我的叔叔于勒原文及賞析
發表時間：2025-12-18我的叔叔于勒原文及賞析(優選10篇)。
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【學生情況】
贛北農村中學9年級上學期學生。
【課文所在】
人教版9上第3單元。
【單元教學目標摘要】
少年生活題材的小說的閱讀──小說三要素──關注小說的文本──感悟人生、社會。
【教學課時】
2課時。
【教學過程】
一、把握作品
1、誦讀準備。
2、誦讀。
3、組織同學──找自己感興趣的詞句、段落，談談感興趣的原因，交流。(運用教學技術和藝術，導引學生注意到語言的幽默性、主題的深刻性方面)
4、布置練習：(參考20xx中考復習資料──課文回掃開列)
⑴ 關于語言方面的。
⑵ 關于言語技巧方面的。
二、體驗、感悟與積累
1、法國文化背景及作家簡介。
2、討論：小說《我的叔叔于勒》描繪的生活圖景是真實的么。
運用技術和藝術導引到──文學創作中的典型化技術操作方向，認清于勒、菲利普兄弟的人性一面與非人性一面的面目，理解相互之間行為的必然性，同時完成認識當時西方社會的非人性目標。
3、談感悟：
假如我是哲爾賽游船上的菲利普，假如今天我們生活在于勒的少年時期，假如我是發跡時期的于勒，如何規劃自己的人生、處理自己和親人之間的關系?
4、生根：
⑴ 當今中國社會、未來中國社會、跟于勒所生活的社會，優劣對比如何?我們該如何對待個人、學校、鄉鎮、縣市、國家、民族和世界?
⑵ 學習過《我的叔叔于勒》，在文學藝術方面我的收獲有?
三、啟發性的問題準備
1、小說里的于勒先后被稱作過哪些稱謂?
2、菲利普將于勒送上外國輪船的行為，該不該?好不好?為什么?
3、有個法國文學評論家指責莫泊桑寫《我的叔叔于勒》丑化了法國，你同意么?
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今天，我說課的題目是《我的叔叔于勒》，第一課時。下面，我將從教材分析、教學目標、教學重點、教學難點、教法學法、學情分析、教具準備、教學過程八個方面來對本課進行說明。
《我的叔叔于勒》是義務教育課程標準實驗教科書《語文》九年級上冊第四單元中的一篇精讀課文。這個單元中的4篇課文都是寫少年生活的小說。學習這些課文，要結合自己的生活經驗，理解小說的主題，分析人物形象，體會藝術特色，品味小說的語言，并能從中受到人生的啟示和藝術的享受。
《我的叔叔于勒》是法國作家莫泊桑的短篇小說代表作之一。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態度變化，尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關系，即使是親兄弟也概莫能外。通過本文的學習，使學生懂得珍重親情，養成與人為善的品質；更為重要的是，使學生初步掌握閱讀小說的基本方法，學習文中運用多種細節描寫刻畫人物形象的寫法，從而培養學生的閱讀能力和寫作能力。
根據本單元的學習重點和本篇課文所承載的教學任務，我確立了《我的叔叔于勒》這篇課文第一課時的教學目標如下：
②理解小說深刻的主題。
根據本單元的訓練重點和本篇文章的內容，我確立本節課的教學重點是：感知大意，分析情節。
九年級的學生對小說這一類的文章是比較感興趣的，但是他們缺乏閱讀小說的基本方法。這是我在教學中所面臨的一個難題，也是我教學所要著重解決的一個問題，因為在七八年級的語文教材中，小說這一類文章數量較少。莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》為我們培養學生閱讀小說的方法和能力提供了良好的憑借。從內容來看，這篇小說所寫的內容學生不難理解，語言形象生動，這為我開展教學做了一定的鋪墊。
本篇課文的教學，宜采用教師的問題引導與學生自主讀悟相結合的學習方法，先讓學生整體感知課文的內容，敘述故事的主要情節，
再由菲得普夫婦對于勒的態度變化來梳理出文章的情節，再由概括情節的關鍵字來進一步探討文章的主題。
為了提高教學效率，本節課我決定采用PPT課件和錄音機（或mp3）進行教學。
我通過與學生談話自然而然地導入新課，并與學生交流作者莫泊桑。
我利用課件來檢查學生對生字的預習情況，非常簡便。
在這一環節中，首先我讓學生聽課文錄音，在感知全文的基礎上敘述故事情節。
然后，再讓學生快速默讀課文，把課文中菲利普夫婦對于勒稱呼的詞語圈畫出來。
接著，我組織學生討論：從上面這些不同的稱呼中，可以看出菲利普夫婦對于勒的態度是如何變化的？
接下來，我再讓學生根據上面這條感情線索，梳理出本文的情節，情節的每部分用一個字來概括。
在這一環節中，我借助板書的小說情節的“盼”字和“躲”字來引導學生探討文章的主題思想：小說開頭菲利普夫婦如此盼望于勒歸來，結局卻是千方百計躲開于勒，這一“盼”一“躲”，作者提示了這個故事怎樣的主題思想？
最后，我再對小說的主題進行明確，使學生對文章的主題有一個全面而正確的理解。
我針對這節課所學習的內容，布置了一項練筆作業：在生活中，你和你的父母是如何來對待自己的親戚的？請寫下來，要注意采用細節描寫。這樣就實現了讀與寫的緊密結合，培養了學生的寫作能力和關注生活的意識。
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《我的叔叔于勒》選取的不是我們成人的視點，而是一個與我們的學生年齡相仿的少年人的視點。一個少年在用自己的眼睛、自己的心靈觀察和感受我們成年人的世界，觀察和感受我們成年人的思想和感情。我們成年人看待世界、看待人，是與少年人有所不同的。
小說中的我是怎樣看待于勒的呢？首先這個題目就會給我們一個意味深長的感覺。在這個題目中，我們感到的是親切、親近，一點也沒有疏遠的感覺。在這里，于勒是作為一個人，一個與我有著密切關系的人而被稱謂的，而不是作為一個值得尊重還是不值得尊重的人而被稱謂的。我看了看他的手，那是一只滿是皺紋的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。這是一個人，一個以當下的生存狀態和精神狀態呈現在我面前的人。
