關于我的特點作文7篇。

請閱讀以下小編精心收集整理的關于我的特點作文。在美好校園時光中作文非常重要重要，珍貴的記憶寄托在筆尖之下。而一篇優秀的作文往往是很難做到“低調”。更多信息請繼續關注我們的網站！

關于我的特點作文 篇1

說明文語言有兩種：一種是生動活潑，一種是平實簡明。基于說明文科學性這一特點，說明文語言的一個主要特征便是準確性。它主要表現在對知識表達上的科學性和嚴密性。

如表示時間、空間、范圍、程度、特征、性質、程序和語氣等都要準確無誤。閱讀說明文要特別注意文中怎樣運用限制、概括等手段來修飾中心詞語，從而進行說明的。要細心地捕捉這些詞語，分析它們的特點和表達作用。對說明文中加點詞語的作用的考查，主要是解答限制性詞語的作用這類問題時要考慮從以下幾個方面作答。

首先要明確加點的詞語的含義；其次要理解加點的詞語在句中的含義和效果，還要答出刪去之后會有怎樣的后果。比如“改變了原意”，“不合真實情況”，“與事實不相符合”，“與上下文失去照應”，“違背了說明文語言的準確性原則”，“說話過于絕對，要留有一定的余地”等；最后，總結時扣到突出說明文語言要準確這一點上來。

如《中國石拱橋》有一個句子：“橋寬約8米，路面平坦，幾乎與河面平行。”問：加點的“約”和“幾乎”可否去掉？為什么？答：“約”表示推測，說明8米并非實地量得，而是估計而已，是個約數。如去掉便成了確數，與事實不相符合。“幾乎”表明并非真的與河面平行，只是差不多要平行，它強調橋面平的程度。如去掉，便成了真的平行了，這就不真實了。

說明文語言的生動性表現在許多的方面。（一）表達方式的綜合運用。或描寫事物狀貌，語言生動形象，富有詩意，可增強文章的可讀性。如《中國石拱橋》對盧溝橋的石獅子的描寫語言生動，活潑有趣，引人入勝。或通俗或深情地議論，令人深思，啟人智慧。如《蘇州園林》：“因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的”，這對說明蘇州園林起到了畫龍點睛的作用。（二）修辭方法的綜合運用使語言活潑清新。如《生物入侵者》一文把“生物入侵者”比喻為“偷渡者”“移民”，這種擬人手法的運用具有極強的感染力；《你一定會聽見的》運用了大量的排比句式描寫風聲，按聲音由小到大、由弱到強的順序排列句子，一氣呵成。（三）句式富于變化，成語、四字句的使用都能使文章自然流暢，富有情趣。如《生物入侵者》運用了大量的成語或四字句，準確而簡明。如“安家落戶”、“在劫難逃”、“束手無策”、“物競天擇”、“為所欲為”、“無動于衷”等成語用得恰到好處，使文章語言生動活潑。

關于我的特點作文 篇2

說明文體的首要特點是知識性，即著眼于解說和傳播某種已經得到公認的知識，而不是像議論文體著眼于通過論證或爭辯以確立論點（濃縮的知識），也不是像記敘文著眼于表情達意。

說明文體的第二個特點是科學性，即在介紹、解說、傳播知識時必須科學，能準確地反映客觀事物的實際及其規律性，不允許任何的主觀隨意性。通過準確的定義、恰當的論斷、合理的區分、明確的解說，給讀者以科學的知識。

說明文體的第三個特點是說明性，即以說明為主要表達方式。說明的語言比起記敘的個別性來說，它注意的是普遍性；比起議論的抽象性來說，它注意的是具體性；比起記敘的可感性和議論的邏輯性來說，它注意的是明白性。說明是普遍意義上具體而明白無誤地介紹、解說某種客觀事物的語言形式。說明性還體現了說明文體的目的，即通過如實的解說，讓人明事相懂物理，給人以知，教人以用，而不是像議論文通過邏輯論證，曉人以理，導人以行，也不像記敘文通過形象刻畫，動人以情，示人以范。

