教學目標：

1、能說說課文的主要內容。

2、能體會課文情境的發展變化，有感情地朗讀課文。

3、能說出讀后受到的啟發，學習船長遇事沉著冷靜，機智果斷的品質。

重點難點：

1、通過事情的發展，使學生能理解父親為什么逼孩子跳水，并通過換位思考，分析出孩子是否也能理解。

2、能體會課文情境的發展變化及寫作方法的特殊之處。

教學過程：

一、談話質疑，激發興趣

談話：

1、上節課我們一起初步學習了《跳水》一課，你還記得故事中都出現了那些角色，他們誰是主角嗎？

2、既然父親是主角，為什么在文章中所占筆墨卻并不多，卻主要描寫了小男孩？

二、處理字詞，掃清理解障礙

出示：取樂放肆

提問：這兩個詞都是說的誰？請用因為所以表達

出示：桅桿

教師：結合圖講解桅桿的高度

出示：不知所措

提問：什么意思？

三、體會危機、渲染氣氛

1、課件出圖——航行的輪船和甲板上的人和猴

談話：一艘輪船，環游了世界，正往回航行。這一天風平浪靜，人們都在甲板上。

學生：指名讀1、2段，思考：猴子為什么要摘孩子的帽子？

2、教師：猴子的行為我們可以理解，可為什么小男孩最后也爬上了桅桿？

3、學生：默讀課文3—6段，找到相關的語句說明（拿帽子水手起哄好面子失去理智等）

4、教師：爬上桅桿也沒關系，怎么就變成了小男孩跳水呢？為什么他要跳水？從哪看出他處境危險？

5、學生：讀課文5、6、7段，課件出示重點句，指名讀：你想通過讀告訴我們什么？理解當時的危險程度。

6、課件出示第7段，能不能去掉兩個關聯詞？體會危險的程度，推進理解后面毫無退路的選擇

7、提問：我們在作者的文字中看到了危險，那小男孩呢？他有沒有意識到？你從文中的那個詞知道的？（理解醒悟，字面什么意思？在文中是什么意思？）

教師：剛剛還只顧著拿到帽子的孩子，這時雙手是毫無攀附，雙腿開始搖搖晃晃，他已經意識到了自己的危險，孩子們這才是最可怕的呀！

提問：現在的處境可以用一詞來形容是什么？

（千鈞一發岌岌可危危在旦夕萬分緊急等）

8、談話：是啊，這是多么危險的一幕呀，必須要想辦法趕緊救下孩子！（隨即指名）你有辦法嗎？你呢？我們無能為力，水手們也不知所措。我們不敢想象如果孩子失足的情況下會有怎樣的后果

四、深入文本，品味人物品質

1、談話：事情好像已經到無路可走的地步，卻發生了戲劇性的轉折

2、學生：默讀課文第9段，有什么讓你困惑的地方？

（引導孩子質疑出本課難點：為什么槍口指向孩子？會不會真的開槍？孩子聽到之后會怎么想？根據學生提出的疑點，隨機處理，重點討論問題，船長不是孩子的父親嗎？當他用槍指著自己的孩子時，孩子會想些什么？相信父親，不管是埋怨還是后悔，這一刻剩下的就只有服從了）

3、談話：就在孩子跳入海中的那一刻，水手們也跳了下去，盡管在海水中只有短短的40秒鐘，卻仿佛讓人們經歷了一場生死的考驗，所幸的是孩子終于得救了。

4、學生：再讀第9段，思考：船長是一個什么樣的人？小組討論并從課文中找到相應的語句說明。

（隨機處理語句：船長機智在哪？從哪看出冷靜？父親真的會開槍嗎？果斷比較難，教師可以設疑：從走出船艙看到那危險的一幕，到命令孩子跳水他憑什么做出的決定？）（找到生存的概率，理解短時間的決定所透露出的果斷，風平浪靜、水手都在甲板上、孩子會游泳）

指導朗讀，你想像一下，是你最親近的人站在那個橫木上，而惟一能救他的人是你，你要怎樣對他說？你希望他快點往海里跳，以挽救他的生命。

5、教師：在這么危機的時刻，在關乎到自己親人生死的時刻，船長竟然能想出了這么一個看似絕望的辦法，這就叫“置之死地而后生”，這足以證明他確實是一位處事冷靜、果斷的人。也難怪他能夠帶領船員們闖過大風大浪平安環游世界了。

