“你到我家吃馓子我去你家吃月餅”融情

活動總結

為進一步做好“手拉手”融情活動的開展，加強各民族少年兒童之間的溝通交流，創造和睦、共同進步的青少年兒童成長環境，使學生共同度過一個豐富多彩、有意義的中秋節和古爾邦節，我們六年級組織全體學生在班主任的帶領下，利用假期，開展了一系列的融情活動。

假期里活動內容具體為：“你到我家吃馓子，我到你家吃月餅”融情實踐活動;組織學生去社區（村）開展各類融情活動;“重溫經典，傳承文化”讀書活動;“心手相簽，快樂成長” 融情結對子活動;學唱一首民族團結的歌曲、講一個民族團結的故事、讀一本民族團結方面的書、看一部民族團結方面的電影、參加一個愛國主義教育基地等;紅領巾相約中國夢繪畫活動。這些活動分配給每個年級。活動安排好后，班主任開始為這次活動做準備。

利用假期前后的時間開展各種活動。

此次活動的開展，給我組德育工作注入了生機和活力，迎來了一片生計盎然的蓬勃景象，學生的愛國主義情感進一步加深，學生的民族政策常識水平明顯提高，參加社會實踐，不僅激發了大家熱愛家鄉的感情，更重要的是學生學習增長了見識，了解了社會，提高了社會適應能力，同學們更加珍惜自己優越的生活學習條件，以更大的熱情投入到學習中去，通過這次融情實踐活動，使班級成為積極向上、團結戰斗的集體，增強了班集體凝聚力及師生之間、同學之間的互助互愛的集體主義精神。

六年級組

2016年9月

◆ 六年級六單元活動總結 ◆

記得上一年級的時候,我向同學借了一本《公主童話》,在我看到最精彩的部分時,上課鈴響了,我只好把書放進書桌里準備上課。老師正講著課,我很想知道下面的內容是什么,這時我腦子里突然閃過了一個念頭:要不就把書拿出來看一下,就看一下,老師不會發現的。于是我就把書拿了出來,這時老師走過來了,我連忙把書塞進書桌。啊,幸好沒有被老師發現。我下次再也不在課上搞小動作了。

最后，花園的玫瑰一盆被搬走了，永遠得走了，沒有人知道她什么時候會回來，或許她自己都不知道了吧！隨后，一盆玫瑰自己選擇了離開，后來啊，一盆玫瑰也選擇了離開。那令人羨慕的玫瑰花園，漸漸地變成了只有兩個人的玫瑰花園。十二歲，一個花季的時光，七歲，一個懵懂的時光，六年，你們陪了我整整兩千一百九十天。上帝讓你遇見我，讓我們陪伴了彼此六年，或許就夠了吧！

《閱讀》既能提高寫作水平，也有利于我們學習英語。《閱讀》分為作文和英語兩部分。自從我訂了《閱讀》，學習就大有進步。以前，我英語《閱讀》總是不及格，但自從我看了《閱讀》后，每次考試都是100分。作文也是，之前我的作文總是合格，現在，我的作文本上全是五角心，還經常被貼在墻上。這些要感謝《閱讀》。

◆ 六年級六單元活動總結 ◆

第 六 單 元 備 課

主備：張曉旭

輔備人：王艷芳 齊凌燕 常艷霞 魏學英 趙旻英 李軍梅 李軍英

【單元教材分析】

詩歌是文學寶庫中的瑰寶。古今中外的詩人們，用生花妙筆寫下了無數優美的詩篇，經過時間的篩選，優秀詩歌已成為超越民族、超越國界、超越時空的不朽經典，叩擊著一代又一代人的心靈，給人們以藝術的享受和熏陶。語文課程標準在第三學段的課程目標中提出：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。”本組綜合性學習以“輕叩詩歌的大門”為專題，引導學生走進豐富多彩的詩歌世界，通過搜集和整理詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌、寫作童詩等活動，進一步了解詩歌，感受詩歌的魅力。

“輕叩詩歌的大門”分成“詩海拾貝”和“與詩同行”兩大板塊。每個板塊的主體是“活動建議”，教師可以根據這些建議，引導學生按照學校、家庭的實際情況開展活動。“閱讀材料”供學生在開展活動時閱讀，學生可以從中獲得關于詩歌的感性認識，在詩歌欣賞和童詩寫作等方面得到借鑒和啟發。開展活動的材料不止于此，學生可以自己去搜集，教師也可以提供。

【設計理念】

學生在五年級已開展過兩次這種集中編排、課內外一體的綜合性學習，具備了一些綜合性學習的基礎。教學中要充分體現綜合性學習

自主、探究、開放的特征，抓好策劃、活動、交流、評價等幾個環節，使綜合性學習更有實效。

【單元總體目標】

知識與技能

1、通過搜集和閱讀詩歌，增強對詩歌的興趣，感受詩歌的特點。能搜集并按一定標準給詩歌分類。

2、能誦讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。

3、通過朗誦詩歌、欣賞詩歌、學寫童詩等活動，感受詩歌的魅力。

4、能寫簡單的活動總結。過程與方法

通過多種途徑，搜集詩歌或記錄當地的民歌、童謠，以及有關詩歌的知識和故事等。（2）按照一定的類別，對搜集到的詩歌進行整理、歸類。（3）欣賞自己喜歡的詩歌，大體把握詩意，體會詩人的感情。

情感態度與價值觀

通過朗誦詩歌、欣賞詩歌、學寫童詩等活動，感受詩歌的魅力。教學準備：

搜集的資料及課件。

【單元教學重點】

能誦讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。

【單元教學難點】

通過朗誦詩歌、欣賞詩歌、學寫童詩等活動，感受詩歌的魅力。

【單元課時安排】

《討論制定計劃》

1課時 《詩經·采薇》《春夜喜雨》

1課時 《西江月·夜行黃沙道中》《天凈沙·秋》

1課時 《太陽的話》《白樺》

1課時 《我們去看海》

1課時 《致老鼠》《爸爸的鼾聲》

1課時 《給詩加腰》

1課時 《詩中的秋》 1課時 《單元測試》 2課時

綜合性學習：走進信息世界

《討論制定計劃》

課時目標：

1、閱讀單元導語，激發學習興趣。

2、閱讀“活動建議”，瀏覽“閱讀材料”，了解可以開展哪些活動，參考哪些材料。

3、制定活動計劃。

4、根據“活動建議”和當地實際條件，確定開展哪些活動。教學重點：閱讀“活動建議”，瀏覽“閱讀材料”，了解可以開展哪些活動，參考哪些材料。教學難點：制定活動計劃。

教學準備:多媒體課件 教學時間：1課時 課前預習

1、讀一讀：本部分共（）閱讀材料。

1、想一想：根據當地實際條件，確定開展哪些活動。

2、找一找：讓學生通過各種途徑搜集有關詩歌資料。教學過程

一、閱讀單元導語，導入新課。（3分鐘）

1．引語：同學們，詩歌是文學寶庫中的瑰寶，而我國正是一個詩歌的國度。回憶一下我們都學過哪些詩歌呢？你知道哪些詩人呢？ 2．除了中國的詩人，詩作，你還知道其他國家有哪些著名的詩人和詩歌嗎？

3．師：在我們的生活中，處處有詩歌，天真的兒歌、樸素的民歌……你一定想更多的了解詩歌，那就讓我們在第六組的學習中一起去輕叩詩歌的大門吧。

（設計意圖：從揭示主題入手，激發學生興趣，盡可能的納入到即將制定的活動計劃中去。）

二、出示教學目標（2分鐘）

1、閱讀單元導語，激發學習興趣。

2、閱讀“活動建議”，瀏覽“閱讀材料”，了解可以開展哪些活動，參考哪些材料。

3、制定活動計劃。

4、根據“活動建議”和當地實際條件，確定開展哪些活動。

三、小組合作探究，制訂活動計劃（25分鐘）

1．引語：在進行綜合性學習之前，要做好一項十分重要的工作，那就是制定活動計劃。有了好的活動計劃，就為活動的成功奠定了基礎。請大家回憶一下，我們在制定綜合性學習活動計劃時有哪些要求？ 2．學生匯報制定活動計劃的要求。

教師相機強調：（1）6人一小組討論活動內容（3）制訂活動計劃（4）活動計劃包括：活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等（5）活動結束后要展示活動成果）3．明確建議，突出活動重點。（1）指名讀“活動建議”。（2）匯報讀懂哪些要求。