關于我的特點作文 篇3

同一般文章相比，應用文的特點表現在如下四個方面：

第一，在內容上，力求準確、明白，有針對性。因為任何一篇應用文，都要或多或少地說明工作中的情況，提出要解決的問題，所以常常在應用文中要寫到時間，地點，基本情況，事件的原委，處理辦法或措施等方面的內容。這就要求我們寫出的應用文，情況要準確，明白，針對性強。如果我們寫出的應用文達不到這一要求，就容易犯錯誤，給現代化建設帶來損失。

第二，在形式上，應用文都有固定的慣用體式。由于應用文被廣泛地運用到社會生活的各個領域，而且時常使用，這樣在工作實踐中就逐漸地形成了各種各樣的約定俗成的慣用體式。如通知，一般由標題、稱呼、正文、結尾、署名和日期五部分組成，它同計劃就有區別。情況報告，有情況報告的體式，它和條例就不同。這種慣用體式同文學作品的不斷創新的思想是對立的。當然，我們也不要絕對化，隨著文體不斷變化，也要有相對的變化。我們對應用文的體式要采取正確的態度，既不要隨意變動，但也不能永遠受其束縛，根據具體情況恰當地加以運用。

第三，在語言的運用上，要力求通俗、明白、簡潔。通俗，就是口語話、大眾化；明白，就是讀的人能讀懂，聽的人聽清楚，明白你的意思；簡潔，就是用盡量少的文字，表達豐富的內容。有的同志在寫應用文時，總愛用一些文藝性的手法，這對不對呢?一般說來，多數應用文不宜采用文藝手法，不需要描寫和抒情，更不允許虛構和夸張。個別應用文，有時作者也作一點描述，也是必要的，但其目的仍是為了說明問題，不是為塑造人物形象。

第四，在時間上，要寫得及時，發得及時，辦得及時。這與應用文都是為了解決問題而寫的有關。

關于我的特點作文 篇4

說明文是一種對事物作客觀說明的一種文體，目的在于給予讀者知識。中學生對說明文的寫作最感頭痛，往往舉步維艱。其實，說明文的寫作并非像同學們所害怕的那樣，只要理順了頭緒，把閱讀說明文和寫作說明文結合起來，以閱讀課文為寫作借鑒的范例，多觀察、多分析、多練習，就能逐步學會選用恰當的說明方法，正確而有條理地說明事物的特征。

第一，要寫好一篇說明文，首先得分清說明文和記敘文的區別。說明文的寫作是授人以知，讓人明白，記敘文寫作目的是以情感人、讓人動情。說明文只是說明事物的特征，闡明原理，介紹知識，說明是手段。說明文與的區別，主要在于說明文的目的主要是說明，議論文的目的則主要是說理；說明文要求把實體事物或抽象事理本身的情況說清楚，議論文則要求提出個人對議論對象的看法或主張。

第二，要完成一篇說明文，須將說明文的特點爛熟于心。說明文的特點主要有說明性、知識性、科學性、實用性。只有很好地掌握了說明文的這些特點，才能將說明文寫好。

第三，須將說明文的類型分清楚，如果從內容上而言，說明文可分為事物說明文和事理說明文，如果從表達方式上分，可以分為平實說明文和科學小品文事物說明文：以具體事物為說明對象，將事物是怎樣的作為說明重點，對事物的狀態、性質、功能、構造、發展變化等特征，進行科學說明。事理說明文：以事物的發生，發展變化以及相互聯系的成因等為說明對象的說明文，說清怎么樣和為什么，使人不僅知其然，還要知其所以然平實性說明文：是指用平實、簡潔、明白的語言對事物的外形，內部結構，功用及種屬關系加以較客觀的說明，用詞造句一般不帶感情色彩和主觀傾向，很少使用描寫，更少使用修辭手法科學小品文：它是以科學知識為內容，以說明為主要表達方式的一種情文并茂的說明文。與其它的說明文不同的是，這種說明文具有的很強的文學性，是科學性與文學性的雙重產物，寓科學性于趣味性之中。

總結：掌握說明文以上一些類型的特點，就可以輕而易舉地面對它。

關于我的特點作文 篇5

應用文寫作的特點

應用文是人類在長期的社會實踐活動中形成的，在處理公私事務時經常使用的實用性文體，是保證人們日常生活和工作正常運轉的重要工具，是人際交往中必不可少的重要文體。下面為大家帶來了應用文寫作的特點，歡迎大家參考閱讀！

