小學書法課件（經典十七篇）

小學書法課件（經典十七篇）。

? 小學書法課件 ?

“書法,寫的是心情”，這是書法老師第一節課上說的話,也是整個書法課程中,令我一向最深的一句話.書寫中每個字都帶有了個人的感情,這也是書法于一般書寫的最大區別了吧.又有“字如其人”的說法,書法本身帶有的不僅是作者的心情,更體現了其性格,品質,甚至將個人理想抱負寓意其中.

在課上，通過老師對書法的講解，對書法的了解更進了一步。如果說中華歷史文化是一條亙古綿長的河,那么書法藝術是其中璀璨的明珠,一路隨波迤邐，流傳至今.從“倉頡造字”的傳說，到蘇東坡“坦腹東床”，“墨池”等等一些書法典故無不滲透著濃厚的人文氣息，向我們描述了一幅幅生動的歷史文化畫卷。隸、楷、行、草，它的發展與繼承無不滲透著人文因素.而在評賞書法作品是，常以“雅致”、“端莊”或“粗獷豪放”等字詞來形容，這些本用來相容人的性格或品質的詞語用在書法評賞上顯得恰到好處，足以見這些橫豎點折的筆畫已經具有了自己性格品質，甚至有了自己的生命。

在所欣賞的作品中，印象最深的是《蘭亭集序》，這副被稱作“天下第一奇書”的作品，之前讀高中的時候學過這篇文章，領略到文章的文字之秀美，其中的佳詞麗句，不勝枚舉，讀來朗朗上口。后來了解到，作者王羲之的書法同樣達到了很高的水平，以致影響到后代子孫。黃伯思有《東觀徐論》云：“王氏凝、操、徽、渙之四子書，與子敬書俱傳，皆得家范，而體各不同。凝之得其韻，操之得其體，徽之得其勢，煥之得其貌，獻之得其源。”這段文字文字讓我們很容易的想到當時王氏家族的濃厚的筆墨氣息，以及王家庭院人人研習書法的.生動的場景。后來他的兒子王獻之書法卓然，與其父并稱“二王”，也就不足為奇了。

歷史上另一位卓有成就的書法家顏真卿，其書學境界，歷經了無數次自我否定、自我揚棄和自我完善的過程。首先他經歷了長達三四十年時間的一個漫長的艱苦的探索階段。他廣泛地學習，多方面吸取營養，創作了《多寶塔》、《夫子廟堂碑》等大量的傳世碑帖，在用筆上，他追求沉著、雄厚，在結體上他追求整密、端莊到知天命之年，初步確立了自己的書體面貌，自成一家。隨著人生經歷和生活體驗的不斷豐富，他的心靈空間不斷拓展，他將前期的字體面貌從形態和神態上反復錘煉，不斷地探究筆畫和結體的精致，努力追求作品的磅礴氣勢。從《東方朔畫贊》等作品中可以看出，在用筆上，他加強了腕力，中鋒運行，取篆籀方法，圓轉藏鋒，最終自成一家。

我們在了解顏真卿的書法字體變化歷程中，仿佛隨這位書法巨匠一同走過他的心路歷程，他的哲學思想，甚至他的政治主張，都大致的遵循了相似的轉化趨勢。

不登高山，不知天之高；不臨深淵，不知地之厚也。在我們敬佩感慨之余，要向先人學習堅韌不拔的精神，以及刻苦鉆研的毅力。認真揣摩，提高自己的書寫水平，練習書法，不僅僅是把字體寫的漂亮，同時也是一個修身養性的過程，線條有方有圓，有剛有柔，有疏有密，有正有欹，有主有次，有對比，有呼應，有節奏，有平衡，有變化，有統一，用筆之方、圓、藏、露、提、按、轉、折、輕、重、疾、澀、濃、淡、粗、細。猶如我們平時學習生活中的變化波折，面對世事變化，應平靜坦然，張弛有度，收放自如，才是最高境界。

書法應該有自己的特色，但在練習的初級階段，我們應該以謹慎認真的心態，來臨摹前人的優秀作品，窮微入勝，對運筆做到基本的技巧掌握，后期加上自己對書法的理解和領悟，將自己的這種想法在書法中體現出來，形美，進而做到有神，神形俱備，寫出好的書法。

書法課短短五次課已近結束，獲益匪淺。偶爾見到老師在黑板上寫的字，很是仰慕，只可惜不能繼續跟隨老師更深入的研習書法。

? 小學書法課件 ?

課前要求：

1、選定一本自己最喜歡的楷書(硬筆書法、毛筆小楷)帖。

2、準備一本書法筆記本，記錄我們所要學習的書法理論知識。

3、遵守課堂紀律，認真按時完成作業和課堂筆記。

4、執筆：拇指與食指夾住筆桿，其它三個指頭輔助運筆，指實掌虛。

教學目的：

讓學生了解臨摹的方法和作用;了解臨、摹和創造的關系。掌握正 確的學習方法，提高學習效率。

、講授新課：

臨摹，是學習書法的第一步，是習字過程的必經階段。但從學習的目的來說，卻不能以此為止境。在初學的時候，總是越摹越不對，越臨越不像，甚至無意再臨摹下去了。不如干脆自己來個創造吧!這種想法是不對的，因為，古代優秀的書法作品，是積累了很多年和無數人的寫字經驗(直接地學習和間接地學習)而創造出來的。所謂創造，并不是憑空出現，而是在繼承了前人的經驗以后，再進一步發揮個人的創造性。只能是由學習中間達到熟能生巧，融會貫通，然后可以自出新意，變化筆法，別具形體，創造出自己的獨特風格。要知道號稱“書圣”的王羲之，也是從艱苦的實踐和體驗中成長起來，不是生來就是大書家的。

