《記念劉和珍君》教案|《記念劉和珍君》教案(范例12篇)

《記念劉和珍君》教案(范例12篇)。

? 《記念劉和珍君》教案

記念劉和珍君教案

劉和珍君是我教育生涯中的一位出眾學生，他的早逝給我帶來了巨大的悲痛和失落。但我們不能只沉浸在悲傷之中，更應該從他所留下的美好回憶中吸取力量并繼續前行。

劉和珍君是我第一年教學生涯中的學生，他是一個活潑、聰明、好學的孩子。他不僅在課堂上樂于表達自己的想法，而且在獨立思考和解決問題方面具有卓越的能力。他總是能迅速理解復雜的概念，并能將其應用到實際生活中去。他的優異成績證明了他的智力和努力程度，他在課堂上經常是我手下最出色的學生之一。

然而，可怕的疾病在他十五歲時奪走了他的生命。這個消息對我來說是個巨大的打擊，我無法接受這個年輕的生命竟然如此短暫。他的離世讓我重新認識到教育的意義和重要性。我們的使命是培養獨立、聰明、積極向上的青少年，為他們的未來鋪平道路。

回想起劉和珍君在課堂上的親切笑容和他的求知欲，我深深地意識到，我們只有珍惜每一個學生，每一次教育機會，才能真正感受到教育的力量。我們的工作不僅僅是傳授知識，更是給予孩子們信任和關愛，讓他們感受到自己的價值，并鼓勵他們追求夢想。

劉和珍君的離世也讓我看到了青少年生命的脆弱性。我們作為教師需要關注并關懷每一個學生的心理健康。我們要給他們提供一個安全、溫暖的環境，讓他們能夠坦誠地表達自己的內心世界，不必承受太多的壓力和焦慮。我們要與孩子們建立起師生之間真摯的情感紐帶，成為他們可以依賴和信任的角色。

劉和珍君的離世也是我教育生涯中的一次挫折，但挫折是成長的一部分。他的離世再次提醒我，我們是不能放棄的。我們要相信自己的重要性和影響力，即使只是對于一個學生，一個家庭，一個社會，我們的工作仍然是有價值的。不論遇到怎樣的困境和挑戰，我們要堅定地繼續前行，用自己的愛和智慧去引導年輕一代，為他們創造更美好的未來。

在記念劉和珍君的過程中，我明白了教育不僅僅是傳輸知識，更是喚醒學生內心的渴望和潛力。劉和珍君用他短暫而美好的生命向我證明了這一點。我們要把教育看作是一種藝術，通過理解和培養學生的獨特需求和個性，為他們打開一個全新的世界。

劉和珍君已經離開了我們，但他的精神和影響將永遠留在我們心中。他的離世是一次無比痛苦的經歷，但它也激發了我更加熱愛教育的決心和激情。我要永遠懷念他，并將他作為我教育生涯中的動力和榜樣。我要用自己的付出和努力來銘記他，繼續向著教育的道路前行，并為每一個學生創造一個更好的未來。

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本課的地位：有位名人說，我們不能掌控生命的長度，但是我們可以拓寬生命的寬度，提高生命的質量。我說：我不能給學生未來，但我可以給學生選擇未來的思想！作為語文老師，我們知道，閱讀的對象不單指文章，還包括社會和人生，所以，閱讀教學的實質就是塑造學生的靈魂和思想！新課標強調了語文課程工具性和人文性，要求全面提升高中學生的語文素養，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；學會收集、判斷、處理信息；具有人文素養、創新精神與實踐能力。

魯迅的《記念劉和珍君》是高二第三冊第三單元一篇悼念性散文。感情憂憤，愛憎鮮明，具有經典性人文性的特點。學生在學習了前兩個單元的基礎上，掌握了鑒賞詩歌的技巧，鑒賞散文就較為容易，要深入領會作者的思想感情，學會“披文以入情”，也就是由“感”入“悟”的審美方法就可以。

學情分析：在設立教學目標之前，首先要對學情進行分析。高二學生有獨立閱讀記敘文的能力，具備一定的感性認識，但理性認識不足，邏輯思辨能力不強，對閱讀較復雜的議論文有一定的難度。同時學生的基礎層次不同，閱讀文章時，抓表層易，知本質難；知思路易，明思想難；知局部易，觀全文難；習得知識易，遷移能力難。

教學目標的分析及依據 ：依此學情，根據新課標“知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀”的目標要求，結合本文的特點，確立教學目標如下：

①知識目標：把握文意，理清作者思想感情發展的脈絡。

②能力目標：揣摩感悟語言的能力；從感性上升到理性認識的思維能力；概括整合能力；遷移應用能力。

③德育目標：樹立人文精神，培養高尚的道德情操，形成正確的價值觀。

④方法目標：動態閱讀法；從不同角度和層面引導學生總結個性化的閱讀和創造性的解讀方法；

教學重點難點：教學過程中學生是主體，教師是主導，考慮到學生原有的基礎，現有的困難以及學習上的心理特征，從而針對性的確立學習的重難點。本課的重點是理清作者思想感情發展的脈絡；難點是夾敘夾議的方法；關鍵語句的理解。