這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。三個同義反復的判斷句，強調了這種自然的聯系，這種聯系存在的確實性。我們成年人經常提出一個人值得還是不值得同情的問題，但是，這只是我們成年人世界里的語言，而不是小說中我的語言，不是童稚心靈世界里的語言。在童稚的心靈里，不存在一個人值得還是不值得同情的問題，也不存在同情這樣一個人對自己有好處還是沒有好處的問題，而只有發生還是沒有發生同情心的問題。面對落到了這樣一種悲慘境地的人，并且這個人就是他的叔叔，我是感到由衷的同情的，在他代父親付給于勒牡蠣錢時，給了他十個銅子的小費。在這時，他想到的根本不是自己，不是這樣做對自己有什么好處，而是感到應當這樣做，必須這樣做，不這樣做心里就感到不安寧、不舒服。前因和后果這種離開當下情景的回憶和推論，值得還是不值得這種以利益為基礎的理性考慮，在這種自然發生、自然流露的同情心中，是沒有任何的地位和作用的。
于勒值得還是不值得同情的問題只發生在我們成年人的世界里。在我們成年人的世界里，對于勒的任何同情和理解，對于勒的任何微不足道的幫助，都可能是不值得的。首先，于勒現在的悲劇命運，完全是由他自己的行為造成的，不是我的父母剝奪了他的遺產，而是他把自己應得的部分遺產吃得一干二凈之后，還大大占用了我父親應得的那一部分。用句我們成人世界里常常說的話，那就是他咎由自取罪有應得，任何人對他的這種悲劇性的后果也沒有、更不必擔負道義上的責任；其二，在一般的情況下，對于勒這樣的人的同情，對自己是沒有任何好處的。它要求自己的付出，而無法從對方身上獲得應有的回報。別叫這個小子又回來吃咱們！不能不說，我的母親的擔心并不是沒有根據的；其三，不論是從我的父母的眼中，還是從我的眼中，都沒有看出現在的于勒有任何悔過自新的表現。在我們的觀念里，假若通過我們的同情和理解，通過我們的感化和教育，一個不好的人變得好了，一個墮落的人不墮落了，對這個人的同情也是值得的，但這種情況也沒有發生在于勒身上。所以，從利益的關系出發，于勒是不值得同情的。
那么，我們該如何感受和評價小說中我的父親和母親呢？我們生活在一個重視個人道德的國家，我們常常把道德問題僅僅視為個人修養的問題，因而我們習慣于追究個人的道德責任，嘲笑那些公開表現出了狹隘自私傾向的個人。但莫泊桑不是一個中國作家，他是一個法國的現實主義作家，一個人道主義者，一個從現實社會生活本身思考人的道德發展狀況的知識分子。在這篇小說里，他是以我的眼光環視周圍的人物的，他同情、理解于勒，也不可能不同情和理解自己的父母。他不可能站在一個旁觀者的立場上嘲笑自己的父母。與此相反，小說中的大量描寫都集中在對我的父母的理解和同情上。我的父母不是不想成為一個體面的人，一個有道德修養、有高雅趣味的人，甚至他們也不是不愛自己的親人，他們對自己子女的前途是十分關心的，只不過這種關心也不能不首先落實到對家庭經濟狀況的關心上。我母親對我們的拮據生活感到非常痛苦。那時家里樣樣都要節省，有人請吃飯是從來不敢答應的，以免回請；買日用品也是常常買減價的，買拍賣的底貨；姐姐的長袍是自己做的，買十五個銅子一米的花邊，常常要在價錢上計較半天。貧窮使他們不能不斤斤計較每一個小錢，不能不把自己生活的目標放在經濟狀況的好轉上。我們每一個成年人，都不能不生活在這樣一個經濟的世界里，生活在經濟世界的金錢關系中，我們也不能不時刻關注著自己的經濟利益，不能不重視金錢的作用。所以，我們對他們的經濟處境和在這種經濟處境中所形成的生活習俗、思維習慣沒有理由采取嘲笑的態度，沒有理由把他們身上的弱點僅僅視為他們自己道德上的弱點。
我們與我的父母有什么不同呢？我們可能沒有像于勒這樣一個敗家子的弟弟。而沒有這樣一個人，是無法挖掘出經濟世界里的金錢關系對我們人性的扭曲的，是無法顯示出我們成年人心靈的本真狀態的。在這里，我們看到的是小說藝術的作用。于勒這個人物的設置，是這篇小說之所以能夠揭示出我們成年人內心世界的秘密的關鍵所在，也是莫泊桑的藝術匠心之所在。借助于勒，揭開了覆蓋在我們心靈表面的東西，使我們看到了我們在這個物質的、金錢的世界里內在心靈發生的自覺的或不自覺的變化，使我們看到了物質和金錢對我們心靈的扭曲和腐蝕。與此同時，我這個少年人的視角的選取也是具有關鍵的意義的。我還不是一個成年人，還沒有我們成年人所不能沒有的強烈的經濟意識和金錢意識。他對人的感情還是樸素的、自然的，是從人與人的自然聯系中產生的，既不像我的父母那樣僅僅從金錢關系中看待于勒，看待于勒在現實世界的失敗，也不像我們成年人中一些假道學者一樣用嚴酷的道德眼光看待我的父母，看待他們在這個物質的、經濟的世界上所極難避免的人性的弱點。這樣，就把小說的主題完全集中在現實社會的金錢關系對人、對人性的扭曲與破壞上，強化了小說對社會現實的批判力量。在這里，也顯示著小說作者高超的藝術技巧。
經濟的世界，金錢的關系，毀滅了像于勒這樣一些沒有金錢意識的人的生活，把他們推入了人生悲劇的深淵，使他們不但失去了生活的經濟的基礎，也失去了親人的愛和社會的關心；經濟的世界，金錢的關系，扭曲了像我的父母這樣一些不能不重視金錢的人的精神，使他們淡漠了對人的愛和同情，使他們變得庸俗、狹隘和自私。
這一切，都通過一個少年我的眼光和心靈折射出來。這個我既同情于勒的悲劇命運，也同情父母的悲劇處境，但對金錢關系對成人社會人與人情感關系的破壞卻有著較之我們成年人更加敏銳的感受。
我們無法嘲笑于勒，也無法嘲笑我的父母。小說讓我們反思我們的生活，反思我們的人生，反思金錢關系對我們人性的扭曲和破壞，并且在這種反思中把我們的靈魂從現實的物質的、金錢的關系中升華出來，提醒我們不要失去對人的真誠的愛心和同情。
小說可以讓一代代的少年都不要忘記、更不能輕視自己少年時期的人生觀察和人生體驗，并把自己對人的自然、樸素、真誠的愛和同情保留到自己的成年，不要被現實的金錢關系所異化，因為只有這樣的心靈，才是人類最健全、最美好的心靈。
