蘇武牧羊觀后感
發表時間：2025-06-03蘇武牧羊觀后感（精華14篇）。
當仔細品讀一部作品后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，需要回過頭來寫一寫讀后感了。那么如何寫讀后感才能更有感染力呢？下面是小編為大家整理的蘇武牧羊讀后感，希望對大家有所幫助。
蘇武牧羊觀后感 篇1
回望著漢室的繁華似錦，我凝眸在北海里你那拿著旄節的身影，如此單薄。經歷了多少風霜，多少歲月，你的額上被深深刻畫上皺紋，你的鬢角，不知何時已經摻雜了白發。而你的眸依舊是那般神采奕奕，時刻回望著你的大漢土地。
19年的歲月，你與羊為伴，冰天雪地里，你手持旄節，站成一座流傳千古的豐碑。現在的人們依舊仰望著你，你傳照千古的神采，你挺直的腰，每一點都讓人很深的敬仰。我在千年之后的今天懷念，你在那里是否安好？
一度想踏步走過你生活了19年的荒涼的土地，去感受一下你的艱辛，真真切切的去感覺你的溫度。不知道何時你的身影已經可是夢縈，只可惜跨越了千年的時光，讓我們無法越過。深深的刻寫你的名字，在血脈里融入那些風霜雨露，看著荒蕪的曠野，深深地凝思著千年之前的你。
看到大漢尋你的足跡，我欣慰的淚流，你的大漢王朝沒有拋棄你，沒有不顧你的生死。在茫茫的北海，他們一路尋來，你終于回到了闊別19年的家。雖然妻子兒女已經成為別家的，可你在意的'只有你的大漢天下的安康。
青絲出使白鬢歸。你的美好年華被無情的摧殘殆盡，你的眉角還是那么堅毅，你的精神依舊那么矍鑠。你沒有被流言蜚語擊敗，你不在意那些譏諷你牧羊的人，你只是安守自己的本分，為天下正義、公道說話。你的精神讓我們后人感慨良多。
靜守月光，一次一次灑滿眼前的世界，清冷冷的似你的眸子，從歷史的縫隙里折射出震撼心魄的感動。不知道對著星空的呢喃，你是否在聽得見？你是否知道一個人在千年之后的今天，在夜空下，靜靜地懷想著屬于你的一切的一切。
時光依舊靜靜地流走，你的蒼顏白發已經在歷史的流沙里模糊。伸手觸摸不到你殘留的溫度，看著清冷的月光，我焚香憑吊，希望你可以看到那裊裊的煙縷，知道我在這里虔誠的懷念。
山高路遠，思念不斷。記得你那蒼老的面容，一生銘記你的高尚的節操，這一生，知道你的痕跡，不枉來世間走了一遭。合上書，任記憶在血脈里流淌，一點一點的感受你帶來的那些感動，去感悟那些日子里我們應該記得的痕跡，然后懷念這一生的相遇。
青史冊中，你的名字依舊，我們依舊仰望你的存在，紀念千秋的你。
蘇武牧羊觀后感 篇2
讀《蘇武牧羊》有感 當我讀完《蘇武牧羊》后，心中涌起了一股暖流，使我的心久久不能平靜下來，回味無窮，蘇武牧羊讀后感。 這個故事講了漢武帝時，蘇武被任命為使節出使匈奴。但是匈奴不守信用扣押了蘇武，并百般利誘勸他投降。蘇武寧死不屈，匈奴首領只好把他送到了北海邊上去放羊，還對他說：“什么時候公羊生了小羊，就放你回漢朝去!”蘇武來到北海，每天一邊放羊，一邊遙望前方漢朝的方向。他撫摸著出發時漢武帝親手交給他的那支使節，思念家鄉親人和朝廷，就連晚上睡覺時也緊緊地把使節抱在胸前。日子一長，使節上的毛都脫落了，只剩下一根光溜溜的桿子。蘇武在北海邊一直度過了19年，直到匈奴與漢朝和好的`時候才被釋放出來回到漢朝。回到長安的那一天，長安的老百姓都出來迎接他。他們瞧見白胡須、白頭發的蘇武手里的那支掉光了毛的使節，都感動得流淚了。 是呀!蘇武這一種堅強不屈、忠貞不渝的精神在歷史上一直被人們所深深敬佩、傳誦!以前，在抗日戰爭的最前線，有些人為了一點個人的利益，所以棄人民利益而不顧，這種人是愛人唾棄，受人鄙視的。同樣在社會上立足要一個“忠”字，不然誰要一個出賣自己公司的人呢?沒有的。就像狗一樣，忠誠的狗會一生一世跟隨自己的主人，任勞任怨。孫中山說過：“為國家效死，重于泰山。我死則國生，我生則國死，生死之間，在乎自擇!”一個就應該這樣不違反真理，要忠誠與自己，忠誠與國家，就像蘇武，像那些為了國家利益，不惜犧牲的人致敬吧!
