地球和地球儀課件

地球和地球儀課件(熱門十四篇)。

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最近，我的書桌上增添了一位神秘的客人地球儀。

地球儀滾圓滾圓的，直徑大約三十二厘米，它像一個五彩繽紛的籃球。它的架子看上去有點弧形，由金屬制成，銀光閃閃。架子下面是一個深棕色的圓形底座，直徑約十厘米。在地球儀的南極和北極之間有一根軸，這根軸使地球儀轉動起來十分靈活。

這個地球儀涵蓋了廣泛的地理知識。它的身子上有許多細小的線，橫貫南北的線叫作徑線，東西指向的線就是緯線了。其中在地球儀半腰最明顯的一條線便是赤道。地球儀還用不同的顏色標注四大洋和七大洲，連國家、城市和大陸上的礦藏也一目了然，這個地球儀還介紹了午線，赤道的周長，世界各時區內的主要城市等。

那小小的地球儀中，竟然還包含了那么多的新知識，真是讓我大開眼界呀！我是一個喜歡看書的人，看到有哪個生疏的國家，哪個陌生的島嶼，我就會去請教我那心愛的無聲老師，地球儀會告訴我許多奧秘。在地球儀上我可以看到美麗富饒的祖國，還可以認識許多大名鼎鼎的國家，如：荷蘭、美國、英國、法國不多久，我又尋找到了大名遠洋的尼羅河，無邊無際的太平洋，烈日炎炎的沙漠等地方。

這個地球儀可真好，它給了我無限的知識，地球儀：它是我形影不離的好朋友。

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我的書桌上，擺著一個地球儀，像一個網球一樣，就是比它大了一點。

遠遠望去，一個黑色的底托住了整個地球，球的表面五顏六色，不同的顏色標明了不同的國家。看著它，我仿佛在世界各地游覽

有一次，我捧著地球儀，觀察它的東西南北。我發現在地球儀的最南端有一片白色的土地被藍色的海洋包圍著，查對標記后，我知道了這兒就是南極洲。為什么七大洲里只有南極洲用白色表示呢?我翻閱了《十萬個為什么》。原來這里氣候寒冷，到處是冰天雪地，白色標明這里是冰雪的世界。我還找了七大洲、四大洋是指什么，它們指的是：亞洲、非洲、北美洲、南美洲、南極洲、歐洲、和大洋州，這里面亞洲的面積最大。四大洋中面積最大的是太平洋，其他依次是大西洋、印度洋和北冰洋。

我喜歡我的地球儀，更愛我們美麗的地球!

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第一、課堂的有趣性。我為了課堂的生動，在麥哲倫環球航行這一塊，增加了趣味性，給同學們講解麥哲倫海峽和太平洋的來歷，主要是為了讓學生記住麥哲倫環球航行的路線，事實證明可行性很高，而且學生很容易接受。課后我聽一位家長說他孩子在家拿著籃球問他爸爸知道不知道麥哲倫環球航行經過了那些地方，時間什么的，最主要的是孩子還主動去找歷史書，看麥哲倫環球航行的時候我們的中國所處的朝代，聽到這些自己感到很高興，這正是我所追求的目標，提起了孩子們的學習興趣，讓孩子們自己主動學習。這一階段的孩子們的接受能力還是有限的，過多的專業的東西是不太容易接受和理解的。我力求把課上的有趣的同時讓學生掌握知識，調動他們對地理的熱愛。

抓住學生學習的動情點,實現教學目標的最優化。新課程要求把“師生情感的和諧”作為課堂教學應努力追求的一種心理環境。因此,如何科學地運用情感的功能來優化課堂教學,使教學活動中的認知和情感有機地結合起來,從而提高課堂教學效益,這是當前課堂教學改革的一大主題。作為地理老師,同樣需要在生活中提取學生喜歡的素材,用相關的'地理理論與這些素材建立聯系,學生就會為自己的所學而驕傲,自然就會喜歡地理和地理老師。只要抓住了這個“情感點”,要實現教學目標的最優化就不在話下了,教學就會獲取事半功倍的效果,老師也能把課堂當成一種享受。

第二、暴露的問題：對知識的掌握上還是不夠豐富，有時候解決不了學生提出的一些問題。比如，讓學生舉出一些地球是球形的證據時，大部分同學都能說出一個來，其中“登高望遠”解釋地球是球形的一個證據，同學們對此理解不了，我先讓學生自己思考，然后找同學回答，之后發現同學對此爭議很大，我在解決這個問題是遇到了一些問題，有些同學的思想我解釋不了，這也是對我的一個很大的考驗。

第三、學生在這堂課上學生表現出了很大的積極性，為了讓學生記住地球大小的一些數據，我找了一個順口溜，其中有一句是“廬山起義是半徑”為了讓學生記住地球的平均半徑是6371千米。就有四班的一個同學提議把“廬”換成“劉”，之后通過同學們的討論決定改成“劉三起義是半徑”。學生們還一看改的結果樂了，通過大家的參與，這么一來相信他們都記住了。

第四、在講到地球儀和地球的區別的時候，孩子們能夠舉出好多的不同，比如，地球儀上沒有大氣層啊，還有的說地球儀上沒有水啊等等，很多都是我沒有想到的，我首先肯定了他們的回答，之后引導他們得出一些主要的區別。

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教學目標

知識目標：

了解地球是宇宙空間的一顆普通的行星，是人類之家。掌握地球的形狀、大小。知道地球儀是地球的模型。知道地軸、兩極、本初子午線和赤道，知道經線和緯線的特征及經度和緯度的分布規律，知道低緯度、中緯度、高緯度的劃分方法，記住東西兩半球和南北兩半球的劃分方法。