教法分析：如何突破重難點是本課的關鍵。 ⑴從學情出發，注重“高視角，低起點”循序漸進合理科學的分解重難點，安排兩課時，第一課時“整體感知，理清思路”，突出“感”字。第二課時“動態閱讀，遷移應用”，突出“悟”字。以確保學生一課一得。⑵依據美國心理學家達菲“閱讀策略教學”安排閱讀三步驟（習得知識——拓展延伸——遷移應用）。⑶利用多媒體直觀教學手段，加大課堂信息量，以適應信息時代的變遷，同時加大隨堂訓練的容量，以適應高考的分量。⑷依據“歸真、求美、移情”的心理過程，調動學生的情感因素，讓課堂煥發生命的`活力。

學法指導：教是為了不教，學法應貫穿于整個教學過程。⑴指導學生自主學習。⑵組織學生合作學習，最大限度的使學生都能參與教學活動，通過討論，發現學生獨特的個性，創造性的思維。⑶引導學生進行探究學習，關注學生思考問題的深度和廣度，養成質疑探究的習慣。⑷“得法于課內，得益于課外”，指點學生拓展延伸，課外閱讀名人名篇，強化鑒賞能力和寫作能力，為高考作好準備。

教學過程：第一課時的安排是“整體感知，理清思路”突出“感”字

導語設計：首先出示幻燈片——魯迅肖像，刺激學生的視覺，引發學生對“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的聯想，并出示“我以我血薦軒轅”，“與無聲處聽驚雷”兩首詩，從魯迅獻身祖國的誓言，到沖破黎明前黑暗無聲的吶喊，導入新課，既激發了學生的愛國熱情，又調動了學生參與課堂教學的積極性。

示范朗讀：播放朗誦磁帶，指導朗讀，以激情燃燒激情。

檢查自主學習的效果：熟悉課文內容以后，指導學生利用課文注釋和工具書，查閱資料，由學生口頭介紹寫作背景；在個性化朗讀的基礎上，整體感知，篩選有效信息，理清思路，概括精要，提高獨立閱讀能力和概括能力，與高考接軌。（出示幻燈片：字詞積累，隨堂訓練，見附頁）

組織學生合作學習：針對學生基礎知識的層次不同，我由淺入深設計有梯度的思考題，使前一梯度為后一梯度奠定思考的基礎，使學生從感性認識上升到理性認識水平的高度。 同時本著不將散文肢解成幾個碎片，維護散文完整美的原則，設計問題。第一梯度的思考題：①口述劉和珍的故事，她是怎樣一個女性？（設計此問題的理論依據，學生與課文之間存在著審美溝通過程，鑒賞主體在溝通階段，主要訴諸情感，而不動用理性，主觀感情移入到課文中產生共鳴，體現為感性化的藝術教學境界，以達到“歸真”心理過程）。②三一八案死傷200余人，為什么作者要寫劉和珍？（這個問題的設計，一方面是為了表明作者選材的典型性，以弱女子的剛烈反襯段祺瑞政府的殘暴，讓庸人覺醒；另一方面是為了突出“弱勢群體關懷”道德價值觀，以培養學生的人文素養）。

第二梯度的思考題，是建立在第一梯度感性認識的基礎上上升到理性認識的高度。①明確本文是怎樣在記敘的基礎上議論抒情的？②理清作者思想感情發展的脈絡。（教設計此問題的理論依據，教學過程是教師學生和教材情感流動的過程，教學過程的優化就是這三位一體的情感共鳴，師生的感情隨作者的感情波動而波動，使課堂煥發生命的活力。同時，學生認識到本文的情感美、語言美、思辯美，以達到從“歸真”到“求美”的審美心理過程。）

板書設計： 分組討論后，由幾位學生在黑板上分別畫出作者感情發展的脈絡，可能會出現直線、曲線、圖表等有創意的幾何圖形，讓學生相互評價，學會賞識對方。避免了教師刻板的板書設計，抑制學生的創造性思維。（略）

第三梯度的思考題，引導學生進行探究學習，安排在第二課時實現能力的升華。

第二課時的安排是“動態閱讀，遷移應用”突出“悟”字

要先給學生方法：在第一課時整體感知形象思維的基礎上，進一步揣摩感悟語言，理解鑒賞關鍵語句，拓寬思維的深度和廣度，進行探究學習。“授人以魚，不如授之以漁”，要先給學生方法。查爾斯·里德有一句名言：“播下一種思想，你將收獲一個動作；播下一個動作，你將收獲一種習慣；播下一種習慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運。” 教師在閱讀指導時，應該強化學生樹立閱讀是一種生命行為、一種生存狀態的理念。其方法包括快樂閱讀;有意閱讀;專注閱讀;持續閱讀;廣泛閱讀；精深閱讀；動態閱讀。精深閱讀有利于拓展思維的深度，培養鉆研的意識，積淀人生智慧；“動態閱讀法”，就是要讀而有記，讀而有思，讀而有疑，讀而有悟，讀而致用，讓閱讀成為知識的發酵劑，讓書籍成為靈魂的營養液，并最終將其轉化為生命行走的能量，讓人生變得更加輕靈、豐潤、華美、高尚。在此基礎上有的放矢設計第三梯度的問題：①讓學生有選擇的背誦部分議論性文字，體會深層含義，提出你對本文的疑問？（培養學生探究質疑的習慣，發揮創造性思維能力，培養個性化的解讀習慣。）

