關于人物心理的人作文(精選11篇)。

以下的內容“關于人物心理的人作文”是欄目小編特意為您準備的。我們從小學就開始寫作文了，作文，沒有固定的內容，每個人都有自己獨特的思考。寫一篇優秀的作文需要花費大量的時間和精力。希望對大家有所幫助！

關于人物心理的人作文 篇1

天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。風刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見"沙沙"的發試卷的聲音，"嘩啦！"我的心隨之猛跳了一下，一個同學不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。

教師提示：

環境描寫：一個人在不同的心情時看相同的景物，會產生不同的感受，因為人對使自己心靈產生感應的事物特別敏感，因此人的眼睛能根據自己的心情選擇景物，并伴隨著強烈的主觀感受。

思考：上述例文各用了什么心理描寫方法？

總結：

一是內心獨白，

二是幻覺、感覺描寫，

三是動作、語言、神態描寫，

四是環境烘托。

前三種是直接心理描寫，后面是間接心理描寫。

上述種種方法在我們實際寫作時都是綜合運用的。要能揣摩人物在不同心態下動作、語言、神態等各方面的不同，抓住這些不同之處進行詳盡細膩的刻畫，就能把人物的心理表現得形象生動、真切感人。

（五）心有靈韻生佳作——課堂練筆口頭作文

1.口頭作文

開頭：我獨自走在回家的路上

結尾：難道小學到現在八年的友誼就這樣結束了？

請你補充完整，字數在400字左右。

例文：

我獨自走在回家的路上。往日里溫馨的燈火夜景，此刻看來卻是那么的刺目。星星隱匿了身影，只有彎彎的新月孤獨地掛在樹梢。回到家里，躲到床上，清冷的月光從窗戶瀉了進來，心中無比凄涼。我呆望著天花板，漸漸地視線模糊了：難道小學到現在八年的友誼就這樣結束了？

2.小練筆

仔細回憶自己的情感經歷，任選一題寫一小段作文，要寫出真實感受。

還記得與父母的激烈沖突；還記得與老師的傾心交談；還記得秋日里的結伴游玩；還記得那一夜獨自在家……

考試前（后）、家長會前（后）、

比賽前（后）、 獲獎前（后）

發試卷前（后）、演講前（后）、

談話前（后）、吵架前（后）

恐懼片斷、。氣憤片斷

喜悅片斷、。傷心片斷

附語文教師的下水作文：

已經臨近深夜，萬籟俱寂，連路燈也滅了，可某種難以言明的東西還像蛛絲一樣輕輕地卻又粘粘地纏繞在我的心間。明天就要上公開課了，絲絲緊張浮上心頭，淡淡的擔憂也涌入心間。我不禁想到：作文教學對我來說是一次勇敢而又艱難的嘗試，我來到這里時間不長，對大家很不了解，而且和大家的磨合期也還沒過，今天又有這么多老師聽課，同學們會不會怯場呢？這堂課會不會變成我的"獨角戲"呢？哦，老天！千萬別這樣。要相信他們，他們一定會和我一起努力的。是的，一定會的！

（六）取長補短——習作展示，互評互改

互評要求：

（1）學生以四人小組為單位先進行討論、交流，相互評改。

（2）再以學習小組為單位，各推薦出一篇好文章在全班交流，品評。

（七）課堂小結

心理世界如天空，變幻多彩妙無窮；

景物描寫來烘托，內心獨白胸臆抒；

神態動作現心聲，細膩真實眾口稱；

夢幻想象若齊到，神游萬里顯高妙

（八）板書：

直接描寫：內心獨白、夢境幻覺

心理描寫的方法

間接描寫：語言、動作、神態、景物烘托

關于人物心理的人作文 篇2

在暑假里，我參加了團市委組織的夏令營小隊流動。經由一天的長途跋涉，終于來到了目的地—龍王山。我們進行了游玩，回到旅館天空以是黑漆漆了。我和小營員們收拾了一下，倒頭便睡。