應用文寫作的特點

一、實用性

注重實用，是應用寫作不同于其他寫作的主要標志。“藝術的作品不是敘述，而是用形象、圖畫來描寫現實”而應用文則直接作用于人們的生活、工作，學習。我們寫一篇市場調查報告是為了了解市場行情、尋求對策；寫一份通知，是為了告知有關事項；做一個廣告，是為了宣傳產品、開拓市場。這種為解決實際問題、講究現實效用的實用性，確實是應用文所特有的屬性。

二、真實性

應用寫作卻根本不同，要求的是絕對的真實，并不要求刻意描繪人物的形象及其內心世界，而是要求寫人敘事客觀準確，什么人做什么事，來不得半點虛假。當本部門出現重大事件時，就要向上級主管部門寫出報告或請示。

三、程式性

程式即格式。各類文體都有各自的結構特點，應用寫作也講究其特殊的格式，甚至比其他文體都更為明顯。比如寫信，人們都遵守一定的規范，開頭先有稱謂。正文之后要寫上合適的`祝頌語，最后寫上寫信人的名字和寫信日期。比如公文，中華人民共和國成立后，國務院辦公廳多次就公文的處理辦法作出規定并予修訂。又如各類經濟合同，其法定內容條款及格式在各類法律中都作了明確的規定。

四、時效性

如邀請對方參加某項活動，那么事先就要把請柬發出去，讓對方有備而來，若延誤時間，鬧出笑話事小，耽誤工作事大。有的應用文體如訴狀、合同、公約、制度和公文，一般都要標明生效或執行的具體時間。有的應用文，雖不一定標明具體時間，但同樣也有很強的時間性，過期無效或作用不大。

五、針對性

應用寫作的針對性集中表現為兩個方面：其一是對象明確。其二是指事明確。應用寫作本來就是為解決實際事務而進行的，它指事內容的針對性就不容忽視，倘若內容的針對性不明確，就會引起麻煩和混亂。應用寫作因人因事成文，對象、內容必須有現實的明確的針對性。

關于我的特點作文 篇6

一、簡潔性.說明文的遣詞造句,應簡潔平實、通俗易懂.

二、準確性.說明文以傳授知識為目的,這就要求它必須用準確的語言,如實地反映事物的特征、本質、規律.說明文的語言的準確性是說明文語言的先決條件.表示時間、空間、數量、范圍、程度、特征、性質、程序等,都要求準確無誤.

三、科學性.介紹科學知識的說明文,要特別注重科學術語的準確使用.

四、嚴密性.為了使讀者對較復雜的事物、較深奧的事理有明晰確切的理解,說明文常常恰當地使用修飾和限制詞語,講究語言的周到嚴密.

五、條理性.任何事物都具有它本身的條理,我們說明事物就要按照它本身的條理來安排說明順序,使之眉目清楚,有條不紊.

六、邏輯性.有的說明文,要從事物的內在聯系上進行說明,語言邏輯性強.

七、趣味性.元大鷹先生說：“說明文不一定就是板起面孔來說話,說明文未嘗不可帶一點風趣.”為了把事物的特點說得更加生動形象,增強文章的啟發性和感染力,說明文要適當地采用生動的說明.

關于我的特點作文 篇7

科普說明文是一種重要的文體，在小學語文教學中，承擔著啟蒙學生視野、開啟學生的思維能力、創造能力的重要作用，同時，由于其文體上的特殊性和實用性，以下是“說明文語言的特點”，希望能夠幫助的到您！

一、小學中低年級科普說明文的文本特色

要想做好對于小學中低年級科普說明文的語言訓練工作，首先就要明白小學中低年級科普說明文的文本特色在哪里，只有將文本特色與學生的年齡特色、思維特色相結合，才能夠設計出真正行之有效、符合實際的教學方案。

1、在語言風格上，以淺顯直白為主

科普說明文主要是為了闡明清楚事物的構造，解釋現象，介紹物品而來，重點不在于文采，而在于清楚直白地將要說明的事物闡述清楚，用便于中低年齡段學生接受和理解的方式寫明，使得學生們能夠快速理解作者的意圖，體會到作者的想法，明白事物背后的科學道理。因此，在行文的語言風格上，淺顯直白、易于理解，語句簡潔明了，不拖泥帶水卻又生動形象，善于抓住事物的關鍵特色，并且富有邏輯性和條理性。

