電化學課件(通用10篇)

電化學課件(通用10篇)。

電化學課件（1）

電化學課件（2）

電化學課件（3）

運動生物化學課件

一、 課程性質、目的與任務

在運動人體科學中，運動生物化學是一門主要學科。運動生物化學是從分子水平上研究：運動過程中機體內物質和能量代謝及調節的規律。提高競技能力提供理論和方法。可見運動生物化學是一門科學性和應用很強的學科，在體育專業各層次教學中被列為專業基礎理論課。當前運動生物化學的主要任務如下：

1. 運動與生物分子結構和功能

2. 運動時物質代謝的動力學研究

3. 運動時代謝調控與運動能力

4. 分子生物學與運動生物化學

二、 課程教學和教改基本要求

課程教學基本要求：通過本課程的學習，學生將初步掌握運動對人體組成的影響以及運動過程中新陳代謝的特點和規律，具有運用生化知識分析解決運動實踐問題的初步能力，學會常用生化指標的測試方法。

教改的基本要求：運動生物化學課程在教學過程中將繼承優良傳統的基礎上，大膽汲取生命科學的研究成果，與時俱進，開拓創新，體現課程的時代性。在課程內容方面，重視引進最前沿的科學信息，著力培養學生科學的研究方法，精選適應本專業要求的、有利于為學生今后發展實用性比較強的`知識作為學習內容。在教學方式方面，力求改變單一的灌輸式教學方法，改變過于強調課堂講授的教學形式，積極營造有利于學生主動參與，樂于探究、勇于實踐的良好的教學氛圍。充分利用先進的多媒體、網絡等教學手段，努力提高課堂授課能力和授課效果。關注學生學習方式的改變，重視提高學生自主學習、探究學習和合作學習的能力，以促進學生學會學習，提高學生學習和科研能力。因此，從課程設計到課程實施的各個環節，在注意發揮教師主導作用的同時，確立學生的主體地位，尊重學生的情感和需要，充分發揮學生的學習積極性，培養學生的創新精神。

　　三、 課程各章重點與難點、教學要求與教學內容

重點

運動生化的任務。

難點

運動時代謝的調控與運動能力。

教學要求

1.掌握運動生物化學當前的任務。

2.了解運動生物化學的發展及其與相關學科的關系。

教學內容

1、運動生物化學當前的任務

2、運動生物化學的發展及其與相關學科的關系

電化學課件（4）

醫用化學課件是一種常見的教學工具，用于幫助醫學生學習與醫學相關的化學知識。通過醫用化學課件的使用，學生可以深入了解化學對醫學的重要性，掌握化學原理與應用，為日后成為優秀的醫生打下堅實基礎。

首先，醫用化學課件可以幫助學生了解醫學領域中的化學概念和原理。醫學與化學有著緊密的聯系，許多醫學中使用的技術和方法都是基于化學原理的。學生通過學習醫用化學課件，可以掌握生物化學、有機化學、藥物化學等方面的基本概念和原理，如酶的結構和功能、化學平衡與酸堿平衡、藥物的合成與作用機制等。這些知識對于學生在醫學領域的學習和實踐都具有重要意義。

其次，醫用化學課件可以展示醫學領域中化學的應用。醫學是一門實踐性很強的學科，化學在醫學領域的應用也非常廣泛。醫用化學課件可以通過案例分析和實例展示，讓學生了解到化學在醫學中的應用，以及化學對于診斷和治療的重要性。比如，學生可以學習到分子診斷技術如PCR和基因測序的原理和操作方法，了解到不同藥物對人體的作用機制，以及藥物代謝和副作用的化學基礎等。

此外，醫用化學課件還可以幫助學生提高他們的實驗技能。醫學領域中的實驗技能對于學生來說非常重要，而這些實驗技能往往需要借助化學的原理和方法來進行。通過醫用化學課件的學習，學生可以掌握實驗設計、實驗操作和數據分析等方面的技能，提高他們在醫療實踐中的實驗能力。

最后，醫用化學課件還可以培養學生的創新意識和團隊合作精神。醫學是一個不斷發展和創新的領域，而創新往往需要借助多個學科的交叉融合。醫用化學課件可以通過案例研究和小組討論等形式，培養學生的創新思維和團隊合作精神，讓學生們能夠在醫學領域中提供更加全面和創新的解決方案。

綜上所述，醫用化學課件對于醫學生學習化學知識具有重要意義。通過醫用化學課件的使用，學生可以深入了解化學在醫學中的應用和重要性，掌握醫學領域中的化學原理與應用，并提高他們的實驗技能和創新能力。相信隨著醫用化學課件的使用，學生們將能夠為未來成為優秀的醫生打下堅實的基礎。

電化學課件（5）

設計思想：

溶解度是第七章教學的重點和難點。傳統教學模式把溶解度概念強加給學生，學生對概念的理解并不深刻。本節課從比較兩種鹽的溶解性大小入手，引發并活躍學生思維，設計出合理方案，使其主動地發現制約溶解度的三個條件，然后在教師引導下展開討論，加深對“條件”的認識。這樣設計，使以往學生被動的接受轉化為主動的探索，充分調動了學生善于發現問題，勇于解決問題的積極性，體現了嘗試教學的基本觀點：學生在教師指導下嘗試，并嘗試成功。

