中班科學活動教學計劃：找到職位教學計劃

中班科學活動的定位教學計劃主要包括活動目標，活動準備，活動重點，活動過程等內容。它可以使用對象區分正面，背面和側面，并學習游戲中的完整句子。幼兒園老師之前和之后，內部和外部都適合參加中班科學活動課。

過來尋找方向計劃。活動目標：

1.可以通過物體區分正面，背面和側面。

2，學習游戲中的完整句子，學習位置詞：上下，前后，內外。

3.培養幼兒對事物的好奇心，并愿意大膽地探索和試驗。

4.愿意大膽嘗試，并與同行分享您的感受。

5.激發幼兒對科學活動的興趣。

活動準備：

各種毛絨動物或頭飾。

活動重點：

活動重點：

感知正面，背面和側面。

活動困難：

可以完全說出這句話。

活動程序：

1.首先確定以自身為中心的方向：

-“鼻子在**（耳朵，臀部）？ '（在前面，后面，旁邊）2，游戲-查找方向：

-'你是兔子，讓我成為兔子媽媽。我擠鼻子，你來到我的面前。我拍拍屁股，你回來了。我拉耳朵，您來到我身邊。好的，讓我們現在嘗試。 “

老師屁股說：

-'過來。 “

反過來：捏鼻子說：走到我前面。

睜大耳朵說：請靠近我。

幼兒按照老師的指示行事。

老師轉過頭去改變了方向，只聽著他的耳朵，沒有說話。

-“為什么你還要拉耳朵，你要改變方向嗎？ “師生共同總結：改變了方向，并肩并肩。

3，游戲-捉迷藏：

-“動物在森林里玩捉迷藏游戲，讓我們迅速找到它們！ “請您的孩子找出并告訴他們小動物躲藏的確切位置。

分組游戲：要求一半的孩子躲在動物中，另一半要求找到并說出隱藏的地方。旋轉以玩游戲。

找方位的教案 之 五

教學內容：教科書第59～60頁例1及相應的“試一試”、“練一練”、練習十第1—2題。

教材分析：

“找規律”這一單元主要研究常見的、有固定周期規律的現象，引導學生經歷發現具體現象里的周期規律、對現象的后續發展情況作出判斷、解決簡單的實際問題等教學活動，發展數感和符號感，獲得應用技能，激發學習興趣，培養探索。例1是本單元的起始課，主要讓學生感悟生活中的周期現象，并能根據所發現的規律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形，幫助學生通過眼前預料以后，通過部分把握整體，通過有限想象無限，在研究周期問題的過程中體會它的確定性，從而發現規律，應用規律。

設計理念：

在四年級的上、下兩冊教材中，學生分別集中探索了間隔排列的兩種物體個數之間關系的規律，以及對幾個物體進行搭配或排列的規律，曾多次經歷尋找數或圖形簡單排列規律的過程，已經初步形成了獨立探索簡單數學規律的能力。所以，根據高效課堂的理念，本節課充分考慮到學生已有的知識經驗和認知發展水平，遵循數學自身的特點和學生學習數學的心理規律，注重選擇日常生活中較為常見的簡單周期現象作為學生探索規律的素材，激發學生的學習興趣，發展學生的應用意識，培養學生的數學眼光，力求體現“生活化”。同時，引導學生經歷現實的、有意義的、富有挑戰性的探索過程，鼓勵方法多樣。新課標提出要讓學生自主探索發現給定的事物中隱含的簡單規律和變化趨勢，因此，無論是表達周期規律還是解決實際問題，都需要尊重學生的方法和個性特點，在提出問題、發現規律、解決問題的過程中突出數學思考、滲透數學，重視培養運用符號建立數學模型進而解決問題的意識，建立學生學好數學的信心，人人獲得成功的體驗，努力追求“實效性”。