（學生匯報，教師相機提示：圍繞“詩海拾貝”，“與詩同行”可以有選擇地開展哪些活動，如何開展活動。）

師進行總結這次綜合性學習開展的活動有：（1）通過多種途徑，搜集詩歌或記錄當地的民歌、童謠，以及有關詩歌的知識和故事等。（2）按照一定的類別，對搜集到的詩歌進行整理、歸類。（3）欣賞自己喜歡的詩歌，大體把握詩意，體會詩人的感情。（準備一個筆記本）（4）舉行詩歌朗誦會。（5）根據興趣，選擇開展寫童詩、詩歌知識競賽、合編小詩集等活動。

（設計意圖：通過分組交流各自的活動計劃，各小組回報，小組間提出疑問，小組成員學有所獲，提高小組合作的有效性。）

四、課外閱讀，搜集、查找、整理資料（8分鐘）

學生根據擬定的計劃，進行相關的課外閱讀、資料的搜集、查找、整理等工作。

【設計意圖：教師引導學生自主指定活動計劃，使學生心中更加明確了本次綜合性學習的目的及意義。學生在活動過程中能夠有的放矢，有章可循，有利于更好的完成本次綜合性學習活動，引領學生邁進詩歌的殿堂。】

五．總結全文（1分鐘）

通過這節課的學習，你有什么收獲？

六、布置作業（1分鐘）

1、閱讀“活動建議”，瀏覽“閱讀材料”。

2、了解可以開展哪些活動，參考哪些材料。

3、制定活動計劃。板書設計

《討論制定計劃》

搜集詩歌

閱讀材料

教學反思：在教學中，教師通過小組合作探究，制訂活動計劃，引導學生自主指定活動計劃，使學生心中更加明確了本次綜合性學習的目的及意義。學生在活動過程中能夠有的放矢，有章可循，有利于更好的完成本次綜合性學習活動，引領學生邁進詩歌的殿堂，進一步了解詩歌，感受詩歌的魅力。

課后練習題：

一、根據本單元學到的知識填空。（6分）

1．我國是一個的國度，最早的詩歌總集是，已經有的歷史。2．從古到今，我國涌現出屈原等許多偉大的詩人。我還知道外國的等詩人。

3、“西江月”是，“夜行黃沙道中”是。

二、把古詩詞名句與作者連在一起。（4分）海內存知己

凌寒獨自開

王勃 夕陽無限好

天涯若比鄰

王安石 遲日江山麗

只是近黃昏

李商隱 墻角數枝梅

春風花草香

杜甫

三、判斷下面說法是否正確。（5分）

1、《詩經?采薇》描寫對一位姑娘思念的情感。（）

2、“七八個星天外，兩三點雨山前”是唐代詩人杜甫所寫的《春夜喜雨》

3、蘇小妹認為黃山谷加上的“舞”和“隱”兩個字仍不夠理想，但比蘇東坡加的兩個字要美。

4、“路轉溪橋忽見”中“見”是出現的意思。（）

5、“空山新雨后，天氣晚來秋”這個詩句是描寫秋天的。（）

第二課時 詩海拾貝 閱讀材料 《詩經·采薇》 《春夜喜雨》

教學目標：

1．閱讀詩歌，大體把握詩意。

2．想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。3．養成自主、合作的學習品質和習慣。4．培養學生再造想像、創新思維的能力。教學重點：

想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。教學難點：

培養學生的再造想象和創新思維能力。教學準備： 多媒體課件 教學時間：一課時 課前預習

1、讀一讀：本部分共（）閱讀材料。

1、想一想：根據當地實際條件，確定開展哪些活動。

2、找一找：讓學生通過各種途徑搜集有關詩歌資料。教學過程

一、激情導入（3分鐘）

同學們，我國是一個文明古國，有著五千年悠久的歷史和燦爛的

文化。詩歌就是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。最早的詩歌總集《詩經》已經有兩千多年詩歌的歷史了。從古至今涌現出屈原、李白、杜甫、郭沫若等許多問答的詩人。今天我們就一起去欣賞先人們給我們留下來的文化瑰寶。

（設計意圖：簡介詩歌的由來，激起學生對文明古國文化的好奇心和熱愛，有利于學習新知識。）

二、出示教學目標（2分鐘）1．閱讀詩歌，大體把握詩意。

2．想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。3．養成自主、合作的學習品質和習慣。4．培養學生再造想像、創新思維的能力。

三、學生初讀古詩，質疑（5分鐘）

1．出示古詩，指名讀，齊讀，教師相機指導學習“薇、矣、霏”三個生字。

2．學生自由讀古詩，在書上標出不懂的地方。3．學生質疑。

四、引導學生根據搜集的資料自學（3分鐘）

1．同學們提出了這么多問題，說明大家讀書認真，善于思考。怎么解決這些問題呢？（小結方法：結合注釋，查找資料，上網等。）2．自學。

五、小組內合作學習（15分鐘）

同學們，你們通過剛才的自學，了解了哪些與這首詩有關的知識，在

小組內和其他同學交流交流。如果還有疑問，也在小組內提出來，請大家幫幫你。

（設計意圖：通過小組合作交流，對古詩有了初步的了解，培養學生質疑的能力。）

六、創設情境，加深感悟，引導讀背（5分鐘）

1．師作簡單講解：一位遠征戰士歸來，在回鄉途中，他撫今追昔，描寫了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在軍中的情況與心情。

2．指名讀，師生互讀，讀后評議，齊讀。

七、根據剛才總結的學習方法自主合作學習唐詩《春夜喜雨》，師引導學生重點體會“喜”字（5分鐘）

八、總結全文（1分鐘）

通過這節課的學習，你有什么收獲？

九、作業設計（1分鐘）

1、有感情地朗讀這首詩。

2、搜集幾首自己喜歡的古詩與同學交流。板書設計

《詩經·采薇》 《春夜喜雨》 方法：結合注釋，查找資料，上網等

教學反思：今天上了一節古詩歌，一節課下來，收獲很多，因為這節課讓我學會了太多的東西，從前一直對于古詩課是很茫然的，如何讓孩子們在詩的意境中體會詩人的情感呢？我覺得學生們讀得非常好，很有韻味，從整體的把握，再到重點詞語的理解，讓學生在讀中領會詩歌的意境和作者的情感。課后練習題：

一、選擇題

1、下列各組詞語中，字音全部正確的一組是（）A、彤管（tóng）

搔首（sāo）

城隅（yú）B、姝（shú）

俟（sì）

踟躕（chí）（chú）C、霏霏（fēi）戎車（róng）

戍邊（shǔ）D、貽（yí）

孌（luán）

煒（wéi）2．下列四組詞語中沒有錯別字的一組是（）

A．望風披糜

憂心忡忡

即來之，則安之

世外桃園 B．糜糜之音

縱橫馳聘

彌天大謊

人才輩出 C．兵荒馬亂

戍馬倥傯

倉遑逃竄

箭拔弩張 D．尋物啟事

莫名其妙

滄桑巨變

山清水秀 3．下列加點詞語解釋有誤的一項是（）A．采薇采薇，薇亦作止：句尾語氣助詞，無實義。．B．我戍未定，靡使歸聘：問候 ．C．行道遲遲：很晚

D．戎馬既駕，四牡業業：高大的樣子

4．下列各組句中，包含有通假字的一組是（）A．歲亦莫止

B．憂心孔疚 C．彼路斯何

D．小人所腓

二．下列有關《詩經》常誤，表述有誤的一項是（）

A．《詩經》是我國最早的一部詩歌總集，共收入從西周初期到春秋中葉約五百年間的詩歌300篇，有“詩三百”之稱。B．《詩經》為我國古典文字現實主義傳統的濫觴，漢代儒家將其奉為經典，列為 “五經”之首；“楚辭”是我國浪漫主義文學的先河，以《離騷》為代表，因此又稱“騷體”詩。C．《詩經》依據音樂的不同分為《風》、《雅》、《頌》三部分，其中《風》又稱為《國風》，藝術成就最高；《詩經》的形式以四言為主，普遍采用賦、比、興的手法，與“風”、“雅”、“頌”合稱為《詩經》六藝。

