五年級s版語文教案（合集11篇）_五年級s版語文教案
發表時間：2023-09-25五年級s版語文教案（合集11篇）。
五年級s版語文教案 <一>
一、小組介紹：豫劇
1、發展歷史
豫劇，原名“河南梆子”，俗稱“河南謳”、“謳戲”、“土梆戲”，是一個具有深厚群眾基礎的大劇種。
有關它的文字記載至今已有200余年歷史，清代末年，它已流傳于河南全省的腹心地域。建國后更以罕見的速度發展壯大，遍及河南城鄉各地，并流布臺灣、新疆、甘肅、陜西、湖北、山西、山東、河北、四川、江蘇等全國十幾個省、市、自治區。至80年代中期，豫劇從演出團體、從業人數、觀眾數量等諸多方面躍居全國300多個地方劇種之首。
2、藝術特點
豫劇的特點是生活化、平民化，質樸本色，雅俗共賞。
3、音樂特點
豫劇屬于梆子腔系統，音樂以“高亢粗獷、豪邁激越”著稱。豫劇形成以來就是個重唱的劇種，故有“寧唱十句戲，不道一句白”的藝諺。在豫劇演唱中，僅以嗓音而論，大致以真聲為主，假聲為輔。后來又逐漸出現了真假聲并用。所謂并用，一種是在中音區用真聲，高音區用假聲。另一種則是真聲唱字，假聲行腔，俗稱“陰陽腔”。再就是近年來普遍采用的稱作真假聲結合的唱法，這種唱法根據唱腔與演員個人的條件靈活使用真假聲。不同的唱法也與豫劇音樂的地區、流派、行當有關。
4、代表劇目
《拷紅》《花木蘭》《朝陽溝》《好隊長》《打金枝》等。
5、優秀演員
豫劇的代表人物有常香玉、陳素真、崔蘭田、馬金鳳、閻立品等“豫劇五大名旦”，代表五大風格流派。
常香玉，豫劇表演藝術家，河南鞏縣人，1922年出生，原名張妙玲。出身藝人家庭的她，九歲隨父學戲，后改名為常香玉。初學小生、須生、武丑，后專演旦角。幼功深厚。十歲登臺，十三歲主演六部《西廂》，名滿開封。原唱豫西調，后在演出中逐漸融合豫東、祥符各調，并吸收曲劇、墜子、山西梆子、河北梆子、京劇等一些唱腔，另創新腔。1938年后因病不能再演武戲而潛心鉆研青衣、花旦表演和說白的改革。1941年赴陜甘演出。1948年在西安創辦香玉劇社，致力于培養青年演員。1951年為支援抗美援朝，率劇社巡回西北、中南、華南各地演出，以演出收入捐獻“香玉劇社號”戰斗機一架，有“愛國藝人”之譽。1952年參加第一屆全國戲曲觀摩演出大會獲榮譽獎，同年出國演出。
二.欣賞常香玉的《花木蘭》選段──誰說女子不如男
設問的問題：
1、簡單了解《花木蘭》的劇情。
2、模唱：感受音樂風格。
三、欣賞河北梆子《花木蘭》
設問的問題：
1、揭示曲名：《花木蘭》
2、樂曲的旋律由幾個部分組成?各部分的速度、情緒怎樣?分別描繪了怎樣的情景?
3、這首戲曲的主要伴奏樂器是什么?
4、猜一猜：這首樂曲采用哪個戲種的基本音調?
四、小組介紹：河北梆子
1、發展歷史
河北梆子是河北的地方戲曲劇種之一。由流入河北的山陜梆子演化而成，最早形成于清道光年間(182─1850年)。山陜梆子是由到河北經商的商人帶來的，流入河北后，在長期的演出過程中，為了贏得當地觀眾的喜愛，根據當地的語言習慣、情趣、愛好等，在藝術上進行了不斷的改革、創造，隨著時間的推移，本地演員逐漸增多，導致河北梆子這一新劇種的形成。
2、藝術特點
高亢、激越、慷慨是河北梆子唱腔固有的風格特點，聽來能使人有熱耳酸心、痛快淋漓之感。
3、音樂特點
河北梆子的唱腔，屬板腔體。唱腔高亢激越，擅于表現慷慨悲憤的感情。主要板式有慢板、二六板、流水板、尖板、哭板以及各種引板和收板等。常用曲牌約有一百五十余首，其中，弦樂曲牌五十余首，管樂曲牌百余首。除在個別劇目中用于歌唱外，大部分曲牌(尤其是弦樂曲牌)主要用來渲染劇中的環境氣氛以及為人物舞蹈動作伴奏。
五年級s版語文教案 <二>
一、學習目標
1.學會本課3個生字，能正確讀寫范圍一剎那等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.理解文中重點句的含義。感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感。
4.學習按照一定順序觀察事物的方法。
二、學習準備
1、課前自己有可能觀察日出景象，觀察要求：
(1)從日出之前到太陽完全升起來，天空和太陽有什么變化；
(2)太陽升起前后周圍的景物有什么不同；
2、收集有關巴金的生平、文章等相關資料；
3、收集有關描寫日出的詩或文；
三、學時安排
兩學時。
第一課時有感情地朗讀、品評13自然段課文；
第二課時誦讀46自然段，質疑及交流收集的資料。
四、學習過程
第一學時
1、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利；
2、聽兩組（4人）讀課文，評價讀的情況，穿插正音（注意生字范、剎、鑲的讀音）；
3、反復誦讀第一自然段，談談自己的理解（能講的講，不能講的可以讀。體會出觀看日出的時間、地點和次數；以機帆船的機器聲襯托周圍很靜；能熟知日出的整個過程及不同天氣情況下的日出景象，得益于作者常常不懈的觀察）；
4、誦讀、品評二、三自然段，體會出：
(1)作者在晴朗的天氣里看到的海上日出。先寫出了日出前天空的變化。從天空是一片淺藍到出現紅霞，這一變化非常迅速，只在一轉眼間；紅霞給藍色的天空、大海抹上了一層瑰麗的色彩；從天水相接的地方出現既體現了海上日出的特色，又將這幅壯觀的畫面無限延伸，讓人感到視野開闊、心曠神怡。紅霞的范圍慢慢擴大，越來越亮這一句可以通過想象畫面來感受：紅霞慢慢布滿了藍色的天空；漸漸煥發出光彩；天空的霞光映在海水中，海天相接，絢麗壯觀。
(2)能熟知日出的整個過程及不同景象，既得益于作者不懈的觀察，又與其觀察的認真專注分不開，文中體現為目不轉睛。
(3)可結合兩幅插圖理解領會重點的句子：
1)太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。這句話先將太陽升起的過程形象地比作負著重擔，又用慢慢、一縱一縱、使勁兒具體描述如何上升，具體的動態又和負著重擔的感覺極吻合，強調了上升的緩慢和吃力。朗讀時可想象太陽升起時吃力的樣子，使自己的語速語調和句子表達的意思一致，從慢慢開始速度要慢，慢慢兒、一縱一縱、使勁兒三個詞語氣加重一些。
2)一剎那間，這深紅的圓東西發出奪目的亮光。可結合上句太陽升起時的艱難來理解：太陽盡管很吃力，可仍然不懈地努力上升，一旦沖出海面便發出奪目的光芒。讀這句話時語速稍快，在剎那、奪目、突然三個詞上要加重語氣。）
5、誦讀、背誦13自然段。可以先在同座或小組里練讀、練背，再和他人賽一賽。
6、抄寫自己喜歡的詞語；鞏固13自然段的背誦、體會；收集的資料自己相互交流。
第二學時
1、聽老師報詞語，會寫的寫下來：
(1)目不轉睛;
(2)轉眼間一會兒一剎那間;
(3)淺藍紅霞紅霞的范圍慢慢擴大小半邊臉跳出海面發出奪目的光。
2、自由練讀第4、5自然段，抓住透、鑲、染來體會太陽的光芒是不可阻擋的，光明的力量是不可阻擋的。
3、品評最后一節，體會出：既贊美了奇妙的自然景觀，更驚嘆于光明的偉大力量，表達了作者熱愛光明、追求光明的思想感情。這句話用反問的句式表達了贊美之情，朗讀時語調稍平，語氣上體現出贊嘆的感情。
4、質疑。
5、練習背誦全文，可按無云微云厚云的順序背；也可一邊背一邊想象畫面。
6、相互討論思考-練習3。
7、交流收集的資料。
五年級s版語文教案 <三>
教材分析：
本單元教材的主題是“有志者，事竟成”，安排了四篇精講課文：《海倫?凱勒》、《二泉映月》、《鄭和遠航》、《司馬遷發憤寫史記》，一篇閱讀課文《精讀與略讀》。
?海倫?凱勒》一課講述了海倫在失聰、失明后，在薩勒老師和沙利文老師的指導下，以驚人的毅力，付出了常人難以想象的艱辛，刻苦學習，終于學會了說話。表現了海倫失聰、失明后以驚人的毅力刻苦學習，戰勝自我的感人事跡。《二泉映月》記敘了《二泉映月》這著樂曲的誕生過程，表現了阿炳熱愛生活，追求理想，敢于和命運抗爭的精神。《關和遠航》一課重點介紹了鄭和第一次下西洋遠航的情況，并點明鄭和七次遠航的重大意義，表現了我國古代人民頑強的探索精神和出色的航海技術。《司馬遷發憤寫》這篇歷史人物故事，敘述了漢代史官司馬遷在遭到酷刑之后，不忘父親囑托，忍辱負重，耗費18年時間完成輝煌巨著《史記》的事，通過揭示人物內心的思想斗爭，真實合理地再現了歷史人物、歷史事件。結尾運用一組具體數字對《史記》的作者作了高度的概括，體現了其字作之艱辛，贊嘆之情蘊含其中。《精讀與略讀》是讓學生認識讀書的重要性，了解讀書的基本方法。我們要學會精讀與略讀，增加語言積累，感悟說明問題的條理和方法，努力取得最佳的讀書效果。