小學生初學寫字，要先描“紅模”。紅模是印好的紅字范本，用墨筆照樣填上;填得多了，手就熟了，對于每個字的形體，在心中手上都能有個大概。

(2)摹書：

把油紙或其他透明而不浸墨的紙，罩在碑、帖上面來摹寫，古人叫作“響拓”。

初學寫字不先摹寫，就不容易入手，如用透明的紙蒙在上面，筆隨影寫，練習久了，字的結構自然就會寫好，所以“對臨”(是對著碑、帖臨寫的意思)之先，應從摹寫開始，可以事半功倍。

凡是臨寫楷書，要用有方格的紙來臨，這是為把字體大小、筆畫長短排列勻稱，有些依*。將碑、帖放在對面或旁邊，看一字，臨一字。

(2)去格臨寫：

如臨行、草書，應用無格的紙，就其行筆連接的地方，注意臨寫;所以用無格的紙，是為了免受拘束。(以上兩種方法都算作“對臨”。)

(3)分臨：

就碑、帖中筆畫最清楚無缺損的字選擇一個，把這一個字分拆開來，看它一點一畫的安頓，學它的結構;再看它每一點、一畫的起止轉折，學它的筆法。每天一字，至多三、五字，不可貪多。

(4)空臨：

古人學習書法，隨時隨地都能用功，就是用一枝竹筷或用手指代筆，坐著無事，畫沙、畫地;睡在床上，畫被、畫腹;甚至書空作勢，只要胸中具有碑、帖字體的`筆畫結構的印象，用指畫空臨，也可以收到效果。

(5)背臨：

平時將所臨寫的碑、帖，熟記心中，臨寫的時候，將碑、帖合起來，照它的筆法、結構，背著摹仿，寫完之后，用原碑、帖來對照，如果發現有不對的地方，隨時重寫更正。凡經過更正的字體，印象較深，以后便不易忘記，能收到較大的效果。

先用透明不滲墨的紙，將所要臨寫的碑、帖摹出，然后用較薄的紙，罩要摹本上，再對照碑帖臨寫出來。既摹之后，對于結構、筆法已經大概明了，再加臨寫，形體和精神，更可以結合起來，這對于學習書法是很有益處的。

從前王羲之說：“始書之時，不可看其形勢，一遍正手腳，二遍得形勢，三遍微微似本，四遍加以遒潤，五遍益加抽拔，如其生澀，不可便休，兩行三行臨之，為取滑健能，不計其遍數。”(《筆勢論》)他所說的一遍正手腳，是說寫第一遍的時候，要先把字的手腳端正起來，手腳就是字的筆畫，橫、堅、撇、捺之類，先把它擺端正了;第二遍得形勢，形勢就是每個字的形體，因為第一遍，只能將手腳安放端正，不暇注意全體，到了第二遍就應該注意每一個字的整體位置;第三遍微微似本，既在第一遍端了手腳，第二遍注意到整體結構，現在第三遍就應該求其稍微像原本了。

這是專指結構而言，到了第四遍，就是應該注意筆法的時候，所以說：“加以遒潤”。“遒”是運筆沉著有勁，這是說運筆不論方、圓，筆畫總要挺拔;“潤”是筆墨秀健不枯槁的意思，行筆太快，墨氣不勻，寫出來的字，干燥枯焦，當然不會秀潤;行筆太慢，筆畫滯肥，墨氣鈍澀，這樣“潤”倒“潤”了，卻以不“遒”，就像一個胖子徒有虛肉，不見筋骨，臃腫無力;行筆應該是不快不慢，從容運行，寫出字來，不肥不瘦，自然會秀潤有勁;最末寫到第五遍，已經到了熟能生巧的火候，所以說：“益加抽拔”。“抽拔”的意思，就是筆能提得起來(在新學寫字的時候，筆是塌在紙上，提不起來的。)，靈活運筆，縱橫揮毫。如果運筆還是生澀，則并末達到純熟，仍要多寫，不得計較遍數。以上是指練字的一個階段來講的。寫到某一階段可以達到某種程度，逐步深入逐步提高。只要按步就班地學習，自然會有成功的一天。俗話說：“字無百日功”，就是說，要經久不斷的練習，才會見到功效。

四、讀碑、帖法：

上面所說摹、臨的方法，是學習書法必經的階段，決不可少的。而幫助摹、臨，使得進步更快，還有讀碑、帖的一種方法。我們在不臨寫的時候，把碑、帖攤開來對它的一筆一畫，以至字體的結構變化仔細端詳。其次，再研究它的筆法，對它的起筆、住筆和運筆中間的轉折，都一一加以領會。這樣，對于臨碑、帖是有極大幫助的。

、課堂小結：

今天我們學習了臨、摹的方法，知道了臨、摹是學習書法的必經之路，也就是要繼承傳統，只有在繼承傳統的基礎上才能有所創新，所以我們要努力學好書法基本功

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教學目標：

1、能從具體的情境中獲取數學信息，知道同一個問題可以有不同的解決方法。

2、經歷探索連減計算方法的過程，掌握筆算連減豎式的方法，體驗計算方法的多樣化，并能夠準確地進行計算。

3、感受數學與生活的密切聯系，激發學習數學的興趣，建立學好數學的自信心。

養成教育訓練點：

體驗小組交流的樂趣，在學習活動中獲得成功的體驗。

教學重點：

掌握筆算連減豎式的計算方法。

教學難點：

秋天來了，小朋友一起去秋游，呈現情境圖。

1.學生看圖收集數學信息。

2.學生提出問題，解決問題。

小組合作，討論解決方法。

小組展示計算方法。

（1）90-45-25=

用不同的方法計算結果。

總結連減算式的計算方法：先計算前兩個數的差，在減去第三個數，得出結果。

學生講清楚思考方法，同桌互相講。

通過上面的兩種方法，讓學生體驗同一問題有不同解決方法的數學思維。

學生獨立思考第4頁“乘車”問題，對有困難的學生，老師作適當引導。

練一練中1、2、3、4題，生獨立完成。

回顧整節課，學生總結出連減算式的計算方法，得出同一個問題有不同解法的結論。

兩隊都上船后，船上還有多少個空座位？

課堂前10分鐘，我讓學生自學課本中的知識，然后小組匯報自學效果，雖然匯報結果不是很理想，但是我覺得對二年級的小朋友來說，自學能力有待提高。這也是我這節課以及今后課堂教學中想獲得的成績。

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我今天上書法課的時候，老師檢查我的東西正確不正確，老師說：我的米字格太小了；毛筆的筆毛也太小了；老師還說字帖也拿錯了。

檢查完了以后我們開始學習課程，我們今天學的有五指拿毛筆，還學習了毛筆寫字的姿勢。墨盒里的墨汁把我的手弄得黑乎乎的，因為墨盒里的墨汁給灑出來了，老師讓我去洗手，我洗了半天也洗不干凈，最后只好把水龍頭關了進教室。

? 小學書法課件 ?

