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大氣壓強課件（熱門十七篇）_大氣壓強課件
發表時間：2022-06-28 大氣壓強課件（熱門十七篇）。
★ 大氣壓強課件 ★
教學設計理念：
1、立足于“從生活走向物理，從物理走向社會”。
本節內容與生活現象密切相關，貼近學生生活。課堂開始用實驗激發學生興趣，通過探究生活中與大氣壓強有關的物理現象，感受物理就在身邊。再用所學知識來解釋身邊的現象，服務于社會生活。
2、注重科學探究，教學方式多樣化。
科學探究在本節課既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之—鼓勵學生合作探究，體驗科學探究的樂趣。更好的培養實踐能力和創新精神，培養學生搜集、處理、利用信息的能力，為終身學習建立基礎。
3、以建構主義理論為出發點的網絡教學。
借助計算機，通過教師引導，同學合作，利用校園網、互聯網上的學習資料。給學生自主探究、自主學習和提高能力以充足的空間，讓不同層次的學生根據不同需要自主學習，獲取知識。
教材分析：
本課內容出自人教實驗版九年級物理課本第十三章《壓強和浮力》的第三節《大氣壓強》。學生將在前兩節已有固體壓強和液體壓強的知識基礎上，自主探究氣體壓強的相關知識。
個體分析：
本節內容中關于大氣壓強的存在、與大氣壓有關的現象、及大氣壓在生活中的應用，經探究學生易于接受和理解。但托里拆利實驗對大多數學生來說是難點。由于個體差異，需要對一部分同學課下進行輔導，以加深理解。
教學設計思路：
本節內容可分為三大版塊：大氣壓強的存在、大氣壓強的測量、大氣壓強的應用。教學過程中將分別以“馬德堡半球實驗” “托里拆利實驗”兩實驗為重點，“活塞式抽水機和離心式水泵”將以學生自主探究為主。其中托里拆利實驗所用水銀為有毒物質，故采用視頻播放和動畫結合的形式。教學過程中，始終充分利用網絡資源，聯系生活實際，將課本知識拓展開來，讓學生從網絡資源中獲取更多相關知識。
教學方式：實驗、探究、精講、點撥
學習方式：任務驅動法、合作學習、自主探究。
教學目標：
知識與技能：
1、知道什么是大氣壓強及大氣壓強的應用。
2、了解大氣壓強的大小及測量方法。
3、了解抽水機的工作過程和工作原理。
過程與方法：
1、觀察與大氣壓強有關的現象，感知它的存在。
2、觀察托里拆利實驗，弄清標準大氣壓的大小。
3、探究人類生活和生產如何利用大氣壓強。
情感態度與價值觀：
1、培養實事求是的科學態度。
2、通過對大氣壓強應用的了解，初步認識科學技術對人類生活的影響。
教學重點：大氣壓強的存在與測量
教學難點：托里拆利實驗及拓展
教學過程：
（一）實驗導入，激趣設疑。
1、請同學們來看小魔術，吞蛋實驗，觀察思考原因，邊演示邊設疑：我將怎樣做呢？雞蛋到哪里去了？你可知道其中的'奧妙？
2、覆水實驗：用食指堵住兩端開口的玻璃管管口下端，注滿水。
設疑：水會不會流下來？
大膽設想，此時若將管倒拿，開口朝下，水會不會流出來？
設疑：水為什么沒有流出來？是失去重力了嗎？我的特異功能將水吸住了嗎？
學生活動：動腦思索，回答問題，考慮這些現象與什么有關？
設計意圖：激趣、設疑，引出本節課題，既使學生自發產生強烈的求知欲，又抓住他們的注意力。創設一種學生要學、想學的情境。體現興趣是最好的老師這一教學思想的活力。
（二）播放動畫，引人入境。
屏幕廣播，輔以繪聲繪色地講述：
千百年來人們對大氣壓的認識經歷了漫長的過程，最初人們并不承認它的存在。直到1654年法國奧托。格里克做了驗證大氣壓存在的經典實驗。他將兩個金屬半球緊密結合在一起，抽光空氣，達到真空，而外面有空氣。兩側曾各用七匹馬拉不見分曉。有誰知道，最后每側各加到幾匹馬呢？我們看到馬夫將鞭子甩的啪啪作響，馬嘶嘯嘯，塵土飛揚。最后砰的一聲球裂為兩半。八匹馬各帶半塊小球一下沖出幾百米遠。有力證明了大氣壓的存在。
學生活動：學生由視聽感受猶如身臨其境感受大氣壓的存在。
設計意圖：激發興趣，讓學生從感性上認識到大氣壓的存在。
（三）自主探究、合作交流
提出問題，請同學點擊“我的知識點”自己找尋答案。
探究問題：
1、什么是大氣壓強？產生原因是什么？
2、生活中應用的例子？注射器是怎樣應用大氣壓強的？
3、你能將吸盤附著在墻壁上嗎？試解釋吸盤掛鉤原理。
設計意圖：使學生對大氣壓強由感性認識上升到理性認識，同時學會將物理。知識聯系生活實際。
共同釋疑：現在你是否清楚我們的課前實驗都是在利用什么呢？
（四）點撥精講、解難析疑
過渡：現在誰愿意親自感受一下大氣壓強？請兩位大力士來拉開這馬德堡半球，采訪一下你們的感覺，大氣壓大不大？有多大呢？引出托里拆利實驗。
教師活動：
1、播放視頻“托里拆利實驗模擬錄像”。
2、動畫演示“托里拆利實驗”過程。
3、對比當年托里拆利實驗的結果，你發現了什么？引學生發問；引學生思索，兩者為什么有差異呢？由此可猜想大氣壓會受哪些因素的影響？
設計意圖：學生盡情猜想可以從不同方面自由提出自己的見解，為他們的多向思維提供空間，激發他們課下自主探究，利用網絡資源尋求答案，敢于猜想能提出自己的見解將為他們敲開科學探究之門。
引出：760mm汞柱就是物理學中規定的一標準大氣壓的值，等于1。013×105Pa。繼續播放實驗中的拓展部分，設疑：接下來的實驗發生了變化？
學生活動：學生觀察實驗步驟和現象，分析原因。
1、玻璃管傾斜，水銀柱怎樣變化？你怎樣理解高度？
2、玻璃管提起些又怎樣？
3、向槽內再倒入水銀結果如何？
分析：水銀柱高度不變的原因是什么？
（外界大氣壓強沒變，等于液柱產生的壓強，而液體壓強只與密度、高度有關，密度不變高度自然不變與其他因素無關）
設計意圖：讓學生在教師引導下，將液體壓強公式與本節內容相聯系，弄清實驗過程，突破難點。教師的點撥，引導作用在此環節要發揮得淋漓盡致，恰到好處。
（五）自主學習，合作交流：
生活中怎樣測量大氣壓強？請同學們趕快步入“資料超市”了解氣壓計，找尋答案，同學發言。
1、常用氣壓計有哪些，各自特點是什么？
2、簡單介紹金屬盒氣壓計。
設計意圖：放手讓學生自己利用信息，增強自主學習的能力，加強合作交流的能力。
（六）分組討論、合作探究。
導言：大氣壓是我們的朋友，大家生活在城市里，一定沒見過活塞式抽水機和農業生產中發揮重要作用的離心式水泵，想了解嗎？一起來吧！
先播放視頻資料，了解離心式水泵。再請同學自主了解活塞式抽水機和離心式水泵的工作過程及原理，演示動畫，共同探究，明確問題。
學生活動：自由瀏覽，利用信息資料學習。分組討論，自主探究。
設計意圖：讓他們可以利用網絡資源，自主探究，獲得自主學習的能力。
培養團結協作的能力。當他們帶著疑問主動去發現會比被動接受印象深刻。
（七）反饋練習：請同學點擊“想想做做”，自我檢測，分組討論，點擊答案，驗證。提出疑難。疑難由學生解釋，教師點撥補充。
設計意圖：培養用所學知識解釋問題的能力，加強同學間的交流，理論聯系實際。
（八）知識拓展：時間同學自由支配，可以進入“自由瀏覽”、 “科學家簡介”、 “習題套餐”、“網絡平臺”根據需要自由選擇。相信網絡中一定有你感興趣的大氣壓的知識，開始自由選擇吧！
設計意圖：據九年級學生特點。適應不同層次，不同要求學生的需要，給他們自主學習，提高能力一定的空間。開闊同學們的視野”讓他們的思維更鮮活，更富有個性，使他們真正進入網絡時代，充分感受網絡環境的魅力。
（九）創新交流：
主題：你還知道生活中哪些現象與大氣壓有關？你的收獲、感受以及你更感興趣的問題給我留言好嗎？
學生活動：學生在留言本中與教師、同學交流，暢談自己的感受，將知識拓展創新。
設計意圖：這是師生交流的平臺，給學生廣闊的思維空間。培養學生理論聯系實際和創新精神。
（十）作業：
1、利用網絡資源，分組查尋高度、天氣對大氣壓的影響。
2、你是否有自己的測量大氣壓的方法？
設計意圖：讓學生學會利用網絡資源，搜集信息、整理信息、利用信息；也要培養他們創新意識和獨立思考，解決問題的能力。為終身學習打下基礎。
★ 大氣壓強課件 ★
1、知道大氣壓強隨高度的增加而減小。
2、知道測大氣壓強的儀器有水銀氣壓計和金屬盒氣壓計；知道什么是標準大氣壓。
3、理解液體的沸點跟氣壓的關系，并能用液體的沸點跟氣壓的關系解釋一些簡單的現象。