2、在行文內容上，貼合實際的同時又富有啟發性

科普說明文是小學生們認識和了解世界的一面重要的鏡子，通過科普說明文，學生們能夠快速理解事物的變化發展，體會到生活中常見現象背后蘊藏的真理，從而更好地發現世界、感受世界，在事物的表象之外，開始思索內部的規律、蘊藏的科學知識等等，因此，科普說明文大多從身邊的事物著手，小到一本書，大到火箭上天，都可以是科普說明文的說明對象，

并且借由此打開學生們的想象力和感知力，大大的拓展學生們的思維能力和觀察能力。

3、在中心思想上，意在促進學生的全面發展為主

科普說明文是一種特殊的文體，它歸根結底，還是要幫助學生們更好地去認識世界、發現世界，并且讓學生在獨立的、自我的思考中，既提高自己的發現問題的能力，又提高自己解決問題的能力，并且在學習課文的過程當中，培養起自己良好的語言組織能力，對于如何描繪事物現象，如何揭示背后的規律都有所認識和提高，促使學生們更好地開展學習，更好地成長。

二、如何做好小學中低年齡段學生的科普說明文的有效語言訓練

要想做好中低年齡段學生的科普說明文的有效語言訓練，就要根據語言訓練的目的和性質來做好語言訓練的鋪墊，在教學的技巧性和實踐性上更加側重于對孩子語言能力、思維能力、綜合拓展能力等方面的提升，從而促進學生的全面發展。在教學目標的制定上，要更加側重對于孩子語言綜合運用能力的提高，在教學方法的使用上，要富有啟發性、實踐性、綜合性，在教學手段的運用上，要更加注重趣味性、創新性，在教學環節的設置上，要更加富有邏輯性，注重各個教學環節之間的銜接。具體來說，可以從以下這幾個方面著手：

1、善于聯想，從基本的漢字出發，培養學生的想象力和認知能力

漢字是語言的基本要素，要想掌握語言，就要從基本的漢字教學開始，特別是對于中低年級的學生來說他們正處于漢字學習的成長期，對于漢字的認知需求量大，同時，理性思維發育并不成熟，要更多的從字音、字形中來加以闡述，幫助他們直觀、立體的形成學習脈絡，充分運用自己的聯想能力構建漢字基礎網絡，并為今后的學習打下基礎。例如，在課文《阿德的夢》的教學中，我就首先用提問的方式來開展教學。一開始上課，我就首先提問：“大家來看看，在題目中，有一個字既可以用來形容我們的品行，也可以拿來當做一個名次，這個字，是哪一個字呢？”孩子們在我的提示下異口同聲地回答：“是德字！”“非常好！那么，從這個字的組成當中，我們接著來看，德都包含了哪些要素，要有哪些品質，才能夠被稱為是德呢？”于是，大家七嘴八舌的討論開來了，有的說，德字底下是顆心，要有心的人才有

品德，有的說，德字中間有個目字，就是眼睛的意思，就是說要懂得觀察的人，才是有品德的??聽完了學生們七嘴八舌的討論之后，我示意大家先暫停討論，然后在黑板上寫下大大的“德”字，并說道：“其實，大家說的都很對，都觀察到了這個字的特征。其實，德是個復雜的組成，我們并不能夠單一的判斷一個人是否有品德，而是要綜合來考慮，大家看，德字先是有一個雙人旁，代表德就是要互相幫助，而后，德字既有目，又有心，同時還有十字和一個一，就表示要一心一意，專注眼前，努力十全十美，才是有德之人。德，是我們追求的品性，一個德字里，包括了許許多多的傳統智慧和美好。而我們今天的講課內容，就是從一個叫做阿德的人的夢境開始的。”聽完了這番別開生面的講解，大家的聽課積極性都被調動了起來，同時，對于如何拆解漢字，了解漢字背后的意義都有了極大的興趣。在下課后，我看到很多同學都在試著拆分漢字，解釋漢字的意思，可以說，他們對于漢字的認識和了解由此又多了一層，對于語言的學習興趣和語言的綜合能力的提升有了極大的提升。

