讀后感黔之驢通用9篇。

通過讀書我們能夠提高自身的素養，還能夠開闊我們的視野。在我們上學時，語文老師也會要求我們多讀一讀書籍作品。當一個人觀看了一本書籍之后都會有所感悟，此時就可以寫一篇讀后感來記錄下自己的收獲和體會，寫好一篇作品的讀后感需要從哪些角度來寫呢？為此小編特意整理了“讀后感黔之驢通用9篇”，敬請閱讀，希望對您有所幫助。

讀后感黔之驢【篇1】

讀《黔之驢》有感

五(2)班傅涵涵

我讀了《黔之驢》這則寓言故事,我明白了一個深刻的道理.

這個寓言主要告訴我們，在古代，貴州沒有驢子，那里的人也不熟悉驢子。有人從別處帶來一頭驢，沒有人需要，只好放在山腳下

一只老虎尋找食物，找到了驢子。老虎以前從未見過驢子，也不知道它是否危險。經過幾天的仔細觀察，老虎終于發現驢子的能力就是這樣！他沖上去把驢吃了

讀了這則寓言我知道了從驢的外形龐大看,像有大力氣;從聲音洪亮看,像很有威力,很嚇唬人.假使驢子一味裝大,不暴露自己究竟有多大的本領,讓老虎摸不到底細,老虎雖然很兇猛,但仍然會對它感到疑懼,終究不敢輕易下手.但用裝腔作勢嚇唬人,又怎能靠得住呢!

驢子最終落得了被老虎吃掉的下場.這一篇文章告訴我們:那一些看起來可怕的東西或事物,其實不可怕,我們只要認真觀察就可以發現他的虛假.

這篇文章也告訴我們做人要實事求是,不要弄虛做假,如果弄虛做假很容易被人揭穿的.

讀后感黔之驢【篇2】

最近學習了柳宗元的三戒，尤其對其中的《黔之驢》感觸頗深。

在《黔之驢》中，描述了一只驢，被好事者用船運來放在了山下，虎看見了，覺得很強大，以為天神呢，于是從遠處觀望，一天，驢子叫了起來，虎很害怕，以為要吃自己呢，后來仔細觀察，覺得沒什么能耐，于是就在驢子身邊轉悠開了，一天，虎惹了驢，驢子憤怒了就用蹄子踢虎，虎一看，也就這點本領了，于是就撲過去把驢給吃了。

看了后，覺得那驢子真是可憐啊！也難怪，在食物鏈中，驢子是食草動物，而老虎是食肉動物，為了大自然的均衡，驢子當然要做出犧牲了，況且驢子也吃了不少草嘛。

但驢子是否能夠避免殺機呢，那是肯定能的。它怎樣擺脫呢，我想有兩條路可走：一是采取消極一點的策略，三十六計，走為上，逃得遠遠的，逃到一個沒有老虎，當然也不要有狼等兇殘的家伙的地方，看來要找到這樣一方凈土確實有點難啊，不過努力找吧，可憐的驢子，不然會被老虎吃掉的；二是采取積極應戰的策略，哼，老虎啊，你不是想吃我嗎，為了不讓你吃，我要苦練武功，每天做它二千個“蹄之”的動作，把肌肉練的結結實實的，你一來，還沒等靠近我呢，我就把你踢的血肉模糊。

驢子啊，你這個外強中干、虛有其表的家伙，你被老虎吃掉了，我也傷心啊。因為由你的下場，我想到了我的將來，自然界里的弱肉強食在高度文明的人類社會是一樣有所體現的，不是有一位偉人曾經說過“物競天擇，適者生存”嘛！

在現在這個科技日新月異，競爭日益激烈的社會環境中，我該怎么辦呢？是繼續做黔之驢，等著老虎把我吃掉嗎；還是消極的逃避社會，去找陶淵明的世外桃園呢；還是頭懸梁，錐刺骨，苦練武功，準備將來有所作為呢？

我可不愿做什么黔之驢，想一想，將來一點能耐都沒有，干啥啥不行，經常遭別人的白眼，多難受啊。那么我逃，遠離這充滿激烈競爭的社會，可是陶老先生的世外桃園這么多年了，也沒人能找到，看來逃是沒法逃了。現在只有下定決心，抓住分分秒秒的時間，多學點東西，準備將來有所作為了。

蒲松齡先生不是曾經寫過一副對聯嗎，“有志者，事競成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。”相信自己，經過努力，我們一定不是“黔之驢”。