演示用：本章后的“小實驗”自制的水氣壓計、金屬盒氣壓計掛圖和模型、水銀氣壓計掛圖、溫度計、燒瓶、兩用打氣筒（或大號注射器）、鐵架臺、石棉網、酒精燈、備有開水的保溫瓶和小黑板。
提問：
1、大氣壓強的值是根據什么實驗測出來的？所測得的值相當于多高的水銀柱產生的壓強？約為多少帕？
2、大氣壓強產生的原因是什么？地面附近的空氣密度跟高空的空氣密度有什么不同？
3、口答上節課布置的思考題。
1、講述：我們上節課做托里拆利實驗時，告訴大家，在海平面測得大氣壓強相當于760毫米水銀柱產生的壓強，那么我們所在的地區高于海平面，大氣壓強是否仍然是760毫米水銀柱呢？
2、講述：根據同學們剛才回答的問題，大氣壓強是因為空氣受重力作用，又有流動性對浸在大氣里的物體有壓強。但是，地面附近空氣稠密、密度大，越到高空，空氣越稀薄，密度減小，那么地面附近和高空的大氣壓強有什么變化呢？又是怎樣變化的呢？本課將研究這些問題（教師板書課題）。
閱讀：指導學生閱讀本節課文第一段和圖11—9。讀后回答：
(1)離地面越高的地方，大氣壓強的大小有什么變化？
(2)發生這個變化的原因是什么？
2、演示：
(1)介紹自制的水氣壓計：看課后“小實驗”和圖11—19，看后老師講解。
(2)演示：請各位同學看準水管中水的位置；教師做好標記后，然后請一位同學拿住這個水氣壓計到樓上（或樓下），并做好玻璃管中水面變化后的位置的標記，回到教室后告訴全班同學（在這個過程中，教室內的其余學生可閱讀課文）。
(3)小結：根據圖11—9和剛才的實驗表明：大氣壓強隨高度的增加而減小（教師板書這一結論）。講述：大氣壓強隨高度而變化的原因。
3、氣壓計講述：測大氣壓強的儀器叫氣壓計。氣壓計有水銀氣壓計和金屬盒氣壓計。（教師板書）
(1)結合掛圖介紹水銀氣壓計，這是根據托里拆利實驗裝置而制成的，由于不方便攜帶，常豎直掛在實驗室內使用。
(2)結合掛圖和模型介紹金屬盒氣壓計（又叫無液氣壓計）：先講述它的`簡單構造，指著掛圖、模型讓學生看它的部位，接著講它的工作原理。由于大氣壓強的變化使盒的厚度變化，隨著彈簧片的彎曲程度變化，通過傳動機構帶動指針旋轉，指出大氣壓強的值。如果在刻度盤大氣壓強的值的對應位置刻上高度，就成了航空、登山用的高度計。
4、講述標準大氣壓：大氣壓強不但隨高度變化，在同一地點也不是固定不變的，通常把760毫米水銀柱的大氣壓叫標準大氣壓，1標準大氣壓一般取1.01×105帕，如果粗略計算可取105帕（或100千帕）。（教師板書）
(1)講述：由于大氣壓強隨高度的增加而減小，在同一地點也不是固定不變的，因此，對人們的生活，健康有重要影響。請同學們先觀察一個實驗。
先介紹實驗裝置。然后演示氣壓增大，水的沸點升高。將備用開水倒入燒瓶，加熱燒至沸騰，測出此時的溫度，即沸點。用兩用打氣筒向燒瓶內打氣（注意：水停止沸騰，就停止打氣，避免氣壓過大燒瓶不能承受而爆破）。講述，要使水重新沸騰必須再加熱，使溫度升高。表明，氣壓增大，水的沸點升高（教師板書）。
接著讓水的溫度降低后，測出水的溫度（低于100℃），用兩用打氣筒對燒瓶內抽氣，觀察到水又重新沸騰。表明，抽出一部分氣體，瓶內氣壓減小，水的沸點降低（教師板書）。
(3)講述：以上實驗，用其他液體，可得到同樣的結果。表明：一切液體的沸點，隨氣壓增大而升高，隨氣壓減小而降低（教師板書）。
(1)大氣壓強隨高度的增加而減小，測量大氣壓強的儀器叫氣壓計，氣壓計有水銀氣壓計和金屬盒氣壓計。1標準氣壓約為105帕。
(2)一切液體的沸點，都是氣壓減小時降低，氣壓增大時升高。
2、鞏固練習：
(1)讀節后練習第1題，查一查圖11—9，看誰先回答出這個題的結果。
(2)課堂討論：討論節后練習第2題。看誰的辦法好？而且理由又恰當（組織學生不離位進行討論）。
討論后教師評講。
五、布置作業：
1、閱讀課文。閱讀課文時，還要注意看圖11—9和圖11—10。
2、閱讀課文以后，把章后的習題第4題做在作業本上。
1、引入新課的方法很多。本課采用溫故知新，復習提問的辦法來引入.我覺得對于本課來說，這樣引入比較自然，在舊知識的基礎上提出質疑，把知識引入一個新的課題，激發了學生進一步渴求知識的愿望。
2、課本圖11—11的實驗，是一個重要實驗，要保證做好。在增大氣壓，向燒瓶內打氣時，酒精燈不要熄滅，而要繼續加熱，使學生觀察到本來已沸騰的水，為什么一打氣就停止沸騰，引導學生分析原因。同時，打氣不能過量，此時瓶口密閉，又在不斷加熱，如果氣壓過大，燒瓶不能承受而爆裂會傷著學生，實驗時一定要考慮到這點。
在做減小氣壓沸點降低的實驗時，如果讓水溫降低到低于100℃，所需時間較長，可另外換用備用開水（此時保溫瓶內開水已低于100℃）測出溫度，立即抽氣就能觀察到水在低于100℃時沸騰，這一實驗本人做過多次，都能成功，效果很好。
3、為了減輕學生負擔，凡是在課內練習或討論過的題目，一般都沒有要求學生再寫到作業本上（重要的基礎知識、需要理解或掌握的物理概念、規律除外），這樣學生就有充分的時間閱讀課文，閱讀課外讀物或完成其他學科的作業，對發展學生的個性和身心健康都有好處。
★ 大氣壓強課件 ★
第九章 第三節《 大 氣 壓 強 》導 學 案
【學習目 標】
1、了解大氣壓強的客觀存在而產生現象。
2、了解測大氣壓的方法，知道標準大氣壓強的數值。
3、認識生活中利用大氣壓的現象。
【學習重 難 點】測大氣壓的方法，標準大氣壓強的數值，抽水機的工作原理。【知 識 鏈 接】
1、由于液體具有流動性，液體內向都有壓強。
2、液體壓強的計算公式：。【課 堂 探 究】
一、自 主 預習、疏 理 基 礎
（一）大氣壓的存在1、產生原因：大氣受作用且具有
2、特點：大氣向方向都有壓強。
3、現象：用吸管吸飲料、覆杯實驗、塑料吸盤掛鉤等。
（二）大氣壓的測量
1、托里拆利實驗：通過玻璃管內外水銀面的2、標準大氣壓：通常把高 mm水銀柱所產生的壓強，作為1個標準大氣壓，3、氣壓計：常用的測量大氣壓的儀器有兩種：
4、變化：（l）海拔越高，氣壓(2)還跟有關。
5、液體沸點隨氣壓的變化：隨著大氣壓的減小，液體的沸點也會
6、想想抽水機的工作原理怎樣？
二、合 作 探 究
（一）大氣壓的存在1、動 手 體 驗：（1）水托紙（2）拉橡皮碗 思 考 交 流：以上兩個實驗說明了什么？
結論：以上實驗和現象說明，大氣對浸入其中的物體都存在__________________。
2、請你舉出生活中存在大氣壓的例子。
（二）大氣壓的測量。
1、觀看錄像：圖的實驗。完成以下（1）、（2）、（3）題。（1）1標準大氣壓=_______水銀柱產生的壓強。
（2）請同學們計算760mm水銀柱產生的壓強。(取g=10N/Kg)
解：
（3）1標準大氣壓=_______Pa。
2、請同學們閱讀課本P50的內容，完成以下（1）、（2）題。（1）氣壓計的種類：____________和___________。
（2）大氣壓的大小與___________有關，大氣壓隨高度的升高而________。
（三）大氣壓的利用
請同學們閱讀教材P52“科學世界”說一說活塞式抽水機的工作過程。
【達 標 檢 測】
1、下列現象中，不能說明大氣壓存在的是（）A、堵上茶蓋上的小孔，茶壺里的水就不容易倒出來B、吸管能把飲料吸入口中
C、生產燈泡時，抽氣機能抽出燈泡中的空氣D、兩塊玻璃合在一起，中間有水，很難把它們分開
2、下列現象中不屬于應用大氣壓的是（）
A、塑料掛衣鉤能貼在墻上掛衣服B、紙片能托住倒過來的一滿杯水而不灑 C、用吸管吸敞口瓶中的飲料D、用注射器能把藥液注射到肌肉里
3、用注射器在吸取藥液時，先把活塞推進針筒底，然后將針頭插入藥液內，提起活塞藥液就會流入針筒，這樣做的道理是（）
A、使針筒內氣壓大于大氣壓，藥液會自動流入針筒 B、使針筒內氣壓小于大氣壓，藥液就被大氣壓壓入針筒內 C、使針筒內氣壓等于大氣壓，藥液所受壓力平衡容易流入針筒內 D、針筒本身有吸取藥液的本領
★ 大氣壓強課件 ★
宅在家里的這段時間，媽媽給我報了網上課程，我非常喜歡上科學課。在第一次科學課的時候老師給我們上了一節非常有趣的實驗課。
課前老師要求我們準備一個玻璃杯子，一張紙，一盆水。首先第一步，將玻璃杯子裝滿水，拿一張能蓋住瓶口的紙，放在瓶口，第二步用一只手捂緊瓶口，迅速地翻轉倒立，第三步要觀察有沒有水從紙的縫隙流出來，如果沒有水流出來，將手小心地拿開，就會發現，水就會被大氣壓的力量給擋住了，真是太神奇了！