能力目標：

初步學會在地球儀上識別經線、緯線、赤道、兩極、南北半球、東西半球和本初子午線；了解經緯網在實際生活中的運用，能夠利用經緯網確定地球上任何地點的位置。

情感目標：

了解人類對地球形狀與大小的認識過程，知道人類對客觀事物的認識是無窮盡的，以及科學技術的發展對人類生產和生活的重要性，培養學生認真學習的態度和探求科學奧秘的志趣。培養學生的觀察力、想象力、空間思維能力，為培養學生的辯證唯物主義觀點奠定基礎。

教學建議

[教材分析]

關于“地球形狀和大小”教材分析是：通過人類對地球形狀的認識過程，使學生認識到“人的認識水平是可以不斷提高的”。地球是一個兩極稍扁的不規則的球體，但是由于其赤道半徑與極半徑相差甚小，所以把它看成是一個正圓球體，這樣可以為人們研究地球提供方便。

關于“地球儀”的教材分析是：地球雖然只是宇宙中一顆小小的行星，但對于人類來說體積還是太大了。為了更好的研究它，建立空間概念，人們仿照地球按比例縮小制成了地球儀。地球儀上的經緯線是教材的重點和難點。經緯線在實際的地球上是看不見的，經緯度的劃分也是人為規定的。地球在不停的繞假想的軸---地軸轉動，地軸目前指向北極星，它與球面的兩個交點分別是南極點和北極點。為了讓學生明確，可以使用地球儀模型和動畫演示，幫助學生建立空間概念。

關于“經線和緯線”的教材分析是：地球儀上的經線和緯線都是假想的。課本上提出的問題有利于學生觀察、總結經緯線的特征。

[教學方法建議]

關于“地球的形狀”教學建議：在課前教師要準備地球儀，每人一個（或2---4人一個）。建議采用觀察法和講述法。教師可以引導學生通過畫圖、觀看圖片或動畫，補充一些人類認識地球形狀的過程資料，使學生受到有關科學史的教育。引導學生通過聯系實際，想象并提出證據證明地球是一個球體，以培養學生的空間想象能力。為了加深對地球準確形狀的正確認識，引導學生觀察地球赤道半徑與極半徑圖，按照所給數據計算得出二者相差21km，再引導學生思考21km與地球平均半徑的比值，使學生認識到地球的形狀接近于正球體。利用學過的公式，計算赤道周長，使學生知道赤道是地球上最大的圓，為緯度、南北半球的劃分埋下伏筆。

關于“地球儀”的教學建議是：建議用觀察法、討論法和演示法。為了引導學生觀察地球儀，教師可以提出一些觀察作業，注意作業內容要明確、清楚，如地球儀是什么形狀的？為什么？地球儀如何擺放？地球儀的“身子”形狀如何？地球儀是否轉動？如何轉動？學生在觀察和小范圍的討論后，教師通過提示、追問等將學生的思路明確，并引導學生自己發現和回答問題，得出正確的結論，切忌教師自己講述或將答案直接寫成板書灌給學生。地球儀是按地球形狀縮小而成的（實際是一個特殊的立體地圖），通過計算使學生明確地球儀比地球縮小的倍數很大，所以地球儀都做成正球體，讓學生認識到這一點，為以后講經線和緯線、經度的劃分打基礎。為了使學生明確地軸的作用，可以先提出問題“球是如何轉動的？”讓學生用籃球演示球在地上亂轉的情況，再讓學生用地球儀演示地球繞地軸斜著身子轉動的情形，通過演示試驗使學生明確地軸在地球自轉中的重要性。在提出問題“地球斜著身子轉動，地軸指向哪里？”在學生思考的基礎上，配合動畫演示，使學生明確地軸、兩極的位置，形成空間概念

關于“經緯線”的教學建議：利用講述法、小組討論法和問題解決式的方法。教師引導學生觀察地球儀，使學生認識到地球儀上縱橫交錯的線叫經緯線，它們是認識地球上任一地點的方式，經線和緯線垂直相交成網狀就是經緯網。對于經線、緯線知識，重點在于了解經緯線的特征及其不同之處，教師可以采取小組活動的方式，4—6人一組，分析經線和緯線的特征，15---20分鐘之后進行小組匯報講解。小組活動可以培養學生的合作能力、歸納概括能力及語言表達能力。小組同學觀察經線和緯線，對照課本介紹，匯報時自己小組制定介紹經線與緯線的方法。學生充分活動、觀察、介紹之后，教師對各組同學的表現給與肯定和補充，并引導學生評價各組講解方法的優劣，介紹對比法是地理學習中常用的方法，它可以明確同類事物之間的差異性，最后引導歸納、對比總結、列出表格。歸納時重點強調：緯線是不等長的圓，經線是半圓，兩條正相對的經線可以組成一個圓圈。它們是經緯度劃分和半球劃分的基礎。為了使學生更好的理解經緯線的概念，可以配合動畫演示，使學生有明確的空間認識，對于不同的學生可以分層次教學。