讀后感黔之驢【篇3】

沂河實驗學校單夫菊

黔之驢，龐然大物也，然，不勝怒，踢之，而黔驢技窮，終被老虎食之。

看吧，一方面，我為老虎的狡猾和貪欲感到憤怒，另一方面，我為驢子在貴州的悲慘命運感到遺憾。

掩卷凝神，我陷入深深的沉思：

現在，我不就是“黔之驢”嗎？

我所面對的學生的自我意識越來越強，個性越來越張揚，管理和教學是越來越力不從心，真的有那么一天，我也黔驢技窮時，想必下場和黔之驢的下場沒有什么兩樣，于是我情不自禁的汗流浹背。

我反思黔之驢，如果他不怒，不踢之，就不會有技窮的顯示，終以龐燃大物展示在老虎面前，而老虎必將終不敢前，而終懼之。

如果這么想的話，驢的悲慘下場不在于老虎的強大，而在于沒有認請自己和了解敵人老虎的情況下，就盲目的蠻干、硬干。

這么想下去，如果驢以龐然大物之形不顯示強，就不會有硬碰硬的沖突，和老虎和諧相處下去也說不上。

再說，學生畢竟不是老虎，我自然沒有被吃掉的危險，這么想懸著的心自然也就釋然了，但黔之驢的下場使我警覺，決不能夠學黔之驢的。

怎樣才不會犯黔之驢的錯誤哪？

那就首先了解我們的對手——學生：

現在的學生個性張揚，自我意識強，有著強烈的自我成功欲望，渴望被理解，渴望被尊重，更渴望被老師、同學、家長認可和肯定，但另一方面也更容易沖動，偏激。【DsBJ1.COM 讀書筆記吧】

再來看我們自己：

我們有淵博的知識，高尚的情操，高尚的人格和堅定的信念。這是我們的首都。所有這些都讓我們在學生眼中看起來像個巨人。

面對學生，我們也有龐然大物的優勢。學生自然有敬畏之心。現在是我們進行教育的時候了。有了我們的知識和個性，我們就會感染、教育和塑造，我們一定會有我們的期待。

但我突然有種害怕的感覺，我們的學識，我們所擁有的所謂“龐然大物”是紙包不住火的，終有一天，會被學生看破，甚至超過。那時我們不也是“黔驢技窮”嗎？

是呀！在舞臺上，我們的演技總有個頭，到時不免落個“技窮”的下場。

我們為什么會“技窮”，是因為我們是演員，是因為我們在舞臺，如果，讓學生在舞臺上表演，既滿足了學生想表現的欲望，又讓學生落個“技窮”的下場，到時，我們面對“黔虎技窮”的老虎不也是想怎么收拾，就怎么收拾嘛。

這么想，我們是“黔之驢”，也不必害怕，因為我們不會有“技窮”的時候，因為我們不是演員，自然沒有演出結束的后怕。

于是，我想說，

給學生一個舞臺吧！

讓學生在我們搭建的舞臺上盡情的舞蹈吧，

讓學生發揮自己的自由、自主發展、自我編輯、自我指導、自我表演

夜淡，天明了，凝視著“黔之驢”，心情久久不能夠平息：

“讓老虎表演！”這就是黔之驢告訴我的。

讀后感黔之驢【篇4】

今天，我非常有幸地通過網絡視頻觀看了四節課信息技術與課程整合的優質課，受益非淺，感觸頗豐。下面結合濰城實驗中學里李靜靜老師的《黔之驢》的課堂實錄，談談自己的看法，說來與大家共評。

我主要從以下三個方面體壇自己的感受：

第一點：常言說的好：“良好的開端等于成功的一半。”李老師在課堂開始那激情而又開放式的導入――利用關于動物的成語導入，活躍了課堂氣氛，激活了學生的思維，充分調動了學生學習的積極性，為學習本文開了一個好頭！

第二點：整堂課圍繞學生，以學生為中心，充分發揮學生的主體作用，老師的引導、點撥適時到位，挖掘教材、駕馭課堂得心應手，處理問題靈活多變，目標達成好。

第三點：強化基礎知識的學習，注重了文學常識的把握；又培養學生動嘴、動手、動腦的能力。

教師利用多媒體展示和學生自我識記的多種方式，加強學生對作者這類文學常識的識記和把握，很好的夯實了學生的基礎，為自主學習奠定堅實的基石。

讓學生講述“黔之驢”的故事，培養學生的創造性思維，又鍛煉了學生求異思維和口語表達的能力，充分體現學生的主體地位。

運用現代的多媒體，便捷、生動的展示一些圖片，收到良好的效果。

沒有最好，只有更好。這節課本人覺得似乎缺少了誦讀的聲音，語文的課堂，是否應該多一些朗讀的美妙聲音，讓朗朗的讀書聲充斥課堂的每一個角落讀中品，讀中悟，讀中求知，在朗讀中提升學生的文學素養，從中得以進步。