2、了解溫度對溶解度的影響。

3、了解溶解度曲線的意義。

問：不同物質在水中溶解能力是否相同？舉例說明。

答：不同。例如食鹽能溶于水，而沙子卻極難溶于水。

問：那么，同種物質在不同溶劑中溶解能力是否相同？

教師總結：

物質溶解能力不僅與溶質有關，也與溶劑性質有關。通常我們將 一種物質在另一種物質中的溶解能力叫溶解性。

1、 理解固體溶解度的概念。

（說明：放給學生充足的討論時間，并鼓勵他們暢所欲言，相互糾錯與補充， 教師再給予適時的提示與總結。學生或許會憑感性拿出較完整的實驗方案，意識到要比較氯化鈉、硝酸鉀溶解性大小，即比較在等量水中溶解的氯化鈉、硝酸鉀的多少。但此時大多數學生對水溫相同，溶液達到飽和狀態這兩個前提條件認識不深刻，教師可引導進入下一次嘗試活動。）

問：

（1）為什么要求水溫相同？用一杯冷水和一杯熱水分別溶解氯化鈉和硝酸鉀，行不行？

（2）為什么要求水的體積相同？用一杯水和一盆水分別溶解，行不行？

（3）為什么要達到飽和狀態？100克水能溶解1克氯化鈉也能溶解1克硝酸鉀，能否說明氯化鈉、硝酸鉀的溶解性相同？ 生：對上述問題展開積極討論并發言，更深入的理解三個前提條件。

（說明：一系列討論題的設置，充分調動了學生思維，在熱烈的討論和積極思考中，“定溫，溶劑量一定，達到飽和狀?這三個比較物質溶解性大小的前提條件，在他們腦海中留下根深蒂固的印象，比強行灌輸效果好得多。）

師：若把溶劑的量規定為100克，則某溫度下100克溶劑中最多溶解的溶 質的質量叫做這種溶質在這個溫度下的溶解度。

生：理解溶解度的涵義，并思考從上述實驗中還可得到什么結論？

結論：2、10℃時，氯化鈉的溶解度是35克，硝酸鉀的溶解度是21克。

2、根據溶解度判斷物質溶解性。

師：在不同的溫度下，物質溶解度不同。這樣，我們只需比較特定溫度下 物質溶解度大。生：自學課本第135頁第二段并總結。

生：觀察溶解度曲線，找出10℃時硝酸鈉的溶解度及在哪個溫度下，硝酸鉀 溶解度為110克。

問：影響固體溶解度的主要因素是什么？表現在哪些方面？

答：溫度。大多數固體溶解度隨溫度升高而增大，例如硝酸鈉；少數固體 溶解度受溫度影響不大，例如氯化鈉；極少數固體隨溫度升高溶解度反而減小，例如氫氧化鈣。

電化學課件（6）

電化學課件（7）

電化學課件（8）

篇1：初中化學課件<\/h2>

化學是一門歷史悠久而又富有活力的'學科，它的成就是社會文明的重要標志，化學中存在著化學變化和物理變化兩種變化形式。下面是關于初中化學課件PPT大全。

初中化學課件大全

篇2：初中化學課件<\/h2>

人教版初中化學課件

二氧化碳的實驗室制取與性質實驗步驟：

步驟1：分別向兩支試管中添加澄清石灰水和紫色石蕊試液。

步驟2：組裝儀器，檢查裝置氣密性。

步驟3：加入藥品，開始反應，收集一集氣瓶二氧化碳氣體，思考反應的化學方程。

步驟4：將氣體通入澄清石灰水，觀察現象，思考化學方程式。

步驟5：將氣體通入紫色石蕊試液，觀察現象，終止反應。

步驟6：點燃小燒杯中的高低不同的小蠟燭，將收集到的二氧化碳傾倒入小燒杯中，觀察蠟燭熄滅的先后順序。

以下是人教版初中化學課二氧化碳的實驗室制取與性質課件PPT。

通過這段時間的學習，收益頗多、自參加新課程遠程研修以來，作為研修學員通過認真收看視頻教學、撰寫學習心得體會、參加班級交流和互評，從中我學到了專家和同行們的很多值得我參考和借鑒的經驗和案例，我深感自己在思想觀念上受到教育和啟發，我的精神受到很大鼓舞。這些都都為我今后的教學工作中提供了指導和支持，催我奮進。回顧這一段時間的研修，我不僅發現了自己教學中存在的一些問題也學習到了相應的改進措施施，下面簡單加以總結。

1、研修讓我正確認識了教師繼續教育的重要性：教師要加強現代教育理論的學習與研究，不斷更新教育理念。要積極學習現代教育理論的有關書籍，記好學習筆記。同時，要結合教學實際，積極撰寫心得、反思。研修讓我充分的.認識到，教師職業是按照一定社會的需要和標準“傳道、授業、解惑”的，是培養社會所需要合格人才的職業。一個合格的教師,應從充分認識自己勞動特點的基礎上,樹立從高的職業道德,修煉自己的職業精神,以實現“教書育人”的歷史使命。

2、教學方法要靈活多樣，在教學中創設生動的知識情景，促進學生知識、能力、智力、情感意志獲得盡可能大的發展，提高學習效能。在教學中應該堅持以科學的態度和方法，努力減輕學生負擔，盡量讓學生消除畏難情緒。讓學生明白一個事實，那就是課堂上只要積極大膽的參與了各個教學活動，就是最大的成功和可喜的進步。

3、評價是為了促進和激發學習吸取，評價要基于學生發展，有利于學生發展。新課程標準對學生學習的要求標準不是考試要求，更不是要通過考試把學生和老師分成三六九等。應該在于正確的指導教學活動更加有的放矢，更好的改進教學。教師通過堅持對學生進行形成性評價，關注學生的成長過程，同時也成就了自己的教學生涯。

