自學生字作文(匯集20篇)_自學生字作文
發表時間：2022-02-08自學生字作文(匯集20篇)。
? 自學生字作文
字詞教學是低年級語文教學的一個重點，識字量大而且很枯燥，剛開始我在課堂上只是讓學生重復讀與書寫，可發現學生學習的積極性不高，取得的效果也不是很好，字也寫得一塌糊涂。而且在后來的學習中不能很好的使用。所以在課堂教學中提高學生的學習效率和積極性成了字詞教學的首要問題。
低年級的課本中有幾個單元是識字教學，大多數老師只是讓學生把韻文簡單的讀一下，然后把田字格中的生字寫一下，能記住會默寫就行了。但在新理念和補充習題作業中就會暴露出很多問題，很多學生根本不理解詞語的意思，如：用“檢閱”說一話，很多學生就無法準確的造句。而且學生對這種學習很不感興趣。在低年級的識字教學中，我們不能一味的死記硬背，追求效率而忽視了能力的培養。學生只有真正理解了詞語的意思才能在今后的學習中準確的`運用。
那如何讓學生對字詞的學習產生興趣呢？這就需要我們的老師開動腦筋想辦法了。每一篇韻文都會是一副美麗的圖畫，年輕的老師可以通過現代化的教學手段，把它制作成精美的課件來調動學生的學習積極性，如：將二年級上冊的識字二中的內容制作成flash，這樣在教學中理解“大典”這個詞就更形象了。對于老教師，我們可以用觀察直觀圖形來學習生字。使學生能更形象地去記住所學生字，這樣記憶起來就比較簡單、方便，同時也符合低年級學生的心理特征，在上課的時候還可以利用游戲的方法來加深印象，如可以給學生戴上圖形卡片頭套，讓一些同學進行認讀。再讓小朋友拿漢字找圖形朋友，讓他們通過找朋友的游戲來記憶生字，這樣他們就記得更牢了。
課文中生字詞我平時是這樣處理的:
（一）第一課時前，我先讓小朋友們預習課文，將文的生字詞畫出來。（明確：生字詞包括一類生字在文中所在的詞；二類生字在文中所在的詞；課后第三題讀讀抄抄再聽寫中的詞。）
（二）上課時與學生進行交流。通過多種形式的朗讀方式讓學生認得這些詞并理解詞語的意思。一些常見經常會使用到的詞語要求學生會說話。
（三）出示一類二類生字，讓學生認讀，讓學生找出并提醒容易出錯的字音。（主要是平舌翹舌，前鼻音后鼻音，一聲四聲，鼻音邊音等）
（四）書寫：1.出示卡片，學生說識記方法。2.范寫，注意重要筆畫的書寫要到位，而且在田字格里要擺布好。然后學生書空描紅仿影臨寫。課上有時間讓學生對重點的生字進行組詞。
目前我識字方法還比較膚淺，但我知道小朋友們都是比較喜歡新奇的事物，所以在今后的探索中要堅持一個正確的方向，那就是切忌用過去的那種一支粉筆，一本書的傳統教學方法。這樣老師才能輕松得教，學生才能快樂得學，讓低年級的課堂更加充滿活力。
? 自學生字作文
今天，老師給我們，啊不，是給我們的父母，布置了一項特別的工作---讓我們給父母聽寫生字。向你們透露一下哦，當老師布置這項作業后，全班先是驚訝，不過呢，經過老師的一番解說，我們終于明白。但是呢，明白之后就要---歡呼：全班同學手表v字形，大呼一聲：哦耶。更夸張的是，還有一些同學壞笑，終于可以報仇了。我卻更是這樣，復仇party開始了，爸爸媽媽，準備好接受我的折磨了嗎？嘿嘿嘿嘿
回到家，見爸爸媽媽還沒有回來，我便拿起語文課本，做我的準備工作。
我左等右等，總算是把這倆兒人盼回來了。但可惜的是，老爸死活不肯聽寫生字，誒，逃了老鼠，我這只貓該怎么辦呦？不過還好，經過我的軟磨硬泡，媽媽總算是肯聽寫生字了。
在聽寫的過程中，媽媽同學總不好好學習寫字，一點不老實。你看你看，那雙大眼睛又往我的書上瞟。
媽媽，管好你的眼睛，別老往這兒瞟。我指著書，用帶有威嚴性的語氣吵媽媽。
我沒有。再說了，就算是看了，也看不清啊；看清了，我又不知道你要我寫的是哪個字。是吧？哇塞，老媽還在狡辯？i服了you。
聽寫完了，檢查結果也出來啦。我用手指指著上面的紅叉叉，大聲地批評媽媽：媽媽，你是怎么回事？誕你寫成了這樣，香港的港下面是要堵住滴。還有這兒，這兒，這兒可憐的媽咪，被我罵的狗血淋頭。
我知道，其實那些字、詞，媽媽都不常用，不知道，所以才會出錯。媽媽是非常優秀的。她是我的驕傲。
我相信，媽媽也會為我感到驕傲的。加油。
? 自學生字作文
說到字詞教學，這往往是小學語文教師的拿手好事。他們或卡片展示，或圖表歸納，或造句聽寫，不厭其煩，各盡所能。可是一到了初中，很多的教師在處理課后生字詞時，無非就是讀兩遍抄三遍了事。猶如蜻蜓點水，沒有真正達到會讀會寫會用的目的。不少初中生就靠吃小學階段的老本，越到后來錯別字越多，甚至到該寫研究生論文了，還是見錯就扔，貽笑方家。究其因，主要還是中學階段，特別是初中階段的字詞教學環節薄弱了。字詞可以說是思想之母，是文化之源，是構建語文大廈之磚瓦，切不可淡然視之！《語文新課程標準》中規定：“7～9年級學生應獨立識字3500個，會寫3000個。”這已經是很具體的要求了，有力地說明了字詞教學仍是整個初中階段語文教學的重要組成部分。為此，筆者特為初中語文之字詞教學擊鼓吶喊，并陳拙見，以引金玉之言。一、朗讀與聽寫，是教學字詞之識記的傳世良方課后的生字詞，首要的就是記住它的音與形。音，主要是靠多用普通話朗讀來掌握。可由學生預習時自己查工具書解決讀音，然后學生自行多讀幾遍，直到自己感覺沒問題為止。在學習新課之前，再由教師檢查預習情況時抽讀校正。形，一般不要要求學生抄寫多少遍，不要因此增加學生的課業負擔，那樣會降低學生對字詞學習的興趣。可以讓學生自己多看幾遍，用手指劃劃自己似曾相識的字詞就行。因為我們后面還有最關鍵的控制環節—聽寫。聽寫沒有必要每課都這么做，可以以一個單元為范圍，安排二十分鐘的語文自習時間就夠了，不用亦不宜占用太多時間。聽寫可由教師組織，聽寫后由語文科代表組織人員評改，可規定凡字、音錯達三個以上者為不合格，需另行補聽寫。聽寫成績可記入語文平時成績以供參考。此法雖老卻不舊，實踐中很是管用，可謂治療錯別字頑癥之傳世良方。二、構句而成篇，是教學字詞之理解運用的法寶學以致用，接下來的工作更為重要。字詞最簡單的運用就是構句。初中生了,當然不是單詞構句，至少應該要求學生運用三個以上的課后詞語表達一個較為復雜的意思。基礎稍好的，應要求他們用上盡可能多的詞語（三個以上可以不用本課的字詞）寫上兩三百字的有中心的短文。特別優秀的，可要求他們把本課字詞全都用上，寫成六七百字的精彩文章。
具體操作是：
1.一般以每篇課文的字詞為單位，一課一寫。
如果某篇課文后面字詞太少，或教學時間相對緊張，可兩課一寫。
2.片段或文章可以單獨寫在專門的本子上，也可直接寫在課文生字詞下邊。
3.可獨自寫成詩歌、散文、故事、童話等，亦可三五人聯寫話劇、小品、相聲，新編歌詞等（抽查到其中任何一人時就集體朗讀或表演）。
4.更關鍵的是要“發表”（班上朗讀或表演）。
這一環節直接決定了寫的質量如何，和能否堅持寫下去的問題。因此要專門安排時間，至少要半節課以上，這可以從每周作文課里擠一節。因為這實際上就是在“小小”地作文。教師可以先隨機抽點學號（要盡可能多抽點學號，以便照顧那些缺乏自信的'人，此階段可多用點時間）；然后是學生自由“發表”時間，這是為寫作或表演“高手”們提供一展才華的機會（如果當堂課精彩表演太多，再追加一節課也是值得的）。
5.發表之后應有評議。
剛開始可由教師擔任評委，現場指出詞語的運用是否恰當，文章或片段的優缺點等，原則是多表揚少批評。以后根據班上學情可適時讓學生點評一二。此法貴在堅持，不可因搶時間或趕進度而中斷。只要數周之后，學生形成學習慣性，當老師的忘了抽查，學生自己都不會同意，他們怎么會讓自己因勞動成果束之高閣而才華埋沒呢？這樣做，我們就把字詞教學與寫作教學、口語交際教學、綜合實踐活動等有機地結合起來，且化整為零，分層要求，形式較為生動，照顧并保護了學生學習字詞及語文的興趣，易于學生接受，更有利于學生成長。不失為促進字詞理解與運用之法寶。三、分類以總結，是教學字詞之鞏固融會的傳統每學期新課結束，可由教師代勞，把本冊語文書上的生字詞按照音序或筆畫排列，打印好，分發學生裝訂于書后，便于學生復習時不時誦讀，予以鞏固；還可選出其中易錯的字詞、反義詞、近義詞、同義詞等集中編組成練習卷，進行期末總測試；也可以要求學生根據自己的實際情況制作自己的錯字卡片、雅詞表格等作總結。這些都有利于學生對字詞的積累、鞏固和融會運用。實際上這些方法，早期的初中語文教材早也使用，只是現在不知為何省略罷了。其實，教學中的有些傳統是不可以簡單丟棄的，比如語文書后編列一個生字詞表等。希望這能夠引起教材編寫者的注意。筆者如此教學生字詞，用時并不多，不算“喧賓奪主”；在具體教學時很好地融合了學生聽、說、讀、寫、查等多種能力的訓練；分層要求，學生都可以體驗成功；形式靈活，過程生動，特別是字詞掌握之關鍵——理解與運用，用活動形式展開，開放有趣，符合初中學生的心理年齡特征，實踐中頗受學生歡迎，效果明顯，不妨一試。