我按照老師教的方法，一步步去做。第一次將杯子翻轉倒立過來，我心想速度要快一點，結果紙沒有捂緊，水“嘩啦”一聲，全都灌在我的衣袖里了，讓我打了個冷顫。第二次，玻璃杯里水加的少了一些，水還是漏了出來，我有點著急了，心想怎么還是不能成功呢？我又將老師教的實驗過程又重新看了一遍，然后總結了經驗，重新開始，把水只加到杯口，將紙緊緊地捂住，迅速地翻轉倒立，然后小心翼翼地拿開手，成功了，水真的被紙給擋住了！我開心地大叫起來，趕緊把爸爸，媽媽，姐姐叫來，請他們做觀眾，將實驗重新做了一遍給他們看，我得意極了。
經過這次實驗，我知道了大氣壓的力量，也懂得了大自然的強大。
★ 大氣壓強課件 ★
上周老師叫我們帶七元人民幣，說上情境課，還故意設置懸念讓我們想，想得我腦瓜疼。盼星星盼月亮，終于再一次迎來了周六，原來，我們要做挖掘機。
首先，準備好材料：主臂氣動管、次臂氣動管、結構主桿、扎帶、氣管螺母、螺絲、白乳膠、羊角釘。
然后，我們先聽從老師的講解，將制作挖掘機的過程分為四個步驟，老師又將易錯的部分講解一下。但我們個個躍躍欲試，摩拳擦掌，絲毫沒有在意老師的話。
終于，開始動手制作了，我們分成2組，每人發一份展示圖，得到展示圖后，我們便迫不及待里地制作起來了。
第一步將螺絲釘給裝在兩根中等高度的木棍上，再把木棍粘在木板上，把最小的木棍穿上羊角釘，要空一條木棍的距離。這第一步便是為重要的，可我沒聽，將膠水粘在木棍和木板的時候，膠水常常以迅雷不及掩耳之勢甩在我的臉上，本來我以為萬事開頭難，可是我錯了，做這個是越往后越困難，難得我迫不及待的心情就這么被破滅。
第二步時，更加困難用螺絲固定各個部位，那些木棍像調皮的小孩，我弄那根，這根掉；我弄這根，那根掉。最后還是在同伴的幫助下完成。
第三步時，那是煉獄型。先用氣管穿過裝有羊角釘的木棍里，使用次臂氣動管，完成后再用橡皮筋固定，而我卻百試不行，險些弄斷，差點廢了。
第四步，地獄型。將第一步和第三步連接，由于第一步沒弄好，開頭錯，步步錯。但當嘗試幾百次后，蒼天不負有心人，終于完成了，我高興得幾乎要哭。
課后，我百思不得其解，為什么用氣管會使挖機動呢？原來混成一句話就是氣壓搗鬼，我查后恍然大悟。
朋友們，科學是無窮無盡的，讓我們一起加油吧！
★ 大氣壓強課件 ★
1654年春季的一天，法國勒根堡的郊外風和日麗，山坡下的平地上聚集了上千人，等著觀看馬德堡的市長奧托格里克表演的一個科學游戲。皇帝、皇后也興致勃勃地趕來了，所以現場的氣氛格外熱烈。
只見奧托格里克一手拿著由他設計制作的兩個鐵制的直徑20厘米的半球來見皇帝。他告訴皇帝，這兩個半球，取名為馬德堡半球，把它們合攏后，抽去里面的空氣，兩邊即使各用五六匹馬來拉也未必能拉開。皇帝覺得這真是不可思議，催促奧托格里克趕快把實驗做起來。
奧托格里克把兩個半球啪地合上，然后用一個小唧筒，三下兩下抽光了里面的空氣。他將兩根又粗又結實的繩子系住半球兩邊的環，讓兩個彪形大漢，一人拉一頭繩子使勁拔起河來。
只見那兩個大漢都使出了渾身的力氣，可那兩個半球還是緊緊地抱在一起。兩邊的壯漢增加到三個，可是兩個半球反倒像越拉越緊了。看的人都目瞪口呆，簡直不相信自己的眼睛。那小小的兩個半球，怎么會吸得這樣緊?這時奧托格里克干脆讓壯漢們下來，牽過4匹駿馬，一邊2匹，讓馬來進行這場拔河比賽。“啪，啪”，隨著鞭聲，駿馬揚蹄奮力向前，可是無論駿馬如何用力，卻是前進不了半步，那兩個半球牢牢地粘合在一起，依然如故。奧托格里克吩咐將兩邊的馬匹一匹一匹地增加，一直增加到兩邊各是7匹駿馬，還是不見分曉。
看得眾人都凝神屏息，廣場上竟沒有一點聲音。這時，奧托格里克吩咐再各加一匹馬，馭手的鞭子甩得如爆竹般炸響，馬嘶嘯嘯，塵土飛揚。人們再也按捺不住，連皇帝、皇后也忘記了自己的身份，站起來，跟著人們手舞足蹈地高喊道：“加油!加油!”只聽得“嘭”的一聲，鐵球終于裂成兩半。兩邊的8匹馬各帶著一個半球一下子沖出好幾百米遠。這就是著名的馬德堡半球實驗。
皇帝看了實驗，心里真是百思不得其解，便問奧托格里克說：“你莫不是在變什么戲法，要不，這兩個半球怎么會有如此大的吸引力呢?”奧托格里克說：“不是兩個半球有什么吸力，而是空氣對它的壓力，也就是大氣壓強!”“大氣壓強?”皇帝聽了，越發覺得莫名其妙，這也難怪。
[大氣壓強產生的原因 大氣壓強講解]
★ 大氣壓強課件 ★
前幾天，我想起來冰箱里還有一些雞蛋，于是，我就準備做一個“雞蛋吸管”。我用一根筷子把雞蛋的上下兩端戳爛，留出兩個小口，然后從一個口里吹氣，這樣蛋黃和蛋清就流出去了。一個“雞蛋吸管”就大功告成了。
我把蛋殼灌滿了水，再用手指堵住雞蛋上面的口，奇跡發生了——水竟然不能從下面的口中流出來。我把結果立即告訴了媽媽，媽媽說：“這都是因為大氣壓的緣故。”
我們知道，空氣是無處不在的，我們用手指把雞蛋殼上面的孔堵住以后，空氣就不能從上面的孔進去了，而下面的孔受到大氣壓的作用，這樣，水就不能流出來了。當把手指松開以后，上下兩個孔都受到大氣壓的作用，水在重力的作用下就流了出來。
媽媽說：“大氣壓就像一個大力士，力大無比。我們來做個試驗吧。”
于是，媽媽拿來了一個飲料瓶，然后在瓶里灌了一些熱水，蓋上瓶蓋，把瓶子上下搖動，再把水倒出來，蓋緊瓶蓋，放在桌子上。記住，一定要遠離它哦，它可是個“炸彈”喲。
不一會兒，只聽“砰”的一聲，我和媽媽嚇了一大跳，飲料瓶像做了瘦身操一樣，癟了。過了一會兒，它又“砰砰”兩聲，同時還跳了起來。再看看飲料瓶，變成了三棱柱了。我笑得前仰后合。
媽媽講：“因為熱氣的密度比空氣的密度要小，所以，瓶子里邊的熱氣把空氣趕走了，蓋上蓋兒以后，瓶子外的大氣壓比瓶子里邊的氣壓要大一些，所以，瓶子外的大氣壓就把瓶子壓扁了。”
媽媽還告訴我，生活中利用大氣壓的例子很多。比如，用吸管喝飲料的時候，就是利用大氣壓把飲料壓進嘴里邊的；我們用的吸盤，也是利用大氣壓把它緊壓在墻上的；鋼筆吸墨水，也是利用大氣壓的緣故。
大氣壓真是太令人震撼了，它竟然和我們的生活緊緊地扣在一起，我們一要好好利用它，讓它為我們服務。
★ 大氣壓強課件 ★
同學們想知道大氣壓嗎？大氣壓力對我們的生活有影響嗎？下面，我們就通過自制的小小抽水機來研究一下大氣壓是怎樣給我們幫忙的。
利用空氣的壓力可以制成小小抽水機，瓶子中的空氣受熱會膨脹，冷卻后空氣收縮，則瓶中的氣壓下降。水因受大氣壓力通過管子被壓入瓶內。
先準備一些實驗材料：一個配有軟木塞的瓶子、一只吸管、一個水盆、一個木夾子、塑料管和線、火柴、水、橡皮泥、鐵絲、酒精棉。
我在軟木塞中央鉆一個小孔，把吸管插入，再用橡皮泥密封。然后用軟木塞塞緊瓶口。在軟吸管一端套上塑料管。在塑料管的另一端系上一根線，線上吊一只夾子。把水盆放在瓶子旁邊，在水盆內裝滿清水。將塑料管口浸入水里，用夾子夾在盆邊，目的是避免塑料管滑出。打開瓶塞，把一根鐵絲一端彎成小圓圈放上一團酒精棉插入瓶塞。點燃酒精棉，將瓶塞迅速塞緊瓶口。由于瓶子里的空氣受熱膨脹，可以看到插入水中的塑料管口有氣泡冒出來。當酒精棉熄滅后，瓶子里的空氣冷卻，此時瓶子里空氣的壓力小于外面的大氣壓，水就通過塑料管被壓入瓶中。
通過實驗我們知道空氣壓力是一位無處不在的“無形大力士”，事實上，大氣壓是人類無形的得力幫手。我們用鋼筆吸墨水，小朋友們拿吸管喝飲料……在這些過程中，我們都在不知不覺地利用大氣壓。
★ 大氣壓強課件 ★
作者：王子涵
和液體一樣，空氣內部各個方向也都存在壓強，這種壓強稱為大氣壓強，簡稱大氣壓或氣壓。
物理課上老師為了讓我們更好的理解，做了不少實驗。我在快樂中學習，理解了、快樂了、還驅散了下午第一節課帶來的困意。
一個實驗是在瓶里裝滿水，再用塑料板蓋上(塑料不漏水)。這個實驗里不能讓空氣進入瓶子里，所以最后多倒些水，再將塑料板從側面切入，不進一點兒氣體。這個情況下按著塑料板將瓶子倒過來，即使再松手，塑料板也不會掉下來。因為瓶內沒有氣體，沒有大氣壓，而瓶外有，大氣壓支撐著塑料板，因此它沒有掉下來。
還有一個活塞式抽水機的實驗。老師帶來的機器外形酷似一個小孩子的玩具，但其中的物理原理卻依舊可以發現。看老師做的時候我們只是看著好玩，畢竟隔的遠，看不清細節。不過書上有個與之差不多的題，還有圖，看了這圖也就明白了。