4、新課改中教師角色的轉變

新課程改革的核心任務是促進每個學生得到最大限度的發展，其根本途徑是通過轉變教師的教學模式、教育理念來轉變學生的學習方式，為學生搭建一個自主、合作、探究、交往的學習的平臺。因此，教師也要更新教育理念、改革教學模式、轉變傳統角色才能適應新課程改革。

5、研修讓我能重新的審視自己的教學行為，對自己以前的教學有了一次徹底的反思。讓我進一步加深了對化學教改觀的認識，加深了對教書，育人的責任感。“教學的藝術不在于傳授本領而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在新課標的指導下，教什么、教多少、如何教等問題得到了進一步明確。教學的宗旨是要激發學生的學習興趣。

研修培訓為我們每位教師注入了新的活力與動力，引導我們在新的教學工作中，不斷反思，不斷進步，不斷發現，不斷思考。今后的工作中，我要加強專業理論知識的學習，不斷更新專業理論知識，還要注重本學科以外各科知識的學習，以適應新形勢下教育教學工作。老師也應終身學習，惟其如此，才能與時代同步。

篇3：初中化學課件<\/h2>

一、學情分析：

1.本學期繼續擔任初三的化學教學，時間緊,任務重,一方面要上完下冊,另一方面要進行中考總復習,而且學生的成績兩極分化嚴重。

2.有的學生對化學課有較大興趣，但有的同學思維較慢，題目一但靈活變通，就束手無策。對這種情況，有針對性的指導。本期的教學要注意加大督查力度和輔導工作，使每一個學生都能有所提高。

二、目標要求：

本學期完成下冊的學習，有計劃地復習。一些重要的化學基本概念和基本原理，幾種常見元素和一些重要的化合物的知識，化學實驗化學計算。使學生基本上達到九年義務教育初中化學教學大綱所規定的教學要求。通過系統地，全面的復習，還可以培養學生的科學的態度和科學方法;培養學生的觀察和分析、綜合、歸納能力及培養學生的辨證唯物主義觀點，同時，使更多的學生能夠為升入高中在本學科方面打下堅實的基礎，在中考中力爭取得好成績。

三、實施措施：

1、開學前1個多月學完下冊內容，隨時進行鞏固練習。

2、對于化學基本概念和理論的復習，將首先進行引導、歸納總結出每一部分的知識網絡，然后指導學生閱讀討論，最好以練習的方法進行鞏固。

3、對于元素化合物的復習我將結合大綱，指出復習重點，然后讓學生進行復習，并用列表的辦法，把性質、用途、制取進行歸納總結。

4、對于化學實驗，儀器的用途采用討論相互檢查法進行復習;化學實驗操作及物質的制取主要以具體實驗題進行練習來復習鞏固。

5、化學計算的復習將采用典型例題討論分析，然后由學生歸納總結，再輔以強化練習的方法來解決。

四、做好備考工作，提高應變能力。

1、加強審題訓練。不在審題上下功夫，就難以做到既快又準。我們提出：審題要慢，解題適當加快。通過審題訓練，提高分析、判斷、推理、聯想的能力。特別是一些分步解決的問題，須得依次作答，才可取得較好成績。

2、提高表達能力。不少學生會算知思路，就是說不清，邏輯混亂;書寫潦草、丟三漏四。在改變這些惡習，必須從解題規范和書寫格式抓起。要求做到：字跡清晰，書寫整齊，語言簡煉、準確、嚴密;計算準確，文字、符號、表達符合課本規范，養成嚴謹治學的好學風。

3、注意心理訓練。在激烈競爭的條件下，在炎熱的環境中，要連續進行二

天超負荷的嚴格考試，毅力不堅，缺乏斗志，則難以堅持。因此，考前要減壓，減輕思想壓力和心理負擔，使學生放下思想包袱，輕裝上陣，考出水平。

4、在最后階段，主要回歸課本進行全面系統的基礎復習并安排學生自我復習，自我完善。由學生自己閱讀、消化整理知識、鞏固和擴大復習成果。教師則重點加強個別輔導，查漏補缺，提高后進生。

五、教學進度表：

時 間 教 學 內 容

第一周 第 九 單元 溶液 單元復習與檢測

第二、三周 第 十 單元 酸和堿 單元復習與檢測

第四、五周 第十一單元 鹽和化肥 單元復習與檢測

第六、七周 第十二單元 化學與生活 單元復習與檢測

第七、八、九周 上冊各單元重點內容

第九、十、十一周 下冊個單元重點內容

第十二周 專題訓練一 物質的組成結構和分類

第十三周 專題訓練二 常見物質的性質與變化

第十五周 專題訓練四 化學計算

專題訓練五 實驗基本操作

第十六周 專題訓練六 物質的檢驗、分離與推斷

篇4：初中化學課件<\/h2>

一、教材分析

1、教材的地位和作用

分子和原子是初中學生初次接觸到的微小粒子，在此之前只有一些微觀現象的感性認識，沒有任何理性認識，通過學習分子和原子的知識開始對微觀世界有所了解，開始初步探索物質構成的奧秘。此后，學生還要對微觀世界的探索不斷深入。因此本節課的教學內容對學生了解微觀世界，形成微觀想象能力至關重要，而且還是繼續學習物質結構，理解質量守恒定律，解釋一切化學反應實質的基礎。