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一、教材分析：
本課為八冊講讀課文，體裁為小說。本文通過敘述“我”的一家人對于勒叔叔大起大落的態度，揭示了資本主義社會赤裸裸的金錢關系這一深刻的社會主題。
二、學情分析：
學生以前學過幾單元小說，對小說的學習有一定的方法和基礎。
三、學習目標：
1、學習通過人物語言、行動、表情揭示人物心理，刻畫人物的性格。
2、把握曲折的情節，體會深刻的主題。
四、學習重點
人物是小說的靈魂。小說往往通過對人物的刻畫來表現主旨。因此通過人物的語言、行動、表情揭示人物心理、分析人物性格的寫法是本課的關鍵。
五、學習難點
概述曲折故事情節，是本文的一大難點。概述課文，是對小說的整體把握。因為小說一般篇幅較長，故事情節曲折，因此概述有一定難度，被列為本課的難點。
六、課時安排教具。
課時安排：一課時
教具：多媒體課件
七、教法、學法的選擇運用：
激疑引導、點撥深化、設境辯論、簡列提綱、講述故事、補充糾正、去偽存真。
八、教學設想思路：
1、以讀為本，以讀議為課堂主體結構。組織自讀、教師范讀，學生角色朗讀，重點段落品讀。議人物形象，議主題思想。
2、加入學生自己的生活體驗，縮短與作品的距離。（如果你是文中的菲利普，你會怎樣對待弟弟于勒？）
九、教學流程及課堂實錄：
1、導入新課：
師：（展示百元大鈔）同學們，看一下，我手中拿的是什么？
生：一百元錢。
師：我們生活中能離開錢嗎？
生：不能。
師：我們的生活中雖然離不開錢，但是在這個世界上還有許多比錢更重要的東西，你們能舉例說明嗎？
生：友情、親情、食物、理想、知識……
師：今天，我們就再學習一個與“金錢”有關的故事。（板書：我的叔叔于勒）
2、展示學習目標和教學重難點。（多媒體展示，師讀析）。
學習目標：
（1）學習目標：通過分析人物語言、行為、表情、心理等來分析人物性格。
（2）把我曲折情節，體會深刻的主題。（環節分析：目標展示，如果一閃而過，達不到展示目標的目的，因此，師讀點撥，有利于目標的明確。）
2、簡介作者：（多媒體展示）
莫泊桑：19世紀下半葉，批判現實主義作家。代表作《羊脂球》《項鏈》
3、速讀課文，整體感知。
問題設計：
（1）學生速讀課文，劃字詞，概述情節。
（2）師多媒體展示生字詞。生朗讀，記錄生字詞。
（3）概括小說的故事情節。
教學實錄：
甲生：于勒叔叔由窮變富，又由富變窮。
乙生：菲利普夫婦對于勒叔叔的態度前后不一。
丙生：菲利普夫婦對于勒叔叔窮時攆，富時盼。
丁生：情節可分為盼于勒—贊于勒—道于勒—躲于勒。
師：（多媒體展示，梳理故事情節）很好！那么，我們就把關注的焦點放在菲利普夫婦身上。
于勒 窮 富 窮
菲利普夫婦 攆 盼贊 怕躲
（開端） （發展） （高潮、結局）
4、精讀課文，把握主旨：
（1）學生根據脈絡，再讀課文，劃出菲利普夫婦對于勒的態度。
（2）逐項梳理態度變化。（師多媒體展示）
逐于勒：糟蹋錢、壞蛋、流氓、無賴、分文不值。
↓
盼于勒：衣冠整齊、海邊等候、與日俱增。
↓
贊于勒：正直的人、有良心、好心的于勒、有辦法。
↓
怕于勒：臉色蒼白、哆嗦、吞吞吐吐。
↓
躲于勒：換船
（3）生分角色朗讀。
師：我們分角色朗讀“贊于勒”“遇于勒”兩部分內容，要求讀出人物的身份和口吻。其他同學注意菲利普夫婦對于勒態度的變化，勾畫表現不同態度的語句。讀完以后請評價朗讀的情況。（師分好角色，學生有感情地讀。）
甲生：讀菲利普太太的同學讀得很平淡，沒有把她的“利害”讀出來。
乙生：扮“菲利普”的同學讀的好，把他沒有主見，怕妻子的味道讀了出來。
丙生：讀陳述部分的同學讀的好，娓娓道來。
5、研讀課文，分析人物性格。
（1）小組討論：菲利普夫婦人物性格。
（2）課堂實錄
甲生：自私虛榮、唯利是圖、虛假。
乙生：冷酷殘忍
丙生：貪婪
丁生：希望能有很多錢。
戊生：……
（師如實板書：自私虛榮、唯利是圖、虛假。冷酷殘忍、貪婪、希望能有很多錢。）
（3）深入討論：（去粗取精，去偽存真）
甲生：“虛假”不能用在人物性格上，應刪去。
乙生：“希望能有很多錢”，只是一種愿望，語言也很累贅，應換成“貪財”。
丙生：“殘忍”，這一詞用的過重，可換成“無情”。
（4）師歸納總結：
菲利普夫婦：自私虛榮、唯利是圖、冷酷無情、金錢至上。
6、拓展訓練：
如果菲利普夫婦遇到一位百萬富翁象于勒，他們的表情將會怎樣？他們夫婦之間會進行怎樣的對話？
甲生：船上，人來人往，菲利普夫婦突然尖叫起來，“您，您，我最最親愛的于勒，您終于回來了，我們想死您了！一看您的裝束和脖子上的項鏈、手上的鉆戒，我就知道了……。”
“滾開，你們認錯人了！”那紳士怒容滿面……
乙生：“哦，我親愛的菲利普，哥哥！我終于見到你們了。”紳士于勒上前要擁抱菲利普。菲利普卻突然摔倒在地，不省人事。“樂極生悲”
丙生：我想菲利普夫婦會領他去看早已相中的豪華大房子，讓于勒出錢買下來。
丁生：他們會馬上鄭重地向女婿：“快點過來，過來，這位紳士就是你正直、好心、有辦法的于勒叔叔。”
教學反思：
1、本課情節梳理雖然不夠理想，但在品析小說情節的過程中，學習了情節梳理的方法，且明確了什么是好的情節概括，學生學到了方法。
2、分析人物性格—菲利普夫婦的性格。學生能很好的根據情節來分析，但學生在表述人物性格的用詞上很粗糙，甚至出現用詞不當和南轅北轍的情況。針對此情況，在課上引導學生進行討論辨析，在討論辨析中，學生既對教材有了更深入的挖掘和理解，又學會了去粗取精、對比分析的鑒賞、品析方法，效果較理想。
3、抓住了讀議這一課堂結構。讀，分教色朗讀，在讀中品析人物性格，既活躍了課堂氛圍，又使學生能很好的身臨其境地體會作品。議，使課堂教學深入。讀議的結構很實用。
4、拓展訓練中，學生的想象力豐富，五花八門。通過思維拓展，深化了對課文主旨的理解和把握，同時又鍛煉提高了學生的寫作能力。
5、本課安排為一課時，課容量較大，可根據實際情況，安排兩課時。
6、在本課的教學中，我深深地體會到合作探究的方法多種多樣，但不管是哪種方法，關鍵是要與具體的教學實踐相結合。
? 我的叔叔于勒原文及賞析 ?