一個抽機里有兩個閥門，一個在活塞上，一個在下方連接水源的管口。當提起話塞時，閥門B（活塞閥門，下同）關閉，大氣壓迫水推開閥門A（管口閥門，下同）進入圓筒；壓下活塞時，閥門A關閉，水不能往下流就推開閥門B進到活塞上方；再提起活塞，閥門A打開，閥門B關閉，外界的水又進入活塞下部的圓簡內，活塞上部的水則流了出來。
最后下課前我們還模仿了曾經第一次證明大氣壓存在的“馬德堡半球實驗”。將球內氣體全部抽出來，形成真空，這時候太氣壓的作用就出來了，兩個半球嚴絲合縫地擠壓在一起，按照書上來說，如果真的是完全真空，那么一個僅僅兩個直經為30cm的銅質空氣半球緊扣在一起，就需要16匹馬分別向相反方向拉才能拉開，而且是“費了很大勁”。我們的抽氣筒質量不太好，且球體較小，所以只用了兩個力氣較大的男同學，不過也是費了很大勁。
看這有趣的物理，有趣的大氣壓，只要認真觀察，就會發現生活中處處是物理。
★ 大氣壓強課件 ★
（1）知道大氣壓強的存在。
（2）了解大氣壓強產生的原因。
（3）知道大氣壓強測定的方法、實驗的原理、實驗過程和結論。
（4）能利用大氣壓強知識解釋日常生活的一些簡單現象。
（1）觀察與大氣壓強有關的現象，感知大氣壓強是客觀存在的。
（2）通過實驗探究測定大氣壓強，使學生感受到等效替代的科學方法。
（3）體會物理學的實驗研究方法——提出問題、實驗探索、猜想、實驗驗證。
（1）感悟科學探究的方法，領悟實驗在物理中的地位和作用。
（2）體驗和分享探究的成功喜悅，產生科學探究的興趣。
（3）使學生體會到物理知識與生活的密切聯系，使他們能夠學以致用，提高他們物理學習興趣。
教師工具：多媒體課件，真空壓縮泵，模擬馬德堡半球，礦泉水瓶，水，玻璃杯。
學生工具（學生4人1組）：光滑玻璃板，彈簧測力計（量程為100N），小皮碗（25個）。
實驗一：在礦泉水瓶周圍不同深度，不同方向扎有小孔，裝入水后，觀察實驗現象，并讓學生們思考此實驗現象說明什么？
實驗二：在上述實驗的基礎上，蓋上瓶蓋，擰緊后提醒學生們注意觀察實驗的現象并思考實驗現象產生的原因？
通過演示實驗一引導學生回顧液體壓強的特點、液體壓強大小的影響因素和液體壓強的計算方法。通過實驗二擰緊瓶蓋后，噴水現象停止了，激發學生的探究熱情，引發小組內的激烈討論和大膽的猜想，為本節課的課題順利引入作以鋪墊。
課件展示：地球周圍的大氣層，簡單介紹大氣層可達上空幾千千米，我們人類就生活在這厚厚的大氣海洋的底層。
思考問題：這厚厚的大氣層受不受重力？對我們有沒有壓力？有沒有壓強？
①啟發思維引入問題：如何利用桌上所提供的器材設計實驗證明我們的猜想？
說明：經過一段時間的學習，學生們具有了一定的物理素養。在設計實驗驗證猜想的這個環節，可充分調動學生思維的積極性，提高小組團結協作的能力，培養小組的獨立決策能力。
A．兩個小吸盤對在一起擠壓后難以分開。
B．將一個小吸盤緊緊按在玻璃板上后難以拉開。
C．將一個小吸盤緊緊按在桌面上后難以拉開。
由學生們自主發現三次實驗的共同點有兩個，其一是擠壓和緊按的目的是將吸盤內的空氣擠出，這樣內部氣體壓強會減小；其二是最終的實驗現象都是難以拉開，這則是由于吸盤外面有大氣壓力的作用。從而得出驗證的結論：大氣有壓強。
此環節是學生們暢所欲言、各抒己見的環節，老師要鼓勵學生大膽表達自己的觀點，這也為培養學生的表達交流的能力提供機會。
總結：通過以上這些實驗證明：大氣存在壓強而且向各個方向都有壓強。我們常把大氣壓強簡稱為大氣壓或氣壓。在日常生活中有很多現象都能證明大氣壓的存在，歷史上曾有一經典的實驗，生動大膽的證明了大氣壓的存在，大家看多媒體課件──馬德堡半球實驗。
①利用課件再現馬德堡半球實驗過程。
說明：增強學生對物理歷史的了解，培養學生尊重科學的情感，注重學生的情感教育和價值觀的養成。
②改進實驗器材模擬馬德堡半球實驗。
說明：改進實驗器材，增強演示實驗的效果，讓學生的理解更輕松，這是新課改為教師們所提出的要求。本次實驗采用抽氣效果非常好的真空壓縮泵代替教學演示用的抽氣機，真空壓縮泵是冰箱內抽氣泵，可到舊貨市場采購，其抽氣效果好，且沒有噪聲。改進后的實驗，在壯實的六位男同學共同努力才能將兩半球分開，生動的實驗情景不僅將課堂教學推向高潮，同時也讓學生們深刻地意識到了大氣壓確實存在著，并且還很大，為接下來探究大氣壓強到底有多大開啟了思維。
總結：16匹馬都沒能將馬德堡半球分開，大氣壓到底有多大呢？同學們回憶一下我們學過的有關壓強的知識，想一想我們可以用什么方法來測量大氣壓強的大小呢？說出你的想法和理由。
①啟發思維，引入問題：大氣壓有多大呢？如何利用桌上所提供的器材設計實驗來測出大氣壓的值？（友情提示：實驗時應測出哪些物理量？如何來測這些物理量？）小組討論交流后可利用實驗器材嘗試著來完成實驗。
實驗改進：由于教學所用彈簧測力計的量程太小，不能完成大氣壓力的測定，將市場購買的量程為10kg的小彈簧稱改制成100N的彈簧測力計，器材準確性高，為得到的準確實驗結論提供了保證。（如下圖）
說明：小組嘗試后，首先提出實驗所遇到的困難和存在的困惑，如實驗中利用彈簧測力計測拉力時什么時候讀數，怎樣測小皮碗和玻璃板接觸的面積等等，這樣有助于培養學生們發現問題的能力。對待學生所提出的問題，如果學生自己能夠解答的老師決不參與，在學生們講解不到位的老師才給予補充，這也是旨在培養學生自主思考解決問題的能力。這個實驗中小皮碗與玻璃板接觸的有效面積為35cm2，老師只是簡單的作以說明，這樣可適當降低實驗的難度。
說明：通過小組的共同努力很快地完成了實驗，在交流展示中享受著實驗的收獲。這不僅是課堂教學的收獲，更是學生自主成長的收獲。課堂上能讓學生人人參與，真正活動起來，課堂的教學才有意義，才有活力。
思考：①玻璃管內的水銀為什么沒有全部流下來？其上方的真空是如何形成的？②玻璃管內高出來的這部分水銀柱所產生的壓強如何計算？③等壓面的建立依據了液體壓強的什么知識？科學家托里拆利是如何巧妙地測出大氣壓強的值？
小組討論交流后，老師規范問題的答案同時分析實驗原理。
說明：由于此實驗的原理難度較大，在學生們自主交流后，老師要引導學生從力學角度分析，玻璃管內水銀沒有全部流下來的原因，要明確點出正是大氣壓強支撐著高出來這部分液柱，并且大氣壓強的大小決定著它所能支撐的液柱的高度，這樣利用液柱所產生的壓強就可計算出大氣壓強，這種科學方法被稱為等效替代法。
標準大氣壓的值：利用課本小組自主學習標準大氣壓的規定和大小。
總結：上面用了兩種不同的方法完成大氣壓的測定，得出的結果都近似為105pa，這也說明了同學們的實驗的準確性，現在我們測定大氣壓也有專用的實驗器材——氣壓計，關于氣壓計的學習我們下節課會詳細研究。接下來同學們可思考一下生活中，哪些現象利用了大氣壓強的知識？
課件展示：吸管吸飲料的過程，小組討論交流吸取飲料的原理。
談談生活或生產中還有哪些現象用到了大氣壓強？
說明：大氣壓力和壓強與人們的日常生活、生產技術有著密切的聯系，本節課從生活場景走進物理學習，又從物理學習走向社會應用，體現物理與生活、社會的密切聯系。在交流中學生們較了解生活中大氣壓的應用，而對生產中的相關應用了解較少，對此老師可適當準備一些相關的課件，幫助學生了解生產中是如何利用大氣壓來搬運大張的玻璃板，燈泡等實際問題。這不僅能增強學生對大氣壓的理解，還可大大提高他們的學習熱情，感悟意識物理知識的價值。
三、課堂小結及檢測
說明：此環節分為兩個過程，首先以組為單位將本節課的知識進行梳理，確保每位同學清楚本節課所要達成的知識目標，再通過小組的交流展示，通過互評和互補，可幫助同學們進行查漏補缺。教師的提升總結不可少，學生交流的重點是知識，教師的作用是將知識系統和方法的總結。例如在本節課的知識整合中，教師引導學生梳理測量大氣壓強有哪些方法？原理分別是什么？實驗中用到了哪種科學方法？等等這些問題旨在幫助學生自己來總結兩實驗的異同點，加深對實驗的理解，鞏固本節課的知識難點。
★ 大氣壓強課件 ★
利用TOPEX/POSEIDON衛星測高數據來確定海平面對大氣壓變化全球響應(反變氣壓計響應)的'空間分布和頻率特征.采用多元回歸方法，得到全球反變氣壓計響應系數為-0.85±0.47cm/hPa.在赤道區域，反變氣壓計響應受平均氣壓和經向風的影響比較明顯.在全球區域，應用希爾伯特(Hlbert)變換和傅里葉變換兩種方法，給出反變氣壓計響應的周期為30-200天.
