2024五年級上冊語文教案(熱門6篇)。

人生天地之間，若白駒過隙，忽然而已，我們又有了新的學習內容，不如為接下來的教學做個教學計劃吧。但是教學計劃要寫什么內容才能讓人眼前一亮呢？下面是小編為大家收集的2025年部編版五年級上冊語文教學工作計劃，歡迎閱讀與收藏。

2024五年級上冊語文教案 篇1

教學目標

1.會認“魄、抑”等11個生字，會寫“辭、抑”等12個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，學習作者通過人物外貌、語言等描寫來表現人物的方法。

3.有感情地朗讀課文，體會細節描寫中蘊含的深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。

教學重點

1.掌握本課的生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。

2.學習作者通過人物外貌、語言等描寫來表現人物的方法。

教學難點

體會深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。

第一課時

教學目標

1.會認“魄、抑”等11個生字，會寫“辭、抑”等12個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，體會鋪墊的作用。

教具準備

課件

教學設計

一、揭示課題，聚焦“情深”

1.板書：慈母情深

2.請同學們滿懷深情地齊讀課題。

師：看題目，大家不約而同地強調了“深”這個字。慈母的情深在何處?讓我們有怎樣的感受?就讓我們走進課文去感受一下吧。

二、初讀課文，解決生字詞(出示課件2)

1.自讀課文，解決課后的生字詞，會讀，并借助工具書，理解詞語的意思。

2.閱讀課文，用簡單的話概括文章的內容。

生總結，匯報

(這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛軍》的事。)

三、精讀課文，體會鋪墊的作用。

1.同學們，我們知道事情的起因是買一本書。你們覺得買一本書容易嗎?請大家讀1-4自然段。

2.在讀的過程中思考：

①“書價一元多”從這句話中，我們了解到什么信息?

板書：書很貴。

(出示課件6)②“母親還從來沒有……要過這么多錢。”從這句話中，我們了解到了什么信息?

這句話暗示了家里很窮。“從來沒有”“也從來沒有”這兩個詞表明

板書：A家里很窮。

B“我知道家里窮，因此很懂事，不給家里增添負擔。”

③讀第4自然段，你從中獲得了什么信息?

這個自然段是直接描寫自己家“窮”的。從“賣破收音機”和“吃進了肚子里”直接描寫家里的窮。

板書：破收音機吃進了肚子里

④同學們，請大家思考一下，作者為什么反復交代家里很“窮”呢?里面的用意是什么?

生各抒己見

師總結：文章一開頭先介紹書價(一元多)，然后反復強調“從來沒有”，暗示讀者這一元多對“我”家來說已經是一筆不小的財富了。緊接著作者又寫出“賣破錄音機”和“吃進肚子里”，這是直接描寫自己家窮。作者反復介紹“窮”是為了下文母親毫不猶豫地掏錢讓“我”買書做鋪墊，從而襯托出母親對“我”的愛。

板書：窮做鋪墊，襯托母愛的偉大

四、小結

通過這節課的學習，我們解決了生字詞，了解了課文的主要內容。同時還知道了文章運用了襯托的寫法做鋪墊。可以說收獲匪淺。

五、布置作業。(出示課件9)

1.背寫課后生字詞。

2.繼續讀課文，在讀的過程中體會文章的寫作方法。

第二課時

教學目標

1.有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的段落。

2.通過分析描寫母親的細膩的語言文字，了解作者的寫作方法。

3.通過品讀重點句段，體會母親的慈祥和善良，以及作者對母親的.感激、熱愛與崇敬。

教具準備

課件

教學設計

一、復習導入

1.聽寫會寫的生字。

2.為了突出母愛，作者進行了怎樣的鋪墊?

通過上堂課的學習我們知道了對書的渴望與貧困的家境讓作者失魂落魄。也就在這一天，作者走進了母親那個他從未靠近的世界。

二、深入品讀

1.請同學們自由讀5～29自然段，邊讀邊想，你看到了一個怎樣的母親?

板書：瘦弱　疲憊　貧窮　辛苦　善良……

2.在這部分中，關于母親的哪些鏡頭讓你印象最深?

3.羅列句子，對比感悟：

⑴“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著……”

①你的腦海中有這樣一幅畫嗎?帶著你的感受再讀讀。

②外表極其瘦弱的母親內心也瘦弱嗎?她是怎樣做的?從哪兒可以感受到母親內心的堅強呢?

引出對比：“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

③哪個詞讓你的這種感受最深?

④母親為什么要“立刻”?“立刻”帶給作者的又是什么?

⑤對比對這兩句話，小結：瘦弱但堅強。

⑵“背直起來了，我的母親轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”

①再帶著感受讀這句話。

②如果你是梁曉聲，面對這樣一位眼神疲憊的母親，你讀懂些什么?

③但是就是這樣一位極度需要休息的母親卻一刻也不肯休息，你看到了嗎?

二次引讀“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

④母親這樣的“立刻”是一天嗎?是一個月嗎?

⑤讀，小結：辛苦　忙碌。

⑶“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。”

①從哪個詞最能體會母親的辛苦?(龜裂)

②怎樣的手才叫“龜裂”的手?母親的手為什么龜裂?