2、教學目標

知識和能力目標：認識物質是由分子、原子等微觀粒子構成的，認識分子、原子的特性，并能解釋一些日常生活中的現象。

過程與方法目標：通過學生親身體驗和實驗探究，使學生體驗科學探究的意義，培養學生抽象思維能力，微觀想象力和分析推理的能力。

情感態度與價值觀目標：通過用分子、原子的觀點來解釋一些日常生活中的'現象，來增強學生對生活和自然界中化學現象的好奇心和探究欲，激發學生學習化學的興趣，培養學生科學探究精神和合作學習意識。

3、教學重點、難點

教學重點：分子、原子的認識，用分子、原子的觀點解釋日常生活中的現象。

初學物質的構成，學生難以建立微觀粒子想象表象，因此這是本節課的難點。突破難點的關鍵是通過多媒體和實例讓學生把微觀粒子形象化，初步體會它與宏觀物體運動的不同。

二、教法分析

教學過程中采用實驗探究法、交流討論法、分析歸納法和多媒體輔助教學。

三、學法指導

本節課以實例引發學生對微觀世界的探究和興趣，利用多媒體和圖片讓學生通過耳聽、眼看、腦想等多種感官同時并用在頭腦中形成微觀粒子的想象表象，感知微觀粒子的存在，培養學生抽象思維能力和微觀想象力。

在認識分子、原子的基礎上探究分子和原子基本特性的實驗中，教師在實驗中注意以下指導：重視探索性實驗的選擇和設計在實驗之初，要向學生提示觀察角度要重視學生對實驗現象完整而準確地敘述要不失時機地引導學生透過實驗現象分析其本質，培養學生科學探究能力和合作意識。

通過學習過程中的交流和討論，讓學生自已發現長處和不足，大家互相幫助，互相鼓勵，都在原有的基礎上有所提高，有所發展，不斷地體驗成功的喜悅，增強學習化學的信心。使學生真正成為教學活動中的主體。

四、教學設計說明

1、創設情景：通過實驗和實物展示提出問題，創設情景，引入新課，既可激起學生的學習興趣，又能體現知識源于現實的道理。

2、活動探究;以探究活動為主線，不斷發現問題，使學生初步學會觀察、討論、合作交流，充分體驗科學探究的過程，樹立學生的自信心，激發他們自主探究的欲望，培養學生科學探究精神和合作學習意識。

3、運用新知：通過用分子、原子的觀點來解釋一些日常生活中的現象，來增強學生對生活和自然界中化學現象的好奇心和探究欲，鼓勵學生尋找生活中類似的問題帶進課堂，知道化學與生活緊密相聯它源于生活，又高于生活。

4、交流收獲：通過學生角色轉化，達到知識系統化的目的。同時通過練習及課后實驗培養學生的科學探究精神和實踐能力。

篇5：初中化學課件<\/h2>

關于初中化學課件

一、素質教育目標

1．知識目標：a常識性介紹化學研究的對象。

b初步理解物理變化、化學變化的概念及本質區別；并能運用概念會判斷一些易分辨的典型的物理變化與化學變化。

c初步了解物理性質和化學性質。

2．能力目標：培養學生觀察、描述實驗的能力，啟發學生學習化學的興趣，激發學生學習化學的知覺性和積極性。

3．德育目標：通過學習世界是物質的，物質是客觀存在的，永恒運動的，是不可消滅的，

只能在一定條件下相互轉化，對學生進行辯證唯物主義教育，應用科學 改造自然，造福人類的教育。

4．美育滲透點：以化學實驗為載體，向學生展示化學實驗中的儀器美，化學實驗現象美，從而激發學生對化學科學的喜愛之情。

二、教學重點、難點、疑點

重點：物理變化、化學變化的概念（區別）及其應用。

難點：如何判斷一個變化是物理變化還是化學變化。

疑點：物質變化與物質性質的區別。

解決辦法：（1）通過觀察演示實驗，列表記錄實驗現象，由學生討論而得出物理變化和化學變化的概念及本質區別。

（2）通過學生討論而歸納出物質的性質與物質的變化的區別。

三、實驗及教具準備：

試管，帶彎管的單空橡皮塞，酒精燈，玻璃片，燒杯，坩堝鉗，石棉網，鐵架臺（帶鐵夾），研缽，火柴，藥匙，膽礬，堿式碳酸銅，鎂帶，澄清石灰水，水。

四、學法引導

1.學會概念辨別，注意概念間的區別與聯系。

如，化學變化和物理變化就可以從概念、特征、伴隨的現象等方面加以區別；從變化發生過程中兩者的相互關系尋找它們的聯系。

2．學會觀察化學實驗。

首先要觀察變化前物質的顏色、狀態；再注意觀察變化中的現象，如變色、發光、放熱、放出氣體、發出聲音……等；反應停止后，生成物的顏色、狀態、氣味等。學會觀察實驗，將有助于我們思考變化的原因，推測變化的原理，總結變化的規律。

五、課時安排

2課時

六、教學過程：

導入新課：利用現代化的教學手段，可看錄像“走向化學世界”、“漫游化學世界”（北京西城電教館，17分鐘），也可利用幻燈片引入新課，或由學生自己搜集資料，如：化學史、元素的發現史、化學家的小故事、趣味化學、化學與生活等，由學生的發言引入新課。