作 者：閆昊明 朱耀仲 ?作者單位：?刊 名：地球物理學報? ISTIC SCI PKU英文刊名：CHINESE JOURNAL OF GEOPHYSICS?年，卷(期)：?44(3)?分類號：P401?關鍵詞：反變氣壓計響應 ??響應系數 ??頻率特征 ??振幅 ? ★ 大氣壓強課件 ★
一天早上，我正舒服服地喝著牛奶，忽然莫名其妙地想到了一個問題：為什么用吸管能把牛奶從低處吸入我口中呢？我百思不得其解，唯一合理的解釋是我用吸力把它吸出來的。可我并不滿足于這個答案。
于是，我就翻了翻科學書，又上網查了查資料，原來世上是有一個大氣壓的，正是這種壓力把牛奶壓入我口中。可是，大氣壓是看不見，摸不著的，怎樣才能證明大氣壓的存在呢？
我繼續往下看，找到了許多有關大氣壓的實驗，馬德褒半球實驗就是一個著名的例子。為了親身感受到大氣壓的存在。我決定做幾個簡單的實驗。
我先找來一個空飲料瓶，再把熱水灌入其中，蓋緊瓶蓋，大概10多分鐘后，瓶子里的熱水冷卻后，奇怪的現象發生了，瓶子慢慢變癟了，好象有一只無形的手把它壓癟似的。我感到無比興奮。
一個實驗做得不過癮，我決定再做一個“瓶子吞雞蛋”的實驗。正好家里還有幾個水煮蛋，把它剝開后，放在瓶口剛好卡住。我再次把熱水灌入新瓶中，再把雞蛋放在瓶口，不一會兒，雞蛋就慢慢被吞進瓶中。可是這樣我又不能夠確定到底是大氣壓把雞蛋壓入瓶中的還是雞蛋因為重力而落入其中。思索了許久，終于想到了。我再次做此實驗，這次我先把熱水倒進瓶里，然后再把水倒出來，再把雞蛋卡在瓶口，倒放過來，只見雞蛋正慢慢地向上移動，我感到非常驚奇，最終雞蛋完全進入瓶中，掉不出來了。這樣排除了重力的因素，就能確定大氣壓的存在了。這時我感到非常自豪，但又多了個新的問題，又是什么原因使壓強改變了呢？
我又上網查了查，原來較大的氣壓會把物體向較低氣壓的地方擠，熱水倒入瓶中后，瓶內的空氣膨脹，氣壓減小，于是外界較大的氣壓就把雞蛋向瓶內擠，雞蛋就被瓶子吞了進去。
而我們用吸管吸牛奶時，吸管內的空氣被我們吸走了，氣壓就減小了，大氣壓就把牛奶壓入我們口中，由此可知空氣流速大小也是改變氣壓大小的因素之一。
科學應用于我們生活的方方面面，我們要學會發現它們的存在，探索它們的奧秘，用實驗的方法來驗證科學知識是非常有趣的。
★ 大氣壓強課件 ★
我今天做了一個關于大氣壓的實驗，這個實驗很有意思的。
首先，我準備了一只鐵皮桶，一桶水和一些木頭。我將木頭點燃，在鐵皮桶中放入水，讓后將鐵皮桶置于火上燒。大概過了十分鐘，水沸騰了，但這還不夠，我又加了一些木頭，火越燒越旺，鐵皮桶中的水慢慢的慢慢的變成了水蒸汽，這是，千萬不要拿手直接觸摸，要拿濕布將鐵皮桶拿下來，然后，打來一桶冷水，猛地往鐵皮桶上澆，發出“咝咝”的聲音，冒著煙一樣的水霧。你很快就會發現，鐵皮桶像一只泄了氣的皮球，開始變小，變得扁扁的，很神奇吧！其實原理很簡單，由于桶中的水變成了水蒸氣后，會將壓力減小，而一下子澆上冷水會促使大氣壓與桶中的壓力不同，大氣壓就把鐵皮桶擠扁了，很有意思吧？
大自然中的一切都是神奇的!
★ 大氣壓強課件 ★
九年物理導學案
第十四章 壓力和浮力 第三節 大氣壓強
（一）學習目標
1、知識與技能目標
1．了解大氣壓的存在．知道大氣壓強的數值是很大的．
2．理解托里拆利實驗原理．
3．培養學生觀察、分析、歸納能力．
4．培養學生動手實驗能力．
5．培養應用所學知識解決實際問題的能力．
2、過程與方法
1．對托里拆利實驗原理進行分析，使學生掌握推理的方法．
2．滲透等效思想．
3、情感、態度與價值觀目標
通過馬德堡半球實驗的學習，使學生愛科學；在對托里拆利實驗原理的學習，使學生體會理性思維的成就．
（二）學法點撥
我們學習了壓強。固體能產生壓強，液體能產生壓強，那么氣體能不能產生壓強呢？請大家看書第86頁
我們居住的地球周周被空氣層包圍，空氣層的厚度有幾千千米。包圍地球的空氣層叫大氣層，我們生活在大氣層的底層。塑料吸盤、吸管吸飲料、注射器吸取藥液等等都說明了大氣壓強存在
1、大氣壓強
以上的幾個實例說明了大氣層中存在著壓強。在有著名的實驗——馬德堡半球的實驗證明大氣壓強的存在。
1．馬德堡半球實驗。這是兩個金屬半球，合攏后很容易拉開。現在把閥門打開，把兩半球內的空氣抽出去一部分（抽氣），再將閥門關閉，現在請兩位大力士來拉拉看（學生操作）這個實驗就是著名的馬德堡半球實驗，它有力地證明了大氣對浸在它里面的物體有壓強。在公元1654年的最初實驗時，用十六匹馬才把半球拉開。
2．大氣層對浸在它里面的物體的壓強叫大氣壓強，簡稱大氣壓或氣壓。地球周周的萬物無不在大氣層之中，它們都受到大氣壓強。諸如馬德堡半球拉不開，雞蛋進入罐內，小試管的上升，小紙片的不落都是大氣壓強的作用。
2、大氣壓強的大小
試管內裝滿水銀，用食指堵住開口，倒立在水銀槽內（書P87），水銀不流出。請大家考慮水銀為什么不流出？水銀不流出是因為大氣壓強的緣故。但是玻璃管內的水也產生壓強，水銀不流出不僅是由于存在大氣壓強，而且大氣壓強大于管內水銀柱產生的壓強。那么大氣壓強到底有多大？這個問題早在著名的馬德堡半球實驗之前就由伽利略的學生托里拆利解決了。
這個實驗就是托里拆利實驗，它是用來測定大氣壓的值。
P0=×10Pa 粗略計算時取10Pa
九年物理導學案
第十四章 第三節 大氣壓強 第1頁
（三）學前自測
1．下列現象中不屬于應用大氣壓的是()A．塑料掛衣鉤能貼在墻上掛衣服 B．紙片能托住倒過來的一滿杯水而不灑 C．用吸管吸起汽水瓶中的飲料 D．用注射器能把藥液注進肌肉里
2．在托里拆利實驗中，下面哪種情況能使玻璃管內外水銀面的高度差發生變化()A．向水銀槽里加少量水銀 B．將管傾斜
C．將玻璃管變粗 D．外界大氣壓發生變化
3．做托里拆利實驗中，當玻璃管內的水銀柱穩定后，在管頂穿一個小孔，那么管內水銀將()A．往上噴出 B．稍微下降 C．保持原來的高度不變 D．降到與管外水平面相平 4．有關大氣壓的說法，哪句話是錯誤的()A．大氣壓的值不是固定不變的 B．大氣壓的值跟天氣有密切的關系
C．大氣壓的值隨高度的增加而增加 D．同一地點，不同時間大氣壓的值不完全相同 5．水銀氣壓計掛斜了，讀起來就會()A．比實際氣壓大 B．比實際氣壓小 C．與實際氣壓一樣大 D．無法判定
6．在1標準大氣壓下，利用足夠長的細管來吸水，最高能夠把水吸到_____m高． 7．1標準大氣壓約等于質量______kg的物體放在10 m面積上時產生的壓強． 8．活塞式抽水機和離心泵是利用_______把水從低處抽到高處的． 9．如圖，甲管上方沒有空氣，乙管則混入少量空氣，則______ 管水銀柱較小，若把甲管傾斜，則管內水銀柱的長度______，高度 ______．(填“變大”“不變”或“變小”，兩管長度約為1m)10．某同學在當地氣壓為1標準大氣壓時做托里拆利實驗，在 讀數時，玻璃管沒放豎直，那么他所讀的數值_____76 cmHg柱．(填“大于”“小于”或“等于”)11．中醫常用“拔火罐”治療風濕等病癥．“拔火罐”是將一酒精棉球點燃放在一廣口瓶中，過一會將瓶口扣在病痛的位置上，廣口瓶就會牢牢吸在皮膚上，這是為什么?
