教育孩子觀后感匯總。

我們經常會觀看一些視頻或者電影，觀看的過程中，我們會涌現很多感觸。所講的情節觀看后讓人不斷地回味！寫作能力的提升，可能呈現在寫觀后感方面。你是否為寫觀后感而苦惱呢？下面的內容是小編為大家整理的教育孩子觀后感匯總，希望能為您提供更多的參考。

教育孩子觀后感 篇1

美國一位著名教育機構創辦人兼總裁辛西亞.湯白斯在《每個孩子都能成功》一書中介紹了她的學習模式教育法。通過10幾年的觀察，研究他發現每個孩子的學習模式不一樣。他發現所有人，包括學生，老師都具有4種學習模式，七種才智，并且根據每個孩子的情況提出了有效的應對教育策略。

在這本書里《每個孩子都能成功》，她教會你如何協助孩子，引導孩子終生自主學習。帶給你一種信心，只要你善于引導，每個孩子都能成功。她的研究成果表明，實際上根本沒有天生的所謂學習上不行的孩子。通過對學習模式的研究去幫助不同學習類型的同學，我們就會培養出更多的人才。在延伸閱讀中，她用了24個勵志故事案例來佐證：只要擁有情懷、智慧型的教育方式，孩子一定會成功。

這本書實際上給我們傳遞的教育觀就是8個字: 情懷教育，智慧教育。

情懷教育包括讓學生有尊嚴的學習，尊重學生的個性，真誠的愛心教育。

一個有情懷的老師最為根本的品質就是，他絕不只是傳授知識，只把應試作為短視目標，也絕不只是為了金錢而作為。他是讓學生成為愛學習的天使，快樂，幸福，自覺的學習，體驗學習帶來的成功。

智慧教育包括教學藝術探究，專業素養引領，科研助推教學，綜合知識融合，教師是學生終身發展的引領者，示范者，指導者，同行者。

辛西亞.湯白斯在《每個孩子都能成功》一書中強調解讀孩子的學習密碼，就是將人的個性分為數種不同的生命氣質，針對每一種生命氣質又繁衍出多樣化的引導和教導模式：

1環境選擇

強調如何讓孩子集中精力，進行有效率的學習，包括學習的地點，時間以及進食，光線，溫度等環境都相當重要：

2感覺形式

利于記憶：聽覺型、視覺性、運動覺型；例如，以前我們認為孩子讀書要在書桌旁規規矩矩地讀書學習，但是我們知道了學習模式里有運動覺型，我們可以嘗試讓那些愛動的孩子在動中讀書，背誦，效果會意外的好；

3認知模式

如何接收、傳達訊息的方式。分為絕對分析性/絕對宏觀型；

4七種才智

它們的高低體現孩子的天賦層次。

（1）語言

（2）邏輯-數學

（3）空間

（4）音樂

（5）運動

（6）人際關系

（7）內省

5四種思維模式

他們用不同的行為來傳達自己的想法

（1）具體有序型 。他們屬于按部就班，坦誠，踏實，穩定，可靠，給人安定的力量；

（2）抽象有序型。 他們屬于有條不紊，思考合邏輯，分析力強，從容不迫。最大資產是保持客觀的能力；

（3）抽象隨意型。他們對人事敏感，給人印象深刻，吸引人，直覺知道別人的需要；

（4）具體隨意型

他們好奇，愛冒險，隨預感貿然行動。不斷尋求改變、成長、冒險。

針對不同學習模式的人，辛西亞.湯白斯提出了幾百條可以參考的應對辦法，具有人文關懷，又充滿智慧。他還通過22個延伸閱讀來佐證這種個性化教育成果的案例。。

例如：伽利略父親發現孩子特長進行有的放失的引導，當伯樂，伽利略最后成為了科學家；鄭淵潔不讓孩子上學，卻用用人性化和個性化的方法去教育孩子，讓孩子獲得成功；愛迪生的母親發現他愛上化學后就為他把小閣樓里建了一個小小實驗室，培養他從小就勤思考，敢于探索的精神，后來成了一名偉大的科學家；

鄧小平因拿錢給同學被父親誤解，父親知道事情后主動向孩子道歉，勇于承認錯誤，成為他學習的楷模；列寧的母親耐心等待孩子道歉，阻止他撒謊，做品行端正的人；宋氏三姐妹的父親宋嘉樹培養孩子獨立自主精神；居里夫人對兩個雙胞胎的進行幼兒智力體操訓練，讓他們親近大自然，接觸音樂，講童話，繪畫，自己動手在庭院里栽花種菜，制作小東西，唱歌，到公園欣賞藍天，白云，這一切都是體現了情懷教育和智慧教育的魅力。