五、升華感情，體會寫法

1、提問：作為文中的主人公為什么此時此刻才登場？如果父親一直站在甲板上還會有后面的故事嗎？

如果讓你說說故事的大概內容，你應該怎樣說？（出示課件導圖）

（通過這樣的思考，使學生再次回顧全文，認識到前面的的描寫是為了父親的出場做鋪墊，學生能夠按順序說出主要內容）

2、提問：課件出示《司馬光砸缸》的故事，兩個故事都是急中生智想到的辦法，但有什么不一樣呢？（引導孩子理解出一個是事發突然，一個是逐步推進）

3、談話：我們今天學習的這個故事，用了四分之三的篇幅把事情推到了千鈞一發的緊要關頭，就是為了父親的出場做鋪墊，作者寫主人公的筆墨不多，寥寥數語，卻讓整個事情化險為夷。作家用這樣的描寫告訴我們，寫作要真實、自然，而我們也明白了，寫事情的時候要根據具體情境來寫，這樣才有真情實感，才能打動讀者。

4、提問：學完了這篇文章，不論是在情感上或寫作上都有了新的收獲，能說說你的想法嗎？

5、教師總結提升：作為老師，學完文章我也有些話想對你們說：孩子的沖動做法是不珍惜生命的表現，我們要引以為戒。而水手們雖說與孩子很熟悉，就像我們同學之間，但開玩笑也要適可而止，否則也會傷及性命。我更希望你們能做一個像船長那樣處事冷靜果斷的人。

板書設計：

22、跳水

情況危急—————急中生智—————處事冷靜、果斷

孩子船長

父親

? 豬跳水教案

今年暑假，我參加了游泳館的游泳學習班。最后一天是我最難忘的一天。我懷著無比好奇和緊張的心情，跟著教練來到五米深的水池邊，今天我們的任務就是跳水。從遠處妄取，三米的條臺并不高，于是我那緊張的心情漸漸放松下來。教練讓我們排好隊，我信心十足地排在隊伍的前面。

開始跳水了，前面的同學一個接一個爬上了跳臺，接著有跳進了游泳池。看著小伙伴們一個個都"撲通""撲通"地跳進了水里，我十分羨慕，心里癢癢的。終于輪到我了，我高高興興地爬上了跳臺，自信地走到跳臺的邊緣，準備跳水。但我往下一看，下了一大跳，險些掉下去！可別小看這3米的跳臺，可真高啊！池水深藍深藍的。我站在那里發抖，不敢往下跳。我看了看下面仰著臉盯著我的同伴們，心里想：我要讓別人看到我堅強的一面。況且前面的同學都跳下去了，我不能當逃兵！可是，我跳下去會不會淹死？跳，還是不跳？

這時，我咬緊牙關，深深吸了一口氣，閉緊眼睛，"撲通"一聲扎進水里。大約過了2秒，我才浮上水面。呀，好陷啊！教練和同學們都紛紛夸獎："你真勇敢！"我聽了，心里比密還甜。

? 豬跳水教案

體育游戲是幼兒園教育的重要組成部分。適宜幼兒的體育游戲，不僅能提高幼兒參與體育活動的積極性和主動性，還有利于幼兒身心健康全面發展，增強幼兒體質，減少生病的幾率。

一、 活動目標

1． 能從高20—30厘米處往下跳，輕輕落地，保持平衡

2． 能勇敢，不怕困難，有聽指揮，守紀律的好品質

二、 活動準備

高20—30厘米的平衡凳三至四條，放在場地四周做“游泳池”邊。

三、 活動過程

1． 開始部分 幼兒隨《運動員進行曲》的音樂進入活動場地。 跟教師邊念兒歌邊做模仿操兩遍（動作可自編）。小小運動員（上肢運動），動作真好看（體側運動），跳臺高又高（下蹲運動），跳水真勇敢（跳躍運動）。