俗話說“文似看山不喜平”，對于一部短篇小說來說，情節的跌宕起伏尤為重要。莫泊桑深諳這一點，在小說情節的安排上疏密有致、詳略得當、一波三折。在于勒出場前，作者先是通過幾個細節描寫表現了菲利普一家拮據的經濟狀況：“有人請吃飯是從來不敢答應的，以免回請”；“買日用品也是常常買減價的日用品”；“姐姐們自己做衣服，買十五個銅子一米的花邊，常常還要在價錢上討論半天”。生活的窘迫使于勒成了他們家的救命稻草，他的來信成了家里的福音書，母親常常掛在嘴邊的一句話是：“只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。”于是一家人每個星期日都要衣冠整齊地到海邊去迎候于勒。那么于勒有沒有回來呢？作者故意留著這個懸念，轉而敘述起于勒的生平來，故事發展的節奏舒緩了下來。然后又敘述起看似無關正題的二姐的婚事以及澤西島的旅行來，正吊得讀者的心開始癢癢的時候，終于又回到了故事的主線上。原來剛才的一切都是在為最后的高潮的到來做鋪墊。于勒行為不端被送往美洲，賺了錢后寫信回來說要補償哥哥的損失，這封信又促成了二姐的婚事，而這樁婚事又為全家人到澤西島旅行，最終碰到于勒埋下了伏筆。一張一弛當中，情節跌宕起伏，扣人心弦。故事的高潮出現在船上，菲利普發現賣牡蠣的老頭很像自己的弟弟于勒，這正如一顆石子投入了平靜的湖面，立刻激起了陣陣漣漪，氣氛隨著菲利普夫婦的心情一起變得緊張起來。正所謂希望越大，失望也越大，誰也不曾想到，讓全家人日夜期盼、朝思暮想的于勒又一次陷入了貧困的深淵，淪落到在船上賣牡蠣的地步。這個事實對菲利普夫婦來說無疑是一個致命的打擊。十年的等待、美好的憧憬全都化作了泡影。害怕于勒像當年一樣纏上他們，氣急敗壞的菲利普夫婦選擇了逃避，回家時轉搭了另外一條船。小說的情節其實并不復雜，但是作者卻能在這么短的篇幅內，將它處理得曲折跌宕并且不露絲毫人為的痕跡，這確實是需要很高超的技巧的。
小說的標題是《我的叔叔于勒》，但事實上于勒在小說中基本上處于不在場的位置，他沒有自己的話語，我們所知道的關于他的一切，都是來自別人的敘述。在小說中，于勒只是作為一個符號出現，他是金錢的代名詞。他在哥哥嫂嫂心目中的地位的高低變化完全取決于他財產的多寡。當初他揮霍無度，逼得父母動了老本兒，被認為是“全家的禍害”；他在美洲做生意賺了錢后，則被尊為“全家唯一的希望”。在菲利普夫婦的眼里，于勒始終沒有作為一個人存在過，他們對待于勒的前后態度的轉變都是因為金錢，他們始終沒有意識到于勒是一個人，是他們的親人。從菲利普夫婦的身上我們可以看到金錢對人性的異化。在資本主義社會中，金錢超越道德、超越親情，成了衡量一切的標準。有錢時，于勒就是“正直的好人”、“有良心的人”、“有辦法的人”，沒錢了，就變成了“賊”、“討飯的”、“無賴”，對于勒態度變化之快令人瞠目，真趕得上“變色龍”了。小說通篇沒有一句對菲利普夫婦的正面評價，但是小說的每一行文字中卻又分明透露著作者的價值判斷。看完小說，我相信每一位讀者都可以在自己的腦海里清晰地勾畫出菲利普夫婦的形象來。我們有理由相信，在資本主義金錢社會，菲利普夫婦這樣的人絕不會是個別的。當整個社會都瘋狂地崇拜和追逐著金錢的時候，人性的力量就變得脆弱至極。我們始終都生活在物質的社會中，金錢和人性的交鋒從來沒有停止過。在現代社會，人性在金錢面前是否依然脆弱得不堪一擊？這是值得我們每一個人去思考和警惕的問題，這也是這篇小說到今天為止依然具有的現實意義。
《我的叔叔于勒》篇幅雖然短小，但是在藝術上卻頗有成就。莫泊桑非常講究小說的謀篇布局，他的小說往往看上去平淡無奇，事實上卻蘊涵深意。這篇小說也是一樣。小說一開始，敘述者“我”講述了自己的朋友約瑟夫把一枚五法郎的銀幣給了一個乞丐，這件事令“我”非常驚奇。事實上，讀者也非常驚奇，非常想知道是什么原因令約瑟夫如此慷慨。于是敘述者順理成章地把敘述權交給了約瑟夫，這一個開頭可以看作是小說的引子，小說的主體部分是約瑟夫的敘述。雖然講述這個故事時，約瑟夫已經是一個成年人了，但是故事發生時，他還只是一個小男孩。一般來說，第一人稱敘述有兩種敘述視角，一種是站在現在的角度對往事進行回憶的回顧視角，另一種是站在故事發生時的角度進行敘述的經驗視角。小說中的約瑟夫選擇了他童年時的經驗視角來講述這個故事，這不能不說是莫泊桑的刻意安排。因為孩子是最天真無邪的，他還沒有受經濟社會、金錢關系的影響，只有他眼中的于勒才是“叔叔”于勒，只有他才是站在親情的角度去理解人與人之間的關系的。當他知道眼前那個衣衫襤褸的老水手就是自己的叔叔時，他的反應和父母的完全不同。他的父親是“嚇傻了”，母親則是“突然大發雷霆”，像躲瘟疫似的躲著于勒，生怕于勒認出他們來。而約瑟夫則是仔細端詳著于勒的臉，心里念著“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”，后來還想“再看一次我的叔叔于勒，想到他身邊，對他說幾句溫暖的安慰話”。只有他才是發自內心地同情于勒，真心地發出“這個可憐的人啊”的感嘆。通過約瑟夫的眼睛，我們看到了于勒的外貌，“我看了看他的手，那是一只滿是皺痕的水手的手，我又看了看他的臉，那是一張貧困衰老的臉，滿面愁容，疲憊不堪”，這飽含深情的文字，和他父母對待于勒的態度，兩相比較，怎能不令人動容？用孩子純真的眼睛來揭露成人世界的丑惡更加具有一種震撼人心的力量。
小說的細節描寫也非常出色。通常只是淡淡的幾筆，簡單的線條勾勒，卻能把人物的性格特征和心理狀態完美地表現出來。如寫到每個星期日去海邊散步，一家人總要盛裝打扮，“我的母親打扮得五顏六色，好像節日懸萬國旗的海船”；“可是到了最后一刻，總會在一家之主的禮服上發現一塊忘記擦掉的污跡，于是趕快用舊布蘸了汽油來把它擦掉”，這一細節帶著些許幽默的色彩，生動地表現了菲利普夫婦明明生活拮據，卻又硬要充上等人的可悲又可笑的嘴臉。又如在船上，父親想示范“文雅”的吃牡蠣的方法時，“他剛一試著模仿那兩位太太，就立刻把牡蠣的汁水全濺在他的禮服上”，這一描寫同樣具有非常突出的喜劇效果，父親的笨拙，說明他平常也并沒機會品嘗牡蠣，想表現“文雅”卻弄巧成拙。類似的例子在小說中還有很多，就不一一列舉了。
? 我的叔叔于勒原文及賞析 ?