蘇武牧羊觀后感 篇3
成功的果實只贈予夢想的堅守者。
廣州亞運會上，劉翔以13秒09上演王者歸來。從的傷停到今日的輝煌，在劉翔的身上，我們不難看到一點——對夢想的堅守。
是的，因為堅守夢想，劉翔迎來了光明。也只有堅守夢想的人，才能到達成功的巔峰。
縱觀古今中外，誰不如此。
桑蘭，我國著名體操運動員，原本前途無量，不想卻在一次國際比賽中意外受傷致殘。但她卻在一次大型音樂演藝會上以一曲《我的夢》重新成為世界的焦點。她說：“我希望和大家一樣，都有一個夢，一個民族富強的夢，一個國家進步的夢。”
是呀，追逐夢的路上，總會布滿荊棘，也會有狂風暴雨，但只要我們時刻堅守著最初的夢想，總有夢想實現的一天。
霍金，當代最偉大科學家之一，被稱作“現代愛因斯坦”。但就在他大學期間，他的肌肉開始了可怕的萎縮，但殘疾沒有阻礙他對宇宙的`思考，困挫未能動搖他對夢想的堅守。他，成功了。
霍金同桑蘭一樣，用堅守夢想迎取了人生的又一春天。反之，動搖了夢想，又會有怎樣的結局？
他曾將阿房宮付之一炬，他曾破秦軍幾十萬雄兵，但他卻換來了“自刎烏江”的結局，他就是項羽。是什么葬送了他？是“自覺無顏面見江東父老”動搖了“一統天下”的夢想。如果當初項羽乘舟過江，也許歷史就將改寫了。
夢想的路上，總有許多東動搖著我們的心態，如果無法堅守，必將一敗涂地。
作為一名中學生，心中肯定潛藏著無數美好的夢景。但如果無法堅守最初的夢想，我們也會“止步垓下”。因此，請不要為了一場小風雨灰心喪氣，堅守夢想，就能獲取成功。
想實現夢想嗎？那就學韓信，忍胯下之辱，能屈能伸;學貝多芬，扼住命運的喉嚨。就讓我們——
堅守夢想，迎接光明！
蘇武牧羊觀后感 篇4
我有一個夢想就是：變成一顆神奇的種子。我帶著夢想進入甜甜的夢鄉。夢里我變成了我最喜歡的神奇種子，用我神奇的魔力使世界各地充滿活力，使大自然變的更加的五彩繽紛。
春天，我來到美麗的森林。看到了花兒在開放、樹木吐出嫩芽，可是還有一些花和草是枯萎的，有的花和草也已經死亡。花兒對我說：“我們是被一些行為不好的人踩過一遍又一遍，才變成這樣的。”一些被傷害的花草異口同聲地說：“我也被踩過！”一朵剛開的花大叫：“不好了，踢球的人來了，踢球的人來了……”我一看踢球的.人已奔這邊跑來，我馬上躲到一個隱蔽的地方，用我的紅石槍一射，只聽到“砰”的一聲，人全都不動了。花兒們說：“謝謝你！”
炎熱的夏天我來到寸草不生的沙漠。看到一望無際的沙漠毫無生機，于是我用魔力給沙漠播撒下無數種子，賦予它們頑強的生命，讓它們在沙漠中挺立，給干枯的沙漠加一些活力……
跟著秋天的腳步，我來到落葉邊。看到一片一片飄落的樹葉、一棵棵光禿的樹干，我的心情也好落寞，于是我對著地面使勁地吹出一口氣，讓光禿禿的樹干穿上保暖衣，安然的度過嚴寒，到春天再還給人們一幅美麗的畫面。
冬天，冷冽的寒風吹來，凍得大家都不愿出門，我揮動著手掌驅散寒風，讓人們感到一陣暖意，小朋友又出來玩耍了，看到他們在大地上快樂地奔跑，我笑了……
我是一顆神奇的種子，我要用我的魔力讓我們生存的空間變成一個名副其實的綠色地帶。我們的天將更藍、地將更綠、水將更清、空氣更凈化，人們的臉上也增加了笑容。這種大自然與人類同呼吸，共生命，將是我們多大的福氣啊！
蘇武牧羊觀后感 篇5
今天，學校組織了春游，目的地是木蘭草原，在去學校的路上，我蹦蹦跳跳，高興極了，路邊的花兒也好像在對著我笑。
在車上，我和同學說說笑笑，過了一會，就看見窗外到處都是稻田和小湖，清水圍著綠地轉，稻田上面還有幾頭牛正在悠閑地吃著青草，我不住地張口贊美著這番情景，時間一晃而過，我們也就來到了木蘭草原。
一下車，我就看到一個大門上寫著醒目的“木蘭草原”，進大門后，到處都是一片綠地，青草地上還鋪著一條石頭小路，走過了草地，老師領著我們玩了三個娛樂項目，還觀看了木蘭草原民族的舞蹈，他們用熱情的舞蹈迎接我們的到來;那嘹亮的歌聲仿佛帶著我們進入了一片綠綠的青草之中，我隨歌舞動，每一聲都緊扣我心弦。
到了中午，我們的小組便鋪開桌布，把背包里的零食都拿了出來，然后敞開大吃，還時不時地給同學和老師拿點好吃的，我們都吃了個夠。
自由活動開始了，我們便像剛從籠子里出來的小鳥一樣快樂，一個個地爬到了離老師不遠的山坡上，我十分吃力地爬到了山上，沒想到，從山坡向下望，一片森林連著一片森林，到處都是草，四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。馬兒一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都給無邊的`綠毯錦上添花，加上了咖啡色，小草兒綠透了整個山野，給草原編織著春天的衣裳。
在回去的路上，同學們依然樂不可支，有的人在分享著自己沒吃完的食物，有的人在聽歌，有的人在聊著一路上發生的趣事…我用著回去的時間，快樂地和同學做游戲。
這次的春游，讓我見到了一望無際的綠地以及瀟灑自由的馬和草原的寬廣遼闊，我期待下次春游的到來!