新課講授：

一、化學是研究什么的？

物理性質化學性質

概念

物質不需要發生化學變化就表現出來的性質物質在化學變化中表現出來的性質

性質確定由感覺器官直接感知或由儀器測知通過化學變化可知

性質內容

顏色、狀態、氣味、熔點、沸點、硬度、密度、溶解性、揮發性等可燃性、還原性、氧化性、穩定性等

A．導電性 B.揮發性 C.可燃性 D.溶解性

A.豆油和汽油 B.水和酒精 C.鐵塊和鋁塊 D.面粉和白糖

3、判斷下列描述哪些是物理變化？哪些是化學變化？哪些是物理性質？哪些是化學性質？

A、銅綠受熱時會分解；

B、純凈的水是無色無味的液體；

C、鎂條在空氣中燃燒生成了氧化鎂；

D、氧氣不易溶于水且比空氣重；

E、木棒受力折斷。

1.課標要求

了解一氧化氮、二氧化氮的物理性質

掌握一氧化氮與氧氣的反應，二氧化氮與水的反應

認識氮循環對維持生態平衡的作用

2.三維目標

（1）知識與技能

①了解自然界中的氮循環及人類活動對氮循環的影響；

②通過了解生物固氮和人工固氮形式，認識N2 、NO 、NO2的性質；

（2）過程與方法

①培養學生搜集信息、處理信息的能力；

②培養學生探究、觀察、總結、分析問題的能力；

（3）情感態度與價值觀

①通過介紹合成氨發展的艱辛歷程，體會從實驗室研究到工業生產的過程，滲透化學與技術關系的教育；

②通過介紹酸雨，光化學煙霧和富營養化等環境問題，了解人類活動對氮循環的影響，樹立保護環境的意識。

1.教材分析

本節教材是以氮元素在自然界存在的形式為背景，引發學生聯想自然界中的“閃電”現象，讓學生帶著“閃電時，空氣中的氮氣發生了哪些化學變化？變化過程產生的物質對人類的生活與生產有什么意義？”等質疑進入自然界中氮循環的學習，并以氮循環中N2 、NO 、NO2、 HNO3、 NH3、銨鹽等重要的物質的性質及相互轉化為核心知識，同時聯系環境保護問題，讓學生初步了解人類活動對自然界氮循環和環境的影響。教材采用了“從自然界→化學→社會→實驗室→社會生活”教學脈絡，進一步拓寬了學生認識元素與物質的視野，為今后構建重要的元素及物質的知識網絡奠定重要基礎。

2.學情分析

關于元素化合物的學習，在第1章已經學習了研究物質性質的基本方法和程序，在第3章第1節又學習了碳的多樣性，這是學生已有的基礎知識儲備，另一方面氮及其化合物的知識學生相對陌生，本節以氮在自然界中的循環為探究的起點，符合學生的認知情況。

2.難點: 氮氣、氮的氧化物（NO 、NO2）的性質

1.課標、教材、導學案

2.視聽材料 雷電發莊稼、雷雨視頻

3.相關實驗儀器及藥品：空礦泉水塑料瓶、感應圈、單孔橡皮塞 蒸餾水、紅色石蕊試紙

我們的教學設計應依據新課標的要求，“以生為本”，落實“提高學生科學素養”的教育宗旨，滲透STS教育，通過在具體的教學、學習活動過程中不斷體驗、內化而形成過程與方法、情感態度與價值觀，并通過教師、學生、個體、群體、知識技能、實踐能力、創新意識、情感態度等等多元的評價促進學生的自我發展。

因此本課時以“固氮”為線索，設計以學生為中心的探究活動，將課堂還給學生。這樣做有兩方面的好處：一是教學內容設計更加連貫和系統，學生對知識的掌握更加深刻，學習效果好。二是學生通過直觀生動的實驗來學習，印象深刻，學習熱情高，能主動思考，課堂氣氛活躍，增強了學生之間合作學習，分析解決問題的能力，體現了新的教育理念。

導入設計一：播放 “閃電”、“雷雨發莊稼”等動畫及幻燈片。并提出問題：閃電是我們生活中司空見慣的現象，為什么閃電過后莊稼長勢會更旺，這里面涉及了那些物質發生了哪些反應？今天我們就一起來研究《氮的循環》這一節內容。

【問題思考】上節課后老師給大家布置了以下2項探究任務：請以小組為單位匯報你們的探究結果。

任務一：預習課本查閱資料，查找為什么 “雷雨能發莊稼”？在電閃雷鳴時，氮氣和有關氮的化合物發生了哪些反應？這些反應和生成的物質對人類的生產生活有什么影響？

任務二： 查找氮循環的資料，小組合作畫出氮循環簡單圖示，并寫出短文，重點說明氮循環中涉及到哪些含氮元素的物質，它們是如何轉化的？

【成果展示】學生匯報展示查閱課本或相關資料所得結論。（也可上黑板演示畫圖，以下是部分小組的氮循環示意圖）

總結本節課學習中，在知識方面的收獲，在觀念、技能與方法和能力方面的提升。

1．在新疆和青海兩省交界處，有一狹長山谷，有時牧民和牲畜進入后，風和日麗的晴天頃刻間會電閃雷鳴，狂風大作,人畜常遇雷擊而倒斃，被當地牧民稱為“魔鬼谷”。奇怪的是這里草木茂盛，你知道其中的原因嗎？寫出有關的化學方程式。