拓展延伸 ：“得法于課內，得益于課外”， 指導學生課外閱讀，將本文與魯迅的幾篇小說進行比較閱讀，分析其思想性和社會性，寫讀后感，養成思考的習慣。

遷移應用： 學以至用。讓學生學習魯迅關注生命，關心社會，關切民族命運的精神，讓學生關注當前焦點、熱點話題，結合自己的生活體驗和時代的精神，表達你對社會人生的思索，寫一篇文章。

教學效果預測：總之，在新課標教育理念下，從以下幾點可見這堂課的效果① 沒有將文質兼美的散文肢解成幾大塊，維護了散文的整體美。②突出了新課標以“學”為主，而不是傳統的以“教”為主，從復述故事到板書設計，從質疑到評價，都突出了學生的主體地位。③使學生掌握了自主學習、合作學習、探究學習的方法，以適應新時代終身教育的需要。④提升了從感性到理性的思維能力。⑤使學生樹立了“以人為本”、“以天下為己任”的價值觀。

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宋發旺

教學要求：

1.理清作者的寫作思路，找出文章的線索。

2.理解本文的語言特點，學習作者的語言表達。

教學重點：

理清作者的寫作思路，找出文章的線索。

教學難點?：

理解本文的語言特點，學習作者的語言表達。

教學設計：

授課時間：擬用三課時。

第一課時：背景?朗誦?線索

第二課時：細理思路和語言（一、二大部分）

第三課時：細理思路和語言（三、四大部分）

第一課時：背景?朗誦?線索

一、背景介紹

（詳見參考66面，學生有練習冊17面的“課文補注”）只板書提示：3.18（慘案）──3.25（追悼會）──4.1（成文）

└────────兩星期───────┘

二、這篇文章感情濃烈，文辭精警，熟誦之，將受益匪淺！

請聽本人灌制的錄音朗誦。

（因為《記念劉和珍君》預習提示要求：“要理清作者的思路，找出文章的線索，體會語言特點”，所以重點講授：）

三、作者思路和文章的線索──本文重點

可先問學生本文的線索。

通觀全文，作者悲和憤兩股情感的烈焰無處不在迸發，無處不在燃燒，升騰交織，無法抑制──因而，本文是以作者的感情變化為線索。具體地說：

1.追悼會的氣氛、程君的發問和要求引起對烈士“痛心的回憶”（1、2、3部分）

2.并且激起對殺人者的“憤怒控訴”（4.5部分）

3.同時作為思想家革命家的作者，始終沒有停止“深沉的思索”，對慘案教訓進行了沉痛的總結（6部分）

4.對烈士的死難意義作高度的評價、“熱烈的謳歌”（7部分）

板書：

1.“痛心的回憶”（1、2、3部分）

2.“憤怒的控訴”（4.5部分）

3.“深沉的思索”（6部分）

4.“熱烈的謳歌”（7部分）

四、小結：

1.學習了朗誦及文字。

2.理解作者感情變化的線索。

作業?：思考課后1、2、3題。

第二課時：細理思路和語言（一、二大部分）

一、回顧上節課所講的“線索”

二、簡析思路和語言（第一、二大部分）：發下“一課一練”卷

1.追悼會的氣氛、程君的發問和要求引起對烈士“痛心的回憶”（1、2、3部分）

在艱難的生活中，毅然預訂《莽原》全年

在女師大風潮中“不為勢利所屈，反抗一廣有羽翼的的校長”

女師大復校“慮及母校前途，黯然至于泣下”

平時“常常微笑著，態度很溫和”

援助外交，“欣然前往”，請愿殞身

（作“一課一練”第11題）

──可看出劉是一位渴求真理，富于斗爭精神，而又和藹善良，有思想，有遠見富有革命責任感的革命青年。不是“受人利用”。

總之，1、2、3部分側重與悲痛的憶念、哀悼。

隨堂作業?：

涉及第一部分的“一課一練”卷??第6、7、8?選擇題

（也就完成了課后第一題）

課后二大題的1?小題

涉及第二部分的“一課一練”卷??第9?選擇題

課后二大題的2?小題

涉及第三部分的課后三大題的1、2?小題

“一課一練”卷??第10選擇題

2.并且激起對殺人者的“憤怒控訴”（4.5部分）

衛隊開槍，府門喋血，虐殺

“文人學者”流言：“受人利用”