2． 基本部分

（1）教師示范講解動作要領：站在平衡凳上，兩手前后自然擺動，身體向下稍蹲下，再充分向上伸展，往下跳。落地時前腳掌先著地，膝蓋稍彎曲呈蹲狀。正、側、背示范三次。

（2）幼兒練習，教師巡回指導，并請跳得好的幼兒做示范。

（3）玩“跳水運動員”的游戲。 教師發出指令，幼兒從平衡凳上跳下，在平衡凳中間的“游泳池”模仿游泳的動作。當教師說：“休息一會吧！”幼兒游回“池”旁，游戲重新開始。

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3． 結束部分： 游戲“冰雪融化”

四、 活動建議

1． 幼兒在“池內”游泳的時間不宜過長。可以用高度相同的小椅子或臺階代替平衡凳。

? 豬跳水教案

1、理解課文資料，學習船長情急中果斷處置理問題的思維方法。

2、學習注意事物之間聯系的方法深入理解課文資料。

3、學習本科生字、新詞，聯系用“模仿”、“風平浪靜”造句。

4、感情朗讀課文。

教學重點 抓住船上人與猴子的聯系，理解課文資料。

教學難點 體會返航是“風平浪靜”預估似的發生、發脹和結果的關系。

一、復習導入新課：

1、從《蛇與莊稼》這一刻，你明白了那些聯系？學習課文懂得了什么道理？

2、今日俺們來學習《跳水》一課，看這一課主要寫了什么和什么之間的聯系？

二、檢查預習：

3、提問：跳水這篇課文的作者是誰？主要寫了誰與誰之間的`聯系？

①故事發生的原因是什么？結果怎樣？

②課文有機個自然段？每段寫的是誰與誰之間的聯系？

（“顯然”寫出了猴子放肆的原因，“因而”寫出了人們拿猴子取樂的原因）。

①默讀研究：小朋友為什么要去追猴子？從那些詞語看出小朋友的自尊心受到了傷害？

微機出示插圖：指導看圖看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解小朋友的危險境地—難以轉身

2、總結提問：

①課文主要寫誰與誰之間的聯系？這些聯系是怎樣發展起來的？m.wz2.com.cn

②小朋友遇險是由那些原因構成的？

③小朋友得救是由于哪幾方面的原因？

④這一天“風平浪靜”預估似的發生發展有什么關系？

⑤讀了這篇課文逆向到了什么？

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教學札記：

本文所列人物眾多，關系也比較復雜，應引導同學理解各人物之間的關系，并明白高潮的出現是由于眾多關系綜合影響的結果，并非單是猴子與小朋友之間的關系。

? 豬跳水教案

打開童年的匣子，里面有五彩繽紛的記憶，最讓我忍俊不禁的是我做的“跳水運動”。

記得有一年奧運會舉行的時候，我才三歲。一天，我和媽媽在家看電視，電視上正在直播跳水項目。只見跳水運動員從跳板上奮起一躍，在空中翻了幾個跟頭，猶如蜻蜓點水般就躍入了水中，幾乎濺不起水花。看了以后，我十分羨慕，心里癢癢得很。我終于忍不住了，就爬到沙發靠背上，學著運動員的姿勢站好，閉上了眼睛就跳了下去。只聽“咚”的一聲，我重重的摔在了地板上，疼得我“哇哇”大哭起來。見此情景，媽媽嚇得癱在了地上。正好爸爸下班回來了，看到我的樣子，就和媽媽吵了起來，責怪媽媽沒看好孩子。最后，我被送到了醫院。醫生伯伯聽了以后說：“這個小姑娘厲害，將來肯定能拿世界冠軍！先是給我檢查了一番，然后，伸了個手指頭問我：“這是幾？”我回答說：“這是一。”醫生又指了指爸爸說：“這是誰？”我說：“是爸爸。”醫生笑著說：“沒事，沒摔傻。聽了這話，爸爸媽媽才放了心。

雖然這件事過了許多年了，可是，想起來就覺得自己真是童心童語，天真無邪！也會不由自主的笑出來！

? 豬跳水教案

活動過程：

1.聽故事，初步理解故事內容

——今天，老師給你們帶來了一個故事，請你們來看老師的動作猜猜這些動作是什么意思

——聽音樂朗誦歌詞并表演動作

——現在再來聽聽故事，和老師一起做做動作。

反思：故事的導入加上手部動作的演示一下子吸引了孩子們的注意力，他們目不轉睛地關注著老師的每一個動作、認真地傾聽著故事，非常喜歡。

2.在圖片的幫助下進一步理解和學唱歌曲

——這個好聽的故事還可以用歌聲唱出來呢，你們想聽嗎?(教師演唱，幼兒傾聽)