③盡管手已龜裂，但母親還在任勞任怨，爭分奪秒地忙碌著：

三次引讀“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

④再讀這句話，你還讀懂些什么?“皺皺的毛票”說明了什么?

⑤讀，小結：

貧苦不吝嗇。

4.再讀這些句子，母親的偉大形象是通過什么表現的?

(1)自由讀。

(2)交流：

板書：動作、神態、語言……

(3)再讀，再感受。

三、觸景寫情

1.拿出筆，寫下作者的感動：

我拿著母親給我的錢，鼻子一酸，心想：_______________________________，于是，我攥著錢跑了出去，給母親買了一聽水果罐頭。

2.交流。

3.母親的希望是什么?你覺得那個勸她的女人說的話有沒有道理?

四、音樂渲染

1.母親像天空，像大海，更像一條河，靜靜地流淌在四季的交替中……

2.送出歌曲《母親》。

五、作業。(出示課件18)

1.搜集表現“母愛”的古詩句。

2.用充滿感情的文字來寫一寫自己的母親。

2024五年級上冊語文教案 篇2

【設計意圖】

運用比較朗讀法體會對比寫法的作用。即學即用，引導學生聯系生活實際，將對比運用到對日常事物的描寫中，讓學生在練中加深體會。

第2課時

【課時目標】

1、比較同一詞語在不同語境中的意思；能根據同一詞語的不同意思，恰當地在不同語境中運用該詞語。

2、朗讀、背誦古詩《蟬》。

【教學過程】

板塊一

聯系語境，領悟一詞多義

1、體會同一詞語在不同語境中的意思。

出示課件：

開辟

讓它荒著怪可惜的，你們那么愛吃花生，就開辟出來種花生吧。

人工智能的出現為人類的生活開辟了一片新天地。

（1）學生讀句子，結合生活實際，同桌間說說帶點的詞語在句子中的`意思有什么不同。

（2）全班交流：兩個“開辟”的含義有什么不同？你是根據什么理解的？

預設：第一個句子的意思是：這塊地本是荒著的，荒草叢生，不能長任何東西，要種花生就必須讓它在原有的基礎上有所改變，所以，“開辟”在這里是“開墾”的意思。第二個句子的意思是：人工智能在人類的歷史上是從未有過的嶄新的事物，它開創了新的領域，所以“開辟”在這里是“開創、創立”的意思。

2、運用學法，自學第二組例句。

出示課件：

姿態

桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態。

大家以全新的姿態迎接新年的到來。

（1）學生讀句子，體會“姿態”在不同句子中的含義。

（2）學生交流。

預設：“姿態”在第一個句子中是“姿勢、樣子”的意思；在第二個句子中是“態度、氣度”的意思。

（3）小結：像這樣一個詞語有兩個或兩個以上的意思，稱為多義詞。在使用時，要結合具體語境來判斷、體會。

3、練習體會同一詞語在不同語境中的意思。

（1）語境練習。引導學生把同一詞語放在不同的語境中說話，根據要求寫句子。

出示課件：溫和

（形容氣候）_______________________________________________

（形容性格）_______________________________________________

①根據要求用“溫和”寫句子。

②全班交流。

預設：a、（形容氣候）今天的天氣很溫和，適合去郊游。

b、（形容性格）王老師性格溫和，很受學生喜愛。

（2）鞏固練習。把同一詞語放在不同的語境中說話。

課件出示：

便宜

（價錢低）______________________________________________

（不應得的利益）________________________________________

①學生自己思考，完成練習。

②全班交流。

預設：a、（價錢低）這個菠蘿很便宜。

b、（不應得的利益）小芳愛占小便宜。

（3）拓展練習。你還知道哪些詞語在不同的語言環境中意思是不相同的？舉例說一說。

課件出示：

精神

（指人的意識、思維活動和一般心理狀態）壓力不僅是我們精神上的負擔，更是我們生活的動力。

（活躍；有生氣）廣場上的老爺爺們正在打太極拳，看起來特別精神。

4、小結：我們在閱讀時要根據具體的語境正確理解一詞多義；表達時要學會把同一詞語放在不同的語境中說話。

2024五年級上冊語文教案 篇3

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。

2．把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。

3．感受作者對閱讀的熱愛，繼續開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養學生“以書為友”的習慣。

教學重點

把握主要內容，體會作者的情感。繼續開展讀書的綜合性學習。

教學難點

理解反復讀一本書的原因和方法。

課前準備

①課件出示相關句子。

②收集讀書的名言，整理自己讀書的方法。

第一課時

一、學習要求：

1、自讀課文一遍，讀正確。四人組輪讀課文相互指正評價。2、認讀生字口頭組詞。

3、寫生字，寫正確。小組評價，比比誰寫的規范漂亮。

二、分組學習。

三、檢查學習結果：指名讀課文，聽寫生字。

第二課時

一、談話導入

①同學們，如果你獨自駕舟環繞世界旅行，并且你只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇帶哪一樣呢？（指生說）是呀，錢？不行，這東西一用就用完；照相機？不好，這么多的景點，哪裝得下……這道題還真讓我們很難做出選擇。環繞世界旅行需要多長時間呢？