蘇武牧羊觀后感 篇6
暑假里，我讀了一本名叫《上下五千年》的書，是林漢達寫的。當我看到這本書時，感到很疑惑：五千年，居然一本書就給寫完了？帶著疑惑，我翻開了這本書……
這本書從盤古開天辟地，一直寫到清代的白蓮教大起義，全書一共有262個小故事，通過這些小故事介紹了中華五千年的歷史，真是很壯觀的一本書啊！
這本書中有很多小故事都給我留下了深刻的印象，其中印象最深的要算蘇武牧羊這個故事了。
那還是漢朝的時候，與北方的匈奴一直在打仗，后來匈奴被打敗后，單于派來使者求和，總算有幾年沒打了。雖然表面上看，是和平了，實際上，匈奴還是想著進犯中原。
漢武帝為了答復匈奴的善意表示，派中郎將蘇武拿著旌節，出使匈奴，卻被單于扣押不得回朝。
單于看蘇武是個有氣節的好漢，想逼迫他投降。于是用斷食、斷水折磨他，還把他放逐到北海邊去牧羊，但蘇武不為所動，堅守自己的信念，一直緊握著那根代表漢朝的旌節。
十九年后，蘇武終于被釋放回漢朝。當蘇武終于回到長安時，百姓們都出來迎接。看到他那滿頭的白發、白須和他手中那掉光了毛的旌節，都稱贊他是有氣節的大丈夫。
讀完這個小故事，我想了很多。中國從古至今，有很多像文中所寫的衛律、李陵之流貪生怕死之輩，但更多的卻是像蘇武一樣的寧死不屈的大丈夫。從故事里，我們不難讀出他的愛國思想和民族氣節。面對敵人的.各種威逼利誘，他義正辭嚴，凜然不可侵犯，在冰天雪地的北海邊過著含辛茹苦的生活，卻依然不屈不撓，寧死不降，這些都表現出了他那崇高的民族氣節。在這本書中，像精忠報國的岳飛、留取丹心照漢青的文天祥、要留清白在人間的于謙……他們都是中華民族的驕傲，都是忠貞愛國的大丈夫。正因為有他們這些人的存在，才使得中華民族屹立不倒。
蘇武牧羊觀后感 篇7
很多人都看過《西游記》，但是當我用心走進《西游記》，你會發現另一層世界。
孫悟空他有無窮的本領，天不怕地不怕，具有不屈的反抗精神。他有著大英雄的不凡氣度，也有愛聽恭維話的缺點。他機智勇敢又詼諧好鬧。而他最大的特點就是敢斗。與至高至尊的玉皇大帝敢斗，楞是叫響了“齊天大圣”的美名;與妖魔鬼怪敢斗，火眼金睛決不放過一個妖魔，如意金箍棒下決不對妖魔留情;與一切困難敢斗，決不退卻低頭。這就是孫悟空，一個光彩奪目的神話英雄。孫悟空那種正義大膽、不屈不撓的斗爭精神，本領高超是妖怪們的克星，橫掃一切妖魔鬼怪的`大無畏氣概，反映了人民的愿望和要求。他代表了一種正義的力量，表現出人民戰勝一切困難的必勝信念。
說到豬八戒，他的本事比孫悟空可差遠了，更談不上什么光輝高大，但這個形象同樣刻畫得非常好。豬八戒是一個喜劇形象，他憨厚老實，有力氣，也敢與妖魔作斗爭，是孫悟空第一得力助手。但他又滿身毛病，如好吃，好占小便宜，好女色，怕困難，常常要打退堂鼓，心里老想著高老莊的媳婦;他有時愛撒個謊，可笨嘴拙腮的又說不圓;他還時不時地挑撥唐僧念緊箍咒，讓孫悟空吃點苦頭;他甚至還藏了點私房錢，塞在耳朵里。他的毛病實在多，這正是小私有者的惡習。作者對豬八戒缺點的批評是很嚴厲的，但又是善意的。他并不是一個被否定的人物，因此人們并不厭惡豬八戒，相反卻感到十分真實可愛。
師傅唐僧，雖說沒有孫悟空的本領、豬八戒的活絡、沙僧的勤快、白龍馬的腳力，但他品行端正，會念真經，不怕“千刀萬剮”，有堅定的信念;沙僧和白龍馬雖說沒有什么大本事，但都勤勤懇懇，任勞任怨，甘心當好后勤，不好出風頭。
這四個人物形象各有特點，性格各不相同，恰好形成了鮮明的對比，這使我不得不佩服作者寫作技藝的高超，也許作者善于刻畫人物形象便是他的精妙之處。其中我最喜歡的便是孫悟空，因為他神通廣大、技藝高超，一路保護唐僧成功地取得了真經，他就成了我心目中的英雄。而且在他身上還有一種叛逆心理，以及他敢于和強大勢力做斗爭的勇敢的精神令我十分欣賞。
