六個泥娃娃作文|六個泥娃娃作文（精品十九篇）
發表時間：2018-09-21六個泥娃娃作文（精品十九篇）。
一. 六個泥娃娃作文
今天下午，我做完作業做起了泥娃娃。我想我好久沒有做泥娃娃了，所以我決定做一個貌美如花的泥娃娃。
想著想著我就動手做了起來，我先用肉色的橡皮泥搓了個圓，當作是泥娃娃的頭。接著我又搓了兩個圓，一個稍微大一點，一個稍微小一點，當作她的身子。接著我就做她的衣服，我選了我最喜歡的藍色做她的衣服。她的眼睛是用黑色的橡皮泥，搓成兩個小圓點，輕輕地按在她那紅彤彤的小臉上。嘴巴呢？我就用紅色的橡皮泥搓成細細的一條，把它弄彎一點粘在她的臉上。還有它的頭發，我就用金黃色橡皮泥搓成細細的在粘上去。
這樣一個漂亮的泥娃娃就做成了。我好開心。
二. 六個泥娃娃作文
11月27日星期三太陽
今天下午第二節課是美術課，美術老師讓我們翻開美術書做泥娃娃，大家聽了都拿起彩泥開心地做起來。我用肉色的彩泥做泥娃娃的身體，用黑色的彩泥做她的頭發，她那烏黑發亮的頭發象我的眼珠。我又用我最喜歡的紫色彩泥做她的連衣裙，還用紅色的彩泥做她的發飾。
就這樣，一個可愛的泥娃娃出現在了我的眼前，我又看了看同學們做得怎么樣？喲！有的同學的作品象一怪物，有的同學的作品栩栩如生，像極了猴子，還有的同學做的是小兔子，大家的作品千姿百態，讓我看得眼花繚亂，這節課真的太有意思啦！
三. 六個泥娃娃作文
說到到泥娃娃，大家第一反應，肯定是無錫特有的泥娃娃——阿福，那胖乎乎，憨態可掬的樣子，萌翻了多少中國人，而今天講得卻是，我一個亭亭玉立的美少女如何化形為泥娃娃！
今年暑假，我又一次參加牛通社夏令營——我是冒險王。那天，牛通社的老師組織我們去爬神仙山、探神仙洞、喝神仙泉。上山還比較容易，一路風景一路攀爬，瀟瀟灑灑的來到洞口。開始探洞，而且探是神仙洞，神仙住的洞啊！事實狠狠地告訴我探神仙的洞可真不是一件輕松的事。
到了洞口，迎面撲來的涼爽，讓大家為之一振，帶隊老師趕緊讓大家穿上了外套。我往洞里瞅了一瞅，到處是長滿青苔的大巖石，一條羊腸小道在巖石上蔓延。憑著初生牛犢不怕虎的精神，我們一步一團泥巴，跟著帶隊老師。但是剛一進了洞，我一陣興奮，結果樂極生悲，腳一滑，掉進泥水坑，鞋子濕透了、褲子濕透了，連衣服上都沾滿了泥水，我使勁的跺腳，使勁的拍，想把爛泥從我身上消失，可這泥跟強力膠似的，咋也整不掉。這時一個無錫——阿福誕生了，就是這個“泥娃娃”比較苗條，比較漂亮而已。我爬起來一看，很多小伙伴們也全身遍布泥點，成為了我真正的“同伴”。
繼續往里走，一道陡陡的斜土坡攔住了去路，大概是神仙生氣了，不讓我們繼續前進了吧？不過，老師自有辦法，在巖石上綁了一根長麻繩，扔下坡，讓我們抓著爬上去。我性子急，快走了幾步，一屁股坐倒在土坡上，又沾了一屁股泥，不過我已經是“泥娃娃”了，泥娃娃可不怕泥啦！我一骨碌爬起來，拍也不拍，繼續爬。神仙洞實在太險了，不過想想也是，神仙都是騰云駕霧的，那需要像我們一樣一步一步的爬呀！結果思想開小差的我又一個沒留意，又錦上添花的來了一片泥，哎，我這個青春無敵美少女的形象徹底不見啦！但是有點惱羞成怒的我，回頭一看，哈哈！周圍的伙伴都是泥娃娃啦！
終于，幾個小時后，秉著堅持就是勝利的精神，我們來到了洞的深處，神仙泉的源頭，我們一看到那個清冽的泉水，一擁而上搶著喝起了神仙泉的水，那水甜甜的、涼涼的、太好喝啦。這時候，帶隊老師問我們：“喝神仙水有啥好處？”大家不約而同的回答：“長生不老！”但老師卻說不是，竟然來了一句“解渴”，大家頓時一片哄然大笑，我們這次的冒險就在這哄然大笑中結束了。
出來一群青春無敵美少年，回去只見一群“泥娃娃”，一群斗志昂然，經過一場毅力考核合格的“泥娃娃”。
四. 六個泥娃娃作文
泥娃娃的教案小班篇1<\/h2>
活動目標：
1．理解故事《春娃娃》，知道在春天里，周圍的花草樹木、小動物都會發生的變化。
2．愿意投入到故事情境中并喜歡春天這個季節。
活動準備：ppt、《春娃娃》圖畫書
活動過程：
一、介紹春娃娃——引發傾聽故事的興趣
1.出示春娃娃師:春天到了，春娃娃醒了，他要去串門了。
提問：什么叫串門？
小結：“串門”就是去客人家做客，聊天。
2.猜猜春娃娃會去找誰串門呢？
二、故事《春娃娃》——欣賞故事，了解大意
1．布谷鳥提問:調皮的春娃娃先去找了誰？布谷鳥在干什么？春娃娃用什么好聽的話叫醒了布谷鳥？（學學布谷鳥的叫聲）
小結:春娃娃用輕柔的聲音叫醒了布谷鳥。
2．柳樹提問:春娃娃做了什么，讓柳樹姐姐的`短發變成了長發，越變越漂亮了？（幼兒扮演柳樹，教師扮演春娃娃，為春娃娃梳頭發。）
小結:春姑娘梳著柳樹姐姐的頭發，柳樹姐姐的頭發變長了。
3．桃樹提問:猜猜春娃娃還會去誰的家？春娃娃又是怎么把它叫醒呢？
師：請你們也來做做美麗的小花，讓春娃娃吹著，綻開美麗的花朵。（教師做春娃娃來吹，引導幼兒開小花，看看誰的小花開得最漂亮。）
小結:春娃娃，吹啊吹，吹醒了桃花姐姐。
4．你喜歡春娃娃嘛？為什么？
小結:春娃娃，真可愛，她輕輕地叫，輕輕地梳，輕輕地吹，哇！柳樹綠，桃花開，布谷鳥兒唱起歌！
三、完整欣賞故事，找找其他的春天——充分感受春天的變化
1．完整傾聽故事師:春娃娃一共去了幾個朋友的家？我們再一起來看一看、聽一聽。
2．幼兒和教師一起扮演春娃娃，找春天師:你們想不想做春娃娃，去其他春天的朋友家里做客呢？那請你們和老師一起，做做春娃娃，我們去操場上，用好聽的話，把其他春天的朋友叫醒吧。