其實，中外的歷史教育家都對智慧教育，情懷教育提出了許多值得我們學習借鑒的思想。

亞里士多德提倡自由教育，他認為平等就是以相同的方式對待情形相似的人，以不同的方式對待情況有差異的人；

夸美紐斯提倡人權教育，認為教育是普遍的，適合社會中所有的孩子某些個體的特質越遲鈍或者越落后，他們就越需要更多的幫助。他還說做教育教學與做園藝是一樣的。他認為教學藝術需要合理地安排教學時間，學習內容，教學方法，這一點與辛西亞的觀點一致，他創立的學習模式就是解決學生個體的差異，幫助每個孩子都能成功；

盧梭是西方第一位提出啟發式學習方法的人，是一種通過發現來促進學習的方法，他認為學生不應該學習科學，而是發現科學正確的教育是我們的幸福，而錯誤的教育是我們的痛苦和淚水，也是我們對社會和民族犯下的罪過！；

杜威提倡面向未來的教育。他創辦新實驗學校，允許學習者去創造他們自己的經驗：去實驗，去調查，去創造，去解決自主選擇的問題的操作辦法。總之，學生是在教師的指示和引導下依靠自己的力量學習知識，或許和同伴一起共同學習知識。在他的教育學理論中，教師主要有兩種職責：引導年輕人順利地度過生活中那些錯綜復雜的特殊時期，給年輕人提供以自然的方式進行學習的機會，也就是讓年輕人通過自己解決相應的問題來學習，其次，教師必須使年輕人能夠妥善應付當前的形式，還要有能力解決不可預測的未來將要面對的新問題。如果孩子不能自己策劃解決問題的方法，自己尋找出路，他就學不到什么；

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說讓每一個孩子都抬起頭來！教育要面向每一個孩子，要尊重孩子，尊重他們的人格尊嚴，讓他們自信起來。世界上沒有才能的人是沒有的，問題在于教育者要去發現每一位學生的稟賦，興趣，愛好和特長。為他們的表現和發展提供充分的條件和正確引導。這也是辛西亞提到的學生的有自尊的個性化教育問題。而自尊是有文化差異的，會影響一個人的思想，行為。他說保持和培養每個學生的自尊心，取決于教師如何看待學生的個人學習成績。

蘇霍姆林斯基總是強調個性全面和諧發展。他的課堂就是讓每個學生去發現自己終身熱愛的事情，并為之而奮斗不止，而教師就要去為了孩子的實現夢想去幫助他們，引導，鼓勵他們。

教育家陶行知說過的一句話也沒有愛，就沒有教育。和辛西亞的愛心教育觀點一致。他的育人核心理念是：信任，善良，鼓勵，自律，示范成就每個學生。 他還說：培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥、澆水和培養教育，這叫因材施教；

孔子教育思想中說得最多的就是因材施教。孔子的因材施教思想也體現在孔子對學生的特點很注意、很了解。他能根據每個人的特點進行教學、這與辛西亞提出的根據學生不同的的學習模式情況，進行教學的觀點一致。孔子提出中人以上，可以語上也；中人以下，不可以語上也。他還主張學思統一。往往不給學生現成答案，而是提出問題，讓學生思考，常在閑坐時，讓學生隨意談論，然后因勢利導，引出自己的看法。對學生進行教育，提出不憤不啟，不悱不發的思想，深刻影響了幾千年的中國教育。

孔子不僅教學生時用啟發的方法，自己和別人談問題，也善于接受別人的啟發。后來的《學記》把這一經驗總結為善喻。遵而弗牽，強而弗抑，開而弗達，就是說要引導學生，但決不牽著學生的鼻子；要嚴格要求學生，但決不使學生感到壓抑；要在問題開頭啟發學生思考，決不把最終結果端給學生。這秉承了啟發式教學客觀規律，從學生的實際出發，采用多種方式，以啟發學生的思維為核心，調動學生的學習主動性和積極性，促使他們生動活潑地學習。現在學科核心素養里面的思維能力中的創新思維，邏輯思維，批判思維。也是以啟發學生思維為教學核心。