教學設計示例

第一課時

重點：地球的形狀和大小、地球儀、地球上的經線和緯線

難點：經線和緯線的特征

教學手段：地球儀模型，經線和緯線、地球大小和形狀、人類認識地球形狀的'過程等動畫媒體、世界兩半球掛圖

教學過程：

[引入] 我們都知道人類生活在地球上。但是地球到底是什么樣子、有多大？可能沒有幾個人能夠準確地說出來。這就是我們今天要學習的內容。

[板書] 第一節 地球和地球儀

一、地球的形狀和大小

（方案一）

[教師引導] 閱讀課本“讀一讀”，了解人類認識地球的階段，并舉出生活中的實例來說明地球的形狀。（學生看書、思考、回答）

[教師講解] 隨著科學技術的發展，人類對地球的認識不斷深入。通過地球衛星的精確計算，發現地球是一個兩極稍扁、赤道略鼓的不規則球體。請觀察地球赤道半徑與極半徑圖，計算極半徑比赤道半徑差值、赤道長度（學生計算、回答）

[承轉] 地球很大，怎樣才能更好的研究它？人們制作了它的模型----地球儀。地球儀為什么做成正圓呢？（學生回答）

[板書] 二、地球儀---地球的模型

[提問] 地球儀由哪幾部分組成？地球儀上有哪些地理事物？地球儀如何轉動的？南北極點是如何確定的？（學生觀察、思考、討論、回答）

[演示講解] 地球儀由底座、固定架、球、地軸組成的；地球儀上有各種符號、文字、顏色用來表示陸地、河湖、海洋、山脈、城市等。還有經線、緯線、南北極；地球儀是繞地軸轉動的，它指向北極星附近，是一個假想的軸，與球面的交點為北極點和南極點

[承轉] 想一想為什么要在地球儀上畫許多的線呢？(學生回答)是為了確定地球上任何一點的位置和方向。所以下面我們重點研究這些線------經線和緯線。同學4人一組，觀察地球儀分析回答下列問題：

什么樣的線是經線？什么樣的線是緯線？

經線和緯線，哪個是半圓，哪個是整圓？

所有的經線和所有的緯線是否相等？

經線和緯線各指示什么方向？

在地球儀上你能畫出幾條經線和緯線？

（學生代表發言，教師歸納總結，帶領學生填表對比二者的區別，加深印象）

[板書] 三、經線和緯線

經 線

緯 線

概 念

地球儀上連接南北兩極并同緯線垂直相交的線

地球儀上順東西方向環繞地球儀一周的圓圈

圓弧狀況

半圓，兩條正相對的經線可以組成一個圓圈。

圓，每條緯線可以自成一圈

長 度

每一條經線長度相等

赤道最長，向兩側遞減，到極點為零

指示方向

南北方向

東西方向

數 量

無 數 條

[鞏固練習]

（方案二）

[教師演示] 動畫演示“從天圓地方→麥哲倫航海認識的形狀→精確測量的地球形狀”，提示學生思考：人類認識地球形狀的過程可以分成哪幾個階段。能否用示意圖表示出來（學生思考）

[提問] 地球真正的形狀如何描述？（學生回答，教師引導）

[板書] 一、地球的形狀

[教師板圖] 我畫出我想象的示意圖，同學們看看如何。你們可以找自己的觀察、想象畫圖（學生筆記本上畫圖，鼓勵不同，如果有教師要展示并予以鼓勵）

[講解] 地球的正確形狀是“兩極略扁的不規則的球體”，為了研究方便，我們取地球的平均半徑為6371km

[應用強化] 你能否舉出幾個例子說明地球是球形的（學生討論回答）

[承轉] 地球對于我們來說實在太大了，要研究地球上有什么，不可能一一去看看，怎么辦？就需要建立地球的模型即地球儀。每個同學有一個地球儀，觀察它的轉動情況、形狀、球面上有些什么？（學生觀察、回答）

[板書] 二、地球儀

[學生演示動畫] 籃球不繞軸轉動，就會在地上亂滾，而地球儀是繞地軸運動的，始終自西向東繞地軸轉動

[教師引導歸納] 地球是自西向東繞地軸運動的，在轉動過程中始終斜著身子繞地軸轉動。地軸與地球有兩個交點即南極和北極。在擺放地球儀時，將地軸指向北極星方向，大家擺一擺，互相評判一下（注意教室的方向）

（學生觀看：地軸、兩極的空間位置）

[講解] 地球儀是按地球形狀縮小而成的（實際是一個特殊的立體地圖），因為它比地球縮小很多倍，所以地球儀都做成正球體

[提問] 地球儀上有什么地理事物？（學生回答）

[教師指導] 在地球儀上有縱橫交錯的網---經緯網，通過它可以確定地球表面任何一點的位置，當然在真正的地球上沒有，它是人為畫出來的。下面我們學習經線和緯線的知識。

[板書] 三、經線和緯線

[提問] 請同學們分組，先看書，觀察地球儀，然后討論完成表格內容（學生看書、填表，教師巡視、指導）

[板書]

經 線

緯 線

概 念

圓弧狀況

長 度

指示方向

[教師演示動畫、講解] 經緯線在形狀、長度和指示方向上都是不同的，比較二者的不同利于我們更加明確它們的特征。這是地理學習中常用的方法---比較法。

[鞏固練習]