12．自來水筆吸墨水時，只要把筆尖浸沒在墨水中，再把筆上的彈簧片按幾下，橡皮管里就會吸進墨水，為什么?
13．如左下圖為某同學自制的水氣壓計．取一個瓶子，裝上適量帶色的水．取一根兩端開口的細玻璃管，在它上面畫上刻度．使玻璃管穿過橡皮塞插入水中，從管子上端吹人少量氣體使瓶內氣體壓強大于大氣壓強，水沿玻璃管上升到瓶口以上．如果將氣壓計從樓下拿到樓上，管內水銀柱的高度將如何變化?
九年物理導學案
第十四章 第三節 大氣壓強 第2頁
14．如右上圖，家用玻璃茶幾的桌架是用四個塑料吸盤吸附在桌面上的．如果每個吸盤的直徑是4 cm，計算桌架質量不超過多少時，抬起桌面就能把桌架帶起．實際上，所能帶起的桌架質量總小于上述計算值．請分析原因．
（四）學后自測
1、大氣壓會隨高度升高而______。青藏高原的大氣壓比內陸盆地的大氣壓_______（填“高”或“低”）。登山運動員把氣壓計從高山頂上拿到山腳下時，氣壓計的讀數將__________（填“變大”、“不變”或“變小”）。
2、大氣壓p0=_________Pa,不同高度的大氣壓也______，在海拔3000m以內，大約每升高10m，大氣壓減小_______。
3、如右圖所示，C為扎在A管下端的小氣球，則下列辦法中能使氣球膨脹的是（多選題）（）
A、從A管向外抽氣
B、從B管向外抽氣 C、向A管內打氣
D、向B管向內打氣
4、氫氣球升到高空時會破裂，其主要原因是（）
A、B、C、D、高空溫度低，橡皮膜的耐壓能力減弱。
高空中大氣壓變小，球內氣壓比外界氣壓大得多，將氣球脹破。高空大氣壓較大，將氣球壓破。
高空溫度較低，球內氣壓增大，將球脹破。
5、測量大氣壓的儀器叫_______，氧氣瓶、煤氣瓶上的計量用表，就是一種_______。
6、請你列舉三個使用金屬盒氣壓計的實例。
（1）__________________________________。
（2）__________________________________。
（3）__________________________________。
7、如圖所示，瓶內密閉著一定量的氣體，瓶子及玻璃管內是水，當人用手捧著這個裝置一段時間時，玻璃管內水面高度將怎樣變化（）
A、上升
B、下降
C、不變
D、無法判斷
8、在冬季，剩有半瓶熱水的暖水瓶經過一個夜晚后，第二天拔瓶口的軟木塞時覺得很緊，不易拔出來，其主要原因是（）
A、軟木塞因溫度降低而收縮變小。
B、瓶內氣體因溫度降低而把瓶塞吸住。
九年物理導學案
第十四章 第三節 大氣壓強 第3頁
C、瓶口因溫度降低而收縮變小，把軟木塞卡住。
D、瓶內氣體因溫度降低而壓強減小，外界大氣壓把瓶塞壓緊
9、請你找出日常生活中應用大氣壓為我們服務的4個例子。
(1)_________________
(2)_____________________________(3)__________________
(4)___________________________
10、大氣對天花板的壓力，最接近下列那種質量的物體產生的壓力（）
A、1N
B、500 N
C N
D、5×10N
11、關于大氣壓的大小，下列說法正確的是（）。
A.因為空氣和液體都有流動性，所以可以用公式P=ρgh計算大氣壓。B.大氣壓的大小是×105 Pa C.大氣壓可能是×105 Pa D、大氣壓的大小既能通過實驗測得，也能通過P=ρgh計算求得。
（五）中考鏈接
1、（08年哈爾濱）如圖所示，下列實驗裝置中屬于連通器的是
2、（08年柳州）下列現象不是利用大氣壓的是
A．用吸管吸飲料
B．醫生用注射器給病人注射藥液
C．吸盤貼在光滑的墻面上
D．墨水被吸進鋼筆
3、(08年安徽)青藏鐵路建成后．乘高原列車去西藏旅游的人越來越多。與普通列車相比，高原列車內還配有供氧系統和醫療應急系統，這樣做是因為高原上（）A．大氣壓強小，空氣中含氧量小
B．大氣壓強大，空氣中含氧量大 C．大氣壓強小，空氣中含氧量大
D．大氣壓強大，空氣中含氧量小
4、(08年攀枝花市)下列是利用大氣壓工作的是（）A．用高壓鍋煮飯 B．用吸管喝飲料
C．用針筒吸藥水 D．玻璃廠用吸盤搬運大塊的玻璃
5、(08年長沙市)望城縣丁字灣盛產麻石，小明看到一塊標明密度33為×lOkg／m。的正方體樣品，他用刻度尺測得其邊長(如右圖所示)為 cm，則其質量為 kg。它一個表面，所受的大氣壓的壓力。
6、(08年懷化市)我們在學習和生活中，常會見到如下現象，其中都屬于增大壓強的是
1削鉛筆的小刀刀刃磨得很薄
○2書包的背帶做的比較寬
○3往墻上釘釘子是，要用力擊打
○4火車軌道安裝在枕木上
○
61○3
B○3○4
C○1○2
D○2○4
A ○
九年物理導學案
第十四章 第三節 大氣壓強 第4頁
★ 大氣壓強課件 ★
14．3 大氣壓強
檀林中學：熊何寶
教學目標：
·知道大氣有壓強；
·知道大氣壓數值的測量方法以及估測方法。
·體驗大氣壓強的存在；
·探究測量大氣壓強的方法；
·聯系實際，培養學生觀察、思考和分析問題的能力，應用知識解決簡單問題的能力。
·培養學生動手和積極探究的精神； 教學重點：了解測量大氣壓的方法；
教學難點：1．設計多種方法證明大氣壓的存在；
2．測量大氣壓大小的方法。教學流程：1．引入：從生活走向物理
（投影并解說）我們生活在大氣“海洋”底層，其中，有許多看似意外卻是真實的現象或故事在發生著：患有關節炎的人會在陰雨天（氣壓明顯變化）感到疼痛；生活在高原上的人知道水加熱到80℃左右就沸騰了??
2．怎樣知道大氣有壓強？
（1）“覆杯實驗”：將玻璃杯裝滿水，用硬紙片蓋緊倒過來或朝向各個方向，你又看到了什么？
大氣有壓強即大氣壓。
那么，你還能列舉哪些現象或事例說明大氣壓的存在呢？師生共同舉例說明。
大氣壓有什么特點呢？
學生思考回答，做演示說明。如在“覆杯實驗”中將紙片朝向各個不同的方向，發現紙片不掉下來，從而得出：大氣向各個方向都有壓強。
（2）學生做“馬德堡半球”實驗。“吸盤模擬馬德堡半球”實驗：用兩個吸盤相對用力擠壓，再往外側拉，你的感受怎樣？這是什么原因？
（3）投影馬德堡半球實驗
3．怎樣測量大氣壓？
教師演示作鋪墊，學生觀察思考。
（1）先用玻璃杯裝滿水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不離開水面，下同），觀察杯中水是否充滿？接著換用量筒和細長玻璃管，重復上述過程。
（2）學生討論：你觀察到了什么現象？為什么水總是充滿的？怎樣做才能使水不充滿呢？
經過討論之后，使學生認識到：水充滿的原因是由于大氣壓大于管中的水壓，只有管內水壓等于外界大氣壓時，把管子再加長的話，管內水面就不再上升充滿整個管子了，這時它的上方成了真空。
測量大氣壓的思路：可以利用液體壓強間接測量大氣壓。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長，所以，人們就選擇了密度大的液體汞（水銀），這就是著名的托里拆利實驗。
學生觀看視頻：托里拆利實驗。
思考：（1）開始時，汞為什么會下降？什么時候停止下降？
（2）玻璃管內汞柱上方為什么是真空？
（3）如何計算大氣壓的值？
學生回答后，教師小結并強調：1個標準大氣壓的值──P0＝ρ×9．8N/kg×0．76m＝1．013×105Pa
估測大氣壓。（投影）
器材：吸盤、彈簧測力計；原理：P＝F/S
思路：（由學生交流討論，再整理）
在學生討論的基礎上，再將實驗的思路總結出來，進行實驗。
（3）師生共同討論實驗中遇到的問題以及解決的方法。
4．鞏固：（1）投影習題
（2）思考：我們生活在大氣層的底層，為什么沒有感到難受或被壓癟呢？再得出結論。
5．本節小結。（投影）
汞
gh＝13．6×103kg/m3
★ 大氣壓強課件 ★
篇1：大氣壓強練習題<\/h2>
A.塑料掛衣鉤能貼在墻上掛衣服
B.紙片能托住倒過來的一滿杯水而不灑
C.用吸管吸起汽水瓶中的飲料
D.用注射器能把藥液注進肌肉里
A.向水銀槽里加少量水銀
B.將管傾斜
C.將玻璃管變粗
D.外界大氣壓發生變化
A.往上噴出
B.稍微下降
C.保持原來的高度不變
D.降到與管外水平面相平
A.大氣壓的值不是固定不變的
B.大氣壓的值跟天氣有密切的關系
C.大氣壓的值隨高度的增加而增加
D.同一地點，不同時間大氣壓的值不完全相同
A.比實際氣壓大 B.比實際氣壓小
6.在1標準大氣壓下，利用足夠長的細管來吸水，最高能夠把水吸到_____m高.