在二年級的書法課上，老師給同學們準備了一份精彩紛呈的書法課件。這個課件不僅詳細展示了書法的魅力和技巧，還讓學生們深深地感受到了書法藝術的美妙之處。

這個課件以圖文結合的方式呈現。在每一頁的頂部，都有一個由美麗的書法作品構成的幻燈片展示區。每一張幻燈片都精選了各個時期的經典書法作品，包括隸書、楷書、行書等不同字體。學生們可以通過觀察這些作品，了解到每一種字體的特點和演變過程。而在每一頁的下方，都有對應的文字解釋，詳細描述了每一種字體的構造方式和正確書寫的要點。通過圖文結合的方式，學生們不僅能夠欣賞到美麗的書法作品，還能夠深入了解到字體的特點和技巧。課件中還提供了書寫練習的空白頁，供學生們實踐書法技巧和提升書寫水平。

這個課件采用了多媒體技術，讓學生們在欣賞書法作品的同時，能夠聽到有關書法的解說和介紹。每一個幻燈片都配有音頻解說，老師詳細講解了每一種字體的起源、特點和應用范圍。通過聽老師的解說，學生們可以更好地理解書法藝術的內涵和價值，進一步激發對書法的興趣和熱愛。課件中還插入了一些有趣的小視頻，展示了一些書法名家的寫字過程和技巧。學生們通過觀看這些視頻，可以更加直觀和生動地感受到書法的魅力和魔力。這種多媒體技術的運用，使得書法課變得更加生動有趣，激發了學生們學習書法的積極性。

另外，這份書法課件還給學生們提供了一些書法的實踐活動。課件的最后幾頁，是一些書寫練習的示范板，每一個字都有詳細的構造和寫法說明。學生們可以根據示范進行模仿和練習，逐漸掌握書寫技巧。課件還提供了一些書法比賽的信息和參賽指南，讓學生們有機會展示自己的書法才華。這些實踐活動不僅可以加深學生對書法的理解，還可以培養學生的動手能力和創造力。

通過這個豐富多彩的書法課件，學生們不僅能夠欣賞到書法作品的美麗和藝術價值，還能夠深入了解書法的歷史和技巧。通過多媒體的運用和實踐活動的設置，學生們的學習效果將會得到進一步提升。這份書法課件不僅是一堂普通的課程，更是學生們對書法藝術的開啟之路。相信在這樣的課件指引下，學生們一定能夠在書法的世界中探索出自己的飛翔之路。

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教學目的：

1．了解斜點、橫點、豎點、撇點的寫法。

2．比較四種點的形態特點及用筆方法的不同點的寫法。

3．學習書寫這三種點。

教學重點：

1．點的寫法比較四種點的形態特點及用筆方法。

2．學習書寫帶有“點”筆的幾個字，注意運筆方法及間架結構。

1． 請學生欣賞幾幅書法作品，點的寫法激發學習軟筆書法的興趣。表揚前幾節課中表現認真的同學，調動學生學習的積極性。

2． 今天呀我們學習“點”的`寫法，看看哪些同學的點寫得最漂亮。

4． 現在我們先來比比誰的“雙姿”最正確。檢查學生的執筆姿勢和坐姿。

1． 出示四種點，它們是一家四兄弟，請你仔細來觀察，怎樣才能分得清？

2． 師教寫“斜點”