? 自學生字作文
1、山上還有山。——出
2、十張口，一顆心。——思
3、說它小，下邊大，說它大，上邊小。——尖
4、一只黑狗，不叫不吼。——默
5、差一點六斤。——兵
6、家中添一口。——豪
7、自小在一起，目前少聯系。——省
8、點點成金。——全
9、一人一張口，下面長只手。——拿
10、四面都是山，山山都相連。——田
11、種花要除草，一人來一刀。——化
12、存心不讓出大門，你說煩人不煩人。——悶
13、一只狗，兩個口，誰遇它誰發愁。——哭
14、皇帝新衣。——襲
15、一點水準。——淮
16、格外大方。——回
17、七十二小時。——晶
18、需要一半，留下一半。——雷
19、一月一日非今天。——明
20、綜合門市。——鬧
21、守門員。——閃
22、有人偷車。——輸
23、半青半紫。——素
24、身殘心不殘。——息
25、千里丟一，百里丟一。——伯
26、一人。——大
27、一人一張口，口下長只手。——拿
28、一人在內。——肉
29、一人腰上掛把弓。——夷
30、一口吃掉牛尾巴。——告
31、一口咬定。——交
32、一大二小。——奈
33、一斗米。——料
34、一月七日。——脂
35、一加一。——王
36、一字十三點，難在如何點。——汁
37、一百減一。——白
38、一夜又一夜。——多
39、一個人搬兩個土。——佳
40、一個禮拜。——旨
41、一家十一口 。——吉
42、一只牛。——生
43、一只狗四個口。——器
44、一邊是紅，一邊是綠，一邊怕風，一邊怕雨。——秋
45、七人頭上長了草。——花
46、九只鳥。——鳩
47、九日。——旭
48、九輛車。——軌
49、九點。——丸
50、人不在其位。——立
? 自學生字作文
自學作花
???周六我去上美術課，老師讓我們自己做紙花。不過老師要我們自己找圖片做，我找了好久，終于找到了我自以為很漂亮的一朵花。
???我左看看，右看看，仔細地觀察那朵花，可是卻怎么也看不出那朵花的花瓣為什么是鼓鼓的，沒有一點折痕。正在苦惱之際，我不經意朝旁邊的材料架看了一眼。我突然明白了，是海綿紙，折過了之后是沒有痕跡的.，真是太好了！
????雖然知道了是用什么紙，可是需要用什么工具和有哪些步驟卻還是不清楚。
????為什么它的花瓣是一個弧形的？帶著疑問，我決定還是開始動手試一試。我發現如果是把海綿紙對折，用雙面膠粘貼就可以讓花瓣變得鼓鼓的，只要做長點就可以讓花瓣有很多層。
????我越做越有勁，不一會，我就做出了許許多多的花，有的大，有的小，顏色也各不相同。有的花瓣厚一點，有的花瓣少一點，有的花瓣大一點……
????雖然做花看似很簡單，但是如果只是你自己去琢磨，沒有人告訴步驟，就沒有那么簡單了。
????做好之后，花可以貼在賀卡上，也可以粘成夾子上做發卡。還可以把它穿在線上做成掛飾，也可以在過節時做成一張賀卡送給父母或是朋友，也可以裝飾自己的房間。
????雖然步驟很無趣，可是做成成品之后的成就感卻是不可替代的……
?
? 自學生字作文
自學口琴
?????口琴是五年級的時候音樂老師教的，只不過現在音樂老師下鄉支教了，口琴就放在那了。
?一開始拿到口琴，就覺得這東西很新鮮，總是拿著它在吹，快一年的學習，已經從音樂老師那里學來了幾首比較簡單的歌，由于對它還有一定的興趣，我開始了自學。
?先上網找一些簡單的口琴譜子，自己試著練一練，卻發現，從老師那里學來的'東西經過一個暑假已經還得差不多了，看看網上別人吹口琴的視頻，簡直沒臉見老師了。
?平時比較好勝的我看到現在的成績燃起了斗志，產生了一種一定要把它學好的想法。
?要先把口琴中吸吹部分的順序給背熟，特別是容易搞混的“7”與“i”，這兩個掌握了就解決了一大難題。再繼續學習之前的譜子——《歡樂頌》，這首還是比較簡單的，沒有用到很多的音，然后，自己就開始練習了。經過了幾天的練習，已經比之前好多了。
?不知不覺，我自學口琴的時間已經到了將近一年的時間了，在這一年中，我可以確定自己真正學會了吹口琴，它給我帶來了許多樂趣，剛開始，我連吸吹的順序都還不清楚，經過看網上的視頻和技巧，現在，我已經能夠吹下一首首曲子了。
?相信以后，通過自我摸索，我能學會吹更多的口琴曲。
?
???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????
? 自學生字作文
大別山商學院：
我們河南能源陳四樓(培訓班)一行，來本院學習，我于(6月)10日到達，對于我本人感受到了學院人文文化，對我的人生(感悟)非常深。
十一日上午，我在學習期間突然感到身體不舒(適)，在我離開座位時我身體無力，眼花、面色蒼白，我走時有一位學院的年輕教授(帶班老師)扶我出來，后又有我的同事將我扶出教室，當時我什么也不知道，十分鐘后，我出一身汗，后我清醒了，后來干部學院的方炳軒教授(老師)和后勤部曹軍把我用車送到新縣人民醫院，方教授(老師)和曹軍拉我到醫院，跑前跑后，掛號、拿針、扶我掛針，并陪我到下午14:40。我對他們(的行為)非常感動，我真心的感受到了新縣大別山干部學院不忘初心 牢記使命的真實體現，(我非常感謝)方炳軒教授(老師)和曹軍以及及時扶我的那位年輕的教授(老師)。我趙廣民代表我全家向您表示感謝，祝你們在今后的道路上年輕有為，祝您心想事成，在人生的道路越走越紅火。
趙廣民 xx.6.14
? 自學生字作文
抓住機會 奮發向上
——讀《霍普金斯的自學成才》有感
有人說，家庭貧困常常是成功道路上的絆腳石！但是，倫敦一位家庭貧困的人改變了這種命運，他以實際行動證明了只要勤奮、不辭艱辛，就一定會有收獲的！
他就是英國偉大的科學家——霍普金斯！
霍普金斯天資聰明、胸懷大志，但美中不足的是他出生在一個十分貧苦的家庭里。他父親早逝，母親忙于生計，根本沒有能力支付孩子的學費。可憐的霍普金斯，在舅父的資助下，才得以讀幾年書。雖然生活艱難，但霍普金斯仍然刻苦自學，孜孜以求。1888年，霍普金斯被保薦到倫敦大學讀醫科，并且以優異的成績被聘為史蒂文森的助理。從此，霍普金斯更加努力，他的醫學論文曾多次發表，同時還提出維生素是人類之必不可少的物質，為醫學事業做出了卓越的貢獻。
霍普金斯是逆境中刻苦自學成才的榜樣，他曾經說過：“……我的家境不允許我有向上的可能，然而只要有機會，我就抓住它，奮力向上。”雖然霍普金斯有著坎坷的人生，但他以頑強的毅力與激昂的斗志牢牢地把命運掌握在自己的手中，活出了人生的精彩！是啊，陽光總在風雨后，只要有堅定的信念，持之以恒的精神，就一定能克服重重障礙，實現美好的理想！
? 自學生字作文
小孩子的自尊心往往比成人脆弱得多，在陌生人面前講話，往往會擔心自己的表達得不到別人的認同，從而不敢言語。
?請放下您對孩子語言表達的要求和期待。
?給予孩子積極的鼓勵。不要否定和打擊孩子，家長應該用鼓勵來代替責備，信任孩子，并給予熱切的回應和正確的幫助。
小孩子長到一定年紀，一坐到飯桌前就喜歡開始他的“演講”，講他和小朋友的故事，講他看到的、想到的，甚至把大人給他講的故事，再講給大人聽。有時講得興致勃勃、眉飛色舞，忘記了吃飯。這時如果家長嚴厲制止孩子，“有話吃完飯再說”。很可能飯后孩子就失去了講故事的興趣，連剛才準備好的故事都講不全了。相反，應該給以適當的引導，并將這種“飯桌演講”發展成為有目的、有組織的培養口語表達能力的自覺行動。
