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寫飯錢的作文

發表時間：2025-03-29

寫飯錢的作文。

寫飯錢的作文 篇1

我有一個可愛的小妹妹，我很喜歡她。她頭發特別黑，但是并不密，卻軟軟的，看上去就想摸摸。頭發不長，卻扎著幾個小辮子，我一看就想笑。那幾個小夾子就好像一朵朵鮮花，在陽光的照耀下，長出了嫩芽。頭發下面的那雙眼睛又大又圓，像湯圓一樣。眼睛還有一點點的反光，顯的非常明亮，很像透明的玻璃球。

她的好奇心也很強，不管是天空中的小鳥，陸地上的小狗，她都想去摸。有次下雨，她聽到雨聲就想去看一下雨水，誰都攔不住她，只見她好奇地把手伸到了地上，摸了摸雨水，撲閃著一雙大眼睛開心地笑了起來。我帶她去小公園散步，走著走著，忽然，她把我的手松開，自己跑到了草地上，接著走到了小樹枝旁邊，用手上上下下摸了一遍，并拿樹枝在空中揮舞。那樣子雖然很無厘頭，但可愛極了。

她也很喜歡小動物，有我帶著她在外面散步，她看到了別人養了一只小白兔，就跑過去，圍著小兔子左轉轉右轉轉，我一頭霧水，也不知道她想干嘛。

哎，我的小妹妹真是讓人又愛又恨呀!

寫飯錢的作文 篇2

四月末，依舊大雨小雨濃霧，晨起微涼。


從圖書館出來后，天空有點暗，濃重得蓋住了彩虹，雨后會有陽光，這次的陽光來得有點遲。


從小到大，與女孩子們相處，一起逛街購物，游玩拍照，互相鼓勵刻苦學習，生活好像簡單的不像話，融洽的不像話。


長大以后，各自的生活開始不同，各自的三觀不同，漸漸的疏遠，于是，我開始認識到“孤獨”這次詞。以前合群是不孤獨，現在合群是孤獨。


下課后的日子，她們常窩在一起追劇，而我向來不喜歡單調的生活，也不愿一直沒完沒了的追劇，于是當女孩子們在追劇的時候，我在參加活動，當女孩子們周末睡懶覺時候，聊八卦的時候，我在圖書館，在跑步，我沉默不語，漸漸的我與她們相處的時間少了，久而久之，漸漸的疏遠，所有事情的發展和造成都會是有一定的原因，避免不了，換做從前，我一定會覺得一個人去上課，去圖書館，去廁所，是一件丟臉的事情，因為都是一個人啊，但現在漸漸的變成享受。


一個人在圖書館里一呆就是一天，感覺很起奇妙，心很平靜，很充實，復習，看書，閉館了，在昏黑的路燈下走著，貪婪的吸著丁 香花的味道，換成以前，我一定會覺得無聊，但現在卻無比的幸福和純凈。突然發覺，以前的生活是為了省吃儉用，錯過不少樂趣，現在卻愿意花上一下午的時間呆在咖啡館里和好友愉快的交談，發覺生活應該是用來奮斗和享受，包括享受孤獨，而不是拒絕孤獨。


知世故而不世故，孤獨但充實，依舊尋找有彩虹的日子，在暗夜里依舊尋找亮的星星，依舊聽那首《夜空中亮的星》，依舊努力，等將來去看___的一場演唱會，聽那首《不吐不快》是在現場里而不是在日夜循環的耳機里。

寫飯錢的作文 篇3

同學們養的動物有許多，有小狗、小貓、鴿子、金魚……我可不和他們一樣，我養的是一只兔子，起名叫“灰灰”。

我家的灰灰全身都是灰白色的，就是因為這，所以我才叫這只兔子“灰灰”，灰灰有一雙水汪汪的大眼睛，一對長長的耳朵，小小的嘴巴，嘴巴上就長著兩顆牙，我覺得這兩顆牙好孤獨啊。你別看他腿短，但是它跑的可快了，也許是因為當年他的祖先跑步輸給烏龜，他知道了，所以才發奮圖強去跑步吧，想再次找烏龜比賽，去給他的祖先報仇吧。他的尾巴很奇怪上面是灰色的，下面是白色的。他一豎起尾巴再看他的后面，很明顯能看出白色。