第三課時

《西江月·夜行黃沙道中》《天凈沙·秋思》

教學目標：

1．引導學生憑借注釋，借助工具書有感情地朗讀這兩首詩歌。2．了解古詩的特點。

3．引導學生大體把握詩歌大意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。

4．通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。教學重點：

學生通過合作學習，大體把握詩歌大意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感 教學難點：

體會詩人的情感，感受詩歌的魅力。教學準備：

課前搜集詩、詞、曲的有關資料。教學時間：一課時 課前預習

1、讀一讀：本部分共（）閱讀材料。

1、想一想：詩歌描述的情境。

2、找一找：讓學生通過各種途徑搜集有關詩歌資料。教學過程

一、激情導入(3分鐘)同學們，上一節課我們欣賞了《詩經?采薇》《春夜喜雨》，相信同學們已感受到了詩歌的美妙了，同學們還想不想繼續去了解詩歌，去感受詩歌的魅力呢？這節課我們就一起來欣賞欣賞《西江月?夜行黃沙道中》《天凈沙?秋》，跟隨詩人一起到詩歌的王國去繼續遨游吧。（設計意圖：欣賞了《詩經?采薇》《春夜喜雨》，激起學生對詩歌的好奇心和熱愛，有利于學習新知識。）

二、出示教學目標（2分鐘）

1．引導學生憑借注釋，借助工具書有感情地朗讀這兩首詩歌。2．了解古詩的特點。

3．引導學生大體把握詩歌大意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。

4．通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。

三、初讀詩歌（6分鐘）

自由地讀詩歌，遇到不認識的字，自已查字典解決，把詩歌讀通順。

四、小組合作學習（20分鐘）

1．六人小組合作學習，結合注釋、詞典理解詩歌大意。

2．讓幾名學生說說詩歌大意，師相機在學生展示資料的基礎上引導： ① 讓學生了解詩、詞、曲。

西江月：詞牌名（相當于一首歌的調，如1=G，它不是這首詞的題目，它與這首詞的內容沒有關系，這首詞的題目是夜行黃沙道中。如我們學過的《憶江南》）

天凈沙：曲牌名（它也是相當于一首歌的調，如1=G，它不是這首曲的題目，它與這首曲的內容沒有關系，這首曲的題目是秋。）詩、詞、曲是古代詩歌的三種形式。

《春夜喜雨》是一首唐詩，詩盛行于唐代，它的字數、句數、平仄、用韻等都有嚴格的規定。

《西江月·夜行黃沙道中》是一首詞，詞盛行于宋代，它的調有定格，句子有定數，字有定聲。詞有單調、雙調之分。單調就只有一段，如《憶江南》，雙調就是分為兩大段，即上下兩片（闕），兩段的平仄、字數是相等或大致相等的；

《天凈沙·秋》是一首小令（曲的一種），曲盛行于元朝，體式與詞相近，它可以在字數定格外加襯字，多使用于口語，句式較為靈活，語言也比較通俗。

3．學生同桌或小組內說說詞的大意。

4．在理解的基礎上有感情地讀詩歌。

（設計意圖：通過小組合作，培養學生合作和質疑能力，對詩、詞、曲是古代詩歌的三種形式掌握較好。）

五、品讀詩歌，讀中悟情，欣賞詩歌意境（7分鐘）1．默讀詩歌，體會兩首詩歌的異同。

2．選擇自己感興趣的詩品讀，體會詩歌所蘊含的意境及作者的情感。3．在小組內交流自己品讀的收獲：

① 選擇自己喜歡的詩，說說你在閱讀時仿佛看到了什么？又聽到了什么？眼前出了怎樣的一幅畫面。

六、總結全文（1分鐘）

通過這節課的學習，你有什么收獲？

七、作業設計（1分鐘）

1、背誦《西江月·夜行黃沙道中》

2、搜集幾首自己喜歡的古詩與同學交流。板書設計

《西江月·夜行黃沙道中》《天凈沙·秋思》

詩的字數、句數、平仄、用韻

詞有單調、雙調之分

教學反思：古詩教學，我認為讀非常重要，只有充分地讀，才能深入理解詩句意思。本節課，我非常重視讀，通過多層次地讀，最終達到理解內容的目標。本節課分為幾個層次地讀，第一層次讀的要求是自由地讀詩歌，遇到不認識的字，自已查字典解決，把詩歌讀通順。

通過讓學生輕聲讀、個別讀、自由讀、齊讀，四次的讀書，初步感知詞的內容及詞的節奏，達到了讀準、讀通順的目標，也為下文教學讀好詩句內容打好基礎。第二層次是品讀詩歌，讀中悟情，欣賞詩歌意境。這課教學通過了多次不同層次的讀，學生的感情都能在讀中體現出來，受到了聽課老師的好評。課后練習題：

1.《天凈沙?秋思》是一首散曲中的______。天凈沙是______，秋思是散曲的______。

2.《天凈沙?秋思》作者______，是______代著名______作家、______家。他與_______、_______、_______被稱為“雜劇四大家”。他的《天凈沙?秋思》被稱為“___________”。

3.全曲中，暗含題中“秋”字的三個最直接的景象是：________、________、________，與“夕陽”相呼應的是：“________”，與“天涯”相呼應的是：“________”，最能觸發旅人(游子)思鄉之情的景物是：“________”。體現“思”字的一句是：“________________________。” 4.對這首曲的賞析，不恰當的一項是（）A.這首曲的題目叫“秋思”，“秋思”的意思是“秋天的思考”。B.“枯藤”句中的“枯藤”、“老樹”是最有特征性的秋景，給人以蕭條、寂寞、悲涼的感覺。

C.“小橋”一句讀來令人親切，可仔細想去，卻更增添了“斷腸人” 的愁緒。

D.“斷腸人”句中的“斷腸人”是一位“離人”，“天涯”即“極遠的地方”。

第四課時

《太陽的話》、《白樺》

教學目標：

1．有感情地朗讀這兩首詩。

2．感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。

3．了解現代詩的特點。引導學生通過閱讀，比較現代詩和古詩的不同。

4．通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。教學重點：

感受詩歌的意境美，及詩人的情感。教學難點：

比較現代詩和古詩的異同；了解現代詩的特點。教學準備：

課前搜集現代詩的有關資料，搜集詩歌的特點的有關資料。教學時間：一課時 課前預習

1、讀一讀：本部分共（）閱讀材料。

2、想一想：現代詩和古詩的有什么不同。

3、找一找：讓學生通過各種途徑搜集有關詩歌資料。

教學過程

一、復習導入。（3分鐘）

1、師：同學們，近段時間以來，咱們在詩歌的海洋中拾到了許多美麗的貝殼，了解了許多關于詩歌的知識，誰能談談自己前一段活動的收獲？

2、在大家的心目中，詩歌是那樣神奇，那樣美好，詩人是那么的了不起，可今天老師想給大家介紹兩首你們的同齡人寫的詩，你一定會對詩產生不一樣的感受。

1．師配樂朗誦冰心的《紙船兒》。

2．讓生體會這首詩和上節課學的詩有什么不同。3．師小結導入

老師剛才朗讀的是一首現代詩，它和古詩有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我們就來讀讀《天上的街市》《白樺》這兩首詩，相信通過同學們的學習，就會明白的。

（設計意圖：通過導入，讓學生初步了解詩歌是那樣神奇，那樣美好，激起對詩歌的熱愛。）

二、出示教學目標（2分鐘）1．有感情地朗讀這兩首詩。

2．感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。

3．了解現代詩的特點。引導學生通過閱讀，比較現代詩和古詩的不同。

4．通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。

三、小組合作學習（15分鐘）

1．學生用自己喜歡的方式讀詩，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準字音，讀通順。2．小組賽讀，男女同學賽讀。

3．小組交流：通過朗讀兩首詩，再看看前面的四首詩，你有什么新的發現？

（設計意圖：通過小組合作學習，培養學生自主、合作等方面的能力。）

四、品讀詩歌，感悟意境（6分鐘）1．生自由地讀詩歌，并邊讀邊想象：

你眼前仿佛出現了一幅什么畫面？你仿佛看到了什么？想到了什么？體會到作者什么情感？ 2．班上交流，師相機引導：

《白樺》以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約，表現也一種高潔之美。詩中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動態的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。這首詩流露出了詩人對家鄉和大自然的熱愛之情。

五、體會現代詩和古詩的區別（5分鐘）

1．自讀《詩經·采薇》《春夜喜雨》《西江月·夜行黃沙道中》《天凈沙·秋》《天上的街市》《白樺》 2．小組內交流交流你的發現。

3．班上交流，師相機指點古詩與現代詩的不同：

古詩，一般講究字數、句數、平仄、用韻；現代詩不像古詩那樣在字數和押韻上要求那么嚴格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分為若干小節。

（設計意圖：教師先引導學生學習六首詩歌，通過六首詩歌的學習，對詩歌從古至今的發展變化有了一個大致了解，為緊接下來的搜集詩歌的活動打下了基礎。）

六、快讀閱讀材料，體會詩歌的特點（7分鐘）1．學生默讀閱讀材料。

2．讓學生說說讀了這六首詩的發現，師相機指導。① 詩歌的特點：

第一，高度集中、概括地反映生活； 第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情； 第三，豐富的想象、聯想和幻想； 第四，語言具有音樂美。

