蟬二年級狀物作文
發表時間：2025-06-04蟬二年級狀物作文(范本七篇)。
相信大家都跟作文打過交道吧，特別是應用極廣的寫景作文，寫景作文具有重點突出，詳略得當的特點。那么寫景作文應該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的寫景作文800字（精選7篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
蟬二年級狀物作文 篇1
蓮，亭亭玉立的水中仙子；蓮，散發著淡淡清香的花中君子。自古以來多少文人雅士用優美的語句贊美過她，多少人用美妙的音符歌頌過她。
她的美是莊重的，她不像牡丹一樣，美得那般妖艷；她不像虹一般，美得那樣虛幻。“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”──是對她廉潔無暇、清麗純真之魂的贊譽。“楊柳枝頭甘露灑，蓮花池畔慧風生”──是對她憐愛平和、吉祥美好之意的褒獎。
她擁有著清正廉潔的高尚品質。她扎根于污泥，珍愛自潔，保持天生麗質的本色。雖然環境冷酷哀涼，但她不嘆世態炎涼，不怨時乖命蹇，不屈從環境，不沾污納垢，照樣安身立命，隨遇而安，處之泰然，追求完美。
蓮有獨立不遷的鮮活個性。她不倚高枝，花開獨朵；她端莊典雅，含蓄深沉；她豁然大度，光明磊落；她清新雋永，雅趣怡然；她璞玉渾金，自潔自愛；她亭亭玉立，別具一格。
蓮的葉子突出在水面上，那遷細的莖支撐著葉子，葉子中襯托著幾朵艷麗的蓮花和花苞。那蓮花真綺麗，花中心有一個圓錐形的蓮蓬。蓮蓬的表面有幾個圓圓的小點，蓮蓬里的果實就是蓮子。在蓮蓬下似圓錐頂的那兒有個花蕾。外面層層的花瓣襯托著蓮花和花蕾，好似眾星捧月。里面的花瓣很小而較多，中間較圓。外面的花瓣每片都緊緊抱著里面的花瓣，像那始終不渝的`支持者。雖然花瓣大小不一，但她們的顏色一樣：白中透紅，艷而不妖，清而不素。
蓮花，圣潔的花！在茫茫天地間，愿我們每個人都能夠留存一掬荷塘般純凈的水，保持一顆蓮花般純潔的心，擁有一份蓮子般不渝的情。
托物言志寫景作文小草 1
我們也許像普通的小草一樣，一直在等待著它們發芽的那一天，也許，到那一天，我們的愿望也許就會實現!雖然我們在發芽前是一個小丑，但我們也悄悄地試著不表現出任何悲傷，所以我們終于在等待中長大了。
如果有人偶爾問你:“草是什么？”我想你會無聊一會兒，然后用急躁的語氣回答:“草就是草!”這并不簡單，因為我們的理解有時是錯誤的。的確，那些生長在地上的謙卑的人只剩下一些雜草。它被簡單地稱為“草”。但是我們可能從來沒有想過，如果我們和小草比生長，我們會表現出怎樣的懦弱呢？至少小草是自己生長的，它可以理當嘲笑我們這些被別人養的“盆花”!