②出示課文課件，學生朗讀出示資料：

麥哲倫完成人類歷史上第環球航行用了整整3年。

日本一位71歲老翁獨自完成環球航行歷時234天。

2006年，中國人首次完成帆船環球航行歷時185天。

③學生配樂朗度地二自然段，并齊讀最后一句話：我相信我會選擇書。

你對作者的選擇有異議嗎？

④出示作者小資料揭示課題：

本文是在1974年的世界兒童圖書節上，英國著名女作家尤安艾肯，她作了熱情洋溢的獻辭。齊讀課題，認讀“侶”。猜猜作者在本文中寫了什么？

二、讀書交流，體會作者情感

1作者為什么會選擇書陪伴自己旅行呢？

自由讀課文，用”“劃出相關的語句。讀一讀句子，說一說體會。（小組交流）。

①學生匯報交流，指導朗讀

匯報交流“為什么總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍？”

指名讀有關的句子。

a．“你喜愛的書就像一個朋友……真想不到你懂這個！”這里把書比作了朋友，每次見到朋友，感覺都是不一樣。特別是“真想不到你懂這個！”好像是又對朋友發現有了一個的發現，這個發現非常的意外，叫人驚訝。

b．你對朋友有沒有這樣的感受？（指名說）相機指導感情朗讀。

a．“你每天都回家……我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美。” 這句把看書比作是回家一樣，即使是非常的熟悉了，但偶然還會有新的發現。

b．指導感情朗讀。

課件出示三個反問句

a．讀了這三句話你發現了什么？（都是反問句）

b．給他換一個說法。（指名說）

c．從三個反問句中你體會到什么了？交流，相機指導朗讀。

寫話：在你的眼中，一本你喜歡的書又是什么呢？

一本好書能讓人“常讀常新”，就像 ，就像 。

小結：讀書也是這樣，不管你看過多少遍，總能從一本書中發現新東西。你有這樣的感受嗎？交流。

隨著回答課件出示句子：

你總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍。

我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。

一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

②自由讀這幾句話，喜歡的句子多讀幾遍。

③讀了這幾句話，你體會到了什么？從哪體會到的？

（讀了第一句話，我體會到就是讀同一本書，每讀一遍都會有新的收獲。我從“總能”和“不管”體會到的。）

你能把體會到通過朗讀讀出來嗎？（指導學生朗讀）

（讀了第二句我體會到作者非常喜歡讀書，就是同一本書，他也是百讀不厭。我從“一遍又一遍”體會到的。）

你能讀出這種感情嗎？（指導學生朗讀）

（讀了第三句我體會到作者很喜歡書，因為他把書當作了朋友一樣，當作了人似的，讀書就好像是在和朋友說話一樣。而且書也是想讀就隨時能讀的。我是從“就是”和“隨時想去就去”體會到的。）

（作者喜歡一遍又一遍地讀那一本書，每讀一遍都會有新的發現，而且書可以隨身攜帶，你想讀的時候就能拿出來。如果是一本人物傳記，就好像是你在交一個朋友；如果是一本介紹名勝古跡的書，那就好像是到那個地方旅游了一趟似的。）

能把體會到的讀出來嗎？（指導學生朗讀）

④把三句話連起來有感情地讀一讀，加深體會。

⑤通過學習，我們知道了作者會帶上一本書陪伴自己的旅程，是因為（點擊課件引說三個句子）

⑥引導學生提問。讀了這三句話，你能提出什么問題嗎？比一比，誰提的問題最有價值。

生可能會問：為什么總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍？為什么我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書？怎樣一遍又一遍地讀那本書？為什么一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地？

2、過渡語：作者不僅愛書，而且會讀書，作者向我們介紹了哪些讀書方法？

齊讀第七自然段。作者這樣一遍又一遍的讀書方法，劃出表示先后順序

的詞語。對我們有什么啟示嗎？全班交流。從中你學到了什么？

師生交流，師隨學生回答總結板書（揣摩、續編、品味、梳理、想象、判斷）

過渡語：這一趟下來，都可以把書讀上一百遍，最終能背誦下來。

③匯報交流“為什么一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地？”

這句話中把什么比作了什么？（把書比作了朋友和故地。）

作者為什么這樣比？

3、誦讀名言，積累語言

課件出示部分讀書名言，師生互讀。

4、作者號召我們該怎么做呢？學生小組交流回答。

三、感情誦讀，體味情感

在領悟表達方法的過程中，將自己感受深刻的句子或段落反復朗讀，體會作者的思想，還可以結合自己的生活體驗，將自己的感受融入進去。

在反復朗讀的基礎上，背誦自己喜歡的段落

作業設計：

１、根據課文中的讀書方法以及同學們交流的讀書體會，整理讀書卡。把以前讀過的書拿出來讀一讀，按照作者的讀書方法，看看你有什么新的體會，及時做好記錄，到本單元的語文實踐活動時我們一起來交流。