本單元還安排了一次作文訓練及練習3。這次習作訓練的是一篇關于競賽的“新聞報道”。練習3里包括聽、說、讀、寫的綜合訓練。
學情分析：
對于五年級的學生來說，類似于這一主題的課文，學生在上學期已學過的第六單元――“百折不撓”，相信學生在學習這一單元時，一定會駕輕就熟。本單元安排了4篇敘事散文，在教學時的過程中，應引導學生通過語言文字品味人物的可貴精神，感受文中主人公在困難面前是怎樣鼓起勇氣戰勝困難的。但在《二泉映月》的文中，由于有很多音樂上的專業術語，而且阿炳生活的那個年代離現在的孩子也比較遙遠，對于缺乏生活經驗的小學生來說，領悟的中心以及樂曲所表達的情感，有一定的難度。可以采用“創設情景，以讀代講，讀中感悟”的方法引導學生學習。
知識目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀四篇課文。背誦指定課文。
2、學會本單元28個生字，認識22個三類字，理解由生字組成的詞語。在閱讀中理解和積累詞語。熟記成語。
3、能按照寫“新聞報道”的方法，寫一次競賽活動。
能力目標：
1、能抓住文中的重點詞、句體會感悟內容。
2、學習課文略寫得當的方法和選擇哪些讀書方法。培養學生讀書做筆記的習慣。
3、初步掌握“新聞報道”的寫作方法。
情感目標：
結合課文具體的語言材料，結合課文內容，感受課文的內涵，學習主人公不向命運低頭的精神。
教學重、難點：
1、《海倫?凱勒》，引導學生感悟作者圍繞一個中心，按照時間順序選擇典型事例表現了人物品質的方法。
2、《二泉映月》，引導學生體會阿炳創作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內涵。
3、《司馬遷發憤寫》，在理解，品味語言文字的過程中，進一步感受司馬遷忍辱負重，發憤著著書的精神。
4、激起學生閱讀《上下五千年》的興趣，有心閱讀《上下五千年》，了解中華五千年的歷史。
教學方法及環節設計：
在本單元的課文教學中，我們要讓學生憑借具體的語言材料，通過朗讀，抓住文中關鍵詞、句來體會人物的優秀品質。在教學中，仍應以引導學生讀書為主，不要用問題分析代替讀書和感悟。在指導讀書時，應引導學生與人物充分“對話”，以“讀懂”人物為重點。此外，我們還要充分利用人物及有關材料等幫助學生理解課文里的主人公。教學環節為：整體感知――精讀課文――合作探究――課外延伸。
在習作教學中，教師可以從學生以往寫過的關于競賽活動的習作入手，先讓學生回憶曾經寫定哪些競賽活動。接著出示教材中的例文，要求學生多讀，并從讀中感悟的基礎上，引導學生把握新聞報道的兩個主要特征：一是題目要突出報道的最重要內容；二是先寫結果，再寫事情的大體經過。在學生初步悟出以上兩點后，要求學生對照教材中新聞報道的寫作特點，研讀例文。使學生憑借例文直觀感受到：例文的題目是這則報道“最重要的內容”，正文的第一自然段，先交代“事情的結果”，第三、四自然段分別寫什么？最后寫什么？最后指導學生審題，確定寫作內容。在明確了寫作要求之后，組織學生按新聞報道的寫法各自口頭敘述，然后再同桌互述，再組織全班交流，教師及時參與到學生的討論中，給予必要的點拔。教學環節：回憶競賽活動的習作――出示并多讀例文――把握特征――研讀例文――確定內容，交流――撰寫草稿――指導修改成文。
練習3中的語文與生活主要是在引導學生了解書法在我國的悠久歷史，感悟書法在生活中的作用，懂得學好書法需要持之以恒。包括三項內容：第一項訓練重在讀、悟。第二項重在引導學生，針對想法展開討論。第三項訓練重在讓學生搜集有關資料，以訓練學生查閱資料，運用資料的能力。誦讀與積累的訓練意在積累。口語交際訓練旨在培養學生能在生活中發現問題，思考問題并敢干發表自己的看法。教學時，教師要引導學生，在閱讀提示中受到啟發，找到更多類似的話題。然后從中選自己熟悉的話題，先在心里編好談話提綱，再試著有條理地表達出來。教學環節中：找好話題――編好提綱――表達出來。
教學中注意的問題：
1、在教學中要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所領悟，在讀中受到情感的熏陶。
2、要讓學生通過自己的誦讀、品味，進入課文所描繪的境界中去，從而受到強烈感染。
3、要允許學生各抒已見，尊重學生的獨特體驗。
4、讓學生運用文中的方法開展課外閱讀，去親身實踐。
習題設計：
習題要圍繞教科書，遵循“少而精”的原則，靈活地選擇習題，讓學生能做到學以致用。
★ 小學五年級語文下冊第二單元測試題
★ 五年級下冊語文第二單元作文：童年400字
★ 五年級語文下冊目標檢測題第二單元
★ 三年級下冊第二單元作文放風箏
★ 三年級下冊語文第二單元作文
★ 五年級下冊三單元作文
★ 五年級下冊第一單元作文
★ 五年級上冊語文第二單元作文
★ 五年級上冊第二單元的作文
★ 冀教版五年級下冊英語第二單元復習資料
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五年級s版語文教案 <四>
《故鄉的水墨畫》是九年義務教育小學語文教科書西師版第十冊第一單元第1課。本單元四篇課文以“自然風光、家鄉美景”為主題，這四篇課文緊緊圍繞著“自然風光”這一單元主題，從不同角度向我們展示了大自然的絢麗風光。要求學習，激發學生對大自然的熱愛，對家鄉的熱愛。
《故鄉的水墨畫》這篇課文向我們展示了一幅江南水鄉的美麗畫卷。其中有長滿菱角的池塘，有采菱歡樂的笑聲，也有那美味的菱角，讓我們感受到江南水鄉風景的獨特、美麗。抒發了作者對家鄉的熱愛之情。
(1)學會課文的8個生字，認識多音字“和”“嚼”，能正確理解由生字組成的詞語。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦有關的段落，積累優美的詞句。
(3)能聯系上下文和生活實際理解重點詞句，想象課文描寫的畫面，把握課文的主要內容。
(1)組織學生觀看江南水鄉美麗風景的圖片，認識江南水鄉獨特的美麗與悠遠。
(2)通過理解重點詞句的意思，有感情地朗讀課文，體會文章所包含的對家鄉的熱愛之情。
引導學生從文章的字里行間去感受江南水鄉風景的獨特與美麗，體會作者熱愛家鄉，懷念家鄉的思想感情，激發學生熱愛自己家鄉的思想感情。
1、教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詞句的意思，在閱讀中積累優美的詞句。
2、教學難點：想象課文描寫的畫面，感受故鄉風景的獨特與美麗。
教學方法既要有趣又要有效，這樣才能在吸引學生注意力的基礎上讓學生有所收獲。根據設定的教學目標，這節課我采用的教法主要是感情朗讀法，每篇文章都有獨特的情感，只有反復朗讀才能領會其中深刻而豐富的思想感情。
品讀感悟法，讓學生在讀中感知，在讀中培養感悟，在讀中受到熏陶，從而提高學生的朗讀能力和理解能力。
2、請同學們睜開眼睛，看看這幅畫，小組交流交流你看到些什么、想到些什么。
3、今天，我們將隨著作者走進江南水鄉，去欣賞清新淡雅如水墨畫一樣的江南美景。(板書課題，齊讀)
4、課文是怎樣描寫這幅水墨畫的呢?我們一起去學習課文。
1.初讀課文。
把課文快速地閱讀兩三遍，讀通讀順;認讀生字，找出生詞，查字、詞典理解生詞，標出段的序號，想一想課文大意。
2.出示生字卡片，檢查生字、詞認讀與理解情況，抽讀、齊讀、賽讀。
讀音重點注意：“嚼”是多音字，“嚼碎”中念“jiáo”，文中的“咀嚼”念“jué”
書寫重點注意：在“菱”“馨”“掐”“嚼”幾個字上，要注意字的間架結構，不能多筆少點。
理解“散漫”“黃梅”“頭朝菱”“徜徉”的意思。
3.指名學生逐段朗讀全文，檢查學生是否正確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子并多讀幾遍。(對于比較難讀的句子，可以讓學生齊讀或挑戰讀)
4.初讀交流。
讀了課文，匯報：你讀懂了什么?還有什么疑問?(注意：要將學生提出的不懂的地方進行梳理、歸納，先小組交流、討論解決，小組不能解決的集體交流解決。)
1、學生輕聲讀課文，思考每段寫了什么?