灰灰非常淘氣，每次它在院子里亂跑時，我很想捉住它，你們也知道兔子的耳朵非常靈敏，我再輕的腳步她都能聽見，他一聽見我的聲音，立馬就像風一樣的速度又跑去一個地方，他邊跑邊好像在說：“你永遠都捉不住我。”我不相信，立馬加快速度，好還是被我捉住了，真是費了我九牛二虎之力。捉住了，我坐在椅上，把灰灰抱在懷里，他一直在我懷中亂動，好像在說：“快放我下來，我還沒做夠快樂的小兔呢。”他越這樣，才越讓人喜歡他，后我把它放下來了。有了這么淘氣的小兔子，怎能讓人不喜歡呢？

寫飯錢的作文 篇4

我家樓下種著一棵又高又大的柳樹。

春天，柳樹枝就像是美麗的辮子，春風輕輕一吹，柳樹枝就會跟著風兒悠蕩，好像是在梳著自己的長辮子，美極了！柳樹的葉子又細又長，有小拇指一般大小。

夏天，柳樹長著非常茂密的枝葉，大人們都在樹下乘涼，老人在樹下下象棋，我也和小伙伴們在柳樹下一起學習，做游戲，都享受著無憂無慮的快樂。

秋天，柳樹上的葉子變黃了，都紛紛落地，就像一只只黃色的蝴蝶在空中翩翩起舞，落地的葉子越來越多，樹下的人們卻越來越少，現在柳樹變得孤單了。只是一片片金黃色的落葉還在圍著它唱歌、跳舞增添了一點樂趣。

冬天，柳樹就剩下樹根和一些光禿禿的樹枝了，它是多么的安靜啊！

明年的春天，這棵柳樹一定能像以前那樣美麗的！

寫飯錢的作文 篇5

生活中有許多有趣的事，就看你會不會發現!“前面來了一群鵝，撲通撲通跳下河”，對了，就是煮餃子，煮餃子絕對是一件無比有趣的事。


剛從冰箱里拿出來的餃子白白的，肚子圓鼓鼓的，像一個個吃飽喝足的大白鵝一樣。鍋里的水已經開始冒一些白白亮亮的小水泡，緩緩地往上升，升到水面水泡就炸了，像我過年時放的的水雷，只不過聲音沒有那么響罷了!水泡越來越大，象小小的浪花，上下翻滾!水完全開了!


我把“大白鵝們”一個個轟下鍋，“大白鵝們”一個個像做滑滑梯一樣，滑到到了鍋底，一個個無精打采地趴在鍋底。剛才還翻滾的的水花頓時平靜了下來。大概過了5分鐘，鍋里的水又開始冒水花了，越來越多，漸漸的，“大白鵝們”才開始慢慢浮出水面!像在鍋里游泳一樣，我用勺子攪了攪，一個個“大白鵝”象昏了頭，東飄飄、西擺擺!真好玩!氣泡越來越多，我又往鍋里加了些冷水，氣泡頓時消失的無影無蹤!餃子也靜靜地浮在水面上，一動不動。像是玩累了，在水面休息一樣!又過了幾分鐘，水又翻滾起來，“大白鵝們”又精神抖擻起來，又開始在水面“嬉戲”起來。如此三個來回，美味的餃子終于煮好了!


煮熟的餃子個頭變大了，也變軟了，熱氣騰騰的，不像剛從冰箱里拿出來那樣硬邦邦、冰涼涼的。圓鼓鼓的肚子隱隱約約可以看到里面的餃子餡的顏色，有點發紅，有點象紅富士蘋果的皮，餃子邊緣的餃子皮比原來也變得透明了。


我美美地咬上一口，香香的、紅紅的豬肉蝦仁餡餃子就到嘴了，煮餃子難道不有趣嗎?你難道不想來試試嗎?