3．請幼兒用好聽的話叫醒（小花、小草、小樹葉……）
小結:春娃娃把這么多的好朋友都叫醒了，春天變得更加漂亮了。
活動反思：
?春娃娃》充滿著溫馨的情感色調,春娃娃調皮可愛的形象讓人眼前不由一亮,正是在這個小精靈的帶動下,布谷鳥放聲歌唱,柳樹姐姐的頭發由短變長、變綠,桃花姐姐展開了笑臉,連小朋友們也一起歡聲歌唱,迎接春天的來到。這篇雖然沒有跌宕起伏的情節,但“春娃娃”以其細膩的情感基調,如同山泉緩緩流淌,向我們展現了春天的優美畫鏡。
泥娃娃的教案小班篇2<\/h2>
教學目標：
1、能準確地認讀本課的生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受童話語言的優美。
3、能讀懂課文，體會瓜娃娃愛媽媽的美好情感，激發學生學會愛和感激。
教學重點：
認讀生字，美讀課文。
教學難點：
體會、激發愛的情感。
教學準備：
生字卡片、多媒體。
教學過程：
一、講故事激趣引入。
1、今天，老師要講一個童話故事，同學們想聽嗎？（出示課件，講課文中的童話）
2、聽了這個有趣的童話故事，你有什么感受？（瓜娃娃多么懂事、可愛）
3、這么美好動聽的童話故事，你們想學嗎？（想）我們就一起來學習課文第15課（板書：瓜娃娃打電話）
二、讀通課文，自主識字
1、把圈出的生字娃娃大聲地讀給同桌聽，不會的互相教教。
2、檢查識字情況（出示課件）
三、細讀課文，感知內容
1、老師范讀課文，學習傾聽，并想一想：刮風下雨了，葉子、瓜娃娃都在干什么呢？
2、學習課文第一自然段（出示課件）
a、指名讀第一自然段（多種形式讀）想：葉子在干什么呢？
b、出示課件，觀看后冬瓜秧的“爬、招、點”等動詞說明了什么？這時的心情怎樣？
c、生再帶著高興的感情讀第一自然段。
3、學習第二段
a、出示課件，找學生讀課文，大家思考：瓜娃娃再干什么？
b、瓜娃娃跟根媽媽說了些什么呢？
c、出示課件，傾聽瓜娃娃給根媽媽說的話。
d、分角色讀課文。
四、學生回憶母愛——暢想；
1、同學們，你們喜歡瓜娃娃嗎/為什么？
2、我們班像瓜娃娃這樣的孩子也有許多，誰能說一說你平時是怎樣愛媽媽的？
五、聽歌曲《世上只有媽媽好》
六、小結
在我們的成長中，豈止只有媽媽的付出，還有爸爸、爺爺、奶奶、老師的關愛。孩子們，我們一定要愛那些哺育我們成長的人，只有人人都獻出一點愛，我們的生活，我們的世界才會更美好。
泥娃娃的教案小班篇3<\/h2>
活動目標：
1．知道快樂的孩子大家都喜歡，能做到高高興興上幼兒園，不哭鬧。
2．有初步分辨笑與哭表情的能力。
3．幼兒能感受到集體生活的快樂。
活動準備：
1．大鏡子一面，小紅花若干朵。
2．錄音機，錄有幼兒哭聲和笑聲的磁帶。
3．哭娃娃、笑娃娃的頭像各一個，貼有幼兒照片的夾子每人一個。
活動過程：
一．放錄音，讓幼兒分辨哭聲和笑聲。
提問：你聽到了什么聲音？你喜歡聽哪種聲音？為什么？
二．照鏡子，觀察哭與笑不同的表情變化。
1．讓幼兒對著小鏡子笑笑，說說自己在什么時候會高興得笑起來。
2．觀察哭時的表情，說說自己在什么時候會哭。
3．分辨笑娃娃、哭娃娃。
提問：誰是哭娃娃，誰是笑娃娃？你怎么看出來的？你喜歡誰？你愿意做一個什么樣的娃娃？早上上幼兒園應該怎樣？
三．行為練習。
1．把鏡子放在教室門口，一位老師扮演媽媽，幼兒在"媽媽"帶領下入園，高高興興地與"媽媽"再見，向老師問好，并將貼有照片的夾子夾在笑娃娃的面具上，告訴笑娃娃："我是高高興興上幼兒園的。"
2．老師發給每位幼兒一朵小紅花，鼓勵他們以后入園時也高高興興的。
泥娃娃的教案小班篇4<\/h2>
活動目標：
1、 感受4拍子樂曲的節奏和速度。
2、 學習隨著樂曲旋律的快慢調整自己的動作。
3、 讓幼兒感受歌曲歡快的節奏。
4、 熟悉歌曲旋律，為歌曲創編動作。
活動過程：
一、 請幼兒欣賞歌曲《妹妹背著洋娃娃》，在琴聲的伴隨下，幼兒一起邊拍手邊哼唱歌曲。
二、 指導幼兒觀察音樂，動作符號等。
三、 在幼兒會歌唱的速度之后，引導幼兒進行即興的換詞歌唱，或者讓幼兒變換唱歌的速度，讓幼兒感受歌曲節奏的變化。
四、 玩“送娃娃”游戲。請幾位幼兒將塑料圈放在腳下，手里抱著娃娃從指定的起點線出發向重點線走去。
五、 引導幼兒將這兩種音樂體能游戲結合起來，玩游戲《妹妹背著洋娃娃》。
——一部分幼兒站在圈里，手里抱著娃娃，準備“送娃娃”：另一部分幼兒變換速度、節奏、歌詞，演唱歌曲《妹妹背著洋娃娃》。
——“送娃娃”的幼兒要根據歌曲節奏、速度、內容的變化，變換自己的動作。
——兩部分幼兒交換角色，游戲繼續進行。
區域活動：
請教師準備不同速度的歌曲錄音帶，提供鈴鼓等打擊樂器，請幼兒隨著樂曲旋律的快慢敲擊或創編動作。
活動評價：
1、能根據音樂節奏的變化自然地調整自己的動作。
2、能基本合拍的做動作。
小百科：洋娃娃是世界上最古老的玩具，原本意指用布或塑膠制成的西方小孩形象的玩偶，後來泛指模仿人、動物造型的玩偶，又稱作布偶、娃娃，是兒童主要的玩具之一，但也有許多成年人將收集洋娃娃當作興趣。
泥娃娃的教案小班篇5<\/h2>
活動目標：
1、能做到高高興興上幼兒園，不哭鬧。
2、知道會笑的孩子大家都喜歡。
3、幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力。
4、培養幼兒的嘗試精神。
活動準備：
1、視頻《巧虎上幼兒園》。
2、多媒體《笑娃娃哪里去了》