2、勾畫出自己喜歡的句子，認真讀一讀。
3、思考每段之間的聯系。
1、聽寫詞語，小組內互相批閱。
2、上節課我們理清了文章的脈絡，感知大意，今天我們來感受“水墨畫”之美。
1.引讀第1段。故鄉的“水墨畫”指的究竟是什么?課文把什么比做了“水墨畫”?課文是怎么描述這幅“水墨畫”的?
“散漫”一詞在文中是什么意思?(散漫：零零散散的，在文中是分散、不集中的意思，用在這兒非常準確，也很有意思，體現出了一種隨意、自在的意境美。)
小結：一個個大大小小長滿菱角的池塘零零散散地側臥在村邊地頭。這是一種多么隨意、自在的美呀!(板書：意境美)
2.品讀2--4段。
(1)自由品讀，探究“水墨畫”的美。
(2)小組合作探究。
①交流探究所得。
②用喜歡的方式朗讀。
(3)全班交流。
①作者是按什么順序描寫池塘的美的呢?用“”勾畫出來。
②隨著時間的變化，池塘也慢慢變化著。
A.初春：池塘有什么變化呢?細小的菱葉疏疏朗朗地飄浮在碧水間。“疏疏朗朗”是什么意思?(板書：疏疏朗朗)
B.黃梅后：(黃梅指春末夏初梅子黃熟的一段時期。)池塘又有什么變化?
a、從這個句子中體會到了什么?
(“漲滿”“擠”形象生動地寫出了菱葉們長大了，整個池塘都是菱葉，顯得很茂盛。“密密匝匝”可換詞“密密層層”“密密麻麻”比較。板書：密密匝匝)
b、小花的數量也真不少!哪些詞告訴了我們?
(綴滿、一叢叢)顏色也非常美麗，有白色的，有粉紅色的，還有一縷縷的馨香呢!
c、池塘還是小動物們的樂園呢!紅蜻蜓、花蝴蝶、小青蛇、青蛙，在菱盤上盡情嬉戲。這是一種多么愜意的美呀!
C.臨近中秋：穿著各色衣裙的采菱女開始采“頭朝菱”(即第一批成熟的菱角)，動作輕快熟練，劃著扁舟，蕩著水盆，穿行在綠色的“水巷”里。一只手“掀”，一只手“掐”，準確地寫出了采菱女輕盈熟練的采菱動作。(板書：采菱)
③隨著時間的變化，池塘也悄悄地變化著，呈現出不同的美。(相機板書：變化美)
④你們知道嗎?在采菱時節，鮮嫩、清甜的菱角放進嘴里嚼一嚼，脆脆的、甜甜的，那美滋滋的感覺一直滲進心底。難怪孩子們迫不及待想嘗一嘗菱角的美味。“溢”“誘惑”突出了煮熟后的菱角四處飄香，讓人嘴饞。家家戶戶煮菱角、剝菱角，撲鼻的香味飄出窗戶，彌漫整個村莊。這是一幅多么溫馨、誘人的畫面呀!
3.品味第5段。
(1)全班一起朗讀課文第5段。
(2)小組內自主交流學習。
(3)反饋學習情況：
?“徜徉”的意思是閑游、安閑自在地步行。
?而今，我吃著散發清香的菱角，又想起了故鄉的“水墨畫”，想象自己又加入采菱隊伍，邊采邊品嘗，這是一個多么愜意的場景呀!
(三)鞏固拓展，升華情感回歸全文，體會作者感情。
1、配樂朗讀全文，思考：你對故鄉“水墨畫”的總印象。(故鄉的“水墨畫”獨特、美麗。)
2、故鄉的池塘獨特、美麗在哪里?談談你的體會。
3、這篇課文讓我們領略了江南水鄉恬靜、自然而不乏快樂的美景。江南的美麗，水鄉的迷人，還有那菱角的美味，真讓人回味無窮。是呀，故鄉風景美麗迷人，童年生活幸福、快樂。(相機板書：故鄉美童年樂)
五年級s版語文教案 <五>
教學內容：
認真讀文，通過作者對所見景物展開的聯想，進一步感悟、體會作者所要表達的思想情感。
教學過程：
一、整體把握文章脈絡。
1.指名讀1-4自然段。
思考：作者主要描寫了哪種景物?怎樣描寫波浪的?自己讀一讀。看到波浪展開了怎樣的聯想?(正步走的隊伍、憤怒、沖鋒號、喊殺聲、一排怒似一排。)體會當時作者內心的情感，再讀文。
2.自由朗讀5-13自然段。
思考：在這幾段文字中，作者主要描寫了什么?
什么樣的夕陽?(憤怒的、掙扎著的。)
(對明天、未來美好的憧憬與期待)
二、自由讀文，鼓勵學生大膽質疑
三、有感情地朗讀課文，注意破折號的停頓。
四、布置作業。
板書設計：
黃昏
波浪太陽
正步走的隊伍憤怒
憤怒燥怒掙扎
s版小學語文五年級教案篇4<\/h2>
?烏塔》一課，講述的是德國一位14歲的小姑娘，烏塔獨自一人漫游歐洲的事。全文敘述的事情是具體清楚，揭示的主題耐人尋味。根據教材編排和訓練重點，本單元著重進行閱讀要有自己的見解的訓練，在教學《白楊》、《桃花心木》兩篇精讀課文的基礎上，作為一篇略讀課文，我讓學生自讀、自悟。對此，確定本課的學習目標為：
1、理解課文內容，學習國外少年兒童獨立生活的能力和自主的精神，激發熱愛生活的情感;
2、通讀全文，通過辯論的形式，提出自己閱讀的見解，提高認識。
【教學思路】
一、自讀課文，引發思考
對于略讀課文，要給學生充分的閱讀時間，同時承擔起進行單元組訓練的任務。因此，首先讓學生充分的閱讀課文，總體理解課文內容。這一過程是學生自由的讀書，讀前提出要求，使學生帶著明確的目的閱讀。具體的要求是：
1、認真讀原文，把原文讀通順，遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍，并嘗試著自己解決。
2、想一想課文主要講了一件什么事情，理清課文的條理。自讀課文的目的是為了讓學生初步感知課文，整體把握課文內容，為進一步深入探究學習打好基礎。
在整體感知課文的基礎上，學生比較容易歸納出課文的主要內容。這時，拋出問題：讓一個十幾歲的小姑娘獨自出行，好不好?這問題看似普通，其實引發了學生的思考，鼓勵學生發表自己閱讀課文的見解，更重要的是，它引起了學生的辯論，為領會內容提出認識做了準備。
二、組織辯論，引導探究
學生的思想中存在著兩種截然相反的觀點：一是小孩子獨自出行，不好;一是小孩子獨自出行，很好。對于這兩種觀點，我不急于做出結論，而是要求學生再次認真閱讀課文，到文中找出根據來說明自己的觀點，大膽發言，說出看法。
此時，可以組織一場辯論會，把持有兩種不同觀點的同學分成正反雙方，通過辯論來引導他們提高認識。結果，正方觀點鮮明簡練，認為獨自出行能培養孩子獨立自主的精神，增長見識;反方則擔心獨自出行的安全、經濟負擔等問題。當雙方爭執不下時，應注意把握語文學科的特點，要引導辯論的雙方從課文中找出依據反駁對方。正方的同學找出的重點語句，足以解決反方同學的擔心，如：
1、反方觀點：小孩一個人出行多不安全啊!正方反駁：烏塔說她在家就設計好了旅行路線和日程，每到一個地方就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助。然后給家里撥個電話或寄張明信片。
2、反方觀點：小孩子一個人外出，沒有大人指導，會增長見識嗎?正方反駁：烏塔為這次旅行準備了整整三年，讀了很多有關國家的書籍，烏塔拿出一摞書，全是歐洲各國的旅行指南，對照看著，就像老師帶我玩一樣。
經過一番辯論，原先持反方觀點的同學會發現，原來自己的擔心全是多余的，烏塔已經用自己的親生經歷告訴了我們，小孩子獨自出行不再是遙遠的夢。組織學生進行辯論的過程，其實就是學生發表閱讀見解的過程，當然，學生所發表的見解也并非孤立的隨意的說。而是密切聯系課文，探究課文的過程，不僅深入了解了課文內容，而且扎實訓練了本單元的知識點，形式新穎活潑，探討有實效。引導學生學習本課做起，從大膽發表獨立的見解入手，對于學生的不同意見，應充分肯定，只要能說出自己的見解，都予以鼓勵贊揚，這既有利于提高學生閱讀的興趣，又有利于保護學生發言的積極性，養成勇于發表獨立見解的習慣。
三、總結提升，提高認識
激烈的辯論可以提高學生的思想認識，總結全文時，著重點撥說的兩段話：
1、愛孩子，為什么就不能讓他們單獨出門?