在植物中，草被稱為最頑強的植物之一。每次暴風雨來的時候，路邊的樹都被吹散了，但是草不會因為下雨而彎下。雨水只能幫助它洗去脖子上的灰塵。風不能使它彎曲。暴風雨過后，它仍然出現。“精神”。所以我尊重草的頑強精神，我想要像草一樣堅強，而不是軟弱，無論我做什么，都要成為一個真正的.男人。
我曾經想象過小草前世的生活，它會是一個強大的大力神嗎？小草很難生長，很難沖破堅硬的土壤，但是我們是多么容易從母親的肚子里誕生啊!我們錯了。還記得我們剛開始的時候嗎？什么？你小時候是怎么踐踏草地的？還記得我們是多么容易地把草從土里拔出來的嗎？還記得我們生活中的荊棘嗎？他們都是如此簡單，低估別人或任何事，最后是我們應該哀嘆……望著柔弱的小草，不知不覺地親近起來，對躺在地上的小草笑得萬分抱歉，很‘無所謂’地轉身離開，小草，它是什么？其實我們根本不知道什么，我覺得草就是草，卑微的草!但是你能想象我們在草地前是多么的脆弱嗎？
我們可以像草一樣，靜靜地祈禱我們能快點長大。雖然我們在長大之前經常被稱為“孩子”，但我們只是忽視了他們。我們也應該相信，有一天，我們會是一棵發芽的小草，不再是一個被別人鄙視的小丑，期待著這一天，希望早點到來。
蟬二年級狀物作文 篇2
【說教材】
1、教材簡析：《將心比心》是人教版課改實驗教材第二單元的課文，是一篇略讀課文，文中通過發生在日常生活中的兩個小故事（一、在商店里，阿姨幫奶奶推開沉重的大門，希望自己的母親碰到這種情況的時候，也有人為她開門；二、母親去醫院打針，寬容與體貼沒把針打好的實習護士，是希望別人也能這樣對待即將當護士的女兒。）揭示了一個令人深思的人生哲理，作者通過這兩個事例中的人物對話的描寫來告訴學生：生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解。
2、教學目標：
（1）有感情地朗讀課文，理解課文內容。
（2）體會“將心比心”這一成語的意思。
（3）培養學生獨立閱讀的能力。
3、教學重難點：重點：通過與本文人物對話的交流，受到中華民族傳統美德的熏陶。難點：體會作者如何進行人物語言的描寫，而使表達產生感人的效果。
【說教法】
這是一篇獨立閱讀課文，應以學生自讀為主，所以我用引導法教學。教學中，我會以學生讀和說為主，放手讓學生自己去讀、去理解，要求學生讀不順的地方多讀，不理解的地方同桌或小組間討論，解決不了的請教老師，教師再給予引導。
【說教學過程】
1、通過播放視頻《父母是孩子最好的老師》讓學生談感受，激發學生興趣，從而揭示課題。
2、讀課文：本環節主要是讓學生讀通課文，認識生字，理解生，初步了解課文內容。知道文中主要寫了兩件事，板書寫出哪兩件事。
3、細讀課文：
⑴本環節主要抓人物物語言，通過多種形式的朗讀，體會人物品質。
⑵圍繞文中哪兒讓你感到溫暖，展開討論。在讀第一自然段時，抓住阿姨的那段話：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。”你讀了這句話體會到什么？為什么讓你感到溫暖？交流，討論，然后移情體會，讓學生思考：要是你是這位阿姨會怎么做？如果你是這位老奶奶你有什么感受？
⑶在閱讀第二自然段時，抓住母親的話重點閱讀體會，如“不要緊，再來一次！”你體會到什么？（寬容）如：“這是我……女兒我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。”讀到這里，你體會到媽媽的什么品質最使你感動？（寬容、理解、鼓勵）
⑷移情體會：如果這位媽媽責備，甚至辱罵那位護士，結果會怎樣？等。
⑸你從這件事中體會到什么？現在的“我”感到很溫暖，很幸福，之前“我”是怎么想的？出示小練筆。
⑹過渡：生活中，將心比心的事例比比皆是，齊讀第三自然段。
4、設置情景，深化認識：教師在黑板上用紅粉筆畫個心，導語“……此時此刻，我們的'心不會是空蕩蕩的，為了勉勵自己，應該在自己的心中裝入一個分量最終的詞語……”學生說，教師把詞語寫在心型圖案里。