——你們都聽到了什么?(根據幼兒的回答逐步出示圖譜)

——這首歌曲好聽嗎?那請你們輕輕地跟著鋼琴后面唱出來，好嗎?(兩遍)

反思：圖譜的運用更加加深了孩子們對于歌詞的記憶，使學唱歌曲顯得輕而易舉。

——剛才老師看到了有幾個小朋友在唱的時候還做出了好看的動作呢!其他的小朋友也伸出自己的小手，好嗎?

3.去除部分圖片，幫助幼兒記憶

——剛才我們看著圖片唱歌，那如果老師拿走一張圖片你們還會唱嗎?(教師取下一張圖片)

反思：這里本來在備課的時候有把眼睛閉起來這一環節，后來在組織活動的時候把這一環節遺漏了，但是這些也絲毫沒有減少孩子們的積極性，從掌握的情況來看還是蠻好的;但是如果按照原教案上的實施的話相信會更具挑戰、趣味性，所以在以后的組織類似的活動中會將這一環節運用其中。

——逐漸增加去掉圖片的數量，提高難度，激發幼兒學習的積極性。反思：這個地方孩子們特別高興，而且每取出一張圖片，他們演唱的積極性就特別高，激起了他們挑戰的欲望，看來前面故事的導入、手部動作的加入、圖譜的出示是非常有價值、有意義的。

——你們覺得哪句歌詞唱的時候有點困難?

請幼兒把容易唱錯的地方反復練習

4.完整地演唱歌曲，感受歌曲中豬小弟一家幸福的情感

——現在我們一起來把這首歌曲完整地唱出來，要用好聽的聲音來唱出幸福的感覺。

5.表演唱

——哎呀，你們說幸福的豬小弟一家幸福嗎?那么現在我也請幾個小朋友來扮演幸福的豬小弟一家來演唱這首歌曲，好嗎?記住要用幸福的聲音唱出來哦!

——你們覺得他們唱得怎么樣呢?那么自己想不想來試試呢?請你們自己找好三個人來演唱

——幼兒自由唱，教師傾聽，并指導

——請幾名唱得好的示范

反思：這是原教案里沒有的，因為是作為半天的教學，所以將這一環節加了進去，也是作為一個延伸的活動，但是發現孩子們對于合作的意識不能很明確，讓他們自己組織一個小團隊顯得比較困難，看來還是需要以后活動的不斷滲透，給予孩子們這方面的經驗。

6.結尾

——如果讓你們給這首歌取個名字，你們會起什么名字?

——你們幸福嗎?如果豬小弟問你：什么是幸福?你們會怎么回答?小朋友們回家后可以問問爸爸媽媽：什么是幸福?看看他們是怎么回答的

活動反思：

對于幸福，孩子們沒有一個直觀的理解，本活動的開展也是讓他們初步體驗幸福的意義，知道一家人相親相愛就是幸福。

整個活動從掌握這一方面來看還是非常好的，歌詞簡單易學、通俗易懂，手部動作使活動更具趣味性。但是也存在一點點小小的遺憾，如幼兒在歌唱的過程中教師對于歌唱活動的一些基本的要求沒有點出來，如：嘴張圓、身坐正、用好聽、自然的聲音演唱，這些在音樂活動中是不可缺少的。

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1、幼兒討論減肥的辦法：

師：“小豬身體這么胖，可怎么辦呢？”讓幼兒回答。（例如：有吃藥、有少吃、有去健身館鍛煉。）

2、讓幼兒練習在離地60cm的松緊帶下側鉆。（場地有兩根可供練習的松緊帶。）

師：“豬寶寶們要想辦法鉆出籬笆，才能去健身館鍛煉呀。”幼兒開始的練習，什么樣的鉆法都可以。（如：正鉆、側鉆、爬等。）

3、師請個別幼兒示范并講解鉆的方法：

—師：“你們是怎么鉆出去的？誰能做給大家看看？”