7.1標準大氣壓約等于質量______kg的物體放在10 m2面積上時產生的壓強.
8.活塞式抽水機和離心泵是利用_______把水從低處抽到高處的.
9.如圖，甲管上方沒有空氣，乙管則混入少量空氣，則______
管水銀柱較小，若把甲管傾斜，則管內水銀柱的長度______，高度
10.某同學在當地氣壓為1標準大氣壓時做托里拆利實驗，在
讀數時，玻璃管沒放豎直，那么他所讀的數值_____76 cmHg柱.
11.中醫常用拔火罐治療風濕等病癥.拔火罐是將一酒精棉球點燃放在一廣口瓶中，過一會將瓶口扣在病痛的位置上，廣口瓶就會牢牢吸在皮膚上，這是為什么?
12.自來水筆吸墨水時，只要把筆尖浸沒在墨水中，再把筆上的彈簧片按幾下，橡皮管里就會吸進墨水，為什么?
13.如左下圖為某同學自制的水氣壓計.取一個瓶子，裝上適量帶色的水.取一根兩端開口的細玻璃管，在它上面畫上刻度.使玻璃管穿過橡皮塞插入水中，從管子上端吹人少量氣體使瓶內氣體壓強大于大氣壓強，水沿玻璃管上升到瓶口以上.如果將氣壓計從樓下拿到樓上，管內水銀柱的高度將如何變化?
14.如右上圖，家用玻璃茶幾的桌架是用四個塑料吸盤吸附在桌面上的.如果每個吸盤的直徑是4 cm，計算桌架質量不超過多少時，抬起桌面就能把桌架帶起.實際上，所能帶起的桌架質量總小于上述計算值.請分析原因.
1.D 2.D 3.D 4.C 5.A
6.10.3 7.1 8.大氣壓 9.乙 變大 不變 10.大于
11.廣口瓶中的空氣受熱膨脹，大部分氣體被擠出瓶外使瓶內氣壓減小，外界大氣壓強大于瓶內氣體壓強，廣口瓶就被牢牢地扣在皮膚上了.
12.按壓彈簧片時將橡皮管內空氣擠出，松手后管內氣壓減小，墨水面上的大氣壓大于管內氣壓，將墨水壓入橡皮管中.
13.將氣壓計從樓下拿到樓上，大氣壓強減小，氣壓計內外壓強差增大，因而水柱上升.
14.解：假設吸盤內的空氣全被排出，則大氣壓力F=4pS=41.01105 Pa 3.142=507 N.桌架依靠四個吸盤所受大氣壓力而帶起，所以m=G/g=F/g=507 N/9.8 N/kg=51.7 kg.
實際上吸盤中的空氣不可能完全被排出，所以實際所帶起的質量總小于上述計算值.
篇2：大氣壓強練習題1<\/h2>
大氣壓強練習題1
1.1643年意大利科學家托里拆利首先用___________的方法測出了___________的數值，他所依據的就是“用大氣壓與液體壓強相比較”的原理。為了紀念他對科學所作的貢獻，將他測量大氣壓強的實驗叫做___________實驗。
思路解析：托里拆利通過實驗的方法首先測量出大氣壓強的數值，對科學作出了極大的貢獻。為了紀念他的杰出貢獻將這個實驗叫做托里拆利實驗。
答案：實驗 大氣壓強 托里拆利
2.在溫度不變的條件下，一定質量的氣體，體積減小壓強就_______，體積增大壓強就_______。 思路解析：一定質量的氣體，在溫度不變的條件下，體積與壓強的關系是體積增大壓強就變小，體積減小壓強就會變大。
答案：增大 減小
3.計算 2.5個標準大氣壓＝___________帕斯卡，100帕斯卡＝___________毫米汞柱。 1個標準大氣壓＝___________厘米汞柱高。
答案：2.5×10 0.76 76
A.托里拆利實驗 B.氣壓計
C.馬德堡半球實驗 D.高度計
思路解析：用來測定大氣壓的儀器叫氣壓計。常用的氣壓計有水銀氣壓計和金屬盒氣壓計也叫無液氣壓計。托里拆利實驗是測定大氣壓值的實驗，馬德堡半球的實驗是證明大氣壓存在的實驗。大氣壓的值并不是固定不變的，隨著離地面高度的增加，大氣壓的值明顯地降低。在海拔2 000 m以內，我們可以近似地認為，每升高12 m，大氣壓降低13-3- Pa（1 mm水銀柱）。利用大氣壓隨高度變化的規律，在無液氣壓計的刻度盤上標上高度就構成了高度計，它是航空、登山必不可少的儀器。
1.如圖14-3-1所示實驗中不能說明大氣壓存在的是（ ） 5
圖14-3-1
思路解析：說明大氣壓存在最有名的實驗是馬德堡半球實驗，在實驗室模仿其實驗常用兩皮碗對吸；瓶吞雞蛋是內外大氣壓強差造成的，能說明大氣壓的存在；紙托水杯其實是大氣壓托住了紙和水；橡皮膜凸出是液體壓強造成的。
答案：D
A.自來水筆吸墨水 B.用吸管吸飲料
C.活塞式抽水機抽水 D.高壓鍋煮飯
思路解析：自來水筆吸墨水是膠皮管內空氣稀薄壓強小于膠皮管外的大氣壓，在外界大氣壓的作用下，墨水被壓進膠皮管里的；用吸管吸飲料時，吸管中的空氣壓強小于吸管外的大氣壓強，飲料被大氣壓壓入吸管的；活塞式抽水機抽水，也是同樣的道理，水是被大氣壓進水管的。所以ABC都是利用大氣壓強的。高壓鍋煮飯，是利用高壓蒸氣，不是利用大氣壓強的。所以D符合題目要求。
答案：D
圖14-3-2
A.甲圖 B.乙圖
C.丙圖 D.三圖都正確
思路解析：魚兒戲水時吐出氣泡密封了一定質量的氣體，氣泡上升時，壓強減小，因此體積變大。
答案：C
A.1 N B.10 N
C.100 N D.1 000 N
思路解析：可估算手指甲的面積為1 cm，則S=1 cm=10 m，所以
F=pS=10 Pa×10 m=10 N。
A.用吸管把飲料吸入嘴里
B.打針時，把藥液注入肌肉里
C.癟進去的乒乓球放入熱水中燙一燙又能恢復原狀
D.當壺中的水沸騰時，壺蓋不斷地跳動
思路解析：當我們把吸管里的空氣吸出一部分時，吸管內的壓強變小了，而外面的大氣壓強大于吸管內的壓強，這樣飲料就在大氣壓的作用下流入嘴里。選項A正確。平常肌肉內部的壓強和大氣壓強相平。打針時是推力將藥液壓入血管里的，把癟進去的乒乓球放入熱水中燙一燙又能恢復原狀，這是由于放入熱水中燙一燙后，乒乓球內的空氣受熱膨脹，使壓強比外界大氣壓強大所致，C錯。當壺中的水沸騰時，壺蓋不斷地跳動。這是由于壺中水蒸氣的壓強大于外界空氣的壓強所致，則D也錯。
答案：A
6.請你觀察如圖14-3-3所示的現象，從中可知北京當時的大氣壓值________一個標準大氣壓。（填：“大于”“等于”或“小于”）這個現象可以間接說明大氣壓隨高度增加而________。（填“增大”“減小”或“不變”） 5-4222-425
圖14-3-3
思路解析：在一個標準大氣壓下，水的沸點是100 ℃，大氣壓隨高度的增加而減小，液體的沸點隨氣壓的升高而升高。
答案：等于 減小
快樂時光
一個非常在乎士兵儀容的上校一天見一個士兵犯規，立即吼到：“過來！上衣口袋沒扣上應該怎么辦？”受驚的士兵說：“回、回答長官，應該馬上扣好。”“很好，那還不快動手？”“是、是，長官??”士兵戰戰兢兢地給上校扣好了上衣口袋。
A.從小洞噴出 B.保持不變
C.充滿全管 D.與槽中液面相平
思路解析：當上面打個洞，管與槽構成連通器，結果液面要保持相平，即管中液面上和槽中液面上氣壓相等。
答案：D
A.玻璃管傾斜 B.玻璃管的粗細
C.玻璃管插入水銀槽的深度 D.玻璃管內漏進空氣
思路解析：托里拆利實驗，是通過大氣壓支持液柱高而確定大氣壓值的，液體的壓強與容器的.形狀、液體的多少等無關，漏進空氣，管內液面不是真空，測得的值會偏小。 答案：D
A.瓶內氣壓大于大氣壓 B.瓶內氣壓小于大氣壓
C.瓶塞遇冷收縮 D.塞子與瓶口間的摩擦力增大
思路解析：裝有一定量水的熱水瓶內密封了一定質量的氣體，過了一段時間后瓶內的溫度比剛充進熱水時降低，氣體壓強變小，瓶內氣壓小于外界大氣壓，外界大氣壓把軟木塞壓緊，所以軟木塞不易撥出。