無論辛西亞.湯白斯還是中外教育家，他們的教育觀和思想都有相同之處，不僅透視著教育的情懷，而且讓教育充滿智慧。如果我們在教育教學中去踐行他們的教育觀，相信我們和我們的每個學生都能成功！

教育孩子觀后感 篇2

當我拿到《站在孩子的視角談教育》一書時，不禁想到我們學校一貫的教育理念——一切為了孩子。認真閱讀后，我被顧老先生對教育的熱愛與投入深深打動。書中精選了數十篇顧明遠老先生的教育隨筆，內容涵蓋教育理念、素質教育、教書育人、教師發展等方面。

翻開教育理念篇，首先映入眼簾的是四行大字：沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學習，教書育人在細微處，學生成長在活動中。俗話說：干一行，愛一行。在教育教學中，熱愛學生是教師最基本的職業道德，是教師所特有的一種職業情感。只有真正了解學生、站在學生的角度思考問題，才能實現真正的“一切為了孩子”的教育目標。

顧老先生說“沒有興趣，就沒有學習”。的確，有了興趣，才能談如何學習，才能尋求學習的.方法和技巧。興趣是學生學習最好的老師，最強的動力。因此，教師在教學中要以激勵為主，促進學生學習的成功，激發學生學習的興趣。

顧老先生還說到“教書育人在細微處”。隨著孩子們生理和心理的不斷發展，每天他們在學習生活中所面臨的挑戰也不斷變化，再加上學生個體的差異性，教師這個職業特別要求認真負責、充滿愛心與耐心。一點點事情、一絲絲心情變化都要被老師看在眼里，抓住教育契機對孩子進行必要的引導。

“學生成長在活動中”，顧老先生這句話令我印象深刻。的確，生活就是一本書，有益的活動可以更好地促進學生的學習，讓他們熱愛校園生活，熱愛生命，熱愛自然。在學校每月一次的研學活動中，我最能感受到孩子參與社會生活、走進大自然的興奮與收獲，無論是去參觀學習的博物館，還是賞花寫生的公園，只有在真實的社會情境中，孩子們才能真正實現獨立、自主地參與實踐與學習。

總之，讀完《站在孩子的視角談教育》一書后，我茅塞頓開，它不僅讓我對當前的教育改革有了更全面的認識，同時也讓我學習到了更多專業的教育理念。我會把從顧老先生那里得到的教育理論運用到我的教學實踐中，帶領我的孩子們不斷進步、不斷成長！

教育孩子觀后感 篇3

孩子的世界有自己的規則，孩子們純真，無數人對這個世界充滿了向往。它比成人的世界更加清純圣潔，比天堂更無憂無慮、繽紛多彩，充滿神話色彩和童趣，充滿著快樂和朝氣……

教育家陶行知先生曾經做過一首詩：“人人都說小孩小，小孩人小心不小。倘若小看小孩子，便比小孩還要小。”可見，孩子的世界是值得我們去探索，值得我們去解讀。作為一位幼兒園老師，我有的時候也會產生許許多多的疑問。

為什么有的孩子會一直尿褲子?

為什么有的孩子不愿意安靜地入睡?

為什么有的孩子會把別人的玩具放進自己的抽屜?

這些行為不是盲目的，而是代表了孩子們內心的需求，通過這些看似有點不太正常的表達需求的方式，我們從中可以了解到許多關于幼兒的信息。

面對犯錯的孩子

在我們的日常生活當中，每一個孩子都可能犯錯，原因有所不同，教師不應該一味地責罵幼兒，而是應該用親切的態度詢問幼兒具體原因，了解孩子們心中真正的想法，才能找到真正的解決方法。

面對敏感的孩子

有的時候，我們在放學的時候與家長聊起寶寶在園的一些日常表現，就在這不經意之間，給孩子的心理也可能造成一些變化。老師的一個眼神、一句話語、一個疏忽，都會帶來很深刻的影響。每一位孩子都很敏感，幼兒與成人之間的認知水平不同，成人眼中的大事可能是孩子們認為的小事，而成人認為的小事在孩子們心中卻是大事，因此教師不能以自己的尺度或角度衡量幼兒，更不能將自己的想法強加于孩子。