可以利用一些生動有趣、豐富多彩的演講視頻和有聲讀物，讓孩子多看多聽，孩子天生的模仿能力會指引他們潛移默化的學習。這對提升孩子的語言表達能力有著很大的幫助。
無論什么樣的講話形式，內容才是靈魂。讓孩子的講話內容更豐富，思想更成熟，必須要經過扎實的.日常積累。日常積累最簡單有效的方法便是閱讀。養成優秀的閱讀習慣能使孩子受益終生。胸中有丘壑，自然出口成章。
這個階段，老師需要指導你學會胸腹式聯合呼吸法，學會如何控制自己的氣息，以及找到合適的口腔、喉部的狀態。用聲錯誤、喉部擠壓、口腔與面部表情的不恰當，錄音是沒法告訴你的。
事實上，很多中國人是無法完全區分60個聲母、韻母成分的。因為聽辨上無法區分，所以在吐字上，才會出現語音缺陷和語音錯誤，常見的語音問題如尖音、鼻邊音問題、平翹舌問題、前后鼻音問題等等，90%以上都是因為“聽不出來”。所以，最好需要一個能聽出來的耳朵，幫你找到正確的發聲位置。
很多人說到語言表達，都會反問：不就是說話么？沒錯，看似簡單，但是語言表達的問題其實是最明顯的。吐字發聲稍微欠一些，沒關系，畢竟能在大學階段再次彌補，但是語言表達的可就是決定了你整體狀態了。在這個階段，老師需要從更宏觀的層面告訴你，你為什么說話，怎么去說話，怎么去照顧到受眾，怎么去找到確切的基調，最終怎么樣返璞歸真？字和字之間是什么關系，詞和詞之間怎么連接？句子與句子，段落與段落之間如何處理合適的關系？而這里的學問，有很多的理論，有很多需要老師給你示范，同時還有那么一點玄學，有那么一點哲學，這些東西，播音員在播報新聞的時候，可不會告訴你。
坐姿正確嗎？表情合適嗎？復試合適嗎？領帶的花紋在鏡頭前會不會“呲”。沒有幾年在一線的摸爬滾打，這些經驗都是總結不出來的。
說話，本質上是師傅徒弟之間的口耳之學。
如果你只想通過一些音視頻片段、書本來自學口才，也許，4歲的時候可以，那是在大腦語言中樞發育的期間，完全可以對著新聞聯播自己學習普通話。不過等過了語言學習期，最好的建議，也是最便捷的方式能達到要求，就是找到靠譜的老師來進行系統的學習。
你可能會聽到“口才無學”這樣的說法，認為口才很容易，只要念準字音就可以。那只是我們入行很深的人自我調侃而用的，對于大多數的同學來說，你面對的，真的是一篇汪洋大海，你需要的是一個能明確方向的燈塔，和一個經驗豐富的船長。
就這樣，希望大家此時此刻情緒依舊良好。
? 自學生字作文
1、百花頭上梅初開（猜一個字）
答案是：晦
2、百姓有盼頭（猜一個字）
答案是：眠
3、擺脫困境獲生機（猜一個字）
答案是：幾
4、辦法歸納共五點（猜一個字）
答案是：劫
5、半部《包公案》（猜一個字）
答案是：構
6、半窗殘月（猜一個字）
答案是：穹
7、半窗殘月有蛩聲（猜一個字）
答案是：穹
8、半打啤酒（猜一個字）
答案是：河
9、半堆成品（猜一個字）
答案是：哉
10、半耕半讀（猜一個字）
答案是：講
11、半鉤明月釣清溪（猜一個字）
答案是：心
12、半價出售（猜一個字）
答案是：催
13、半江帆影波底月（猜一個字）
答案是：恐
14、半角荷池人獨立，還將分淚哭殘花（猜一個字）
答案是：蒞
15、半簾春色系中原（猜一個字）
答案是：棉
16、半簾燈焰暗（猜一個字）
答案是：寧
17、半林黃葉露秋色（猜一個字）
答案是：楮
18、半路出家（猜一個字）
答案是：閣
19、半綠草色半藍天（猜一個字）
答案是：蘊
20、半青半黃半收成（猜一個字）
答案是：散
? 自學生字作文
八年級時的校藝術節，也是初中階段最后一次藝術節。同學們勇躍地報名他們各自擅長的項目。我們班的班長一向行事低調。在班中不會過于展露自己的特長，于是大家除了知道他學習好，為人友好之外不太了解他。幾個星期后在獲獎名單中出現了他的名字，并在篆刻這一項上獲得了一等獎第一名，一時間引發了班中同學們的熱議。我和他關系還算不錯，與他談天時聊到這個。他很大方，將他那套刻軟橡皮章的工具送給了我，并送了我一個他刻的石章。
我很興奮地將這套工具取回家，可一直沉浸在興奮中的我才發現，我只是得到了他贈予的工具，卻不會刻。作業完成后的閑暇時光，我有些迫不及待掏出工具，作出了一個大膽的決定我想自學刻章。
不假思索，打開百度，找到教程上面說要先將想畫的，畫在硫酸紙上。于是我便在那些工具中找硫酸紙上，之后將所畫的印到橡皮模上，再通過上面說明的刻刀使用方法，將橡皮模刻出所畫的圖形或文字。
我剛開始看到時認為教學上所說的通俗易懂，便自以為能夠輕松駕馭這方法，于是按著上面的步驟做。可在刻橡皮章時，問題出現了，教程上所說的交叉型刻法并不那么容易掌握。而當我用刀貼著前面所勾勒線條劃動時，總會將橡皮章刻穿，或下刀時偏離軋道。橡皮章相當軟，可在我的眼前，它卻顯得那么硬，刀根本無法穿透它，我決定先稍息片刻，之后便上床睡覺了
幾天后，我再次拿起它，本是想象著能刻出一件藝術品卻是顯得有些力不從心，耐不住性子，浮躁起來。忽然，刻刀劃刮了我的手，我有些憤怒，將其甩在一旁，取來藥膏擦上，不玩了看書去。
可以說，我己經自學失敗了
第二天，我再與班長談論此事，說起我自學的經歷，他笑了并說他學刻章學了五年，我驚了。
那時，我覺得我有些自負了，不是什么東西一學就會的，學習都要有一個持之以恒的過程，慢工出細活，它是急躁不來的，而想通過短時間去學好一樣東西是空談，畢竟，時間是最能夠磨練人的
? 自學生字作文
“哎！”（省略n個）整個屋里都能只聽得到我的一聲聲嘆息。爸爸突然問我：“你到底怎么啦！別弄得整個屋子里只有你的嘆息生，我還要”“還不是那該死的生字，哼，我要畫個圈圈詛咒你！”我小聲的嘀咕著。“哎，今晚只有熬夜了。”
“叮鈴鈴”上課鈴響了，同學們都滿懷希望的端端正正的坐好了。我的同桌晨晨問我：“小琪，你能聽寫得到了嗎？”我吞吞吐吐的吐出了幾個字：“還不行呢，你呢？”“可以了，那祝你好運吧。”她向我露出了甜美笑容，我也向她勉強擠出了笑容。“起立”“老師好”“同學們好，請坐下。”就要聽寫了，我急得像熱鍋上的螞蟻團團轉。因為以前我沒有一次聽寫能合格，一次合格對于我來說簡直就是奇跡。聽寫開始，老師開始讀第一個字“綴”哎呀這個字怎么寫啊！我記得好像是是．．．．．．聽寫完了，我的緊張情緒頓時煙消云散。我看著晨晨一臉輕松真是嫉妒的不得了。我就問她：“怎么每次一聽寫完你都很輕松，你不怕會不及格。”“不會啊，因為我每次聽寫都全對。”她得意洋洋的說。而我卻很沮喪。
“現在來公布聽寫100分，人的名字。李晨100分，張麗芳100分．．．．．．．”我左等右等都沒有聽到我夢寐以求的名字。本子發下來了，一共才7個字，我就錯了5個字。嗚嗚嗚，一看就知道中午又要被留啦！到了中午，我眼睜睜的看著同學們一個個背著書包回家了。而我只有留著重新聽寫。兩次了，還不合格，我暈。第三次我一樣沒有合格，連老師也拿我沒辦法，只好讓我在家長那聽寫。到家已經十二點半了，又招到一頓破罵．．．．．．哎，可憐啊！
我真是拿生字沒辦法，我是又喜歡它又討厭它。因為生字可以幫助我們寫作文，沒有它也就沒有作文啦！可是我的每一次聽寫都是不及格。所以我真是又喜歡它又討厭它。
? 自學生字作文
學生每接觸到新的課文，往往對新課文的作者及寫作背景感到陌生而好奇。因此，教師應該引導學生通過閱讀課文下的注釋去了解作者。而大多數課文沒有介紹寫作背景，教師就要引導學生通過查找有關資料去掌握了解。學生只要掌握了作者的寫作背景，對于理解課文內容就會起到事半功倍的作用。例如：在教學古詩《九月九日憶山東兄弟》時，我讓學生在預習時，通過上網查資料，學生了解到作者當時寫這首詩時的時代背景：當時作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都，目睹家家戶戶團圓熱鬧的情景，頓時倍感孤單，思鄉之情由然而生，情之所到，有感而發。學生了解到了當時作者的時代背景，對這首詩中所表達出的含義就很容易理解。