羅網，攢射，血污

隨堂作業?：

涉及第四部分課后二大題的3?小題

涉及第五部分的“一課一練”卷??第14選擇題

三、小結：

一、簡析思路和語言中完成了兩大部分：

1.“痛心的回憶”（1、2、3部分）

2.“憤怒的控訴”（4.5部分）

二、并做完了相應的課后題和“一課一練”卷標準化練習題。

作業?：1.課后第五題（背誦課文的第一、二部分）

2.思考第四題

第三課時：細理思路和語言（三、四大部分）

一、查課后第五題完成背誦的情況。

二、簡析思路和語言（第三、四大部分）：

3.同時作為思想家革命家的作者，始終沒有停止“深沉的思索”，對慘案教訓進行了沉痛的總結（六部分）

徒手請愿，意義寥寥??飯后的談資，流言的種子

人類歷史靠“血戰”前行

親人傷悲

隨堂作業?：

涉及第六部分的“一課一練”卷??第15選擇題

4.對烈士的死難意義作高度的評價、“熱烈的謳歌”（7部分）

臨難從容，干練堅決，百折不回

彈雨中互相救助，雖殞身不恤，足為。明證。

茍活者……看見……希望，真的猛士將更奮然而前行。

隨堂作業?：

涉及第七部分的?課后三大題的3?小題

“一課一練”卷??第3.4?選擇題

課后二大題的4?小題

“一課一練”卷??第12選擇題

三、小結：

一、簡析思路和語言中，完成了三、四大部分：

3.“深沉的思索”（6部分）

4.“熱烈的謳歌”（7部分）

二、并做完了相應的課后題和“一課一練”卷標準化練習題。

三、《記念劉和珍君》語言特色

1.簡練的敘事，深刻的議論，強烈真摯的抒情完美結合。

（以第四大部分即第七部分第二段為例具體講析）

2.語言警辟、深刻，發人深思。

哲理和詩情的和諧統一（如“真的猛士……”“沉……亡”）

抽象事理形象化（“人類血戰前行的歷史正如……”）

重復含深意（始終微笑著/寫一點東西的必要/說不出話/有要說的話）

作業?：做完“一課一練”卷還剩余的作業?。

附錄

一、《記念劉和珍君》中“徘紅”之意義

1.在此文中應解為“淺紅”“淡紅”方合作者原意。

2.“緋紅”的正確釋義應為“大紅色”（辭海）或“鮮紅”（現代漢語詞典）；

《說文解字》、《廣韻》、《康熙字典》均釋“赤色”；大冶方言中仍有，也是“很紅”義。

二、《記念劉和珍君》一文一聯：（曉秋選編）

長歌當哭??控訴卑劣之徒

熱血為證??鼓舞奮勇之士

三、又一種板書：

┌動機和目的：程君正告??哀痛烈士??揭露敵人??喚起民眾

│??????????????┌訂《莽原》┐

│內┌歌頌劉和珍┤女師大風潮│從容勇毅沉勇友愛──崇高偉大

│??│??????????└3.18死難??┘

│??│??????????┌府門喋血?????????┐

│容└揭露反動派┤?????????????????│慘象、流言

│??????????????└文人學者陰險論調?┘

└死難意義

四、補充作業?：

用符號法分析下列句子成份：

1.中國民國十五年三月二十五日，就是國立北京女子師范大學為十八日在段祺瑞執政府前遇害的劉和珍、楊德群兩君開追悼會的那一天我獨禮堂外徘徊。

2.我也早覺得有寫一點東西的必要了。

3.這一回在彈而中相救助，雖殞身不恤的事實則更足為中國女子的勇毅，雖遭陰謀密計，壓抑至數千年，而終于沒有消亡的明證了。

五、另一教學步驟?設計：

1.學生預習；

2.試作課后題；

3.理解難點；

4.背景介紹；

5.放朗誦錄音（自制）；

6.學生質疑，釋疑；

7.重點講授文章思路和語言特色；

8.布置輔導作業

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記念劉和珍君教案

劉和珍君教案，是一本具有歷史價值和教育意義的珍貴資料。本文通過對教案的閱讀和研究，思考教案的成因、劉和珍君的貢獻以及對后世的影響等方面展開探討，以此紀念這位杰出的教育家。

一、教案的成因

教案是劉和珍君多年教學經驗的結晶，是他對教育的思考和探索。劉和珍君在中國近現代教育史上卓有貢獻，他曾先后在多所教育機構任教并擔任領導職務，積累了豐富的教學經驗。教案是他將這些經驗總結歸納而成的，旨在幫助教師提高教學質量，推動中國教育事業的發展。

二、劉和珍君的貢獻

劉和珍君為中國教育事業做出了巨大貢獻。他積極倡導學生為本的教育理念，提出“以學生為中心，尊重個體差異”的教學觀念，并將之貫徹于實際教學中。他注重培養學生的創造力和實踐能力，倡導學以致用，培養學生發展綜合素質。

劉和珍君還非常重視學科知識的體系化教學，他通過詳盡的教案，將知識點分類整理，為教師們提供了一份權威的教學參考。他注重培養學生的學習興趣和動手能力，積極引導學生主動參與學習，注重培養學生的創新思維和實踐能力。