答案：B
圖14-3-4
A.往上噴出 B.保持原來的高度不變
C.降低到和管外水銀相平D.上下往返運動
思路解析：在玻璃管的頂端打開一個小孔，玻璃管與容器就構成了一個連通器，根據連通器原理，兩容器的液面要相平。所以玻璃管內的水銀將向下流，直到管內外水銀相平為止。 答案：C
A.大于760毫米汞柱 B.小于760毫米汞柱
C.等于760毫米汞柱 D.無法判斷
思路解析：正確地做托里拆利實驗時，要求玻璃管內水銀柱上方為真空，此時，玻璃管內外水銀柱的高度差就代表當地大氣壓的值。如果玻璃管內進了一點空氣，則玻璃管內水銀柱上方就有空氣產生的壓強，因此測得的大氣壓就小于當地實際的大氣壓值。
答案：B
6.游泳池內水的深度為2 m，在池底水產生的壓強為_____Pa。 思路解析：水的密度是已知的：ρ水=1.0×10 kg/m，g=10 N/kg，h=2 m。將上述已知量代入液體內部壓強p=ρ
答案：2×10
7.如圖14-3-5所示，在裝滿水的杯子上蓋一張紙片，將杯子倒置過來，紙片不下落，說明紙片受到向上的_________力的作用。 4水33gh公式即可求出。
圖14-3-5
思路解析：大氣如同液體一樣，有重力且具有流動性；
在同一深度壓強相等且壓強能向各個
方向傳遞。杯子里的水在重力作用下有下落的趨勢，紙片在水的重力作用下也有下落的趨勢，但紙片不下落，說明是大氣壓力的作用。
答案：大氣壓
8.小明想用如下的方法測量大氣壓強：將一個面積為1×10 m的吸盤按在光滑的水平桌面上，擠出里面的空氣，用最大刻度值為5 N的彈簧測力計測量大氣壓力如圖14-3-6所示。然后計算大氣壓強。若大氣壓強為1.01×10 Pa則吸盤受到的大氣壓力是_________N。小明發現不能用這個測力計完成測量，其原因是__________________________。 5-32
圖14-3-6 圖14-3-7
思路解析：根據F=pS，可求出大氣對吸盤的壓力 F＝pS＝1.01×10 Pa×1×10 m＝101 N。彈簧測力計最大刻度值為5 N，所以用該彈簧測力計不能完成此實驗。
答案：101 大氣壓力大于彈簧測力計最大刻度值5 N
9.已知外界大氣壓為標準大氣壓，如圖14-3-7所示的托里拆利實驗裝置中，管內水銀上方為真空，則管內A點的壓強為_________，槽內B點的壓強為_________。
思路解析：大氣的壓強仍可以從液體壓強的公式p=ρgh和托里拆利實驗原理p=p水銀進行分析。管內水銀面上方是真空，A點的壓強是由A以上的水銀柱產生的。PA=10 cmHg（Hg表示汞，cmHg也可以作為壓強的單位）；B點在水銀槽下2 cm深處，B處的壓強是大氣壓和2 cm水銀柱共同產生的壓強。
答案：10 cmHg 78 cmHg
10.給病人進行靜脈注射的輸液瓶上為什么另外要插進一根短小的管子?這根管子起什么作用?
答案：輸液瓶里的藥液流出后，瓶內氣體容積變大，壓強減小，當瓶內氣體壓強小于瓶外大氣壓時，可以看到有空氣泡通過小管進入藥液瓶，空氣進入藥瓶，使瓶內氣體壓強保持一定，讓藥液在重力作用下進入人體的靜脈。
11.張強同學家的高壓鍋蓋上標有“××鋁制品廠18 cm
壓力鍋”的字樣，他測得高壓鍋限5-32
壓閥（圖14-3-8）的質量為70 g，排氣孔的橫截面積約為10 mm。問這個高壓鍋工作時，其內部水蒸氣的最大壓強為多大?若鍋蓋面積為260 cm，則它所能承受的壓力至少多大才能保證安全? 522
圖14-3-8
思路解析：當高壓鍋內部水蒸氣的壓強最大時，高壓鍋限壓閥受力平衡，內部水蒸氣對限壓閥向上的壓力等于限壓閥所受大氣壓力與重力之和。鍋蓋所承受的壓力近似等于鍋蓋外部向下的大氣壓力與內部水蒸氣對鍋蓋向上的壓力差，當鍋內氣壓最大時，鍋蓋所承受的壓力也最大，在高壓鍋技術指數上也就要求高壓鍋至少為鍋內氣壓最大時鍋蓋所承受的壓力。 答案：（1）p0S1+mg=pS1
70?10?3?10mg55p=p0+=10 Pa+ Pa=1.7×10 Pa。 ?5S110
（2）鍋蓋所承受最大壓力為:
F=pS2-p0S1=×260×10 N=1.82×10 N。
12.現在，給你一塊橡皮膜、一個茶杯、一根吸管、一把刻度尺、線繩、膠帶，請你設計制作一個簡易的氣壓計，使其能夠粗略地比較每天的氣壓高低。請說出制作方法，并說明使用方法。
思路解析：粗略地比較每天的氣壓高低，可以從使橡皮膜上下大氣壓差使橡皮膜發生形變帶動吸管上下移動來判斷。外界氣壓增大，橡皮膜下凹，帶動吸管以茶杯邊緣某處為支點向上轉動。
外界氣壓減小，橡皮膜上凸，帶動吸管以茶杯邊緣某處為支點向下轉動。
答案：如圖所示：制作方法：用線繩給茶杯口扎上橡皮膜，將吸管的一端用膠帶固定在橡皮膜的中央，另一端指向直立著的刻度尺。
55-43
使用方法：吸管的右端上移，表示氣壓升高；吸管的右端下移，表示氣壓降低
13.把塑料掛衣鉤緊貼在光滑的墻上，如圖14-3-9所示。用它可以掛衣服、書包等，這是為什么？
圖14-3-9
思路解析：塑料掛衣鉤能緊貼在墻上靜止不動，顯然有摩擦力和鉤及所掛物體的重力來平衡。摩擦力的產生是由于壓力的作用的結果。吸盤內的空氣被擠出，塑料掛衣鉤在外界大氣壓的作用下牢牢地固定在墻上了。
答案：當塑料掛衣鉤緊貼在墻上時，吸盤內的空氣被擠出，大氣壓把塑料吸盤緊壓在墻上，掛衣鉤與墻壁之間產生較大的摩擦力，所以可以掛書包或衣物等。
篇3：大氣壓強物理教案<\/h2>
（一）教學目的
1、認識大氣壓強的存在。
2、了解托里拆利實驗的原理。
（二）教學重點
篇4：大氣的壓強<\/h2>
詳細介紹：
周星期第節年月日課題第一節大氣的壓強執教教學目標重點難點教具學生主要教學過程學生活動教學過程設計5pa周星期第節年月日課題第二節大氣壓的變化執教教學目標重點難點教具學生主要教學過程學生活動教學過程設計5帕（約105帕）。周星期第節年月日課題第三節活塞式抽水機和離心泵氣體的壓強跟體積的關系執教教學目標重點難點教具學生主要教學過程學生活動教學過程設計
大氣的壓強
★ 大氣壓強課件 ★
實驗一：模擬馬德堡半球實驗
兩個皮碗口對口擠壓，然后兩手用力往外拉，發現要用較大的力才能拉開。馬德堡半球實驗和模擬實驗的共同點是：將金屬球內和皮碗內的空氣抽出或擠出，使金屬球內和皮碗內空氣的壓強減小，而外界的大氣壓強就把它們緊緊地壓在一起，要用較大的力才能拉開，這就有力證明了大氣壓強的存在。
實驗二：“瓶吞蛋”實驗
用剝了殼的熟雞蛋堵住廣口瓶口，實驗前用手輕輕用力，不能將雞蛋完整地壓入瓶內。再將點燃的棉球扔入裝有細沙（防止燒裂瓶底）的瓶中，迅速將該熟雞蛋塞住瓶口，待火熄滅后，觀察到雞蛋“嘣”的一聲掉入瓶內。上述實驗，由于棉花燃燒使瓶內氣壓升高，而驟冷又會使氣壓迅速降低，當瓶內壓強小于瓶外大氣壓強時，雞蛋在大氣壓強的作用下，被壓入瓶內。
實驗三：“覆杯”實驗
玻璃杯內裝滿水，用硬紙片蓋住玻璃杯口，用手按住，并倒置過來，放手后，整杯水被紙片托住，紙片不掉下來。該實驗玻璃杯內裝滿水，排出了空氣，杯內的水對紙片向下的壓強小于大氣對紙片向上的壓強，因而紙片不掉下來。分析上述三個實驗，不難理解大氣壓強存在問題。更深入研究：“瓶吞蛋”表明大氣豎直向下有壓強，“覆杯實驗”表明大氣向上有壓強。因而顯示出大氣壓強的特點：大氣向各個方向都有壓強。
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