指導學生進行預習，很重要的一點是要讓學生去弄明白學習的目標，從而減少盲目性和隨意性。要明確課文的學習目標，就必須要注意到兩個方面：一是課文前面的導讀。導讀是對課文最主要內容的概述和歸納或是對學習課文提出一些要求，學生根據導讀的提示，預習課文就有了明確的方向。二是課后的練習題。這些練習題大多是緊緊圍繞課文的主要內容而設計的，學生如果對這些練習題進行思考，對課文的主要內容的理解就容易得多了。但這兩方面卻是學生最容易忽視的地方，因此教師要加強引導，提醒學生。如：人教版小語三年級上冊《找駱駝》。在教學之前我通過先讓學生在預習時讀一讀課文前面的提示，學生通過閱讀課文前面的提示，很容易就知道本課的主要內容是介紹駱駝的一些特點。通過這樣提前學習，學生基本上掌握了課文的主要內容。而課后練習題都是圍繞課文的主要內容而設計的。預習時讓學生認真思考課后練習題，可以更好地理解課文的內容，加深印象，鞏固自學所得，開拓思維，培養他們的思維能力。如人教版三年級上冊《花鐘》課后的一題練習題：用自己的話說一說，為什么不同的植物開花的時間不同?學生要解答這一問題，就必須通過查資料，了解到不同的植物開花的特點，從而對學習新課起了很大的幫助。而《趙州橋》這課課后的一道練習題：我的家鄉也有古建筑，我要去了解它的歷史，并把它畫下來。學生通過去搜集資料，了解到我國傳統的文化，更加熱愛我們的祖國。這樣，不僅培養了學生的動手能力，還對學生進行了一次愛國教育。而且這些開放性的題目把學生的學習從課內延伸到課外，不僅能開拓學生的視野，開發課外學習的天地，拓展知識面，而且能使學生的閱讀、寫作能力得到進一步的提高，培養了學生的發散思維，激發了學生的學習興趣。使枯燥的學習變得生動活潑。同時也避免了預習過程中出現的盲目性和隨意性，從而達到預習是為學習作好準備的目的。
自學課文中的生字新詞，這是預習中學生較為注重的一個環節。教師似乎可以不用多加指導。而事實上，往往就是這部分內容，學生最容易出現馬虎對待。因此，這一環節同樣需要教師進行規范性的指導，讓學生不僅要自學生字詞語的音、形義，還要學會辨析詞語的感情色彩。而對一些帶有典故出處的詞語還要弄清詞語的出處、原義及引伸義，要讓學生養成勤用工具書的良好習慣，從而培養學生的探究精神和自學精神。
學生在預習過程中，必定會遇到這樣那樣或多或少的疑難問題。對這些疑難問題，有的學生容易忽視，或者是視而不見，或者是有意回避。我們教師要引導學生把這些問題記錄整理下來，通過主動向教師請教，或者查閱有關資料進行理解，讓學生養成“遇到問題多思考，思考不了多請教”的學習行為。這種學習習慣一旦養成，對于培養學生的探究精神、提高學生的自學能力起了極大的作用。
? 自學生字作文
勤奮學習，是我們大家共同的目標。完成這個目標，也是我們大家的夢想。而怎樣才能完成這個目標呢?只有努力，才可以成功，才可以達成目標。
大家都聽說過張海迪的故事吧?張海迪在殘酷的命運面前，沒有沮喪和沉淪，她以頑強的毅力和恒心與疾病做斗爭，經受了嚴峻的考驗，對人生充滿了信心。她雖然沒有機會走進校門，卻發憤學習，學完了小學、中學全部課程，自學了大學英語、日語、德語和世界語，并攻讀了大學和碩士研究生的課程。《生命的追問》、《輪椅上的夢》等書籍。其中《輪椅上的夢》在日本和韓國出版，而《生命的追問》出版不到半年，已重印3次，獲得了全國“五個一工程”圖書獎。在《生命的追問》之前，這個獎項還從沒頒發給散文作品。最近，一部長達30萬字的長篇小說《絕頂》，即將問世。從1983年開始，張海迪創作和翻譯的作品超過100萬字。
張海迪憑著堅強不屈的精神，努力拼搏，終于獲得了該有的回報。張海迪殘疾不屈，我們正年少氣盛時，更要努力呀!
勤奮學習，在成績面前永不滿足，不斷追求更進一步的理解，擴展更廣泛的課外積累，不斷對自己提出更高的學習目標。
勤奮學習就是面對學習作業，能一絲不茍的完成;面對學習中的困難，能積極找出困難的原因，勇于克服，不解決困難時不罷休。
卡萊爾說的對：“天才就是無止境刻苦勤奮的努力。”是啊，如果你想成為有用的人，就一定要立起自己生活的目標，一輩子的目標，一段時間的目標，一個階段的目標，一年的目標，一個星期的目標……一個人只有心中有了目標，才會朝這個方向努力，最終才能取得成功。
我相信，每個同學都想向張海迪一樣，努力勤奮，為祖國做出貢獻。其實，這并不難，在我們學習氣餒的時候，不要灰心，記住，風雨過后總是彩虹!在我們學習突飛猛進的時候，不要驕傲，記住，虛心使人進步，驕傲使人落后。
學習總是在一點一滴中積累而成的'，就像砌磚，總要結結實實。踏踏實實的學吧!加油!成功屬于努力的人!
? 自學生字作文
鈴、鈴、鈴上課鈴打響了，。老師走進教室，上課，老師您好，一番問候后，我們開始上課了。
今天是學生字，每個小組早有準備，桌上堆放著各種各樣的詞典，有厚有薄，有大有小好玩極了。老師把生字卡片一張一張地發給每個組，最先拿到卡片的同學，馬上翻字典查字的發音、部首、有幾畫、字義和字的詞語經過十分鐘的查找，生字比賽正式開始了。
老師早已在黑板上寫好了組號，然后便從第一組開始。他們先讀拼音，然后讀部首和共幾畫，接著是什么結構，再說出字義，最后說詞語。他們說得認真，我們聽得也很認真。教室里除了他們在說外，同學們都沒說話。第一組的詞語總數由第二組來說，一共是30個。按照這樣的順序，一個組接一個組，到我們組了，我高高的舉著生字卡片，大聲地讀著詞語，讀著讀著，我望了一下天花板，因為這樣會使我想得多一點，我記不起的地方，下一位間學就幫我補上。我很感謝她。
這回到第九組了，他們也不甘示弱，也高高地舉著生字卡，大聲讀著：涉，左右結構，三點水旁，共十畫
這樣的比賽對我們來說是很有益的。因為不能看著讀，只好在十分鐘內背熟所有的字、詞和競思，這對記憶力和注意力的培養有很大的幫助，同時也鍛煉了大家的聽力，可真是一舉多得呀!這場生字比賽在笑聲中結束了。
在這場生字比賽中，我懂得了什么是團結，團結就是力量，只要大家團結起來，什么事都能解決的。
? 自學生字作文
被迫自學
暑假期間，老媽看我在家閑著沒事，便向鄰居借來初一上冊的書，逼我在家每天自學一小時。那自學的時間可真是漫長啊，一小時讓我感覺有一天那么長。
每每翻開數學書，我總會抱怨——概念太多，內容太難。我在床上蹦上蹦下，在鄰居的書上涂鴉，或是在房間里痛罵出版這本書的`人，反正是想盡辦法打發著時間。過后，我無力地拿起書，心不在焉地胡看一遍，總是邊看邊忘，因為我不是自愿學的，而是被迫的。
數學太難了，只好拿起科學書。不看不知道，簡直比數學里的多項式還要復雜。什么天平秤的“左物右碼”，又有細胞的什么結構……看了幾頁后，腦子都要炸了。別說自學，恐怕請個家教來，我都還有點困難。
大約學了半小時后，老媽叫道：“這些概念都要慢慢地去理解，理解就要朗讀，朗讀就要大聲讀。”天，我只好拿起書來，支支吾吾，裝模作樣地讀著。剛讀不久，老媽又開喊了：“好久沒聽你讀英語了，拿出來讀讀。”我只好放下科學書，開始讀英語。
初一的英語超級簡單，都是小學三年級學過的，沒讀上幾句，老媽又喊了：“英語這么簡單，就不用讀了，再看數學和科學吧！”搞什么啊！我又回去看科學和數學了。不到五分鐘，“叮鈴——”鬧鐘響了，哦，謝天謝地，自學時間終于結束了。
一小時學了這么多東西，腦子缺氧，暈！就這樣吊兒郎當的兩個月過去了，我啥也沒學成。看來我不是自學成才的料喔！
? 自學生字作文
1 勤于利用網絡資源。近年來，網絡飛速發展，時至今日網絡已經成為我們學習語文的重要途徑。這不僅是因為網上有海量的資源。
2 多劃：即在閱讀課文同時，把文中的重點句、中心句、名句以至生字、生詞，用不同的符號勾畫出來，既能加深印象，又便于復習鞏固，一目了然
3 語文成績的提高重在平時的積累，一定要踏踏實實地把功夫練到家，高考的時候才能考出好的成績。
4 計劃是行動的指南，也是目標實現的基本保證。為了保證學習目標的實現，就必須制定學習計劃。制定學習計劃有利于增強學習的主動性，避免盲目性，從而增強有序性。只要我們能制定一份詳細、周密的學習計劃，并且按計劃主動學習，形成良好的學習習慣，從而提高學習效率。
5 要多看書，這是每個同學都有的體會。通過看一些文學名著，或是報刊雜志，可以培養語感，還能學到不少文學常識，，我們可以登陸一些好的網站看免費的文章。
? 自學生字作文
小學生字詞大全
1、電視機。
2、同時，這六本書也有所謂的同義詞和反義詞。
3、然而，這些書籍可能并不適合每個小學生的閱讀水平和興趣愛好，因此是可選讀書籍。