教育孩子觀后感 篇4

內容簡介：正確的教育方法，需要多次才會對孩子產生影響；錯誤的教育方法，只要一次就可能會讓孩子從此改變。家庭教育向來就是個難題，面對日益成長的孩子，身為家長到底該怎么做？這幾乎是每個家長所頭疼的事情。您一定看過和聽說過很多關于家庭和教育孩子的禁忌，比如不要打孩子，不要諷刺責罵孩子，不要太強求孩子考出好成績……但是到底怎樣才能收到好的效果呢？本書就和您一起來分析：您的孩子為什么會有那么多不符合您意愿的行為和舉動？為什么這些不愉快的事情會發生在您和您的孩子身上？跟子相處，什么是您不能做的？最重要的是分析過后，您會知道您應該怎么做。

教育孩子你不能這樣做讀后感，來自當當網上書店的網友：“子不教，父之過。”父母在孩子的成長過程中發揮著不可替代的作用，方方面面的問題都需要注意，不要以自己沒時間為借，不要看別人怎么做自己就怎么做。孩子是自己的，一定要根據孩子自身身心發展的特點來因材施教。哪些該做，哪些不該做，相信這本書可以告訴你。

教育孩子你不能這樣做讀后感，來自卓越網上書店的網友：大多數父母以愛的名義來教育孩子，往往站在自身的立場和角度，忽略孩子的意愿和想法，不懂得尊重孩子，無法聆聽到孩子心靈最深處的聲音。所以，即便你是“愛之深，責之切”，可孩子不懂，不能夠接受你，難免就會產生逆反心理。所以，教育孩子這事還真的是一門大學問。多從自己身上找問題，沒什么壞處。

教育孩子觀后感 篇5

上個月，在陳碧老師的推薦下，我閱讀了李躍兒老師的一本書《孩子是教，教育是鞋》。讀完這本書，我被書里的一個小篇章深深吸引并陷入了思考——怎樣對待孩子？

“什么是理解孩子，理解孩子并不是一件容易的事情，理解孩子到怎樣的程度，就代表了你作為一個教師的專業能力達到了怎樣的高度。”看到這，不經反思，在生活中，不管是家長還是老師，我們總是說要理解孩子，給孩子發展的自由空間。但我們習慣上很難讓孩子真正自由，尤其當孩子“吵得很”的時候。因此，理解孩子需要專業能力作為支撐，理解孩子需要“有專業度的愛”作為基礎。作為一名幼兒教師，我們要努力不斷地提升自我能力，用一顆寬厚平和、安靜專注的心，堅定且信任兒童，那我們就會越來越有洞察力和理解孩子的能力。

最后跟大家分享一句這本書里我個人最喜歡的話，“接納孩子，即接納孩子因不同的家庭文化所帶來的不同的愛好、不同的個性和不同的衣著。接納的含義就是，不試圖把孩子改造成你喜歡的樣子。”

教育孩子觀后感 篇6

讀完《為孩子重塑教育》這本書，引起我深深的思索，作為一名教育者，我們每天都在傳授給學生知識，但是，我們卻從未深入的考慮，這些知識到底能給學生帶來什么？我經常對學生們說，你們要努力學習知識，將來才能考上好大學找到好工作。看完這本書后，我才知道我的想法是多么的愚蠢和錯誤。學生的知識背的再熟練，練習題做的再多，如果他的能力得不到訓練和發展，那也是毫無價值和意義的。現在社會需要的是能適應社會發展的具有多種能力的人才，而不是死記知識，不懂得實踐應用的公民。

教育的目的已經不再僅僅是教會學生知識，正如書中提到的，高中的教育目標是教會學生掌握認知技能和社會生活技能；讓學生們做個準備，成為有責任感的公民；磨練性格；在學生發現自我的過程中提供幫助；通過學習經典作品，給學生啟迪；讓學生們為迎接富有成就的職業生涯做好準備。這些目的里是引領學生擁有屬于自己的能力，其實真正做到如此，又是一件并不容易的事情。因為老師的水平也是千差萬別，而現在對于老師進入學校的.門檻，也主要是以應試為主，可這應試里面并沒有多少對這個人師德的了解，而一個師德并不過關的老師，又怎么能培養出一群真正有德行、有能力的學生呢？

這本書要培養創新能力的人。沒有創新能力又如何去適應未來社會？學校進行什么的教育就變得重要，不單單只是學校考慮的問題，全社會、老師、家長們、孩子都應該來考慮的問題。學校和老師應該重點考慮如何培養學生的思維方式，教學生如何搭建理論和應用的橋梁，且教會當學生遇到問題時候，能解決問題的能力。全社會應該考慮文憑不再是神話，文憑只是一項技能的認證。家長應該考慮問題是學習的花費和孩子的成長投入，不能用金錢量化孩子的成長。