蘇武牧羊觀后感 篇8
一支代表國家的旌節，一個讓后人永遠銘記的畫面，一個有民族氣節的歷史人物，一個廣為流傳、催人淚下的歷史故事《蘇武牧羊》。
文章線索清晰，主題鮮明，人物形象豐腴飽滿，故事情節跌宕起伏。乍讀便會給人留下極為深刻的印象，或為蘇武之所受而憂憤，或因蘇武之所為而贊嘆。雖然歷史的遙遠無法阻隔心靈的感受，但文本與學生的實際認知存在著較大的距離，這就給教與學增添了難度。因此在本課教學中，以學生為本，立足文本，在課前、課中、課后進行有效性的拓展閱讀。
一、背景拓展，課前由遠及近
關于歷史故事類文本，課前拓展閱讀的目的是讓學生了解故事發生的背景、人物的相關信息以及與故事相關的'知識，以激發閱讀興趣，為學生更好地學習文本儲備能量。
這個故事發生在2000多年前，西漢、匈奴、漢武帝、蘇武，以及文中多次提到的“旌節”都離學生的生活極其遙遠。因此，為了在課前拉近這段歷史與學生的距離，我在預習菜單中安排學生自己去查找相關資料。這樣，上課伊始，我在簡單講述故事背景時，學生就可以自然而快速地走進故事；我在講解“旌節”時，學生也可以迅速聯系已獲取的信息而從文本中發現，進而加深對其含義的理解。
背景拓展能夠激發學生的學習興趣，并為課堂學習做好準備。
二、內容拓展，課中從文到情
在閱讀教學過程中，在立足文本的基礎上，根據文本的特點和學生的學習情況，往往需要進行適時拓展閱讀，或在質疑問難時，釋疑解難；或在文本空白處，促進感悟；或在認識不全時，深入引導；或在總結拓展時，升華情感……
在本文的教學過程中，讓學生感受蘇武在極其艱難的環境中寧死不屈、忠誠于本民族與堅決維護國家尊嚴的崇高品質，升華學生們的愛國情感，是重點也是難點。
在荒漠牧羊這一環節中，如何才能讓學生切實感受到環境的艱苦呢？當文字在短時間內還不足以引起學生共鳴的時候，我采用了補充拓展：這千里之外的北海是一個怎樣的地方呢？那是一片無邊無際的荒漠，野草遍地，荒無人煙，特別到秋冬季節，那里簡直是一個冰冷的世界。北風瘋狂地咆哮，卷著雪花漫天飛舞，像一條條白色的鞭子無情地抽打著一切。在音樂和畫面的配合下，學生切實感受到了北海環境的惡劣。渲染情境，利于學生加深感悟，體驗真情。
本堂課的最后，在總結文本的基礎上，我增加了后人對蘇武評價的幾句詩：牧羊北海邊，留胡節不辱，雪地又冰天，苦忍十九年，歷盡千般難，心如鐵石堅。形象大于思想，體悟優于說教，最后讓這個典型的畫面永遠留在孩子們的頭腦里，在讀中也讓學生加深印象，升華情感。
內容拓展與課堂教學的環節相融相生，利于激發學生的情感。
三、形式拓展，課后由一到多
葉圣陶先生曾將說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”拓展閱讀要立足于文本，但決不能局限于文本。教語文不應只教語文教材，而要以文本為中心，向課外輻射，以一篇帶多篇甚至多本，以課內帶課外，以精讀帶博讀，不斷開闊學生視野，迅速有效地擴大學生的閱讀量，是學生的人文底蘊加厚加寬。
在閱讀教學中，很重要的一點是領悟文章的表達形式，并能靈活運用和遷移，因此形式上的遷移拓展顯得尤為重要。
課后，我為了讓學生了解這一類歷史人物，并學習這一類故事的表達形式，先后推薦給學生多篇文章，有《寧死不屈的文天祥》《堅貞不屈的岳飛》《屈原投江》《史可法血戰揚州》等，并要求他們寫讀后感，從而提高其體驗感悟能力。
形式拓展使學生由此及彼、組合積累，實現類化、遷移。
我發現，拓展閱讀是歷史故事類文本教學的有效策略，然而，要實現拓展閱讀的有效性，必須做到適時和適度，唯有合理安排，有的放矢，才能取得事半功倍的效果。