4、建議家長和老師要根據學生的興趣和閱讀能力去選擇相應的書籍，不能一刀切地視同義詞或反義詞來看待。
5、泊（舶）來品“泊”指“停船靠岸”，是動詞語素；“舶”指“航海大船”，是名詞語素。“舶來品”指航海大船運來的物品，舊時指進口的商品；寫成“泊來品”就不好解釋了。
6、北京市里的老北京都叫崽兒，小崽兒，可是郊區的都叫崽子，小兔崽子，小B崽子，丫頭片子等等。
7、一年級就是剛上學才入學最低年級的新學生的意思，一年級的近義詞包括，新生，低年級學生，新學弟，新入學，剛上學，才入學，新學生，最低年級。
8、自強不息、百折不撓、不屈不撓、鍥而不舍、持之以恒、堅持不懈、激流勇進、堅韌不拔、臥薪嘗膽、自力更生、毫不松懈、持之以恒、堅持不渝、矢志不渝,堅強不屈、堅定不移、發憤圖強、奮發有為、勵精圖治、力爭上游、奮起直追、奮發蹈厲、百折不回、堅強不屈、堅貞不屈、窮當益堅、勇于進取、勇于探索、勇往直前、義無反顧、全力以赴、風雨無阻、奮勇當先、奮發圖強、知難而進、再接再厲、
9、聰明伶俐[cōngmínglínglì]:聰明,智力發達，天資高。
10、快：表示速度快的詞語，與慢相對。比如：快跑、快遞、快樂等。
11、同義詞是指在表達上具有相近或相同意義的詞語，比如“高興”和“歡喜”，“聰明”和“機智”等等。
12、心地善良【xīndìshàn】是指有道德、德行好，慈善。
13、小溢含含好樂菁菁可樂彈彈小麥頌頌胖子
14、我們蕪湖人老一輩喊毛毛，現在年輕人都叫寶貝了。
15、六一兒童節。
16、小學生需要學習的六本書的同義詞是必讀書籍，反義詞是可選讀書籍。
17、松馳（弛）“松”和“弛”同義，都指“松懈、松散”；寫成“松馳”就不好解釋了。
18、因此，小學生需要學習的六本書同樣也包括了同義詞和反義詞的內容。
19、天南地北概括一下大概，大多叫寶貝、寶寶、兒子、女兒、妞妞、小公主或直呼其名，也有以下叫法:小鬼頭、小孩、小祖宗、不爭氣的、闖禍坯、囡囡、小搨皮、小頑童、小無賴、小老B、討債鬼、小滑頭……
20、天真無邪[tiānzhēnwúxié]：心地善良純潔，沒有不正當的想法。
21、結論：一年級的近義詞是指意思或含義相近或相似的詞語。
22、穿（川）流不息這個成語的意思是：像河流中的水那樣流淌，永不停息。“川”指“河流”，寫成“穿”也是望文生義所造成的。
23、反義詞：指意思或此意相反，或者完全不同的詞語。
24、吉祥撓撓糠糠祥和寶來呵呵錫仔鵝仔一諾
25、聰明，善良，勤快，討人喜歡
26、這些書籍可以從多個方面幫助小學生全面、科學地學習，增加智力開發、語言表達和文化認知能力。
27、脈博（搏）這里的“搏”指“跳動、搏動”，寫成“博”語意不通。
28、這是因為這六本書的內容涵蓋了語文、數學、英語、科學、社會和思想品德等多個方面，通過閱讀這些書籍可以培養孩子們的基本知識和素養，提高他們的思維能力和語言表達能力等。
29、小學生需要學習的六本書的同義詞是必讀書籍，反義詞是多余書籍。
30、例如，“高興”和“快樂”都是近義詞，都表示開心的感覺，但它們的使用場合和語氣略有不同，需要根據具體語境來選擇合適的詞語。
小學生字詞大全
31、上海的叫小赤佬。
32、孩子的別稱，正是愛的體現開心延展，具有容觀實在的真實感受。
33、同義詞指的是意思相近的單詞，例如“貪吃”和“嗜食”；反義詞則指的是相反的單詞，例如“好”和“壞”。
34、鳴--叫入--進歸--回遙--遠
35、一愁（籌）莫展這里的“籌”指計算用的籌碼，引申為計策。寫成“愁”是望文生義所致。
36、同時也可以拓寬自己的視野，豐富自己的知識儲備，為以后的學習和生活積累更多的資源。
37、小孩的別稱有：寶貝兒，小娃娃，乖乖寶兒，小心肝兒……別稱還分男孩子，女孩子，男孩子還可稱為：小小子，臭兒子小閨女，小棉襖等等，由著他們父母的隨心所欲，體現著自己發自內心的愛和心情，還有孩子還在輩分上由他們的祖父祖母，外公外婆叫出他們喜歡的別稱，如大孫子，大孫女，還可根據其性格或持征臨時起意地叫他們鬧鬧，球球，園園，旦旦，瞇瞇等等。
38、慢：表示速度慢的詞語，與快相對。比如：慢步、慢車、慢慢等。
39、小學生應該學習的六本書，包括必修書和拓展書，具有重要性和啟發性。
40、按（安）裝“安”與“裝”同義，都指按照一定的方法、規格把機械或器材（多指成套的）固定在一起的地方。由于“安裝”是動詞因此易誤作“按裝”。還有“安排”也易誤作“按排”。“安排”的“安”指“使有合適的位置”。
41、無疆先睹樂者小米阿呆墩猴戀戀馨馨咕咚
42、反義詞則是指在意義上相反的詞語，比如“冷”和“熱”，“貴”和“便宜”等等。
43、小學生需要學習的六本書包含的詞語有同義詞和反義詞。
44、團團我行小溪淑婷冠榮百特冬冬錫晰進進
45、憲憲捷仔宇宸阿瞧大悟眀眀登登盼奧貝貝
46、天氣這么熱，家里居然停電。
47、需要學習的六本書中，包含著豐富的詞匯資源，學生在閱讀這些書籍時可以通過理解同義詞和反義詞的用法而提高自己的寫作能力和語言表達能力。
48、廣東的叫仔，小靚仔，小靚女或直呼其名（阿東，阿花，阿豪等）。
49、長：表示長度的詞語，與短相對。比如：長頸鹿、長衫、長褲等。
50、這是因為小學生閱讀必讀書籍可以增加他們的知識面和思維能力，有助于培養他們的閱讀能力和表達能力，而多余書籍則會浪費他們的時間，阻礙他們的學習進度。
51、小學生需要學習的六本書有足夠的包容性和綜合性。
52、大力拳拳力哥則則喜寶唱唱殷殷葫葫幸福
53、積極向上[jījíxiàngshàng]：是指正面的;促進發展的。
54、精萃（粹）“精粹”指“精煉純粹”。“粹”是“****”的意思，常組成“薈萃”一詞，如“精英薈萃”也不能縮簡為“精萃”。11重迭（疊）1964年公布的《簡化字總表》中刪去了“迭（疊）”，恢復了“疊”字的使用。“迭”現在只用于“更迭、迭次”等詞語中。12、渡（度）假村在現代漢語中，“度”的基本義指時間上的經過，“渡”的基本義指由此岸到彼岸。因此，“歡度春節”“度日”“度假村”的“度”不能寫作“渡”。13、防（妨）礙“妨”與“礙”同義，都指“阻礙”，故“妨礙”指“阻礙”；寫成“防礙”則變成“防止阻礙”的意思了。14、幅（輻）射“輻”指車輪中邊接車轂和輪圈的一條條直棍兒。“輻射”指從中心向各個方向沿著直線伸展出去，寫成“幅射”就不好解釋了。15、一幅（副）對聯量詞“副”用于成雙配對或成套的東西，如“一副手套、一副眼鏡、一副象棋、一副撲克牌”。對聯由上下兩聯構成，屬于成雙配對的東西，故用“副”而不用“幅”。16、天翻地復（覆）1964年的《簡化字總表》中恢復了“覆”字的使用，多用于“覆蓋”“覆滅”“顛覆”“天翻地覆”等詞語中。17、言簡意駭（賅）“賅（gāi）”是“全、完備”的意思，“言簡意賅”即“語言簡練，意思完備”的意思；寫成“言簡意駭”就解釋不通了。18、氣慨（概）“概”指“氣勢、風度”，“氣概”指人在重大問題上表現出來的態度、舉動和氣勢，寫成“氣慨”就不好解釋了。19、一股（鼓）作氣原指戰斗開始時，擂第一通戰鼓振作士氣，后比喻趁勁頭大的時候一下子把事情做完。“鼓”指擂戰鼓，故不可寫作“股”。20、懸梁刺骨（股）說的是古人讀書犯困時將頭用繩子系在屋梁上，用錐子刺大腿，形容勤學苦讀。“股”指大腿，故不可寫作“骨”。21、粗曠（獷）“粗”與“獷（guǎng）”同義，都是“粗野”的意思；寫成“粗曠（kuàng）”不好解釋。22、食不裹（果）腹意為“吃不飽肚子”。“果”指“飽”，寫成“裹”解釋不通。23、震憾（撼）“震”指“震動”，“撼”指“搖撼”，“震動”即指“震動、搖撼”，寫成“震憾”不好解釋。24、湊和（合）“湊”指“拼湊”，“合”指“結合到一起”；寫成“湊和”就不好解釋了。25、侯（候）車室這里的“候”指“等待”，寫成“侯”語意不通。26、迫不急（及）待意為“緊迫得來不及等待”。“不及”即“來不及”，可見“及”不可寫成“急”。27、既（即）使“即使”是連詞，表示假設的讓步。“既”可組成表示推論因果的連詞“既然”。28、一如繼（既）往意為“完全同過去一樣”。“既往”指“已往、過去”，不可寫成“繼往”。