② 這六首詩所寫的內容都與什么有關？（自然景物）

七、總結全文（1分鐘）

通過這節課的學習，你有什么收獲？

八、作業設計（1分鐘）1．背誦這兩首詩。

2．課外閱讀描寫其他內容的詩歌。

（設計意圖：教師先引導學生學習六首詩歌，通過六首詩歌的學習，對詩歌從古至今的發展變化有了一個大致了解，為緊接下來的搜集詩

歌的活動打下了基礎。②近體詩：與古體詩相對的近體詩又稱今體詩，是唐代形成的一種格律體詩,學生稍作了解。）板書設計

《太陽的話》、《白樺》 第一，高度集中、概括地反映生活；

詩歌特點

第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情；

第三，豐富的想象、聯想和幻想；

教學反思：以朗讀，背誦作為學習詩歌的主要手段。詩歌的內容理解有時是只可意會，不能言傳的。因此，讀就成為最好的體會交流方式。在課上，我請學生采用多種方式用心的去讀，去品，去悟。師生在共同朗讀中感受語言的美，讀中品味詩歌的情，讀中加深理解，體會詩歌豐富的內涵。課后練習題 理解課文填空。

1．《太陽的話》這首詩的作者是____國著名詩人________，這是一首____詩。

2．《白樺》是____國著名詩人________的抒情詩，詩中寫了白樺滿身雪花，潔白的流蘇在朝霞里晶瑩閃亮，亭亭玉立，表現出一種________之美，它是的____________象征。

二、請在下面題目后的括號中用“√”或“×”判斷句子的對錯。1．《石灰吟》中的“吟”是古代詩歌的一種形式。（）2．《西江月·夜行黃沙道中》是辛棄疾寫的一首古代詩。（）

3．如果按時間分類，《白樺》這首詩屬于現代詩。（）4．《天凈沙·秋》表達了作者對秋天的贊美和熱愛之情。（）

與詩同行

第一課時

《我們去看海》

教學目標

1、有感情的誦讀詩歌，掌握一些朗讀的技巧。

2、進一步理解詩歌常用表述方法的運用。

3、欣賞詩歌，加深理解。[筆稿范文網 gX86.CoM]

4、提高對詩歌的閱讀、寫作興趣，能夠嘗試比照著寫詩。

5、體會詩歌所表達的情感，感悟大海給我們的啟迪。教學重難點：

欣賞詩歌，加深理解。提高對詩歌的閱讀、寫作興趣，能夠嘗試比照著寫詩。課前預習：

1、讀一讀：讀準字音，讀通句子。

2、想一想：什么是詩歌。

3、通過預習課文，知道搜集資料是中心環節。教學過程：

一 談話導入（3分鐘）

同學們，你們見過大海嗎？在你眼中的大海是怎洋的？今天就讓我們帶著大家去海邊游覽一番，去感受大海的魅力。

（設計意圖：通過談話，拉近師生距離，有利于學習新知識。）

二、出示教學目標（2分鐘）

1、有感情的誦讀詩歌，掌握一些朗讀的技巧。

2、進一步理解詩歌常用表述方法的運用。

3、欣賞詩歌，加深理解。

4、提高對詩歌的閱讀、寫作興趣，能夠嘗試比照著寫詩。

5、體會詩歌所表達的情感，感悟大海給我們的啟迪。

三、初讀詩歌（6分鐘）

1、大聲的自由朗讀，掃清生字的障礙。

2、分小節抽生讀詩，檢查初讀的情況。

3、強調“澎湃、胸懷”等詞，既要讀準后鼻音，還要帶著感情。

4、再練習讀詩，個人誦，全班齊誦。

四、小組合作學習（15分鐘）六人一小組合作學習

1、通過初讀，你讀明白了什么？讀懂了什么？

2、大海給我們帶來了什么？

3、大海給我們的啟示是什么？（我們的胸懷要像海一樣寬大。）

4、這首兒童詩表達了而作者金波怎樣的情感。

5、男女生分角色朗讀，小組賽讀。

五、拓展延伸（15分鐘）

同學們，在學習、生活中也許會遇到許多麻煩事，也許會和朋友、親

人發生矛盾，那么當時的你是如何處理的？今天我們學習了這首詩歌后，你又會如何處理這些情況？

六、總結全文（1分鐘）

我們要像大海一樣有一顆寬容的心，學會寬容別人，同時也釋放自己，那么相信所有的不開心都會消失。

七、布置作業（1分鐘）

1、自選詩節，仿照句式，給每小節加上幾句。

2、自選題材，嘗試寫一首詩。選類似的題材，想表達的情感，定各節內容，用表現方式。板書設計

《我們去看海》

啟示：我們的胸懷要像海一樣寬大。

教學反思：在教學中，從初讀詩歌到男女生分角色朗讀，小組賽讀，讓學生從中懂得“要像大海一樣有一顆寬容的心，學會寬容別人，同時也釋放自己，那么相信所有的不開心都會消失。”這個道理，課下嘗試寫一首詩。選類似的題材，想表達的情感，定各節內容，用表現方式。總之，整節課下來，教師講得輕松，學生學得愉快并學有所獲。課后練習題 課文鏈接。

1．《我們去看海》是一首________詩。全詩以“我們去________”的呼喚貫穿始終，情緒飽滿激昂。去看海，既是對海的________與________，又是對生命的________與________。海給我們的啟示

是多方面的：海納百川，________；海蘊藏著財富，是________的寶庫；海躍動著鮮活的________，海永遠不會停止呼吸……這首詩表達了詩人________之情。2．寫出它們的近義詞。

胸懷——（）

富足——（）

動聽——（）

啟迪——（）

2．文中畫“____”句子寫出了我們對大海的（）A．向往和追求

B．啟迪與智慧

3．從“海的胸懷如此的寬大”這一句我想起的詩句是（）A．百川東到海，何日復西歸。B．海納百川，有容乃大。

4．用四個字的成語來形容“海的富足”：____________、____________ 5．“去看海，有讀不完的生命啟迪”，大海給我們的啟迪有（多選）（）

A．海匯百川，胸懷寬大。

B．海蘊藏著財富，是取之不盡的寶庫。

C．海躍動著鮮活的生命，海永遠不會停止呼吸。D．海是生命的起源之地。

2．《致老鼠》是一首有趣的童詩。小詩人用一顆童心，寫出了和一般人________的老鼠：雖然老鼠要做________，但還是________它們。小詩人希望它們________，愛________，愛________，________地做事。小詩人把________當成了自己的朋友，對有缺點的朋友沒有________。讓老鼠和________交朋友，表達了孩子的________愿望。

3．《爸爸的鼾聲》是一首溫情的童詩。小詩人善于運用形象的________，將爸爸的鼾聲比成“山上的________”；爸爸的鼾聲停了，他覺得好像是________到了站。全詩童趣盎然，充滿________。

第二課時

《致老鼠》《爸爸的鼾聲》

教學目標：

1．閱讀《致老鼠》《爸爸的鼾聲》，知道生活中處處有詩歌。2．嘗試寫詩。課前預習：

1、讀一讀：讀準字音，讀通句子。

2、想一想：什么是詩歌。

3、通過預習課文，知道搜集資料是中心環節。

一、復習導入（3分鐘）

1．師：同學們，近段時間以來，咱們在詩歌的海洋中拾到了許多美麗的貝殼，了解了許多關于詩歌的知識，誰能談談自己前一段活動的收獲？（預設：）

2．在大家的心目中，詩歌是那樣神奇，那樣美好，詩人是那么的了不起，可今天老師想給大家介紹兩首你們的同齡人寫的詩，你一定會對詩產生不一樣的感受。

（設計意圖：讓學生逐步感受到詩歌是那樣神奇，那樣美好，激發學生的學習興趣。）

二、出示教學目標（2分鐘）

1．閱讀《致老鼠》《爸爸的鼾聲》，知道生活中處處有詩歌。2．嘗試寫詩。

二、自讀《致老鼠》《爸爸的鼾聲》（8分鐘）1．你欣賞哪首詩？為什么？

（預設：生：我喜歡《致老鼠》，因為作者把討厭的老鼠想象成了人來寫，很有趣。

生：我喜歡《爸爸的鼾聲》，作者很會想象，把爸爸的鼾聲比作了火車開動的聲音。）

2．師相機歸納板書：大膽想象

3．讀了這兩首詩，你受到了什么啟發？

（預設：我知道寫詩并不是那么神奇的事，我們也可以學著寫。寫詩就是寫平時生活中的一些事情……）

4．教師小結：我們的生活中處處有詩歌，只要我們有一顆童心，能夠大膽想象，錘煉語言，就可以寫出有趣的童詩。

三、小組合作學習（25分鐘）

補充詩歌，讓學生欣賞。將下面的詩歌復印給學生，在小組里讀一讀，交流交流寫作方法。

1．巧用比喻：2．妙用擬人： 3．運用夸張：4．運用假設

小組推薦優秀詩作全班交流。

（設計意圖：詩歌朗誦是可以供每個學校、班級操作活動，但建議將活動一與活動二進行調換，學生可以在寫完詩歌之后進行詩歌朗誦比賽，學生可以借此朗誦自己的詩歌，以增強其成功感，提高寫作詩歌的興趣。）