這本書向我們提供了更加先進的理念，致力于為人類文明的發展做出教育的貢獻，而將某些理念落地生根，可能還有很長的路要走，能夠結合自己的教育實際情況，將某些理念為自己所用就是一種很大的成功。

教育孩子觀后感 篇7

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看完《孩子是腳,教育是鞋》這本書，感悟深刻，啟發很多，讓我更清楚地知道了該如何去教育孩子。原來它是一本來自芭學園內部的《教師手冊》，書的內容既有對教育理念說明，也有對教育者的要求，還附錄有芭學園的課程結構以及一日流程，書不是很厚，讀完卻令我回味良久。

最令我印象深刻的是書中的《芭學園的教師守則》，它對老師的工作內容進行了一些細致入微的要求。比如，守則中有一條說：不可以因一個活動而催促活動慢的孩子，而是要發現孩子的需求對他們進行切實的幫助。回想自己平常帶班，總是比較著急，面對孩子出現的一些狀況常常會禁不住急得質問他們：“為什么我說了那么多遍，你還是做不到呢？”孩子茫茫然不知如何作答。

試想，如果我能靜下來不急于催促，細心地觀察他們的情緒，了解他們的需要，允許他們一時的遺忘或是突然出現的小錯誤，給他們多花幾分鐘去做準備，多一點耐心，自己多提醒一遍又有何不可？

教育孩子觀后感 篇8

愛的奇跡

我從不相信這世上有奇跡，所謂的奇跡只不過是人們對不解真相的事物的一種稱謂而已。這種真相背后隱藏了多少自然的累積和人為的付出，常人是難以想象更難以企及的，遂謂之“奇跡”或“傳奇”。

前段熱映《奇跡男孩》的故事，近期胡瑋煒套現15億的傳奇，霍金的生命與科學神話，無一不是奇跡，無一不透漏出對生命與夢想的狂熱。而克拉克學校的締造者也正是用一種近乎狂熱的愛創造出了這個奇跡。初看書名，我并不期待能從中獲取什么起死回生的妙方，我只是想了解奇跡締造者背后的故事，如果能從中得到些許啟示也不枉此讀了。

或許是國情和文化的差異，書中提到的很多做法即便是我國一線大城市也難以做到，比如帶學生環球旅行，房間改造計劃，主題日活動，對家長的一些要求等等。也有一些雖不能模仿但可以在有限條件下變通思路的做法值得學習。縱觀奇跡背后的所有做法，都有一個字支撐，那就是“愛”。這種愛之所以能創造奇跡是因為它超乎尋常，超越純功利，愛促生了熱情，智慧與創意。

羅恩?克拉克學校在美國尚且難以復制，只能復制它的理念模式，更何況在我們這個被層層枷鎖套牢的教育環境中呢？給教育者適度的舒展拳腳的空間，他們才可能有更大的熱情，即便這種熱情不足以創造奇跡，也能稍微突破現狀。

這本書給我的另一個啟示是溝通的智慧，所有的技巧都抵不過一個“誠”字。坦誠對人，真誠做事，結果都不會太糟糕。羅恩?克拉克對銀行職員的做法尤為讓人欽佩，既教會了孩子們感恩，也表示出了自己的誠意。有時候，一個小小的舉動可能會產生出其不意的結果。所以不要輕視生活中那些細微的美好，也不要吝嗇一個微笑或舉手之勞。

奇跡難創，但可以行走在奇跡經過之路上，誰能說沒有收獲呢？

教育孩子觀后感 篇9

讀完這本書，第一個感受是，原來美國的教育體制也是如此，跟我們國內的教育面臨的現狀幾乎完全相同。第一個現狀就是：

a、全世界的孩子們都在為考大學做準備。從小學，甚至幼兒園，孩子們就開始了為大學申請做準備，每天的生活就是聽課、做練習題，參加各種大大小小的考試。在家長和老師的眼中，評價孩子或學生的標準就是考試分數，在國外有些是各種評估表，但實質都是一樣的。這些考試評估都是為了通過一些所謂的正態分布，將學生的成績或者評估分數以一種比較好看的分布形式呈現出來。甚至考題內容也是為了呈現這樣的結果，而不是老師真的認為那些內容重要。又或者評估表中基本都是選擇題的原因，也是為了方便得出考評結果。所有這些標準化的考試都無法做到的一點就是，對孩子們利用創造力解決問題的能力進行衡量。而這恰恰是當下社會最需要的能力。