2、只從電視和書本中認識世界總不完美。
在總結提升時，需要注意的是，鑒于中國和德國國情的不同，不要求學生一定要像烏塔一樣獨自外出，而應該首先克服思想上的惰性，然后嘗試著去逐步提高生活能力。當你具備了一定的基礎和能力，外出旅行也不再是困難的事了。
四、安排活動，課外延伸
?語文課程標準》指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。可以說，《烏塔》一課的主旨和《語文課程標準》的提法是相吻合的。對此，設計這樣的課外任務讓孩子獨自出行──學烏塔、家鄉尋春記的活動，活動的范圍先確定在家鄉這一小范圍，活動中可以聘請家長、老師同時參加，以小組的形式，嘗試自行設計外出路線，自行安排外出設備，自行準備外出經費，設身處地的體驗烏塔的感受。活動結束，召開一次座談會，總結活動的心得，并指導完成一次實踐性習作。
s版小學語文五年級教案篇5<\/h2>
教學目標：
1、在語言環境中了解“形影不離”、“毅然”等詞語的含義，積累“管鮑之交”等表示朋友交情的詞語。
2、朗讀課文，嘗試列小標題來概括事件的主要內容。
3、體會文章圍繞中心選材，循序漸進地安排寫作順序的表達特點。
4、感受鮑叔牙待友的情深意重，激發學生敬佩之情。
一、人物介紹，引入課題
1、師：同學們，如果說歷史是一本厚重的書，那無數歷史人物便是一部部傳奇。今天，我們就來認識一位傳奇人物——鮑叔牙（板書：鮑叔牙）這些成語和哪些歷史人物有關？（交流：扁鵲、勾踐、藺相如、廉頗）
2、師：誰來讀一讀關于他的介紹？
3、鮑叔牙是歷一個大賢大智之人，今天我們一起走近鮑叔牙，讀一讀關于他的故事。
4、補全課題，齊讀，從課題上你讀懂了什么？板書：真心待友
師：這里的“友”，通過預習我們知道了他就是——板書：（管仲）5、師：管仲是春秋時代齊國的政治家，哲學家，被視為中國歷宰相的典范。誰能將課題表達的意思完整地說一說？文章會哪些事例來突出鮑叔牙待友的真心呢？
二、了解事件，列小標題
1、輪讀課文開頭、結尾齊讀，其他部分指名讀，思考：為什么這樣讀？（2—6；7—9；10—11）
2、發生在哪幾個時間段里的事？按什么順序寫的？
板書：一起做生意時一起當兵時一起做官時（課文按照時間推移的順序選寫了三個事例，其實作者這樣寫還有其他用意，學到后面我們再來體會。）
3、借助填空，概括內容
師：三個時間用了兩個過渡詞做連接？（后來）。用簡潔的語言概括鮑叔牙是怎樣幫助管仲的，看著板書和同桌討論，書上現成的句子盡量用上。一起做生意時，一起當兵打仗時，一起做官時，
4、為了更精練更集中地概括文章內容，我們還可以嘗試用列小標題的方法，老師示范“出資助友”，請同學列后兩件事。板書：出資助友“出資”是干什么，“助友”是目的其他兩件事情的小標題，自己試一試板書：以身護友辭官為友
5、小結：“助、護、為”三個字提綱挈領、突出了鮑叔牙是怎么“待友”的。
三、學習三件事，感受鮑叔牙待友的情深意重
了解了文章的脈絡，我們先看他倆一起做生意時，文章直接寫鮑叔牙真心幫助管仲的句子有哪些？邊讀邊劃邊體會。
1、出示三句句子，品讀出示：鮑叔牙掰著手指算了算，說：“錢由我出，你就想想怎樣做生意吧。”每次賺了錢，鮑叔牙總是把大部分給管仲，自己只留一小半。鮑叔牙誠懇地說：“我們是朋友，你家有困難，我理應幫助。你就收下吧！”師：鮑叔牙掰著手指在算什么？賺了錢以后還算嗎？師引讀：鮑叔牙提議要與管仲合伙做生意，管仲覺得很為難，可是鮑叔牙卻這樣說——每次賺了錢啊，鮑叔牙總是——。管仲有些過意不去，可鮑叔牙卻誠懇地說——
2、小結：鮑叔牙的一言一行，透出了他的誠意，為了幫助管仲擺脫貧困，他可以——板書：舍金錢
再默讀他們一起當兵打仗時，在你最有感受的語句做做批注。
1、交流重點—— “跑”、“走”、“毫不猶豫”、“笑了笑”跑在前面是為什么？走在后邊又是為什么？他從來不考慮什么？正如課文第一節中有個詞語所說的：形影不離師引讀：每次打仗，鮑叔牙都緊緊跟在管仲身邊，沖鋒時——后退時——遇到危險時—— “笑了笑”什么笑？為什么笑？（寬慰的笑掩飾的笑）小結：鮑叔牙為了朋友真可謂用心良苦，即使犧牲生命也無怨無悔。板書：舍生命
2、小結：“跑”、“走”、“笑”，作者就是用這些最樸實的文字，卻讓我們感受到鮑叔牙的真心。來一起讀一讀這段話。（
為了朋友能舍金錢，這是一般的朋友也有可能做到的。但為了朋友能舍命，這已是很難做到的，那么課文記述的第三件事“辭官為友”，鮑叔牙舍去的又是什么呢？
1、出示句子：鮑叔牙知道自己如果繼續做官，可能對管仲不利，于是就決定向齊桓公辭官回鄉。
師：這段文字和課文有什么不一樣？（體會“毅然”就是堅決的、肯定的，下定決心的意思）
2、舍身可以毫不猶豫，舍官卻要下定決心，讀讀上下文，想想什么道理？
3、鮑叔牙可不是貪圖官職，在中國古代有一句話，出示：身可危也，而志不可奪也。
師：在古人的心里，認為一個人的志向是比生命還重要的！經過多年打拼，鮑叔牙也是一位很有才華的政治家，他有更多的機會實現自己的報國志向，但是為了朋友的利益，他甚至放棄了自己的志向，這比放棄生命更難啊。板書：舍志向
4、想象說話面對鮑叔牙的辭官，齊桓公挽留他說：“；”（師：想一想這句話該讀出什么語氣？誠懇、稱贊）管仲勸他說：“ ”；（什么語氣？堅定）一些大臣更是議論紛紛，替他打抱不平，有的說：“ ”，有的說：“ ”，還有的說：“ ”。但是第二天，鮑叔牙還是悄悄離去。
5、了解鮑叔牙這樣殫精竭慮為朋友的原因
師：何必呢？為什么鮑叔牙要這樣做？在書中找答案。
出示：鮑叔牙說：“我不這樣做，管仲也會這樣做的。我總以為，他比我有本領，有膽量，總有一天，他會干出更大的事業。”
師：更大的事業是指？（管仲的事業，國家的事業）管仲沒有辜負好友的一片真心，為了達到民足、國富、兵強，管仲進行了一系列改革，齊國由于管仲實行改革，很快強盛起來。他還輔助齊桓公作了諸侯霸主，為齊桓公創立霸業立下了不朽的功勛，被齊桓公尊為仲父。
6、小結：鮑叔牙是為了朋友，更是為了國家的利益，甘愿放棄自己的官職，舍棄自己的志向，他的胸襟是那樣開闊，品格是那樣高尚！
7、創設情境：當管仲功成名就時，好多人都來夸他——人們會夸：“ ”管仲會說：“ ”生我的是，真心待我的是！
四、總結全文
1、現在你們知道這三件事情為什么按這樣順序寫了么？（真心的程度越來越深，安排材料是循序漸進的，在自己的寫作中要加以借鑒）
2、鮑叔牙真心待友的故事流傳至今，我們現在常用“管鮑之交”這個成語形容朋友之間親密無間、相互信任。
3、積累表現朋友交情的詞語，齊讀。你還知道哪些描寫朋友之間的成語或名言？
形影不離情同手足
管鮑之交生死之交
患難之交莫逆之交
s版小學語文五年級教案篇6<\/h2>
教材簡析：
?楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。講述了一個幽默機智的九歲小男孩用巧妙的語言應答客人的故事。篇幅雖小，但是精煉，出色地展示了小男孩語言的精妙，有利于學生初步接收文言文。
教學目標：
1、有感情地讀懂讀準課文。
2、正確理解和書寫生字詞。
3、根據注釋，理解課文大意，體會文章語言的精妙之處。
4、能在生活中發現精妙的語言，并加以應用。
教學重點：
引導學生正確理解和朗讀背誦課文。
教學難點：
1、體味文中語言的精妙。
2、在生活中運用精妙的語言。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、故事導入
師：今天，老師給大家講個關于語言的小故事，大家想聽嗎？
繁華的街道上有一位雙目失明的老人家。他不像其他乞丐那樣伸手向過路行人乞討，而是在身旁立一塊木牌，上面寫著：“我什么也看不見！”很多行人看了木牌上的字都無動于衷便離開了。后來一位法國著名詩人也經過這里。他看了看木牌上的字，問盲老人：“老人家，今天上午有人給你錢嗎？”
盲老人嘆息地回答：“我，我什么也沒有得到。”說著，臉上的神情非常悲傷。
詩人聽了，拿起筆悄悄地在那行字的前面添上了“春天到了，可是”幾個字，就匆匆地離開了。
晚上，詩人又經過這里，問那個盲老人下午的情況。盲老人笑著回答說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”詩人聽了，摸著胡子滿意地笑了。
同學們，你們知道為什么下午給錢老人家的人多了呢？
“春天到了，可是我什么也看不見！”這富有詩意的語言，產生這么大的作用，就在于有非常濃厚的情感色彩。當人們想到這個盲老人，一生中竟連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對他產生同情之心呢？
你們說詩人的語言是不是很精妙呢？今天我們就來學習一篇語言也是同樣精妙的古文，也叫文言文————《楊氏之子》。
二、初讀課文，整體感知
1、根據注音自由朗讀課文，初步體會課文。
2、抽讀，指名讀，齊讀，引導學生讀準課文。
梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰惠。孔君平/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅。孔/指以/示兒曰：“此是/君家/果。”兒/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”
三、理解課文，加深認知
1、小組討論，根據注釋，說說自己對課文的理解
2、學習理解生字詞
3、重點講解文中與今義相差較遠難理解的詞語
（1）其父：他的父親。其，他。
（2）為設果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設，擺設，擺出。
（3）以示兒：以便給小兒看。以，來，以便。
（4）此是君家果。此，這；君，您，古代對對方尊敬的稱呼。
（5）未聞：沒有聽說。未，沒有；聞，聽。
（6）夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對人尊敬的稱呼。禽，鳥類。
4、請說說人物語言的巧妙性，你更喜歡哪個人物的語言？為什么？
（孔夫子“此是君家果”；楊氏子“未聞孔雀是夫子家禽”，讓學生充分體味語言的風趣幽默）
四、有感情品讀課文，背誦課文
1．帶感情美美地讀全文。
2．小組互相背誦全文。
五、課堂表演
小組內用白話文表演課文的劇情，請一些同學上臺表演，演出人物語言的風趣。
六、拓展
同學們，生活中有很多像課文這樣精妙的語言運用，如：一些提示語、廣告詞、幽默故事、諺語等等。你還知道哪些，小組內討論交流一下。
七、作業：
1、默寫課文。
2、 收集整理一些生活中關于語言精妙的例子。
《楊氏之子》同步練習題
一、讀拼音，寫詞語。
liáng guō cōng huì zào yì nǎi xiōng kǒng zǐ yuē
（）（）（）（）（）
jiā qín
（）
二、選詞填空。
愛慕愛惜珍惜
1、桃子、石榴、蘋果把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生（）之心。
2、我們要（）今天的幸福生活。
3、我們要（）糧食，（）農民用汗水換來的勞動成果。
三、給加點字選擇正確的解釋。
聞：
（1）聽見；
（2）聽見的事情、消息；
（3）有名望的；
（4）用鼻子嗅；
（5）姓。
1、你號，今天有幸能見到你本人，真是百聞不如一見啊！（）
2、西湖是全國聞名的風景區。（）
3、你知道嗎？今天晚間的新聞真讓人尋味。（）
4、你聞出這是什么味了嗎？（）
5、聞家的人都拌到外省去了。（）
四、認真讀短文，理解下列詞句。
1、聰惠：
2、此是君家果：
3、未聞孔雀是夫子家禽：
五、請用“/”標出下列句子朗讀時的恰當停頓。
孔子以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是父子家禽。”
六、你認為楊氏之子的回答妙在哪里？
?楊氏之子》閱讀練習
一：閱讀古文，回答問題：
梁國楊氏（sì shì）子九歲，甚（shèn shèng）聰惠。孔君平詣（zhǐ yì）其父，父不在，乃呼兒出。為（wéi wèi）設果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應（yīng yìng）聲答曰“未聞孔雀是夫子家禽（qín qíng）。”
1選自朝的，該書是一部
2、為加點字選擇正確讀音
3、解釋下列加點字意思：
甚聰惠（）
孔指以示兒（）
4、標注句子停頓：
孔指以示兒曰
未聞孔雀是夫子家禽
5、翻譯文中最后一句話
6、孔君平與楊氏子的對話很精妙，妙在何處？
?楊氏之子》閱讀練習二：《楊氏之子》
梁國楊氏子九歲，甚。孔君平其父，父不在，呼兒出。為設果，果有楊梅。孔指以兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“ 。”
1、按原文填空，并解釋最后一句話的意思。
（楊氏子立刻回答說：“從沒聽說過孔雀是先生您家的鳥。”）
2、字詞理解解釋：
甚：惠：
詣：乃：
示：禽：（見課本）
3、聯系上下文填空：
（1）為設果。
（2）孔指以示兒曰。
（楊氏子為孔君平設果。）（孔指楊梅以示兒曰）
3、結合閱讀體會，我認為楊氏之子的回答妙在__________________________
（我認為楊氏之子的回答妙在：他能委婉地反用孔君平的姓氏，巧妙地反駁孔君平，又不失禮貌。）
4、孔君平聽了楊氏子的回答后，會有怎樣的反應？請從人物的動作、神態、心理等方面加以描繪：____________________________ 。
5、通過品讀上文，我們感受到語言的精妙。試著讀讀下面的話，你能否像楊氏之子一樣用精妙的語言回答。
阿凡提騎著驢，來找本城的法官。法官望見了，就大聲招呼道：“歡迎你們兩位一同光臨！”阿凡提不慌不忙地說：“ 。”
（阿凡提回答說：“我的驢跟我糾纏個沒完，要我帶它出來找它的朋友，我就決定帶它來找您了”。）
?楊氏之子》隨堂練習題
一、仿照下面句子，以四季的水果作內容寫兩個句子。
春天的楊梅吮吸著甘露，在雨水中歡笑。
夏天的西瓜________________________。
秋天的橘子________________________。
二、整體感悟
1）楊氏之子中哪一句可以看出孔君平與楊氏子很熟？
___________________________________________________________
2）想象一下，孔君平聽了楊氏之子的回答會怎么想？寫下來。
___________________________________________________________
3）你喜歡孔君平說的話還是楊氏之子說的話？為什么？
__________________________________________________________
三、能力拓展題
下面的句子可以用不同的標點表達出不同的意思，試試吧。
1）上海隊打敗了北京隊獲得了冠軍。
2）哥哥說我是好青年。
3）下雨天留客天留我不留。
四、趣味閱讀題
主考的批語
——摘自《幽默與智慧》
古時候科舉考試，考官要在卷面上加評語。相傳唐朝時，一次歐陽修做主考，有位考生名字竟與他相同。在當時盛行為尊者諱，歐陽修看了便有點不悅，在評批后加了一聯，語曰：“司馬相如藺相如名相如實不相如。”不想此考生接卷后立即對曰：“長孫無忌魏國無忌人無忌我亦無忌。”對仗工整，情趣盎然，歐陽修看后也拍手稱絕。
請把故事里的對聯抄下來，并加上正確的標點。
?參考答案】
一、示例：
夏天的西瓜敞開了火熱的胸懷，滋潤人們燥熱的心。
秋天的橘子急不可耐地搖晃著身體，等待著人們將它采摘。
二、
1）孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
從孔君平來拜見孩子的父親一事看，兩家的關系很好，常來常往。所以當得知孩子的父親不在時，孔并沒有馬上離開，而是叫出了這個孩子。可見，孔與孩子很熟。
2）孔君平發自內心地感覺到這個孩子的聰明，心中贊嘆不已。
3）此題沒有標準答案，意在考察學生對于課文中的這一問一答是否真正理解，答案無論是喜歡“孔君平”的話還是楊氏之子的話都可以，只要能說出為什么以及話的意思即可。
三、
1）上海隊打敗了，北京隊獲得了冠軍。
上海隊打敗了北京隊，獲得了冠軍。
2）哥哥說：“我是好青年。”
哥哥說我是好青年。
3）下雨天留客，天留，我不留。
下雨天，留客天，留我不留？
四、
司馬相如、藺相如，名相如，實不相如。
長孫無忌、魏無忌，人無忌，我亦無忌。
1、選擇正確的讀音，打“√”。
梁國楊氏（sì shì）之子九歲，甚（shèn shèng）聰惠。孔君平詣（zhǐ yì）其父，父不在，乃呼兒出。為（wéi wèi）設果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應（yīng yìng）聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽（qín qíng）。”
2、先解釋帶點詞的意思，再解釋整句話的意思。
（1）孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。（）（）
（2）孔指以示兒曰：“此是君家果。”（）（）（）
（3）兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”（）
3、將這個故事講給小伙伴聽。
4、翻譯下列句子：
（1）三人行，必有我師。 （2）讀書百遍，其義自見。
（3）溫故而知新。 （4）學而時習之。
5、選擇《世說新語》中有趣的故事閱讀，并與伙伴交流。
s版小學語文五年級教案篇7<\/h2>
教學目標：
1、理解句意，讀懂《南轅北轍》的故事內容，體會其中的道理。
2、通過自學質疑、討論解疑、興趣表演來培養學生的學習興趣和自學素養。
教學重點：理解《南轅北轍》故事內容，認識其中的道理。
教學難點：體會、領悟道理。
教學具： 大黑板 多媒體課件