我們本身就生活在一個有規律、有規則的世界里，今天的所學、所得，只是數學知識的冰山一角，更多的未知世界等待著我們去探索發現，這才是數學學習的價值所在。

教學目標：

1、結合具體情境，探索并發現簡單周期現象中的排列規律，能根據規律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。

2、主動經歷探索發現、合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略，能根據實際情況，選擇合適的解決問題的策略。

3、在探索規律的過程中體會數學與日常生活的聯系，獲得運用所學知識解決問題的成功體驗，建立自信心。

教學重點：探索并發現簡單周期現象中的排列規律（找規律），選擇合適的策略解決這類問題。

教學難點：確定幾個物體為一組，如何根據余數來確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。

教具準備：課件

教學過程：

一、游戲激趣，導入新課

1、師：我們先來玩一個猜數游戲，出示規則：男生快速記憶黃色卡片上的數，女生快速記憶紅色卡片上的數，比比誰的記憶力更強！

四組：男生1256女生1234

男生56312345女生12344321

男生0123456789女生9876543210

男生1625364964815327女生1234123412341234

師：這組卡片，男生怎么沒有記住呢？（男生的數據排列沒有規律，女生排列的有規律）

師：的確，沒有規律不容易記住。

2．師：同學們，生活中按規律排列的現象無處不在，里面還包含許多有趣的數學問題。這節課，我們就來找一找其中的規律。

課題《找規律》

二、觀察場景，尋找規律

1、師：國慶節的時候你們去哪里玩了？（學生回答）

師：今天老師帶來一個朋友，想認識下嗎？

課件出示：卡通小女孩，大家好，我叫小麗，國慶節時我去公園玩啦，今天就讓我帶著大家去瞧一瞧。

出示：進門情景——盆花、彩燈、彩旗

師：看看這些鮮花、彩燈、彩旗排列有什么特點，仔細觀察一下，然后說給同桌聽聽。

2、師：哪位同學來指著圖說一說你發現了怎樣的排列規律？

（全班交流：鮮花2個1組，彩燈3個1組，彩旗4個1組。）（課件閃爍）

師：通過觀察，我們發現這三種物體的排列都是一組一組重復出現，并且每組都按一定的順序排列。

三、自主探究，探索策略

1、師：我們先來看看美麗的鮮花吧。（出示題目）照這樣擺下去，左起第15盆花是什么顏色？左起是什么意思？左起第15盆花是什么

顏色呢?大家猜猜看。（學生動腦各自猜測。）

2、學生猜測匯報。

3、師：你們的猜想對不對呢？我們得想辦法來——驗證。想辦法自己驗證一下。做好的同學四人小組交流交流。

（學生分小組驗證自己的猜想。教師注意每一小組交流的情況，引導學生采取不同的策略，幫助有困難的學生。）

4、交流驗證的方法。

師：誰上臺來說說你是怎樣驗證的？

[學生小組可能提出如下想法

（1）畫圖

○●○●○●○●○●○●○●○

○表示藍花●表示紅花第15盆是藍花

師：嗯，用畫圖來解決問題也是一個好辦法！

（2）列舉

可讓學生結合圖說明：左起，第1、3、5……盆都是藍花，第2、4、6……盆都是紅花，也就是單數是藍花，雙數是紅花。第15盆是單數，所以是藍花。

師：你有敏銳的數學眼光，很善于觀察。

（3）計算

15÷2＝7（組）……1（盆）

答：左起第15盆花是藍色的。

師：哦，你把數學運算和規律結合起來了，了不起！

還有誰和他的想法一樣？也來說一說。（多指名學生回答，讓學生明晰如何根據余數來判斷這盆花的顏色。）

師：你會用算式表示出來嗎？指名學生說，教師板書

師結合算式追問：在這個算式中“15”表示什么？“2”呢？（把2盆花看成1組）“7”呢？（有這樣的規律排列的7組）余下的1盆花是第幾盆花？（第15盆）為什么余1就知道是藍花呢？（因為第15盆花就是下一組的第一個花，它的的顏色和每組的第1盆花的顏色相同。）