5、課堂小結：本環節用作家羅蘭的話，深化學生情感。
【說板書】
板書是教學過程中不可缺少的一個環節，本節課的板書很簡潔，只是清楚地向學生展示本文中的兩件事以及最后畫心型添加學生所說詞語的互動環節。
蟬二年級狀物作文 篇3
一、說教材
1、說課內容：九年義務教育六年制小學語文人教版第十冊第22課《豐碑》第2課時。
2、教材簡析：這是講讀課文。記敘了紅軍長征途中一位軍需處長把自己的棉衣讓給了戰友，自己被嚴寒凍死的感人故事.贊揚了他毫不利己、專門利人的崇高精神。
3、教材內容的地位和作用：
豐碑是第七組教材的一篇講讀課文。本組教材的訓練重點是“詳寫與略寫”。學懂了這篇課文，落實了這一訓練重點，學生在今后的閱讀中不單是從的內容去理解，還懂得從材料的安排來理解的結構，從而也使學生知道在寫作中詳略得當地進行寫作，安排材料。
4、教學目標的確定：
教學目標的確定應根據教學大綱，從知識的理解和掌握，能力的培養和發展，思想品德的教育三個方面全面考慮，而且要明確具體，切實可行，符合學生的實際，以實現全面育人的目標。
（1）本課時的教學要求學生能弄清課文中哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略，因此，可確認為本課時的知識目標。
（2）在教學時，我圍繞軍需處長凍死時的動作、神態、穿著及將軍的情感變化的語句進行分析，從而體會軍需處長的高貴品質，在學習過程中，學生領悟了理解人物品質的方法，培養了學習能力，因此，理解人物品質重點的語段作為本課時的能力目標。
（3）本課時的教學，讓學生了解紅軍隊伍在行軍中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學習他舍己為人的崇高精神，使學生從中受到教育。這是本課時的思想的教育目標。
本課時的教學目標確定如下：
（1）了解紅軍隊伍在行軍中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學習他舍己為人的崇高精神。
（2）弄清課文中哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略。
（3）有感情地朗讀課文，背誦課文第七自然段和最后三個自然段。
5、教學重、難點：
（1）理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態、穿著中體會他的獻身精神。
（2）弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。
二、說教法
教無定法，但科學合理地運用教學方法卻能使教學效果事半功倍，教與學達到和諧完美的統一。根據教材內容和高年級學生的認知特點，我靈活合理的進行多種教法的優化組合，運用啟發式教學法、討論法、以讀代講法，做到講與練結合，扶與放結合，充分發揮了教師的主導作用和學生的主體作用，創設一種愉悅民主的教學氣氛，使學生成為教學的著眼點和落腳點，培養了學生良好的思維品質。
三、說學法
教育家陶行知老先生說過：“好的先生，不是教書，乃是教學生學。”教學中不僅要教學生學會，更需教教學生會學。本課時教學要使學生知道為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑，從而體會軍需處長舍己為人的崇高品質。在授課時，我引導學生學習討論，從描寫軍需處長的神態、動作、衣著的詞句中品詞、析句，從而體會軍需處長的崇高精神，課文寫將軍的情感變化的語段，實際上是為了從側面襯托軍需處長的偉大，在教學這部分時，我引導學生去分析將軍的神態、動作、語言，體會他的心情，讓學生在想一想、劃一劃、議一議、讀一讀的過程中，體會軍需處長舍己為人的高貴品質。在整個學習的`過程中，把學習的主動權交給了學生，使他們不僅學懂了這篇課文，還使他們知道今后在學習這類時，如何去挖掘人物的品質，從中發展了學生的智力，培養了學生的思維能力。