預習要求：查字典閱讀課文，初步了解故事內容。
教學過程：
一、自學質疑
1、自由閱讀，個人質疑。
① 可質疑詞句意以及個人想了解的問題。
② 個別指導學習有困難的學生進行閱讀。
2、學生說問題，教師歸納問題。
詞義：盤纏 硬要 問題：“南轅北轍”講了一個什么故事？
?南轅北轍》中那個做車人是怎么想的？他的朋友又是怎么想的？誰的想法對？為什么？
3、組織閱讀課文。
① 齊讀 ② 自由讀 ③ 個別指導
二、討論解疑
1、 隨機閱讀，結合課文，聯系實際理解詞義。
盤纏（路費） 硬要（一定要）
2、 通讀課文，進一步認知課文。（讀中思考問題）
3、 學習小組組織討論。
⑴ 組長負責結合組員。
⑵ 針對問題討論，組長歸納小組意見。
⑶ 選代表作答。（可以把這個機會讓給膽小的同學，讓他體會到成功的喜悅）
三、小組匯報、講讀課文
1、 組員匯報形式（自由選）： 讀文作答 口頭說答 自由表演
2、 評點講析
⑴ 動畫演示故事梗概。（結合演示評析學生作答內容，加深對課文的了解。）
⑵ 自由閱讀、分角色閱讀，理解問題。
a角色 ：坐車人 b角色：朋友
⑶ 結合課件動畫、生活實際，認知“坐車人”和“朋友”誰對誰錯。
課件片段說明（動畫展示） 北▲
結果：離楚國越來越遠
南 ▼ （楚國）
3、 引申闡發道理
⑴ 總結故事內容 ，復述故事。
⑵ 講說道理，理解"南轅北轍"詞義。
本來要往南而車子卻向北走，比喻行動和目的相反。
⑶ 結合實際、課件演示深刻理解故事。
告訴我們做事要明確方向，如果方向錯了，無論條件多好，也不能到達目的。
四、興趣表演、加深理解
1、 自由閱讀，指名復述。
2、 小組結合，導演故事。
①分擔角色 ②人物語言、動作、表情
3、 總結小評，啟發教育
做事要明確方向不能背道而馳。 聽取別人善意的意見。
五、作業布置
1、把《南轅北轍》故事講給別人聽。
2、根據自己學文體會，寫讀后感。
搜集古代寓言故事：以羊替牛、濫竽充數、狐假虎威、高山流水、曾參殺人、畫蛇添足、后來居上、井底之蛙、驚弓之鳥、庖丁解牛、買櫝還珠、拔苗助長、疑鄰偷斧、愚公移山、曾子殺豬、打草蛇驚、紙上談兵。
s版小學語文五年級教案篇8<\/h2>
教學目標：
1、閱讀課文，了解內容，認識奴隸社會的黑暗和奴隸起義反抗的必然性。
2、學習從人物的語言、神態、動作了解人物的內心。
3、了解劇本的特點。
4、分角色有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
1、從斯巴達克和奴隸們的對話中，了解奴隸的悲慘命運。
2、體會奴隸社會的黑暗和奴隸起義的原因。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、導入新課。
1、讓我們先來看一段影片。（播放光盤：斗獸場里奴隸們相互角斗或是同野獸搏斗，供奴隸主。）
2、看了影片你們想說點什么？（學生自由發言）
3、看看電視上的小朋友是怎樣說的？（播放光盤）
4、簡介背景，導入新課。（播放光盤）兩千多年前，羅馬是奴隸制社會。羅馬人征服別的國家，就把當地居民變成奴隸。奴隸被稱為“會說話的工具”，他們是主人的財產和商品，沒有任何權利，連子女也屬于主人。奴隸不受的保護，奴隸主可以任意殺死自己的奴隸而不犯罪。在羅馬城里有斗獸場，所謂“斗獸場”是一種專供奴隸角斗手或野獸角斗的特種競技場。奴隸主讓奴隸帶著腳鐐做各種苦役，把壯最驍勇的挑出來做“角斗手”，放在斗獸場里強迫他們相互角斗或是同野獸搏斗，供奴隸主娛樂。這種角斗極其野蠻殘酷，角斗結果“角斗手”全部死亡或留下最后一個人。
二、學生瀏覽課文，思考并回答電視上老師提出的問題：這篇課文和我們以前學的課文有什么不同？
1、學生讀課文，并回答。
2、看看電視上的小朋友是怎樣說的？（播放光盤）
3、認識劇本的特點。（劇本開頭寫時間、地點、人物、布景，括號里的小字介紹劇情變化和人物的動作、情感、說話語氣，最后寫幕落即劇演完了，幕布落下來。）
三、學生默讀課文，思考并回答電視上老師提出的問題：課文講的是一件什么事？這件事發生在什么時間？什么地點？
1、學生自由回答。
2、聽聽電視上的小朋友是怎樣回答的。（播放光盤）
（課文講的是兩千多年前發生在羅馬城里斗獸場上的一件事。奴隸主強迫斯巴達克在斗獸場上與獅子搏斗后，又與十個奴隸角斗，供奴隸主娛樂。斯巴達克啟發奴隸認識奴隸主的罪惡后，帶領奴隸沖出角斗場，英勇起義，廣大奴隸紛紛響應。時間是公元前73年春天的一個下午。地點是羅馬城里，科里色姆斗獸場上。）
四、分角色朗讀課文
1、對于這樣一個劇本，你們想做些什么？（分角色朗讀）
2、你們最想讀劇本的那一部分？為什么？（學生自由回答）
3、對于不同角色的臺詞我們應該怎樣讀？（學生自由回答）
4、聽聽電視上的小朋友是怎樣說的。（播放光盤）
5、分小組練讀。
6、各小組比賽讀。
五、思考并回答電視上老師提出的問題：斯巴達克為什么要帶領奴隸們起義？
1、學生自由回答。
2、播放光盤。
3、師總結。（通過斗獸場上發生的，揭露了奴隸主貴族的罪惡和奴隸制社會的黑暗，歌頌了奴隸英雄斯巴達克的反抗精神。）
作業：
用這節課學習劇本的方法《半截蠟燭》。
五年級s版語文教案 <六>
第一學時
1、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利；
2、聽兩組（4人）讀課文，評價讀的情況，穿插正音（注意生字“范、剎、鑲”的讀音）；
3、反復誦讀第一自然段，談談自己的理解（能講的講，不能講的可以讀。體會出“觀看日出的時間、地點和次數”；以“機帆船的`機器聲”襯托“周圍很靜”；能熟知日出的整個過程及不同天氣情況下的日出景象，得益于作者“常常”不懈的觀察）；
4、誦讀、品評二、三自然段，體會出：
(1)作者在晴朗的天氣里看到的海上日出。先寫出了日出前天空的變化。從天空是一片淺藍到出現紅霞，這一變化非常迅速，只在一“轉眼間”；“紅霞”給藍色的天空、大海抹上了一層瑰麗的色彩；“從天水相接的地方出現”既體現了海上日出的特色，又將這幅壯觀的畫面無限延伸，讓人感到視野開闊、心曠神怡。“紅霞的范圍慢慢擴大，越來越亮”這一句可以通過想象畫面來感受：紅霞慢慢布滿了藍色的天空；漸漸煥發出光彩；天空的霞光映在海水中，海天相接，絢麗壯觀。
(2)能熟知日出的整個過程及不同景象，既得益于作者不懈的觀察，又與其觀察的認真專注分不開，文中體現為“目不轉睛”。
(3)可結合兩幅插圖理解領會重點的句子：
1)“太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。”這句話先將太陽升起的過程形象地比作“負著”“重擔”，又用“慢慢”、“一縱一縱”、“使勁兒”具體描述如何上升，具體的動態又和負著重擔的感覺極吻合，強調了上升的緩慢和吃力。朗讀時可想象太陽升起時吃力的樣子，使自己的語速語調和句子表達的意思一致，從“慢慢”開始速度要慢，“慢慢兒”、“一縱一縱”、“使勁兒”三個詞語氣加重一些。分頁標題#e#
2)“一剎那間，這深紅的圓東西發出奪目的亮光。”可結合上句太陽升起時的艱難來理解：太陽盡管很吃力，可仍然不懈地努力上升，一旦沖出海面便發出奪目的光芒。讀這句話時語速稍快，在“剎那”、“奪目”、“突然”三個詞上要加重語氣。）
5、誦讀、背誦1——3自然段。可以先在同座或小組里練讀、練背，再和他人賽一賽。
6、抄寫自己喜歡的詞語；鞏固1——3自然段的背誦、體會；收集的資料自己相互交流。
第二學時
1、聽老師報詞語，會寫的寫下來：
(1)目不轉睛;
(2)轉眼間—一會兒—一剎那間;
(3)淺藍—紅霞—紅霞的范圍慢慢擴大—小半邊臉—跳出海面—發出奪目的光。
2、自由練讀第4、5自然段，抓住“透”、“鑲”、“染”來體會太陽的光芒是不可阻擋的，光明的力量是不可阻擋的。
3、品評最后一節，體會出：既贊美了奇妙的自然景觀，更驚嘆于光明的偉大力量，表達了作者熱愛光明、追求光明的思想感情。這句話用反問的句式表達了贊美之情，朗讀時語調稍平，語氣上體現出贊嘆的感情。
4、質疑。
5、練習背誦全文，可按“無云——微云——厚云”的順序背；也可一邊背一邊想象畫面。
6、相互討論“思考-練習”3。
五年級s版語文教案 <七>
教學目標：
1.熟讀課文，了解文章的主要內容，積累語言。
2.通過細讀課文，理解文章的寫作順序，把握文章的思想主題。
3.結合討論課后兩題，理解課文的寫作方法。
4.教導學生認識到信任與真誠的重要，從而使他們懂得在生活中要互相信任他人，以誠待人。
教學重、難點：教導學生認識到信任與真誠的重要，從而使他們懂得在生活中要互相信任他人，以誠待人。
一、導入：如果某個城市出現了首家“無人超市”，即無人導購，無人收款，請你猜測，可能會出現哪些狀況?
今天我們即將學到的是一篇去無人看管的桃林摘桃、付錢的故事。
2.用簡短的話說說自己的初步感受;
3.一個告示就可以引導人們去桃林摘桃，真有趣，再讀課文，圈劃出文中描寫“告示”的有關詞句;
5.積累文中的生字、新詞。
1.用簡單明了的語言說說課文主要寫了一件什么事?
2.文中的“告示”把人引向了什么樣的地方?