2、著重把握課文內部的邏輯關系，理順課文線索

科普說明文的重點是在于闡述科學知識、科學現象，運用不同的說明方法，通過語言將其解釋出來。而在進行科普說明文的講解時，最難的就是要將其蘊藏的科學規律和邏輯關系理順并讓學生充分理解，在此基礎上形成良好的閱讀感，提升學生的語言綜合運用能力。因此，要想做好科普說明文中的語言訓練，就要從整體上把握課文內容，并學會對課文內部進行拆分，理順各個部分之間的邏輯關系，幫助學生形成良好的語言思維能力，促進學生的語感的形成。例如，在進行《最大的書》的這一課的教學時，我的教學思路是這樣的，巖石和書本來是不想關的兩個事物，但是，因為巖石記錄了地球的演變規律，所以就成了一本實在的“書”，而證據就是在巖石中保留的痕跡。要讓學生理解這層邏輯關系，就要啟發學生們去思考，為什么要將巖石叫做書，把巖石叫做是書的依據是什么，通過巖石這本書我們能夠閱讀到什么。于是，我將課堂設計成了這樣幾個環節，第一，向學生們提問，在生活中，都見過些怎樣大小的書籍，最大的書什么樣，是拿來干什么用的，第二步，告訴學生們，還有更大的書在這個世界上，而它記錄的，是在地球上流逝過的時間和存在，第三步，在引導學

生們討論，到底這最大的書是什么之后，引導學生閱讀課文，自己在課文中尋找巖石就是世界上最大的書的證據，第四步，讓學生們討論，巖石作為地球上最大的書的特性在哪里，這分別體現了怎樣的特征，第五步，總結全文，提煉出巖石就是最大的書的中心論點。在這樣的層層誘導之下，一步步帶動學生們思考，巖石的特性在哪里，巖石的作用在哪里，巖石和書的相似點在哪里，并學會理解這樣的邏輯思考方式，從而提升語感，提升語言培訓的效率。

3、做好作業的設計和布置，引導學生在練習中鞏固課堂語言訓練的效果

作業設計的好壞，直接關系著課堂教學效果的鞏固與否。一個好的作業設計，應當能夠吸引學生的注意力，既能夠回顧課堂教學內容，又能夠進行適當的拓展，幫助學生發散思維，促進學生的進一步成長和提高。針對語言訓練來說，因為它本身就是注重實踐的教學內容，所以，作業設計上應當富有創新性和發散性，不同于傳統作業設計的模式化。例如，在《阿德的夢》這一刻的教學過后，我給學生們布置的作業就是在回家之后，將這一課的內容用自己的話講給自己的家里人聽，并且將自己復述的內容寫在作業本上，既要和課文內容區別開，又要能夠體現出自己思考的特色，并且布置了篇作文，讓大家模仿課文中的阿德，也寫一篇《我的夢》。語言的訓練，就是要讓學生們置身于一個良好的語言環境里，在不斷的使用中熟練語法，形成良好的語感，而讀、寫、聽則是最好的訓練方法。另外，我還注意前置性作業的布置和設計，在課文開始之前，就引導學生們做一些相關的練習。在《最大的書》這一課開始前，我給學生們布置了一個作業，題目是《最小的東西》，讓大家就這個題目，寫一寫自己的生活中看過的、聽過的最小的東西是什么，并對之加以闡述。前置性作業的設計，能夠幫助學生們快速進入到課堂語境之中，促使學生們思考課文的內容，在進行學習的時候更加的投入。通過前置性作業設計和課后作業的輝映，推動學生們更加了解科普說明文背后的價值所在，讓語感訓練更加有趣、更加生動。