師：誰來完整的說說這道題的思考過程，老師來演示。

○●○●○●○●○●○●○●○

指算式：一共有15盆花，每2盆花為1組，有這樣的7組，還余1盆。這個余數1就是下一組的第一盆，也就是藍色。

四、獨立嘗試，優化策略

1、解決彩燈問題和彩旗問題

師：剛才我們一起解決了盆花問題，下面我們再來看彩燈，照這樣的規律排列下去，你能提出哪些問題？那彩旗呢，你會提出這樣的問題嗎？

（學生提問，各板書2個問題。）

師：下面就請大家選擇一個你喜歡的問題解答在練習本上！

（學生練習，教師巡視，引導幫助，分別選擇4名學生上臺板演解題過程。）

（集體評講，說說你是怎么想的。著重讓學生說出解題思路，教師點評。）：你說得真完整！你真是一個善于開動腦筋的孩子！（沒有余數正好是這組的最后一個）

2、對列式計算的方法進行。

（1）盆花問題為什么都除以2，彩燈為什么都除以3，彩旗問題為什么都除以4？

師：因為每組數量不同，所以除數就不同了。（慢）

（1）師：同學們根據剛才的發現，怎樣用計算的方法來解決這類問題呢？（慢）4人小組討論一下。

（學生交流匯報。）

（2）師：哪一小組來匯報一下。

哪一組同學還能說得更完整一些（更清楚一些）

師：誰能把剛才幾位同學所說的歸納一下，完整的說一說。①看清事物排列的規律，弄清幾個物體是一組，從而確定除數。②再列式計算。③然后看余數，余數是幾，這個物體的顏色就和每組中的第幾個顏色相同，依此類推。沒有余數，這個物體的顏色就和每組中最后一個的顏色相同。

：你們聽明白了嗎？你概括得很全面，我們大家聽明白了！（你的概括很完整，條理很清晰）

五、聯系實際，解決問題

1、風箏館

師：我們就用這樣的方法來解決公園中的數學問題吧！這是公園平面圖，你想去哪里？（學生回答）

課件出示公園平面圖

（1）師：我們挑個最近的——風箏館。（課件演示風箏場景，介紹南通風箏，出示風箏排列，綠、黃、藍、紅的順序）

小麗說：我來考考大家，照這樣排下去，第18個風箏什么顏色？第24個呢？

（學生獨立列式解答。教師巡視，了解學生的解答情況。）

（2）集體訂正，指名說說解法。

2、趣味圖形館

課件小麗：同學們下面我們去趣味圖形館瞧瞧吧！

趣味圖形館（出示各種圖形：圓、三角形、正方形散亂放在平面上）

師：這些圖形熟悉嗎？我們來把它變一變。（出示練一練3的第一題）

你發現什么了？第32個是什么圖形？

師：再來一個？

依次出示第2題和第3題，并解答第32是什么圖形!