四、教學程序設計
（一）由題入文，設置懸念。
一上課，讓學生齊讀課題后，便讓學生回答課題“豐碑”是指什么？讓學生知道豐碑是高大的石碑，比喻不朽的杰作或偉大的功績。緊接著我問課文中的豐碑指什么？學生從課文中便能找出答案，這豐碑指的是軍需處長。這時我讓學生知道軍需處長在軍隊中是負責管理什么的？這為體現軍需處長的高貴品質埋下了伏筆。于是我又問道：為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑呢？這引起了同學們的深思。這樣設置么懸念，能激發同學們的學習興趣，也讓學生從整體上去了解的內容。
（二）剖析課文，理解中心。
贊揚的是軍需處長舍己為人的崇高精神。這也是教學中需要學生領悟的重點。為了突破重點，我抓住了最能體現軍需處長崇高精神的語段進行深入地分析理解。我首先引導學生分析描寫軍需處長的課文第七自然段。在教學這一重點段時，我首先利用媒體展現了被凍僵的軍需處長的畫面，以畫面來感染學生，再找出有關自然段讓學生學習討論這段話從哪幾個方面描寫軍需處長的？并想想哪些詞語用得好。學生不難找出“安詳”“鎮定”“單薄破舊”這些詞語用得好，然后我進一步誘導學生去分析。我問道：“為什么軍需處長穿得這么單薄？”這樣一點撥，使學生明白到這是一支裝備很差的隊伍，他們最缺的是棉衣。軍需處長把棉衣讓給了戰友。我緊接著說：“這么嚴寒的天氣，軍需處長的穿著這么單薄，他明明知道自己會被凍死，可他的神態為什么這么鎮定，這么安詳呢？這一問點燃了學生思維的火花，他們明白了軍需處長這么做是把生的希望留給別人，把死的危險留給自己，所以，他十分鎮定、安詳；他們明白了軍需處長這么鎮定、安詳是因為自己盡到責任，死而無憾；他們明白了軍需處長這么鎮定、安詳是因為早已把死置之度外了。這樣，在不知不覺中，便讓學生體會到了軍需處長舍己為人的崇高精神。在此基礎上，我讓學生配樂朗讀，并進行配樂范讀，在讀中進一步激起學生情感的波瀾，一股對軍需處長的崇敬之情油然而生。
對將軍的描寫，實際上是為了從側面襯托軍需處長的崇高精神，在教學這一重點部分時，我先讓學生找出哪幾個自然段是描寫將軍看到老紅軍犧牲時的神態、動作、語言的變化。然后讓學生劃出這些詞語體會。為了幫助學生梳理，我讓學生填表分析將軍的情感變化。我問學生，當看到凍僵的老戰士時，將軍為什么叫軍需處長來？當沒有人回答他時，他為什么叫軍需處長跑步過來？這些問題讓學生明白這時將軍認為軍需處長沒給這位老戰士發棉衣，以至凍死。這是軍需處長失職造成的嚴重后果。他要叫軍需處長來追究責任，這也為下文體現軍需處長的偉大作了個埋伏；當將軍知道這位犧牲的老戰士就是軍需處長，將軍為什么向這位軍需處長莊嚴地敬了一個軍禮？這是一個較難的問題。這一個軍禮，包含了將軍復雜的感情。他為自己錯怪了軍需處長而內疚。這一無聲的軍禮，表達了將軍的千言萬語和對軍需處長的哀悼。學生明白了這一點，也就從中體會到了軍需處長的崇高精神，使同學們再次受到震撼。在分析這些句子的同時，我讓學生比較“愣了一下”和“愣住了”有什么區別；“抽動”和“抖動”有什么區別。這樣學生的基礎知識扎扎實實得到訓練，也學會在特定的句子中體會詞義。在分析清楚將軍的情感變化后，我讓學生滿懷深情地朗讀，學生在讀中再一次被軍需處長的偉大感動了，再次激起了情感的波瀾。
為了落實這一單元訓練重點，我緊接著問道：“課文為什么詳寫軍需處長犧牲時的神態、動作、衣著和詳寫將軍的神態、動作、語言？這一問讓學生知道：這都是為了突出軍需處長舍己為人的崇高精神，也讓學生知道和中心思想關系特別密切的材料應詳細些，為學生今后習作作鋪墊。
五、深入體會，強化中心。