四、總結全文（1分鐘）

我們要像大海一樣有一顆寬容的心，學會寬容別人，同時也釋放自己，那么相信所有的不開心都會消失。

五、布置作業（1分鐘）讀詩歌，試著寫一首。板書設計

《致老鼠》《爸爸的鼾聲》

寫作方法。

1．巧用比喻：2．妙用擬人： 3．運用夸張：4．運用假設

教學反思：這節課是一節詩歌教學課，因為本單元是實踐活動課，所以，與以前的詩歌教學也不一樣，要把活動的意識帶進來。所以，我把寫詩這個活動穿插進去。既要運用我們的教學模式，又要突出活動的氣息是我期望達到的。這節課我認為優點有：

1、朗讀中重視學生自己的體驗，雖然前邊也有老師的范讀，但我不拘泥于這個范讀，要求學生自讀、對比度、想象畫面讀，引導他們有自己的朗讀。這樣調動了學生的積極性，增強了學生學習的欲望。

2、重視對學生的評價，不同的學生，不同的內容，評價的語言是不一樣的。杜絕了“好” “不錯”“嗯”“行”的字眼，評價語言更有針對性。課后練習題

1．《致老鼠》是一首有趣的童詩。小詩人用一顆童心，寫出了和一般人________的老鼠：雖然老鼠要做________，但還是________它們。小詩人希望它們________，愛________，愛________，________地做事。小詩人把________當成了自己的朋友，對有缺點的朋友沒有________。讓老鼠和________交朋友，表達了孩子的________愿望。

2．《爸爸的鼾聲》是一首溫情的童詩。小詩人善于運用形象的________，將爸爸的鼾聲比成“山上的________”；爸爸的鼾聲停了，他覺得好像是________到了站。全詩童趣盎然，充滿________。

第三課時 《給詩加“腰”》

【教學目標】

1、賞析詩歌，激發學生對詩歌的興趣。

2、推敲詩歌字句，嘗試給詩填字，補充詩句，初步感受詩歌魅力。

【教學重點】

賞析詩歌，領悟詩歌用字的巧妙。

【教學難點】

1、給詩填字，補充詩句，感受推敲字詞的樂趣，感受詩歌魅力。課前預習：

1、讀一讀：讀準字音，讀通句子。

2、想一想：什么是詩歌。

3、通過預習課文，知道搜集資料是中心環節。【教學過程】

一、讀課文，入情入境。（3分鐘）

1、指名背王安石的《泊船瓜洲》。

導語設計，在這首詩中有一句深入人心的名句，你們知道是哪一句嗎？（春風又綠江南岸）因為什么？說說“綠”字好在哪里？

是呀，古人寫詩用字是如此講究，一個字就能讓一句詩活起來，一個字讓一句詩傳誦千古。今天我們來學習“給詩加‘腰’”，感受一下古人是如何做到“語不驚人死不休的”。

（設計意圖：通過讀詩句，充分調動學生學習的積極性。）

二、出示教學目標（2分鐘）

1、賞析詩歌，激發學生對詩歌的興趣。

2、推敲詩歌字句，嘗試給詩填字，補充詩句，初步感受詩歌魅力。

三、小組合作學習（18分鐘）

：

1、①自由讀課文，說說故事內容。②結合蘇小妹的評價組內討論一下個人加的詩“腰”。

1、自由讀課文，說說故事內容。

2、品悟三人加的詩“腰”。出示課件：輕風細柳，淡月梅花。蘇東坡：輕風（搖）細柳，淡月（映）梅花 黃山谷：輕風(舞)細柳，淡月（隱）梅花 蘇小妹：輕風（扶）細柳，淡（月）失梅花（借助蘇小妹的評價進行品味）

3、歸納加“腰”的要求。

①“腰”要符合全句的情感。美的事物要用能表現美的腰

②“腰”要能形象。如文中的擬人化的手法

③“腰”要傳神。如“扶”的柔弱能很好的展現柳的美。

四、沙場練兵，挑戰古人（10分鐘）

1、加詩“腰”。（由易到難，由淺入深）⑴：春風 吹綠了樹梢 吹（）了小草 吹（）了河水 吹（）了花苞（綠，俏，醒?鼓?皺）生回答，說理由，比較品析。

風___楊柳，雨__芭蕉（吹

舞

扶

撫

吻 ；打

淋

濕

欺）白云____雨____，青蓮____香____。（作 化

澤萬物

生

放

浸肺腑）（本組屬于機動內容，可以作為拓展活動）

五、拓展（5分鐘）

查找賈島推敲字句的故事，賞析他的《題李凝幽居》。

六、總結全文（1分鐘）

通過這節課的學習，你有什么收獲？

七、布置作業（1分鐘）1．背誦這首詩。

2．課外閱讀描寫其他內容的詩歌。板書設計

《給詩加“腰”》

由易到難，由淺入深

教學反思：在教學中，我先讓學生自由讀課文，說說故事內容，然

后結合蘇小妹的評價組內討論一下個人加的詩“腰”。接著自由讀課文，說說故事內容。學生能夠推敲詩歌字句，嘗試給詩填字，補充詩句，初步感受到了詩歌的魅力。

課后練習題

1．給下列詞語中加粗的字選擇正確的解釋。

（1）逸聞趣事（）

①聽見。②聽見的事情。③有名望的。（2）略加思索（）

①簡單。②簡單扼要地敘述。③略微。（3）略勝一籌（）

①勝利。②能夠承擔或承受。③比另一個優越。

2．根據文章內容，把蘇小妹、蘇東坡、黃山谷三人給詩加“腰”的字填在下面橫線上。

（1）蘇東坡：輕風____細柳，淡月____梅花。（2）黃山谷：輕風____細柳，淡月____梅花。（3）蘇小妹：輕風____細柳，淡月____梅花。

3．細讀全文，判斷下列說法的對錯，對的打“√”，錯的“×”。（1）“給詩加‘腰’”，這“腰”加引號，表明具有特殊意義。（）（2）蘇小妹認為蘇東坡的“搖”和“映”盡管寫出了柳的動態和月的皎潔，但還不夠美。（）

（3）黃山谷認為自己的“舞”和“隱”要比蘇東坡的“搖”和“映”略勝一籌。（）

（4）黃山谷的“舞”運用了擬人，把柳的姿態寫得更形象；“隱”運用了夸張，使月的皎潔更突出。（）

（5）蘇小妹的“扶”和“失”二字比蘇東坡和黃山谷的都好，更準確，更生動得體。（）

（6）這個故事的主要目的是想表現蘇小妹在文學上的成就超過黃山谷和蘇東坡二人。（）

4．小朋友，請你也來加詩“腰”，開動腦筋啊！輕風____細柳，淡月____梅花。

第四課時 《詩中的秋》

教學目標：

1、選擇描寫秋天的詩歌指導學生朗讀，以激發學生對詩歌的興趣。

2、結合課文內容，總結出學習讀懂古詩和欣賞古詩的方法。

3、通過搜集整理秋天的詩歌，感受詩歌的特點與魅力。教學重點：讀懂古詩和欣賞古詩的方法、通過搜集整理秋天的詩歌，感受詩歌的特點與魅力。課前預習：

1、讀一讀：讀準字音，讀通句子。

2、想一想：什么是詩歌。

3、通過預習課文，知道搜集資料是中心環節。教學過程:

一、導入（3分鐘）

1、讀題，板書課題。《詩中的“秋”》

2、弄清作者回憶小時候在什么季節讀詩？從文中哪些描寫可以看

出？

二、出示教學目標（2分鐘）

1、選擇描寫秋天的詩歌指導學生朗讀，以激發學生對詩歌的興趣。

2、結合課文內容，總結出學習讀懂古詩和欣賞古詩的方法。

3、通過搜集整理秋天的詩歌，感受詩歌的特點與魅力。

三、小組合作學習（15分鐘）

展開討論,具體地深化歸納出四點方法：

1、聯系生活讀古詩。

2、讀詩時想象詩歌描述的情境。

3、把不同的詩比較著讀。

4、了解詩人的身世際遇。

四、總結全文（1分鐘）

在這篇課文中，我們明白了讀詩時一定要認真，而不要馬虎。要向作者那樣，讀詩讀出了知識。所以，希望大家在往后的學習中，能夠去善于觀察，多增長一份知識。因為知識既是財富，又是能夠改變命運的。來吧，同學們！一起去知識的王國遨游吧！

五、布置作業（1分鐘）

再讀《詩中的“秋”》體會意境，試著一寫。板書設計

《詩中的“秋”》 聯系生活讀古詩。

讀詩時想象詩歌描述的情境。

教學反思：在教學中，讓學生聯系生活讀古詩，讀詩時想象詩歌描述的情境，還有把不同的詩比較著讀，了解詩人的身世際遇。從而讓學生明白了在這篇課文中，我們明白了讀詩時一定要認真，而不要馬虎。要向作者那樣，讀詩讀出了知識。課后練習題

1、“紗窗外的螢火蟲正提著燈籠跳舞，風吹竹葉沙沙伴唱”用了哪兩種修辭手法?(4分)

2、品讀“把爸爸的吟哦聲襯托得很古典”，回答兩個問題。(4分)①如果要將“吟哦”換成另一個意思相近的詞，你覺得可以換成哪個詞? ②請你理解什么叫“很古典”?

3、請根據文中的敘述解釋“搗衣”的意思。(2分)

4、如果將文中“就是一幅清淡的水墨畫了”中的“水墨畫”換成“油畫”，你覺得恰當么?說說你的理由。(3分)

5、“我”最終也體會到了爸爸說的“讀詩的妙處”，請你說說有哪些妙處?(4分)

6、請你寫一個含有“秋”字的成語。(2分)

單元測試

一、看拼音，寫詞語。(5分)

cháng yáng

p?ng

pài

hān shēng

piāo miǎo

ji? máo（）

()

（）()

（）

二、在帶點字正確的讀音后畫“√”。(4分)

纖弱（qiān xiān）

皎潔（jiāo jiǎo）

難舍（shě sha）

歌曲（qū

qǔ）

親昵（ní

nì）

隨即（jí

jì）

帆影（fān fán）

跳躍．（yào yua）

三、把下面詩句補充完整。(8分)

1．隨風潛入夜。2．

，兩三點雨山前。

3．孤村落日殘霞,。

4．野徑云俱黑。5．輕風扶細柳，________________

____。6．洛陽城里見秋風，_____ _______________。7．故園東望路漫漫，____________________。8．明月松間照，____

________________。

四、先解釋詞語，再寫出詩句的意思。(9分)1.昔我往矣，楊柳依依。

昔： 依依： 詩意：

2.明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。驚鵲： 鳴蟬： 句意：

3.孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉。

殘霞： 輕煙： 句意：

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五、按一定的順序排列下面詞語。(3分)

1.詩經

元曲

唐詩

宋詞

2.詩歌

《靜夜思》

古詩

文學作品

3.雨雪霏霏

赤日炎炎

涼風習習

楊柳依依

六、判斷下面說法是否正確。(6分)

1.《詩經·采薇》描寫對一位姑娘思念的情感。

（）

2.“隨風潛入夜，潤物細無聲。”句中的“潛”透露出風很微，“細”說明雨極小。

（）

3.《西江月·夜行黃沙道中》是宋代辛棄疾的一首吟詠田園風光的詞。

（）

4.“清山露水，白草紅葉黃花”一句寫出了夏天色彩明麗的美景。

（）

5.“路轉溪橋忽見”中的“見”是出現的意思。

（）

6.“七八個星天外,l兩三點雨山前”是唐代詩人杜 寫的《春夜喜雨》

中的句子。

（）

七、句子加工廠。(10分)

1．歌聲笑聲濺起鮮亮的花朵。（“被”字句）

__________________________________________________________ 2．去看海，有讀不完的生命啟迪。（反問句）

__________________________________________________________ 3．他經風霜的臉上現出難以忍受的痛苦。（縮句）

__________________________________________________________4．隔壁阿婆不是蹲在河邊石塊上用棒子打衣服嗎？（改成陳述句）

5．通過讀詩，使我增加了不少知識。（改病句）

__________________________________________________________

八、內容梳理（課文回放）。(30分)

1．《我們去看海》這首詩中“____

___”的呼喚貫穿始終，情緒飽滿激昂，全詩的字里行間包含著作者 ___

_______的感情。

2．《爸爸的鼾聲》這首兒童詩運用形象的比喻，他覺得爸爸的鼾聲“就像____

______”，爸爸的鼾聲停了，他又覺得“___

_______”。全詩情趣盎然，充滿了父子親情。

3．《致老鼠》這首兒童詩中，把老鼠當作了____

______，寫出了和一般人眼中不同的老鼠。最后，小詩人希望老鼠和________

__交上朋友，表現了_____

_____。

4．《給詩加“腰”》中蘇小妹加的詩腰是“___

_______”和“_____

____”，他們加在詩句的中間，其實是詩眼，雖然僅用一字，卻能出神入化。

5、在《春夜喜雨》一詩中，杜甫對“春夜雨”的本身特點作細致描寫的詩句是

；想象雨后清晨百花盛開的美景的詩句是。

6．《白樺》是俄國著名詩人

的 詩。詩歌以

為中心意象，從不同角度描寫它的美，白樺的，正是高尚人格的象征。全詩表達了詩人對

和的 之情。

7.《西江月·夜行黃沙道中》描寫的時間是，地點在，描寫的景物有

等。

8.毛主席的《長征》中與《飛奪瀘定橋》中講的同一事件的詩句是。

九、根據提供的實際情況，運用學過的詩句填空。(8分)

1．冬天是“千里冰封，”的銀色世界。冬天是“

，萬徑人蹤滅”的孤寂蕭條。

2．當我們在外地過節時，常引用唐代詩人王維的“

”來表達對家人的思念。

3.現在人們常用《杜少府之任蜀州》中的名句“

”來表達對遠別好友的深情厚誼。4．我們的老師指導大家寫作時，常常引用宋代著名詩人蘇軾的《題西林壁》中的兩句詩“

”，強調習作是心靈的放

飛，是情感的釋放，寫法要不拘一格，語言要有自己的個性。5．幸福是什么? 幸福就是陸游《游山西村》中“山重水復疑無路，”的意外驚喜。幸福就是陶淵明的“采菊東籬下，”的悠閑自得。幸福就是蘇軾的“但愿人長久，”的美好祝愿。

十、理解感悟。(16分)

不必說夏時的古老傳說，不必說商代的甲骨銘文，光是那歷史長河中的文學著作就已使我們驕傲良多。唐詩、宋詞、元曲、明清小說??惟有詩歌是最亮的一顆星，是我心中那份執著的渴望，是我永遠的追求。

我渴望詩中的春：“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。”在__________的筆下幻化成千光萬彩，這是春的靈感，春的戀歌，詩中的情，詩中的景，詩一樣的春色。

我渴望詩中的夏：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”在__________的筆下婀娜．（）多姿，這是夏的生命，夏的靈魂，詩中的花紅，詩中的綠葉，詩一樣的夏日。

我渴望詩中的秋：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”在__________的筆下深邃．（）悠遠，這是秋的寫照，秋的眷戀，詩中的楓林，詩中的落葉，詩一樣的秋色。

我渴望詩中的冬：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”在__________的筆下漫天飛舞，這是冬的精靈，冬的舞者，詩中的寒風，詩中的雪花，詩一樣的塞．（）外雪天。

詩是這歷史塵埃．（）中綻放的絕世之花，詩是華夏千年的不老傳說，我渴望與 詩為友，相依相伴，舉杯共賞，一起吟詠四季之情，歷史之故。

1．在括號內給加點的詞語注音。(2分)

2．解釋下面詞語中加點字的含義。(2分)

驕傲良多： 漫天飛舞：

3．在文中的空線處填寫詩人的名字。(4分)4．仿照畫“——”句子造句。(3分)