（3）組織比較：這三個算式，我們發現被除數都是——32，除數為什么不同？（每組的數量不同，第1題是3個一組，第2題是4個一組，第3題是5個一組。）

師：所以我們在解決這些問題時，一定要仔細觀察每幾個為一組。（慢）

3、生肖館

課件：小麗——接下來我們去生肖館玩玩！

（猜一猜方可進門）小麗：是什么呢。（按門鈴）

（1）課件出示過門燈謎

（出示：美國沒有有，全國只有十二個。公民人人有一個，一家能有三四個。）

生：十二生肖。師：恭喜你答對了！（進門）

（2）（出示生肖掛圖）

介紹12生肖

（3）師：你屬什么呀？點擊動物圖形（出示題目：今年多少歲的人與你是同樣的屬相？）

師：大家先獨立思考，然后同桌交流想法。

（先讓學生獨立思考，再同桌交流想法。）

（4）誰來說說你是怎么想的？（學生匯報，注意人的實際年齡。）

師：秦老師屬狗（點擊狗）

老師今年29歲，有比我小屬相和我一樣的人嗎？是多少歲呢？

師概括方法：每過12年，就有一個屬相和你一樣。因此只要把你的歲數加12或者減12，但要注意人的年齡要符合實際情況。

（5）拓展練習

課件：小麗——你們都很聰明，把掌聲送給自己！讓我再來考考大家。

（出示：我的媽媽今年31歲，屬猴。我也屬猴，猜猜看，我今年應該是幾歲？）

（學生獨立思考，得出合理答案：7歲。）

師：大家考慮問題很全面，解決這樣的問題要考慮實際情況。

六、全課，拓展延伸

1、全課

師：今天這節課，我們一起研究發現了一些物體排列中的規律。大自然中還蘊含著許多這樣的規律，讓我們走近影視館去欣賞一下。

2、組織欣賞，提升認識

欣賞：日出日落，月圓月缺，春夏秋冬……人們也從中得到了許多啟示，把這些規律應用到我們的生活中。（出示圖片）紅綠燈、裝飾花邊、鐘面，日歷……只要我們平時注意觀察，還會發現更多有趣的數學問題呢！（課后作業60練一練）

3、課后拓展延伸

師：課后讓我們做個有心人，繼續留意身邊有規律的現象。

板書設計：

找規律

盆花問題：

左起第15盆花是什么顏色？

15÷2＝7（組）……1（盆）

答：左起第15盆花是藍色。

附板書

出示學生所提問題，讓學生上臺解答。

找方位的教案 之 六

引言：

在幼兒階段，數學是一門重要的學科，有助于培養幼兒的邏輯思維和空間意識。方位是數學的一個重要概念，是幼兒認知世界和空間的基本要素之一。在小班階段，我們可以通過生動有趣的教案來教授幼兒學習方位概念。本文將詳細具體地介紹一個小班數學教案，幫助幼兒辨別方位。

一、教學目標：

1.培養幼兒對方位概念的理解：上、下、左、右、前、后。

2.培養幼兒辨別方位的能力，學會描述物體相對位置。

3.激發幼兒學習數學的興趣，培養幼兒的觀察力和邏輯思維能力。

二、教學準備：

1.教具準備：玩具房子、玩具動物、立體圖形模型等。

2.PPT準備：準備一份簡單明了的PPT，圖文并茂地展示上、下、左、右、前、后的概念。

3.課堂布置：教室中央擺放一個玩具房子，四周擺放玩具物體。

三、教學過程：

1.導入環節（5分鐘）：

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老師讓幼兒圍坐在玩具房子周圍，詢問幼兒玩具房子的方向，引導幼兒表達自己對房子的認識：房子有前面、后面、左面、右面。通過問題導引，激發幼兒對方位的興趣。

2.概念講解（10分鐘）：

老師使用PPT展示上、下、左、右、前、后的概念，并通過圖文示意解釋。例如，上面放天花板，下面是地板，左邊和右邊是墻壁等。通過生動的示意圖和語言，幫助幼兒理解這些方位概念。

3.游戲1：物品排序（15分鐘）：

老師將散落在教室中的玩具物體（例如玩具動物）收集起來，并讓幼兒分別擺放在玩具房子的上、下、左、右、前、后的位置上。老師引導幼兒逐個辨別物體的位置，并幫助幼兒進行糾正。通過實際操作，鍛煉幼兒的觀察力和空間意識。

4.游戲2：動物搬家（20分鐘）：

老師讓幼兒分成小組，每個小組挑選一個動物代表。將幼兒的座位或小組位置標記為房子，讓每只動物“搬家”到指定的方位。例如，老師說：“小貓搬到房子前面，小兔搬到房子后面”，引導幼兒辨別方位并執行指令。這個游戲旨在讓幼兒鞏固和應用方位概念。