通過上面的學習，學生已能體會到軍需處長那種舍己為人的崇高精神，這時我便問：為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑呢？我讓學生邊看圖邊回答，讓學生從感性到理性去分析問題，這時學生都能說軍需處長的外形，確實像一座晶瑩的豐碑，更重要的是他舍己為人、一心為公，毫不利己，專門利人的精神是不朽的，他永遠銘記在戰士們心中，解決了這一畫龍點睛的問題，學生便由表及里地了解了課文的內容。
在講解最后一個自然段時，我讓學生體會腳步聲為什么是沉重堅定的？讓學生體會到戰士心情的沉重，但心中因為樹立了軍需處長那舍己為人的崇高精神，充滿了勝利的信心，從而進一步體會到因為受到軍需處長的鼓舞，戰士們一定能經受嚴峻的考驗，一定能戰勝重重困難。這樣，也使同學們從中受到鼓舞。
六、總結課文，熏陶情感。
軍需處長舍己為人的崇高精神，不僅在戰士們心中樹立了一座晶瑩的豐碑，在同學們的心中也樹立了一座晶瑩的豐碑。軍需處長和晶瑩的豐碑一樣永垂不朽。人們常說：“文道結合”。在總結課文時，我便對學生說：“你從軍需處長身上想到了什么？”這時學生紛紛把對軍需處長的崇敬表達出來。
七、布置作業，鞏固知識。
為了鞏固堂上所學的知識，我給學生布置兩題作業：（1）用“濕潤”“晶瑩”造句；（2）背誦課文第七自然段和最后三個自然段。
蟬二年級狀物作文 篇4
春天是新生的季節，怯懦的探出了頭；夏天是怒放的季節，熱情的展示自己的全部；秋天是豐收的季節，看著果實回想著奮斗的艱辛；冬天是沉寂的季節，積攢力量準備新一輪的旅程。你若要問這四季中最具活力的，那我想就是要數這仲夏時節了。
夏與仲夏是不同的。初入夏季，人們都還可以感到春的影子，可是一旦進入仲夏，大家才會實實在在的體會倒夏天的來臨。
仲夏是有性格的，在仲夏，整個世界都好像是一個剛剛從春天的緩慢生長的禁錮中逃脫出來的孩子，釋放著自己積攢的滿腔力量，在一瞬間爆發出來成長為一個瘋狂而又有生命力熱血青年，那樣所迸發出的生命力足以令人們所震驚。你看，在春天那些嫩綠嫩綠的枝條，現在正急切的吸收著大地養分，拼命地把自己染成了墨綠的樹干；在春天的那些花骨朵也已經撐開裹著的外套，盡情的揮灑自己的風情；還有那些春天的雛鳥們如今已是成群結隊的在空中飛翔。大家都在享受著這一年一次生命樂章中的高潮。
仲夏是有顏色的，人們常說，秋天是金色的季節、是豐收的季節。可我要說這真正的金色與豐收可是在仲夏。為什么呢？請閉上眼去想象：你看到了金燦燦麥田，一望無際與天相接，就是一幅活生生的，真真實實的田園幻想畫。在田地上有風的時候，由那一股股一把把流油的麥穗所組成的麥海，就會掀起一層一層金色的浪，柔柔的蕩向遠方，漸漸的消失在視線的.盡頭成為一條麥海邊緣的白線。有時候迎著風站在田里，臉上就能感到溫暖的夏風，耳邊能聽到遠方隨著風聲飄來的聲音，那聲音是麥穗摩擦的沙沙聲。這等美景，也只有在仲夏時節了。
仲夏是有情感的，他的一切都顯得那樣激情澎湃，仲夏的雨就是這樣，好像每一滴雨水都是有感情的，從天而落，仿佛還大聲地喊著“這就是生命，這就是生命！”，那嘩嘩得雨聲就是這一聲聲喊的交集。仲夏的一場雨會有很多雨水，仿佛那云層上盛著的是一片汪洋，而這汪洋，就滲過棉花般的云彩漏到了人間，但就算是漏下也毫無吝嗇之情，猶如要把云層散開，徑直倒下。
仲夏就是這樣，是充滿激情的金色季節，是生機迸發的季節，但更是一個偉大的季節，因為有了仲夏，一年中才有了五彩兵分絢麗多彩，因為有了仲夏，生命才不會平淡無常黯淡無光。所以我贊美仲夏！
蟬二年級狀物作文 篇5
午覺，是被陽光用溫柔的光線喚醒的。看著窗外的溫暖的陽光，心中也是一片明媚。心生向往，促使我的腳步也向外走去。陽光依舊溫柔地撫摸著我，可風也卻不停地拍打著我。哦，春天是到了，可冬天還沒走遠。它的腳步走走停停有時還不舍的向著春天的方向望來。那是因為符合本地區氣候的倒春寒，前幾天剛來到了我們的身邊。