讀后感黔之驢【篇5】

《黔之驢》這篇文章大家再熟悉不過了，它是唐代文學家柳宗元《三戒》中的一則。三戒包括《臨江之糜》、《黔之驢》和《永某氏之鼠》。柳宗元認為這三則寓言都可以讓人引以為戒，故稱“三戒”。學完這篇課文，我立刻想為文中的那只驢打抱不平。我想這不是驢的錯。《三戒》序中還有一句話讓我更加氣憤：“出技以怒強”，意思是那楚自己的一點點本領來激怒比他強的對象。對此事件，我不能再袖手旁觀，一定要為那只可憐的驢講講公道。下面，讓我來一一道明我的觀點。

“黔無驢，有好事者船載以入。至則無可用，放之山下。”一開始就是那個好事的人的錯。如果不是他把驢運來并放到山下，沒準驢在以前的地方還能多活四五年呢！

“他日，驢一鳴，虎大駭，遠遁，以為且噬己也，甚恐。”驢難道不能叫嗎？人時不時還要高歌一曲呢，為何驢就不可鳴呢？這也不是驢的錯。

“稍近益狎，蕩倚沖冒，驢不勝怒，蹄之。”這更不是驢的錯了！老虎那樣對待驢，碰撞、靠近、沖擊、冒犯，驢當然會生氣了。有句話不是說嘛，“兔子急了還會咬人呢”，何況是比兔子大好幾百倍的驢呢？人家驢沒招你老虎沒惹你老虎，人家只想安安靜靜地過日子。而你老虎卻非招驢，驢踢老虎一下應該不算過分吧？可讓人氣憤的是“因跳踉大，斷其喉，盡其肉，乃去。”驢只是踢老虎一下，老虎便把驢吃掉了！這未免太夸張了。所以，綜合以下條件與事實，我認為，此事件的發生，主謀是那個多事的人，從犯是那只老虎。而驢呢？僅僅是一個可憐的`受害者。它沒有錯！

再來看看那些教科書上是怎么寫的吧！“這則寓言表現了老虎的機智勇敢和驢子的外強中干。這則寓言告訴我們，不要被貌似強大的東西所嚇倒，只要敢于斗爭，善于斗爭，定能獲得勝利。”“文章寫虎，把虎的智勇凸現出來了。而寫驢，雖是‘龐然大物’，但只會‘鳴'’踢‘，’技止此耳‘。總共不過二十余字，卻把黔驢的愚蠢與無能勾畫出來了。”“愚蠢”“無能”全是形容驢的，而“機智”“勇猛”卻是形容老虎的。這公平嗎？所以，當每次的考試題寫到這里時，我總不忍心下筆，因為我不想把那樣難聽的字眼和一只可憐的驢聯系在一起。雖然我知道，蠢驢形象已經貫徹深入到每個人的心中，但是我還是想盡自己的一點微薄之力來為驢打抱不平。唉……這真不是驢的錯啊！

讀后感黔之驢【篇6】

黔之驢子（一）的故事是這樣的：貴州沒有驢子，但是一個好人把驢子搬到了貴州的深林里。老虎看到了這個龐然大物，心里很害怕。

過了幾天，老虎碰了它，驢子叫了起來，過了幾天，老虎又碰了它，驢子踢了。老虎發現驢光會叫和踢腿，別的什么本事都沒有，于是把它吃了。這個故事有三層意思：

從驢子的角度來看，我們不能太勇敢，過早暴露自己，這樣我們才能安全。從老虎的角度來看，只要我們了解自己和敵人，我們就會贏。在我們看來，巨人并不可怕。只要善于觀察和思考，就會贏得每一場戰斗。

黔之驢讀后感（二）在現實社會中，也有許多像驢這樣虛有其表，無真才實學卻到處招搖的人。很多大學教授都獲得過學術獎項，但很多年后人們才知道，所謂的高水平**是借來的。我相信，當他們在人們面前擁有無限風光時，他們一定不會感到安心。

這種空虛讓他們害怕，也許他們可以掩飾，但他們逃不掉暴露出來的噩運。黔之驢讀后感（三）其實，黔驢的無能，黔驢的命運，也不能全怪他自己，那個所謂“好事者”也應當負一定的責任。如果“好事者”不把他運到貴州，驢可能還在原地過著拉車，磨面等自己平淡的生活，為主人貢獻自己的力量。

再退一步說，就算“好事者”把驢運到貴州，如果“好事者”能多為驢想想危險，多教育他生存技能，如何保護自己免受傷害。我想也不會有這種下場。黔之驢讀后感（四）在學完這篇《黔之驢》的文言文后，讓我深有感觸。