第二天一早，我迷迷糊湖地聞聲外面傳來嘰里咕嚕的聲音，我穿上外套跑出去一看，只見一只只猴子沿著電線桿爬了上來，這是怎么回是？居治理員先容：龍王山生態環境良好，水源充足，是許多動物的綠色家園，當然，猴子也不例外。據說，這里的猴子天天清晨都要來到人類的住處，討一些免費的“早餐”。只見猴子們成群結隊地爬到了旅館的平臺上，蹲在那兒一副可憐巴巴的樣子，有些沒有和猴子相處過的小營員們，都嚇得連連尖叫。看著猴子們瘦弱的身體，好像有一個聲音在催促我：拿點東西給它們吃吧，看它們瘦得。于是，我從食物柜里拿出了一包花生扔給它們。猴子們急急忙忙拿起花生風卷殘云得吃了下去，沒多少下，花生就吃完了。

時間不早了，猴子大家族也該回家了。看著猴子們的那副神情，我們還真有點依依不舍。

猴子們用著敏捷的動作，迅速爬下山，不久就消失我們的視線之中。

時間過地可真快，一轉眼，就要回城了。而這次觀猴，始終令我難忘，難忘……

關于人物心理的人作文 篇3

心理描寫即對人物內心世界和內心活動的描繪和描寫。有豐富復雜的內心生活，是人與動物的主要區別。人的語言、行為無不受內心的支配和控制。所謂人的性格，也是一個心理概念，寫人只有寫出心理，才會寫出深度，寫出本質，人的一切言行才有所依托，才能得到解釋，人物才能被深刻認識和理解。

心理描寫總的來說有直接和間接兩種。

直接的心理描寫也稱正面心理描寫。它又可分為心理狀態描寫和心理活動描寫。在方式上，可通過人物自我的直接表露、內心獨白、心理剖析來進行，也可以通過作者以全知的姿態作客觀的介紹和描述。

間接的心理描寫也稱側面心理描寫。它又可分為三類，即:通過人物的外貌、動作、語言(包括外貌、動作、語言細節)描寫來表現人物心理;通過幻覺、夢境描寫來折射人物心理;以及通過景物或環境描寫來襯托、演染人物心理等。

心理描寫是刻畫人物性格、表現文章中心思想的重要手段。還可構成或推動情節，展示文章重要內容，揭示事件背景，以及為后文設伏筆，立懸念等。運用時要注意準確性和真實性。要符合人物性格、生活邏輯與場合的特點，為刻畫人物和表現中心服務。一般不宜過長，并應和其他人物描寫手法配合使用。