早晨的朝陽，還沒來得及現臉，就被濃密厚重的層層擋住了。往日隱約可以看到藍被遮的嚴嚴實實，替換它的是枯燥乏味的灰色，沉重的讓人望不到盡頭。看這架勢，怕是要下雨。
果不其然，中午還沒放學的時候，窗外的風就迫不及待地咆哮。不一會，雨就接踵而至了，伴隨雨的，還有小雪。好在雨雪不大，滴落在身上所產生的涼意也就轉瞬即逝。中午沒有回家，可是我依然看到媽媽，風依然在吼叫，可我卻異常溫暖。
我媽媽站在校門口焦急地等待著，她懷里抱著的，是我的外套。哦，原來她是怕我冷。我還想逞強說不要，可媽媽一而再再而三地堅持，風肆意地在我耳畔咆哮，盛情難卻，環境惡劣。同學們裹著肥大的校服在風中凌亂地奔跑時，我緊了緊身上的外套，淡定的走在風中。媽媽對我的關心無異于是在風中保護的外套，即使在風中我也倍感溫暖。
好在倒春寒持續的時間不長，第二天我就看到了天際的.朝陽，和昨日被沖洗地湛藍的天空。冬日時，云層和薄霧阻礙了人們的大部分視線，就連近處的山也看不到。而今日我卻能看見一些山的輪廓。冬日時，學校附近的煙囪在以灰色為天空的背景下，冒出的灰也是灰白色的。而今日，在以湛藍為天空的背景下，灰白的煙霧中，竟也能看見一絲摻雜的黑色。
這個春天，雖然腳步遲緩，雖然我還沒聞見花香，可是在早晨，我卻能聽見早起的鳥兒婉轉的叫聲了。春天還是來到了我們的身邊，每當迎著我不再是刺骨的寒風和飄舞的雪花，而是和煦的陽光和將要開花的生命。陽光不似冬日那么凄涼，不似夏日那么熾熱，不似秋日那么蕭瑟，它呈現給人們的是一種溫潤。花兒不似夏日那么艷麗，不似秋日那么茂盛，不似冬日那么稀少，它賦予人們心靈上的期望。
春天來到那么大氣，那么歡快，那么安然。我們只需懷揣一顆感知的心，走進春天，靜待春天的花開！
蟬二年級狀物作文 篇6
一、說教材
中國有句成語，叫做“將心比心”。意為己所不欲，勿施于人。“將心比心”是中華民族的傳統美德，是人與人之間的和諧劑，更是構建和諧社會、樹文明新風的主要內容。這組教材是“以誠待人”為專題編寫的，課文的內容生動、感人，有誠實、講信用的父親，有用自己勞動去維護個人尊嚴的石油大王哈默，都從不同的角度贊美了誠實、守信等道德規范。《將心比心》是一篇略讀課文，是本組教材的最后一篇課文，在前面學習的基礎上，學生能自讀自悟課文，通過發生在日常生活中的兩個小故事，明白了“遇事要將心比心，多為別人著想，就會使人與人之間多一些寬容和理解。”的人生哲理。
我任教的是來自各個農村的學生，他們學習勤奮，在課堂上表現活躍，性格淳樸，待人真誠，是懂事、有禮貌的孩子。但受地方語言的影響，課外的閱讀量少，學生的表達能力差，如何從文本聯系到生活，表達自己的正確見解，大部分學生都比較困難。
二、說教學目標
1、四年級處于第二學段，第二學段的閱讀方法是“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學會默讀課文。”《將心比心》一文，最為感人的是兩處人物的語言描寫。所以我第一條教學目標是“能正確、流利，有感情地朗讀課文，重點指導學生朗讀文中兩處人物的`語言和結尾的重點段。”為了實現這個目標，我使用電子文稿演示文中人物語言和作者體會反復朗讀，體悟文中人物的感情。
2、本課語言通俗，而且沒有生字僻詞，對于四年級學生來說比較容易理解課文內容。我覺得難的是感動學生，讓學生在生活中也能將心比心，從文本中受到德育的熏陶，是教育學生的主要目標。所以我定下的第二條教學目標是“通過課文的學習，深入理解課文內容，明白生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解。”為了實現這個教學目標，我從網上搜集學生在電視上經常看到的宣傳片——“心在一起”做為導入，貫穿課堂，營造課堂氣氛，感染學生。媒體資源播發，生動地體現生活中“我為人人，人人為我”的文明行為，學生似身臨其境，受到片中人物的感染，突破本課的重難點。