寫飯錢的作文 篇6

過年了。我喜歡過年，因為我可以放鞭炮，收紅包，貼對聯。最重要的是全家人可以團聚在一起，開開心心的。

記得去年的除夕夜，我們全家聚在一起吃年夜飯。媽媽做了一桌子我愛吃的菜，有胡蘿卜，青菜，香腸，牛肉。開飯嘍，我迫不及待的每道菜都嘗了一下，真好吃，他們看我吃飯的樣子都笑了。這時，我站了起來說：“過新年了，我為大家唱首新年好的歌吧。”因為唱到中間的時候跑調了，所以逗得大家哈哈大笑。唱完歌以后，爺爺給我了一個紅包，我打開一看只有一元錢，看著我不解的神情，爺爺變戲法似得又變出一個大紅包，我高興的`說：“爺爺會變魔術了，爺爺真棒，祝爺爺在新的一年里身體健康，萬事如意。”我看著喜笑顏開的爸爸和媽媽，舉起手中的飲料杯，對他們說：“爸爸媽媽，祝你們在新的一年里工作順利，越來越年輕。”媽媽說：“乖，媽媽也祝你在新的一年里學習進步，開開心心每一天。”在美好的祝福聲中，年夜飯結束了。

年夜飯也是團圓飯，它更有著濃濃的親情。

寫飯錢的作文 篇7

《飯錢》這篇課文來自一則 民間故事，寫聰明的阿凡提幫助窮人智斗巴依，用錢袋里錢的聲音抵償飯菜的香味，結清了帳。文章主要分成兩部分，第一部分寫一個窮人請阿凡提幫忙；第二部分寫阿凡提幫窮人“算”清了帳。

針對課文特點，如何找準語言文字的訓練點，上出語文課的特點就顯得格外重要了。所以，課前我努力鉆研教材，細讀文本；設計時，關注作者的行文思路，語言特點，充分挖掘教材內含的思維要素。

一、質疑釋疑，突破難點

課文的情節性很強，生動有趣，學生很容易就能夠體會到阿凡提的機智聰明，但是學生又很難說清阿凡提用付錢聲的方法來幫助窮人付飯錢，以此來對付蠻不講理的巴依說窮人吃了飯香就要付飯錢的妙處，這是學生的疑惑之處，也是學習本文的重難點之一。于是，我摒棄了以往先總結阿凡提的聰明再看他聰明在哪兒的這種演繹的方式，而是緊緊圍繞“吃飯香”、“付錢聲”這兩個疑點展開教學。

在導入課文時，我直奔難點，先請學生們完成一道連線題，當學生根據慣有思維完成練習，即聞飯香、吃飯菜、付飯錢、聽錢聲之時，出示老師的答案：吃飯香、付錢聲，并讓學生進行提問。“飯香是只能用鼻子聞，怎么能說吃飯香呢？”“應該是聽聲音，為什么是付錢聲呢？”……看了這奇怪的搭配，一個個問題學生們脫口而出。

在學習第一到四小節時，我創設情境，老師來扮演巴依，讓學生扮演不愿付飯錢的窮人來反駁巴依，扮演圍觀的人來說公道話。在“巴依”與“窮人”、“圍觀人”的對話中，逐漸理解巴依不講理地認為窮人聞了飯香，就是吃了飯菜，等于吃了飯香，這是在逼窮人付錢。那么在結尾處學生對阿凡提用付錢聲的方法來付飯錢的理解就水到渠成了。這個過程正是學生逐漸釋疑的過程，同時也體會到阿凡提用“以其人之道還治其人之身”的方法對付巴依的聰慧過人。

二、品讀文本，學習表達

每篇課文的語言都有其特征，有的流暢平直，有的樸素簡潔，有的華麗優美……根據不同的年段要求、不同的單元目標、不同的語言特點，在教學中要設計不同的語言訓練。《飯錢》的文字比較通俗，但不乏生動之處，尤其是幾處提示語的妙用、關聯詞的作用能夠幫助學生更好地理解文本。