29、草管（菅）人命意為把人命看作野草一樣，指任意殘害人命。“菅（jiān）”指一種野草。30、嬌（矯）揉造作“矯”指使彎的變成直的，“揉”指使直的變成彎的，故“矯揉”不可寫作“嬌揉”。31、挖墻角（腳）意為“拆臺”，比喻從基礎上破壞。這是慣用語，語素是固定的，《現代漢語規范詞典》特地提示：“腳”不要誤作“角”。32、一諾千斤（金）意為“一聲答應，價值千金”，形容說話算數，絕對守信用。“金”指古代計算貨幣的單位，如漢代以黃金一斤為一金。33、不徑（脛）而走意為沒有腿卻能跑，比喻沒有宣傳、推行就迅速地流行開來。“脛”指小腿。34、峻（竣）工“竣”指“完畢”。“竣工”指“工程完成”，寫成“峻工”就解釋不通了。35、不落巢（窠）臼比喻文學作品等不落俗套，有獨創性。“窠臼”本指鳥獸的窩和舂米工具，比喻老套子、舊格式。“窠”讀kē，不能讀成cháo或寫作“巢”。36、燴（膾）炙人口意為“美味的食品人人愛吃”，比喻優秀的文藝作品，人人贊美和傳誦。“膾”指切細的肉，“炙”指烤熟的肉。“膾”讀kuài，不讀huì，也不能寫成“燴”。37、打臘（蠟）“打蠟”指“涂蠟，使器物保持光潔”，寫成“打臘”就不好解釋了。38、死皮癩（賴）臉形容胡攪蠻纏、死不要臉的無賴形象。“賴”指刁鉆撒潑，不講道理。39、蘭（藍）天白云“藍天”指蔚藍色的天。“蘭”不表示“藍色”，不可能組成“蘭天”一詞。40、鼎立（力）“鼎立”“鼎力”是兩個詞兒：前者指像鼎的三條腿那樣立著，形容三種勢力對峙；后者是敬詞，用于請求或感謝別人幫助。兩個詞兒各司其職，切莫混用。41、再接再勵（厲）原指公雞相斗，每次交鋒前都要把嘴磨一磨；后比喻一次又一次不懈地努力。“厲”（通“礪”）指“磨”，故不可寫成“勵”。42、老倆（兩）口“倆”指“兩個”，后面不能再加“個”或別的量詞。“口”在這里是作量詞用的。故不能說“老倆口”，只能說“老兩口”。43、黃梁（粱）美夢意為煮一鍋小米飯的時候就做了一場美夢；原比喻富貴無常，后比喻不切實際的空想或已經破滅的幻想。“粱”是小米，不可寫成“梁”。跑44、了（了）望1986年《關于重新發表的說明》中說：“‘了’字讀‘liǎo’（了解）時，仍簡作‘了’，讀‘liào’（了望）時作‘了’，不簡作‘了’。”45、水籠（龍）頭“水龍頭”指自來水管的開關。“籠頭”指套在騾馬等頭上用來系韁繩、掛嚼子的東西（多用皮條或麻繩制成），不可能有“水籠頭”一詞。46、殺戳（戮）“殺戮”指大量殺害。“戮（lù）”也是“殺”的意思，故與“殺”構成同義語素黏合詞。“戳（chuō）”是向前“刺”的意思，不表示“殺”。47、痙孿（攣）“痙攣”指肌肉緊張，不自然地收縮。“攣”指蜷曲不能伸直，寫成“孿”不好解釋。48、美侖（輪）美奐形容建筑物高大和眾多。“輪”指“輪囷（qūn），古代圓形高大的谷倉”，這里指高大。“奐”指“眾多”。可見“輪”不可寫作“侖”。49、羅（啰）唆重新公布的《簡化字總表》中，“羅”不再簡化為“羅”，而簡化為“啰”。50、蛛絲螞（馬）跡蜘蛛的細絲，馬蹄的痕跡；比喻隱約可見的線索或痕跡。把“mǎ跡”誤解為螞蟻爬行的痕跡，就會誤作“蛛絲螞跡”。51、萎糜（靡）不振“萎靡”指精神不振或意志消沉。“靡（mí）”是“倒下”的意思，不能寫作“糜”。52、沉緬（湎）“沉湎”指“沉迷、沉溺”（含貶義）。“湎”指“沉迷、迷戀”，故有“沉湎”一詞。53、名（明）信片指郵局發行的供寫信的硬紙片，含郵資，可以不加信封直接郵寄。因信的內容是透明的，故叫“明信片”；寫成“名信片”就令人費解了。54、默（墨）守成規戰國時期墨翟善于守城，人稱善守為“墨守”，后用“墨守成規”來形容固守現成的規矩不肯改變。所以，“墨”不能寫成“默”。55、大姆（拇）指“拇”即“拇指”，也說“大姆指”。“姆”只構成“保姆（mǔ）”“姆（mū）媽”兩個詞，不能構成“大姆指”一詞。56、漚（嘔）心瀝血“嘔”是“吐”的意思。“嘔心”指把心都吐出來了，形容用盡心思。“漚”指水中的氣泡(讀ōu)或物體經長時間浸泡而變質（讀òu），不可能構成“漚心”或“漚心瀝血”。57、憑（平）添“平添”指自然而然地增添，有人誤解為憑空添上，故寫成了“憑添”。還有，“平心而論”指平心靜氣地評論，不是“憑良心來說”的意思，故也不能把“平”誤作“憑”。58、出奇（其）不意語出《孫子－計篇》：“攻其無備，出其不意。”這個“其”是第三人稱代詞，表示領有，指“他們（對方）的”。“出其不意”是指“出擊于對方意想不到的時候”。59、修茸（葺）“修葺”指修繕。“葺（qì）”指用茅草覆蓋房頂，今指修理房屋。“茸（róng）”指草初生纖細柔軟的樣子，不可能組成“修茸”一詞。60、親（青）睞“青睞”指用黑眼珠看人，表示喜愛或看重。“青”指黑色，不可寫為“親”。61、磬（罄）竹難書意為“用盡竹子制作的竹簡也難以寫完”，形容事實（多指罪行）多得不可勝數。“罄”指用盡，寫成“磬”（指一種玉石或金屬制成的曲尺形的打擊樂器）就解釋不通了。62、入場卷（券）“入場券”是進入某活動場所的憑證。“券”指票據或作為憑證的紙片，讀quàn，不能讀成juàn，也不可寫成“卷”。63、聲名雀（鵲）起形容名望迅速提高。“鵲起”指像喜鵲一樣起飛，比喻名聲突然被傳揚興起。64、發韌（軔）“發軔”原指拿開止住車輪的木頭，使車前進；比喻事業開始出現。“軔”指用來阻止車輪滾動的木頭，故不可寫成“韌”。65、搔（瘙）癢病“瘙癢”指“（皮膚）發癢”，“搔癢”指在皮膚發癢處抓撓。作為一種病，應寫作“瘙癢病”，不可寫作“搔癢病”。66、欣嘗（賞）“欣賞”指以喜悅的心情去觀賞、賞識。“賞”指觀賞、賞識，它沒有簡化為“嘗”。“嘗”讀cháng，不讀shǎng。67、談笑風聲（生）意為“談笑之中風趣橫生”。“生”指“產生、發生”，寫成“聲”就解釋不通了。68、人情事（世）故“世故”指處世的經驗，“事故”指意外的損失或災禍。跟“人情”搭配的只能是“世故”，不可能是“事故”。69、有持（恃）無恐意為因有所倚仗就無所畏懼或顧忌。“恃”指依仗，不讀chí，也不能寫作“持”。70、額首（手）稱慶意為“把手放在額頭上表示慶幸”，形容高興、喜悅的情態。寫成“額首稱慶”就不好解釋了。71、追朔（溯）意為“向著江河源頭逆流而行”，比喻逆著時間順序探求事物的根源。“溯”指逆著水流的方向走，寫成“追朔”就解釋不通了。72、鬼鬼崇崇（祟祟）“祟（suì）”原指鬼怪或鬼怪害人（迷信），借指不正當的行為。“祟”不讀chóng，不能寫作“崇”。73、金榜提（題）名科舉時代指殿試的錄取榜上寫有錄取者的名字。“題”指“寫”，不能寫作“提”。74、走頭（投）無路意為無路可走，形容極其困難，陷入絕境。“投”指“投奔”，不可寫作“頭”。75、趨之若騖（鶩）意為像鴨子一樣成群地爭先恐后地跑去。“鶩”指鴨子，不可寫作“騖”。76、遷徒（徙）“遷徙”指遷移。“徙”也是“遷移”之意，讀xǐ，不讀tú，也不能寫作“徒”。77、潔白無暇（瑕）“瑕”指玉上面的斑點，“暇”指空閑。“潔白”只能與“無瑕”搭配，不能與“無暇”搭配。78、九宵（霄）“九霄”指天空的最高處。“霄”指天空，“宵”指夜晚；“九霄”不可寫作“九宵”。79、渲（宣）泄“宣泄”指傾吐發泄（心中的某種情緒），“宣”指“公開說出來”。“渲”只能組成“渲染”一詞，不能組成“渲泄”。80、寒喧（暄）見面時問候起居、冷暖等，叫“寒暄”。“暄”指“（太陽）溫暖”，故用“日”字旁的“暄”，而不用“口”字旁的“喧”。81、弦（旋）律“旋律”指音樂上若干樂音的有規律、有節奏的組合，不可寫作“弦律”。82、膺（贗）品“贗（yàn）品”指偽造的東西（多指假的書畫文物）。“贗”指假的、偽造的，寫成“膺（yīng）品”就不好解釋了。83、不能自己（已）意為不能控制自己的感情。“已”指“止住”，寫成“不能自己”就沒法解釋了。84、尤（猶）如猛虎下山“猶”與“如”同義，都指“好像、如同”，因此“猶如”是個同義語素黏合詞，寫成“尤如”就解釋不通了，倒有可能讓人理解為“尤其像”或“更加像”。85、竭澤而魚（漁）意為放干了池水捉魚，比喻做事只圖眼前利益，不考慮將來發展。