3、這是一篇獨立閱讀課文，培養學生的獨立閱讀能力是本課教學的重點。針對本班情況，以學段目標為依據，我定下的第三條教學目標是“進一步培養學生獨立閱讀的能力，認真聽別人發言，敢于發表自己的見解。”這教學目標是培養了學生獨立閱讀能力和表達能力。
三、教學重點、難點
教學的目的是讓學生通過與文本人物的對話交流，受到中華民族傳統美德的熏陶，這是教學本課的重點。難點是如何引導學生通過體會文中人物語言而使表達產生感人的效果。
為了突破這個重難點，我在教學中運用了多媒體教學，媒體課件情景導入、抓住重點語段品讀、音樂感染等教學方法。
四、說教法、學法
培養學生良好的人文素養、語文素養以及合作探究精神、創新精神是新課程標準的重要理念。為了實現教學目標，體現新課程標準中“知識與能力、過程與方法、情感與態度價值觀”的三維目標，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。在教學中，我借助“心在一起”廣告做為課堂的切入點，抓住重點語段反復朗讀、體會，引導學生質疑，組織學生討論、探究、交流，最后結合實際進行拓展延伸。本課是獨立閱讀課文，以學生自主閱讀為主，我適當引導他們從讀中悟，從文本聯系到生活實際，從而達到熏陶的作用。
五、說教學過程
我的課堂結構是：情景導入——初感課文——深入體會——課外延伸。
（一）情景導入
我以日常生活中經常看到的一段公益廣告——心在一起做為切入點，觀看后向學生提出“從片中，你看到了什么？”通過學生的發言，從而揭題。這樣的導入設計，即激發學生學習的興趣，又營造課堂氣氛，對揭題鋪下了墊筆。
（二）初感課文
第二學段的閱讀要求是“初步學會默讀”。所以我對學生提出“讀正確、通順，在不懂的地方做記號”的閱讀要求后，讓學生讀課文，邊讀邊思考課文提出的問題“課文寫了哪幾件事？”這個環節的設計提高學生獨立閱讀的能力。
（三）深入體會
在初讀的基礎上，我設計了幾個問題“課文中哪些地方使你感動？找出來用‘——’劃出，并寫出自己的感受。”“文中誰令你感動？”“阿姨，母親是怎樣做的？怎樣說的？”這幾個問題引導學生步步深入文本，理解課文內容。找出重點語段，指導有感情地朗讀，體會文中人物的思想感情。
在理解文中人物的思想品質時，我設計了“移情體會”的環節，提出“如果這位阿姨沒有這樣做，結果會怎樣？”“如果媽媽責備，甚至辱罵那位護士，結果會怎樣？”這兩個“如果”引領學生展開想象，換位思考，切身體會文中受幫助的奶奶和受鼓勵的實習護士的感激之情，更體會到阿姨“處處為他人著想”和母親對護士的“寬容、理解、鼓勵”高貴品質。
在為兩個小故事感動的基礎上，抓住關鍵詞“溫暖”，理解“溫暖”是一詞多義，讓學生通過查字典明白“溫暖”指的是心中感到幸福，試著用“溫暖”說兩句表達意思不同句子。接著一起讀讀作者對這兩件事情的體會——課文的最后一自然段。這個環節的設計揭示課文的主題，同時實現課文的教學目標和突破課文的重點、難點。
（四）課外延伸
學生受課文中人物的品質影響，走出文本，聯系生活實際，提出“生活中，有這樣將心比心的事嗎？”讓學生交流，說一說，不僅鍛煉學生的口頭表達能力，也陶治了他們自己的心靈，同時實現了本課教學的目的，認識到“遇事要將心比心，多為別人著想，就會使人與人之間多一些寬容和理解”。這個環節的設計，可能學生都談到別人需要幫助時，自己該怎樣去幫助。這時，我適當引導學生平時傷害別人時，是否能換位思考，體會別人受傷害后的想法。
接著讓學生試著說說“將心比心”這個成語的理解，體會“將心比心”指的是用自己的心比別人的心，為他人著想。
最后與學生一起共勉作家羅蘭的名言：如果每一個人與別人相處的時候，都能先想到別人，后想到自己，多想到別人，少想到自己，那么世界上可以增加很多歡樂與和氣，而且可以減少悲劇和恨事。
讀后，隨著音樂“心在一起”響起，“世界那么大，只要我們心在一起”相信這段話、這首曲對學生的思想帶來很大的觸動，會將聯系到自己的行為中去，遇事將心比心，做一個處處為他人著想的人。