活動過程：
一、看動畫片《巧虎上幼兒園》
師：
1、今天老師請你們看一個好看的動畫片，想不想看啊？
看完了，老師現在有個問題想考考你們。這是什么地方？誰在哭？她為什么哭？后來呢？
2、那我們上幼兒園能不能哭啊？不能哭，那我們應該什么樣子呢（上幼兒園的時候是什么樣子的呢）？你們說的都很好，我們上幼兒園不能哭也不能鬧，爸爸媽媽每天都要上班賺錢給你們買好東西吃，買好玩的玩具玩，爸爸媽媽好不好，辛不辛苦呀？那我們上幼兒園能不能讓爸爸媽媽擔心呀？我們怎么做爸爸媽媽就不會擔心了呢？你們說得都很好，把你們上幼兒園高高興興、快快樂樂的樣子做給老師看看，你們都是漂亮的笑臉娃娃。噓！還有一個笑臉娃娃藏起來了，我們把它找出來好嗎？
二、游戲《笑娃娃藏起來了》
請一個小朋友說一說，笑娃娃藏在哪一個的后面？你愿意做一個什么樣的娃娃？早上上幼兒園應該怎樣？
三、歌曲《寶寶哭了不好看了》
師：笑娃娃終于找到了，你們高不高興呀？我們和笑臉娃娃一起唱一首歌吧。
笑臉娃娃和我們玩了一天累了，要回家了，我們和笑臉娃娃說再見！。
泥娃娃的教案小班篇6<\/h2>
設計意圖
幼兒園健康教育影響著幼兒的身心健康發展，其中良好的情緒情感是影響幼兒行為的重要因素，對幼兒積極人格、個性品質的形成有重要的作用。《指南》指出：3-4歲的孩子情緒比較穩定，很少因一點小事哭鬧不止。我班孩子年齡小，情緒不穩定，不能有效控制和調節自己的情緒，缺乏對自我情緒的認知意識。因此如何幫助小班孩子建立良好的情緒，讓他們保持開心的情緒，我設計了本次心理健康活動《開心娃娃》，希望改變傳統教法讓孩子們在真實生活中去關注情緒，解決情緒問題，為形成積極人格，擁有良好個性品質奠定基礎。
活動目標
1.有做開心寶寶的愿望，感受體驗開心寶寶最可愛、最漂亮。
2.能在游戲情境活動中，用語言、表情、動作等表現快樂的情緒。
3.能觀察識別熟悉的表情，并操作笑臉圖卡表達自己的認知。
重點難點
重點：能在游戲情境活動中，用語言、表情、動作等表現快樂的情緒。
難點：能觀察識別熟悉的表情，并操作笑臉圖卡表達自己的認知。
活動準備
材料準備：泡泡槍、照相機、笑臉圖卡
經驗準備：歌曲律動《表情游戲》《哈哈笑》
活動過程
一、情景游戲：抓泡泡，體驗開心的樂趣。
師：我是開心姐姐帶你們到了開心樂園，我們一起玩一個好玩的泡泡游戲，好多的泡泡，泡泡飛起來了，飛到你頭上臉上了。
二、欣賞熟悉的圖片表情，體驗開心的表情最漂亮。
1、出示吹泡泡游戲時幼兒的表情照片，引導幼兒說說自己和同伴的表情。
師：吹泡泡游戲好玩嗎？你們的心情怎么樣？
這是誰，他是什么表情？（笑瞇瞇的表情）
猜猜他的心情怎么樣？（開心）
小結：你們在玩游戲時好開心呀，都在笑是開心寶寶真漂亮。
2、欣賞生活中多種熟悉的表情，體驗開心表情最漂亮。
（1）說一說自己熟悉的表情并做一做。
師：笑起來就像這樣。（出示笑臉娃娃）除了笑的表情，你還知道哪些表情？（對應出示相應表情娃娃哭、生氣）
師：生氣的時候心情怎么樣？（難受）哭的時候心情怎么樣？
（2）欣賞幼兒園生活中熟悉表情，進一步體驗要做開心寶寶。
小結：所以我們要經常做一個開心的寶寶，會自己穿衣服開心，幫助別人也開心，認真玩游戲也開心，
三、操作活動：送笑臉。
（1）師：你們平時生活中什么事情讓你最開心？
（2）幼兒操作：送笑臉娃娃。
師：你們剛剛說了這么多在家里開心的事，我這里有很多幼兒園開心的事情，請你們笑臉娃娃送給讓你開心的事情上。
（生生互動，師幼活動，讓幼兒討論分享幼兒園的開心事）
小結：在家里有這么多開心的事，在幼兒園也有很多讓我們很開心的事情，喜歡上幼兒園，開心上幼兒園。經常讓自己做一個開心娃娃，因為開心寶寶最健康，開心寶寶最漂亮。
四、兒歌表演：《表情游戲》，再一次體驗快樂情緒。
幼兒找好朋友一起開心舞起來。
五. 六個泥娃娃作文
《六個饅頭.》讀后感
同學們，你們都生活在集體中吧，是否體會到了集體的溫暖，同學之間的友誼呢？我想沒有什么比這些更珍貴的了！ 這篇文章通過描寫一個家境貧苦的`學生，在一次春游中為了省錢自帶六個饅頭每次還只吃一個，同學們看在眼里之后以不經意的，不露聲色的自然舉動幫助她，使她和同學們一樣吃到了香噴噴的飯菜，而當這個同學接受了這個不露痕跡的幫助后覺得這是最珍貴的永不能忘記。 ? 在我的生活中也發生過這樣的事：有一天，天公不做美，突然下起了傾盆大雨，我卻沒有帶傘，正在焦急之處，楊芷瑤看見了急忙跑過來說：”吳凱雯你沒帶傘吧？我和你拼一把傘吧？；說著把傘靠到了我這邊和我一起走去羽毛球場。到了羽毛球場我才發現她的半邊衣服淋濕了，原來她一直為了不讓我淋濕把傘的大部分都靠在我這邊，我的心中涌起了一股熱浪。 通過這篇文章和生活中發生的事，讓我感受到：財富是不能買到善良和真誠。友誼就像春天里最明媚的一縷陽光照射在我們以后的人生道路上。 吳凱雯六. 六個泥娃娃作文
記得那是在我五六歲時的一個春日里，和煦的春風吹拂著，小鳥們歡快地歌唱著，暖洋洋的太陽照著大地，一切都蘇醒了過來，人們的心情也舒坦了起來。我和哥哥上街去玩，偶然間看見人家正在捏陶泥。看著看著我們的心也癢癢了起來，于是哥哥讓我去買了兩袋陶泥。我們就捏了起來。
捏呀！捏呀！我想捏一個泥娃娃，可就是捏不出圓形來做娃娃的頭。哥哥呢，想捏個文具盒，可又捏不出長方形，所以我讓哥哥幫我捏圓形，我幫哥哥捏長方形。經過努力我捏成一個可愛的泥娃娃，哥哥捏成了一個漂亮的文具盒。