(學生應該會出現以下兩種答案：a、把人們引向了果園，自己動手采摘果實;b、把人們引向一個樸實又真誠的地方，即一個互相信任的崇高境界。)
二、學習：
1.自讀全文，看看文中哪些地方寫出了人與人之間的信任與被信任?
2.討論交流：
2a. “告示牌”——引導人們準確無誤的來到桃園;
2b. “桌上留言”——主人不擔心人們摘桃子后不付錢或少付錢;
2c. “無人看管的錢箱”——主人不擔心有人將錢箱拿走;
2d. “我掏出錢包”——主動付錢;
2e.貓狗訓練有素，熱情好客;
(對以上這幾點，學生可能很難理解。因此，在熟讀文中描寫關于貓、狗動作、神態的語句后，引導學生思考，正是由于主人的熱情好客，貓和狗才能如此乖巧，如此熱情，處處與人為善，相信到來的每一位客人。這種描寫是“側面描寫”，略舉熟知的“側面描寫”的文章)。
3.概括文章的中心思想;
4.結合自己的生活經驗，感受信任與被信任的喜悅;
5.學習文章運用“第一人稱”寫作的方法——寫自己經歷的事，用第一人稱敘述。文學創作里的“我”，“我”往往不是作者，而是里面的一個重要人物。
三、作業：
用第一人稱的手法寫一篇歌頌人與人之間相互信任的文章。
五年級s版語文教案 <八>
教學目標：
1、用自己喜歡的方法學習生字，理解“綠蔭如蓋”、“羞愧”、“饞涎欲滴”、“游手好閑”等詞語的意思。
2、抓住重點詞句體會課文內容，懂得珍惜時間，努力學習。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中養成積累語言的習慣。
教學重點：
以讀感悟，理解什么是“失去的一天”。
教學準備：
師生收集有關珍惜時間的諺語、名言、詩歌、名人故事。
同學們，你們的一天是怎么度過的呢?(學生自由發言)我們一起來看看另一個小伙伴“佩佳”是怎么度過一天的，讓我們走進課文《失去的一天》看看吧!
1、讀課文1~5段，勾畫出能夠回答佩佳在這一天里做了些什么、想了些什么的句子或詞語。 板書：睡坐吃嬉戲游手好閑
說說“游手好閑”的意思。 小結：他這一天什么事也沒做，只是吃、睡、玩，這就叫“游手好閑”。(板書：游手好閑)
練習讀好這部分課文，通過讀來表現佩佳“游手好閑”。
2、“羞愧”
①、說說“羞愧”的意思。
②、佩佳為什么羞愧得不敢看媽媽的眼睛?
③、課文還有一處描寫佩佳羞愧難過的心情，請用線勾畫出來。從“低下頭”這個動作你體會到什么?
④、媽媽是怎樣幫助佩佳認識自己的錯誤的?讀課文6~10段。通過媽媽帶他到不同的地方看到的不同景象，了解人們在這一天的工作成績。
⑤、讀這部分課文，讀出媽媽語重心長幫助孩子的語氣。
⑥、齊讀最后一段。“他想了想”，此時他會想些什么?
⑦、出示最后一段，學生試著補充出“……”省略的內容。
1、談談你對“失去的一天”是怎樣理解的?
2、你有像佩佳這樣的“失去的一天”嗎?
3、師生交流珍惜時間的名言。
4、時間就是生命，時間就是財富，時間就是知識。希望同學們從小珍惜時間，利用時間，做時間的主人。
五年級s版語文教案 <九>
教學目標：
1. 正確認讀及理解“莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇”等詞語。
2. 品評重點詞句，了解作者所介紹的德國風景與風俗特點，學習作者通過觀察和想象寫景的寫作方法。
3. 有感情地朗讀課文，積累優美語言，并從中體會蘊涵的哲理和情感。
教學重、難點：
引導學生在朗讀與推敲中讀懂詞句，積累語言，從中體會蘊涵的哲理和情感，學習通過觀察和想象寫景體現民族風情的寫作方法。
教學準備：
學生通過多種途徑(書籍、網絡等)完成預習單;教師制作多媒體PPT課件。
1.出示季羨林照片，介紹作者并導入課題。
季羨林爺爺是我國的國學大師，他精通12國語言，同學們知道嗎?1935-1945年，季羨林爺爺在德國留學整整十年，德國人民獨特的民族風情，給他留下了特別深刻的印象，四十多年后，當他再到德國時，感慨萬千，不禁寫下了這樣的名篇。一起讀!
2.扣緊課題，引出主線。
(1)題目往往是文章的眼睛，請你回憶回憶，當你第一次讀到這個題目，你的內心是怎樣的感覺?如果讓你用一個標點符號來表達當時的感覺，你會用什么符號?拿筆寫在課題的旁邊。(?)
(2)作者一開始也像你們一樣有疑問，但多年后卻發出了很大的感慨(板書“!”)，請快速瀏覽課文，找出作者感慨的句子。(多么奇麗的景色!多么奇特的民族!)
如果讓你從這個句子中找出兩個關鍵詞，你會找哪兩個?(指名答并板書：奇麗、奇特)
過渡：這究竟是怎樣的奇麗景色，怎樣的奇特民族，能讓作者如此感慨呢?下面就讓我們一起走進課文去探索一下吧!
二、抓“美詞”，品讀“奇麗”。
1.合作探究一。
快速默讀課文，找出描寫奇麗景色的句子，用筆畫出關鍵的詞語，組內互相交流從這些詞語中體會到什么，并試著帶上感情讀一讀句子。
2.小組匯報(句子、關鍵詞、感悟、朗讀)。
句子：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山____上，應接不暇。
(小組匯報后，相機引導學生認識生字“姹”“嫣”，并理解詞語，出示圖片，讓學生判斷哪個用“花團錦簇”，哪個用“姹紫嫣紅”，然后結合圖片把“花團錦簇”和 “姹紫嫣紅”說具體。“花團錦簇”體現花多、花茂盛、側重寫花的形態，“姹紫嫣紅”體現花五顏六色、十分艷麗，側重寫花的色彩。“應接不暇”的 “暇”是指空閑，“不暇”就是“沒有空閑”，就是說：這里的花非常奇麗。看了左邊又想看右邊，看了樓上又想看樓下，看了近處又想看遠處，看了怒放的，還想看含苞欲放的，看了這條街，還想看那條街，看得眼睛都忙不過來了，這就叫做——應接不暇。)
引讀：走在哥廷根的街道上，抬頭向上看，你總能看到——讀句子; 走在柏林的街道上，抬頭向上看，你依然能看到——讀句子; 走在德國的任何一條街道上，抬頭向上看，你都能看到——讀句子。好一片花的海洋啊!誰愿意把這么美的畫面讀給大家聽(指名讀)。
三、抓“文點”，訓練文筆。
過渡：如此美的畫面，作者是怎樣描寫出來的，誰發現了其中的奧妙?
1.用不同的線劃出觀察與想象的部分，讓學生說說你發現了什么?(生答后教師總結：寫景，無非就是觀察加想象。板書“觀察、想象”)
走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山____上，應接不暇。
2.遷移習作(學以致用)。
(1)試著用上“觀察加想象”的寫景方法，用一段話描繪一下你課前準備好的風景圖，時間5分鐘。寫好后在小組內交流。
小結并過渡：觀察加上想象就能巧妙地把一處風景寫得更具魅力，而這篇課文不同于一般寫風景的文章，作者這里的描寫不僅僅是為了把景色寫美，他更大的目的是——(通過描寫德國的奇麗風景，表現德國的奇特民族風情——人人為我，我為人人。)(板書)
四、抓“佳句”，感悟“奇特”。
1.合作探究二。
自由讀課文，找出描寫奇特民族的精彩句子，認真讀一讀，仔細想一想，把自己的體會寫下來，在小組內互相交流意見。(經過思考的語言更精彩，注意組織好語言，把話說清楚，把體會說具體)
2.小組匯報(說句子，談體會，感情朗讀)。
(1)家家戶戶都在養花。他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨接窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。
B、如果你是作者，剛到德國，看到德國人這樣養花，你會有什么感受?(奇怪、不理解)好， 就把你的這份驚奇讀出來吧。
C、是啊，他們為什么要這樣做呢? (創設情境)現在你們就是德國的養花人，老師當記者，采訪采訪你們(注意，我要開始講德語咯)
——你好，你們這樣辛苦養花，自己只看到枝枝葉葉，這不是白費功夫了嗎?
——生答 (預設：在家里的時候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時候，自己又看別人的花。)
——(嗯，我要采訪一下我親愛的房東太太，注意房東太太的表情哦)房東太太，你養花也是給別人看的吧?