這是因為這篇文言文內蘊涵著生活中的實際中的啟示。而我對《黔之驢》這篇文章，有了重大的認識，著和了解和啟示。()也讓我不斷的從生活中獲得人生的哲理和遇到困難，不屑一顧的克服。

在文章中，我寫了一頭驢和一只老虎。在我面前，我寫道，當一頭驢子來到山腳下時，老虎看見了它，就一步一步地去了解它。孫染老虎在不了解他的時候有些害怕。但是，到了最后老虎好事依然的，把那頭看似身體龐大的驢給吃掉了。

著則語言給我一個生活中的道理：“只要有信心、勇氣和部位艱險的心，就可以戰勝比自己更為強大的人或困難的事情。黔之驢讀后感（五）我想，柳宗元先生是要通過好事者告誡統治者們不要不識才，而是要用人之長。

所謂“尺有所短，寸有所長”，每一個人都有他擅長的事情。只有讓大家做自己擅長的事，才是最好的人。也就是說，好辦法是把驢子放在有老虎的山下，事先教驢子保護自己的技能，這樣驢子就不會掉進老虎的爪子里，成為老虎的食物。

不然的話，驢也不會因為“技窮”成為千古笑談了。

20xx-2019學年第一學期生物教研組工作計劃

指導思想以新一輪課程改革為出發點，更新教育觀念，積極推進教學改革。努力實現教學創新，改革教與學，提高課堂教學效率，促進學校內涵發展。同時，在新課程理念的指導下，在全面實施新課程的過程中，要加強教學研究與改革，深化教學方法與學習研究。

要正確處理改革與發展、創新與質量的關系，按照新課程理念積極探索自由教學法和自主化學。主要工作

1、 在教研組建設方面：1。深入學習理論，積極實施課程改革實踐。、以七年級新教材為“切入點”，強化理論學***學實踐。

充分發揮教研組的作用，把先進的理念學習和學習實踐有機結合起來，以學促研，以研促教，真正實現教學質量的全面提高。2、強化教學過程管理，轉變學生的學***，提高課堂效益，規范教學常規管理，抓好“五關”。（1）備課關。

要求教齡五年以下的教師備詳案，提倡其他教師備詳案。要求教師的教案能體現課改理念。（2）上課關。

（3）作業關。首先，要控制學生作業量，本著減輕學生負擔的精神，努力做好作業批改工作。（4）考試關。

以確保給學生一個公正、公平的評價環境。（5）質量關。三。加強教研組的凝聚力，培養組內教師的團結協作精神，做好新教師的教學工作。

二、常規教學方面：1加強教研組建設。興教研之風，樹教研氛圍。

特別是要注重一年級新教材的教研活動。2、教研組要加強集體備課,共同分析教材,研究教法,**疑難問題,由備課組長牽頭每周集體備課一次，定時間定內容，對下一階段教學做到有的放矢，把握重點突破難點.3、教研組活動要有計劃、有措施、有內容，在實效上下工夫，要認真落實好組內的公開課教學。

4、積極開展聽評課活動，每位教師聽課不少于20節，青年教師不少于40節，興“聽課，評課”之風，大力提倡組內，校內聽隨堂課。5個。進一步開發完善教研組主頁，加強與兄弟學校的交流。堅持團結、溝通、研究、探索、實效的原則，在總結上一學年經驗教訓的前提下，出色完成各項任務。

校內公開課活動計劃表日期周次星期節次開課人員擬開課內容10月127四2王志忠生物圈10月137五4趙夕珍動物的行為12月114五4趙夕珍生態系統的調節12月2818四4朱光祥動物的生殖鎮江新區大港中學生物教研組xx-920xx下學期生物教研組工作計劃范文20xx年秋季生物教研組工作計劃化學生物教研組的工作計劃生物教研組工作計劃下學期生物教研組工作計劃年下學期生物教研組工作計劃20xx年化學生物教研組計劃20xx年化學生物教研組計劃中學生物教研組工作計劃第一學期生物教研組工作計劃

20xx-2019高中英語教研組第二學期工作計劃

xx—xx學年度第二學期高中英語教研組工作計劃一．指導思想：本學期，我組將進一步確立以人為本的教育教學理論，把課程改革作為教學研究的中心工作，深入學***究新課程標準，積極、穩妥地實施和推進中學英語課程改革。以新課程理念指導教研工作，加強課程改革，密切關注新課程實施過程中存在的問題，尋找解決辦法和途徑。

要加強課研項目建設，積極支持和開展校本科研，提高教學科研質量，提高教師科研水平和科研能力。加強教學常規建設和師資隊伍建設，進一步提升我校英語教師的英語教研、教學水平和教學質量，為我校爭創“三星”級高中而發揮我組的力量。二．主要工作及活動：