三、對后世的影響

劉和珍君的教案對后世產生了深遠的影響。首先，教案的出版使得更多的教師能夠了解和運用劉和珍君的教學理念和經驗，提高教學質量，推動中國教育事業的發展。其次，教案中的教學方法和教學案例也對其他教育家和教師產生了啟發和引導作用，為教育改革提供了有益的參考和借鑒。此外，教案的系統性和條理性也為后來的教案編寫提供了范本和指導。

劉和珍君的教案不僅是教育的重要文件，更是一部珍貴的歷史文獻。通過對教案的深入研究和思考，我們能夠更好地理解劉和珍君的教學理念和教育觀念，認識到他為中國教育事業做出的巨大貢獻，也能夠從中汲取教育教學的智慧和經驗，為我們今天的教育事業提供有益的借鑒。

總之，劉和珍君教案是一本珍貴的教育資料，對中國教育事業的發展有著重要的推動作用。通過對教案的研究和思考，我們能夠更好地理解教育的本質和價值，提高自己的教學能力，為培養具有創新精神和實踐能力的優秀人才做出貢獻。讓我們共同紀念劉和珍君這位杰出的教育家，努力將他的教育理念落地生根，為中國教育事業的繁榮發展做出我們應有的貢獻。

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記念劉和珍君教案

近日，我們追憶劉和珍君的功績，不禁讓我們感慨萬分。他們是我國教育界具有深遠影響力的杰出人物，對于培養了一代又一代的優秀人才做出了巨大的貢獻。

劉和珍君一生致力于推動教育的發展和改革。他們深知教育是國家強盛的基石，他們以教育為己任，默默無聞地為教育事業做出了無數的奉獻。他們在長時間的教育實踐中積累了豐富的經驗和深刻的教育理念，成為了無數學子心目中的楷模和榜樣。

劉和珍君一生以教書育人為己任，他們嚴謹的治學態度、扎實的教學技巧深深地感染了一代又一代的學生。他們始終教育著學生要有真知灼見，要勇敢追求真理，從而在廣大的學子中培養出優秀的人才。他們注重培養學生的思辨能力和創新能力，鼓勵學生勇敢地表達自己的獨到見解和創造性思維，從而培養出大批的創新人才。

劉和珍君還非常注重培養學生的品德修養。他們用自己的言傳身教告誡學生們要守禮尚往、修身齊家治國平天下。他們帶領學生積極參與社會公益事業，關心他人，助人為樂，培養學生的社會責任感和公民意識，從而培養出一批又一批的優秀公民。

劉和珍君始終弘揚愛國主義教育。他們用愛國的言行教育學生，教育他們要愛國心、報國憂，為中華民族的偉大復興貢獻自己的力量。他們注重培養學生的國際視野，教導他們要與國際接軌，了解國際形勢，培養樂于國際交流與合作的能力，從而培養出一批又一批的有國際競爭力的人才。

劉和珍君一生教書育人，他們用自己的親身經歷和堅持不懈的努力，影響了整整一代人。他們為了培養優秀的人才付出了巨大的努力和汗水，他們用無私的奉獻精神感動了一代又一代的學生。正是因為他們的辛勤付出和卓越貢獻，我們才有了今天的美好生活，才能在各個領域中有所作為。

劉和珍君的教育事業仍在繼續，他們的精神將永存人們的心中。他們的教育理念將繼續激勵著廣大教育工作者和學生們，不斷努力，為實現中國夢貢獻自己的力量。今天，我們懷念劉和珍君，感慨他們的辛勤付出，更希望他們的精神能夠永遠流傳下去，影響更多的人。讓我們一同行動起來，為教育事業做出自己的貢獻，為劉和珍君的事業發光發熱！

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【教學目的】

1.學習愛國青年的民族精神，銘記慘案教訓，珍惜今天的幸福生活。

2.理解記念性散文的情感色彩，把握作者貫穿全文的感情線索和思想脈絡。

3.學習敘、議結合的表達方法，理解細節刻畫的作用。

【課時安排】 3課時（輔助多媒體課件）

【教學過程?】

一、導入??新課：

   1926年3月，在日本帝國主義支持下奉系軍閥進兵關            內，馮玉祥率領國民軍予以反擊。日公開援助奉軍，派軍艦駛入大沽口，炮擊國民軍。國民軍開炮還擊。日便向當時的北洋軍閥段祺瑞執政府提出抗議，聯合英、法、意、荷、比、西等國駐北京公使，借口維護《辛丑條約》，提出種種主權要求。3月18日，北京人民為了反對帝國主義侵犯我國主權，在天安門前集會，會后到執政府前請愿。段祺瑞竟命令衛兵向有學生在內的請愿群眾開槍，打死打傷200余人，造成屠殺愛國人民的“3?18”慘案。慘案中，北京女子師范大學英文系學生、學生自治會主席劉和珍亦遇難！慘案后，反動文人立即發表文章對愛國青年進行污蔑和中傷。魯迅先生悲憤之極，同年4月，寫下了這篇紀念文字。