蘇武牧羊觀后感 篇9
本課是《蘇武牧羊》曲的歌詞，內容選自古代歷史故事：漢武帝時，中郎將蘇武奉命出使匈奴，被匈奴單于囚禁于冰窟逼降，他飲雪吞氈，堅決不從。后來單于又把他遣送到北海邊牧羊，說要等公羊生子之后才能放他回朝。蘇武不顧威脅利誘，不怕艱難困苦，堅持十九年而終不屈服的感人故事。
為了提高教學質量，課前我先讓學生收集有關蘇武的資料，借助工具書、多媒體材料熟悉“蘇武牧羊”的來龍去脈，了解這個典故的歷史背景。并且，在教學中我設計了音樂欣賞環節。授課主要分三步展開：
第一、在“談話導入”這一環節開篇以歌曲導入，在樂曲中體會人物當時的處境。既吸引學生的'注意力，讓他們對文章有初步的興趣，同時營造氣氛，又通過簡潔的談話烘托出蘇武的高潔的一生，初步奠定情感基礎。
第二、在“學習詩歌”這一環節，我出示音樂，并親自演唱這首歌。讓學生通過反復朗讀、吟唱這首北方民間歌曲，把握詩歌流暢的音調，進而體會蘇武的愛國主義精神，為同學們更好的體會文章中心思想奠定基礎。
第三、再次出示音樂，引導學生認真體味音樂中流露的情感，提高學生的參與意識和對音樂的感受能力，加深對課文的理解，感受英雄氣節，激發學生語文學習的興趣。
總之，教學本課的最大感受是讓學生從歷史故事中進入課文情境，在音樂中學習課文內容，在學唱課文中感情得到升華，不但使學生對文章有更深刻的了解，感受蘇武高尚的氣節，又使學生的學習興趣大大提高，更渲染了課堂氣氛，教學效果很好。課文學完了，歌曲會唱了，蘇武的愛國主義形象也深深印在了腦海中。
蘇武牧羊觀后感 篇10
讀了《蘇武傳》這篇文章，我覺得蘇武他擁有“真金不怕火煉”的偉大氣節，面對衛律和李陵的勸降，面對匈奴的威逼利誘，他沒有投降，沒有退縮，他始終信念如磐石一樣堅定，寧死不屈，忠貞不渝。而往往做英雄是要付出代價的，親人的慘死，妻離子散一定使蘇武痛不欲生，可是他仍然舍小家為大家。為國忠貞的信念戰勝了一切。他對衛律，義正言辭地指責衛律的賣國行徑，并且列舉了慘痛的歷史教訓來警告衛律。為的.就是告訴大家一個道理：多行不義必自斃。
他也是一個鐵錚錚的漢子啊！
是堅定的愛國信念一直支撐著他，即使始出強壯，發白歸漢，相信蘇武一定無怨無悔。
蘇武牧羊觀后感 篇11
當我讀完《蘇武牧羊》后，心中涌起了一股暖流，使我的心久久不能平靜下來，回味無窮。
這個故事講了漢武帝時，蘇武被任命為使節出使匈奴。但是匈奴不守信用扣押了蘇武，并百般利誘勸他投降。蘇武寧死不屈，匈奴首領只好把他送到了北海邊.上去放羊，還對他說：“什么時候公羊生了小羊，就放你回漢朝去！”
蘇武來到北海，每天一邊放羊，一邊遙望前方漢朝的方向。他撫摸著出發時漢武帝親手交.他的那支使節，思念家鄉親人和朝廷，就連晚上睡覺時也緊緊地把使節抱在胸前。
日子一長，使節上的毛都脫落了，只剩下一根光溜溜的桿子。蘇武在北海邊一.度過了19年，直到匈奴與漢朝和好的時候才被釋放出來回到漢朝。回到長安的那一天，長安的`老百姓都出來迎接他。他們瞧見白胡須、白頭發的蘇武手里的那支掉光了毛的使節，都感動得流淚了。
是呀！蘇武這一種堅強不屈、忠貞不渝的精神在歷史上一直被人們所深深敬佩、傳誦！以前，在抗日戰爭的最前線，有些人為了一點個人的利益，所以棄人民利益而不顧，這種人是受人唾棄，受人鄙視的。同樣在社會上立足要一個“忠”字，不然誰要一個出賣自己公司的人呢？
沒有的。就像狗一樣，忠誠的狗會一生一，世跟隨自己的主人，任勞任怨。孫中山說過：“為國家效死，重于泰山。我死則國生，我生則國死，生死之間，在乎自擇！”一個就應該這樣不違反真理，要忠誠，與自己，忠誠與國家，就像蘇武，像那些為了國家利益，不惜犧牲的人致敬吧！
蘇武牧羊觀后感 篇12
教學目標：