1．加強理論學習，推進新課程改革。組織本組教師學習《普通高中英語課程標準》及課標解度，積極實踐高中英語牛津教材，組織全組教師進一步學習、熟悉新教材的體系和特點，探索新教材的教學模式，組織好新教材的研究課活動，為全組教師提供交流、學***臺和機會。2。加強課堂教學常規，提高課堂教學效率。

強化落實教學常規和“禮嘉中學課堂教學十項要求”。做好集體備課和二備以及反思工作。在認真學習教材的基礎上，注重課堂、作業、指導、評價等環節，切實提高課堂教學效率。

加強教學方法、手段和策略的研究，引導教師改進教學方法，引導學生改進學習。三。加強學科研究，提高教學科研的研究水平，加強師資隊伍建設，提高教師的教學能力。組織教師有計劃、有研究、有活動、有總結地開展集團和全校的研究工作，并在此基礎上撰寫教育教學**，為報刊雜志和年會作貢獻。

制訂本學期公開課、示范課、報告課計劃，組織聽力課、評價課工作。三．具體安排：二月份：

制訂本學期教研組工作計劃、教研組工作計劃和公開課名單。三月份：1、組織理論學習。

2、高一英語教學研討活動。3、組織好高三第一次模考、閱卷、評卷和總結等工作。四月份：

1、組織好高三英語口語測試。2、高三英語復***會。五月份：

1、組織好高三第二次模考、閱卷、評卷和總結等工作。2、協助開展好我校的區級公開課。六月份：

1、組織好高考的復***工作。2、收集課題活動材料。

2019學年春季學期小學語文組教研計劃

一、指導思想堅持以《基礎教育課程改革綱要》為指導，認真學***課程改革精神，以貫徹實施基礎教育課程改革為核心，以研究課堂教學為重點，以促進教師隊伍建設為根本，以提高教學質量為目標，全面實施素質教育。本學期教研組重點加強對教師評課的指導，使教師的評課規范化，系統化，定期舉行主題教學沙龍和“會診式行動研究”，促進新教師的成長，加快我鎮小學語文教師隊伍成長速度和小學語文教育質量的全面提高。結合區里的活動安排，開展各項有意義的學生活動，培養提高學生的語文素養，調動啟發學生的內在學***。

二、工作目標1、以課改為中心，組織教師學***課程標準，轉變教學觀念，深入課堂教學研究，激發學生主動**意識，培養學生創新精神和實踐能力，努力提高學生語文素養。2、進一步加強語文教師隊伍建設，讓“語文研究小組”，充分發揮學科帶頭人、骨干教師的示范作用，重視團隊合作智慧、力量。開展“師徒結對”活動，以老帶新，不斷提高教師的業務素質。

3、組織教師開展切實有效的說課沙龍、評課沙龍，提高教師說課能力，和評課能力，能夠結合主題教研活動，對典型課例進行互動研討，開展教例賞析活動。4、加強教研組集體備課，每周以段為單位組織一次集體備課，分析教材，賞析重點課文，進行文本細讀，交流教學心得。讓備課不再是走場，形式主義，而是真真實實為提高課堂效率服務，提高教師的素質服務。

5、根據上學期制定的語文常規活動計劃，開展形式多樣的學***活動、過關活動，激發學生學***的興趣，在自主活動中提高學生的綜合實踐能力，促進個性和諧發展。6、 加強學***調查、檢測工作，及時分析，尋找得失，確保完成各項教學指標。

三、主要工作及具體措施（一）骨干教師示范、把關，當好“領頭羊”。1、本學期，語文研究小組成員繼續充分發揮學科帶頭人、骨干教師的示范作用，重視團隊合作智慧、力量。教研組將圍繞“探索實效性語文課堂教學模式”這個主題，深入開展精讀課文教學有效性研討活動。

低段（1-2年級）則繼續進行識字教學的有效性的**。分層、有序地開展教研活動，使教研活動更成熟、有效，切實提高我校語文老師的專業水平。2、開展“師徒結對”活動，以老帶新，不斷提高教師的業務素質。

（二）年輕教師取經、學習，爭取出成績。1、為了提高教學質量，促成新教師迅速成長，1—5年教齡新教師每一學期上1堂模仿課和一堂校內研討課。上模仿課的內容可以通過**名師的關盤、**或者教學實錄等途徑，根據個人教學需要，有選擇性地進行局部模仿，從而使新教師形成個人的教學風格 。