2、推薦閱讀《書比人長壽》。學習。

3、整理自己的讀書方法，收集名人讀書小故事。

板書設計：

走遍天下書為侶

朋友 故地

驚喜 收獲

2024五年級上冊語文教案 篇4

一、學情分析：

本班共有學生 43人。絕大部分學生已經養成了良好的學習習慣，他們愛學習，有上進心。從上個學期期末測試結果來看，學生能較好地完成學習任務。學生具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力和語文綜合運用能力，也掌握了一定的學習方法。但是有個別學生基礎較差，家長又疏于督促，還需老師加強輔導。個別學生學習自覺性差，不能按時完成作業，還需要老師好好引導教育。

二、教學理念：

1、突出個性發展，尊重學生個性世界，培養學生個性。

2、語文教育要面向全體，落實到每個學生，并全方位提高每個學生的語文素養。

3、語文教師要能夠主動開發、廣泛利用語文課程資源。

4、語文教育不能單純局限于字、詞、句、章的學習，必需建立大語文觀。語文優秀教案要重視探究語文教育與現代社會以和兒童生活世界的諸多關聯。

5、建立和形成旨在充沛調動、發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動的富有個性的學習。

6、注重過程，終結性評價與形成性評價相結合，培養終身學習的愿望和科學探究的精神。

三、教材分析：

本冊教材繼續以專題組織單元，共七組，分別是：第一組“春光無限”，第二組“科技之光”，第三組“有志竟成”，第四組“世界各地”，第五組“人間真情”，第六組“軍人風采”，第七組“人與自然”。

四、教學目標

（一）識字與寫字教學

1、準確認讀303/287個生字。

2、能夠按筆順正確默寫206/181個生字。能按字的結構把字寫端正、寫勻稱。

3、硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。

4、能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。

（二）閱讀教學

1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。

3、能借助詞典理解詞語的意義。能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。

4、在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的.判斷。

5、閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解課文的基本說明方法。

6、在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。

7、誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文30篇（段）。

8、擴展閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬字。

（三）口語交際教學

1、激發興趣，引起學生推薦的欲望，體現雙向互動。

2、不時提高學生的口語水平，培養良好的語言習慣。

（四）習作教學

1、懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

2、養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

3、能寫簡單的記實作文和想像作文，內容具體，感情真實。能根據內容表達的需要，分段表述。學寫常見應用文。

4、修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔。根據表達需要，正確使用常用的標點符號。

5、習作要有一定速度。課內習作每學年16次左右。

五、教學措施：

1、學生已經具備了較強的獨立識字能力，因此教學要更加放手。要鼓勵學生在課外閱讀中快速瀏覽，聯系上下文，理解字詞的意思，以便在手邊沒有字典、詞典的情況下，無妨礙閱讀。

2、朗讀要求，不只要做到正確、流利，而且要做到有感情。要通過多種形式的朗讀，悟情傳情，培養語感。

3、通過課后的練習題，引導學生理解內容，領會表達方法。在課文中發現語言表達的特點。

4、要根據課文的不同特點，設計和采用靈活多樣的教學過程與方法戰略。

5、口語交際教學要激發學生興趣，要創設特定的情境。

6、作文指導從內容入手，作文講評重在激勵。加強平時練筆的指導，指導學生在生活中學語文、用語文，在服務生活的同時，提高讀寫能力。

2024五年級上冊語文教案 篇5

一、學情簡析：

我班現有學生54名，有一部分學生聰明活潑，學習基礎較好，學習習慣尚可，學習基礎扎實，知識面開闊，學習興趣濃，家長對學生的學習比較重視，學生上進心強，但大部分學生，學習習慣不好，學習態度不夠端正，缺乏明確的學習目標，學習基礎差，語言積累不夠豐富，作文基礎差，很多學生不會寫作文，有一半以上學生的書寫潦草，有的同學連自己的名字也寫不正確，作業經常不完成的同學大有人在，更糟糕的是大部分學生上課不會聽講，小動作太多，課堂紀律很亂，不能主動參與到課堂教學中去……要想提高學習成績，困難重重，前途渺茫，不容樂觀。面對這樣的一群學生，感覺自己肩上的擔子很沉重，不知道自己柔弱的肩膀能否扛得起？

二、教材分析：

本冊課本著眼于兒童全面素質的培養，著力于加強小學生的語文基礎知識的教學和基本能力的訓練，為他們全面素質的發展打下堅實的基礎。本冊課本主要由“培養良好的學習習慣（九）”、“課文”、“習作”和“練習”組成。

全冊課本共安排了7個單元。課文分精讀、略讀兩種。右上角有△者為略讀課文，意在擴大學生的閱讀量，讓學生在老師的指導下獨立閱讀，不列入考試范圍。每單元安排“習作”1篇，共7篇。每單元安排“練習”1個，共7個。