1、學生能夠讀準字音，讀通句子，積累8個生字和10個認字。
2、學生通過對蘇武語言、動作和生活環境的描寫，能夠領會蘇武意志堅強、忠貞不屈的民族氣節，進而懂得要熱愛自己的國家。
3、學生學習瀏覽，拓展閱讀，培養學生的獨立閱讀能力。
教學重難點：
1、學生通過對蘇武語言、動作和生活環境的描寫，能夠領會蘇武意志堅強、忠貞不屈的民族氣節，進而懂得要熱愛自己的國家。
2、學生學習瀏覽，拓展閱讀，培養學生的獨立閱讀能力。
教學過程：
一、聆聽音樂，導入新課
1、聆聽優美的古典音樂《蘇武思鄉》，講解課文的寫作背景。
2、師板書課題，學生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、出示詞語：旌節 玷污 地窖 門縫 氈片 毛穗
忍饑受凍 曠無人煙 意志堅強 念念不忘 忠貞不屈
3、學生帶著問題，默讀課文。思考：課文寫了一件什么事?你認為蘇武是一個怎樣的人?
4、指導學生說出課文的主要內容。
5、老師在黑板上板書：蘇武是一個( )的人。讓學生說出自己對蘇武的看法，并且叫學生到黑板上寫出自己的看法。
三、品讀意志，領會堅強
1、學生找出體現蘇武意志堅強、忠貞不屈的句子。
2、出示句子：蘇武說：“我身為漢朝使者，讓我投降，就是玷污了我的使命，絕對辦不到。”指名讀。師生共同交流讀這句話的.語氣。講解詞語“玷污”，并進一步訓練學生的朗讀。
3、出示句子“蘇武在地窖里忍饑受凍，渴了就用手接著從門縫里飄落進來的雪花止渴，餓了，就撕下身上的羊皮氈片充饑。”指名讀，師恰當評價學生的朗讀。反復朗讀這句話，體會蘇武的意志堅強。受盡折磨的蘇武有沒有動搖?出示句子：“想讓我投降，辦不到。”
4、對比剛才的兩句話：蘇武說：“我身為漢朝使者，讓我投降，就是玷污了我的使命，絕對辦不到。”“想讓我投降，辦不到。”老師指導學生學法：一個詞語，在一篇課文中總是重復出現，那這個詞語一定很重要，因此老師在這兒作了批注。
5、出示語句：“單于從來沒有見過像蘇武這樣意志堅強的人，沒有辦法，就派人送他到北海邊去放羊。”指名讀，說說自己的發現。指導學生把重復出現的詞語重讀，體會作者的獨具匠心。
四、緊扣課題，感悟牧羊。
1、出示句子：“蘇武趕著羊群來到了曠無人煙的北海邊，只有隨身帶著的那根代表朝廷的旌節與他做伴。沒有糧食，也沒有棉衣，他只能靠草根和野果充饑，擠在羊群中靠羊的體溫取暖。”
2、啟發學生這段話用一個詞語來形容就是“蘇武牧羊”。
3、聚焦“北海”這個地名，展示圖片，讓學生直觀感受北海自然環境的惡劣，并進一步讓學生積累有關自然環境惡劣的詞語，生自由積累。文中用的是哪個詞?曠無人煙。講解“曠無人煙”。
4、蘇武連個說話的人都沒有，蘇武沒有——，也沒有——只能——。用上關聯詞再讀這句話。蘇武過著饑寒交迫的日子。餓了，他就靠(草根和野果)充饑;渴了，他就捧一把雪止渴;冷了，他就和羊群依偎在一起取暖。
5、講解“旌節”這個詞語。學生自由討論“旌節”的重要性。
6、回到課題《蘇武牧羊》讀出蘇武的血淚和辛酸。讀出蘇武的堅強和不屈。
五、品讀“十九”，體會艱辛。
1、出示句子：“蘇武始終沒有忘記自己是漢朝的使臣，念念不忘沒有完成的使命，盼望著有一天能夠帶著旌節返回到故鄉。”
2、生說說自己的發現：“念念不忘”就是始終沒有忘記。為了避免行文的重復，作者往往會選擇換一個詞或是換一種說法。同學們，我們應該學會這種寫作方法。
3、師生共同朗讀這句話，師：蘇武念念不忘的是——，蘇武念念不忘的是——。蘇武念念不忘的只是自己的使命，一點也不關心自己的處境。
4、講解“盼望”，換一個詞就是希望、渴望，說明了蘇武他望眼欲穿，歸心似箭。進而提問：蘇武的心愿實現了嗎?