關于人物心理的人作文 篇4

成為一個初中生，我們大家都感到很自豪，但面對今后的學習，我們不知所措，我和同學們一樣感同身受。我們在一起度過了許許多多的題海，面對了無數的問答，但考試成績依然如舊的差，我們很無奈。有些學生會感到抱怨，嫉妒別人有那么好的成績，就想方設法在各種場合讓學習好的人下不了臺，達到目的后會欣然的笑著。另一種學生則是對學習好的人無所謂，心里想：“好就好唄，有什么大不了的，反正我又超不過他，過一天算一天吧。”第三種學生則是被情感所困。何為情感？我下個定義，就是說男女雙方由某一個階段層發展到另一個階段層次的過程。許多學生由于經驗不足，造成心理傷害，主要就是不考慮對方心里所想而造成的。就比如說有的男同學在青春期階段不一間對異性同學產生了好感，就不知該如何處理，思想就發生了錯亂，在我長期的觀察中一些男同學會送女孩子東西，可女孩不喜歡他，本來不送東西倒沒什么，可東西送出去后，異性同學拒絕后，男同學則感到非常尷尬，下次再也不敢和這位女同學交往，就連走路相遇都要繞路，這些事情早已屢見不鮮，總之就是沖動與心里未成熟的結果，這樣會造成心里創傷與學習一落千丈，再加上生活中的消極因素，殆害無窮。第四種學生則是陷入情感太深，無法自拔。比如一些學生對異性產生了好感，異性也同樣對其產生相應的好感，此后便在情感上發展，由于是初一學生，年紀較小，不會想到男女雙方的正常交往，此外有些男同學正是青春期階段，會出現遺精，便對性產生了好奇，由于對性知識不夠了解而對所發生的事感到驚慌。還有的男同學會發生接吻的事情，這是為什么呢？在我長期觀察中分析這是由于男孩隨著年齡的增長，各個生理器官日益成熟，對異性產生觸覺上的敏感，于是就發生了接吻。在此逐步分析，初一學生接吻帶來的后果有兩種。一則是造成學習成績下降，二是三年后中考后分到了各自的學校，不能對異性與自己的關系作出判斷，在新的學習中兩者傷害很大，長期以往，后果不堪設想。第五種學生則是對學習毫無興趣，整天無所事事，過一天算一天，特別是家里有點錢的同學則更是為然，心里不成熟的想：“將來考不上什么好學校，反正我家有的是錢，我可創業！”有些有錢人家的同學，就算天塌下來他都不怕，到最后就后悔莫及。第六種就是沉迷于各種新鮮事物中，如游戲，愛情小說，QQ聊天……第七種則是被動的，做什么事都要父母和老師來催。

以上是我對初一同學們的心理分析，由于自己也是初一學生，經驗可能還不足，希望同學們敬請諒解，批評指出不足，讓我們一起共同度過初中歲月。

關于人物心理的人作文 篇5

窗外的狂風雨放肆地敲擊著房屋、樹木、道路……像個怪物一樣，似乎要將整個城市吞噬掉。我悄悄地坐在書桌前，無奈地凝視著窗外的黑暗。眼已哭得紅腫，淚卻還在流著。回想起老師念分的時候，我的心跳得厲害，我無法相信這就是我多少天來努力的結果。想起老師在深夜批改功課的背影，父母寒風中艱苦工作的情景，我覺得自己對不起他們，不能如他們所期望的那樣。

月光慘淡，如流水一般，悄悄的瀉在桌面上，映得我臉色發白。面對那分數少得可憐的試卷，我的心酸得糾結在了一起，我想我已經很努力了，真的。可現實卻在我十分自信的時候，狠狠地給了我一巴掌。為什么？為什么命運女神這么殘酷地對待我。

月亮已升得老高，雨也徐徐停了，透著一股寒意。忽然，一個高大的身影沖進了我的視線，仔細一看，原來是那棵白楊，葉子已在剛剛那場狂風雨中落去了大半，我同情地望著它，有著那種“同是海角淪落人”的哀傷。我走上前去打開了窗子。雨后濕潤的空氣夾雜著土壤的清香迎面向我撲來，使我一下子清醒了許多。我當真地打量著它，盡管它的葉子落了一地，可它的枝干卻在那無數次狂風雨后依然筆挺。我的心猛地顫了一下，原來它是那樣的堅強。

忽然間，我覺得，這一次考試的失敗算不了什么，我也應該像那棵白楊學習，一次狂風雨打掉了我的“葉子”，可只要我的枝干依舊筆挺地挺立著，相信來年春天，就一定可以結出更綠、更嫩、更鮮的葉子。

假如驕傲沒有被現實的大海拍打，又怎能知道要很努力才可以走到遠方？假如夢想不曾跌落下懸崖，又怎會曉得執著的人擁有隱形的翅膀？假如糊口從未經受狂風雨的浸禮，又怎會懂得只有堅強才能看到曙光？

窗外，皎潔的月光一瀉千里。我拿起筆，當真地改正做錯的題，分析失敗的原因。我堅信，總有一天我會到達成功的偉岸。只有歷經失敗，成功才會更加有意義，也恰是由于它的來之不易，才更加令人向往，不是嗎？

哈腰系好鞋帶，跑向成功的未來!