初中作文頻道小編[淺淺の愛]今天給大家整理了《續《我的叔叔于勒》》的優秀作文，這篇續《我的叔叔于勒》共有1200字，是一篇很優秀的原創作文，這篇續《我的叔叔于勒》很值得大家參考和學習。
我們回來的時候改乘圣瑪洛船，以免再遇見他。
天空烏云密布，好像馬上大雨就要來臨。母親一邊清點著錢包里所剩不多的的錢幣，一邊憤恨的對父親罵道：“都是你那流氓弟弟，害得我們還要改乘圣瑪洛這艘貴的要命的船，你看看你看看，就這么點錢了，氣死我了！”父親跟著罵了幾聲，說道：“我們出去走走吧，就當是破財消災吧，唉！”說罷便走到甲板上。
甲板上吹來陣陣冷風，父母親不自覺的將身子往衣服里縮了縮。突然一個穿著一身黑西裝戴紅色領帶的紳士似的人映入了我們的眼簾。再看看他那和藹的臉，怎么與我那位可憐的賣牡蠣的叔叔的臉如此相似？回頭看看父母親，他們眼睛瞪得和燈泡那么大，嘴巴張成“o”字型，臉煞白煞白的，渾身不停地抖動著。仿佛見到鬼一般。
這時，那個長相酷似于勒的紳士向我們走來驚喜的說：“哥嫂，我是于勒啊，見到你們真是太高興了！”
父親帶著顫音說：“你……你……你真是于勒？！”紳士笑了笑說：“哥哥不認得我了？我是于勒啊！貨真價實的。”
“怎么可能？你怎么可能……”母親喃喃的說。
于勒叔叔拍了拍母親的肩說道：“嫂子，我不僅是于勒，我還是有錢的于勒。”隨后叔叔把他的經歷告訴我們。
原來當年父親收到第一封信時，叔叔確實賺了點錢，可是又敗掉了。變得一無所有，叔叔害怕回到家父母親會責怪他便寫了第二封信。后來叔叔便開始賣牡蠣為生，到最后叔叔竟然憑著頭腦與運氣將牡蠣生意越弄越大，成了遠近聞名的牡蠣王。
叔叔像是不經意間說道：“我有時也會親自到船上賣牡蠣，前些天我還在一艘去哲爾賽島的船上賣過牡蠣呢，你們有坐過那艘船嗎？不知道認出我沒呢。”說完笑了幾聲，一雙深不可測的眼珠炯炯有神。父母親的臉顯得更白了。我正要回答叔叔的問題，突然父親把我扯開，艱難的笑著回答：“我們沒坐過那艘船，也沒看見親愛的弟弟你，要是看見了怎么會不叫你呢。”父親干笑了幾聲。
突然，叔叔那和藹的臉不見了，取而代之的是一張悲涼的臉一陣凄苦的笑聲。
“菲利普，你可真能裝啊。在船上你明明就看見我了，看見那么落魄的我，你怕我回去拖累你們是不是？哈哈哈哈。”又是一陣刺耳的笑聲。
“你……怎么回事……？”父親被突如其來的變故嚇得不輕。
“怎么回事？好啊！我告訴你。我就是故意落魄的出現在你們面前，還讓船長告訴你我是個窮鬼，想看看你們會怎么對我。結果呢？想盡一切辦法遠離我，難道在你們眼里毫無親情可言嗎？難道你們的世界里就只剩下金錢了？”叔叔咆哮道。
父母親的臉一陣紅一陣白。
叔叔將一個小皮箱遞給父親：“這里面是當初我占用你的那部分財產，現在還給你。還有以后每年我會寄教育費用給若瑟夫，他是個好孩子，其它的你們一個子兒都沒想得到。”說完便摸了摸我的頭轉身離去。留下驚呆了的父母親在原地。
叔叔的背影越變越小，冷風中帶著一絲孤獨，最終在拐角處消失不見。
雨珠噼噼啪啪的落下，一遍又一遍的沖刷著甲板。
????初三:腦子正常嗎
? 我的叔叔于勒原文及賞析 ?
教學目標：
1. 積累生字詞。
2. 了解作家作品常識;掌握小說知識。
3. 理清小說的脈絡。
4. 學習通過人物的神態、語言、動作等來揭示人物的心理、刻畫人物的方法。
5. 引導學生理解小說的深刻內涵、認識黑暗的社會現實，建立正常的人際關系，培養學生與人為善的本質
教學重點:
從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法;。
教學難點：
體會文章主題，認識社會現象。
課時安排:一課時
教學過程
一、 導入新課
每個人都來自家庭，都有父母、兄弟、兒女、親情是人類永恒的主題，我們常說“血濃于水”，“打仗還是親兄弟，上陣還須父子兵”。今天，我們學習莫泊桑的《我的叔叔于勒》，看它演繹了一個怎樣的發生在一對親兄弟之間的故事。
二、 作者簡介
讀作品，首先要讀作者。讓我們一起來了解作者。
三、 預習檢查
四、 多媒體演示學習目標
1.抓住小說三要素閱讀小說，理解主題。
2.學習刻畫人物的方法(語言、動作、神態等)。
提問：
1. 小說的三要素是什么？最主要的是什么？
人物 環境 故事情節 最主要的是人物形象的塑造
2. 小說的情節結構由哪四部分組成？
開端 發展 高潮 結局
3. 描寫人物的方法有哪幾種？
外貌描寫 動作描寫 語言描寫 神態描寫
心理描寫
五、 快速閱讀課文，理清文章的情節。
我們從情節入手來閱讀小說。
1.我們先看，菲利普夫婦對于于勒的稱呼有什么變化，請找出相關的詞語圈出來。從上面這些不同的稱呼中，可以看出菲利普夫婦對于勒的態度是如何變化的？
揮霍家產：壞蛋、流氓、無賴
經商發財：正直的、有良心的人、有辦法的好心人
衰敗貧困：賣牡蠣的這個小子、這個家伙、那個家賊、那個討飯的
懼怕憎恨——奉為福星——深惡痛絕
2.根據上面的這條感情線索，歸納出本文的情節。
盼于勒——贊于勒——見于勒——躲于勒
（開端） （發展） （高潮）（結局）
六、 品讀文章，研讀重點人物，透過人物言行，探討人物內心。
人物是小說三要素中最重要的要素，現在我們就來探究文章的人物形象。
1.在這眾多的家庭成員中，誰是小說的主人公?
教師提示：主人公的確定，一般是看在他身上是否體現了作品的主旨，體現了作者的寫作意圖？
本文標題《我的叔叔于勒》，于勒是不是主人公呢？他在什么時候出場的呢？
故事的大部分是在于勒不在場、不知道的情況下發生的，他是被動的。看來他不可能是主人公。那么“我”是不是主人公呢？
那么究竟誰在演繹故事，誰有事件的主動權呢？
菲利普夫婦
2.那么，我們把關注的焦點放到菲利普夫婦身上。小說繪聲、繪色、繪形，細膩地描述了菲利普夫婦的言談、神態、舉止，從而生動地體現了人物的內心活動，使鮮明的人物形象躍然紙上。
請同學們找出相關的.語句，分析人物的內心活動，進而分析菲利普夫婦的性格。
學生活動
教師歸納
菲利普夫婦：唯利是圖、冷酷虛偽、貪婪自私、虛榮、干練
看了小說的這些描述，形象鮮明、姿態生動地人物栩栩如生地站在讀者面前。
3.小說開頭菲利普夫婦如此盼望于勒的歸來，結局卻是千方百計躲開于勒，原因是什么？（結合情節分析）
學生明確：直接原因是菲利普只認識錢和于勒又淪為窮困潦倒的人，其根本原因是那個金錢至上的資本主義社會。
4.通過這個故事，作者揭示了什么主題？
學生討論，舉手回答
教師提示：小說通過菲利普夫婦對待親兄弟于勒前后截然不同的態度的描述，揭示了資本主義社會人與人之間純粹的金錢關系。
5.有一副對聯恰如其分地表現了他們的金錢關系，老師出示上聯，學生對下聯
十年期盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹。
一朝相見，咫尺天涯，兄弟竟如陌路人。
6.除了上述人物之外，作者還寫了菲利普的兩個女兒、女婿，這些次要人物，既是情節發展的需要，又起深化主題的作用。說明了在資本主義社會里，金錢勢力無孔不入，滲透到資本主義社會的每個毛孔，愛情也是以金錢為轉移的。
小說中的“我”，作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態度和行動，都是從“我”的眼里看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度道出的。“我”是一個有正義感、同情心的人。在面對窮困潦倒的于勒，他心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”在我的身上， 寄托著作家的感情和希望。
教師小結：莫泊桑寫人物，不在外貌上下功夫，而是深入到人物的內心。這內心世界的揭發，又絕不靠作者的敘說，而是用人物的言語動作，讓他們自己去表露。這一點，非常值得我們在寫作中學習。
七、 分析環境描寫及其作用
我們分析了小說故事情節、人物形象，現在我們一起學習小說的另一要素，環境。
環境包括社會環境和自然環境，在這篇文章中有幾處環境描寫，請同學們勾畫出來，體會其作用。
1.出去旅行的時候。“我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。”
作用：烘托人物歡快心情，對于勒滿懷希望。
2.回去時。“在我們面前，天邊遠處仿佛一片紫色的陰影從海里鉆出來。”
作用：烘托人物失望、沮喪的心情，與剛上船時的心情形成鮮明的對比，希望已破滅，化為泡影。
教師小結：小說中自然環境描寫的作用，常常有渲染氣氛、烘托人物心理，交代人物身份地位的作用。我們在閱讀小說的時候，要仔細體會。
八、 展開想象，改寫故事結局。
菲利普夫婦的性格可以說十分鮮明，讓我們沿著他們的性格趨向作一個大膽的設想：如果他們在船上遇到一個百萬富翁像于勒，情形又會是什么樣呢？
? 我的叔叔于勒原文及賞析 ?