如學生初讀課文時，讓學生邊讀邊思：課文中出現了哪些人物，這些人圍繞著“飯錢”、“吃飯香”、“付錢聲”這三個詞發生了一件什么事？理解了文中“窮人、阿凡提、巴依、卡子”在在維吾爾族語言中各是什么含義后，在老師的幫助下逐漸概括出課文的主要內容，并總結：有時我們把文中的主要人物聯系起來，就能概括出課文的主要內容。這是培養學生概括能力的開始，相信，在以后的反復練習中，能夠使學生牢牢掌握。

又如在體會阿凡提答應窮人懇求時的爽快和巴依、卡子聽到錢聲時的迫不及待時，不僅引導學生抓住語句中的字、詞，而且幫助學生關注提示語的位置。讓反復的朗讀、品位中體會提示語在后面，說的話在前面，說明內容連得很緊的妙用。

此外，在指導學生學習表達時，不僅要取方法于范文，在讀中指導寫，還要取材料于原文，在寫中促進寫。如文中出現了“一……就……”這個表示承接關系的關聯詞，理解卡子“看見”、“叫起來”是前后連續發生的兩個動作，體會卡子的迫不及待，也促進理解卡子的貪婪。在后文中，為了更好地理解巴依聽到錢聲后的迫不及待，設計這樣的訓練：“什么？啊，聽到了，聽到了！”巴依一（），就（）。用剛才學到的“一……就……”說一說。在說話訓練中，鞏固了這個關聯詞，也促進了讀，深化了讀。

寫飯錢的作文 篇8

有一個窮人來找阿凡提，懇求說：“可敬的阿凡提，我想求您一件事情，不知道您肯不肯幫忙？”

“幫助人是光榮的事情，也是快樂的事情，你說吧。”阿凡提爽快地答應了。

“唉！”窮人長長地嘆了一口氣說，“咱們窮人日子真難熬哇！昨天，我在巴依開的一家飯館門口站了一站，巴依說我吃了他飯菜的香味，逼我付飯錢。我當然不給，他就到卡子那兒告我。卡子決定今天判決。您能為我說幾句公道話嗎？”

“行，行！”阿凡提一口答應下來，就陪著窮人去見卡子。DsbJ1.cOm

巴依早就到了，正在和卡子高興地交談著。卡子一看見窮人，就迫不及待地叫起來：“你吃了巴依飯菜的香味，怎么敢不付錢？快把錢付給巴依！”

“慢一點兒，卡子！”阿凡提走上去，行了一個禮說，“我是他的弟弟，他沒有錢，讓我付錢給巴依。”

阿凡提從褲腰上取下一個小錢袋，舉到巴依耳朵旁邊搖了幾下，問巴依：“你聽見錢袋里響亮的聲音嗎？”

“什么？啊，聽到了，聽到了！”巴依說。

“好，他吃了你飯菜的香味，我付給你錢的聲音，咱們的帳算清了。”阿凡提說完，拉著窮人的手大搖大擺地走了。　

寫飯錢的作文 篇9

《飯錢》這篇課文寫聰明的阿凡提幫助窮人智斗巴依，用錢袋里錢的聲音抵償飯菜的香味，結清了帳。文章主要分成兩部分，第一部分寫一個窮人請阿凡提幫忙；第二部分寫阿凡提幫窮人“算”清了帳。

針對課文特點，如何找準語言文字的訓練點，上出語文課的特點就顯得格外重要了。所以，課前我努力鉆研教材，細讀文本；設計時，關注作者的行文思路，語言特點，充分挖掘教材內含的思維要素。

一、質疑釋疑，突破難點

課文的情節性很強，生動有趣，學生很容易就能夠體會到阿凡提的機智聰明，但是學生又很難說清阿凡提用付錢聲的方法來幫助窮人付飯錢，以此來對付蠻不講理的巴依說窮人吃了飯香就要付飯錢的妙處，這是學生的疑惑之處，也是學習本文的重難點之一。于是，我摒棄了以往先總結阿凡提的聰明再看他聰明在哪兒的這種演繹的方式，而是緊緊圍繞“吃飯香”、“付錢聲”這兩個疑點展開教學。