全冊教材安排了課文26篇。所選的課文內容豐富，體裁多樣，綜觀整冊教材的閱讀文本，無論優美如散文，抒情如詩歌，還是質樸如記敘文，都給予學生豐富的多層面的情感熏陶，使學生“受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想”，從而涵養品德修養，提升審美情趣，豐富情感體驗，充實精神世界，讓學生享受著一份豐盛的情感大餐。值得一提的是，國標本（蘇教版）小學語文五上閱讀教材的編寫者匠心獨運，為學生提供了大量中國古代文學作品，引領學生感受民族文化的博大精深：古詩詞，讓學生鑒賞漢語言的詞約旨豐、凝練靈動；成語故事，讓學生感受中國文化的智趣；《林沖棒打洪教頭》讓學生領略古典名著的魅力；《嫦娥奔月》又讓學生體驗中國民間文化深厚的底蘊；《金蟬脫殼》和《推敲》，以新穎的呈現方式，讓學生在生動有趣的故事情境中，了解成語、常用語詞的來歷，感受漢字、漢語不竭的活力和深邃的內涵，感悟古代文人嚴謹治學的精神。

課后練習重朗讀、重積累，朗讀背誦、詞語積累一以貫之，豐富學生的語言積累；重視語文基本功。每課都安排學寫鋼筆字，讓學生端端正正地寫字，認認真真地做人，感受漢字的美；重感悟，強調讀書內化，注重語感培養，課后練習中，有的要求學生結合語境理解詞語（《師恩難忘》），有的結合文本內容引領學生斟酌詞句的用法（《推敲》），有的要求學生辨析同義詞在表達上的細微差別（《黃鶴樓送別》），有的引導學生結合語境辨別詞語的感情色彩……眾多的練習安排，讓學生感受、把握、體味、領悟言語豐富的內涵，在品評中增強語感。此外，還根據課文特點相機安排的“小練筆”，讓學生從句式、段式、立意、寫法等方面進行局部仿寫練習。

習作教材每課均包括例文、習作要點討論和作業三部分。例文一般根據小學生的優秀習作改寫，十分貼近生活實際。習作要點討論的內容包括習作要求、觀察要領和寫作要點。作業包括學生習作題目與要求，有的習作教材還安排了多種形式的范例，以便學生借鑒、遷移。

全冊教材共安排綜合練習7個，每單元后面安排1個。綜合練習包括拼音識字、詞句訓練、熟記成語、朗讀背誦、口語交際及寫字等內容，既相對獨立，又各自形成系列。

三、教學目標要求：

1、掌握正確的讀寫姿勢，養成良好的學習習慣，能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養留心觀察事物的、讀書做記號的習慣。

2、鞏固漢語拼音，利用漢語拼音學習普通話，培養獨立識字的能力，能讀準字音，認清字形，了解在語言環境中的字義，并能正確書寫。

3、培養學生善于與人交際的能力，使學生能說、會說，表達有條理，語氣、語調適當，能說清自己所表達的意思。

4、使學生正確、流利、有感情地朗讀課文，并能結合上下文、聯系語言環境和生活實際，理解詞語的大意。

5、能有順序地、細致地觀察事物、圖畫，寫出的文章通順，并能正確使用常用標點符號。

四、教學方法措施：

1、抓課堂40分鐘。在對短的時間內，讓學生學會聽講，學會主動學習，學會與人交流，能主動地、積極地參與課堂教學，徹底改變課堂一潭死水的'現狀。

2、加強學生寫字訓練。“動筆即是練字時”，只要學生動手寫字老師就要跟上指導，每節課重點指導一個或兩個同學，每次作業都重點批閱這些寫字差的同學，時時刻刻關注學生的書寫情況。對于有進步的同學及時加以鼓勵，對于書寫認真、漂亮的同學及時表揚，在班內建立“書法展示角”，把學生好的寫作作品和作業及時展示，起到師范帶動的作用。

3、加強詞、句訓練和積累。要引導學生自覺地運用查字典、聯系上下文的方法準確理解詞語，并通過背誦、摘抄等形式積累詞句和精彩語段。為寫作打下堅實的基礎。

4、重視朗讀的指導和訓練。朗讀是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會課文思想感情的主要方法。在精讀課文的教學過程中，要安排比較充裕的時間讓學生朗讀課文，使學生在理解的基礎上朗讀，通過朗讀加深理解，并使朗讀能力得到訓練和提高。朗讀時及時反饋和糾正學生的發音，絕不放過每一處錯誤。