5、出示句子：“歷經十九年磨難的蘇武，這時已經六十歲了，胡子、頭發全都白了。”指句讀。指導學生把“十九年”和“六十歲”這兩個數字讀得重一些，讓學生深入體會蘇武的堅貞不屈，不屈不撓。
6、一切都變了，有一些東西卻永遠沒有改變，這不變的是什么?師生共同交流。
7、配樂朗讀，創設情境：如果你就是蘇武，此時你歷經千辛萬苦、千難萬險，終于回到了自己魂牽夢縈、朝思暮想的祖國，你會在心里大聲呼喊( )
而此時的你也恰好在這人潮擁擠、歡聲如雷的人群當中，你會大聲說( )
8、出示最后一自然段，師生共同朗讀最后一自然段。
六、拓展延伸，深化主題
1、出示句子：“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。”講解這句話的大概意思，讓學生明白蘇武就是這樣一位頂天立地的大丈夫。
2、回到蘇武是一個歷史人物，既然是人物，史書當中就會有傳記。
3、師順勢導出《漢書》，告訴學生在《漢書》《蘇武傳》中記載了一個漢朝降將衛律對蘇武的勸降。衛律曰：“蘇君!律前負漢歸匈奴，幸蒙大恩，賜號稱王，擁眾百萬，馬畜彌山，富貴如此!蘇君今日降，明日復然。”啟發學生蘇武面對這樣的誘惑，始終沒有屈服，果真是一位忠貞不屈的大丈夫。
4、回到課文的板書：蘇武是一個(意志堅強、忠貞不屈)的人。師生共同修改這句話為：蘇武真是一位(意志堅強、忠貞不屈)的大丈夫!學生齊讀這句話。
七、推薦閱讀，以文帶書。
今天我們一起學習了《蘇武牧羊》這個歷史故事，知道了在20xx多年前的中國漢朝有一個叫蘇武的民族英雄，他意志堅強，他忠貞不屈，他一心愛國。如果我們想要了解更詳細更豐滿的蘇武形象，就必須去看東漢班固所著的《漢書》。作業：老師向大家推薦閱讀《漢書》。記住，一邊讀書，一邊作好批注。
蘇武牧羊觀后感 篇13
讀《蘇武傳》，也不應該強迫自己讀出蘇武的忠誠。這只是蘇武的生存狀態，是“少以父任，兄弟并為郎”的報恩者和把“臣事君，猶子事父”作為自己最高行動準則的儒生的生存狀態。
細讀文章，李陵的生存狀態真實感人。他沒有衛律幸福，他雖然投誠，卻始終以投誠為恥。他沒有蘇武幸福，沒有蘇武信仰的單純，眷戀著俗世的幸福。他是一個痛苦的.人。當衛律去勸降時，威逼利誘，惹得蘇武的一頓臭罵，但李陵去勸降時，蘇武卻沒有動怒。同樣對勸降者，班固對衛律著墨不多，但對李陵卻用了大量的篇幅。
李陵，“飛將軍”李廣之孫，名門之后，他繼承了其祖英勇善戰，也繼承了其祖悲劇的命運。不甘沉默，請纓率五千弓箭兵深入大漠，想一戰成名。然而最終因彈盡糧絕，突圍不得而被迫投降。李陵為什么不殺身成仁呢？將軍戰死沙場，不正是死得其所嗎？然而誰不想活命呢，誰能輕易地舍棄生命呢。何況他還想以另一種方式來證明自己對漢室的忠誠，“庶幾乎曹柯之盟，此陵宿昔之所不忘也”。
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但不管是真降還是假降，他都覺得自己在人格上已矮了一截了，因此，盡管與蘇武是故友，又同在匈奴，“終不敢求武”。后受命勸降，其說辭如實地道出蘇武真實的生存困境。終不得歸漢，忠誠無人知曉；家破人亡，沒有必要歸漢；皇帝喜怒無常，即使歸漢，面對是鮮花還是刀斧尚未可知。求名、求家人平安、求善終有果，這些都是人之常情。李陵在蘇武守得云開見日出之時，置酒相賀，與武決別，泣下沾襟。他提出了一個假設，如果漢室能夠赫免他的罪過，保全其老母性命，也一定以反水的方式來表明自己對漢室的忠誠。李陵內心的悲傖全化作了眼淚，當初不得不降，禍及老母，今生無家可歸，長作域外之人。
個人在命運面前的無助幻化成了那淚流滿面的李陵。
蘇武牧羊觀后感 篇14
教學目標：
1、學習課文中的生字新詞，理解“恭恭敬敬、旌節、氣節、置之度外、屈指可數”等詞語。
2、抓住句子中的關鍵詞語來體會人物的思想品格。
3、指導學生有感情地朗讀課文。
4、感受與學習蘇武在極其艱難的困境中，寧死不屈，忠誠于本民族與堅決維護國家尊嚴的崇高品質。
教學重點：
講讀課文的第五到第六節，蘇武在極其艱難的困境中，寧死不屈，忠誠于本民族與堅決維護國家尊嚴的崇高品質。
教學難點：
品味關鍵詞語來體會人物的思想品格。
教學過程：
一、揭示課題
1、出示插圖，認識蘇武 板書：蘇武
2、簡介：蘇武和西漢的歷史背景，及兩國的關系。
3、板書：牧羊 理解：牧課題補充完整
4、齊讀課題
二、整體感知
1、聽課文錄音：
思考：課文中有幾次寫到旌節?