5.游戲3：方向迷宮（15分鐘）：

在教室中設置一個簡易的迷宮，讓幼兒通過描述方位來指導別的幼兒從迷宮中走出來。例如，“走到房子左邊，然后向前走兩步”，引導幼兒在游戲中加深對方位的認識。

6.鞏固與總結（5分鐘）：

老師請幼兒圍坐在玩具房子周圍，通過回顧教學內容，幫助幼兒總結方位概念和辨別方位的方法。并鼓勵幼兒互相表達和分享對方位的理解和經驗。

四、教學評價：

教師可以通過觀察幼兒在課堂中的表現、游戲中的參與程度以及回答問題的準確性來評價幼兒對方位概念的理解和掌握程度。此外，教師還可以通過簡單的練習題、填空題等來進行個別輔導和評估。

五、教學延伸：

為了鞏固幼兒對方位概念的理解，教師可以在課后布置一些與方位相關的游戲或任務。例如，在戶外環境中玩“四角抓手”，玩室內迷宮游戲等。通過多樣化的活動，培養幼兒對方位的興趣和學習熱情。

結束語：

通過以上的教學方案，我們幫助幼兒在體驗中學習，通過具體的游戲和示意圖，幫助幼兒理解和辨別方位。方位概念不僅僅是數學知識，也是日常生活中必須掌握的基本能力。通過培養幼兒的方位意識和觀察力，在數學學習中，我們為幼兒打下了良好的基礎。

找方位的教案 之 七

活動目標：

1、喜歡參加數學活動，獲得愉快的情緒體驗。

2、讓幼兒能從幾個不同的物體中找出相同的物體。

3、能將相同的物體歸類。

4、練__粘貼，鍛煉手指的協調能力。

5、培養幼兒比較和判斷的能力。

活動準備：

1、三種顏色的彩帶;

2、蘋果香蕉等實物各兩個分別裝在用布遮住的籃子;

3、蘋果香蕉等實物若干;

4、墻飾上準備好貼了雙面膠的大蘋果香蕉等底圖;

活動過程：

(一)師生問好

1、教師和幼兒一起念手指兒歌引入：“一個小指頭呀一個小指頭呀，變變變，變成毛毛蟲呀，爬爬爬，兩個小指頭呀，兩個小指頭呀，變變變，變成小白兔呀，跳跳跳，三個小指頭呀三個小指頭呀變變變，變成小花貓，喵喵喵……”

“小朋友，剛才我們用手指變了小動物，現在，老師又要變魔術了，小朋友閉上眼睛，看看我變了什么。”

2、出示紙條寶寶，”請紙條寶寶也來變，好不好?”

(1)頭頂上，看，象什么。幼兒回答：辮子等

(2)耳朵上，看，象什么，幼兒回答：耳環等

(3)下巴上，看，象什么，幼兒回答：胡須等

3、將紙條寶寶撕碎，撒向幼兒，請幼兒自由撿。

老師隨意拿出一根紙條寶寶，請撿到相同的顏色的幼兒將紙條寶寶舉起來。(比較相同顏色)

(二)請幼兒合作變魔術。通過觸摸，找出相同的水果

1、拿出籃子，引起幼兒的好奇，老師扮演魔術師，將手深進用布遮蓋的籃子，作疑問狀，描述所觸摸到的物體，讓幼兒猜猜摸到的是什么?拿出來，請幼兒確認。如”圓圓的，光滑的，”，”蘋果!”