在導入課文時，我直奔難點，先請學生們完成一道連線題，當學生根據慣有思維完成練習，即聞飯香、吃飯菜、付飯錢、聽錢聲之時，出示老師的答案：吃飯香、付錢聲，并讓學生進行提問。“飯香是只能用鼻子聞，怎么能說吃飯香呢？”“應該是聽聲音，為什么是付錢聲呢？”……看了這奇怪的搭配，一個個問題學生們脫口而出。

在學習第一到四小節時，我創設情境，老師來扮演巴依，讓學生扮演不愿付飯錢的窮人來反駁巴依，扮演圍觀的人來說公道話。在“巴依”與“窮人”、“圍觀人”的對話中，逐漸理解巴依不講理地認為窮人聞了飯香，就是吃了飯菜，等于吃了飯香，這是在逼窮人付錢。那么在結尾處學生對阿凡提用付錢聲的方法來付飯錢的理解就水到渠成了。這個過程正是學生逐漸釋疑的過程，同時也體會到阿凡提用“以其人之道還治其人之身”的方法對付巴依的聰慧過人。

二、品讀文本，學習表達

每篇課文的語言都有其特征，有的流暢平直，有的樸素簡潔，有的華麗優美……根據不同的年段要求、不同的單元目標、不同的語言特點，在教學中要設計不同的語言訓練。《飯錢》的文字比較通俗，但不乏生動之處，尤其是幾處提示語的妙用、關聯詞的作用能夠幫助學生更好地理解文本。

如學生初讀課文時，讓學生邊讀邊思：課文中出現了哪些人物，這些人圍繞著“飯錢”、“吃飯香”、“付錢聲”這三個詞發生了一件什么事？理解了文中“窮人、阿凡提、巴依、卡子”在在維吾爾族語言中各是什么含義后，在老師的幫助下逐漸概括出課文的主要內容，并總結：有時我們把文中的主要人物聯系起來，就能概括出課文的主要內容。這是培養學生概括能力的開始，相信，在以后的反復練習中，能夠使學生牢牢掌握。

又如在體會阿凡提答應窮人懇求時的爽快和巴依、卡子聽到錢聲時的迫不及待時，不僅引導學生抓住語句中的字、詞，而且幫助學生關注提示語的位置。讓反復的朗讀、品位中體會提示語在后面，說的話在前面，說明內容連得很緊的妙用。

此外，在指導學生學習表達時，不僅要取方法于范文，在讀中指導寫，還要取材料于原文，在寫中促進寫。如文中出現了“一……就……”這個表示承接關系的關聯詞，理解卡子“看見”、“叫起來”是前后連續發生的兩個動作，體會卡子的迫不及待，也促進理解卡子的貪婪。在后文中，為了更好地理解巴依聽到錢聲后的迫不及待，設計這樣的訓練：“什么？啊，聽到了，聽到了！”巴依一（），就（）。用剛才學到的“一……就……”說一說。在說話訓練中，鞏固了這個關聯詞，也促進了讀，深化了讀。

寫飯錢的作文 篇10

常記得我們小時候都離不開父母的照顧。當你哭了，他們就會去看看你到底發生了什么事，是餓了，是冷了，還是大小便？我們，總是需要父母精心地照顧，有些情景也總會讓我們終身難忘。


我記得清楚也是遙遠的記憶是……


也不知道那年我幾歲了，只是記得我到了該上學的年紀。那一天，媽媽幫我穿上了漂亮的衣服，編上了兩條馬尾。便露出了開心的笑容，但是眼睛卻流露出一絲不舍。她開口道：“今天，媽媽帶你去一個好玩的地方。不過，媽媽有事干，你要一個人在那里和其他的小朋友玩哦！”說完，便輕輕撫摸著我的馬尾，牽著我的兩只小手，讓我感到了前所未有的溫暖。


過了一會，我和媽媽就來到了一所大房子面前。她抱著我，爬著樓梯，沉重的腳步聲回蕩在走廊里。


來到一間教室里面，老師們正和其他的小朋友玩游戲。我們的到來使他們停止了娛樂。一位老師和藹地向我們走來，臉上露出親切的笑容。而我卻覺得沒有什么好事。她快速地來到了我們的身邊。便和媽媽聊了起來，我也聽不懂他們在說什么。