莫泊桑的小說，特別是短篇小說，在藝術手法上造詣很深。他的作品題材豐富
多彩，行文波瀾起伏，故事情節巧妙曲折，用洗練的筆墨揭示人物內心世界，人物形象鮮明生動。發表于1883年的《我的叔叔于勒》，就是一篇體現他藝術風格、特色和功力的佳作。小說通過菲利普夫婦對其弟弟于勒態度的前后變化，清晰生動地勾勒出一幅19世紀后半葉法國小市民生活的剪影。菲利普夫婦的無義寡情，是通過少年若瑟夫的視角來表現的，其中也包含了若瑟夫對人生、社會的認識。
本課的閱讀教學擬以從分析情節人手，把握人物形象，領會作品的豐富內蘊。力求創設情境，充分調動學生的自主性和積極性，用現代人的思想觀念創新、多元評價作品的主題，領會其匠心獨運的藝術構思。在評價認識中，提高學生的道德水準。
1、理解、積累“拮據、闊綽、煞白、詫異、與日俱增、十拿九穩”等詞語。
2、把握小說人物形象及其作用。
1、學習本文細致地描寫人物內心世界，對人物作個性化描寫的方法。
2、把握小說的情節構思，培養學生創造性思維。
3、品評小說的語言，提高實際的語言運用能力。
認識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系，提高道德觀念。
理解課文從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法。
l、誦讀法 莫泊桑的小說語言簡潔明快，幽默機智。課文在技巧的運用上很出色，如人物的心理描寫、懸念的運用、情節的安排等方面。指導學生表情朗讀或分角色朗讀，在整體把握的基礎上，分析人物的語言、行動和表情是如何揭示心理活動和刻畫人物性格的。課堂教學以朗讀揣摩為主。
2、探究討論法 這篇小說的內蘊很豐富，在組織課堂教學過程中，應創設情境，激活學生思維，主動質疑問難，合作探究以釋疑，培養解讀小說的能力。如從情節分析人手，探討作品主題。
3、續寫法 在把握原作主題，抓住人物性格特點的基礎上，進行流暢自然的結局續寫，以深層揣摩課文立意和波瀾起伏的情節鋪敘。
誦讀整體感知文意，多角度梳理課文的情節結構，了解情節發展的因素。
法國小說家巴爾扎克在《高老頭》中說：“沒有一個諷刺作家能寫盡金銀珠寶底下的丑惡。”的確。金錢能夠影響到人與人的關系，這不僅在過去、在國外，即使在我們現實生活中，這也是一個深刻的社會問題。關于金錢對資本主義社會人際關系的影響，馬克思、恩格斯曾有過精彩論述。
投影：
馬克思、恩格斯說：“資產階級撕下了罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗，把這種關系變成了純粹的金錢關系。……它使人和人之間除了赤裸裸的利害關系，除了冷酷無情的現金交易，就再沒有別的聯系了。”
馬克思說：“貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來，迫使勢不兩立的人互相親吻。”由此我們可以看出，資本主義社會維系人與人之間關系的便是純粹的金錢。金錢能使冰炭難容、勢不兩立的人親密起來，同樣，也能使親密無間的人形同陌路。法國優秀的短篇小說巨匠莫泊桑以他卓有成就的小說對此作了準確犀利的闡釋。今天，我們一起走進他的小說，去體會人情冷暖和世態炎涼。(板書文題、作者)
作者簡介：
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莫泊桑(1850～1893)是法國19世紀后半期著名的批判現實主義作家。他出身于法國諾曼底的一個沒落貴族家庭。中學畢業后，普法戰爭爆發了，他應征入伍，兩年的兵營生活使他認識了戰爭的殘酷，祖國的危難啟發了他的愛國思想。戰爭結束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學創作。1880年完成了《羊脂球》的創作，轟動了法國文壇。以后離職專門從事文學創作。間他寫了300多個短篇小說和6個長篇小說，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇小說有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》《項鏈》《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下人們精神的墮落。
1、學生默讀全文，初步感知小說內容，勾畫并疏解疑難字詞。
投影：
煞白(sha4)：由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色極白，沒有血色。
2、學生聽讀全文，明確人物關系，嘗試復述故事梗概。
要求：找出文中菲利普夫婦對于勒不同稱呼的詞語及其態度的變化。
富：正 直的人、有良心的人、好心、有辦法的人。
3、學生討論：
小說情節富于變化，跌宕曲折，引人人勝，關鍵在于設置了懸念，構思巧妙，請找出文中的懸念，作適當分析。
學生回答，教師點撥：
如：開端部分，菲利普一家人為什么每星期日都要衣冠整齊地到海 邊棧橋上散步？于勒是個什么樣的人？曾是災星的于勒，現在為什么卻成了他們的福音？他們極其美妙的夢境是否得以實現等。
4、學生精讀全文，思考：
(1)文中的于勒是怎樣的一個人？請嘗試從課文內容中歸攏于勒的“簡歷”。
(2)菲利普一家為什么盼望于勒回來？
(3)小說的結局是菲利普夫婦一家人躲開了FI夜盼望的于勒，這是為什么？
(4)小說圍繞菲利普夫婦對于勒的態度變化，展開曲折的情節。試根據下面的提示。多角度梳理課文的情節結構。
學生思考后精彩回答，教師歸結：
(1)于勒年輕時，是個浪蕩子。他把自己所得的遺產花光了，又花了哥哥菲利普一些錢，因而被家里的人看不起，甚至視為全家的“恐怖”。終于。他被送到美洲。后來，據說他在那里做生意賺了錢，并且給菲利普夫婦去信說，打算發了財回法國同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲闊了一陣之后，重又潦倒落魄，淪落成一個窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子，他又重新成為哥嫂的“恐怖”，被棄之家門外。
(2)菲利普是個小公務員，一 家人生活拮據，不僅“樣樣都要節省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道了以前被視為“全家的恐怖”的于勒，在美洲發了財，“做著一樁很大的買賣;而且準備回到故鄉和哥嫂一起快活地過日子，于是“大家都認為分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人”。菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來，并對“這樁十拿九穩的事…”擬定了上千種計劃，甚至計劃要用這位叔叔的錢“置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”，定了婚。
(3)學生可能會得出如下分析：①是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。②是于勒的為人造成的。如果于勒是一個品行很好的人，則菲利普夫婦不會如此。③是于勒貧窮造成的。如果于勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相認。④是菲利普夫婦經濟不富裕造成的。⑤是菲利普夫婦的虛榮心造成的。⑥是菲利普夫婦的金錢利己意識造成的。⑦是社會文化造成的。