b.大學畢業生失業率越來越高，雇主卻找不到合適的人才。作為企業或者雇主，想要尋找的是那些憑借創造力去解決問題的人，希望這些人能不斷找到新方法，為組織增值。但事實是，從大學校園里走出來的人，能夠滿足這樣要求的人少之又少。作者說他們所拜訪過的所有學校都在竭盡全力地打壓學生的創造力，削弱能讓年輕人在社會上有所建樹的最重要的技能。我相信在咱們國內也是同樣的情形。因為我們的教育傳統讓孩子形成了尋找唯一正確答案的習慣，而不是鼓勵他們形成富有創造力的多重思路。

雖然我們所看到的他們的學生更多才多藝，也就是我們所說的素質教育較高，但其中的原因是在申請大學的時候，需要考核這些內容，也就是說他們學的所有東西也都是為了應付大學的入學考試或評估，其本質跟我們的考大學是一樣的。很多時候也并不是因為他們真的喜歡。當然從結果上來看，確實達到了綜合素質的相對提升。

教育孩子觀后感 篇10

吼叫對于很多家庭并不陌生，孩子不聽話、調皮、做錯事，都會發生一場吼叫大戰。一直以來，自認為自己是個脾氣尚好的母親，但當孩子慢慢長大，步入小學生活后，吼叫自然而然地變成了家庭便飯，寫作業的時候、起床的時候、玩游戲的時候，吼叫無處不在，慢慢地孩子對這種吼叫產生了免疫力，變得沒有反應了，這反而更是在挑戰我的耐心，非要逼我大發雷霆不可。就這樣我們產生了很大的隔閡，而每次的吼叫之后，我又會很心痛，也很懊悔，后悔為什么自己總是做不到心平氣和地與孩子交流呢！

在讀了羅娜 雷納寫的《不吼不叫：如何平靜地讓孩子與父母合作》這本書不久，從中我找到了許多共鳴。本書分為：理解吼叫、減少吼叫的日常策略和特殊情況三個部分。書中寫道：吼叫達到的效果是讓孩子們知道你對他們或者他們的行為非常生氣。吼叫往往達不到正面教育的目的，而只是通過威脅或者恐嚇阻止某種行為，只是表達了你的負面情緒。是的，我發現我的孩子也是對我的這種教育方式非常地反感和抵觸，甚至會有些小反抗，并且會在心理和言語上表現出攻擊性。這使我清楚的明白：吼叫決不是解決問題的最佳方法，相反，它們會引起新的問題，浪費更多時間，并將親子關系帶入危險而不安的境地，從而不得不花費更多的時間去修復與彌補，然而原來的問題卻依舊存在。帶著這個問題，我從書中找到了解決問題的秘訣：1、在和孩子之間發生沖突時，退出爭吵場景，想象自己是旁觀者，就能夠更多地理解孩子的感受。2、排除各種對自己情緒的影響，溫和從容地面對孩子，用更加單純的心情去解決與孩子間的問題。3、用對待朋友的寬容去幫助自己減少內心對完美的追求，我們不完美，也不能要求孩子在所有的領域都出色。4、給孩子更多的自主權和決定權，和他們一起尋找解決問題的方法，教會他們面對問題不能逃避。

慢慢的，我試著改變自己，停止吼叫，克制自己不發火并以溫和的方式來與她溝通，讓自己變得更有耐心。一個星期過去了，她感受到了我的改變，逐漸開始主動和我親近，心平氣和的交流，還和我說：媽媽，我發現這一個星期你對我很溫柔，我覺得你又愛我了。突然間，我才真正了解到：別看孩子以前什么都不說，其實她內心也是在關注我。只是在以前，我沒有足夠的了解孩子，沒有站在孩子的角度來看問題，沒有管理好自己的的情緒，也沒有用正確的方式來表達對她愛。孩子大了，她們有自己的想法，我們做父母的要尊重孩子想法，要做到更深入地了解孩子。