4、以讀為主，以講為輔，相輔相成，共同進步

讀是形成語感，幫助學生培養良好的閱讀習慣的一個重要的手段，默讀有利于學生理解課文內容，而大聲朗讀有助于學生加深學習記憶，幫助形成良好的語感。特別是針對中低年

齡段的學生來說，運用好讀的教學手段，可以幫助學生們快速將課文內容進行自己的內化吸收，理解課文要描述的科學現象，理清課文的邏輯關系，而與此同時，教師的講解也能夠起到很好的輔導、指引的作用，通過讀和講的互相扶助，促使學生的不斷進步與提高，讓語言訓練更加的高效。要用好讀的手法，就要注重不同的讀法的不同教學效果，并且根據課文的需要進行有目的的選擇。針對科普說明文而言，首先就是要讀懂課文中的科學知識。例如，在《恐龍的滅絕》這一課中，我就先讓同學們自由閱讀課文，在閱讀完之后，我向同學們提問，在這篇課文里，介紹的是恐龍，那么，它都介紹了哪些關于恐龍的知識？帶著問題，同學們又自己默讀了一遍課文，在讀完之后，請同學起來回答我剛剛提出的問題，并讓大家進行點評，在課文中找到了答案之后，我又讓大家大聲一起朗讀了一遍課文，借此來加深印象。然后，我又向學生們提問，既然這篇文章的題目是恐龍的滅絕，那么，大家一起來找找看，文中提到的恐龍滅絕的原因是什么？恐龍們是一起滅亡的，還是分批次滅亡的？在提出問題之后，我讓同學們重點閱讀剛剛劃出了和恐龍有關的段落，并找出自己認為有答案的段落進行重點的閱讀，在讀完之后，自由討論答案。然后，我又再次提問，在文中提出，恐龍有幾種滅絕的方式，為什么會有這些方式的出現，這跟恐龍的特性有什么關系呢？然后，我點名幾個同學起來朗讀他認為包含了答案的段落，在聽完了這幾位同學的答案之后，讓全班一起進行討論。通過這樣邊讀邊提問邊點評邊討論的方式完成了這一課的教學。其次，要讀科普說明文，還要讀懂其中蘊含的趣味所在，包含的邏輯理性思維。科普說明文是對科學事物的闡釋和體現，其中既有日常生活現象，又有神奇的科學現象，通過閱讀科普說明文，引導從日常的細節處開始觀察生活，體會生活的每一個細節里蘊含的趣味所在，是教學的一個十分重要的方面。如，在《農業的變化真大》這一課的教學里，我就引導學生們閱讀課文后思考，在自己的身邊能夠感受到的農業變化什么，而在這樣的變化背后，大家都感覺到了什么。閱讀，遵循的是由此及彼，由表及里的教學順序，通過讀，從單個單個的字開始到整篇段落，再到文章蘊含的情趣義理，引導學生層層深入，加強思考，幫助學生形成較為嚴密的邏輯思維能力和良好的語感，讓語言訓練更加高效。

5、引導學生進行有效的模仿練習

中低年齡段的學生學習能力強，接受能力高，同時思維方式仍然以形象思維為主，理性思維為輔，在這個階段，孩子們的模仿能力是十分強大的，而讓學生們通過模仿課文中出現的遣詞造句方法來進行造句和學習課文的結構方式闡述事物現象，嘗試進行寫作科普說明文等方式，都有助于學生們快速將自己直觀接受到的知識，在逐步掌握科普說明文的寫作方法時，將各種學習方法都融會貫通。在平時的課堂中，多讓學生仿造標準句式進行造句訓練，讓學生們通過小組討論等方式來開展互動式學習，在課后以和課文相似的題目為主題，讓學生們在觀察生活、深入思考的基礎上進行作文的寫作，都是幫助學生們開展良好的語言訓練的重要方式。

三、總結

科普說明文是一種特殊且重要的文體，在小學語文的教學中占有十分重要的地位，而語言訓練則是貫穿整個語文教學的重要教學目標。將科普說明文的教學和語言訓練相結合，是做好小學語文教學的必然要求。而這就要求教育者懂得掌握文體特色，掌握學生的年齡段特色，根據不同課文的不同要求，綜合運用多種教學手段，巧妙設置課堂環節，創設互動式課堂，用更加豐富的教學內容來填充課堂，在聽說讀寫為主的教學體系之下，盡可能的豐富課堂學習體制，吸引學生的學習興趣，提高教學的效率，讓語言訓練教學更加符合學生的需要，也更加符合教學的實際需要，促使小學中低年齡段的科普說明文語言訓練取得長足的發展和進步，促進學生的全面提高。