【板書設計】

第一節 地球和地球儀

一、 地球的形狀和大小

二、 地球的模型---地球儀

三、經線和緯線

經 線

緯 線

概 念

地球儀上連接南北兩極并同緯線垂直相交的線

地球儀上順東西方向環繞地球儀一周的圓圈

圓弧狀況

半圓，兩條正相對的經線可以組成一個圓圈。

圓，每條緯線可以自成一圈

長 度

每一條經線長度相等

赤道最長，向兩側遞減，到極點為零

指示方向

南北方向

東西方向

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第一、 課堂的有趣性延伸到課外。

我為了課堂的生動，在麥哲倫環球航行這一塊，增加了趣味性，給同學們講解麥哲倫海峽和太平洋的來歷，主要是為了讓學生記住麥哲倫環球航行的路線，事實證明可行性很高，而且學生很容易接受。課后我聽一位孩子說他回家家拿著籃球問爺爺知道不知道麥哲倫環球航行經過了那些地方，時間什么的，最主要的是孩子還主動去找歷史書，看麥哲倫環球航行的時候我們的中國所處的朝代，聽到這些自己感到很高興，這正是我所追求的目標，提起了孩子們的學習興趣，讓孩子們自己主動學習。這一階段的孩子們的接受能力還是有限的，過多的專業的東西是不太容易接受和理解的。我力求把課上的有趣的同時讓學生掌握知識，調動他們對地理的熱愛。 抓住學生學習的動情點，實現教學目標的最優化。新課程要求把“師生情感的和諧”作為課堂教學應努力追求的一種心理環境。因此，如何科學地運用情感的功能來優化課堂教學，使教學活動中的認知和情感有機地結合起來，從而提高課堂教學效益，這是當前課堂教學改革的一大主題。作為地理老師，同樣需要在生活中提取學生喜歡的素材，用相關的地理理論與這些素材建立聯系，學生就會為自己的所學而驕傲，自然就會喜歡地理和地理老師。只要抓住了這個“情感點”，要實現教學目標的最優化就不在話下了，教學就會獲取事半功倍的效果，老師也能把課堂當成一種享受。

第二、暴露的問題及時解決很重要。

對知識的掌握上還是不夠豐富，有時候解決不了學生提出的一些問題。比如，讓學生舉出一些地球是球形的證據時，大部分同學都能說出一個來，其中“登高望遠”解釋地球是球形的一個證據，同學們對此理解不了，我先讓學生自己思考，然后找同學回答，之后發現同學對此爭議很大，我在解決這個問題是遇到了一些問題，有些同學的思想我解釋不了，這也是對我們教學的一個很大的考驗。

第三、在講到地球儀和地球的區別的時候，孩子們能夠舉出好多的不同，比如，地球儀上沒有大氣層啊，還有的說地球儀上沒有水啊等等，很多都是我沒有想到的，我首先肯定了他們的回答，之后引導他們得出一些主要的區別。

總之，這堂課上有可圈可點的地方，當然也有需要進一步完善的地方，活到老，學到老，總結到老，反思到老吧。

? 地球和地球儀課件 ?

我喜歡細致地研究地圖，也喜歡探索更多的地理知識，為了滿足我求知的渴望，讓我能知曉更多的知識，媽媽在我生日那天，送給我一個期盼已久的禮物――地球儀。

這個地球儀身穿五彩花衣，底座烏黑锃亮，一根傾斜的軸穿身而過。只要用手輕輕撥動，地球儀就旋轉不停，讓我擁有翻山越嶺、日行千里的本事。

再仔細觀察地球儀，它表面那絢麗的色彩可不是隨意畫上去的，而是分e代表了不同的地形地貌。比如說，黃色代表高原、高山，綠色代表平原，藍色代表河流、海洋。其中，就屬藍色居多，所以世界上的水域面積占了70%。白色代表冰川，主要分布在南極和北極，那里常年被冰雪覆蓋，氣溫很低。地球儀的中間還有一個紅色的圈，就是赤道了，赤道的兩邊是熱帶，氣候特別炎熱……

看著看著，我開始迫不及待地尋找自己祖國的位置。看，一只昂首闊步的雄雞，屹立在東半球上，是那樣的生機勃勃。我又繼續尋找首都北京，瞧，一顆紅五星閃閃發光，“北京”二字映入眼簾，剛勁有力。此刻，我展開了想象的翅膀，先飛到天安門前，觀看了壯觀的升旗儀式；然后飛到萬里長城，飽覽了長城的雄偉英姿；又飛到什剎海胡同，品味老北京的傳統文化內涵；再飛到北京大學的校園，感受那濃厚的文化氛圍……

沒想到，一個小小的地球儀，竟然能引發我的無限遐想。看來它真是我心愛的伙伴，讓我足不出戶就放眼全球、認識世界，進行了一趟奇妙的環球旅行，讓生活變得更加豐富多彩。

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爸爸從義烏市場給我買來了一個大大的地球儀。球身是無顏六色的，褐色的是高山，藍色的是大海，綠色的是平原。地球儀上最多的要數經緯線、國名、地名和交通線了，密密麻麻的幾乎填滿了了整個地球儀。在地球的東半部，我找到了我們偉大的祖國，它像一只引吭高歌的雄雞，巍然屹立在世界東方。我知道我國的珠穆朗瑪峰是世界屋脊，我知道我國的最南端是西沙群島，我知道隔著臺灣海峽與中國大陸遙遙相望的是臺灣島。我還知道地球上最熱的是赤道，最兩端的地方是北極和南極。

現在，我雖然還不能去世界各地看一看，但是，我站在地球儀邊，只要用手指輕輕一撥，我就可以“飛”到世界各地。地球儀既可以幫我認識世界，還可以使我增長知識，它真是我的好伙伴。

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各位老師：

大家好!