看看我的泥娃娃太瘦弱了，而且又站不穩。于是，我又把泥娃娃的腿上多加了些泥，使它變得粗一點，這樣它就可以站著和我說話了。哥哥也在加工著自己的文具盒。待我完成了自己的“杰作”時，抬起頭看看哥哥，哈哈哈！他的臉上粘了一個陶泥手印，就像被誰打了一巴掌。哥哥見我笑個不停，便生氣地不理我了。我只好一路笑著回家。
到了家，我路過媽媽房間的穿衣鏡前，無意一看：哎呀！我家怎么跑來了一個“泥娃娃”!我連忙問媽媽那個鏡子里的泥娃娃是誰捏的，你看她還是個活的呢!我做動作她也跟著我做同樣的動作，我咧開嘴了笑，她也咧開嘴笑，氣死人了。媽媽笑了笑說“那鏡子里的人是你。”我說“不是，我哪有它那么臟!”媽媽讓我洗了臉，再照鏡子一看，“泥娃娃”不見了，我才知道那鏡子里的人真的是我。
多么有趣的“泥娃娃”呀！
七. 六個泥娃娃作文
玩具娃娃是成人童年的回憶，是小朋友最貼心的玩伴。小朋友用自己的想象力，賦予娃娃生命和個性，并慷慨地送給他們熱情、掌聲和信任，而玩偶也給孩子們友誼、撫慰……
《綱要》中指出“提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表達方式，分享他們創造的快樂”，從而通過此次活動來提升幼兒的感受能力和創造能力。
在日常的音樂教學活動中，我們一般就注重讓孩子們學唱歌曲，僅限于用嘴唱、用耳聽，很少把動作和語言有機地結合起來。此次活動根據中班年齡段的特點以及孩子們的發展情況，我在以學唱歌曲的基礎上欣賞音樂的特點，從而達到預設的目標。讓孩子們跟著音樂完成好看的動作，從而來更好的學唱歌曲和感受歌曲旋律，來創設快樂的活動，營造快樂的氣氛，引導幼兒快樂大膽地表現。
此次活動立足于兒童的生活，是孩子們所喜歡的，通過橡皮泥娃娃引出主題，觀察泥娃娃的特征來激發幼兒的興趣，為下文做鋪墊，以便抓住孩子們的眼球。通過學唱歌曲，感受歌曲旋律來突破活動的重難點，以提問、演唱、發現問題、解決問題、感受、體驗多種形式完成目標。最后利用表演來鞏固歌曲，體驗活動的樂趣，營造快樂的氣氛，讓孩子們在歌聲中感受用意，在輕松愉快的活動去
感受關愛他人的樂趣，讓他們在做中學，在唱中學，在表演中學，懂得怎樣去關心和愛護別人，從而提煉出此次活動的教育價值。
八. 六個泥娃娃作文
泥娃娃可可的故事
泥爺爺捏了的泥娃娃可可：“你就做我的孫女吧!”于是，可可就住在泥爺爺的小布袋里，泥爺爺到哪兒都帶著。
走過一片山林的時候，可可聽到鳥兒妮妮唱著宛轉的歌，聽到猴子皮皮快樂地笑，“山林一定很有意思!”可可想，“我要去瞧瞧，妮妮的羽毛有幾種顏色，皮皮在玩什么!”于是，乘泥泥爺爺在溪邊彎腰洗手時，可可從布袋里跳到了草地里。
草地那邊，妮妮正在邊飛邊唱，“你好漂亮呀!”妮妮過來跟可可打招呼，“你脖子上的彩色石子項鏈太特別啦!”“原來，你的羽毛是七彩的!”可可高興地說，“跟我的圍巾一樣呢!”
“嗨!”皮皮邊扔著一頂圓圓的大草帽邊對可可說，“你真可愛，我喜歡你裙邊上種子嵌成的花紋。”“原來，你在玩草帽呀，”可可說，“這金黃的草帽我也喜歡!”
跟妮妮、皮皮聊天的時候，泥爺爺已經走遠，“糟了，我沒有家了，泥爺爺帶著布袋走了!”可可開始著急。
“這，”皮皮撓撓后腦勺，“圓草帽給你當家吧!”
“草帽雖說舊了，”妮妮說，“倒是個挺漂亮的圓頂屋!”
“只能先住下，”可可嘆氣說，“在這兒等泥爺爺回來找我了!”
住在金黃的草帽屋里，可可認識了好多朋友，愛串門的螞蟻一家，愛聊聊天的小田鼠，愛游戲的小瓢蟲……當然，妮妮和皮皮更是常常來玩耍，每一天都那么開心。只有在晚上，可可會想起泥爺爺。
這天晚上，突然下起了大雨。“可可，快讓我們進來!”瓢蟲娃娃們急了，“我們家被淹了!”可可忙把瓢蟲娃娃讓進了屋子。“我們也躲躲!”螞蟻喊著，可可又把她們接進屋子。妮妮也鉆過來：“我的家也漏雨了!”皮皮匆匆跑來，把草帽屋子往高處推，不讓溪水淹過來。
“不好!”可可發現破舊的草帽被大雨淋得也漏了，“我到草帽屋頂去看下!”等可可爬到屋頂，她的身子軟了，她抱著屋頂，身上的泥巴堵住了漏雨的地方……
雨停了，小伙伴們看到草帽屋子變成了泥屋子，都默默地抱抱泥屋子。
過了幾天，可可裙邊的種子們發芽了，長成密密的綠草，草帽屋子就長成了綠綠的小刺猬，又過了幾天，草刺猬上開出了五彩的花，螞蟻們打掃得可起勁了，妮妮站在花間唱好聽的歌，皮皮細心地修剪屋頂的花草。“草帽屋子在等泥爺爺呢!”伙伴們想。
遠遠的，泥爺爺又走來了，看到這漂亮的花草屋子，拾起來往頭上一戴，正合適，“這漂亮的花草帽子是送給我的呢!”泥爺爺高興地戴上綠刺猬草帽回家去。
泥娃娃可可的故事點評
泥娃娃活在了泥爺爺的口袋里，很無聊，它開始了自己的森林探險，認識了很多的新朋友，泥娃娃認識了新朋友是幸福的，不再那么無聊了，多交朋友，我們還是需要知心朋友陪伴的。
九. 六個泥娃娃作文
活動目標：
1、引導幼兒復習鞏固團圓、搓、壓的技能，初步學習分泥和連接的技能。
2、發展幼兒手部肌肉動作。
3、培養幼兒的觀察、操作、表達能力，提高幼兒的審美情趣及創新意識。
4、讓幼兒體驗自主、獨立、創造的能力。
5、喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗。
活動準備：
泥、泥工板、濕抹布、已做好的、未連接在一起的泥娃娃身體的各部件(頭、身體、胳膊、腿)。
活動過程：
1、導入活動，引起幼兒興趣。
老師：小朋友喜歡玩娃娃家的游戲嗎?今天，我們大家就來做一個泥娃娃，娃娃是由哪幾個部分組成的?