（1）這個字由幾個點組成？分別是什么點？

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爺爺是老師的緣故，希望我能把字寫好，說什么字如其人。

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1、認識豎鉤和彎鉤的筆畫形態，并能說出它們的名稱。

2、掌握豎鉤和彎鉤的書寫要領，了解這些筆畫的一般書寫規律。

3、寫好“水、乎”，要求寫的正確、端正、整潔。

教學重點：認識豎鉤和彎鉤，掌握豎鉤和彎鉤的書寫方法。

教學難點：豎鉤和彎鉤的書寫要領(彎鉤略有弧形)，寫好例字。

一、組織教學：

放輕松音樂，穩定學生情緒，檢查學生學習用具。

二、引入新課：

1、復習橫畫和豎畫的寫法。然后了出示課文的范字掛圖，讓學生認識范字的.筆畫，哪些是學過的，哪些是沒有學過的。

2、出示橫折、豎折的筆畫，讓學生觀察筆畫的形態特點，師總結特點，學生齊讀。

3、出示橫折、豎折的運筆方法掛圖，引導學生分析筆畫的書寫順序。

4、教師講解示范筆畫的寫法。

5、組織學生練習橫折、豎折兩個筆畫，教師巡視指導。

6、組織學生觀察課文中的例字，引導分析它們的組合規律。

9、出示部分有代表性的作品，讓學生共同評論。

10、組織學生書法比賽。每組推選寫得最好的三個學生，每個學生只寫一個字，由老師評比出“書法冠軍”。

四、課堂小結：

1、號召其他學生向“書法冠軍”學習。

2、在今后的學習中，希望同學們能認真觀察每一個字的結構，把字寫對寫好。

我們在書寫左中右結構的字時，不僅要注意左中右的寬窄，而且要注意每一部分在田字格中的位置，注意將筆畫搭配得當，書寫正確、端正、勻稱。

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課時：1課時

教學目的：激發學生對學寫字的興趣；學會筆順規則（五）：先里頭后封口，先中間后兩邊；培養學生良好的學習習慣。

教學重、難點：筆順規則（五）：先里頭后封口，先中間后兩邊；筆畫豎鉤、捺仍應提示。

教具準備：書寫用具、掛圖、米字格卡片等。

教學過程：

一、 組織教學，穩定情緒。

二、 用幾分鐘時間講一個書法家刻苦學習的小故事。

三、 講授新課。

師出示掛圖，讓學生看圖，說出范字“田“的筆順，并在老師引導下，總結出其筆順規則；先里頭，后封口。老師板書課題：第十五課筆順規則（五）：先里頭，后封口。

老師和同學小結范字”田“的具體寫法：

（1）先寫第一二筆，再寫第三四筆，最后第五筆封口，人們常把這種筆順稱為“先進人后關門”。

（。

（。

(。 老師出示掛圖“水”字，請學生看后，說出筆順，在老師引導下總結出“先中間后兩邊”，然后老師板書（在課題的“先里頭后封口”的后邊）先中間后兩邊。

老師和同學一起分析“水”字：

（捺的寫法。豎鉤在豎中線上，撇短，捺長，第三筆短撇要直。

（2）這個字從整體看呈“圓”形。硬筆部分強調：書寫的字和字頭像。

四、 鞏固練習：完成第十五課作業，學生書寫時放一些輕松的音樂，老師巡視行間，糾正學生書寫時的毛病。

五、 總結：展示作業，給予表揚，號召同學們假期多練字。 本學期課程結束，老師可抽時間，搞一個作業展，這樣能激發學生學寫字的興趣。

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書法是一門藝術，是一種修身養性的良好途徑。為了讓學生能從少年時期打下好的寫字基礎，養成良好的書寫習慣，我校繼續開設了書法興趣小組及書法課，讓學生在學習各文化知識的過程中能豐富藝術修養，以生為本，著重發展他們的個性特長。

一教學目標

１．培養學生對書法的興趣和使學生掌握一些書法的基本技能。主要教楷書，希望將楷書的基本筆法教給學生們，為他們以后踏上書法之路打下基礎.

２．培養他們對書法的興趣。培養學生的興趣是最主要的，有了興趣，他們才會主動地去學。而對于書法，自學是非常重要的，很多東西必須自己領悟。

二教學內容及方法

1．努力鉆研書法教材。我們結合不同的年齡段學生的實際及各班的特點，在傳授書法的基本知識和基本技能的同時，有機結合書法教學，弘揚精神教育、滲透審美教育。

2．優化書法課堂教學，提高課堂教學效益。學生書寫的自覺性、書寫習慣和書寫能力都有了明顯的改善，并帶動了各科作業書寫的規范化，促進了學生全面素質的提高。在書寫行為習慣培養中，還促進了班級建設與管理。

3．注重基本功---基本間架結構的訓練

在上學期，本小組注重培養學生基本筆畫的訓練。通過上學期一學期的訓練，學生對基本筆畫的書寫方法和技巧都有了一定的了解。基本上的學生都掌握了基本筆畫的書寫要領。所以，這學期在鞏固基本筆畫的基礎上，著重對學生進行基本間架結構的教學。我們都知道的，一個字好比一個人，每一部分都是和諧地組合在一起，一個字各個部分安排的位置、大小以及一個字重心的把握都對字的結構起至關重要的作用。在本學期，我們小組以偏旁部首為載體，從最基本的獨體字、簡單的左右、上下結構入手，每節課一張標準的練習紙，先由教師和學生共同分析每種結構每種部首的書寫特點和注意點，然后由全體學生一起討論，找出還需要注意的地方，當場進行核定。然后學生進行練習。在練習中，教師進行當場指導。練習后，進行全班交流，找出共同的錯誤，并進行改進。通過這些方法，培養了學生邊書寫邊動腦的好習慣，同時也培養了學生大膽、獨立、主動的學習習慣。

4．注重練習方式，以描、臨為突破口

學書法要從描寫和臨寫入手，對初學書法的學生來說尤其重要。在描寫中，學生借助已有的漢字間架結構，使他們在描的過程中更深入地了解一個字的間架結構，使他們在描寫的輔助作用下加深對漢字的結構安排。通過對一個漢字的描寫，然后讓他們獨立進行臨寫，既是對例字的重現，又是自己對字的結構的再一次認識和深化。通過描、臨結合，學生就會有目的、有信心地去書寫漢字。事實表明，學生用這種方法和以前相比，在對字的理解和書寫上都有了一定的進步。

三、書法學習小組------學生成長的陣地

一個興趣小組里的成員，也不可能全是“乖孩子”，我們班的40多位同學中不乏也有愛偷懶、對書法學習時愛時厭、上課不認真聽講、練習又不認真的同學。因為這些同學一存在，他的周邊同學也會受到一定的影響。為了讓這一部分同學也能和其他乖的學生一樣自覺、主動地學習，我在班里成立了10個書法學習小組。以自己周邊的4—5個同學為一組，由一個書法比較好、自覺性比較強的學生擔任組長。要求他們在平時的學習、練習、討論中互相監督、互相幫助、互相促進。有了別人的監督和幫助，那些本來愛偷懶、平時不用功的學生自然受到了別人的影響，當他們在偷懶或者不認真的時候，旁邊的組員就會及時地提醒他，一回兩回后他也就習慣了，慢慢把自己不良的習慣改了過來。

四、存在的不足

一學期的活動結束了，留給我們回味的不是成績，而是要多花點時間想想我們還存在著哪些不足，哪些需要我們在以后的活動中去完善和改進。

1．本學期相對上學期來在學習態度方面有了很大的改善。特別是一些平時不認真、馬虎的同學在這學期表現好了很多。但是，目前還有一部分學生的情緒不是很穩定。比如，很多學生幾乎每節課都不帶筆墨紙硯，每次都督促，但是每次都忘帶。這還是值得我們深思。

2．在對字的間架結構認識方面，學生也得到了一定的提高，特別是這學期的“描、臨大法”幫了學生不少的忙。不過，畢竟剛開始，還有待于進一步加強對學生描、臨方法的指導。

? 小學書法課件 ?