“漁”是動詞，指“捕魚”，故不可寫作“魚”。86、濫芋（竽）充數指不會吹竽的人列在樂隊里以湊足人數，比喻沒有本領的人混在行家里頭湊數或以次充好。“竽”是古代的一種簧管樂器，不可寫成“芋”。87、世外桃園（源）源自東晉詩人陶淵明的《桃花源記》，故“桃源”的“源”字不能寫成“園”。88、臟（贓）款“贓”指貪污、受賄或盜竊等所得的財物，用這些手段所獲取的錢就叫“贓款”。89、醮（蘸）水把東西放在液體、粉狀物或糊狀物里沾一下就拿出來叫“蘸”，如“蘸水鋼筆、大蔥蘸醬”。“蘸”讀zhàn，不可寫成“醮（jiào）”。90、蜇（蟄）伏動物冬眠，潛伏起來不食不動叫“蟄伏”。“蟄”常組成“驚蟄”“蟄伏”“蟄居”等詞，它容易跟海蜇的“蜇”相混。91、裝禎（幀）指書畫、書刊的裝潢設計（書刊的裝幀包括封面、版面、插圖、裝訂形式等設計）。“幀”指“畫幅”（作名詞用）；還常作量詞用于字畫，如“一幀山水畫”。“禎”是“吉祥”的意思，不可能構成“裝禎”一詞。92、飲鳩（鴆）止渴“鴆”是傳說中的一種毒鳥，羽毛有劇毒，用以泡酒可以毒死人；泛指毒酒。此成語意為喝毒酒來止渴，比喻只顧眼前而不顧后患。“鴆（zhèn）”不讀jiū，也不可寫成“鳩”。93、坐陣（鎮）指（軍官）親自鎮守某地；也用于比喻，如“總經理親臨現場坐鎮”。“鎮”指用武力守衛，不是“陣地”的意思，故不能寫成“陣”。94、旁證（征）博引形容作文、說話廣泛引用材料。“征”指“收集”，不是“證明”之意，故不能寫作“旁征博引”（“旁”“博”都指廣泛）。95、灸（炙）手可熱意為手一接觸就感覺到熱得燙手；比喻氣焰盛，權勢大。“炙（zhì）”指“烤”，不可寫成針灸的“灸（jiǔ）”。還有，“膾炙人口”也容易誤作“膾灸人口”。96、九洲（州）“州”是古代行政區劃名稱。傳說我國上古時期的行政區域劃分為九個州，故后來“九州”成為“中國”的代稱。“洲”是水中的陸地，也指海洋所包圍的大陸及其附近島嶼的統稱。可見，“州”與“洲”不能通用。97、床第（笫）之私“床笫”是個文言詞，指床鋪；多借指閨房或夫妻關系。“笫”讀zǐ，不讀dì，不要誤作“第”。98、姿（恣）意妄為指自己想干什么就干什么（含貶義）。“恣意”指“任意”。“恣”指放縱、無拘束，讀zì，不讀zī，不可寫作“姿”。99、編篡（纂）“纂（zuǎn）”指“編輯”，故能構成“編纂”一詞。篡（cuàn）指“奪取”或“用作偽的手段改動或曲解”，不可能構成“編篡”一詞。100、做（坐）月子婦女在分娩后一個月內休息調養叫“坐月子”。“坐”在《辭海·語詞分冊》上有“不勞、不動”的引申義，寫成“做月子”就不好解釋了。
55、短：表示長度的詞語，與長相對。比如：短裙、短袖、短發等。
56、通過學習這些同義詞和反義詞，可以幫助小學生擴展詞匯量，加深對語言的理解。
57、突然一-忽然驚恐--恐懼得意--自得
58、大樂大利晨晨無錫小濤朝朝小歡兔兔魯魯
59、奮發向上，努力學習，勤奮刻苦
60、[拼音][jìngrán]
小學生字詞大全
61、多：表示數量多的詞語，與少相對。比如：多云、多人、多姿多彩等。
62、伶俐：靈活、乖巧。形容小孩頭腦機靈，活潑且乖巧。
63、近義詞和反義詞，近義詞的意思是相同或相近的詞語，近義詞是一年級考試常考的內容，下面是整理的一年級的近義詞大全，希望對大家有幫助
64、明確小學生需要學習的六本書包括必修書和拓展書，具有重要性和啟發性。
65、以上是一些常見的一年級近義詞及其解釋，希望對您有所幫助。
66、月光小懶褔寶囡囡由又美樂不息春春嫩嫩
67、自抱（暴）自棄這里的“暴”指“糟蹋、損害”，寫成“抱”就不好解釋了。
68、內容延伸：掌握近義詞的使用可以豐富文章表達，提高寫作水平。
69、大：表示大小程度的詞語，與小相對。比如：大象、大雨、大樓等。
70、例如：必修→強制、必要；拓展→發掘、延伸；重要性→價值、作用；啟發性→啟示、啟迪。
71、以上就是近反義詞的特點，可以和小朋友講講，讓他們更好的理解。
72、形容"小學生"詞語有：聰明伶俐、活潑可愛、天真無邪、朝氣蓬勃、頭腦機靈、助人為樂、品學兼優、誠實守信、積極向上、心地善良、熱愛集體、等等。
73、此外，另一種反義詞是非必讀書籍，這些書籍是不必要的，但可以擴展小學生的閱讀廣度和深度，開拓他們的視野和思維。
74、針貶（砭）“砭”（biān）是古代用以刺激人體皮肉治病的石針。“針砭”比喻深刻批評。
75、實力占優的情況下，我們居然戰敗了。
76、戴帽子。
77、因為小學生需要系統地學習語文、數學、英語等學科，這些必讀書籍為他們提供了必要的知識和能力，可以幫助他們更好地學習和成長。
78、圖畫書。
79、竟然近義詞:
80、飛揚田甜小雨祥錫千家大東謝謝江江呷呷
81、瞅--看藏一-躲絕--盡叫-一喊
82、穿衣服。
83、我國地域遼闊，大人對小孩的稱呼也多種多樣。如:
84、小：表示大小程度的詞語，與大相對。比如：小狗、小河、小樹等。
85、助人為樂[zhùrénwéilè]：幫助人就是快樂。品學兼優[pǐnxuéjiānyōu]：兼：都。思想品德和學業都很優秀。
86、解釋小學生階段是知識基礎打牢的關鍵時期，必修書是指必須要學的、基礎性的書籍，例如語文、數學、英語等；拓展書則是在必修書的基礎上，提供更多的知識和閱讀體驗，例如自然、歷史和美術等。
87、朝氣蓬勃[zhāoqìpéngbó]：朝氣：早上的空氣，引伸為新生向上，努力進取的氣象；蓬勃：旺盛的樣子。形容充滿了生命和活力。
88、觀一-看寒一-冷舟一-船暖--熱
89、而反義詞也可以為小學生學習語文提供參考，例如：必修→選修、自選；重要性→無足輕重、微不足道；啟發性→陷阱、誤導。
90、春華秋實春回大地亡羊補牢冰天雪地井底之蛙人山人海五光十色一心一意三心二意三陽開泰九九歸一十全十美
小學生字詞大全
91、少：表示數量少的詞語，與多相對。比如：少年、少女、少數派等。
92、望—-看看一-瞧鋪--展去--往
93、活潑可愛[huópōkěài]：1、令人敬愛的2、令人喜愛的，討人喜歡的，深受熱愛的。
94、小寶貝，寶寶，小小子，小閨女，小精靈。
95、給女孩起個好聽的昵稱可以借用身邊的金玉、花草、小動物等名字來作為稱謂，這樣不僅好聽并且還很好記。比方說小孩好聽的昵稱有“魚兒”、“小蘭”、“小黑貓”等等。或者給女孩按照家庭中的輩分來給起昵稱，如排行老大就叫做“大妞”，排行老二就叫做“二妞”，排行最小就叫做“幺兒”。亦或用代表喜慶吉利的字詞來作為寶寶的昵稱，如“喜兒”、“瑞兒”、“得寶”等等。
96、在學習中，可以通過記憶近義詞，加深對詞語意思的理解，同時還可以在閱讀中積累更多的詞匯，提高語言能力。
97、一年級學生學習的近義詞有很多，以下是幾個常見的近義詞及其解釋：
98、原因：近義詞是指語義相近或相似的詞語，它們所表達的意思或含義十分接近。
99、小朋友。
100、甘敗（拜）下風這里的“拜”指“拜服”，引申為“承認不如別人”，不可寫為“敗”。
101、美每一意金秋靈活啼啼沖沖綠哥盈盈秀秀
102、同同添戊阿大玉免胖子格格噢噢耍耍滋滋
103、給小孩起個好聽的昵稱可以借用身邊的金石、花鳥、魚蟲或者小動物的名字，這樣不僅好聽而且好記，如“小兔”、“石頭”等；或者可以按照在家中的輩分排行作為寶寶的昵稱，如“阿大”、“阿三”、“阿四”等，亦或者為討吉利的色彩而用代表祥瑞的字詞作為昵稱，如“如意”、“紫芝”、“吉祥”、“珍寶”等。
104、丹丹乖乖錫祥夸夸盛盛子軒圓圓小宇沛沛
105、近義詞：指意思或者詞義相同，或者相仿的詞語。
106、上述書籍有很多同義詞和反義詞，可以為小學生學習詞語和語文知識提供幫助。
107、延伸內容是，小學生需要學習的六本書一般包括名著、科普讀物、課外閱讀、經典文學等類型，其中的作品也不斷更新和改編。
108、一年級的近義詞是指一年級學生所學的漢字詞匯中，意思或含義相近或相似的詞語。
109、果然，公然，居然
110、[釋義][toonessurprise]表示出乎意料之外竟然不顧事實
111、同義詞是說說同一個意思的詞語，反義詞是指意思相反的詞語。
112、教室??
