工作總結
發表時間：2026-04-01（優秀）學校行政后勤年度工作總結。
這一年的行政后勤工作，我習慣用三樣東西來復盤：一本寫滿備注的臺歷、一個存了十幾個版本的數據表、還有一張偶爾被茶水洇濕的便簽紙。這一年大大小小的事情，說多不多，說少不少，但真坐下來梳理，發現干的其實就一件事——讓老師們少操點心，讓孩子們上課別被打斷。
先說排課。這事兒看著簡單，干過的都知道有多磨人。開學前那兩周，我基本就泡在辦公室里，把36個班的課表調了四輪。最難搞的是體育組三個老師要跨年級上課，時間撞得死死的。我把他們的課時拆成模塊，用不同顏色在表上標出來，一個格子一個格子挪，最后弄出來那天晚上快十一點了，回家路上還在想有沒有漏掉哪個班的音樂課。今年有個變化，我建了個在線“代課協調表”，空堂教師信息實時更新，代課響應時間從去年的兩小時縮短到20分鐘。說實話，這個數字背后不是什么高科技，就是大家習慣養成了，看一眼手機就知道誰有空。
期中那會兒，四年級數學組出了個狀況。李老師急性闌尾炎住院，要休兩周。按慣例得申請代課老師，但臨時找不到合適的人。那天下午我蹲在數學組辦公室，和組長、年級主任把接下來兩周的教學計劃攤開看。“平行四邊形面積”這個單元，能不能換個上法？最后我們決定這樣拆：第一節核心新授課由另一個骨干老師給三個班合上，后面幾節練習課由兩位年輕老師分班盯。那兩周每天下午四點，三個老師在走廊碰個頭，就十分鐘，看作業反饋，哪個知識點卡住了就商量著補。單元測驗出來，三個班的平均分和上學期同期比，沒降，還高了2分。那2分是怎么來的？我后來想，不是我們多厲害，是那兩周老師們把每個孩子的作業都盯得更細了，班里誰卡在哪一步，心里都有數。這事兒之后，我們把這種“拆課”模式記下來，形成了教學應急的備用方案，后來又用了兩次，效果都不錯。
作業管理這塊，我這學期做了三件事。第一件是作業時長調查。期中后我讓家長在釘釘上匿名填了個小問卷，結果一看，六年級有個班語文作業平均時長超過90分鐘。我把數據拿給班主任看，她第一反應是不太高興，覺得“我布置作業還被監控”。后來我換了方式，不做排名，只做年級組的“作業健康度”分析，大家只看自己班的數據。我們發現那個班的問題不是作業多，是“抄寫類”和“閱讀理解”疊在一起了。后來調整了配比，把部分抄寫挪到早讀的默寫過關里，一個月后作業時長降到60分鐘以內，單元測的基礎題得分率反而上來了。第二件事是三次全校作業抽查，不只看批沒批，還統計了錯題集中度。五年級語文“閱讀理解”的錯題集中度高達70%，我們拿著數據反推，發現是題型梯度沒把握好，后來全組調整了分層設計。第三件事是學情會，針對成績波動大的班級，把所有任課老師叫到一起，過每個孩子的課堂表現和作業習慣。說白了，就是給班級畫個“群體畫像”。五（3）班那次會開完，大家發現不是孩子笨，是課堂紀律松散導致聽課效率低，后來班主任和科任老師統一了課堂口令，效果立竿見影。 DSBj1.cOM
教材征訂和學籍管理這兩塊，平常不顯山不露水，但出一次岔子就是大事。今年春季教材征訂的時候，我做了個表格，把每個年級、每個學科、每本教材的庫存數和實際使用數對了一遍，發現六年級科學下冊教材實際比預訂少了23本。趕緊跟新華書店溝通，趕在開學前補上了。學籍這邊，這學期轉學、休學一共17例，我給自己定了個規矩：接到家長申請，24小時內必須反饋材料清單，能一次性說清楚的不讓家長跑兩趟。有家長從外地轉回來，材料不全，我幫著查政策、問區教育局，最后趕在學籍系統關閉前辦完了。家長后來發微信說“老師您比我還著急”，其實不是著急，是知道錯過窗口期孩子就要落課。
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再說說做得不夠的地方。一是考試組織這塊，今年期末考務安排出了個小紕漏，兩個考場的監考老師安排重復了，幸虧考前那天晚上發現得早，臨時調了人。事后復盤，問題出在紙質排班表和電子表沒同步，我改了一張表忘了改另一張。這事讓我覺得，再好的腦子也不如一個靠譜的流程，下學期要把所有排班都統一到線上，取消紙質版。二是年輕教師培養，師徒結對搞了，但部分徒弟反映師傅太忙指導不夠。我打算下學期把指導內容清單化，比如新教師第一學期必須完成：聽師傅的常態課10節、請師傅聽自己的匯報課3節、獨立設計一次單元作業并做質量分析。三是學情分析還停留在分數層面，對學生的思維過程關注不夠。我一直琢磨怎么在課堂提問和小組討論里收集更多能反映真實思維狀態的東西，這塊是接下來要啃的硬骨頭。
這一年干下來，最大的體會是：教務工作不是管住老師，而是服務好教學。每一次調課、每一場考試、每一份作業檢查，背后都是幾十個老師的教學效率和幾百個孩子的學習體驗。這賬，我得算清楚。明年還是那句話，把臺賬做實，把數據用準，讓老師們少操點心，讓孩子們上課少被打斷。
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