2019年高二歷史第二學期教學工作計劃范文1

一、指導思想高二的歷史教學任務是要使學生在歷史知識、歷史學科能力和思想品德、情感、態度、價值觀各方面得到全面培養鍛煉和發展，為高三年級的文科歷史教學打下良好的基礎，為高校輸送有學***和發展前途的合格高中畢業生打下良好基礎。高考的文科綜合能力測試更加強調考生對文科各學科整體知識的把握、綜合分析問題的思維能力、為解決問題而遷移知識運用知識的能力。教師在教學中要體現多學科、多層次、多角度分析解決問題的通識教育理念。

教師要認真學***究教材,轉變教學觀念，緊跟高考形勢的發展，研究考試的變化，力爭使高二的教學向高三教學的要求靠攏。按照《教學大綱》和《考試說明》的要求，認真完成高二階段的單科復***。堅持學科教學為主，落實基礎知識要到位，適當兼顧史地政三個學科的綜合要求，培養提高學生學科內綜合的能力。

從學生的實際出發，落實基礎，提高學科思維能力和辯證唯物主義、歷史唯物主義的理論水平。

二、教學依據和教材使用

全班共40人，其中男生15人，女生25人。學生的數學基礎較一般，多數學生能掌握所學內容，少部分學生由于反映要慢一些，學***死板，沒有人進行輔導，加之缺乏學***動性，不能掌握學***容。能跟上課的學生，課上活潑，發言積極，上課專心聽講，完成作業認真，學***積極主動，課后也很自覺，當然與家長的監督分不開。

部分學生解答問題的能力較強，不管遇到什么題，只要讀了兩次，就能找到方法，有的方法還相當的簡捷。有的學生只能接受老師教給的方法，稍有一點變動的問題就處理不了。個別學生是老師怎么教也不會。

二、教材分析本冊的教學內容：（1）混合運算和應用題；（2）整數和整數四則運算；（3）量的計量；（4）小數的意義和性質；（5）小數的加法和減法；（6）平行四邊形和梯形本冊的重點：混合運算和應用題是本冊的一個重點，這一冊進一步學***式題的混合運算順序，學***小括號，繼續學***兩步應用題的學習，進一步學***比較容易的三步應用題，使學生進一步理解和掌握復雜的數量關系，提高學生運用所學知識解決得意的實際問題的能力，并繼續培養學生檢驗應用題的解答的技巧和習慣。

第二單元整數和整數的四則運算，是在前三年半所學的有關內容的基礎上，進行復習、概括，整理和提高。先把整數的認數范圍擴展到千億位，總結十進制計數法，然后對整數四則運算的意義，運算定律加以概括總結，這樣就為學***，分數打下較好的基礎。第四單元量的計量是在前面已學的基礎上把所學的計量單位加于系統整理，一方面使學生所學的知識更加鞏固，一方面使學生為學***名數或復名數改寫成用小數表示的單名數做好準備。

三、教學目標（一）知識與技能：1、使學生認識自然數和整數，掌握十進制計數法，會根據數級正確地讀、寫含有**的多位數。2、使學生理解整數四則運算的意義，掌握加法與減法、乘法與除法之間的關系。

讀后感黔之驢【篇7】

神秘感的妙用

-----讀《黔之驢》有感

我們所不了解的、陌生的、或者有距離的物和人會對我們產生神秘感，讓我們不愿接近，甚至害怕、恐懼而不敢接近，同時也常會讓我們上當，由于恐懼而迷信。

例如，在我們還沒有掌握相關知識之前，電對我們來說是神秘的。我們經常害怕它。如果有人用它來作弊，他們經常會得逞。為什么？因為它對你來說是神秘的，你根本沒有判斷力。

《黔之驢》中的老虎顯然也有這種感覺。老虎和驢子的能力根本不是同一個數量級的，但是老虎在這場驢子和老虎的搏斗中花費了太多的精力，他甚至擔心驢子會吃掉自己。為什么會這樣？神秘感在起著巨大作用。

在本文中，老虎通過學習和思考有效地消除了神秘感，最后高興地跳起來吃驢子。

在現實生活中，各種各樣的**和奸商經常制造和利用神秘感來欺騙人們。古代**的帝王、**利用神秘感讓百姓敬畏，控制百姓，翻開他們神秘的面紗，還是庸人居多，甚至很多簡直就不是人。

父母經常告訴我們不要和陌生人說話，不要給陌生人開門，要和陌生人一起去，要和陌生人吃飯等等，以防我們遇到危險。我們怎么能少上當、不上當？只有多學，多用腦子，多掌握相關知識和信息，才有足夠的能力和智慧。