星期五下午我們上了這個學期的第一節書法課。

第一節課才下課，大家都開始活躍起來，有的正在借水寫布，有的去廁所接水，還有的在座位上練書法，我也趕忙去洗毛筆。

第二節課的鈴聲很快就打響了，我們回到座位上練習毛筆字。大約十分鐘后，小汪老師的聲音響起：“同學們，停下筆。”這一節課是小汪老師上，學“安”這個字，“安”這個字沒有什么特別之處，只是中間有一個沒有學過的筆畫，斜折（撇點），小汪老師講解完“安”后，又在旁邊重新寫了一個：“好了，下面開始自己練習。”

我拿起毛筆，開始在水寫布上練習，興許是第一節書法課的緣故，周圍不像平時一般吵鬧。起先，我學的不好看，寫的歪歪扭扭的，我每寫一遍就看一遍黑板上的大字，找到問題所在，經過一節課的練習，我寫的“安”終于和書上有幾分相似了。

自從開設了書法課，加上平時的練習，在今年的過年前我還寫了一副對聯呢，雖然有些青澀，但是已經邁開了第一步。書法是我國的傳統文化，我們要好好學習書法，不能讓書法在我們這一代失傳！

? 小學書法課件 ?

又一個周末到了，終于要去上書法課了，我懷著好奇的心情坐上了電動車。

到了地方，我迫不及待地走進門，向老師問好，然后，按老師的要求，鋪上宣紙，把宣紙的兩邊壓住。老師拿起一支毛筆，熟練地沾了沾墨水，在宣紙上寫出了四個漂亮的大字“五、田、世、比”。我認真地看著老師寫的每一橫一豎，然后我一筆一畫地臨摹老師的字，認真的把整張紙都寫滿了，老師表揚我寫的得很好，我的心里甜甜的.。

時間過得真快，轉眼間就下課了，我在心里想：要是天天能上書法課，那該多好啊！

? 小學書法課件 ?

9月10日教師節那天，我們班上了第一堂難忘的書法課。

就在一周以前，當老師宣布以后每周都會有毛筆書法課時，整個班上都沸騰起來。

盼星星、盼月亮，終于盼到了第一堂書法課。到了教室，坐在椅子上，看到桌子上擺著的書法用具，手便癢得很，好想去碰它們。懂書法的同學便驕傲地介紹著，這是什么，那是什么，還真像個書法老師！

一聲響亮的上課鈴打破了教室的喧鬧，整個教室一片沉寂。老師走上講臺，播放著幻燈片，給我們講解文字的演變。以前對隸書、草書只是聽說過，幾乎不懂。碑刻還以為是“杯刻”，現在才知道是刻在石碑上的書法文字。

后來，老師給我們一一解釋了桌面上的書法用具叫什么，有什么用……把心中的疑問全解答了。最令我感到古人很聰明的就是那筆簾，它既可以保護毛筆，又可以收納毛筆，還能將筆上沒有處理的墨汁風干，又不會發臭，真是一舉幾得。

書法既可以欣賞，也可以收藏。以前一副仿王羲之的《蘭亭序》能賣幾十萬，如果是真跡，一定價值連城，比達芬奇的畫還珍貴，可見世人十分重視中國書法藝術。如果一個中國人不會寫得一手好的漢字，那就不能稱做一名真正的中國人！

一堂簡短的書法課，讓我感受到了中國文字和中國書法的博大精深！

? 小學書法課件 ?

寫字教學在小學階段是重要的，學生在小學階段養成了良好的寫字習慣將會影響到他的一生。寫字教學除了要有正確的寫字姿勢、握筆方法外，還要讓學生在寫字的過程中學會觀察、比較，掌握漢字的間架結構，從而規范的寫好漢字。六年級語文上冊中學了“瀑、鼎、康”這三個字，在書寫時，許多學生出現了點、捺不分或是兩筆當成一筆寫的現象。

師：對呀!那我們單獨書寫“瀑”字的右部分和“蜒”字的右部分該怎么寫?請到前面來寫給大家看。(生寫漢字)

師：(指黑板上的.兩行字)請大家觀察一下，這兩個字的哪些部位容易寫錯?

生：“瀑”的下面不是“水”，分五筆完成。“蜒”右邊的豎折是一筆完成。

師：是啊!說的非常好。可今天老師在批改作業的時候卻發現班上大部分同學都寫錯了。你們知道這是為什么嗎?

……

教育措施：

1、創設良好學習氛圍，激發學生對漢字的審美情趣。

“興趣是最好的老師”，課堂寫字教學效果的好壞首先是要激發學生對識字寫字的學習興趣。在高年級階段，應當在書寫中體會漢字的美感，滿足學生審美的需要。每一個漢字，都具有其獨特的魅力，在漢字的教授過程中，結合形、音、義形象地給學生予以闡釋，將會有效地增加他們的認知能力。比如“閃”字，為什么“門”字里加個“人”字，而不加別的什么呢?因為“門”里的人走了，就成空門了，就是“閃”了，就是躲閃，走掉的意思!這便形象地闡釋了“閃”字的動感，從而也很好地說明了文字源于生活。漢字的橫平豎直、勾點撇捺的書寫，足以表現書寫者的態度和心境。如果能夠較好地引導學生養成良好的寫字習慣，激發他們學習書法的熱情，離寫好每一個字就更近了一步