幼兒議論、回答后，老師總結：娃娃有一個圓圓的頭，寬寬的身體，兩只細細的胳膊和兩條長長的腿。
2、引導幼兒學習分泥和連接的技能。
老師出示泥團，示范分泥：做娃娃的時候，先要把泥分為兩塊，每一塊再分為一大一小兩塊，大的分別做身體和兩條腿，小的分別做頭和兩條胳膊。再用我們學過的團圓、搓長、壓扁等本領做出圓圓的頭、寬寬的身體、細細的胳膊和長長的腿。
出示已做好的各部分形象，示范連接：做好以后，將頭、胳膊、腿與身體連接在一起。連接的時候，要注意位置正確：頭是長在身體上部的，腿是長在身體下部的，胳膊是長在肩膀的兩邊的。連接好以后，用牙簽在面部畫出眼睛、嘴巴，平放在泥工板上。
3、交代要求，幼兒操作，老師指導。
下面請每個小朋友自己來做一個泥娃娃，分泥時要注意份量多少。
幼兒操作，老師巡回指導，注意提醒幼兒：分泥要注意大小比例，連接時要稍用力，連接位置要正確，特別是胳膊與腿。
4、老師請幼兒評價，誰的娃娃最漂亮。
活動反思：
玩泥對于幼兒來說，是非常熟悉而又百玩不厭的活動。學前班幼兒已有了初步的捏、搓、揉等操作技能。他們愿意探索活動的新玩法，敢于嘗試將簡單造型組合成個復雜的形象。
十. 六個泥娃娃作文
職場女性必須了解的職場禁忌 大聲說話，語言生硬 作為了一名職場女性，切不可大聲說話，過于大聲給人的印像是沒有素質。尤其是服務窗口的女性更是如此，并且語言不可生硬，需溫言軟語，發揮女性的特質。 裙子過短，衣領太低 現在有人調侃，現在的衣服越來越貴，布料可是越來越少，特別是在夏天，有些女士喜歡穿短褲短裙，但是不可過短，以到膝蓋或者上一點為適宜。不可穿那種接近屁屁的，而且衣領不可過低，事業線并不一定要曬出來才能顯現你的身材魅力。否則給人的感覺是輕浮。 濃妝艷抹 淡妝上崗上我們所提倡的。，但是過于濃妝會讓大伙有些不適應，尤其是在選擇香水方面，不可太過于刺激，應于淡香為宜。 過于高冷 高冷很多是用來形容漂亮的女孩，但是過于高冷給人以一種難于接近或者不可接近，這事，同事間的關系就難于處理好。 失聲大笑 愛笑是某些女性朋友的天性，笑也是人性快樂的一種表現，但是笑也得分場合，特別在辦公室時同事們都在，你突然失聲大笑，還不把人嚇出心臟病來。這樣別人也容易討厭你。除非你是絕對的美女，或許又另當別論。 面癱臉 參加社交宴會，別人期望見到的是一張可愛的笑臉，即使是情緒低落，表面上也要笑容可掬，周旋于當時的人物環境。 害羞忸怩 與上面的情況相反，假如發覺有人在注視你——特別是男士，要表現得從容鎮靜。若對方曾與你有過一面之緣，可以自然地打個招呼。若對方與你素未謀面，不必忸怩忐忑或怒視對方，可以巧妙地離開他的視線范圍。 這篇課文寫的是同學去春游，大家出于愛心，主動關心班上那個來自山區的女孩子的故事。在女孩子剛剛吃完自帶的一個饅頭時，大家紛紛吃光了她剩下的五個饅頭,后來就以吃了她的饅頭為理由，總請她吃飯。女孩子的臉上漸漸有了笑容，吃著香噴噴的饅頭，默默地接受了同學們不留痕跡的幫助，默默的享受著純真豐厚的友誼。 結合課文特點和學生的實際，我制定了如下教學目標： 1、 聯系課文情境，展開想象，進行文本間的對話，培養學生的想象能力，理解同學們不留痕跡幫助女孩子的良苦用心。這也是本課的重難點。 2、通過對課文內容的了解，體會出同學間純真豐厚的友誼，從而懂得體貼關愛別人，在情感的升華過程中進行讀寫的結合。 3、 以課文為例，訓練學生按照課文順序復述的能力。 我力求在本課中體現抓住文章的想象點，引導學生走入文本，體驗學習。突出語文訓練，讀寫結合表達自己的內心感受，受到情感熏陶的理念。 我是這樣設計的： 1、 結合課題，整體把握課文 引導學生結合課題中的“饅頭”二字，找出在課文中幾次出現，分別有什么變化？進一步理清文章的順序“六個饅頭，一個饅頭，五個饅頭，香噴噴的饅頭”，在此基礎上，訓練學生按照順序進行復述，把握課文的主要內容。 2、 創設情境，激發想象，進行文本對話 （1） 課文中寫的.是班上的孩子們要去春游，這個內容學生有生活，我引導學生走入即將春游的情景，啟發想象：同學們，咱們要去春游，聽到這個消息，你們是什么心情？你們都會議論些什么？，抓住文章空白點1 “教室里立刻沸騰起來，同學們議論紛紛。”體會出孩子們聽到這個消息后那種喜悅、興奮的心情。同時引導抓住女孩子的表現，進行對比感受到女孩子強烈的自尊心。 （2） 那同學們看到這種情況，是怎樣做的呢？劃出大家是怎樣幫助女孩子的語句。此時我沒有把重點放在理解同學們的做法上，而是引導學生重點體會大家這種不留痕跡幫助的出發點以及真正動機。 在引導學生體會中我分為了三個層次幫助學生感悟 第一層：引導學生聯系上文，知道女孩子是需要幫助的。 第二層：引導學生聯系實際，思考：大家怎樣來幫助他呢？這時，抓住文章空白點2 “宿舍里幾個女同學一邊收拾著春游帶的零食，一邊嘰嘰喳喳的討論著什么。”引入想象的情境，問：同學們，你們在討論什么呢？，原來大家首先是在商量如何幫助女孩子，那你們都想出了哪些幫助辦法呢？激發學生的想象與表達的欲望，進行文本間的對話。 第三層：結合學生想出的辦法，教師適時引導將相處的辦法分成三類：一類是直接的幫助如給錢給物，一類是為了圖表揚，第三類是不留痕跡的幫助，避免刺傷女孩子的自尊心，再引導學生進行辯論，哪些辦法是不行的，哪些辦法可行，什么辦法是最好的？ 接下來，一起了解大家的具體做法，分角色朗讀課文6-12段，進入情境，感受全班同學都在幫助女孩子，這種做法體現了大家的一片良苦用心。 面對此情此景，你就是小女孩，會對同學說些什么？大家看到小女孩吃著香噴噴的饅頭，臉上漸漸有了笑容，你們想她在默默的享受著什么呢？ 通過角色的轉換，使大家水到渠成的感受到這種深深的愛，集體的愛，金子般的情意。 3、 感情升華，讀寫結合 感情朗讀最后一段，通過學習你對“友誼”兩個字一定有了更深的理解，說一說你認為什么是真正的“友誼”？把自己心中最想表達的意思用一兩句話寫出來。教師引領歸納，提煉升華，真正的友誼是為他人默默的付出，相互間的關愛。 板書： 六個饅頭 同學們 女孩子 沸騰 議論紛紛 微舉 顫巍巍 通紅通紅 一邊 一邊 漸漸 默默 六個饅頭閱讀訓練及答案 ①高一那年，我們學校組織去千島湖春游。 ②新來的李老師一宣布這個令人興奮的消息，教室里馬上被大家的喧鬧聲炸響。同學們紛紛問起一些關于春游要注意的事項和所交的費用等問題。最后，李老師問了一句：“大家還有什么問題嗎？”很長時間，沒有人舉手也沒有人站起來，誰也沒有注意到角落里來自山區的那個女孩子，（甲）她猶豫著舉起手，手指顫抖著卻沒有張開來，嘴張了幾張卻沒有聲音。但她還是站了起來，用極低的聲音問：“老師，我可以帶饅頭嗎？”一陣其實并沒有惡意的笑聲刺激著女孩，她的臉通紅通紅的，低著頭默默地坐下，眼淚沿著臉頰流了下來。李老師走過去，撫摸著她的頭說：“你放心，可以帶饅頭的。” ③出發的前一天，女孩子拿著飯票在學校食堂買了六個饅頭，然后低著頭好像作賊似的.跑回宿舍。宿舍里幾個女同學正在收拾春游要帶的零食，一邊唧唧喳喳地議論著什么。女孩子直奔自己的床，迅速地用一個塑料袋把饅頭裝了進去，女同學的議論聲似乎小了一些，女孩子的a眼圈紅了。 ④出發的那天下起了雨，女孩子沒有帶傘，只好和別的同學擠在一把傘下，為了不因為自己而使同學淋濕，女孩子不住地把傘往同學那邊移，等到達目的地千島湖時，女孩子身上的背包也已濕漉漉的了。大家紛紛沖向飯館吃飯去了，女孩子一個人呆在招待所里，從背包里取出饅頭。可是，由于塑料袋破了一個洞，濕透背包的雨水將饅頭泡透了，女孩子就這樣一邊流淚一邊嚼著被雨水浸泡過的饅頭。 ⑤女孩子還沒有吃完一個饅頭，同學們就回來了。她沒有料到她們會回來得這么快，來不及藏起濕透了的饅頭，只好匆忙地往還沒有干的背包里塞。班長突然說：“哎呀，我還沒有吃飽呢，能給我吃一個饅頭嗎？”女孩子不好意思搖頭也沒有點頭，班長已經打開她的背包啃起饅頭來。其他幾個同學也紛紛走過來拿起饅頭一邊嚼一邊說，其實還是學校食堂做的饅頭好吃。轉眼，女孩帶來的饅頭都被同學們吃完了，女孩子看著空了的背包只有無聲地落淚。 ⑥第二天，到了吃早飯的時候，女孩子偷偷一個人走了出去。雨已經停了，女孩子的心卻在落淚，本來可以不來的，干嗎非要央求父親借錢交春游費呢？女孩子一邊后悔一邊默默地落淚。班長找到女孩子，拉起她的手就走，說：我們吃了你帶來的饅頭，你這幾天的飯當然要我們解決呀！女孩子喝著熱騰騰的粥，吃著軟軟的饅頭，b眼圈紅紅的。六個饅頭閱讀答案 ⑦后來總有人以吃了女孩子的饅頭為理由請她吃飯，使她不再嚼干澀難咽的饅頭，使她可以和所有其他同學一樣吃著炒菜和米飯。女孩子的臉上漸漸有了笑容，她默默接受了同學們不著痕跡的饋贈，默默地享受著這份單純卻豐厚的友誼。 ⑧回來之后，女孩子變了。（乙）她的臉上總是洋溢著明媚的笑容，更加努力地學習，積極地去幫助別人。后來，這個女孩不僅是班里學習最好的一個，也是人緣最好的一個。 ⑨因為女孩子知道，同學們給她的是金錢所不能買到的善良和真誠。她們的友誼就像春天里最明媚的那一縷陽光，照射在她以后的人生道路上。 9.文章為什么要以“六個饅頭”為題目？（2分） 10.第③段a處和第⑥段b處加點詞語分別表現了女孩子怎樣的心情？請結合上下文分析。（4分） a.眼圈紅了： b.眼圈紅紅的： 11.第⑤段中“其實還是學校食堂做的饅頭好吃”一句表明了同學們怎樣的用意？（2分） 12.從甲、乙兩句可以看出女孩子的性格前后有什么不同？為什么會有這樣的變化？（4分） 13.這篇文章哪個地方最讓你感動？為什么？（3分） 參考答案： 9.①以極平常的饅頭為題目，引起讀者的興趣 ②六個饅頭是本文的線索（故事圍繞這六個饅頭展開）③六個饅頭凝聚了同學之間豐厚的友誼，使文章主題得以表現（答出一點即可。共2分） 10.a：自卑而敏感的她覺得同學們在背后議論自己，自尊心受到了傷害，心里很難過 b：領受了同學們善良的幫助，感動、感激 （意思對即可。一處2分。共4分） 11.要幫助她，還要呵護她的自尊心（意思對即可。2分） 12.先是自卑怯懦后來變得自信開朗 同學們真誠的幫助改變了她的性格 （答出性格變化2分，答出原因2分，意思對即可。共4分） 13.（寫出感動的地方1分，寫出理由2分。共3分） 媽媽從無錫出差回來，給我帶回六個泥娃娃。 我把泥娃娃擺在桌子上，仔細觀察起來。它們的個子很小，跟小膠水瓶差不多，六個合起來才只有文具盒那么大。它們都有兩個圓圓的臉蛋，都有一雙明亮的大眼睛，還有紅紅的嘴唇、高高的棄子。穿的衣服倒是五顏六色，有紅的、紫的、黃的再看它們的神情吧，有的和氣，有的頑皮。瞧，那個穿紅裙子的小女孩，把自己最愛吃的棒冰送到小哈巴狗的嘴邊。穿花衣服的小女孩把一只小白兔緊緊地抱在懷里，一只手輕輕撫摸著光滑的兔毛，看樣子，要是誰敢碰一下小白兔，她準會不高興的。穿紫色外衣的小男孩鼓圓了腮幫子，把氣球吹得比自己的頭還大。特別是那個穿綠衣服的小男孩，膽子可真夠大了，擰著獅子的耳朵，在和它搏斗呢! 我瞧著這六個活潑可愛的泥娃娃，心里想:我像它們當中的誰呢? 【作文點評】這篇作文把六個泥娃娃彩色泥塑描寫得形象通真，活靈活現。 首先是觀察得細致，寫得有層次。對泥娃娃的描寫先寫大小，再寫臉蛋、五官，再寫衣服，最后寫神態和動作。其次是情節安排得當，重點突出。小作者把泥娃娃的神態和動作當做重點，寫得很出色。不僅寫出了形態，還發揮了想象，滲透了感情。比如，寫棒冰，說它是自已最愛吃的棒冰;寫小女孩抱著小白兔，說要是誰敢碰一下小白兔，她準會不高興的;寫那個男孩子斗獅子，說膽子可真夠大了這樣寫，使這些泥娃娃不僅有外形，而且有了性格，有了感情，使人讀起來會更有趣味，很自然地也就愛上了這幾個泥娃娃。 現在我已經9歲了，我拿小時候的童年日記看了看，不禁想笑，最令我發笑的還是給泥娃娃洗臉。 我4歲時，我做了個好玩的泥娃娃，拿回家，總覺得別扭，仔細一看，原來是泥娃娃臉挺臟，于是，我就準備給你泥娃娃洗臉。 洗完臉，我覺得更不好看了，查一查，原來泥娃娃的v形了。我覺得還得給它洗一把，再洗，泥娃娃的臉都化掉了，我還執迷不悟，繼續洗它的下半身。 結果可想而知。 我辛辛苦苦泥娃娃啊！嗚嗚……把我的眼睛都哭紅了。 小班下學期，幼兒掌握了基本的“分泥、團圓、搓長”等技能，嘗試進行“娃娃臉”的泥工活動，對他們來說，既是一種挑戰，更是一種趣味性學習過程。