二、字詞預習：

寥落liáo  洗滌dí   黯然 àn  噩耗 è  尸骸hái

攢射cuán  長歌當哭 dàng     殺戮lù  菲薄fěi

正告： 鄭重告訴。             寥落：  稀少。             

痛定： 痛苦平息。             出離：  超出。               

深味： 深深體會。             菲薄：  微薄。

直面： 同“正視”，正面注視。 羽翼：  鳥翅，這里指幫兇。

賃屋： lìn 租借房子。         引退：  辭官，這里是告退。            

不憚： dàn 不怕。             喋血： dié  流血滿地。

無端：  無故。                虐殺： 殘暴地屠殺。

攢射： cuán  集中掃射。       懲創：chéngchuàng處罰懲治。

浸漬： jìnzì浸潤，滲透。      山阿： ē 山陵

殞身不恤：yǔnxù犧牲生命也不顧惜。殞，死亡；恤，顧慮。

三、板書

文眼   我獨在禮堂外徘徊  

①吐露寫作緣起。     ②點明思考心跡。                  ③回憶師生相識。     ④揭示政府殘劣。

⑤追述學生遇難。     ⑥總結血案教訓。

          ⑦謳歌烈士勇毅。 

四、配樂朗讀全文（7段分別由7位同學朗讀）。

五、思考與討論：

1.理清先生痛苦思考血案的思想脈絡；                     2.概要先生理性總結教訓的全部內涵；                     3.分析作品真實細節描寫的特別意義。

討論1  關于先生痛苦思考血案的思想脈絡：

先敘后議的表達方式與先情景再現后思考綴連的行文框架絲絲入扣。  

面對非人間，思考青年的血：

――“我只覺得所住的并非人間”，“四十多個青年的血，洋溢在我的周圍”。

作者的長考，不是為單一的紀念而寫――全文交織著沉重的思索、苦痛的悼念、憤怒的揭露。

一為揭露罪惡，

二為紀念烈士，

三為激勵后人。

 “我獨在禮堂外徘徊”，有先生的心結，是全文的關鎖和文眼。徘徊即思索，沒有兩周來作者的長考，也就沒有這篇國殤文字。程君請求先生作文，旨在引出下文“我也早覺得”，一個“早”字進一步說明，要寫記念文章的愿望由來已久。可是為什么至今還“沒有”寫呢？未寫而被正告，答案只有一個：作者不愿意為紀念而紀念，他需要太多的思考，他需要另一種比文字更好的手段。知其不可而為之，明知無可排遣悲憤，卻只能借文字來寄托，這正是魯迅深沉的痛苦。這也是文章關于寫作緣起為什么寫了那么多，先生反復說“有寫一點東西的必要”，又反復說“無話可說”的基本原因。

附：關于先生的長考：3.18血案當晚，寫《無花的薔薇之二》：“這不是一件事的結束，是一件事的開頭。墨寫的謊言，決掩不住血寫的事實。”“血債必須用同物償還。” 《空談》：“這回死者的遺給后來的功德，是在撕去了許多東西的人相，露出那意料之外的陰毒的心，教給繼續戰斗者以別種方法的戰斗。”“四十七個男女青年的生命，完全是被騙去的，簡直是誘殺。” 相繼還寫了《死地》、《可慘與可笑》等文。

討論2  關于先生理性總結教訓的全部內涵： 

思考一：社會影響有限。  句摘：以時間的流逝，來洗滌舊跡，僅使留下淡紅的血色和微漠的悲哀。/社會眾生：偷生或昂頭

思考二：民族沉默歸因。  句摘： 慘象，已使我目不忍視；流言，尤使我耳不忍聞。/民族將來：爆發或滅亡

思考三：徒手請愿不當。 句摘：人類的血戰前行的歷史，正如煤的形成……但請愿是不在其中的，更何況是徒手。/請愿價值：大量與小塊

思考四：烈士精神長存。句摘：死去何所道，他人亦已歌/烈士精神：擴大或至少

思考五：中國希望仍在。句摘：在彈雨中互相救助，雖殞身不恤/中國希望：兇殘、下劣與從容

附：陶潛《挽歌》之三

荒草何茫茫，白楊亦蕭蕭。嚴霜九月中，送我出遠郊。四面無人居，高墳正崔峣。馬為仰天鳴，風為自蕭條。幽室一已閉，千年不復朝。千年不復朝，賢達無奈何。向來相送人，各自還其家。親戚或余悲，他人亦已歌。死去何所道，托體同山阿。

討論3  關于作品真實細節描寫的特別意義。

細節①    “然而在這樣的生活艱難中，毅然預定了《莽原》全年的就有她。”“然而”是一個重轉，強調“銷行寥落”中她“預定全年”的與眾不同；“生活艱難”，說明她“預定全年”需要決心；“毅然”則進一步強調需要勇氣。從這一事實中，我們可以看到她對學習和真理的渴求。

細節②    “始終微笑著，態度很溫和”， “她慮及母校前途，黯然至于泣下”當時校長楊蔭榆，依附軍閥政府勢力鎮壓學生運動，劉和珍勇于反抗，表現了她嫉惡如仇、勇于斗爭的精神；和“我”見面，又是那么的淑靜、美麗。劉和珍的善良與勇敢集于一身，還表現了她的高度事業心和責任感。其深意一。