蘇武又是怎樣對待這支旌節的?
2、交流板書
(1)蘇武知道這旌節是代表國家的，就恭恭敬敬地接過來。
理解：旌節 板書
板書：接
指導朗讀：讀出蘇武鄭重其事的態度。
(2)蘇武手握旌節，氣憤地說：“我是代表國家的，寧死也不能受侮辱!”
板書：握
指導朗讀：讀出蘇武寧死不屈的精神。
(3)蘇武不等衛律說完，怒目圓睜，手舉旌節大聲喝道：“衛律!你是漢人的兒子，漢朝的臣下，而今忘恩負義，背叛了父母，背叛了朝廷，還有什么臉來和我說話!”
板書：舉
指導朗讀：讀出蘇武內心極其憤慨的語氣。
過渡：看來，這兩次斗爭無論匈奴王是威逼還是利誘，都無法使蘇武屈服。在這種情況下，他又生出了一計。那便是——蘇武牧羊，那他牧的是什么羊呢?
三、學習第三、第四重點節
(1)輕聲自由讀讀第4小節，看看你能讀懂些什么?
(2)學生交流。
(3)小結：你看，這真是一個毒計，匈奴王真是陰險狡詐呀!但蘇武又是怎樣面對的呢?
(4)學生默讀第五節，劃出讓你感動的句子。
(5)逐句出示，加以理解。
A、北海邊野草遍地，沒有人煙，惟一和蘇武作伴的，就是那支旌節。
(內心是孤獨的，生活是寂寞的，但是在精神上有追求，有一種堅定的信念。)
B、蘇武頑強地忍受著各種折磨。餓了，他就挖野菜、逮野兔充饑;渴了，他就捧一把雪止渴;冷了，他就和羊群依偎在一起取暖。
師生對讀，(感受到后面的話是把前面的折磨寫具體了)
教師引讀，(讓學生感受到蘇武在想盡辦法克服種種困難)
板書：餓 渴 冷
出示圖片，想象蘇武還會面臨哪些困難?
C、蘇武早就把生死置之度外，卻始終手持那支旌節，不論白天放羊，晚上睡覺總不離手。
理解：置之度外
(要學生感悟到蘇武不是為自己活，而是在為國家而活。
D、他經常仰望著南飛的大雁，屈指計算日子，盼望有一天能舉著旌節回到祖國。
抓關鍵詞：經常(換詞)——常常，時常，
南飛的大雁：漢朝在南方，南方代表祖國，多想成為一只自由的大雁，早日回到祖國。
屈指計算日子：再次體會歸心似箭。
盼望：望眼欲穿，歸國心切
小結：蘇武就是這樣一個寧死不屈，堅決維護國家尊嚴的人，讓我們充滿深情地讀讀這一節。
四、學習第六節
過渡：茫茫荒漠，野草叢生，人煙絕跡，蘇武時時刻刻緊緊握著這支和他患難與共的旌節。多少年等待，多少年期盼，整整十九年過去了，蘇武在異鄉歷盡了千心萬苦，受盡了非人的`折磨，經過漢朝的多次交涉，匈奴王終于答應放蘇武回國。
1、抓住40歲，已滿頭白發
2、出示句子，改成肯定句，
再改成反問句
五、總結課文
1、過渡：學到這，你覺得蘇武是一個怎樣的人?你想對他說什么?
在敵人面前不屈不饒，堅持正義，堅決維護國家尊嚴的人。他不愧為中國歷的一位愛國志士。
2、評價：后人是這樣評價他的。牧羊十九年，留胡節不褥。
任海枯石爛，心如鐵石堅。
3、激發興趣：在中華民族的歷史長河中，還有許多像蘇武那樣的民族英雄，如岳飛、文天祥、林則徐等人，我們不僅要敬佩他們，而且要學習他們，熱愛祖國，忠誠祖國，報效祖國，有興趣的同學可去圖書館或上網搜索有關內容，下節課我們來交流。
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