實力為王

-----讀《黔之驢》有感

柳宗元的《黔之驢》是一則很好的寓言，文中生動描繪了驢虎相斗的過程。并由此誕生了“黔驢技窮”的成語，這則寓言給我們的啟示是：兩強相遇，實力為王。

我們先來看看雙方實力對比：

硬實力：驢子，反芻動物中的偶蹄動物，沒有尖牙，吃草和踢。由于馴化，反應和逃避的能力退化。虎，貓科動物，食肉，野生，奔跑跳躍騰挪精通，長期野戰。

驢子除了對老虎的體型沒有傷害，叫聲占優勢外，沒有任何優勢。當然，如果驢子的聲音能震動老虎的耳膜，或者比老虎跑得更快，那就另當別論了。

軟實力：驢：本性，驢還是那個驢；虎：

已不是那個老虎。被老柳改造有高度智商和情商，智商：會學習，觀察，思考，試探，謀劃，總結，推理，經驗豐富簡直比人還人；情商：

會擔心，膽小，恐懼，高興等。顯然驢完全沒得比。

由此可見，驢虎相斗，勝負本就沒有任何懸念，只是由于虎的謹小慎微，缺乏自信而差點認輸，于是戰斗才多費了周章。可見，過分的謹慎會變成缺點。

我們學習和生活中也有各種各樣的競爭，有效增強自己的各方面實力，讓自己實力強些，再強些，才能使自己處于不敗之地，從這個角度看，家長總希望我們多學習，多看書，多上輔導班，多參加競賽多考些證書，方法未必正確，但殷殷之心可諒。

聰明好學的黔之虎

-----讀《黔之驢》有感

柳宗元的《黔之驢》是一則很好的寓言，文中生動描繪了驢虎相斗的過程。雖然由此誕生了“黔驢技窮”的成語，但故事的主角無疑是黔之虎。這只老虎的聰明好學給我留下深刻印象。

剛開始，面對著一直體型不亞于自己的驢，不了解其底細的老虎也曾害怕甚至恐懼，但是老虎并沒有放棄，它開始了學習和思考，“往來視之，覺無異能者”，然后再靠近偵察、試探和騷擾驢，直至驢使出了腳踢的最后一招，最后“跳踉大 ，斷其喉，盡其肉”，完美結束戰斗。

這樣，這只聰明的老虎在面對未曾遇過的大型敵手的情況下，既保護了自己，又戰勝了敵手，使此虎除勇之外，又有的智和謀的色彩，簡直符合《孫子兵法》的善戰之師。

這只聰明好學的老虎無疑比我們很多人都要聰明。在某種程度上，它是我們學習的榜樣。

虎性不足理性有余的黔之虎

-----讀《黔之驢》有感

柳宗元的《黔之驢》是一則很好的寓言，文中生動描繪了驢虎相斗的過程。雖然由此誕生了“黔驢技窮”的成語，但故事的主角無疑是黔之虎。

但這只老虎被柳宗元改造成了一只性不夠理性的老虎。更精確的說，是受過儒家教育的老虎，遵行“好學，多思、篤行”的原則。請看分析如下。

一頭陌生的驢子來到貴州，這讓當地老虎的心蕩漾起來。在我們看來，老虎和驢子的力量根本不是一個數量級。就像拳擊冠軍泰森和小學生之間的爭斗。號稱山林之王的老虎早就應該“跳踉大 ，斷其喉，盡其肉”，早早結束戰斗。

而這只老虎兄卻不然，跟人類學了壞毛病。先是見其龐而以為神，以貌取驢，然后呢，驢一鳴，則大駭，以言取驢。見了戴***的就以為是警察，見了穿西服的就以為是紳士。

（孔子也犯過以言取人，以貌取人的毛病），在這個過程中，全然不見寄嘯山林，拔劍四顧無敵手的虎性，可以想象，如果不是老虎早飯還沒吃，肚子太餓的話，老虎可能就奔掉了。我們在這里看到的是一只膽小謹慎的老虎。驢是大，你老虎也不小，驢有驢鳴，你也有虎嘯阿，再接著，老虎圍著驢反復觀察，試探，直至其使出最后一招“腳踢“，經過思考，判斷完全無風險了，才采取行動，同時這場本來實力對比懸殊的戰斗也有了相當的滑稽色彩。

不行的是，和過去許多人一樣，故事中的老虎渴望學習、思考和行動，缺乏基本的自然科學素養和舉一反三的能力。在食物鏈的長期戰斗中，有著豐富斗爭經驗的老虎應該知道，驢子和牛、馬、羊一樣，都是三蹄反芻動物。他們不吃沒有尖牙和草的動物。即使吃了，也會消化不良，到處翻滾。