教師引導 ：其直接原因是菲利普夫婦只認識錢和于勒又淪落為窮人。根本原因是那個 金錢至上的社會制度。
(4)于勒揮霍家產，被送到海外。菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發財的于勒歸來解困。于勒破產成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。(邏輯)
于勒發財，菲利普一家盼望于勒歸來解困。于勒成了窮光蛋，希望破滅了。(心理)
菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發財的于勒歸來解困。船上發現于勒破產成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。(情節發展)
菲利普一家等待于勒歸來，為什么？于勒在海外發財了。不料于勒成了窮光蛋，菲利普夫婦失望怨恨而歸。(技巧)
1、分角色朗讀。
角色分配：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船長。要求：讀出對人物的理解。
2、學生合作探究：
(1)這篇小說反映了怎樣的社會現象？你是如何理解課文的主題的？
(2)小說的題目是《我的叔叔于勒》，但是從行文看，對于勒僅有幾筆直接描寫，多是側面著墨，而對菲利普夫婦的刻畫卻用了很多篇幅。那么，本文的主人公到底是誰？
學生研討，教師適時引導、點撥，明確：
(1)閱讀這篇小說，使我們走進了19世紀的法國社會，去體驗當時法國平民百姓的酸甜苦辣。小說描寫的是普通小市民家庭的日常生活，生動勾勒出了一幅19世紀后半葉法國市民的剪影。菲利普夫婦的虛榮、勢利、自私、貪婪，于勒的身世浮沉，像一面鏡子，折射出了當時社會的道德觀念和價值標準。
有關作品的主題可以理解為：①資本主義社會異化的人和人的關系。菲利普夫婦的無義寡情，于勒被棄的遭遇是資本主義金錢至上社會的概括。恰如馬克思、恩格斯說：“現代的資產階級家庭是建筑在什么基礎上的呢？是建筑在資本上面，建筑在私人發財上面的。”②小人物生活的辛酸。作品中的菲利普是一個既可鄙又可憐的形象。他們掙扎在社會的底層，也正因于勒的惡行，將一家人的生活拖累到貧困中不能自拔。生活的艱辛，乃至女兒出嫁都成了問題。于勒發財的消息，成了擺脫生活窘迫的唯一救命稻草，可現實是他們遇見了無臉歸來的窮困潦倒的于勒。面對無奈的現實，他們的選擇無疑是艱難的。勢利，作為人類普遍的劣習和商品社會必然會衍生的生活現象，是超越時代、地域的。
(2)小說題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫了他的過去和未來。他的出現只是在海輪上賣牡蠣即短短的一幕。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這件事上，集中表現菲利普夫婦對于勒態度的驟然變化上，從而刻畫他們貪婪、自私、勢利的性格特征。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，寄予自己的情感評判的。因此，小說的主人公應是菲利普夫婦。“我”作為敘事主體貫穿全篇。
1、請同學們在充分理解原文的基礎上，展開合乎情理的想象，依據下列情境提示，續寫小說的結局：
(1)游船在翡翠般的大海上繼續向哲爾賽島前進。……
父親急忙向我們跑來。“克拉麗絲!克拉麗絲!”他眼睛里放著光。臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果。“快去看啊，那個吃牡蠣的極有風度的先生怎么那么像于勒!在他身旁還有一位高貴的婦人呢!”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動大聲地說道。“是嗎？太好了!上帝保佑!可把他盼回來了!”母親一時不知用什么語言來表達她與丈夫的同樣的心情。“快，快去……看看咱們的親弟弟……”
(2)假如破了產，又窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣的一種情景，請抓住人物性格特點，進行創造性描繪。
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? 我的叔叔于勒原文及賞析 ?
教學目標
1、理解全文內容，理解主題思想，《我的叔叔于勒》教學設計13。
2．了解小說中刻畫人物性格時運用的主要方法。
3．學習本文構思的巧妙及情節的曲折。
1．培養學生創造性思維能力和口頭表達能力。
2．學習通過人物語言、行動、神態、揭示人物心理活動，刻畫人物性格的寫作方法，初中三年級語文教案《《我的叔叔于勒》教學設計13》。
1．認識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系。
2．理解作者對文中主人公深切的同情。
教學重點
1．學習本文巧妙的構思，曲折的情節。
2．學習通過表情、行動、心理、語言描寫來刻畫人物性格的手法。
教學難點
1．學習本文構思的巧妙及情節的曲折。
2．深刻理解小說的主題思想。
教學總結
? 我的叔叔于勒原文及賞析 ?
教學目標：
1、解讀人物形象，學會分析小說中的人物形象；
2、把握小說主題，能評價小說中的人物；
3、引導學生樹立正確的價值觀、人生觀。
教學重點：
抓重點語段，分析人物形象
教學難點：
能從不同角度評價小說中的人物
教學過程：
一、前提診斷
1、回顧小說的情節，初識菲利普夫婦
想一想：課文中的人物是怎么評價于勒的？
找一找：
說一說：
議一議：菲利普夫婦對同一個人，前后的態度截然不同，開始極力夸贊于勒，后面又惡意咒罵，由此，你感覺到菲利普夫婦有什么樣的性格特點？【無情無義，滿腦子只有錢，自私又勢利】
2、小說中刻畫人物形象的常用方法有哪些？【教師引導并板書】
直接刻畫：肖像描寫、語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理描寫等
刻畫人物 自然環境描寫
小說的情節
間接刻畫：周圍人物的言行
敘述與交代
二、研讀“見于勒”，解讀人物形象
1、教給學生方法
把握菲利普夫婦形象的方法
第一步：速讀，找到有關語言、動作、神態的語句并劃線
第二步：研讀，分析揭示了人物怎樣的心理
第三步：細讀，分析刻畫了人物怎樣的性格
2、師生研讀【1】
①找一找：“吃牡蠣”
②讀一讀：【重讀相關的詞語】
③這段話屬于什么描寫？
④菲利普是怎么說的？他又是怎么想的？
⑤從中可以看出他怎樣的性格特點？【愛慕虛榮，一心想過上上流生活】
⑥克拉麗絲又是怎么說的？怎么想的？看一看出他怎樣的性格特點？【虛偽，精明，尖刻，潑辣】
3、自己在文中找一找你覺得描寫的精妙的句子并賞析，并寫一段賞析詞。
示例：我覺得……寫的好，因為這段話傳神的描寫了……，表現了……的心理，刻畫了……的性格特點。
【1】我父親突然好像不安起來，他向旁邊走了幾步，瞪著眼看了看擠在賣牡蠣的身邊的女兒女婿，就趕緊向我們走來。他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣。
【2】母親也怕起來了，吞吞吐吐地說-------