5．另外寫出描寫春夏秋冬景色的詩句各一句。(4分)春：

學校__________班級_____姓名__________學號____得分__________

卷首寄語——

親愛的同學，經過第六單元綜合性學習，你一定有不少的收獲吧！下面的題目會讓你對自己學習有一個全面的評價，仔細審題，認真答卷，你一定會有出色的表現！本試卷滿分100分，其中3分為書寫卷面分。答卷時間為100分鐘。希望你的試卷有一張清秀的面孔，給人賞心悅目的感受。現在就動筆吧！請你先寫一句鼓勵自己的話：（2分）

努力不一定成功，不努力一定失敗。

第一部分：基礎知識積累與運用（35分）

一、根據本單元學到的知識填空。（6分）

1． 我國是一個（詩歌）的國度，最早的詩歌總集是（《詩經》），已經有（兩千多年）的歷史。

2．通過收集資料，我還知道了詩歌的分類。按題材分，可以分為邊塞詩、（思鄉）詩、（山水田園）詩和詠物詩。按形式分，可以分為格律詩和（自由）詩。

3． 從古到今，我國涌現出屈原、（李白）、（杜甫）等許多偉大的詩人。我還知道外國的（拜倫）、（普希金）等詩人。

4、“西江月”是（詞牌名），“夜行黃沙道中”是（題目）。

二、把古詩詞名句與作者連在一起。（4分）

海內存知己

凌寒獨自開

王 勃 夕陽無限好

天涯若比鄰

王安石 遲日江山麗

只是近黃昏

李商隱 墻角數枝梅

春風花草香

杜 甫

（海內存知己天

涯若比鄰

王 勃）

（夕陽無限好 只是近黃昏 李商隱）

（遲日江山麗

春風花草香

杜 甫）

（墻角數枝梅 凌寒獨自開 王安石）

三、判斷下面說法是否正確。（5分）

1、《詩經?采薇》描寫對一位姑娘思念的情感。（×）

2、“七八個星天外，兩三點雨山前”是唐代詩人杜甫所寫的《春夜喜雨》（×）

3、蘇小妹認為黃山谷加上的“舞”和“隱”兩個字仍不夠理想，但比蘇東坡加的兩個字要美。（√）

4、“路轉溪橋忽見”中“見”是出現的意思。（√）

5、“空山新雨后，天氣晚來秋”這個詩句是描寫秋天的。（×）

四、按順序排列下面詞語。（2分）

1、詩經、元曲、唐詩、宋詞（詩經、唐詩、宋詞、元曲）

2、雨雪霏霏 赤日炎炎 涼風習習楊柳依依（楊柳依依 赤日炎炎

涼風習習

雨雪霏霏）

五、選擇恰當的答案，把序號填在括號里。（5分）

1、“野火燒不盡，春風吹又生”一句出自。（A）

A．白居易的《賦得古原草送別》 B．王昌齡的《出塞》 C．杜牧的《江南春》

2、“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”一句出自 的詩。（B）A．蘇軾 B．文天祥 C．李白

3、“隨風潛入夜，潤物細無聲。”一句出自 的《春夜喜雨》。（C）A．白居易 B．辛棄疾 C．杜甫

4、“曉看紅濕處，花重錦官城。”中的“曉”的意思是。（B）A．使人知道 B．天剛亮的時候 C．曉得，知道，懂得

5、“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”中的“坐”的意思是。（A）

A．因為 B．坐下 C．座位

六、我能靈活地運用古詩。(5分)

1、小明成天心思不在學習上，請你用學過的詩句來勸他：“ 少壯不努力，老大徒傷悲。”

2、當我們要報答母親的深恩時，我們會很自然地吟誦起唐代詩人（孟郊）的詩句“誰言寸草心，報得三春暉。”

3、來到瀑布腳下，仰望瀑布傾瀉而下，潑灑飛流，我不禁想起： 飛流直下三千尺，疑似銀河落九天。

4、當我們浪費糧食里，老爺爺經常會用唐代李紳的詩句來教育我們：誰知盤中餐粒粒皆辛苦。

5、杜甫的《春夜喜雨》中，寫春雨滋潤萬物，悄然無聲的一句是“ 好雨知時節，當春乃發生。”

七、我向大家推薦“我最喜愛的詩歌”。（5分）

我最喜歡的一首詩叫《登鸛鵲樓》。我還能把它默寫出來呢：白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。

我推薦的理由是：“欲窮千里目，更上一層樓。”這一句常用來說明“站得高，望得遠”。

八、在這次綜合性學習中，我對詩歌有了進一步的認識：(3分)

在詩歌的海洋中，知道了如何欣賞詩歌，再讀詩的過程中，體會文章所處境界。還學會了如何寫詩，懂得了現代詩的自由格式，只需押韻，不限制格式。而古體詩的格式有限制，分五言絕句、七言絕句、七言律詩、五言律詩。第二部分：閱讀積累與運用（25分）

一、閱讀

（一）。（11分）

錯評詠花詩

唐朝元和十二年（817）春末，白居易與16位朋友結伴游江西廬山，寫了不少詩，其中有一首是《大林寺桃花》： 人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉入此中來！

后來，宋代著名的科學家、文學家沈括讀了這首詩。他非常驚訝，帶著譏諷的口吻評論道：“既然‘四月芳菲盡’了，怎么會‘桃花始盛開’呢？大詩人也寫出這樣自相矛盾的句子，可謂‘智者千慮，必有一失’呀！”說完，他也就把這事給忘掉了。

想不到有一年春夏之交的季節，他到一座山上考察，見到了白居易詩中的奇景：四月天氣，山下眾花凋謝，山頂上卻是桃花紅艷。他猛然想起白居易的詩來，才領悟到自己錯怪了大詩人，也從中發現了高度對季節的影響：由于山上氣溫低，春季到來要晚于山下。

后來，他又找來白居易的詩讀，發現前面有一篇序，序中寫道：“（大林寺）山高地深，時節絕晚，于時孟夏月，如正二月天，梨桃始華（花），澗草猶短。人物風候，與平地聚落不同。”沈括讀了，很有感慨地說：“都怪我讀書不細，經驗太少啊！”

1、寫出下面詞語的近義詞。（2分）譏諷（嘲諷）感慨（感嘆）

2、“桃花始盛開”是怎樣的景象？結合課文內容展開想象。（2分）這句話是人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

意思是說四月的時候人們生活的地方百花已經凋謝的長不多了，但

是這山上的寺廟里的桃花才剛剛盛開。

2、文中“智者千慮，必有一失”中的“一失”指的是沈括覺得白居易的“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”自相矛盾。

。（2分）

3、沈括是怎樣發現自己錯怪了大詩人白居易的呢？請用“—”劃出來。（2分）

4、這個故事對你有什么啟發？（3分）

答：勤奮學習各種知識，才能寫好文章，不能僅憑自己的主觀想象來做出判斷。人在判斷一件事情對與錯時，要先自己進行考察，不要盲目判斷，一定要三思而后行！

二、閱讀

（二）（14分）一字之師

晚唐詩人鄭谷，（不但）詩寫得好,（而且）為人謙遜,所以人們樂于向他請教。“一字之師”說的就是他與詩僧齊已的故事。某年冬天，齊已在大雪后的原野上，看到傲雪開放的梅花，詩興大發，創作了一首《早梅》詩，詠誦在冬天里早開的梅花。詩中有兩句這樣寫道：前村深雪里，昨夜數枝開。寫好后，他覺得非常滿意。鄭谷看到齊已寫的這首詩后，十分贊賞，但他認為這首詩的意味未盡。于是，他經過反復思考推敲，將這兩句詩改為：前村深雪里，昨夜一枝開。他對齊已說：花開枝頭，總有時間先后，只是人們不覺察，才誤以為數枝同時開放。從詩題《早梅》來說，‘數枝梅’

已不為早，不如改為‘一枝開’。”

鄭谷的這一改動，雖然只將數字改為一字，只有一字之改，但卻使《早梅》更貼切題意了，詩的意境也更完美了。齊已對鄭谷的這一改動非常佩服，當時即稱鄭谷為自己的一字師。

1、為短文加個小標題寫在橫線上。（2分）

2、在（）里填上恰當的關聯詞。（2分）

3、用“—”畫出鄭谷改字的理由。（2分）

4、把“數枝”改為“一枝”好在哪里呢？結合你的理解談談你的看法。（3分）

一枝”緊扣詩題，更能突出梅之“早”，顯出梅不同尋常。

5、你認為鄭谷和齊已分別是怎么樣的人呢？（2分）鄭谷：善于思考，為人謙遜，耿直。

齊已：虛心，善于聽取他人意見。

6、在修改作文中你有沒有因一兩個字而傷腦筋呢？你認為有這樣的必要嗎？（3分）答：有。

有必要。有時修改作文一兩字，能使表達更加精煉、傳神，也可培養我們的鑒賞能

力和理論水平。只有經過認真的修改，才能寫出文質兼美的文章。第三部分：習作積累與運用（35分）

一、小練筆。（5分）

走過《輕叩詩歌的大門》這個綜合學習活動，請你談談在此次活動

中的收獲，還可以談談此次活動的不足和改進的建議。(50字以上)這種全面的學習活動。通過全面學習，廣泛閱讀詩歌，不僅擴大自己的知識面，但也留下了深刻的印象深刻的詩歌文化的祖國，欣賞內在美和情感的詩，理解詩歌的意義，真正受益的交易。