整個教學活動過程之中，處于不同發展水平中的幼兒呈現出“兩級分化”的發展態勢，但是每一個幼兒均在本次泥工活動中獲得“適宜性”練習與發展。 1.聚焦難點，化解難點。制作泥娃娃的“臉型”是難點，因為泥團比較大，幼兒的小手掌略小，較難將泥團搓圓并壓扁成比較圓整的“臉型”。 如果一部分幼兒出現“團圓、壓扁”的泥團難題，建議教師順勢幫助幼兒進行簡單“團、壓”，不至于讓幼兒從一開始就遭遇學習的“阻礙”，影響后面的“泥塑娃娃臉”的設計和制作活動興趣。 2.鼓勵創新，多元發展。教學活動過程之中，教師支持并鼓勵泥工技能強的幼兒進行“創意設計、個性制作”。 每個孩子自主設計、創意制作自己喜歡的“泥塑娃娃臉”，呈現出豐富、多元的童稚作品，與此同時，孩子們在設計、制作的過程之中感知并感受到泥工制作活動的樂趣，煥發了學習熱情，增強了自信心，提升了藝術表現能力和藝術審美情趣！ 活動目標 1、引導幼兒體驗自由創編表演的愉悅及幫助他人的快樂。 2、能用不同的動作、表情恰當表現歌曲內容，發展幼兒的音樂表現力。 3、鼓勵幼兒在學唱歌曲的基礎上完整表演。 活動準備 1.下載歌曲-泥娃娃MP3 2.教具-泥娃娃 活動過程 一、導入播放音樂，引導幼兒跟隨音樂做踵趾小跑步進教室 二、展開 1.引導幼兒理解并學說歌詞 （1）出示泥娃娃提問：這是誰？它長什么樣子？教師帶領幼兒按節奏朗誦歌詞。 （2）教師：泥娃娃為什么不高興呀？他沒有爸爸媽媽，怎么辦呢？”教師帶領幼兒朗誦歌詞 （3）幼兒拍手完整朗誦歌詞 2.學唱歌曲 （1）教師完整演唱歌曲 （2）幼兒跟隨教師清唱 （3）幼兒跟音樂完整、有表情地演唱歌曲3.師幼互動，學習并創編部分動作。 4.在師幼共同創編學習的基礎上，教師完整表演，幼兒欣賞5.幼兒完整表演 （1）幼兒完整表演一遍，要求幼兒動作合拍，歌曲演唱清楚完整。 （2）幼兒分組表演 三、結束引導幼兒體驗幫助別人的快樂提問：幫助了泥娃娃后，你現在的心情是怎樣的？為什么？ 活動反思： 《泥娃娃》這首歌曲旋律優美，歌詞有趣易記，好多幼兒都曾聽過這首歌，所以在欣賞歌曲的時候，便有部分幼兒興奮地喊著：“老師，我會唱的！”特別是重復“泥娃娃、泥娃娃”一句的時候，為了表示他們會唱，聲音特別大。看到孩子們對這首歌這么感興趣，我覺得是這個活動好的開始。 在活動記歌詞的過程中幼兒顯得對歌詞不太感興趣，但是在請幼兒唱的時候多數幼兒卻可以模糊的記憶歌詞，也許是歌曲對于幼兒來說并不是很陌生。在教師邊拿著木偶娃娃根據歌詞表演動作時幼兒能夠感受歌詞的含義覺得泥娃娃是一位很可憐的娃娃。當我問到他們對于泥娃娃的感受時，有的小朋友答道：“老師！他很可憐，他沒有爸爸媽媽”。那你們該如何去幫助泥娃娃時，有的小朋友很可愛的回答：“我把我的爸爸媽媽給他分享”。大家都愿意做他的親人，他是各種回答都不一樣，幼兒還沒想過要做他的爸爸媽媽，因為小朋友們都把泥娃娃當成了自己的朋友。 在教授歌曲時，還是發現了雖然孩子們對歌曲是熟悉，但對歌詞不是那么清楚，歌中唱到“也有那眉毛也有那眼睛”和“也有那鼻子也有那嘴巴”這兩句時，有的先唱“鼻子”，有的先唱“眼睛”，造成了歌唱的聲音十分的混亂，于是我就請小朋友面對面看看歌里所唱到的“眼睛”、“鼻子”等是在臉上哪個部位，從而感知是按照從上往下唱的，有了這一個點撥，孩子們就非常明確的唱準了。歌曲的另外一個難點是“他沒有親愛的爸爸也沒有媽媽”這一句，由于是弱拍起，剛開始孩子們很難把握，總是把這一句的第一個字“他”唱在第一拍起的時候，于是我就在空拍上加了一個“啊”字，反復練習幾遍后，我就要求孩子唱“啊”時不要發出聲音來，剛開始的幾遍孩子們還是控制不住自己大聲的“啊”了出來，練習幾遍后，總算真正的掌握了正確的唱法，很容易的就達到了我所預期的效果，孩子們也都表現的非常興奮，是解決了一個大難題，唱的'可帶勁了…… 《綱要》中指出，幼兒園藝術領域的培養的目標是豐富幼兒情感，培養幼兒的初步審美感。在這節音樂活動中幼兒很好的體會到了歌詞的意境，感受到了歌詞中的美。但在活動過程中很多環節幼兒沒能積極響應，多數幼兒沒能大聲的唱歌曲。這次活動給了我很大的啟示，那就是在遇到難題時一定要多動腦筋，多去嘗試，不要怕失敗，因為沒有失敗就不會有成功，這其實也是老師和孩子一起學習的很好的機會，把困難當成是一種挑戰，只有這樣的勝利才會有那種特別強烈的成就感。 母親經常會在我不開心的時候幫我做一個泥娃娃，那個時候我家住在一個靠水的地方，那里的泥巴都是濕濕的，母親說外婆也經常用這種方法來哄自己，因此母親也用這種方法來哄我。母親特別的會做泥娃娃，可能是因為外婆會做的原因，所以母親也學會了，我看著母親做泥娃娃就特別的有趣，家里家境不好所以我不能夠像別人家的孩子一樣能夠玩自己喜歡的芭比娃娃，但是我一樣能夠有玩具玩，那個玩具是母親親手做的，根本就不需要花一分錢，雖然那個泥娃娃很脆弱，但是我還可以做許多許多出來玩。 有一次我因為自己的調皮被父親罵了一頓，心里特別的不是滋味，因此我就一天都沒有開心過，母親看了之后覺得這樣會傷身體，所以就打算做一個大大的泥娃娃給我來發泄給我來玩。可是我想要和母親一起去做泥娃娃，那樣我可以學習怎么做泥娃娃，畢竟它可是我童年里最要好的玩伴啊！而且那么大的泥娃娃肯定需要花費母親特別多的時間，所以我打算跟母親一起做。 母親看我這么積極的想要學習做泥娃娃，就抽空帶我來到了那個熟悉的地方，我把那個地方當成泥娃娃的家，小的時候母親經常都不肯告訴我這個地方在那里，因為這里靠近水，怕現在耍小孩子脾氣不聽話遇到危險，現在我已經懂事了許多，母親便告訴了我這個地方，我可以看到那個地方有許多大大小小的坑，我覺得那就是母親幫我做泥娃娃的時候用到的材料吧！我覺得特別的不可思議，居然一些泥巴就可以做成一個個可愛的泥娃娃讓我玩耍，那些泥娃娃都住在一起，讓我來為它們梳妝打扮。 童年里的泥娃娃是我的好玩伴，長大之后我不經常玩泥娃娃了，可是泥娃娃還是我一直的牽掛，永遠都忘不了的回憶，那個地方永遠都是泥娃娃的家。 今天作文課上，米米老師讓我們捏橡皮泥，米米老師的話還沒說完我就捏了起來。 首先，準備一張白紙，然后，把橡皮泥搓圓，接著，做好它的腳。最后，加上斑點，一個完完整整的毛毛蟲就做好了。老師看見了直夸我：“你的毛毛蟲真的是太漂亮了。”說的我都不好意思了。 再看看旁邊的余俊萱，做的樹那么綠，真惹人愛！ 通過這次活動，使我明白了一個道理，不管做什么事都必須認真去做。 中國經濟會如何，中國能否贏得良性的全球發展環境？