讀后感黔之驢【篇8】

教學目的

1．理解本文的內容和寓意。

2．積累掌握一些文言詞匯，翻譯文言文。

3．學習本文心理和動作的細致描寫。

4．學習“龐然大物”“黔驢技窮”這兩個成語。

重點：

（1）積累掌握一些文言詞匯，學會翻譯文言文。

（2）理解本文的內容和寓意。

難點：

（1）本文心理和動作的細致描寫。

（2）學習“龐然大物”“黔驢技突”這兩個成語。

本文選自《柳河東集》。作者柳宗元（773一819），唐代文學家、哲學

家。字予厚，河東（今山西永濟）人，世稱柳河東。與韓愈同為唐代古文

意義的故事。所謂“寓”就是寄托的意思。通過故事借此喻彼，借小喻大，

使富有教訓意義的主題或深刻的道理在簡單的故事中體現出來。所以，

刻的道理。

三、正課

1?朗讀課文。

2．請學生翻譯課文。補充課文注釋。

“放之山下。虎見之”這兩個“之’獎代詞，指驢。

表明虎的心理的詞語。

（1）虎見之，龐然大物也，以為神。

（2）稍出近之，然，莫相知。

（3）驢一鳴，虎大駭，遠遁。以為且噬己也，甚恐。――然往來視之，

覺無異能者。

（4）益習其聲，又近出前后，終不敢搏。

（5）稍近，益狎，蕩倚沖冒。驢不勝怒，蹄之。虎因喜，計之曰：“技止

此耳！”

（6）因跳踉大闞，斷其喉，盡其肉，乃去。

的敬畏心理寫活了。下面極形象地用“蔽”，“窺”，“稍”等詞，勾畫出老虎

既好奇，急于想摸底，又害怕的神態。

望能摸清驢的底細而又小心謹慎的心理。

也沒有什么特殊的本領。

第四層寫虎日久天長，更加熟悉了驢的叫聲。又試探地靠近驢子，

在它周圍走動，心有余悸，始終不敢向驢進攻。

第五層寫虎又漸漸靠近驢子，又進一步戲弄它，碰闖、依靠、沖撞、

冒犯它。來激怒驢子，看看驢還有什么本領。果然，驢禁不住發起怒來，

使出了自己的絕招“蹄之”。經過多日的調查研究，虎終于摸清了驢的.虛

實，自然非常高興。

風大震，“跳踉大闞”，從動作、聲音兩個方面寫出它一往直前的氣勢，終

于把龐然大物的驢吃掉。

“蹄”“技止此耳！”沒有什么別的能耐，才吃掉它。

6提問：驢的本領只不過如此，用一個成語表示是什么？

能低劣，無法解決窘境方面。請幾位同學給這兩個成語造句。

怕的。朝鮮戰爭、越南戰爭不就證明了這一點嗎？

眼睛。

例句：小明夸大海口說他會修理電視。等到他家的電視真的壞了，

爭，就一定能戰勝它。

它從畏驢到食驢的過程寫得十分逼真，層次十分清楚。

（二）翻譯下列文盲句子。

1．以為且噬己也。

2．驢不勝怒。

（三）造句。

（四）《黔之驢隨則寓言告訴我們什么道理？

大、強壯的家伙，就把它當成神奇的東西了，隱藏在樹林中偷偷觀看。過

了一會兒，老虎漸漸靠近它，小心謹慎的，不知道它究竟是個什么東西。

闖、依靠、沖撞、冒犯它。驢禁不住發起怒來，用蹄子踢了老虎。老虎因

吼著，咬斷了驢的喉嚨，吃光了它的肉，然后才離開。

讀后感黔之驢【篇9】

我不得不感嘆《黔之驢》真是一篇有趣的文章啊，這篇文章講述在貴州一個地方沒有驢。可是偏偏有個多事的人要運送驢進去，結果運到以后發現驢沒有什么能耐，于是就把驢擱置在那里。結果當地老虎看到驢，老虎從來沒有見過這個東西，開始就害怕，后來就慢慢習慣了驢的存在，最后老虎吃了驢。

這個故事告訴我們一個道理，就是生活當中真正有本領的人往往顯得很膽小很怕事，而那些外形龐大，德行很好的人很有可能就是沒有什么能耐的。而當這類沒有能耐、外形卻很有派頭的人遭人全然看穿的時候，這個人也就到了要覆滅的時候了。

通過閱讀《黔之驢》這個故事，我也想到了，其實文章當中講述的那只老虎不恰恰像是三國演義當中的曹操嗎？曹操一生陰險狡詐，在外人看來曹操不過就是一個艱險小人，可是曹操最終還是完成了大業，建立了魏國，這不恰恰反映出曹操的實力嗎？反觀袁紹、公孫瓚、袁術之輩，外表看起來實力雄厚、品行端正，可是未必真是如此。

總之，這篇文章不錯，我才學拙劣不能夠領取其中所涵蓋的更深意思。