“況且始終微笑著的和藹的劉和珍君，更何至于無端在府門前喋血呢？”“但段政府就有令，說她們是‘暴徒’”“始終微笑的和藹的劉和珍確是死掉了”用反復辭格、對比手法，反差何其強烈，效果何其鮮明。體會作者的悲憤之情，不難理解作者意在揭露段祺瑞執政府的野蠻暴行，使歷史上“中國軍人屠戮婦嬰”和“八國聯軍懲創學生”都為之遜色！更有先生無盡的痛惜。其深意二。

細節③   “身體上還有棍棒的傷痕”“中了四彈，其一是手槍，立仆”“但竟在執政府前中彈了，從背部入”突現溫婉女子臨難的從容，駁斥走狗文人的卑劣反誣。

點評① “煤”的比喻：喻以煤，是從人類歷史進程的高度上，全面評價“3?18”事件。作者深刻指出，徒手請愿不是一種有效的斗爭形式，為請愿而流血是不值得的。

點評② 陶潛詩句的理解：烈士的死能夠得到“親族、師友、愛人”的悲悼“這也就夠了”，絕非貶抑之辭。既然流了血，就一定會產生影響，盡管影響不一定很大，這血也就不算白流。

點評③ 一個單句：至于這一回在彈雨中互相救助，雖殞身不恤的事實，則更足為中國女子的勇毅，雖遭陰謀秘計，壓抑至數千年，而終于沒有消亡的明證了。主語是“事實”，謂語是“為”，賓語是“明證”。“勇毅…沒有…消亡”單句作定語。作者通過這一單句高度評價了烈士死難的意義，謳歌了劉和珍等人臨難從容的勇毅精神。

附：魯迅語：我們自古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人，……這就是中國的脊梁。（《中國人失掉自信力了嗎》）

點評④關于結尾。“茍活者在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行”。明確：兩層意思：一般的民眾，會從中國女子的英勇斗爭，互相救助，雖殞身不恤的事實中，多少看到一些改變黑暗現實的希望；真正的革命者，將因而受到激勵更加奮勇前進。這是從烈士死難對于將來影響的角度，來高度評價血案的意義，具有激勵革命者奮然前行的巨大作用。這一段文字寥寥，卻充滿著感奮之情。

    文章寫完了，作者再以“嗚呼，我說不出話，但以此”作結，言已盡而意無窮。明確：與開篇相呼應――“就將這作為后死者的菲薄的祭品，奉獻于逝者的靈前。”   

 解難① “真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？然而造化又常常為庸人設計，……” “哀痛者”、“幸福者”分別為“以……為哀痛”的人和“以……為幸福”的人。“哀痛者”和“幸福者”都是指劉和珍等革命青年。她們在黑暗面前不逃避，在屠殺面前不退縮，她們深知社會的黑暗和民族的苦難有多深重，所以她們的“哀痛”超過常人；但她們又堅信黑暗終將過去，并正在為光明的到來而奮斗，所以又是“幸福者”。“庸人”，猛士的反面，客觀上起著維護非人間的作用，反映當時較為普遍的民族劣根性。

解難②“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡。”明確：一是反動派的殘酷鎮壓，一是反動文人的惡毒誣蔑。在這白色恐怖下，人們還怎敢說話呢？但沉默后的結果將會怎樣？作者列舉不同的前途，并暗示只有“爆發”才是唯一的出路。

解難③“茍活者在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的希望”

字面上的解釋“茍活者”為茍且偷生的人。在本文中，既非猛士又非庸人，能看到中國希望之所在。第3 節魯迅自比茍活者，含有嚴于解剖自我的意思，且其比有前提，即為中國而死的愛國青年。

結語   通觀全文，作者悲和憤兩股情感的烈焰無處不在迸發，無處不在燃燒，升騰交織，無可抑制。對烈士痛徹心骨的憶念，對殺人者及其走狗文人的滿腔仇恨，發為憤怒的揭露控訴；作為革命家、思想家，作者始終沒有停止深沉的思索，對慘案的經驗教訓進行了沉痛的總結，對烈士死難意義給予高度評價。這就是作者思想感情發展和文章結構的大體脈絡。

六、布置作業

1、背誦2－4節，

2、一文預習字詞抄寫2遍，

3、《導學導練》習題。

七、教學后記：

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? 《記念劉和珍君》教案

記念劉和珍君教案

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劉和珍君是我最敬佩的一位教師，他的教學方式和教育理念對我產生了深遠的影響。他是一位極富激情和智慧的教師，用他的知識和熱忱點燃了我對知識的渴望和熱愛。今天，我想通過這篇文章，來記錄和紀念這位偉大的教育家。

劉和珍君在我讀高中的時候成為了我的班主任和語文老師，他是一位非常嚴厲但又非常有耐心的人。他有著廣博的知識和豐富的教學經驗，能夠讓學生們大膽地表達自己的想法，并且敢于挑戰和思考傳統的觀念。他總是鼓勵我們多讀書，多思考，多與他人交流觀點，并且尊重每個人的意見和思考方式。