2、請一個幼兒將手伸進用布遮蓋的籃子，說說摸到的是什么，拿出來，確認名字，請幼兒逐步認識。

3、拿出另一只籃子，請小朋友也來當當魔術師。

老師從先前一直籃子中拿出一種水果，選擇個別幼兒從第二只籃子中隔著布也拿出相同的(比較相同形狀)

(三)將裝好圖卡的籃子發給每個幼兒

1、請幼兒根據老師的要求拿出相應的圖卡，并高舉確認是否相同。

2、幼兒操作，將圖卡貼到墻飾上，(說明：這個活動就是連帶完成秋季主題墻的布置)

(四)評價幼兒，表揚做得好的幼兒，如果有貼錯位置的，請幼兒分析指出，并將其改之。

找方位的教案 之 八

設計說明

根據本節課的知識特點，從興趣出發，主要側重于對解決問題過程的指導和方法的提煉。為此，本節課從以下兩個方面入手：

1.導入新課。

根據教材提供的情境，創設了讓學生欣賞漂亮手鏈圖片的情境。這一情境學生在現實生活中一定經常接觸，貼近生活，便于引起學生的興趣。同時出示的手鏈圖片也能讓學生感受到其中的規律性，為新知的學習做好了鋪墊。

2.分層次教學。

在新課的講解中，采用“分析理解——解決問題——回顧反思”的順序幫助學生解答問題。這一過程能讓學生抓住關鍵詞，按照發現的規律理解問題、解決問題。在最后設計的回顧反思環節中能讓學生逐步學會根據問題靈活地進行驗證解答對錯的方法。

課前準備

教師準備 PPT課件

學生準備 不同顏色的珠子

教學過程

⊙創設情境，引入新課

師：同學們見過漂亮的手鏈嗎？老師今天就給大家帶來了許多漂亮的手鏈，請看大屏幕。

(課件出示手鏈圖片，學生欣賞后，教師課件出示一條斷了的手鏈)

師：同學們，小紅自己也穿了一串漂亮的手鏈，可是不小心讓她弄斷了，掉了2顆珠子，她自己也不知道掉的是什么顏色的珠子，你們能幫她找找嗎？

生：能。

師：這節課我們就應用前幾節課所學的知識來幫助小紅解決問題。

[板書課題：找規律(三)]

設計意圖：根據學生熟悉的情境導入新課，貼近學生的生活，能調動起學生學習的積極性，為新課的開展打好基礎。

⊙引導探究，解決問題

1.理解題意。(課件出示教材88頁例5)

(1)想一想：在這道題中，你認為哪個詞語最關鍵？(關鍵詞語就是“按規律”)

(2)說一說：小紅是按什么規律來穿手鏈的呢？

預設

生1：這串手鏈是用2顆黃珠子、1顆藍珠子為一組依次重復穿出來的。

生2：這串手鏈是用1顆黃珠子、1顆藍珠子、1顆黃珠子為一組依次重復穿出來的。

(對于學生所發現的規律，教師都應給予肯定)

引導學生說出：第一種規律是按從左往右的順序觀察得到的；第二種規律是按從右往左的順序觀察得到的。

2.分析解答。

(1)我們剛才發現的規律是什么？那我們能不能利用我們發現的規律來解答呢？

(2)引導：你從哪邊開始看？(左邊)所以發現的規律是黃黃藍為一組重復排列。掉的珠子應該是1顆藍珠子和1顆黃珠子。(課件演示，圈出一組)

(3)你還有不同的發現嗎？(從右邊開始看)所以發現的規律是黃藍黃為一組重復排列，掉的珠子應該是1顆藍珠子和1顆黃珠子。(課件演示，圈出一組)

(4)師小結：我們發現，從不同的起點，不同的方向觀察，發現的規律是不一樣的。

3.回顧反思。

(1)我們的解答正確嗎？(正確)如何證明是正確的呢？

引導學生說出：要動手擺一擺，看看是否正確。

(2)同桌合作：利用學具擺出小紅的手鏈，看符不符合規律。

(3)匯報結果：學生匯報時，教師利用課件動態演示。得出：通過擺一擺，證明剛才同學們的解答是正確的。

設計意圖：在這幾個環節中，教師既要加強對學生解決問題過程的指導，又要注意引導學生利用所學知識解決問題，讓學生經歷解決問題的一般過程的同時，不斷豐富解決問題的策略。