今天我講的課題是《地球與地球儀》復習課。

首先，我對本節教材進行一下分析：

一、說教材：

1、教材的地位和作用

根據新的地理課程標準提出了“學習對生活有用的地理”、“學習對終身發展有用的地理”的基本理念，變革了原來“學科中心”、“知識本位”式的課程體系，而采用行為目標方式表述內容，以促進學生在各種學習活動中，通過探究和體驗的過程去獲得知識，形成能力和正確的情感態度與價值觀，而不再陷入死記硬背、應試教育的泥潭。

2、教學目標

根據地理課標準的要求我設置了本節課的三維目標。

教學目標：復習地球形狀的認識過程和描述地球大小的相關數據；鞏固經線和緯線的概念，掌握經度、緯度的含義；熟悉特殊的經線和緯線；掌握南北半球和東西半球的劃分；熟練利用經緯網確定某地的地理位置。

教學重點：準確辨認經線和緯線、經度和緯度；熟悉南北半球和東西半球的劃分；利用經緯網確定某地的地理位置。

教學難點：東西半球的'劃分；利用經緯網確定某地的地理位置。

二、教法學法分析:

1、教法分析：

一、說教材課標

七年級《歷史與社會》上冊教材內容，主要以地理知識為主。學生從社區、城市和村落開始了解，再到對地圖的認識，然后是對世界大洲大洋和地形地貌的分布、各類型氣候的特點及人口、語言、宗教的分布和各國特點的熟悉，學生在完成了這些基礎性知識認識之后，接著要學習地理的一個非常重要的工具——地球儀。這是在學習探究一《地圖上獲取信息》的基礎上，把平面的地理知識放在一個立體的空間加以深化，并為學習以后的地理知識建立一個直觀的地球空間，因此，本課內容在整個七上的教學體系中有著承上啟下的作用。

本課教材的設計在內容結構上顯示了新教材鮮明的特色，那就是趣味、活潑，從具體到抽象，最終再回到具體，完全符合初中學生的認知特點。全課內容分觀察地球儀與使用地球儀兩部分，先引導學生觀察地球儀，引起學生豐富的想象，然后深入到抽象的經緯線知識，最終回到對具體的中國地理進行分析。

與本課內容對應的課標是：

1-4-1認識地圖三要素，知道地圖的基本種類，運用地圖獲取所需要的地理信息；（認識地球儀）

1-4-2運用各種不同的地圖和圖表，描述區域的自然環境和人文環境的特點；（從地圖中獲取信息）

二、說學情目標

因為七年級學生的立體空間感不強，而本課內容則是從空間上去把握經度、緯度、經線、緯線，并在觀察的基礎上使用地球儀，即利用經緯網定位，這是學習地理的基礎，但對七年級學生來說有一定的難度。解決這個難題最好的方法就是準備一個實物地球儀，讓學生去感受地球儀，認識地球儀，最終在自己的腦海中形成一個地球儀。

本課的教學目標：

（1）能通過觀察地球儀了解其基本構造，掌握經緯線、經緯度的特點。

（2）學會利用經緯網確定某一地點的地理位置。

（3）知道南北半球、東西半球、緯度帶的劃分。

根據學情，分析教學目標，我認為本課教學重點和難點是：

重點：經緯線和經緯度的特點、根據經緯網確定某一點的位置。

難點：經緯線和經緯度的特點。

三、說教學方法

本課內容在教學方法的選擇上，將注重學生興趣的激發，充分發揮學生的主體地位，努力營造自主、合作、探究的.學習氛圍。本課教學時可采用媒體直觀教學、實物直觀教學、實踐教學，這樣可以激發學生的興趣和思維，讓學生積極主動地參與教學過程，并提升運用地理知識的能力。

在學習方法上，主要采用探究學習方式和小組合作學習方式、交往式學習方式。

四、說學教預設

為了有效地達成教學目標，本課設計如下：

第一環節：創設情境，導入新課

浩瀚的宇宙中有生命存在的星球——地球，是一個巨大的球體，人們為了便于認識和研究，仿照地球制作了模型——地球儀，今天請同學們以“外星人”的身份（微信開啟畫面，在太空看地球），利用地球儀來了解我們賴以生存的世界，導入新課。

第二環節：分組學習，合作探究

地球儀就像一本內容豐富的“大字典”，從中可以查到很多知識。

分組觀察地球儀，給同學們3分鐘的時間，仔細觀察，比賽哪組觀察到得東西多。并在學生觀察到得內容中，歸納經線和緯線，經度和緯度的不同特點（以探究表格的形式），并適時引出北極、南極、東西半球的劃分。

可以穿插問題“為什么東西半球的劃分是西經20度和東經160度構成的經線圈，而不是0度和180度經線來劃分，以激發學生的好奇心。

在這一過程中落實教學重點：經緯線、經緯度的特點，因為這是在學生自己觀察、探究的過程中歸納和總結的，所以掌握的知識會更加扎實，同時還可以提高他們的觀察能力、分析能力、歸納能力。并引導學生學會使用觀察事物的一般方法：遠——近，整體——局部，不同角度觀察等。

第三環節：聯系實際，學以致用

經緯網的教學，重在應用。在書本探究的基礎上還可以增加幾例探究的內容，使學生學會較熟練地使用地球儀，強化對地球儀作用的了解。

1、本環節繼續探究課本中北緯40度東經116度、北緯30度西經90度、南緯34度東經115度、南緯16度西經119度的地方。

2、探究中國的疆域東南西北四至點的位置，聯系中國的位置判斷中國所處的緯度帶和溫度帶，以此落實低、中、高緯度的劃分，時差等地理知識。在解釋五帶劃分時，引導學生通過圖冊了解一些五帶的自然環境特征。

在這一過程中落實教學重點和難點。學生在探究過程中既能積極參與，又有很大的學習興趣，還能真正做到學以致用，提升能力。

第四環節：鞏固小結，教學延伸

（一）請學生自己談學到的知識。

（二）課外拓展：為什么地球儀上地軸是傾斜的？地球作為宇宙天體之一，是怎樣運動的？

五、說教學預想

本課教學以活動為線索，激發學生的學習興趣，在活動中探究，在探究中提升，我相信學生會學有所獲。

? 地球和地球儀課件 ?