2、搭建多彩成長舞臺，讓寫字教學要貫穿到每一課。

我們現在學習書寫的工整美觀的楷書無一不透露出美的藝術。寫字教學要重點指導整理把握，注意細節。比如：“瀑”里的“水”為什么要捺變點;“毅”字右邊有兩點;“斑”的三部分要緊湊。以作業本展示、制作PPT(寫得端正、整潔)將這些作品進行評比表揚或以小組爭優的形式展開競賽。讓學生做到提筆寫字即是練字。

3、培養學生識字寫字自學能力。

古語說：“授之以魚不如授之以漁”。在寫字教學中有效指導學生進行自學，進而培養學生的自學能力是很重要的。漢字是一種文化，寫好漢字是對祖國文化的一種繼承與傳承。在小學高年級學段應當充分培養和發揮學生的自學能力，提高學生識字寫字的主動性。學生通過自己喜歡的方法掌握學過的字，定能寫得端正、整潔、有一定速度，對他們今后的學習和工作也是大有益處的。學生的寫字能力提高了，課堂教學效率也就提高了。

教育效果：作為一名教師，對于高年級的寫字教學應給予必要的重視，給學生一定的寫字時間，創設良好學習氛圍，注意激發學習興趣，并加強寫字指導，力爭讓每一個學生都能寫出一手漂亮的字。只有這樣，字理中蘊含的文化才能點點滴滴滲透進學生的心田，學生的語文素養才能得到有效提高。

教育反思：

因為是六年級學生了，在生字教學方面，我向來的做法都是先讓學生們自主學習生字，然后把自己記住的生字寫在抄寫本上。學生們一個個埋頭一筆不茍的書寫，我則相機予以指導，最后加以點評。寫完了，也評完了，最后讓部分學生跟同學們說一說該怎么記住這個生字，哪些生字比較容易寫錯等等。

一直以來，我都認為高年級的學生，字寫得不好，是因為低年級時沒有掌握好寫字方法。但現在想想，難道高年級老師就沒有責任嗎?對于高年級的寫字教學，我似乎都能按照課標理念，通過師生的互動、生生互動，給予學生自主學字、寫字的空間。對于高年級學生來說，有些生字是合成字，學生早就見過，教師點到學生就懂了，沒必要讓學生故作高深，說記憶生字的方法;有些生字則可以讓學生發揮聰明才智，找到自己的記憶竅門，教師的主要精力還是應該花在怎樣寫好這幾個字上。

寫字的好處并不僅僅在于實用，練習寫字的過程，實際上就是陶冶情操、培養審美能力、提高文化修養的過程。規范、端正、整潔地書寫漢字，是學生終身學習能力的基礎。養成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是現代中國公民應有的基本素養。寫字教育的關鍵時期是中小學，其目的不在于培養書法家，而在于對學生注意力、觀察力、記憶力、思維能力、想像力、創造力的培養，對學生審美能力和學習習慣的培養。通過學習和思考，我覺得可以從以下幾個方面去努力：

1、注重方法的引導：想寫好字，懂得一定的寫字知識是非常重要的。既要懂得怎樣寫，還要懂得為什么要這樣寫。

2、教師書寫示范：指導學生寫字時，教師示范十分重要，學生通過觀察老師形象的動作，親眼看到起筆、行筆和收筆的全過程，直接地感受到運筆的輕重緩急和間架結構的均勻、協調，能領略到書寫漢字的韻律美和漢字的結構美。

3、師生討論交流：把學生寫字中帶有普遍性的問題，拿到課堂上師生共同分析。

4、充分利用現代媒體：教師在寫字教學中，借助多媒體等現代化教學手段，將難寫的部件進行拆拼組合，形象直觀地讓學生明白書寫要領。

俗話說“書法非一日之功”，只要下定決心刻苦練習，再加上教師的有效指導，經過一段時間的努力，學生是完全可以把字寫好的。身為一名語文教師：我們要善待寫字,扎扎實實地搞好寫字教學，是自己義不容辭的責任。

? 小學書法課件 ?

本人去年教過六年級的書法教學，但是學生的書法基礎比較薄弱，所以說在此基礎上進行的書法指導還是有一定難度的。因此，教學中需要注意的是學生要從最基礎的書法入門開始，養成良好的學習習慣和正確的書寫習慣，能熟練掌握基本筆畫的書寫，尤其需要教師著重指導用筆方法。

中國書法源遠流長，博大精深。經過幾千年的衍變、發展、積淀，群星璀璨，名家輩出，形成了自己獨特的藝術形式，成為人類藝術殿堂中的一朵奇葩。因此，書法教學是繼承我國的傳統文化，弘揚我中華民族文明的突出體現，寫好漢字不僅具有展示、欣賞和收存價值，而且又具有極強的藝術感染力。書法課要講究字形、運筆、結構、章法四美，顯然將其提升到一個藝術高度來認識來衡量。因此，學好書法對學生有著極好的意義。

（一）實施素質教育，培養特長，使學生在全面發展的同時個性得到發展。

（二）提高學生的藝術素養，具有觀賞能力和審美能力，并能借鑒、引用、學習。

（三）能使整體進步，部分學生有為，并終身受益。

（四）教必有成，學必有果，培養學生自信，能夠書寫一些簡單的.書法作品。

四、采取措施。

自來學藝均有百日之功，無論成效大小，觀其自曉。時久習練，可以使眼高手自高，功到自成，耗日太多使學生情緒低落。可也不能急于求成，對學生來說，要使他們循序漸進，初見成效，也有以下的方法：

（一）按字形的要求，正規嚴格去指導習練；

（二）學會比較和鑒別的方法；

（三）教學生掌握運筆和寫字的章法，一步一步練習，分步檢查書寫效果強化過關。

我們誰都見過毛筆。在我國，創造毛筆的歷史已經有五六千年了。據文物考證，在殷商時期就出現了毛筆。現在我們能夠見到的最早的毛筆實物，是1954年在湖南省長沙市左家公山的戰國楚墓中出土的毛筆。毛筆的筆頭一般都是獸毫做的，柔軟而有彈性，它能寫出輕重濃淡、干濕枯潤、方圓多變的筆畫來，也正因為如此，毛筆書寫才富有魅力。