關于人物心理的人作文 篇6

【羨慕】

每當我看到別的孩子撒嬌地撲到媽媽的懷抱，媽媽用親切的話語嗔怪時；每當我聽到別家的媽媽摟著孩子哼著催眠曲或講著神秘離奇的傳說時，我羨慕得直掉眼淚。我多想有一個這樣的媽媽呀！

【悲傷】

我聽了他的話差點沒昏過去，心里真是又氣又恨又傷心。可是當著同學們的面只好把眼淚往肚子里咽，一聲不響地坐在座位上偷偷掉眼淚。

【悔恨】

捧著那新書，我的心情沉重得像墜著一塊大石頭，想讀卻讀不下去。我在想，眼下該怎樣面對劉利同學？怎樣面對這新書？我慚愧，我懊悔，我的內心在深深地悔恨自己昨天的所作所為。

【恐懼】

由于心里害怕，我埋著頭快步向前走著。走著走著，想起電影里敲梆老頭受害的情景，呀！那夜不也和今天一樣黑嗎？壞人的身影和使人害怕的兇器一件件在我腦海閃過。我控制自己不要想這些，可腦子不聽話，又想起《聊齋》中的鬼……我的心“怦怦”地猛跳。

【自卑】

我很小的時候，由于不慎，摔壞了右腿，那時我還不懂事，因此我和所有的人一樣有一段幸福美好、無憂無慮的童年時光。然而隨著年齡的增長，自卑感時時壓抑著我，壓得我抬不起頭來。總覺得自己低人一等，甚至一無是處。我怕別人捉弄我或是諷刺我、挖苦我，甚至別人的同情和憐憫，也會引起我的自卑。總之，我對周圍的一切都提防著……

【激動】

那天晚上，我的心久久不能平靜，媽媽的話不時地回蕩在我耳邊：“大雁長大了也要離開自己的媽媽，自由自在地在天空飛翔，去尋找自己的美好生活。你要向大雁學習呢！”我反復咀嚼著媽媽說的話，多有道理呀！我想了很久很久……我渴望快點長大，翱翔于廣闊的天空之中。

關于人物心理的人作文 篇7

即用對景物的描寫來反映人物心理。人物的心情不同，對周圍景物的感受也不同。所以景物描寫，也能反映人物的內心。古詩文中就常有“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適之心，也常有“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的悲傷之感，這種寄情于景、借景抒情的寫法，能夠收到“狀難寫之景于眼前，含不盡之意于言外”的效果。現代文中也是這樣，如：

(一)北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹枝丫杈于晴朗的天空中，而遠處有一二風箏浮動，在我是一種驚異和悲哀。(魯迅《風箏》)

(二)我一個人慢慢地走在路上。月亮出來了，冷冷的，我不禁打了一個寒顫。(張之路《羚羊木雕》)

(三)這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡;樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。(莫懷戚《散步》)

第一個例子以景襯悲，第二個例子用月亮的清冷來烘托“我”內心的無助無奈孤寂之情。第三個例子則借富有生機的春景表現人物內心的幸福與對生活的熱愛。

關于人物心理的人作文 篇8

什么能組成糊口，是快樂、理想、金錢、仍是矛盾。我會把糊口中的矛盾寫在不規則的標簽上并把它貼在木偶的后背，快樂是北面，矛盾卻把它扯向南，追求是西面，矛盾卻把它扯向東，在這被扯的糊口中，木偶終極被破碎摧毀在十字路口。請找準方向，剔除矛盾。