在劉和珍君的課堂上，他總是注重培養學生的創造力和獨立思考能力。他鼓勵我們寫作，并且親自指導我們的寫作技巧和寫作風格。他會給予每一篇作文充分的認真閱讀和批改，不僅僅糾正語法錯誤，還會指出我們的思維不清晰或者邏輯混亂的地方。他的批改總是非常詳細和耐心，用不同的顏色和符號標記出我們的優點和不足之處，使我們更加容易理解和吸收。通過這樣的指導和鼓勵，我的寫作水平得到了顯著的提高，也培養了我對文字和表達的熱愛。同時，他還鼓勵我們參加各種寫作比賽，鍛煉我們的寫作能力和推廣我們優秀的作品。

除了在課堂教學上，劉和珍君也非常關心學生的個人發展和成長。他會定期組織班級活動和集體討論，幫助我們提高互動和合作能力，并且培養我們對集體榮譽的認同感和責任感。他總是鼓勵我們積極參與社會實踐和公益活動，讓我們了解社會的現實和需要，并且激勵我們為社會的進步和發展做出自己的貢獻。

劉和珍君不僅在教育事業上有所建樹，他還積極參與教育研究和改革。他經常參加各種教育學術會議并發表自己的研究成果，他的研究成果在教育界產生了廣泛的影響力，并且為教育改革提供了重要的理論參考。他的理念和觀點都以實證為基礎，融合了他在長期的教學實踐中總結的經驗和智慧。

劉和珍君是一位真正的教育家，他用自己的實際行動和學術研究為中國教育事業做出了巨大貢獻。他的教育理念和人格魅力成為我學習和追求的目標，也影響了我對教育的看法和認識。我希望能夠繼承和發揚他的精神，用我自己的力量去推動教育事業的進步和發展。

在劉和珍君的教育方法和理念的指導下，我不僅學到了很多知識，也發展了自己的思維能力和表達能力。他的教育幫助我成為了一個有獨立思考能力和創造力的人，讓我更加自信地面對未來的挑戰和機遇。我非常感激他對我的關心和指導，他對我人生的影響是無法忘懷的。

在此，我想通過這篇文章來記念劉和珍君這位偉大的教育家，他的教育理念和教育方法將永遠銘刻在我的心中，也將指導著我在未來的教育事業中不斷追求進步和創新。他是我學習和崇拜的榜樣，我會努力將他的精神傳承下去，為中國教育事業的發展貢獻自己的力量。

? 《記念劉和珍君》教案

記念劉和珍君教案

近年來，我國教育事業取得了長足的發展，取得一系列的成績。其中，搭建起完善的教案體系無疑是教育進步的重要方面之一。在這個進程中，劉和珍君的貢獻不可忽視。她以其嚴謹的工作態度和扎實的專業能力，為教育事業的發展做出了重要貢獻。因此，本文將記念劉和珍君教案，從她的工作經驗中感悟到的相關主題進行探討。

首先，一個顯而易見的主題是“教案的重要性”。作為一個教育工作者，劉和珍君深刻理解到教案對于教學的重要性。教案是教師在備課過程中制定的教學計劃的書面表現，它是教師實施教學的重要依據。通過編寫教案，教師可以系統地整理課程內容，明確教學目標和教學方法，有條理地展開教學活動。教案的編寫不僅有利于教師教學的順利進行，還有助于提高教學質量和效果。因此，教師需要充分重視教案的編寫和使用，使其成為自己的教學利器。

其次，另一個重要主題是“教案的設計原則”。劉和珍君在教案的編寫過程中秉持的是科學、系統和實用的原則。首先，教案的設計要科學合理，即要符合學科知識結構和教學大綱的要求。不同學科、不同學段的教案有不同的特點和要求，教師需要根據具體情況來進行設計，確保教學內容的合理有序。其次，教案的設計要系統完整，即要包括教學目標、教學內容、教學方法、教學手段和評估方式等方面。教案需要有系統的邏輯結構和清晰的層次關系，使教師能夠準確把握教學進度和內容。最后，教案的設計要實用可行，即要便于實施和操作。教案要符合教學實際，能夠指導教師的具體教學活動，使其能夠達到預期的教學效果。

此外，值得一提的是“創新教案設計”。劉和珍君在長期的教學實踐中不斷探索和嘗試新的教案設計方法和思路。她善于運用多種教學手段和策略，靈活調整教學內容和方式，使教學更加生動活潑。在教案編寫過程中，她注重與時俱進，結合學生的實際需求和特點進行設計，打造出富有個性化和創意性的教案。這種創新的教案設計方式，不僅提高了教學效果，還激發了學生的學習興趣和主動性。

綜上所述，記念劉和珍君教案是一個具有重要意義的主題。通過她的教案工作經驗，可以獲得很多有益的啟示和教訓。我們應該認識到教案的重要性，注重教案的設計和使用。同時，也需要不斷探索和創新教案設計方法，使之能夠適應時代的需求和學生的發展。相信在全社會的共同努力下，教案必將得到更加完善和提升，為我國教育事業的發展做出更大的貢獻。

? 《記念劉和珍君》教案