地理部分，尤其有兩大塊(地球的運動和物質運動與能量交換)是地理必修I的重點也是難點，它們是學生學習地理的關鍵，學習成績的好壞取決于此，對于后面的知識掌握的多少都與學好這兩大塊有關。教師在教學中需要花費很多的時間和精力，但學生的掌握程度是很低的。這部分內容結合了數學、物理、化學以及文科知識，知識的綜合性很強，而學生卻對這部分其它學科了解得不夠。因此，在這部分知識的處理上，尤其是第一章《宇宙中的地球》。根據我的教學實際，通過教學設計和教學實際操作，課堂反映出的問題，我總結出以下處理難題的辦法：

一、直觀印象化

在《地球在宇宙中》中，如果直接用語言來描述地球在宇宙當中的位置，這樣教師覺得太空洞學生也很乏味。體驗不到宇宙的廣闊性，也無法體會地球的神圣。因此我就選擇了大量的宇宙圖片，以及各種天體圖片，尤其是太陽系九大行星近觀圖和它們的關系圖(強調2006.8.26頒布的“冥王星被降級”的消息)。并逐一做了詳細的介紹，學生的興趣很高，邊看邊想，并將自己知道的天文知識告訴其他同學，使一堂很乏味的地理課變的津津有味，課堂氣氛很活躍，學生對基礎知識的掌握速度加快，并很有興趣地查閱相關資料來了解天文知識，使得剛從初中升入高一的學生對地理產生濃厚的興趣，這也是高中地理非常關鍵的一堂開頭課，為《地球的運動》的學習打下基礎。

二、巧妙復習鞏固化

巧妙復習鞏固就是巧妙地結合所要學習的知識，將初中地理知識中的《地球與地圖》知識進行復習，目的是讓學生學習新內容、復習舊知識、全面的鞏固，加強訓練，結合新課程標準的要求達到學習目的。比如我在講解《地球的運動》時，《地球基礎知識》學生掌握的很差甚至“經緯度、經緯線”都很模糊，往往混為一談。要講地球運動的地理意義，必須要知道這部分的內容。這是擺在我面前的一個很棘手的問題，而且時間很緊迫。經過思考之后，我決定在講授新課時穿插滲透復習初中相關知識，讓他們將原來的疑惑解決了，也為后面的學習有了堅實的基礎而興奮。

三、基礎訓練典型化

對于宇宙和地球這部分內容來講，只靠簡單的講解，簡單的看書，是無法真正的掌握地球運動真正的內涵。因此，在講解的過程中，結合高一學生的實際情況，利用現實生活中常見的現象給學生最典型的例題，如連江的太陽能熱水器如何安裝、樓間距應該是多少、正午太陽高度如何變化、晝夜長短的變化規律是什么、利用時區如何計算區時、飛機應飛行在地球大氣層的哪一層為什么?……而且我發現對于基礎知識訓練，不能訓練得太多，而要訓練得精，需要給學生留出大量的時間自己思考，效果才更好。

根據我對新課程標準的學習和理解，對學生能力的培養是主要的，尤其是結合了多學科的知識更如此。對于在我的課堂中出現的種種問題，我要感謝學生提出許多的意見和建議，是他們在學習中遇到的問題讓我得到反思。目前我總結出了以上幾條，可能還存在許多的不足，這也給我的工作提出了更高的要求,它會使我不斷地學習總結，不斷地進步。

? 地球和地球儀課件 ?

教學目標

1．使學生掌握地球的形狀、大小及經緯度的劃分。

2．學會利用經緯網確定某地的地理位置。

3．通過對地球形態認識過程的學習，使學生了解人類對事情的認識是一個不斷發展的過程，培養學生認真學習的態度和探求科學奧秘的志趣。

教學重點

地球的形狀、大小及經緯度的劃分。

教學難點

地球上經緯度的劃分。

教學方法

談話法和講授法。

教學媒體

教學掛圖、地球儀和學生用小型地球儀，自制投影片：地球的形狀和大小、經線和經度與東西半球的劃分

教學過程

【引入新課】

人類居住和生活在地球上，但是，地球的形狀是個什么樣的，地球有多大呢?我們今天就來學習這些知識。

一、地球的形狀和大小

引導學生閱讀課本“讀一讀”，思考人類對地球的認識經歷了幾個階段？舉出生活中的實例，來證明地球是一個球體。

學生活動。

【教師指導】

【讀書筆記吧DSBj1.com】深夜閱讀陪伴計劃:
• 只有一個地球課件?|?地球作文?|?地球自述?|?作文地球媽媽?|?地球儀課件?|?地球儀課件

隨著科學技術的發展，人類對地球的認識愈來愈正確。特別是通過人造地球衛星的精確測量，發現地球是一個兩極稍扁，赤道略鼓的橢圓形球體。引導學生觀察課本中的“地球的半徑和赤道周長”圖，計算極半徑比赤道半徑少多少千米？如果我們將地球縮小到地球儀那么大小，這個差值還有多少？

學生活動：經過計算得出，極半徑比赤道半徑少21米，如果縮小到地球儀那么大小時這個差別幾乎就看不出來了。因為差別很小，通常人們仍將地球看成圓球體。

1地球是一個十分接近圓球體的不規則球體運用課本的“地球的半徑和赤道周長”圖，讓學生觀察地球的赤道半徑、極半徑，并計算地球的平均半徑，運用地球的赤道半徑，計算赤道的周長，它約為4萬千米。