—選請幼兒用語言說說，在請幼兒鉆。

—教師邊講解邊動作。（先伸出一條腿，然后將身體低低的從松緊帶下移過去，在收回另一條腿。）

4、幼兒分組進行側鉆練習。（場地上有五根松緊帶。）

5、游戲：“健身館”

師：“你們都能鉆出籬笆了，那我們就到健身房去選自己喜歡的器械鍛煉吧。”

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教學目標：

1、知識目標：學會本課7個生字，認識1個認讀字。

2、能力目標：能分清事情的起因、經過、結果，說說課文的主要內容。能體會課文情感的變化，有感情地朗讀課文。練習關聯詞語造句。

3、情感目標：能說出讀后受到的啟發，學習船長遇事沉著鎮定，機智果斷的品質，并練習歸納。

教學重點：

分清事情的起因、經過、結果，說說課文的主要內容；知道船長是怎樣一個人。

教學難點：

理解課文內容，了解人物品格，并能正確表達。

查閱資料：

教學具準備：布置學生預習，查閱有關資料。課件制作。

教學過程：

第一課時

一、導入新課，介紹作者

同學們，今天我們學習22課《跳水》。這篇課文是俄國作家——托爾斯泰，結合預習能談談你對這位作家的了解嗎？

二、初讀課文，了解內容

1、自由練習朗讀課文，檢查學生是否能通過預習，正確、流利地朗讀課文。

2、課題質疑，初步感知課文，分清事情的起因、經過、結果，了解課文主要內容。

（1）我們知道，讀一篇文章，從接觸題目開始，看到“跳水”這個題目，你想到了什么？（把同學們提過的問題匯集一下，就是誰跳水？為什么跳水？他在什么情況下跳的水？經過怎么樣？跳水的結果又如何？）

（2）讓學生自由讀課文，引導學生從事情的起因、經過和結果劃分段落、把握課文主要內容，初步解決問題。

3、交流學習本課生字及新詞。

4、布置作業

（1）抄寫生字新詞。

（2）熟讀課文，試著寫出課文的主要內容。

第二課時

一、板書課題，直接導入

這節課，我們繼續學習《跳水》這篇課文（板書課題）。

二、瀏覽課文，回顧內容

請學生瀏覽課文，想一想課文主要寫了什么？

三、細讀課文，感受理解

（一）引導學生通過讀簡單了解跳水的起因。

（二）引導學生抓住水手、猴子和孩子的言行、神態、心理的變化，了解事情的經過，感受孩子遇險的情景。

1、請學生默讀課文，結合表格邊讀邊用不同的符號把描寫“水手、猴子和孩子的言行、神態、心理的變化”的詞句畫一畫，批注出自己的感受。

2、小組交流學習：

3、集體交流，教師相機引導。

師：孩子是怎樣一步一步陷入絕境的呢？

重點體會兩句話：

只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。即使他不會失足，拿到了帽、

子也難以轉身走回來。（重點指導朗讀）體會完后問學生還能用哪些詞形容孩、

子處境的危險或情況的緊急？（千鈞一發、迫在眉睫、危在旦夕、十萬火急、萬分危急……）目的是進行詞語積累。

體會后問：難道這頂帽子就真的這么貴重，值得孩子不顧危險地去追猴子？

師小結：孩子準是被調皮的猴子氣昏了頭，一心只想著取回帽子，挽回面子，其余的可什么也沒想了，就這樣，孩子沖動的、不計后果地一步一步地陷入了困境。

（三）引導學生從船長的辦法，體會人物品質。

1、用一句話概括船長的辦法。

2、想一想，這是不是救孩子的辦法，為什么？

3、通過這一段的描寫，說說船長是個什么樣的人，從哪些方面體會出來的？（小組討論）沉著鎮定、機智果斷

4、指導讀船長的兩句話。

5、自讀最后一自然段，看看結果怎樣。

（四）創設情景，拓展教材。

孩子終于化險為夷，轉危為安了。我們懸著的心也放了下來，此時此刻你想說些什么？寫下來。（可對孩子說、對船長說、對水手們說）

四、總結全文，感情朗讀

課后反思：

教師：能指導學生分清事情的起因、經過、結果，說說課文的主要內容。學生：能說出讀后受到的啟發，學習船長遇事沉著鎮定，機智果斷的品質。不足：在概括主要內容方面有部分學生抓不住重點。

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