找方位的教案 之 九

教學內容：小學數學《找規律》課例點評

教學目標：

1、學生在觀察、猜測、實驗、推理等活動中發現圖形的排列規律。

2、培養學生觀察、猜測及歸納推理的能力。

3、使學生在教學活動中，體會數學的價值，增強學習數學的興趣。

教學重難點：學生在探究過程中，認識物體的循環排列規律。

教學準備：

1、教師準備：課件、墻面圖案紙、正方形白紙。

2、學生準備：彩筆、四個圓、四個方、四個三角形、四顆星學具。

教學過程：

一、創設情境，揭示課題

師：同學們，你們喜歡玩游戲嗎？

生：喜歡。

師：下面我們一起做個游戲好嗎？

生：好。

師：老師說一個詞，你來做動作。拍手。

生：拍手。

師：跺腳。

生：跺腳。

師：再按順序我說拍手－跺腳－拍手－跺腳。

生：拍手－跺腳－拍手－跺腳。

師：小朋友你們接下去該怎么做呢？

生：大部分同學猜拍手。

師：你們猜的真準，誰來說一說，你們是怎么猜的？

生1、我聽老師是按拍手－跺腳－拍手－跺腳這樣說的，所以我猜是拍手。

生2、我發現一次拍手之后，再跺一次腳，所以按照這樣的規律，我猜是拍手。

師：說的可真好，小朋友觀察的真仔細，做的也很好。其實在我們的生活中，也有很多像這樣按順序變化有規律的排列。今天，我們就一起來學習找規律（板書：找規律）

設計點評：關注學生的生活經驗和已有知識體驗，是新課標理念之一。本課一開始就設計選取了兒童情趣的活動內容，讓學生猜一猜接下去應該做什么動作，能激發學生的學習興趣，獲得愉悅的數學學習體驗，同時，促進學生主體建構有關數學知識。在整個游戲過程中，學生的思維邏輯能得到發展，同時運用肢體語言來創造規律，使身體運動智能也有所提高。

找方位的教案 之 十

活動目標：

1、復習4以內的點數，會根據物品用途的不同學會簡單的分類.

2、能用自己喜歡的顏色，學習用花、草等進行簡單的裝飾。

3、會看標志找到自己的用品，不隨意亂用、錯拿，懂得講衛生。

活動準備：

1、事先剪好的三角形、圓形、正方形卡片若干，彩筆每人一盒。

2、幼兒用書第一冊第2——3頁

活動過程：

1、復習4以內的點數，會進行簡單的分類(或創設相應的生活情境開展活動)

師：看看圖上有什么?說說這些物品有什么用(喝水的、擦手的、睡覺用的、放衣服用的)

數一數每種物品有多少?

2、找找自己的用品在哪里?告訴老師你的小床、杯子、毛巾在哪里?你是怎樣找到的?請幼兒自己說說自己的標志是什么?知道標志能幫助我們會很快的找到自己的用品，不易拿錯。

同伴自由結合，講講看看各自用品，如：杯子或毛巾上的標志和數字。

3、動手設計標志

激發幼兒制作的興趣。動物學校也開學了，小動物們總是拿錯用品。這樣亂用物品很不衛生，他們想讓小朋友幫助他們一起設計用品上的標志，你們愿意嗎?我們設計什么樣的圖案呢?幼兒自由討論

在討論的基礎上，老師示范幾種簡單的花紋畫法，如圓形花瓣……

幼兒動手在已準備好的圖形卡紙上。進行大膽設計老師巡回指導。

4、展示作品幼兒互相欣賞

鼓勵幼兒大膽向同伴介紹自己的作品，并能講出他人作品的可取之處。

小結：小動物收到標志牌很高興，以后他們再也不會用錯物品了。

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