【3】我父親臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說
【4】父親神色很狼狽，低聲嘟噥著------
【5】父親指著女婿對她使了個眼色。
4、學生交流。教師相機板書：
虛榮、勢利、自私，庸俗，貪婪 冷酷 唯利是圖
菲利普夫婦 惟錢是親 拜金主義
虛偽、尖刻、潑辣、精明、小氣、有心計 金錢至上
小結： 作者在這篇作品里的最大成就是塑造了菲利普夫婦這一對生動深刻的城市小市民的典型形象。他們既有獨特的鮮明的個性，又有深刻的社會意義。
5、議一議：小說的結局往往既在意料之外又在情理之中，菲利普夫婦躲開了日夜盼望的于勒，這是為什么？原因可以有很多，請說說下面的原因那些事根本原因？
a、是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。
b、 是于勒的為人造成的。如果于勒是一個品德很好的人，則菲利普夫婦不會如此。
c、 是于勒貧窮造成的。如果于勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相認。
d、 是菲利普夫婦經濟不富裕造成的。如果他們委有錢，就會認下于勒。
e、 是菲利普夫婦的虛榮心造成的。如果他們不是那么好面子，則結局不會如此。
f、 是菲利普夫婦的思想意識造成的。在他們的頭腦中只認識錢。
g、是那個社會制度造成的。在資本主義社會里，人與人之間的關系就是金錢關系。
明確：直接原因菲利普夫婦只認識錢而于勒又淪落為窮人，其根本原因是：那個金錢至上的社會制度。
6、小結：同學們，課文以于勒的遭遇為引線，精彩的情節發展猶如一把利劍，劈出了病態社會中人性的扭曲，經濟的世界，金錢的關系，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦淡漠了愛心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。關照生活，思索人生，我們找到了健全、美好心靈的答案，讓我們再說一次——讓世界充滿愛！
三、評價人物
認識了菲利普夫婦，如果讓你對他們說幾句最想的說的話，你準備說什么？怎么說？
【點撥】可以譴責、可以批判、可以訓斥、也可以責罵，可以教育，五六十字就行。
示例1：菲利普，你明白嗎？錢可以買到房屋，但買不到親情；錢可以買到珠寶，但買不到；錢可以買到藥物，但買不到健康；錢可以買到書籍，但買不到智慧；錢可以買到紙筆，但買不到文思；錢可以買到獻媚，但買不到尊敬；錢可以買到伙伴，但買不到朋友；錢可以買到服從，但買不到忠誠；錢可以買到權勢，但買不到實學；錢可以買到武器，但買不到和平；錢可以買到小人的心，但買不到君子的志氣。
示例2：菲利普，我昨天上網給你找了幾句名言，你真的該好好讀讀，反思你的行為了：理智的看待金錢，千萬不能淪為金錢的奴隸。金錢是一個無底的大海，榮譽，良心，和真理都可以滅在其中。如果你把金錢當成了上帝，它就像魔鬼一樣折磨你。
四、想像與聯想
（1）游船在翡翠般的大海上繼續向哲爾賽島前進。……
示例1：游船在翡翠般的大海上繼續向哲爾賽島前進。…… 父親急忙向我們跑來：“克拉麗絲！克拉麗絲！”他眼睛里放著光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果。“快去看啊，那個吃牡蠣的極有風度的先生怎么那么像于勒！在他身旁還有一位高貴的婦人呢！”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動大聲地說道。“是嗎？太好了！上帝保佑！可把他盼回來了！”母親一時不知用什么語言來表達她與丈夫的同樣的心情。“快，快去……看看咱們的弟弟……”
(2)假如破了產，又窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣的一種情景，請抓住人物性格特點，進行創造性描繪。
示例：這天，有人敲門，我跑去一把門打開，就愣住了。那人穿著破舊的衣服，手又老又粗，眼里透出又憂傷又害怕的光來，原來是他──于勒叔叔！
母親從廚房走出來，問道：“若瑟夫，是誰？”可當她走到門口時，她也吃了一驚。于勒叔叔輕聲問道：“菲利普在家嗎？”母親似乎明白了他的來意，臉上的表情由吃驚變為憤怒：“你來這兒干什么？你這沒出息的家伙！難道你沒看見我們已被你害得這么慘了嗎？難道你還想回來吃我們的嗎？”
父親聽到了，也走出房間來：“克拉麗絲，你在跟誰吵架？”母親鄙夷地瞥了一眼于勒叔叔，冷冷而又譏諷地說道：“這個大富翁想回來吃我們的了。”父親的神色很狼狽很尷尬。他附在母親耳邊輕聲道：“小聲點，克拉麗絲，小心讓別人聽見。你先進來，讓我跟他說。”母親還想說什么但被父親制止了，她不滿地從鼻子里擠出“哼”的一聲，轉身走進了屋。我站在離他們不遠的地方，聽著他們的談話。
五、教學反思
一、于勒并不是那么的無情，他到美洲之后，經濟上略有好轉就寫信回來，表示愿意賠償哥嫂的損失，表達他對哥嫂的懷念之情。
二、他破產之后，又給哥嫂寫信。這封信雖然簡短，但是細心體會，實際上是挺感人的。他隱瞞了自己破產的事實，不想讓哥嫂當心他的健康和前途。他還希望賺了錢之后，再回到自己的家鄉，和哥嫂“一切快樂的過日子”。可見他的內心深處充滿著對親情的渴望。
三、后來，于勒過著窮愁潦倒的生活，卻沒有回到哥嫂身邊來，不愿意成為他們生活的負擔，這與“我的父母”形成了鮮明的對照。
四、我們無法嘲笑于勒，是那個經濟的世界和金錢的關系把于勒推向了人生悲劇的深淵，使他失去了親人的愛和關心。我們無法嘲笑于勒，我們要反思生活中的自己是不是也常常因為很多事情淡漠了自己靈魂深處的真誠的愛心。
所以，于勒不該被完全否定，他在文中的價值甚至大于菲利普夫婦。
本節語文課是在教師的指導下，學生自由討論，充分發揮自身的潛能而形成的一堂超出原先設計的課堂，課堂上學生們一個個精彩的發言出乎我的意料，讓我驚喜不已，我看到了學生潛能的如花綻放，看到了學生思維的激情點燃，我在課后不由得對我周圍的老師說：“這些學生讓我崇拜！”作為一名教師，我想這就是最大的幸福。
教師要“無限相信學生的潛能”。在教學中，教師不能把學生當作“知識的容器”，而應把學生看做是具有獨立人格、具備一定的學習能力、能夠自主發展的學習主體。教師的教學只能通過學生的主動學習才能取得實效。新課程改革倡導的教師角色由傳統的知識傳授者轉變為學習活動的參與者；由傳統的教學支配者、控制者轉變為學習的組織者、促進者、指導者；由傳統的靜態知識占有者轉變為知識的動態研究者。教師應當營造一定的讓學生得到充分施展才華、放飛自由心靈的空間。
因此，作為一名語文教師在備課時應該充分研究教材，挖掘教材，對教學參考資料應當有自己的觀點，對所謂的“定論”也不要人云亦云。如果我們停留在前人的見解上裹足不前，不敢懷疑，不想超越，學習還有什么意義？其次，面對語文課堂，一定要尊重學生的個性化閱讀，珍惜學生獨特的感受、體驗和理解。教師要更多地關注“你是怎么理解的”“說說你的理由”“談談你的看法”等等，在這樣的情境中，教師就自然地引領了學生的質疑能力發展和敢于表達自己不同見解的勇氣。從而使學生的生活體驗、獨特感受在教材中受到充分的尊重，有了“合理合法”的地位。
本節課正是充分地尊重了學生的閱讀體驗，激發了學生敢于說“不”的勇氣，才讓學生的思維火花絢麗開放。
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