2赤道半徑、極半徑、平均半徑、赤道周長我們知道了地球的形狀和大小，再來觀察地球儀，地球儀是人們仿照地球的形狀，按照一定比例縮小而制作的地球的模型。

二、地球儀——地球的模型

【提問討論】（1）地球儀是由哪幾部分構成的？

（2）地球儀的球面上有那些地理事物？

（3）在地球儀上找到南北極點。

（4）南北極點是如何確定的？

學生活動并回答問題：

（1）地球儀由底座、固定架、旋轉軸和球面共同組成。

（2）球面上繪著地圖，地圖上標有南北極和經緯度，顏色、符號、文字、表示陸地、山脈、河流、海洋、湖泊等地理事物。

（3）地軸穿過地心，與地球表面相交于兩點。

（4）指向北極星附近（即北方）的一點為北極；與北極相反一點為南極。

三、地軸和兩極

【教師演示】

自西向東轉動地球儀，指導學生轉動自己的小型地球儀，讓學生領會“一軸兩點”并領會地球上東西方向的確定。

四、經線和緯線

引導學生觀察地球儀，提問：

（1）地球儀上連接南北極的線稱為什么線？（經線）在地球儀上沿著東西方向，環繞地球儀一周的圓圈稱為什么線？（緯線）

（2）觀察地球儀，經線和緯線，哪個是半圓，哪個是圓？

? 地球和地球儀課件 ?

我一直想要一個地球儀，上面有沙漠、河流、經緯度。昨天，終于如愿以償啦！在書城，我終于買到了和自己想象中差不多的地球儀，直徑14厘米，還可以自轉、公轉，太棒了！

可惜，還沒回到家，一不小心，地球儀就摔到了地上，赤道線斷了，球體也有了裂縫。我心里可急了！

媽媽帶著我去買502膠水，它幾秒鐘后就能貼牢東西。我們小心地把地球儀放在茶幾上，媽媽仔細觀察了一下斷裂的地方，輕輕地擠出一滴滴膠水，準確地粘好了赤道線。“成功啦！”我高興極了，“一點都看不出來，地球儀還是那么美。”媽媽也松了口氣。下一步要把球體的裂縫粘粘，那可容易多了。我拿起502，對著裂縫擠下去，可是擠太多了，媽媽立即用餐巾紙擦掉多余的膠水，又小心地把球體擺弄好。這時，媽媽的手指被502粘上了，幾個手指已無法分開，可她仍然把地球儀的裂縫貼好了。為防止地球儀和赤道粘連，我連忙小心的轉動著球體，還好，自轉、公轉都正常。

我很懊悔自己的粗心，幸好媽媽的手在溫水里泡了一會兒后終于分開了。看來，做每件事都要細心、專心，多動腦筋啊！

? 地球和地球儀課件 ?

教學目標

1、知道地球的形狀和大小；了解地球儀的基本構造。

2、通過了解人類探索地球形狀的艱難歷程，培養學生的觀察能力和科學思維能力；通過學生課堂制作簡易小地球儀的活動，培養學生的動手實踐能力。

3、通過學生了解人類認識地球形狀的過程，使學生認識到探索真理道路的艱難與坎坷，培養學生對真理勇于探索、執著追求的精神。

教學重點：

學會利用相關地理現象和數據說明地球的形狀和大小。

教學難點：

學會觀察和使用地球儀

教學準備

教師多媒體教學課件、教學地球儀；

學生學生用地球儀、乒乓球、鐵絲、膠布、橡皮泥等。

課時安排：1課時

教學設計

創設情景，導入新課

教師多媒體出示航天英雄楊利偉遨游太空畫面，配解說詞：

北京時間xx年10月15日9時，我國自主研制的“神州”五號載人飛船在酒泉衛星發射中心發射成功。中國首位航天員楊利偉同志在太空遨游了21小時23分，行程長達50多萬千米，環繞地球飛行了14圈后，于16日6時23分在預定的內蒙古主著陸場安全著陸。這標志著我國首次載人航天飛行獲得圓滿成功。

提問楊利偉在太空中看到的地球是什么樣的？

學生1藍色的。

學生2美麗的。

學生3圓形的。

學生4球形的。

教師通過同學們的觀察和總結，我們很清楚的知道“地球是一個球體”。但是在今天看來這樣一個十分簡單的問題，在古代卻是一個難解的謎。人類對地球形狀的認識經歷了一個漫長的過程。

師生互動，學習新課

課堂活動1憶歷程──認識地球

教師多媒體展示課本圖1、1人類對地球形狀的認識過程。（或直接看教材圖）

學生討論古人對地球形狀的認識經歷了哪幾個階段？

學生匯報小組推薦代表回答人類認識地球形狀過程的各個階段，并說出理由（小組同學可質疑或作補充）：

天圓地方──天如斗笠，地如覆盤──球體

直覺臆想證實

教師我們生活在地球上，根據你所聽到的、看到的、感受到的或者想到的，你能說出一些反映地球形狀的事例嗎？（從學生的生活入手引入新知識，利于調動學生的積極性）

學生討論生活中與地球形狀相關的地理現象。

學生1站在海邊，遙望遠處駛來的船只，總是先看到桅桿，再看見船身；而目送離岸的船只總是船身先消失。（有條件的學校學生可做實驗演示，無條件的學校可利用課本圖1、3解釋）

學生2發生月偏食時，地球擋住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像給地球照鏡子，使我們看見了地球的球體形狀。