5、堅持不懈地抓好學生良好學習習慣的養成。

6、讀寫結合。指導學生多讀書，讀好書，循序漸進地進行習作教學。

7、開展“生教生”活動。因為學生和學生之間容易交流，所以，后進生的培養應該發動學生，讓好生帶差生，形成互幫互助的良好班風，促使差生提高學習成績。

五、綜合性學習

1、能提出學習和生活中的問題，有目的的搜集資料，共同討論。

2、結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面語口頭結合表達自己的觀察所得。

3、能在老師的指導下組織有趣的語文活動，如“舉辦童話故事會”、“編童話集”、“詞語接龍”等，在活動中學子語文，學會合作。

4、在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識能力，解決簡單的問題。

六、預期教學效果

訓練學生聽、說、讀、寫的綜合能力，引導學生感悟、積累、運用語言文字，培養學生美好道德情操和人文精神，從整體上提高學生的語文素養，為學生的終身學習和發展打下基礎。

2024五年級上冊語文教案 篇6

"有趣的漢字"的閱讀材料，分字謎，有趣的諧音，漢字的來歷三個部分。

字謎是中國特有的一種游戲形式。>提供的字謎是一些范例。有三種形式：①—④是字謎，⑤⑥是

畫謎，⑦是動作謎語。

>介紹了使用諧音的幾種傳統語文形式，使學生感受到漢字的神奇和有趣。

>是一個傳說，介紹了漢字的來歷。文章的一，二兩段主要講人類早期沒有文字，為了幫助表達，

記性等。>是一篇有關漢字的知識短文。它告訴我們，"冊"，"典"，"刪"三個字的出現

和我國歷史上曾今很長一段時間在竹子和木頭上寫字有關。

學情分析：

我們的學生雖處在語文教育資源比較豐富的地區，識字能力都比較強，但學生對漢字的特點和發展歷史不夠了解，因此，要引導學生加深對漢字和中華傳統文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性。

教學目標：

1。開展"有趣的漢字"綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。

2。通過綜合性學習，學習制定活動計劃，培養探究合作意識。

3。閱讀四篇相關資料，查找更多與漢字有關的資料。

教學理念：

通過綜合性學習，激發對漢字的熱愛，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻的意識。在活動中培養合作意識和探究精神。根據閱讀提示，制定活動計劃，讓綜合性學習活動有序展開。通過"閱讀材料"，了解漢字的起源，演變。

教學重點：策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。

教學難點：體會漢字的豐富有趣。

第一課時

教學過程：

一。激趣導入，揭示學習內容。

1。導語：我們平常愛看書，讀報，寫信，作文都離不開漢字。（板書：漢字），你們對漢字了解多少？

（學生自由發言，老師相機導入課本內容）

2。指明讀關于漢字的介紹。

3。揭示學習內容：

同學們，通過課文的介紹及同學們的發言，我們僅僅是對漢字的初步了解，你們想更多地理解漢字嗎？讓我們一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文