談話結束了，老師卻把我從媽媽的身邊抱走了。進到教室里面，我才發現周圍都是陌生的面孔。我往外面看，媽媽卻向我揮手，也露出了勉強的笑容。我大哭了起來，老師在一旁安慰我，也無濟于事。聽到我持續不斷的哭聲，媽媽也趕來了。但是我的哭聲還是沒有停止。老師和媽媽談了以后，媽媽便抱著我走了。臉上并沒有失望的神情，只有幸福布滿了她那黑黑的臉。


我永遠也不會忘卻那時的情景。那時候，媽媽對我的愛是多么簡單，只要我開心就好。


現在，我始終如一的相信，媽媽對我的愛還是那么簡單，雖然不說，但她會默默地去滿足我的愿望。也許，友情、愛情會讓你忘記了親情。但是，當你真正了解人生，也許會發現親情會一直在原地等待著你的到來，把一切溫暖都給你。親情是可貴的，那段遙遠的記憶卻不會讓我忘了親情的簡單，美好。現在的我們，多幸福有家人的陪伴！珍惜記憶，它會告訴你一切。


寫飯錢的作文 篇11

課堂教學中的情境創設應當是貫穿課堂教學全過程的主線，它是調動、激發和促進學生自主探究學習的核心。教學情境的創設不僅能渲染語言學習氛圍，還是激發學生的創造性思維，獲得積極情感體驗的過程，更是激發學生主動探索學習的重要方法。在學習這一課時，理解完課文，體會了課文的思想內容后，我充分發揮故事本身的魅力，把表演帶進了課堂，讓學生發揮其想象以及創造能力、表演能力，演一演阿凡提付飯錢的場景。學生自由組合，找自己的好朋友，四人一組，興趣非常高昂，配上動作，當堂表演，通過惟妙惟肖的語言、肢體動作，把阿凡提故意誘導巴依上當的情境表演了出來，再加上教師對他們的表演加以肯定，尊重他們的意見，而且提供了道具——一個小錢袋，使他們獲得了成功感、滿足感，從而大大提高學生的學習興趣，在不知不覺中進行了語言文字的訓練，在不知不覺中體會了作品的思想內容，還培養了學生的主體性。

在備課時我想：這篇課文的教學除了讓學生感受阿凡提的智慧和可敬以外，還要理解阿凡提在和巴依正面交鋒中運用的“以牙還牙”的語言魅力。因此，教學時我緊緊抓住阿凡提、窮人、卡子的語言，利用多種朗讀形式，如：輕聲讀、個別讀、教師范讀、齊讀、分角色朗讀、配上動作朗讀……同時我重視學生自己對文本的感悟，通過學生的感悟讓他們說出自己的看法，尊重他們各自的理解，而不是以標準化的方法來指導學生的朗讀。把教師的“教”轉變成學生在學習小組中的“自己學”，“互相教”。喚醒學生的“自我”，讓學生直接面對文本，主動地去讀，專注地去讀，興致勃勃地去讀，發揮學生的主體作用。

寫飯錢的作文 篇12

過年了，一家人千里迢迢聚集在一起過年，一家人一起過年第一件事就是吃年夜飯，然后就是看《春節聯歡晚會》。

吃年夜飯了，桌上放得都是我最愛吃的菜，我的口水都要流下來了，我忍不住想要吃，可是吃年夜飯都要讓長輩先吃，長輩動手后，我們才能開始吃。

大家歡聚一堂，一邊吃一邊說說笑笑，這餐桌上充滿著家的`味道。年夜飯為什么叫年夜飯，我現在終于知道了，原來就是除夕夜的團圓飯。大家難得在一起聚一聚，這頓晚餐當然要準備得豐富一些。這頓年夜飯除了有許多的蔬菜，肉類也是有很多的，為了這頓年夜飯，爸爸燒了羊肉、雞肉、烏龜肉。想一想當時的場面，雖然自己已經吃得很飽了，可是一看到桌上的菜就還想吃，這一桌子的菜誘惑力可真大。

我家的年夜飯可真熱鬧。

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