教師多媒體展示月食照片（或看課本圖1、4），幫助學生理解。

教師還有什么可以證明地球是球形的？怎樣來證明？

學生站得高，看得遠（或者引用詩句“欲窮千里目，更上一層樓”）。（能作圖來說明更好）

學生……（教師對學生舉出的現象及時做出評價，啟發學生大膽質疑探究）

教師同學們列舉的現象能夠證明地球的形狀是球體，但能夠準確說明地球形狀的還應該是地球衛星照片。

教師人類對地球形狀的認識經歷了漫長的過程，你從中感悟到了什么？

學生閱讀“麥哲倫船隊的環球航行”材料，發表自己的看法。（教師要多給予肯定和鼓勵）

教師通過人類探索地球形狀艱難而漫長的歷程說明：任何一個真理的發現都不是輕易而舉的，需要付出艱辛和努力，甚至以犧牲生命為代價，同時我們更應該堅信：科學技術是檢驗真理的最終方法。因此同學們要從小樹立科學的世界觀，樹立為追求真理鍥而不舍的精神。

課堂活動2記數字──了解地球

教師同學們，我們通過前面的學習探討明確了地球的形狀，那么我們生活的地球到底有多大呢？現代科學技術的應用，不僅使我們認識了地球的形狀，而且精確地測出了地球的大小。

教師多媒體展示地球的大小。（也可教師手繪版圖來說明）

學生讀圖，地球的'平均半徑為6371千米，地球的表面積為5、1億平方千米，地球周長為4萬千米。（提醒學生指圖說明）

教師提問（啟發學生通過對比增強感性認識）：

1、地球的表面積是我國陸地面積的多少倍？（53倍）

2、如果一架飛機以每小時800千米的速度飛行，那么環繞地球一圈大約需要多少小時？（50小時）

教師（補充）經過精確測量表明：從地心到北極的半徑為6375千米，赤道半徑為6378千米，赤道半徑比北極半徑的長度多21千米。這些差別同巨大的地球相比是微不足道的，所以地球并不是一個十分規則的球體。如果把地球縮小到地球儀那樣大小，這個差別就看不出來了。

課堂活動3看模型──研究地球

教師出示教學地球儀

學生觀察地球儀（有條件的學校可每人一個地球儀，也可學生自備充氣地球儀）

教師（提問）

1、地球儀與地球的真實面貌有什么區別？

2、地球儀在日常生活中有什么用途？

學生回答，并有其他同學作補充。（培養學生的觀察、比較和表達能力，有利于學生理解記憶所學知識要點）

教師我們生活中還見過哪些類型的地球儀？（可布置學生課前調查）

教師通過觀察可以看出，地球儀具有如下共同特點：

1、地球儀是地球縮小的模型。

2、在地球儀上，人們用不同的顏色、符號和文字來表示陸地、海洋、山脈、河湖、國家和城市等地理事物的位置、形狀及名稱等。

3、地球儀上有一些在地球上實際并不存在的地理事物，例如，用于確定地理事物方向、位置的經緯網和經緯度等。（為下節課學習經緯線作知識鋪墊）

4、地球儀上還有一個能使地球模型轉動的地軸，而這個地軸在地球上卻沒有。

課堂活動4動動手──制作地球儀

教師地球儀為我們的日常生活提供了很多方便，同學們可自己制作簡易的地球儀。下面請各小組將課前準備好的材料拿出來，參照課本要求進行制作。

學生小組合作制作地球儀（培養學生動手動腦的習慣和合作能力）

教師巡回指導，強調要領，引導學生通過制作地球儀鞏固本節所學知識。

師生評議評出制作地球儀的優勝組，進行表揚。并請優勝組的同學介紹制作經驗。

統一認識，保護地球

提出：我們擁有地球！地球是人類的惟一家園，保護地球是每個人義不容辭的責任。

? 地球和地球儀課件 ?

六一兒童節媽媽送給了我一個地球儀，姐姐送給我一個小黃人玩偶，哥哥送給我一架遙控飛機模型，爸爸送給我一只小狗，而我最喜歡的是地球儀。

地球儀的外形就像一盞圓燈；黑色的底座又像個漏斗，穩穩托住球體；球體圓圓的，像個球，可以轉動；地軸彎彎的，像個月牙。

地球儀的表面有各種各樣的顏色：淡黃色代表一座座高大的山脈，土黃色代表是茫茫沙漠，藍色是無際的海洋，綠色代表的是郁郁蔥蔥的草原和森林，還有淡紫色、粉色都是用來區分相連的國家的。

當然，球面上不止有這些，還有經緯線。經緯線是縱橫交錯的。經線就是豎線，它連接南北兩極的線，它們指示南北方向，最長的緯線圈叫赤道，它把地球分為南半球北半球。

地球儀上面有四大洋和七大洲。四大洋是太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋；七大洲是亞洲、非洲、北美洲、南美洲、南極洲、歐洲、大洋洲。

我輕輕地轉動地球儀，仿佛看到了北京的頤和園，成千上萬的游客贊不絕口。

我輕輕地轉動地球儀，仿佛看到了廬山瀑布，我想起了這樣一句詩飛流直下三千尺，疑似銀河落九天。有機會，一定要去看看！

我輕輕地轉動地球儀，仿佛看到了呼倫貝爾大草原，腦海里浮現出一幅畫面：草原上成群成對的牛羊和和睦睦地相處著，太美了！

小小的地球儀，開視了我的野闊，增長了我的知識，讓我浮想聯翩，神游千里。

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