字做些力所能及的事。

板書：遨游漢字王國。

二。瀏覽閱讀材料，初步感受漢字的有趣。

1。師：漢字神奇，有趣，讓我們一起瀏覽"閱讀材料"，看看漢字有趣在哪里？

2。提出閱讀要求：

認真閱讀課文的"閱讀材料"1—4"，思考這四份材料分別從哪個方面說明漢字的有趣沒，為什么說是有趣的。

3。學生個性閱讀后同桌交流。

4。匯報交流。

（課文以字謎，諧音，倉頡造字，冊，典，刪的來歷向我們講述了漢字的神奇）

三。合作學習，制定學習計劃。

1。師：同學們，漢字如此神奇，我們怎樣開展綜合性學習很好地認識它呢？

2。自瀆課文提示，明確學習方法。

（自由組成小組，討論活動內容，指定活動計劃，活動結束展示成果。）

3。指導制定活動計劃。

（1）活動計劃有哪些內容？

（活動計劃包括時間，活動內容，參加人員，分工情況等。）

（2）默讀活動建議，明確活動內容。

①。自瀆活動建議。

②。匯報交流。

（圍繞漢字的有趣，有選折地開展活動。）

（3）以小組為單位，根據自選活動內容，制定活動計劃。

4。展示各組指定的活動計劃。

5。評議，完善活動計劃。

四。小結

這一節課，我們初步感受了漢字的神奇，有趣，課后同學們應根據制定的活動計劃，搜集查找，整

理資料。在活動中真切感受漢字的奇妙。

五。工作優化設計

搜集，查找資料，分組進行討論。

第二課時

教學過程

一。談話激趣，導入新課。

談話導入：同學們，上兩節課大家按照指定的活動計劃認真開展了豐富多彩的活動，一定體驗到了漢字的有趣，這節課，我們就來展示一下活動成果。

板書：有趣的漢字。

展示成果，體會漢字的神奇。

（一）字謎競猜。

1。提出活動要求：

（1）全班分為四個活動大組，每組各選派3—5名隊員參加競賽。

（2）各組隊員應認真聽清楚要求后作答。

2。活動開始

（1）必答題（字謎）（各小組把答案寫在答題板上）

字謎舉例：

①你我各一半，互相來征戰。（ ）

②三匹馬。（ ）

（2）搶答題：

要求：主持人說完謎面后各小組方可搶答，提前搶答失去一次答題機會，答對加十分，答錯倒扣十分

（3）附加題：

各組按順序展示自編字謎，編得合理的謎語每條加十分。

3。統計成績，宣布比賽結果。

4。暢談感受，體驗樂趣。

（1）說說搜集字謎過程發生的一些有趣的事。

（2）自編字謎的同學介紹編字謎的過程及感受。

5。小結猜字謎的方法：

（猜字謎有三種方法：組合法，形象法和意會法）

（二）諧音示圖

1。出示課文中的歇后語，笑話

（1）讀一讀。

（2）說一說諧音的有趣。

（3）說說在搜集諧音資料時除了歇后語，笑話，還從哪里搜集到相關資料。（古詩，對聯）

2。暢游諧音園。

（1）歇后語。

一學生說歇后語前半句，其他學生說后半句，并指出其中的諧音字。

（2）笑話。

①指名說笑話。

②說說笑點在何處？

（3）古詩。

①指名學生在黑板上寫出自己搜集的古詩，并用有色筆在諧音字下做記號。

②齊讀故事，體會諧音在古詩中的妙用。

（4）對聯

①指名出示搜集到的對聯上聯。

②小組合作對下聯，并說出其中的諧音字。

三。小結。

同學們，在活動中我們充分感受到了漢字的無窮樂趣。課后，讓我門一起行動起來，把自己搜集到

的資料整理歸類，以"有趣的漢字"為主題做一張手抄報。

四。作業超市

自學>等第三課時的內容。

第三課時

教學過程

一。閱讀>

1。談話導入：同學們，通過幾節課綜合性學習，我們感受到了漢字的無窮樂趣，這些有趣的漢字是誰

創造的？你們想知道嗎？

2。板書課題：倉頡造字

3。自學課文，思考以下問題。

（1）在沒有漢字之前，人們怎樣進行交流？

（2）倉頡怎樣造字？

4。討論交流。

5。拓展課外。

同學們，倉頡造字知識個傳說。其實，漢字不可能是有倉頡一個人創造的，也不可能在一個時期創造

的。很多人都參與了這項偉大的活動。關于漢字的起源，還有許多傳說，誰能根據自己搜集的資料講一講。（指名介紹）

二。閱讀>

1。師導入：一個漢字就是一個故事。讀讀課文，說說"冊"，"典"，"刪"這幾個字是怎么造出來的？

2。自瀆材料。不認識的字借助拼音或查字典讀懂。

3。指名說說這幾個字的來歷。

4。你還知道哪些字的來歷？

（學生匯報搜集的資料）

三。認識課后生字。

四。總結。

同學們經過一段時間的綜合性學習，我們學會了制定活動計劃，還通過搜集各種大量的資料，感受

到了祖國文字——漢字的有趣，認識了漢字的起源。我們的收獲可真大啊。我們還要繼續進行綜合性學習，進一

步了解漢字，加深對漢字的熱愛。

五。課外實踐：搜集查找，整理資料。

1。形式：（1）書面匯報。

（2）合作匯報。

（3）制成演示文稿匯報。

（4）出示實踐活動展版或編小報匯報。

2。以組為單位進行成果匯報展示。

六。作業超市。

針對三節課的學習，寫一份心得體會。

：>人教版新教材五年級語文

第九冊第5單元 （需五課時）

教材分析：

"我愛你，漢字"的閱讀材料，分漢字的演變，錯別在的危害，漢字書法欣賞三個部分。

>是一個表格，以"日，月，車，馬"四個字為例，顯示幾千年來漢字的演變過程。

>是一件真實的事，講由于一"點"之差，使價值18萬的塑料袋成為一堆廢品，警示

我們要防止和糾正錯別字。

>和>分別用文字和圖片的形式呈現漢字之美，可以互為參照印證。

學情分析：

目前街頭招牌，廣告，電視以及學生們的作業本中文字錯別字相當多。我們要以此我例，引導學生

調查社會用字，以便警示同學們防止和糾正錯別字。

教學目標：

1。開展"我愛你，漢字"綜合性學習，增進對漢字的了解。加深對漢字的熱愛，并為純潔祖國語言

文字做實事。

2。認識錯別字產生的危害，防止和糾正錯別字。

3。學習欣賞漢字書法藝術的方法。

4。學寫簡單的調查報告。

教學理念：讓學生在感受漢字神奇，有趣，古老，豐富的基礎上，進一步提升對漢字的感情，努力學好漢字，繼

承和發揚漢字文化的優秀傳統。

教學重點。1、培養學生對祖國語言文字的自豪感，提高對純潔祖國語言文字的認識，養成防止和糾正錯別字的習慣。