學習寫詩，我們也嘗試寫一些孩子般的充滿經文的感受時，“詩人”的感覺。我們的詩，雖然有一個不足的地方，但字里行間都充滿了孩子般的使自己感到驚訝。“

二、筆下生花。（30分）

我們搜集閱讀了許多詩歌，想想他們是怎樣把自己的感受用詩歌表達出來的，然后讓我們也試著用一首詩來寫寫生活。（望能大膽想象，寫出自己的情感）

大 海 睡 著 了

風兒不鬧了，浪兒不笑了。

深夜里，大海睡覺了。

她抱著明月，她背著星星。

那輕輕的潮聲啊，是它睡熟的鼾聲！

教學反思：在教學中，大部分同學能夠認真做題，對知識掌握較好，個別學生由于做題粗心，失分較多，希望以后努力。

◆ 六年級六單元活動總結 ◆

教學目標：

1、讀準并積累本課詞語：奇異、玲瓏多姿、凝結、細膩、呈現;理解詞語“玲瓏多姿”。

2、知道課文寫了五彩池的幾方面。

3、能用聯系上下文的方法來正確理解語句，感受文章前后聯系的緊密性。

4、能借助板書，概括池水的奇異，積累有關語句。感受五彩池的奇異。

重點難點：

1、能用聯系上下文的方法來正確理解語句，感受文章前后聯系的緊密性。

2、通過圈詞劃句，感受五彩池的奇異。能借助板書，概括池水的奇異，積累有關語句。

教學過程：

一、談話引入，揭示課題。

(一)欣賞圖片，感受五彩池景色的奇異。

1、欣賞圖片，初步感受五彩池的神奇。

(媒體音樂，出示：欣賞圖片)

(二)揭示課題。

有一位作者在游覽之后，將這番美景化作文字。這就是我們今天要學習的課文。(板書：17五彩池)齊讀課題

二、反饋預習，梳理文章的脈絡。

(一)反饋預習，了解1、4節的總起、總結作用。

1、反饋預習，交流寫出五彩池特點的詞語。

(出示預習要求)讀了文章后，五彩池留給你什么印象呢?

2、引導學生關注文章的開頭和結尾，梳理文章結構，學習1、4節。

交流：(板書：奇異)對呀，這是五彩池留給我們的總體印象。作者在開頭總起介紹了五彩池的特點，最后又再次總結了它的特點。就讓我們拿起書來讀讀1、4節。

(二)了解作者從哪些方面介紹五彩池。

1、交流課文從哪些方面介紹五彩池。

中間兩個小節，作者又為我們介紹了五彩池的哪兩個方面?

2、交流并板書。(板書：池子、池水)

3、小結并明確本課的學習目的。

文章就是抓住(點課題“池”)池子及其中(點課題“五彩”)五彩的池水這兩方面來介紹五彩池的奇異的。我們讀這類寫景物的文章一定要先了解作者是從哪幾方面來介紹這個景物的。現在就讓我們來深入學習，看看作者是怎樣把五彩池奇異的特點寫具體的。

三、學習第2小節，了解五彩池大小、形狀上的奇異，積累有關語段。

(一)了解本節是圍繞那句話寫的。

1、指名讀第2節，正音。

我們先來看看文中對池子的描寫。指名讀第2節。(媒體：“玲瓏、恰似、一畝、盛開”的拼音)正音。

2、默讀第2節，思考本節是圍繞哪句話來寫的。

那這一節是圍繞哪句話來寫的?用直線劃出句子。

3、引導學生通過聯系上下文辨析本節是圍繞哪句話寫的。

交流：(板書：大大小小、玲瓏多姿)

引讀體會：這里滿山坡的五彩池卻多得數不清。這些五彩池——大的——小的呢——池子的邊沿是金黃色的，像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀——

(二)引導抓住句中關鍵詞，聯系上下文理解句子的意思，體會作者的情。

1、自讀第2節，初步感受作者是怎樣描寫五彩池的。

(出示：滿山池子的圖片)如果你是游客，此時你會做什么呀?如果不能用相機，要讓你用文字來描寫美景，該怎么寫呢?讓我們來看看作者是如何用文字來吸引我們的。(出示：“這些五彩池大大小小??蓮花”)自己再讀讀這段話，體會一下。

2、出示句子，引導感受作者的描寫中流露出的驚訝之情。

(1)媒體：音樂;師范讀，學生想象。作者在文中說——(出示：大的面積不足一畝，水深不到三米。)這大的池子在作者眼中是不是很大很大的呢?

(2)交流。

點評： “一畝”相當于我們14個教室那么大!可能我們感覺很大。但同樣是池子，新疆的天池有7畝多大。而五彩池，大的——并不大呀。一個“不足、不到”把作者的感受表達出來了。

(3)小的呢——男女生分讀兩句話，你們發現了什么?(池子大小差異很大)

3、小結：作者就是用了強烈的對比來讓我們感受到池子的奇異的。(板書：對比)

(三)感受池子形狀各異，有感情朗讀有關語句

1、知道作者用比喻的方法來介紹池子的形狀。

作者又是用什么方法來介紹池子的形狀的呢?(板書：比喻)引讀有關的語句。

2、聯系課文內容，理解“玲瓏多姿”。

讀了句子，你理解什么是“玲瓏多姿”了嗎?(小巧精致，形狀各異)

3、剛才我們讀了句子，理解了詞語的意思，也感受到了五彩池的美。讓我們再把第2節讀好。

四、學習第3節，了解五彩池池水的奇異，簡要概括“池水顏色奇異”。

(一)了解第三節的結構特點，概括每層要點。

1、默讀第3節，分層。

我們跟隨作者去領略了池子的奇異，讓我們再去看看那鮮艷多彩的池水吧!(板書：鮮艷多彩)默讀第3節，想想作者從哪兩個方面來介紹池水的?做好分層記號。

2、巡視，(媒體出示答案)

3、理解這樣分層的原因。交流：(板書：現象、成因)

(二)了解五彩池池水的奇異之處，根據板書提示簡要概括。

1、讀懂并簡要介紹池水奇異在哪里。

(1)這節課，我們先跟隨作者來了解池水奇異的現象，并把關鍵的內容提煉出來簡要地說給別人聽。引讀：站在山上，向下望去——自己往下讀，把這段話讀正確。(媒體出示原第二層)

(2)指名讀。

(3)(媒體：隱去后半部分)這池水實在太使人驚奇了——(男生讀)

(4)在交流中引導學生用抓關鍵詞的方法來概括池水的奇異。

(5) 請學生從這句話中圈一個能反映池水奇異的詞語詞。(板書：各不相同)

還需要有個什么條件?(板書：同一溪流)現在你能連起來說一說嗎?(交流時引導學生用上“雖然??但是??”這個關聯詞來把池水的奇異講清楚。)

(6) 作者又是如何進一步向我們描述池水的水色各不相同的呢?引讀：有的

——有的——有的——有的——

(7) 了解作者說的“各不相同”有幾種情況。

(8) 交流：

? 第一種情況：池子不同，池水不同。(板書：池子不同，池水不同) ? 第二種情況：同一個池子，顏色不同。(板書：同一個)

(9) 現在你能否連起來介紹一下池水如何各不相同的?

2、有感情朗讀有關內容。

你們讀懂了課文，而且也用抓關鍵詞的方法也把池水的奇異介紹清楚了。讓我們再來讀好這幾句話。(齊讀)如果把各池的水舀起來一看——

此時，你忍不住想贊嘆五彩池的池水——

五、總結課文，布置作業。

1、總結，并引出下節課學習的內容。

2、作業：

用上“雖然。。。但是。。。”介紹池水的奇異之處。

從這兩句句子中任選一句，用鋼筆抄寫在本子上。

聯系下文思考：課文為什么一開始要寫“晴朗的日子”?

板書：

大大小小(對比)

五彩池

(奇異) 池子：不同 同一個

池水 現象 同一溪流，各不相同

(鮮艷多彩) 雖然??但是?? 池水 不同 成因

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