不規則的標簽貼在我們父母的背后，于是我們的父母成了被扯的木偶。父母總會擔心孩子關在房里到底想些什么做些什么，因為關心父母偷看了孩子的日記。為什么，父母為什么不敲開孩子的門去問個明白，反而做出這種缺徳的行為。想要了解孩子關心孩子，請踏出溝通的第一步。不規則的標簽貼在學生的后背，于是學天生了被扯的木偶。“我明天一定要當真聽課，準時完成作業，少看電視，考試達到班前十名”，這翻話是我小時候常掛在嘴邊的，但一睡醒就如昨天的太陽，再見了。每個當學生的，都但愿自己有凸起的成績，但背后所付出的汗水是多少、付出的心思有多少。想要有凸起的成績，請不要當口號的巨人。不規則的標簽貼在尋職的人的背后，于是尋職的人成了被扯的木偶。在招聘市場投下了上百的簡歷仍是沒找到工作，不是對工資的不滿就是待遇不好，就這樣“找工難”成了無業游民的借口。百行白業必有適合的工作，但你有想過問題出在那里嗎，嘗試過放底工作的要求嗎？想要找到合適的工作，適度放底要求。

父母的關心是北面，卻被矛盾扯向南;學生的目標是西面，卻被矛盾扯向東;尋職人的尋職是前，卻被矛盾扯向后;糊口由矛盾組成，但不要當矛盾的木偶。

關于人物心理的人作文 篇9

今天，月考氣氛有些緊張！我和朋友一同走進考場，心里一直砰砰直跳，緊張得很。首先考的是語文，自我感覺基礎題答得一般，就是閱讀題答得不怎么好，作文似乎有點小跑題，答完心里很復雜但不糾結。我多想批作文的老師多給幾分啊！第二節課則是考的數學，數學卷子有點小難，但感覺考的還好，心想卷子難對自我也是一種挑戰．我答完卷子，就沒有檢查的時間了，都怪自己打得太慢沒有時間去檢查。本來以為下午還要考英語，可是并沒考。當然大家也不知道為什么不考了，但難免不讓人心里不打問號？下午還是正常上課了，下午第一節可是歷史，歷史老師來的時候有點生氣，不知道是怎么啦。后來老師和我們說我們班有人去問他今天去不去多媒體教室上課可今天正巧趕上了停電了，根本就是去不了，在本班上，老師今天寫的是板書，字寫得小巧有力，時間就這么飛快的過去了，下課鈴聲響了，給人一種感覺好似才過十分鐘的樣子。讓人還想接著上這節課，好像永遠都不要停似得，就這樣這節歷史課就這么愉快得過去了。

關于人物心理的人作文 篇10

我們每個星期四都要進行一次數學考試，作為對一周學習狀況的一次檢驗。在每次考試的時候，我們每個人都有自己獨特的心理，就拿我來說吧。

當我接過前面同學傳來的卷子時，目光極快的掃射最后三題，看到難題時，我的心就懵了，心想：呀，這下怎么辦呀，后面這幾題我都不會，那至少就要扣20幾分了，前面還不一定對……糟了糟了。“快點。”后面的同學一聲驚醒，我把卷子傳給他，便開始埋頭做卷子。

看看表，還有110幾分鐘，心想這次我可一定要快點做題了，可不能像上次考試那樣慢吞吞地做了——上次考試我還有6題潔白無瑕的答題區，這次一定不能重蹈覆轍了。想了想，我奮筆疾書，目光在題目上的每句每字上流動。遇到“攔路虎”了，我就拍拍座子、摸幾下頭或是發發牢騷什么的。如果上天眷顧我的話，我靈機一動做出來了，我的內心總會有著不小的激動，哈哈，怎么樣？我把你做出來了吧。如果遇到了“山海關”，守將還不止一夫，我絞盡腦汁也做不出來的時候，我總會目光似有所戀的流連一下這個題目。哎，我黔驢技窮了，不過，沒關系，總有一天，我一定會把你攻克的。握了握拳，然后又繼續下一題。