通過閱讀這本書，使我感受到：孩子的成長和父母的成長是相輔相成的，不論是為了孩子的快樂成長，還是為了自己的平靜與安寧，我們都需要好好學會不吼不叫。

教育孩子觀后感 篇11

我們大家都有上學的經歷，從小學、高中到大學，學生做的事情都是聽老師講課、做練習題、考試、考大學拿文憑，現在的孩子還有上課外輔導班、興趣班。家長的關注點是每次考試的分數、以及孩子最終能否考到一個不錯的大學。當然有些家長開始比較注重孩子的全面發展，越來越多的讓孩子參加一些夏令營、游學、培養孩子的興趣愛好……，但聽講、做練習題仍然是孩子們生活的主旋律。

如果有一個家長說我家孩子將來不要求他一定要上大學，估計很多家長會大跌眼鏡。但是看完這本書以后，我真的產生了這樣的想法，起碼將來我的孩子，如果選擇不到他滿意的大學，我是會建議他不上大學的。即使上大學，也絕不建議他只局限于在學校上課。

如果大家感興趣也可以深入閱讀這本書，或者看同名的紀錄片，或許你也會有跟我同樣的想法。

那么為什么我會有這樣的想法呢?

a.目前學校教育的內容。之前我幾乎沒有想過這個問題，因為已經形成了習慣定勢，每個人受教育的過程都是這樣走過來的。當我看到書中作者列舉的大量調查數據，講到我們的孩子們在學校天天死記硬背那些內容知識，且不說這些知識已經可以隨時在網絡上查到，即使背下來是有必要的，可事實是考試結束以后很短的時間內，這些內容就開始被忘記，直到被完全忘記。其實這也很容易理解，學過兒童心理學的人都知道，兒童在學習的時候，是以體驗式學習才能被內化接收的，雖然隨著年齡的增長，具備了被動學習的能力以及抽象思維的能力，但是要保持長久的記憶或者把這些知識轉化運用，則是需要在具體的做事情中完成的，而不僅僅是背誦。

b.讓人觸目驚心的大學學費。越是我們心目中好的大學，擁有越好師資的大學，學費越是貴得離譜。但這本書里寫到的，大學的學費之所以如此之高，并不是因為學校投入了特別多的經費在教育研究上面，而是像一個企業一樣，要獲得更多的生源，取得更靠前的排名，支出巨額的市場營銷費用，以及一些與教學無關的學校建設上。當然教育研究也是會投入一部分，相對那些學費較低的，沒錢的大學，還是會多一些。

c.時間的投入。花費4年的時間，只是為了修夠相應的學分，拿到文憑。而事實上，大學學的內容幾乎與日后的工作毫無關系，并且文憑也越來越在實際的求職過程中失去了決定性的優勢。越來越多的優秀雇主，更在乎學生用創造力解決實際問題的能力，團隊協作的能力，與人溝通的能力以及演講表達能力……

所以，看完這本書，我就在想，如果讓我的孩子用他人生中思想最活躍，精力最旺盛的四年時間只是換取一個文憑，太不值得了。我必須幫助他把這四年的時間，甚至高中三年，或者九年義務教育的時間好好利用起來，我無法看著一個充滿無限可能的孩子被關在教室里背那些枯燥的公式、定理、時間、人物……，我希望他能夠有更多的時間去了解世界是如何運轉的，每個人都是如何為世界變得更美好而做出自己的貢獻的，我希望他能夠了解不同地域的文化，了解我們民族的歷史和傳統文化，走出去看看這個世界多么美麗，蹲下身來跟各種動物相處，熱愛我們的自然環境，跟各種各樣的人交朋友，用繪畫、音樂、攝影、手工藝術等等表達自己……他可以做的事情是那么那么多，我實在不忍心讓他被關在學校那個盒子里面。

d.我所理解的學習和教育。因為在我看來，學習，絕不僅僅是在教師里聽老師講課這樣一種方式。世間萬事萬物都可以是學習的內容，而學習的方式只有一種，那就是動手去體驗、去經歷，在實際參與的過程中掌握。

而教育，也不僅僅是學校或者教育機構和老師的事情，是社會上每一個組織、機構、企業、個人都需要參與的事情。不論我們做的任何事情，不論是物質層面的，還是精神層面個的，最終回歸到一個點，那一定是教育。如果從更高的層面去講，教育是需要將教育本身和所有跟人的生命教育有關的系統整合在一起的，形成一套完整的生態系統。關于更高的精神層面的教育，我們以后可以探索，目前還主要集中在能看到的技能和優勢這些物質層面。