? 自學生字作文
教材分析
教材所體現的內容，主要是要求教師在不斷地備課中，深切地體會到：要做到人文性和工具性的統一，也就是要求教師要在講解課文德過程中，努力做到在引導學生讀書、感悟、體驗的過程中，去激發學生能夠主動去關愛他人、去關愛環境的愿望。
學情分析
大部分學生都能參與到課堂中來，也能積極舉手回答老師的問題，學生在課堂上非常活躍，真正做到了學有所得，教師也達到了教學的目的。
教學目標
１、通過自主學習，能夠認讀９個生字及８個由生字組成的詞語。
２、創設情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
３、在讀書、感悟、體驗中激發學生關愛他人、關愛環境的愿望。
教學重點和難點
重點：認識９個生字、８個詞語，有感情地朗讀課文，激發關愛他人的愿望。
難點：（1）朗讀詩歌時，注意詩歌的節奏性和詩歌情感的起伏變化。（2）背誦這首詩歌。
教學過程
一、故事導入，情感鋪墊
1.你們知道神筆馬良的故事嗎？那么，誰來說說有關神筆馬良的.故事？馬良得到了他夢寐以求的神筆（教師舉起一支特大毛筆），為窮人做了很多好事，實現了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎？
2.有一位小朋友也非常渴望擁有馬良的神筆，因為她想用馬良的神筆做許多許多的事，她把自己的心愿寫成了一首詩，這就是我們今天要一起學的課文《假如》。板書并讀課題。
二、學習課文，理解課文
1、范讀課文：這首詩寫了什么？
2、學生用自己喜歡的方式讀書，思考：這首詩有幾個小節。
三、認讀識字
1、請小老師帶讀有拼音的生字。
2、觀察這些生字的讀音，自己找出平舌音、翹舌音和后鼻音。
3、開火車讀生字。
4、說說用什么方法記住哪個字。
5、讀生字所在的句子。
四、指導朗讀，感悟
1、互相讀一讀自己喜歡的小節，說一說小作者的愿望是什么。
2、分節指導朗讀，學生說到哪一節就講哪一節。
第一節：給小樹畫太陽
1、請生讀一遍，說說小作者的這個愿望是什么。
2、出示圖片和狂風的聲音，感受寒冷，體會小樹需要的幫助。
3、請想幫助小樹的孩子們帶著自己獨特的感受讀一讀第一節。
第二節：給小鳥畫谷粒
1、自己讀第二節，說說你感受了什么。
2、體會小鳥可憐，感受小鳥需要的幫助。
3、男女生分別讀一讀第二節。
第三節：給西西畫好腿。
1、誰為我們讀第三節，說說你感受到了什么。
2、感受西西的不幸。
3、齊讀第三節。
五、回顧全文，升華課堂學習
１、我們天天生活在快樂與幸福中，但是世界并不是處處都美好，還有許多不幸需要我們去關愛，去幫助。下面請同學們看老師手上的圖片：
圖１：一棵光禿禿的小樹在寒風中獨立。
圖２：樹枝上鳥窩中的兩只小鳥神情悲傷，滴著眼淚。
圖３：一個孩子坐在輪椅上，透過窗戶望外面的世界。
２、靜靜地看，你想說什么？（可以選擇說其中的一幅。）
圖１：小樹在寒冷的北風里， 圖2：小鳥呆在家里，
縮著身子，輕輕嘆息。 苦苦等待，餓得哭泣。
圖３：西西坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕。
自由地讀一讀，你心情怎樣？感觸最深的是哪一部分？
設計意圖：精美的圖片和音樂渲染，培養學生想象說話能力，同時激發學生的同情心、愛心。
六、拓展
1、展示：河水受到污染，大片大片的魚死在河岸；貧困山區的孩子沒錢，大家合看一本書；獵人打傷的小鳥；災區孩子們在破舊的屋子里上課。
2、談感想，根據詩歌內容，練習說完整的話。
七、結束
孩子們說得真好，我們雖然沒有神筆，但是我們可以用雙手幫助他們，老師知道我們班的小朋友都是很有愛心的好孩子，讓我們齊心協力一起愛護我們的地球媽媽，使我們的家園變得更加美好。
八.、布置作業
仿寫一首《假如》的詩歌。
? 自學生字作文
在對學生的字詞教學中，從三方面入手：
字，從構造上可分為六種。(一)、象形字。象形造字法是摹擬事物的外部形狀造字的方法。比如：“山”就像一座大山的樣子，在一群山的中間有一座高高的山峰。木頭的“木”本來是一棵大樹，上面是許許多多的樹枝和樹葉，下面是大樹的根。“休”表示人靠在樹上休息等等。用這種方法向學生講述，學生不但易于記字形，還能掌握字義。(二)、指事字。 指事造字法是通過在象形字或象形圖繪上增添指向性、標示性符號來創設新字的方法。指事字分兩種：一種是純象征性符號構成的，例如：一、二、三、四、上、下等，這類指事字很少;另一類是在象形字的基礎上增加提示性符號構成的，如“刃”在“刀”加一點，表示刀口;“甘”在口內加一點，表示口中含有甘美的食物。在教這一類字時，對學生進行提示性講解，學生很容易掌握。(三)、形聲字。 形聲造字法是利用相對獨立的偏旁，來創設新字的一種方法。從結構上看，形旁和聲旁的組合部位主要有下面六種方式：
由于學生接觸這一類的字較多，對學生進行講解、說明，學生就能掌握字形，理解字義。(四)、轉注字。 轉注造字法是在會意字上增添字形中原本已有的字根;或在象形字、指事字、會意字上增添與其原本意義相通的字根，以其作為“類旁”，從而創設新字的方法。它不是直接造字的方法。如：我在教學生學習“抓”和“姥”時告訴學生：爪——抓，“爪”的構形為一手。增添“手”(扌)旁，轉注為“抓”，表示“爪”的本義之一(動詞義)，即抓取。老——姥，“老”的本義為更年期以后的老女人，引申后則表示一般的年老、老人。“老”字增添“女”字，經轉注后寫作“姥”，專一表示“老女人”。(五)、假借字。假借造字法是一種利用已有的文字(即本字)來創設新字的方法，即借用原本已有文字的形、音、義，以類旁或聲義旁的置換來創設新字的方法。如：“貪”借“含”的形、音、義，以“貝”置換本字下部之“口”，表示侵吞財貸。沙——砂、紗。“沙”字從水從四點小，乃是一個會意字。“砂”從“沙”假借而出，表示砂粒。“紗”從“沙”假借而出，表示稀疏而粗糙的絲麻織物。(六)、會意字。用會意法造出的字是會意字。如“莫”字。甲骨文“莫”字的寫法是：上下都是草，中間是個太陽，意思是太陽已落入草叢之中，天色已暮。“莫”的本義是日落的時候，后又引申出“不”、“不要”、“沒有誰”、“沒有哪一種東西”，以及表示揣測或反問等。如“盥”字。盥洗、洗手的意思。甲骨文的寫法下部是只盆的`形狀(皿)，上部是只手的象形伸入盆內，盆中還有水，表示在洗手。于是我在教“眾”這個字時，啟發學生 ：“一個人用‘人 ’表示，兩個人是‘從’。三表示數目很多，那么，有很多人應該這樣表示呢?” 由于前面已經講過象形字的構造特點，學生很容易掌握“眾”這個字的字形和字意。
漢字從讀音方面分為多音字和同音字。多音字可以音義結合。多音字的讀音往往與表達的意義是一致的，所以，記憶多音字時，可以與它的意義一起記憶。關注詞義的區別、詞性的不同、口語書面語的區別等。在教學中,發現學生對多音字不能正確地發音,甚至只發一個音。每遇這種情況,就讓學生查字典,以確認某字是多音字,然后區別讀音,弄清不同讀音的字義。如“看”有兩種讀音:“看”與別的字組成詞有“監視”、“守護”之意的讀“kān”(看門、看家、看守、看護,看押、看守所、看家狗等);有觀察、瞧、訪問等意的讀“kàn”(看見、看書、看齊、看待、看望、看病、看重、看電影等)。讓學生通過對多音字不同的讀音進行組詞以加深對字的理解。而同音字在字形上總是有差異的，我們可以利用這個差異，聯想出它的形近字，從而進行區分。如：同音字“報”和“抱”。我們除了可以通過他們都是與手有關的動作，記住是提手旁之外，我們還可以通過形近字的聯想來記住他們的右邊部分。中國的漢字中有很多會意字，我們可以抓住漢字形上的會意展開想象來區分同音字。例如：同音字“明”和“鳴”。“明”由“日”和“月”組成，“日”“月”同在，則“明”。“鳴”意為小鳥張著嘴巴在叫。有些同音字有相同的部件，我們可以先記住相同的部件，再通過不同部件來會意聯想，從而進行區別。如同音字“蜜”和“密”。“蜜”的下面是一個“蟲”，表示與一種昆蟲有關的東西，如：蜜蜂、蜂蜜。又可表示與蜂蜜有關的甜甜的東西，如：糖蜜。“密”的下面是一個“山”，表示與山上的東西，像植物之類，如：茂密、稠密。告訴學生區分同音字的方法，對同音字他們就能輕而易舉地掌握了。
形近字雖然形近，但在字音或是字義上還是存在一定的區別的。老師在教學中，就應該注意分析形近字的不同之處，相同之處，從該字的基本特征出發，尋找教學的最佳方法。如形近字“渴”與“喝”這兩個字，它的偏旁部首、意義和字音不同，學生經常用錯這兩個字。這兩字的差異在于：①聲調不同。②偏旁、部首不同。③字義上不同。前者是“口渴”之意，后者有“飲水”之意。在教學中，采取了比較法來引導學生區別這兩個字--即從字義及字音上去辯識。對于形近字,還可以由韻母區別字形。如學生寫“東”“東”與偏旁組成字時混淆不清,亦采用了如上的方法,總結出凡“an”韻的字寫作“東”(煉、練、揀);是“ong”、“en”韻的字寫作“東”(棟、凍、陳)。象這樣的方法簡單、易記、容易掌握。
總之，教給學生有效的識字方法，培養良好的書寫習慣，將有助于學生減少錯別字。同時加強多音字、同音字、形近字的教學,以提高學生據詞定音的能力。為學生以后的學習打下堅實的基礎。
- 欲了解自學生字作文網的更多內容，可以訪問：自學生字作文