秒針滴滴答答的走過，我的心沒有一刻放松，滿臉通紅，像醉酒關公；題目一題一題的做完，我的手沒有停過，右手發痛，我咬牙堅持。

翻過卷子，一看后面還有一面空白，我心想：天哪，我要崩潰了，怎么這么多？這怎么可能做完嘛！緊接著，我的眼前陸續拂過媽媽的嘆氣，爸爸的追問，老師的批評……不，我一定可以的，我們偉大的祖國在那么艱難的環境下都能成長起來，這小小試卷，算什么？像是一股熱火點燃了我心中的激情與做好卷子的信心。

時間只有20分鐘了，教室里一片靜寂，60幾個同學的教室里安靜的想圖書館，也許更靜。我這時還有兩題沒做完，于是我又加快了速度，筆碰試卷聲聲聲入耳。我的臉上隱隱有汗珠流下，心跳的不知有好快，就像長跑完后精疲力竭的一分鐘里的心跳，我的臉更紅了。可我根本沒時間管這些，因為只有5分鐘了。

4分鐘、3分鐘、2分鐘、1分鐘。我隱隱的聽到數學老師走來的腳步聲，心里想：快點快點，就快完了。這時如果可以說話，我一定說：老師，您慢點走。

當老師進入教室，我的最后一個證明過程也已完畢。交了卷子，我長嘆一口氣。希望能有個好成績吧，我心里暗暗的想。

關于人物心理的人作文 篇11

在我們的生活中，由于不理解而造成的誤會是數以千計的，因此我們每個人都需要得到別人的理解。當被人理解時，我們欣慰；當不被人理解時，我們沮喪。所以要想求得別人的理解，首先“從我做起”，自己要學會“心理換位”，來理解他人。

父母和孩子之間需要理解，老師和學生之間需要理解，朋友之間也需要理解。這三方面的理解，在我們現在這段人格的初步形成的道路上，是我們寶貴的財富。

父母和孩子之間需要理解，曾聽過這樣一個故事。相依為命的母女倆家境貧寒為了供女兒上大學，母親拚命賺錢，后來累壞了身子，。女兒感動得送了母親一件禮物，卻因母親對家境的考慮而不得不傷了女兒的心─禮物被打碎了。這個故事體現了母女倆互相的不理解，兩個人都沒有心理換位，都沒有好好替對方想想，想想彼此的心情和感受，想想這么做會不會給對方造成傷害，如果她們考慮到了這一點，這件事就不會發生了。

老師和學生之間也要互相理解。學生做錯了事，來勢不能一味地批評他們；老師若做錯了事，學生也不能一味責怪老師。報紙上曾有這么一篇報道：一個學生因為拿了同學的一支鋼筆，竟被老師在臉上刻了一個“賊”字。這顯然透露出的是老師的道德問題，但從中我們也能看出，老師是不理解那位同學的，小孩有一點小偷小摸的現象，是正常的，他們還沒有完全地辨別出“自己”和“非己”的東西，所以老師應該理解他，并語重心長地開導他，更不能侮辱他。在此基礎上，我們學生也應該理解老師，老師由于疏忽而犯的錯誤，我們應采取“心理換位”的戰術，想想，如果是自己，會不會也這樣呢？

朋友之間更需理解，只有互相理解，方可筑起堅固的“友誼之堡”，倘若這其中的材料缺少理解，“城堡”會變得不堪一擊。生活中朋友之間難免會有一些小矛盾、小沖突，關鍵看兩人是否都“心理換位”了，是否理解了對方。若不理解，他們的友情從此會沒有了；若理解了，他們的友情會更進一步。

因此，我們要學會“心理換位”，包容別人的錯誤，理解他們的疏忽，因為這樣，即使在生活最黑暗的時刻，也一樣能找到心靈的安慰，也許就像點燃黎明的那一絲微弱的光輝那樣微渺。只有這樣，才能被別人所理解，才會使生活變得更美好！