六、說板書設計
板書設計是課本靜態的呈現，這樣的設計既增強了直觀性，有利于學生對課文內容一目了然，更突出課文的主旨。
我抓住課文中的主要人物“阿姨”、“奶奶”、“母親”、“護士”和文中的關鍵詞句做為板書，這樣的設計簡單明了的突出本課的主要內容，加深學生對課文的印象。將心比心會使人與人之間多一些寬容和理解。
蟬二年級狀物作文 篇7
前兩天去親戚家吃飯，吃完飯后我來到了親戚家的竹林中。
聽親戚說，這片竹林已經有五六年了。竹林里的竹子都有碗口粗，上面的環形紋理，清晰可見。竹子都是下面粗，上面細，似乎從來沒有想過停下來看看風景，緩緩生長。竹葉十分茂密，枝葉相互交錯，將竹林上方遮得密不透風，一縷陽光也沒有照到地面上。
令我驚奇的是，在這密不透風，沒有一縷陽光的竹林里，周圍那么多的竹子搶著養分。土是堅硬的黃土，地上還覆蓋著大大小小的石頭，可這竹子卻能克服種種困難，長得蒼翠有力，竹子是多么的堅強努力啊！
鄭板橋有首千古流傳的名詩《竹石》：“咬定青山不放松，立根原在破巖中，千磨萬擊還堅韌，任爾東西南北風。”我一直對這首詩存在懷疑的態度。竹子，腹中空枕，真能像詩人寫的那樣嗎？
可是這一次，我親眼見到的事情卻讓我目瞪口呆。一塊大石頭下面的土稍鼓了起來，一顆小竹筍被石頭壓著長不起來。之后的每一天，我都來這里看看竹筍長成什么樣了。第五天竹筍已經頂著大石頭了；第六天，大石頭已經被掀得變歪了；第七天，我來看時，石頭已經被頂到了一旁，竹筍長了起來，上面沒有塵土，尖尖的`部分閃著碧綠的光芒，似乎在訴說著它那令人傳頌的經歷。
竹子，這樣的精神讓我肅然起敬。我們的生活中也有這樣頑強的人們，就像中國的人民，那時在外國列強瓜分著我們的土地，日本軍略者無情地欺壓著人們，可中國人民沒有退縮，他們頑強地抵抗著，最終帶領國人走上了一個新高度。
竹子不畏逆境，不畏艱辛，不屈不饒，正是人們所希望擁有的品質，讓人對它充滿崇高的敬意。
托物言志寫景作文梅花 1
一夜大雪，整個世界銀裝素裹。轉過街道，一抹褐色的樹枝伴隨著點點臘梅映入眼簾，今年的梅花，開得格外茂盛。
走在街上，看著街角的幾樹梅花，有紅的，粉的和白的，無論是什么顏色，都在盡情的詮釋著自己的容顏和姿態。紅的耀眼，粉的嬌美，白的`純潔，芳香伴隨著寒風飄來。雪越下越大，雪花落在了嬌小的梅花上，不久，褐色的枝頭稍稍彎了腰，那樹枝幾次想要挺起腰來，但是厚厚的雪花沒有給它一點機會，這樣的景致使我逐漸喪失了耐心，我轉身上樓，只留那梅花在雪中困難的挺立。
我剛上樓一會兒，雪就更大了，還夾雜著黃豆般大小的雨滴，我來到陽臺上，那幾樹梅花再一次映入眼眶，這雨雖然幫梅花融化了枝頭上的雪，但是如此猛烈卻讓它有些吃不消了，一片片的花瓣被打落，飄落在寒冷的雪層上，而樹呢，在風中搖曳著，似乎要被折斷似的，我不忍繼續看下去，卻又耐不住好奇心想要看看它的命運究竟是怎樣的。
風漸漸停了，雨漸漸不下了，雪漸漸小了。梅花又直起了它的腰身，在經歷過雨雪和暴風的洗禮后，它看起來憔悴極了，卻又顯得很堅強、成熟。面對狂風暴雨的為難，它沒有退縮、沒有害怕，幾次險些就要被打倒卻有幾次堅強的挺了過來，就這樣，梅花成了這鵝毛大雪中最閃耀的“紅星”。
冬天就這樣悄無聲息的過去了，當春天來臨時，奮斗了整個冬天的梅花也累了、倦了，它要抓住這個萬物復蘇的好時節，美美地睡上一個好覺，補補整個冬天缺失的力氣，好積蓄滿滿的能量，來年再好好戰上一場。
梅花鐵骨錚錚，傲氣凌然，從不與百花爭奇斗艷，卻在百花凋零、萬物枯萎的冬季綻放。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。這不正是梅花的高貴品質嗎？而這不也正是每個人在人生道路上所必須具備的精神嗎？
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