2.起固定氮作用的化學反應是

A．N2與H2在一定條件下反應生成NH3 B． 硝酸工廠用NH3氧化制NO

C．雷雨時空氣中的 N2轉化為NO D．由NH3制碳酸氫銨和硫酸銨

3．在大氣中N2是很有用的，因為

A．助燃B．稀釋大氣中O2的濃度，使燃燒及腐 敗速度減慢

C．幫助呼吸 D．幫助植物光合作用

4.在NO2與水的反應中，對NO2的描述正確的是

A．既不是氧化劑，又不是還原劑 B．只是氧化劑

C．既是氧化劑，又是還原劑 D．只是還原劑

5.用大試管收集一試管NO2氣體，倒扣在盛水的水槽里，不久看到試管紅棕色氣體消失，試管里水面上升至容積的大約2/3處。再往試管里通入適量的氧氣，又出現紅棕色，接著紅棕色又消失，液面又上升。試解釋上述現象的原因。

篇10：《鹽》初中化學課件<\/h2>

《鹽》初中化學課件

教學目標：

1、知識與技能：

①了解氯化鈉、碳酸鈉、碳酸氫鈉和碳酸鈣的組成及其在生活中的主要用途。

②能根據復分解反應發生的條件判斷酸、堿、鹽之間的反應能否發生。

③掌握碳酸根離子的檢驗方法。

2、過程與方法：

②學會觀察實驗現象，并能分析整理實驗現象。

3、情感態度與價值觀：

①認識到化學與生產、生活有密切的聯系；

②了解前人的實際，增強學生學習化學的信心。

教學重點

①酸、堿、鹽的反應——復分解反應。

②碳酸根離子的檢驗方法。

教學難點

歸納復分解反應及條件。

教學方法：

聯系實際→對比區分→歸納總結→實驗探究。

教學用具：

儀器：托盤天平、燒杯、鐵架臺（帶鐵圈）、玻璃杯、漏斗、濾紙、蒸發皿、酒精燈、試管、帶導管的塞子、剪刀、藥匙、滴管、火柴。

藥品：粗鹽、碳酸鈉、碳酸氫鈉、鹽酸、澄清的`石灰水。

教學過程：

復習鞏固：

〔提問〕：什么是鹽？

〔回答〕：在水溶液里能離解出金屬離子和酸根離子的化合物叫鹽。

〔追問〕：與我們生活中說的鹽是一回事嗎？

〔討論〕：學生回答，引導學生閱讀課文P70頁。

〔介紹〕：化學中的鹽，除了食鹽外還有好多種，如：硫酸銅、硝酸鉀、亞硝酸鈉等，我國曾發生過多次將工業用鹽誤作食鹽用于烹調而引起的中毒事件。

〔過渡〕：生活中的鹽除食鹽以外，常見的還有：碳酸鈉、碳酸氫鈉、大理石等。本節課我們先來探討有關食鹽的知識。

新課講授：

〔板書〕：一、氯化鈉

〔提問〕：你能寫出氯化鈉、碳酸鈉、碳酸氫鈉和碳酸鈣這四種物質的化學式，說出它的俗名嗎？

〔學生回答〕NaCl 、俗名：食鹽。碳酸鈉：Na2CO3，俗稱純堿、蘇打；碳酸氫鈉：NaHCO3 ，俗稱小蘇打；碳酸鈣：CaCO3 大理石、石灰石等的主要成分。

〔板書〕：1、化學式：NaCl ，俗名：食鹽；化學式：Na2CO3，俗稱純堿、蘇打；化學式：NaHCO3 ，俗稱小蘇打；化學式：CaCO3 大理石、石灰石等的主要成分。

〔設問〕：氯化鈉是我們熟悉的一種物質，它在生活中有那些用途呢？

〔板書〕：2、氯化鈉的用途：

引導學生閱讀課文P70－71頁的有關內容。

〔小結〕：生活中作調味品、腌漬食物；醫療上配制生理鹽水；農業上選種；交通上用于清除公路上的積雪等。

〔板書〕：3、氯化鈉在自然界的分布：〔學生回答〕

〔過渡〕：氯化鈉在自然界的分布很廣，我們生活中的食鹽就是通過晾曬海水或煮鹽井水、鹽湖水將其水份蒸發得到含雜質的氯化鈉——粗鹽，再將粗鹽通過溶解、沉淀、過濾、蒸發、結晶等處理可以得到初步提純。

〔板書〕：二、碳酸鈉、碳酸氫鈉和碳酸鈣

〔引言〕：上節我們了解了氯化鈉的重要用途，那這三種鹽又會有什么用途呢？

碳酸鈉在工業上的用途，碳酸鈣在建筑業上的用途，碳酸氫鈉焙制糕點、治療胃酸等。

〔回顧提問〕：寫出實驗室制備CO2的化學方程式。

〔回答〕：CaCO3+2HCl＝CaCl2+H2CO3

CO2↑+H2O

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〔思考〕：碳酸鈣、碳酸鈉、碳酸氫鈉在化學式的組成上有無共同點？

〔回答〕：含碳酸根離子或碳酸氫根離子。

〔設問〕：碳酸鈣能與鹽酸反應產生CO2氣體，碳酸鈉和碳酸氫鈉是否也能

生類似的反應？

〔學生發言〕：能或不能

〔引導〕：通過下面的活動與探究你就會明白上述問題。

向盛有0.5 g碳酸鈉的試管里加入2 m L鹽酸，迅速用帶導管的塞子塞緊管口，并將導管的另一端通入盛有澄清石灰水的試管中，觀察現象。用碳酸氫鈉代替碳酸鈉進行上述實驗，并分析。