2。學習欣賞漢字書法藝術的方法，并寫簡單的調查報告。

教學設計

第一課時

教學目標

1。閱讀>，激發學生對中國漢字的熱愛。

2。制定活動計劃。

教學過程

一。自瀆>。

1。自讀，理解內容。

2。談談讀后感受。

3。有感情地讀一讀你喜歡的一段話，讀出對漢字的熱愛。

4。抄一抄你最喜歡的語句。

二。制定活動計劃

1。師導入：同學們，漢字不光神奇，有趣，還有著悠久的歷史，蘊涵著豐富的文化，我們要繼續進行綜合性學習，增進對漢字的了解。想想我們要怎樣進行學習呢？

（先制定計劃，再搜集資料，最后展示成果）

2。回顧制定活動計劃的要求。

（1）自由組成小組。

（2）討論活動內容。

（3）制定活動計劃。

（4）活動計劃包括：活動時間，活動內容，參加人員，分工情況等。

（5）活動結束后展開活動成果。

3。明確活動建議

（1）自由讀活動建議。

（2）指名讀活動建議，說說活動建議告訴我們什么？

4。學生自由分組

（師適時關注學生分組情況，并建議作適當調整）

5。學生分組討論活動計劃。

6。討論交流，形成活動計劃。

（1）各小組匯報活動計劃。

（2）師生共同評議。

（師提示：計劃的完整，合理，科學及活動形式多樣。）

（3）各小組根據評議，修改活動計劃。

（4）各小組展示修改好的活動計劃。

三。小結。

同學們，這節課我們分小組擬訂了活動計劃，課外大家可以根據計劃查找相關資料。

四。作業超市：各小組根據活動計劃進行相關的社會實踐以及資料的查找，搜集，整理工作。

第二課時

教學目標

了解漢字的演變過程。

教學過程

一。談話導入。

同學們，從最早的甲骨文開始，漢字走過了一條有趣的發展道路。

二。出示閱讀材料。

1。漢字的演變

2。認真閱讀和研究表格，思考：

（1）從古到今漢字經歷了哪些發展階段？

（2）從漢字的演變中你發現了什么？

（引導學生了解：漢字的發展是逐步從形象走想符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加便捷。

三。閱讀>

1。自瀆課文，思考甲骨文被發現的經過。

2。指名說說甲骨文是怎么被發現的。

3。談談讀完這個故事后的感受。

（在生活中要細心觀察和善于思考，也學有新的發現。）

四。展示相關資料（被要求展示資料的小組，要作相關資料介紹，還可說說搜集資料中的見聞。）

五。小結。

這節課通過也課內資料，交流展示同學們課外搜集的資料，我們對漢字有了進一步的認識，

也加深了對漢字的感情。課后一定要注意漢字的正確使用。

六。作業超市：從街頭找出一些錯別字。

第三課時

教學目標

認識錯別字產生的危害，防止和糾正錯別字。

教學過程

一。出示一組有錯別字的詞語

茶葉旦 仃車 象章 照像 圓宵 湯元 八鴿 家俱 另售 像棋

1。同學們在街頭小巷，商店門口是否看過以上招牌？看到這些有何想法？

2。動筆改正以上錯別字。

二。"一字之差"的教訓

1。師導：同學們正確使用漢字，規范漢字到底有何重要？請閱讀>，讀完后與同學交流一下讀后感受。

2。生默讀材料。

3。同桌互相交流并談談感受。

4。從身邊事例體會錯別字的危害。

（1）師導；同學們，"一字值萬金"是多么深刻的教訓啊！其實，在我們生活當中，像這樣的教訓還有很多很多。能把你在時間活動中搜集到的資料介紹跟同學們嗎？

（2）生暢談故事。

（3）交流聽后感受。

三。展示社會調查成果。

1。小組長會標活動開展情況

2。各小組展示成果并作介紹。

師引導學生按類型展示。

（1）實物類：書記報刊，小型招牌廣告，商標。。。。。。

（2）照片類：大型商品的商標，各類事物菜譜，各種商品廣告。。。。。。

（3）記錄類：電視字幕，公文，信函，傳真。。。。。。

四。學寫調查報告

1。出示譯本調查報告范本，學生自行研究如何寫調查報告。

2。生匯報，師相繼引導點撥：

（1）調查的時間，地點，調查的目的——發現會上的錯別字，向有關部門提出改進建議。

（2）對調查到材料作分析，主要是統計和分類。

（3）提出改進建議。

3。以小組為單位寫調查報告，師巡視指導。

4。交流調查報告，評議。

5。根據評議修正調查報告。

五。小結。

同學們，這一節課我們充分認識到了錯別字的危害，也知道了錯別字就存在于我們的周圍

，防止和糾正錯別字應從我們做起，不寫錯別字，正確糾正錯別字。

六。作業超市：

1。糾正錯別字，找找自己作業本上的錯別字，并糾正。

2。提出兩三條糾正錯別字的好方法。

第四課時

教學目標

欣賞漢字書法

教學過程

一。談話激趣，導入新課

同學們，中華漢字不僅是文明的使者，也是一種特殊藝術的載體，從古至今，書法作為一門藝術，為眾多文人墨客所喜愛。這節課，我們一起來欣賞書法作品。

二。欣賞閱讀材料

1。出爾王羲之與柳公權的書法作品。

2。欣賞這兩幅作品并做出評價。

3。讀讀>。

4。用>一詩中的詞語來贊美王羲之與柳公權的書法作品。

三。小小書法展

1。在綜合性學習中，漢字書法欣賞小組為我們搜集了優秀的書法作品，舉辦了一次小型書法

展。讓我們盡情參觀欣賞吧！

2。小結書法展活動情況。

四。作業超市：

"我是一個小小的書法家"，動比寫一張自己滿意的書法作品。

第五課時

教學目標

總結綜合性學習。

教學過程

一。交流感受。

1。師導入：同學們，我們在這一次綜合性學習中，認真擬訂計劃，積極主動參與實踐活動，一定

有許多感受和收獲吧。

2。學生小組內互說感受。

二。總結綜合性學習情況

1。小組長作總結匯報。

2。評價綜合性學習成果。

3。教師總結。

同學們，在這一輪綜合性學習中，大家團結合作，勇于探究，敢于創新，不僅增長了見識，培養

了能力，還受到了情感的熏陶。這次綜合性學習雖然結束了，但對漢字的探究并沒有結束。希望同學們參考材

料中的提示，利用課余時間繼續學習，探究漢字的有關問題。

三。作業超市：

鞏固本單元學到的漢字知識，準備參加漢字知識競賽。