根據筆毫原料及性能，毛筆可分為硬毫筆、軟毫筆和兼毫筆。硬毫筆主要是用黃鼠狼尾毛或兔毛等制成（又叫狼毫、紫毫），特點是彈性大、硬度強，寫出來的筆畫勁利挺健。軟毫筆主要選用羊毛或雞毛制成（又叫羊毫、雞毫），特點是彈性小、柔軟濕潤，寫出來的筆畫豐滿而富有變化。兼毫筆在一支筆內兼用了軟硬兩類筆毫，其性能介于硬毫筆和軟毫筆之間，剛柔相濟，軟硬適中（如白云筆）。

按筆頭的大小來分，毛筆可以分為大字筆、中字筆和小字筆。比大字筆大的還有提筆、斗筆、揸筆等。

依據筆毫的長短，毛筆還可以分為長鋒筆、短鋒筆。

毛筆有大小，筆毫有長短，種類繁多，要根據不同的字體和寫字的大小，以及個人習慣進行選擇。

毛筆由筆桿和筆頭組成。筆頭細分起來又分筆鋒、筆腹、筆根三個部分。這三個部分在書寫過程中各自發揮著不同的作用。筆畫中最細的部分和出尖兒的部分是筆鋒寫成的，筆畫中等粗細的部分是用筆腹寫出的，筆畫最粗的部分是用筆根寫出的。

無論什么種類的毛筆，都要求質量要好，選料制作精良。衡量毛筆質量的標準是四個字，即：尖、齊、圓、健。“尖”指鋒穎尖，筆鋒收得攏。“齊”是指筆毫化開后，捏扁起來看鋒穎齊整。齊說明選毫純凈，制作精良。“圓”指筆頭圓錐體規整飽滿。圓則筆毫能聚中，可八面出鋒。“健”指筆鋒勁健，富有彈性。

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具有以上四種特質的筆就是好筆，所以“尖、齊、圓、健”被稱為毛筆“四德”。

（4）毛筆的“四面八方”——如米字格中“米”字所指的八個方向。

筆毫為錐體，分“四面八方”——習字本或毛邊紙中的米字格正好能反映它的“四面八方”。

新毛筆要用溫水浸泡，讓它慢慢化開。不可性急用蠻力捏開。每次用后必須洗干凈，吸去一部分水分，將筆鋒理齊順，使鋒穎聚攏中正，然后套上筆帽或者懸掛起來。毛筆保養得好，利于書寫，延處長使用壽命。

人們普遍采用的執筆方法是五字執筆法。五字執筆法也叫“拔鐙法”。它的特點是五指齊力，既可緊執筆管，又舒適自然，便于書寫。五字執筆法將執筆的方法及五個指頭的職責作用概括為五個字，即：擫、押、鉤、格、抵。

擫，即用大拇指指肚貼住筆管左側，與食指相對用力。

押，食指中關節上突，指尖下傾，用指頭的指肚處觸管，與拇指相對用力。

鉤，中指彎曲，與食指輕輕相并，指尖下傾，指肚觸管，鉤住筆管向掌心方向用力。

格，無名指爪肉交界處抵住筆管，用力與中指基本相對。

抵，小指自然彎曲，貼在無名指旁邊，輔助無名指用力。

五字執筆法適合拿一般大小的毛筆寫字。如果是用提筆、斗筆寫擘窠大字，那么執筆方法又有所不同。執提筆、斗筆要將筆管靠在虎口或者食指根部骨節處，拇指、食指、中指和無名指散開在前后左右包抓住筆管。

（3）執筆——執筆高的字飄逸，適宜定行草或草書，但易浮滑；執筆低的字沉穩，適宜寫篆、隸、行、楷，但易呆扳。

小結;

對學生進行人文教育，低年級如何養成良好的學習習慣，以及對書法藝術的熱愛。

? 小學書法課件 ?