篇11：初中化學課件介紹<\/h2>

本節主要是凈化水的常用方法這一知識點。知識簡單、容易理解，學習本節知識是培養科學人文素養的前提。

1.常采用的凈水方法有：吸附、沉淀、過濾、蒸餾等

① 吸附：常用明礬、活性炭，明礬溶于水形成膠狀物吸附水中懸浮物沉淀到水底，活性炭不但可以吸附水中的懸浮物，還可以吸附溶于水的有異味物質和色素。

② 沉淀：水中懸浮物被吸附后形成密度較大的顆粒，從而使雜質沉降。

③ 過濾：除去水中不溶性的雜質。

④ 蒸餾：除去可溶性雜質的方法。如水中可溶性的鈣、鎂離子，其原理是利用蒸發的方法使水和雜質分離。

2.明礬的凈水作用

在沒有自來水的地方，常用明礬或硫酸鋁作絮凝劑。這兩種物質都能與水或水中含有的礦物質作用生成一種叫做氫氧化鋁的凝膠狀的.物質，該物質具有很強的吸附能力，能使水中細小的懸浮雜質集結而下沉。現在也有用堿式氯化鋁或氯化鐵作絮凝劑的，效果也很好。

3.活性炭的凈水作用

活性炭是具有多孔結構的單質碳，對氣體、蒸氣或膠狀固體具有強大的吸附能力。活性炭廣泛地用于凈化某些氣體或液體。很多凈水器中用活性炭來吸附、過濾水中的雜質。

常見考法

自來水來之不易，凈化經過了如下步驟：原水→絮凝劑→反應沉淀池→過濾池→活性炭池→清水池→消毒→用戶。我們要節約用水，防止浪費現象發生。 水的凈化方法有很多，這幾種方法也是混合物分離的常見方法。熟記這幾種方法的本質是我們在考試中解題的依據。

誤區提醒

1.純水是無色、無臭、清澈透明的，屬于純凈物;自然界中的水常含有雜質和細菌，不宜直接飲用，屬于混合物。

2.天然水經過沉淀、過濾、吸附等凈化處理后得到的水不是純凈物，因為渾濁的水雖然變澄清了，但這些過程除去的主要是不溶性雜質，水中還有許多溶解的雜質。

3.常用的凈水方法中，蒸餾凈化程度相對較高，得到的蒸餾水一般可看作純凈物。

4.各種凈化水的方法根據水質不同，綜合使用效果會更好。

A.①②③④ ? B.②④①③ ? C.②①④ ? D.①③④

解析：

自來水的凈化一般是先使液體中的雜質通過加入絮凝劑沉降下來，然后過濾，再加藥品除去微生物。而蒸餾法制出來的是蒸餾水，所以在日常生活當中一般不用。

答案：C

篇12：化學課件<\/h2>

1.理解基本化學反應速率的概念。

2.認識影響化學反應速率的外界條件。

通過實驗探究分析影響化學反應速率的外界條件，形成科學的探究方法，發展探究能力。

提高參與化學科技活動的熱情;提高將化學知識應用于生產、生活實踐的意識。

二、教學重難點

【重點】化學反應速率的概念;影響化學反應速率的因素。

【難點】化學反應速率的影響因素。

三、教學過程

環節一：新課導入

【播放視頻】爆炸、溶洞的形成、鐵生銹、牛奶變質的過程。

【提出問題】大家了解它們化學變化過程進行的快慢嗎?它們反應的快慢與我們又有什么關系呢?

【學生回答】爆炸的反應非常快，溶洞的形成、鐵生銹、牛奶變質的反應非常慢。

【教師總結】其實選擇的參照物不一樣，反應快慢描述也不一樣。如鐵生銹相對煤的`形成是快的反應，但相對氫氣的爆炸是慢的反應。所以我們需要定量來描述化學反應的快慢，這就是今天我們要學習的化學反應速率。

2.影響化學反應速率的因素

【提出問題】化學反應速率與我們的生活是息息相關的，我們總希望對我們有利的反應越快越好，而對我們不利的反應則越慢越好!哪些因素會影響化學反應速率?大家猜想下，在相同條件下，鈉和鎂同時與水反應，誰反應的更快?為什么?

【學生回答】因為鈉比鎂的化學性質活潑，所以鈉的反應會更快。

【教師總結】影響化學反應速率的內部因素是物質本身的性質，而且這個因素起著決定性的作用。

【教師引導】結合初中所學知識，思考影響化學反應速率的外部因素有哪些?

【學生回答】溫度、表面積、濃度、催化劑。

【實驗演示1】在兩支放有少量大理石的試管里，分別加入10 mL 1 mol/L鹽酸和10 mL 0.1 mol/L鹽酸，觀察現象;然后給加10 mL 0.1mol/L鹽酸的試管加熱，觀察現象。

【學生回答】大理石和1 mol/L鹽酸迅速反應，有大量氣泡產生，而加0.1 mol/L鹽酸的試管里反應則比較緩慢;當給0.1 mol/L鹽酸的試管加熱時，氣泡的量增多，反應加快。