我把答案總結成“六個腦洞”，從中逐漸看清了我們這代人的機會。這些機會只有在中國才會發生，我把它稱為“中國式機會”。
動車組腦洞
攜程網和如家酒店創始人沈南鵬說，你看到的舞臺很單調，但你沒注意到舞臺本身變得更大了。聚光燈下的主角在膨脹，但是聚光燈外，在更大的舞臺上，有更多的角色在登場。
過去40年，中國經濟的發展是“火車跑得快、全靠車頭帶”，先富帶動后富，發達地區帶動不發達地區，沿海地區帶動內陸地區，一線城市帶動二三線城市，精英帶動普通人。在這個認知里，我認為中國是一輛綠皮火車。但是，從2017年來看，中國分明是一組動車。所有人都在分享這個時代的機會，也在給這個時代創造動力。
熱帶雨林腦洞
2017年，場景實驗室創始人吳聲提出一個概念，叫“超級用戶思維”。也就是說，因為新物種越來越多，商業玩法開始從流量思維向超級用戶思維轉變。所謂的“超級用戶思維”，就是我不僅關心我有多少用戶，更關心我有多少超級用戶。
“超級用戶思維”不只是營利模式的變化，它本質上是一種商業文化的迭代。它還有一句重要的潛臺詞：我希望你以我為榮。就像一座城市，不僅要為你提供良好的生活設施，還要帶給你生活在這個城市的榮耀感。
這個問題讓我想到亞馬孫熱帶雨林。它有700萬平方公里，是地球上最大的獨立生態系統，光昆蟲就有250萬種，很多動植物都是別處沒有的。你看，這就是大生態系統的好處。不管它原來有多少參天古木，也不管它原來有多少獸群，都會有新的機會出現。
而且新機會還有兩種，一種是做物種間新的連接器，另一種是維持一個獨立的小生態。這在亞馬孫熱帶雨林里都是不錯的活法。
比特化腦洞
2017年變化最快的領域是新零售，其本質就兩個字——效率。于是，有人在數據算法上下功夫，有人在支付方式上下功夫，有人在物流配送上下功夫，有人在建倉策略上下功夫，有人在創造場景上下功夫。
不管什么功夫，只要站在消費者這頭看，本質上都是讓你“想要就要，馬上就要”。在你的購買欲萌發時，就能完成支付；在你的購買欲消退前，就能完成送貨。
這個世界正在被迅速比特化、數字化。明白了比特化腦洞，我們就明白了，有兩個趨勢永遠不變——第一，無論產業怎么演化，都是往效率高的方向演化。所謂的新零售，不過是讓更多的人以更便宜的價格、更便捷的方式、更好的體驗，買到更豐富的商品。
第二，分工會越來越細。讓專業的人做專業的事，讓專業的人只做專業的事。越專業的人，就越不會被時代拋下。
拔河腦洞
有一本書《超級版圖》，書中提出了“拔河游戲”這個精彩的比喻。美國人眼里的博弈，是一場拳擊比賽；而中國人正在進行的，是一場拔河游戲——拳擊比賽是強者的競技，有準入門檻；拔河游戲是所有人都可以參與的。
拳擊比賽以擊倒對手為目的，而拔河游戲只是想把供應鏈上高價值的部分拉過來。
拳擊比賽取勝的關鍵是讓自己更強大，而拔河游戲取勝的關鍵是讓更多的人站到自己這一方。
拳擊比賽的輸家必須離場，拔河游戲希望人人都不要松手。
在拔河游戲中，誰能獲得主導權呢？人口規模、市場規模、產業規模，都是決定性的因素。
拔河游戲不關心什么是你的、什么是我的，只關心價值的移動方向。
終點站腦洞
一直有人說，中國的發展模式并不獨特，所以持續性不強。這種論調中最典型的，就是日本學者提出的“雁陣模型”。簡單地說就是，隨著成本提高，產業會在不同國家之間轉移。
日本承接美國的產業轉移，“亞洲四小龍”承接日本，中國承接“亞洲四小龍”。所以，21世紀初，中國才成了“世界工廠”。所以任何一個國家，都只是產業轉移的中轉站。
過去10年，中國勞動力成本提高了5倍，已經接近發達國家水平。但是，制造業向中國集中的趨勢仍然沒有減緩。中國為什么還沒有掉到那個預言中的大坑里？
經濟學家何帆認為，中國承接產業轉移的時候，國際貿易的性質已經發生了變化。此前國際貿易是“產業間貿易”，而中國參與的國際貿易更多的是“產業內貿易”。
產業間貿易就是中國人在20世紀80年代做的，用十幾億條褲子換人家一架飛機——用成品換成品；產業內貿易就是美國蘋果公司要生產蘋果手機，供應鏈遍布全球，而中國分擔其中的一部分。這樣中國就非常容易打開這個缺口。中國會利用自己的超大規模性優勢和兼具效率、彈性的優勢，在這個機會窗口里開拓利潤空間。
中國是兼具效率和彈性的供應鏈網絡，所以，中國成為世界工廠不是全球制造業轉移的其中一站，而是最后一站。
樞紐腦洞
西方發達國家的經濟結構已經發生變化，他們進入了創新經濟的時代，超過70%是第三產業，對原材料的需求沒有那么強烈。這和以原材料出口為主的欠發達國家之間，出現了一個巨大的裂縫。
這個裂縫由誰來填補？20世紀90年代，答案揭曉，中國。理解了這個過程，我們就理解了中國的全球角色。
西方國家已經沒有辦法和欠發達國家直接形成經貿循環，中國是全球經貿循環有效運轉的必需節點。中國正在變成全球經濟體系的十字路口，是資源、信息、資本在全世界流動的必經之路，是世界的路由器，也是樞紐。
作為樞紐，我們向原材料產地國家輸出資本、制成品、基礎設施和就業機會。
作為樞紐，我們為西方發達國家提供形形色色的工業品和創新成果落地的機會。
中國2016年對非洲的直接投資總額為361億美元，占非洲吸引外國直接投資總額的39%，世界第一。這不是簡單的投資，而是在非洲建設鐵路、公路、電信等基礎設施，把非洲的礦山、農田、村鎮和全球其他地區連接起來。
站在西方的角度看，他們通過中國投放秩序；站在欠發達國家的角度看，他們通過中國分享全球化帶來的繁榮。這就是中國的樞紐作用。認清楚這個角色和責任，我們就有能力去營造一個良性的生存環境，就不會和現有的大國發生零和博弈。十一. 六個泥娃娃作文
十二. 六個泥娃娃作文
十三. 六個泥娃娃作文
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十五. 六個泥娃娃作文
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