——生答。(預設：一是你發現了花是給別人看的，所以我發出了會心的笑、和藹的笑，二是我為自己的民族人人為我，我為人人的精神而自豪地笑、快樂地笑。)
(2)人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
(理解“耐人尋味”，生活中有這樣 “人人為我，我為人人”的境界嗎?聯系生活舉例說明。)
師：是啊! “人人為我，我為人人”。這才是生活的真切境界。真正愛花的人不是把花養在屋子里孤芳自賞，而是要讓更多人欣賞它。這就像詩人說的，“我付出了一縷春風。收獲的卻是整個”——(春天)
3.小結：其實，不同的地域有著不同的民族風情，不同的風景也許就蘊含著不一樣的特色。(你們從搜集到的異國美景圖中了解到什么樣的異國風情了呢?指名說說)
五、借“書庫”，拓展延伸。
1.師推薦閱讀異域風情叢書(要想了更多的異國風情，就去找找“異域風情叢書”吧)
“異域風情叢書”是一套集歷史、文化、地理于一體的旅游知識叢書。每一集以國家、地區或城市名稱為書名，詳盡介紹了當地的風光名勝、歷史背景、文化淵源，內容新穎獨特，信息豐富完整，文筆生動流暢，圖文并茂。
2.師推薦閱讀《留德十年》。
當一樣風景成為一種習慣、一種傳統、一種風情，它就會變成一種永恒的美麗，永遠定格在你的心中。
課文最后，作者說“我做了一個花的夢，一個思鄉的夢”。這夢里會有什么呢?今天學習之后，大家不妨去找找季羨林先生的作品，(課件出示《留德十年》)《留德十年》記載了作者在德國十年來的點滴，讀了這部作品之后，你就能夠明白，他的夢境里究竟有什么。
3.學生推薦閱讀并說明推薦理由。(鼓勵學生推薦關于異域風情的書籍)
今天，我們一起學習了季羨林先生的(《自己的花是讓別人看的》)，了解了德國(奇麗的風景)和(奇特的風情)，即(人人為我，我為人人)的民族精神，學會了通過觀察加想象去寫景體現一個地方的民風民俗。其實，這篇文章的構篇很獨特，作者巧妙地把自己的情感變化貫穿于全文，想去探究嗎?好，我們下節課再繼續探究。下課!
五年級s版語文教案 <十>
一、學生情況分析：
四年級大部分學生的語文基礎較好，學習習慣良好，課堂上能積極發言，并且在2013年度期末考試中取得了比較好的成績。
二、教材分析：
本冊是在四年級上冊基礎上編寫的，教材的結構及思路是共同的，體現整套教材的一致性。每單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。根據教學的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學生的閱讀。其中還有“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”;另有“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”等。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字表里列出;要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。為了便于復習檢測，每組課文后安排有“詞語盤點”欄目，包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄。“讀讀寫寫”是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成;“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認識的詞語組成。
2.會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。
3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。
5.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事課文的大意。
6.養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。
7.在交談中能認真傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。把握主要內容，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。
8.留心周圍事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。
9.在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。
教學重點：
10.通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養學生豐富的情感、積極的人生態度和正確價值觀。在識字寫字、閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，全面達到中年級的階段教學目標。閱讀教學中，著重教會學生“抓住課文主要內容”的閱讀方法。
四、教學措施：
1、持之以恒地培養學生的行為習慣。從知識到智慧，由技能到習慣絕非一日之功，習慣依靠是快速反應直覺，是要長期實踐，反復訓練的。
2、本著循序漸進，由易到難原則。
3、重視閱讀與習作的有機結合，處理好讀與寫的關系。這學期繼續讓學生每周寫一篇日記，引導學生做好語言的積累，指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句的方法。
每周基本安排講授一個單元，每課安排兩課時。第一課時為基本字詞的認讀。第二課時重點安排課文分析，教師在朗讀方面的指導。
五年級s版語文教案 <十一>
?跳水》
教學目標：
1、學習本課生字、新詞，會用“模仿、顯然”造句。
2、理清課文層次，給課文分段。
3、創設情境，激發學生學習興趣。
4、體會船長在危急中果斷處理問題的方法，教育學生懂得遇到危險情況要沉著冷靜，果斷處理。
教學重點、難點：
1、通過抓住關鍵詞，聯系上下文理解感悟表現孩子處境危險的句子，并有感情地朗讀。
2、學習船長的智慧，冷靜的處事方法。
教具準備：媒體課件
教學過程：
一、檢查預習，談話導入
1、師：課前老師已布置大家閱讀了《跳水》這個故事，你對故事有了哪些了解？
（學生紛紛發言，各抒已見）
2、課文是怎樣記敘這個故事的呢？老師要請同學來讀讀課文，注意要讀得正確流利。
二、初讀課文，理清脈絡
1、理一理：課文是按照什么順序記敘的？
（1）個人讀課文，理清文章脈絡。
（2）小組內交流，這個故事的發展過程是怎樣的？
三、精讀課文，體驗感悟
1、學習第4―6自然段。
（1）師：這篇課文的人物有很多，不知同學們能否找出來？
老師相信你們，請行動吧！快速瀏覽課文。
（板書：孩子猴子水手船長）
（2）師：（出示課件1。邊放課件邊解說）有一天，在無邊無際的大海上一艘帆船正往回航行，水手們正悠閑地站在甲板上欣賞著美麗的大海。瞧，一只猴子出來了，正和水手們取樂，可事隔一會兒，這里卻發生了讓人心驚肉跳的事。
（3）（出示課件2：一個孩子搖搖晃晃地站在桅桿的頂端）
師：同學們，你們的神態、語言已經告訴我，你們都感到這個孩子的處境太危險了。
師：請打開書本快速瀏覽課文，看看課文里哪幾個自然段描寫這個孩子處境很危險，找到了可以大聲告訴同學們。
（4）師：現在請大家小聲讀文，邊讀邊畫出這三個自然段中哪些句子描寫了小孩子處境危險，找到后可以和同桌議一議。
師：找得十分準確，請再讀課文中描寫男孩處境危險的句子，試一試你用什么方法理解這些句子。
（5）師：思考好了，請找自己的學習伙伴交流、討論。
（學習小組討論，教師參與其中的二、三個小組學習討論）
（6）師：現在哪個小組來匯報一下。（引導學生抓重點詞句交流自己的感受。）
預設1：若學生抓住文中關鍵詞““放開繩子”，搖搖擺擺”，“走上橫木”，感受到孩子處境十分危險時，教師可抓住時機引導學生抓住文中的關聯詞“只要……就”這段話，更深層的感悟到“只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。”更體會到孩子處境的危險，并指導學生有感情的讀文。
預設2：若學生只抓住了正面描寫的句子，沒有發現“這時候，甲板上的人都在望著……全都嚇呆了”這個側面描寫的句子時，引導學生再讀文，抓住“嚇呆”一詞，從中感悟這些經歷許多困難的水手已被眼前情境（太危險的情境）嚇得不知如何是好，只知道傻站著，更深入感悟了孩子的處境太危險了。
（7）師：同學們把剛才對課文的感悟用朗讀的方式再現出來，就更棒了！
（生朗讀師引導學生對朗讀情況進行評價。）
師：用什么樣的語氣讀更能夠表現出孩子的處境危險呢？
（引導：語速再快一點、聲稍高一些，突出重點詞語。生練讀文。）
師：你們讀文的技巧掌握得真好，太令老師欣賞了！
（8）師：我知道此時你們非常想救這個孩子，誰有好辦法？
（學生各抒己見，進一步體會當時情況的危急。）
師：大家的辦法，到底行不行呀，為什么呢？我現在不替你們作評判，因為學習原本就是個從不會到會的過程。請再讀描寫孩子處境危險的句子。
師：那個孩子摔到甲板上了嗎？
2、理解文中第7、8自然段。
師：誰救了他？請同桌一起讀7、8自然段，把能作為你的理由的句子劃下來。
（同桌讀書討論，生匯報。）
師：請自己讀讀描寫父親和水手的句子，你從中體會到了什么？
（學生交流自己的看法。）
師：能把你們的體會有感情的朗讀出來嗎？
四、暢談收獲，拓展延伸
1、師：學習本課后，你有哪些收獲？（生交流）
2、拓展練習：孩子被救上來后，船長、水手、孩子又會說些什么？說一說，再寫下來。
一、【學習目標】
1、通過表演激發學生的學習興趣。
2、在愉快的氛圍中讓學生概括相聲的內容，尋找相聲的特點，體會相聲語言的藝術特點。
二、【學習難點】
了解相聲語言表達上的特點。
三、【教學過程】
（一）談話導入，揭示課題
模擬計時表演：如果你要給好朋友打電話，約他晚上六點半在某電_門口見面，一塊看電影，你會怎么說呢？這么一點兒事，有人卻打了兩個多小時的電話，你們信不信？讓我們一起欣賞相聲《打電話》。
（二）初讀整體感知
1、分角色朗讀課文，讀通順
2、瀏覽課文，這個相聲中“甲”實際上打電話要說的是一件什么事？你讀后有什么感受？
（三）再讀深入領悟
討論：甲、乙說話各有什么特點？從哪些地方可以看出來？
1、將全班學生分成兩大組，分角色朗讀甲、乙的對話。
2、總結：
語言幽默精妙、手法夸張。
3、暢所欲言：
通過學習相聲《打電話》，你受到了什么樣的啟迪？（不說廢話，語言簡潔，節約時間，尊重他人）
4、小結：
記住打電話要節約時間，自己方便的同時也要給別人方便。
四、【教學反思】
這篇課文比較簡單，且貼近學生的生活。在教學中采用模擬情境打電話的形式導入新課，學生感到很有意思，學習的興趣一下被調動了起來。在愉快的氛圍中讓學生概括相聲的內容，并尋找相聲的特點，以及從中受到的啟發，學生都能夠很順利的完成。尤其是在分角色朗讀的課文的時候，他們顯出了異常的興奮，我想這也是讀懂相聲“笑點”的一個表現。
由此，我覺得備課時備學生是關鍵，教材、教學都是為學生服務的。
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