【教師板書】濃度、溫度對化學反應速率有很大影響，且濃度越大化學反應速率越快;溫度越大化學反應速率越快。

【實驗演示2】在兩支放有少量大理石的試管里，分別加入少量5 mL 5%的H2O2溶液和三滴洗滌劑，再向其中一支試管中加少量MnO2粉末。觀察反應現象。

【學生回答】在H2O2溶液中加MnO2粉末時立即有大量氣泡產生，而在沒有加MnO2粉末的試管中只有少量氣泡出現。催化劑MnO2使在H2O2溶液分解加快。

【教師總結】影響化學反應速率的外因一般有溫度、濃度、催化劑、固體表面積及物質狀態等。

環節三：鞏固提高

用鐵片與稀硫酸反應制取氫氣時，下列措施不能使氫氣生成速率加大的是。

A.加熱

B.不用稀硫酸，改用98%的濃硫酸

C.滴加少量CuSO4溶液

環節四：小結作業

請學生回答本堂課的收獲：化學反應速率的概念、表達式、單位及影響化學反應速率的因素。

布置作業：查閱資料搜集生活中我們應用到的化學反應速率的實例。

篇13：材料化學課件<\/h2>

材料化學課件

一、教學目標：

科學知識：

1. 知道一些常見的天然材料和人造材料。

2. 初步能區分常見物品中使用的天然材料和人造材料，知道生活離不開材料。

能力培養

1. 主動搜集關于新材料的信息。

2. 懂得動手制作新材料的一些方法。

情感態度價值觀

1. 樂于與人合作。

2. 意識到人類為了滿足自身的需求，不斷在發明新材料。

3. 增強對新事物的敏感性，激發創新意識。

二、重點難點：

使學生知道生活中各種各樣的材料在總體上可分為天然材料和人造材料兩類，并意識到人類為了滿足自身的需求，不斷地發明新材料。

三、教學準備

教師：對身邊具有代表性的材料進行收集，制作“塑料”的材料。

學生：課前收集材料的知識，收集身邊的材料。事先布置家里物品調查作業。

四、教學過程：

情景導入：

導入：波波等幾位好友一起到妍妍家做客。波波說“真皮沙發真舒服”，彬彬說“難道還有假的皮沙發嗎?”。誰說的對?你怎么來區別呢?真皮沙發的材料來自動物，仿皮沙發的材料來自人造皮革。這是存在的事實，今天我們來通過學習了解天然材料及人造材料的區別。

活動一：古人用的材料

情景：出示課本圖片。

描述：這是我們人類的遠古時代，我們看看古人生活和勞作的情景：爐子用石頭砌成，器皿是用黏土制成的陶土罐，錘子用石塊、繩子、木條組合起來，捕魚船來自粗大植物的樹干，手里拿的武器用木棍等加工而成，衣服和帳篷則是來自動物皮毛，制作的生活、生產用品材料全部是存在于自然環境中的天然材料。

思考：古人用這些材料制作生活用品，這些材料來自哪里呢?

學生討論匯報：

歸納：存在于自然環境種的材料是天然材料，如木材、巖石、粘土、動物皮毛、棉花、蠶絲、石油等。

學生觀察：天然材料可以制成很多我們現代人的生活用品，看看用哪些天然材料制作了生產、生活用品?同時指導學生填好記錄表。

目的：幫助學生初步建立起天然材料的概念，引導學生關注材料的發展情況。

歸納：古人用黏土、樹木、骨頭、毛皮以及巖石來建筑、制衣、炊廚、制造狩獵武器等，但還不知道如何去改變他們所發現的天然材料，許多世紀以后，人們發現了通過塑造或切削它們而改變這些材料的方法。后來，人們進而發現了通過加熱或化學反應去處理天然材料，所以有些用品雖然都來自天然材料，但其技術含量是完全不同的，讓學生意識到人類為了滿足自身的需要而不斷地創新，因此從某種意義上講，人類文明發展史就是對材料占有、認識、制造、使用與發展的歷史。

活動二：自己動手做“塑料”

任務：自己動手做塑料。

材料：出示牛奶、食醋、勺子、燒杯、酒精燈、石棉網、塑料湯匙、紗布、碟子。

分析：材料中的天然材料。

指導：

今天我們也來自己動手用做人造材料吧。請同學們按照提示一步步的操作。

實驗步驟:

1、將盛著牛奶的燒杯放在酒精燈上加熱。

2、不停攪拌，在沸騰之前取下來。在這同時可以加入一些色素。

3、將一湯匙食醋倒入牛奶中，均勻攪拌后，等待冷卻。

4、過一段時間，牛奶冷卻到白膠狀時，用舊長絲襪做篩子，蓋住燒杯將牛奶混合物傾倒到碟子中，過濾冷卻好的牛奶。

5、把過濾出來的物質用塑料湯匙弄平。

6、用過濾出來的物質放在小器皿里，制作你喜歡的小動物。

7、將制好小動物放置在陰涼的地方，幾天后變成了硬硬的“塑料” 。

說明實驗中的注意事項。

交流：實驗中的現象。

活動三：家庭材料調查

匯報交流調查結果：展示在大屏幕上。讓學生把自己的調查結果與同學交流分享。

質疑：解決在調查過程中出現的問題。

討論：

1. 為什么人們要用人造材料代替天然材料?

2. 天然材料與人造材料各有什么優點?

拓展：過度使用人造材料會怎樣?

網上學：了解新型材料

搜集：課前布置學生搜集整理有關新材料的信息。

活動：新型材料匯報展示會。

課后作業：我們過度使用天然材料會怎樣?

五、板書設計：

7.身邊的材料

天然材料：木材 巖石 骨頭 動物毛皮 石油

人造材料：鋼鐵 玻璃 塑料

六、實驗記錄表：

記錄表：天然材料還可以制成什么物品?