教學目標：

1．了解目字旁和酉字旁的造字規律，結構原則。

2．根據所學偏旁的變化規律，寫好課本例字。

教學重點、難點：

同學們在寫目字旁這個筆畫時，能夠做到目字旁內部的短橫收筆處與橫折的折之間要保持一定的距離。

1．檢查課前準備情況。

1．今天我們要學習的內容是：目字旁、酉字旁。并示范兩個字。提示：“目”字做左偏旁時，形態窄長，“目”中的短橫均勻分布。

2．教師示范書寫“睜”，邊寫邊講解書寫要領。

3．學生在方格本上用鋼筆書寫“睜、睡、瞪”三個字各四遍，體會結構特點。（放音樂）。

5．講評優秀作業，鼓勵大家刻苦學習，課余時間應主動安排書寫練習。

1．學生讀文中說明性文字，觀察例字。

2．學生演示 由幾名同學上臺演示“配、酸”。

3．引入：全班同學開始寫這幾個字，四個小組進行比賽，看哪個組的代表寫得最好。注意觀察，隨即在書本上描紅出該字。

5、比較：全班同學來看一看，比一比，兩個同樣的，哪個寫得好，為什么？

三、課堂練習，教師巡視指導。

2．希望同學們課后多加練習。

教學目標：

1．使學生學會并掌握小字頭春字頭的寫法。

2．學會并掌握兩種偏旁在結字中的應用。

教學重點、難點：

通過討論，學生找出小字頭的寫法特點，小字頭中的三個筆畫在田字格中都有相應的具體位置。

一、導入、新授：

2．做運腕操。（豎掌、執筆繞圈，畫十字、畫圓等順、逆時針方向畫）

1．田字格出示“小字頭”。

3．師：字如其人，講究對稱、和諧，相互呼應；筆斷意連，情如一家。

挑點撇點護兩邊。

左低右高相響應，

穿插避讓兄弟情。

5．練習書寫。

6．出示《寫字姿勢歌》。

寫字之時身坐穩，

肩平背直頭擺正。

胸離桌沿要一拳，

眼離桌面要一尺。

手握筆桿中下方，

兩腳平放有精神。

7．生練習書寫。師范寫并點評。挑點撇點應響應，中間短豎位置較正，

8．比較含“小字頭”的諸字特征：尚、黨、裳，注意：兩點間距離應由字形整體特征來決定

三、練習書寫“賞”字。

1．先觀察字形，整體呈三角形。

2．提筆書空，揣摩筆意。

1、掌握春字頭的字的書寫要領。

2、練習書寫春字頭的字。

教學重點：

春字頭：寬大開張，要能覆蓋下面的部分；三橫長短相近，不可寫成“三”字。

2、學生觀察字形。

春字頭的三橫長短相近，不可寫成“三”字。

4、教師范寫。

5、學生練寫。

“春、泰、奏、秦”。

完成“想一想”。

1、初步掌握足字旁和門字框這兩個偏旁的書寫要領。

2、寫好“踩、蹈、跳、閃、閑、闖”，寫得正確、端正、比例恰當。

今天,老師帶著大家一起乘坐”勝利號”航天飛機去漢字王國遨游。瞧，漢字王國已經到了，讓我們一起去認識一下這里的漢字朋友吧！

仔細觀察這些字，你發現了什么？

學生領悟偏旁的'表意功能。

（3）、學生試寫，大家評價。

2、練習書寫“蹈、跳”。

1．出示課件；“閃” 問；這是什么結構的字？ （半包圍結構） 引導學生觀察字形特點。教師明確書寫門字框要點；門字框中的左豎和點不要靠得太緊，橫折鉤的起筆對準點畫的尾部，距離不要太近。

2．出示課件；“閃、閑、闖”三個字，仔細觀察體會門字框的結構特點。（四人一組討論）談一談觀察后的審美感受。

3．教師小結：門字框內的部件稍寫大一點，要安放在框中偏上的地方。

4請大家看一遍這個字的筆畫筆順。

5．教師示范書寫“閑”，邊寫邊講解書寫要領。

6. 學生在方格本上用鋼筆書寫“閃、閑、闖”三個字各四遍，體會結構特點。（放音樂）。

8．講評優秀作業，鼓勵大家刻苦學習，課余時間應主動安排書寫練習。

1、初步掌握反犬旁旁和田字底這兩個偏旁的書寫要領。

2、寫好“猜、獨、猶、畜、畝、備”，寫得正確、端正、比例恰當。

仔細觀察這些字，你發現了什么？

學生領悟偏旁的表意功能。

總結書寫要領：側鋒落筆，隨即向右下撇出，順勢另起筆寫豎勾，再落筆寫撇折挑。反犬旁可以寫成楷書似的勾挑，也可以回鋒收筆無勾挑；有勾挑的勢必從左上落筆寫撇或撇挑，無勾挑的勢必從右上落筆寫撇或撇挑，用筆的筆勢不同，因此字的體態也不同。

（3）、學生試寫，大家評價。

2、練習書寫“獨、猶”。

仔細觀察這些字，你發現了什么？

學生領悟偏旁的表意功能。

總結書寫要領：田字旁比口字旁長，而且是左豎長右折短。于是：“田旁不同口字旁，形體宜長不宜方。口旁皆是橫折短，田旁卻是折畫長”

（3）、學生試寫，大家評價。

2、練習書寫“畝、備”。

五、小結評價。

? 小學書法課件 ?

這節課下來我都以學生的掌握情況為主，首先復習了上節課所學習的內容，豎撇，通過學生作品的情況進行了糾正，接著我讓同學們注意坐姿，頭正身平，腳踏地。這樣可以讓學生更加注重平時的行為習慣。因為在書法教學中，首先要強調的就是你對書法的態度，我們小學所要培養的不僅僅是寫字，還有你的思想性格。接著，我讓同學們打開字帖，先看一下這節課我們所要學習的內容，引出課題“平撇”。

首先要講的就是平撇的寫法，講了注意事項，我在黑板上做示范，學生在下面邊觀察，邊用手來和我一起寫，這樣加深了印象，同時讓學生和老師一起互動，增強了他們對書法的興趣，接著為了鞏固學生對平撇的寫法，我讓學生準備了草紙開始寫這個筆畫，這時我就能發現那些學生坐姿準確，哪些學生握筆姿勢不好，哪些學生沒有掌握書寫要領，哪些學生書寫不認真。學生們寫字要求心靜，能坐得住板凳，姿勢準確才可以。

學生們寫了幾行，我下去巡視，手把著手教他們怎么寫，因為學生如果領會不到寫字的要領，就會不知道怎么寫，盡管我說了還是不可行，如果我親手教他們寫，他們會的要最捷徑的入門的方法，這樣老師和學生更加親近了！慢慢的差不多了，練了一會，我開始講例字，平撇的字很多，我挑出了幾個具有代表性的“后”“氏”“宅”“千”“斯”我在黑板上畫了五個米字格，分別講解離子的寫法，講解的時候很細致，從結構到寫法，從占格到章法都是很細致的講解，這樣學生和我一起寫，一起領會文字的奧妙。平撇短而平，一般情況下都在字頭，所以寫的時候不要過長，要適中，力度不能過大。在前一節課，我給學生留了作業，雙勾這節課例字，這樣學生開始填黑，這樣既可以讓學生了解字的大小，還能夠更明了的了解怎么去占格，這樣給學生大約15分鐘的寫字時間，我再去指導學生寫字。這節課的講解很細致，很實用，沒有一些浮夸的東西，簡單讓學生了解寫字要領，實實在在的寫好字，練好字，做好人。

由于大部分學生剛接觸毛筆不久，有不愛好書法的學生當然興趣不是很高，五年級的孩子對于毛筆陌生是一方面，他們還是比較喜歡玩，坐不住板凳，根據這些，我以后還要繼續改進教學方法，多給學生寫字的時間，精講多練。

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