雙優化思想總結（推薦13篇）
發表時間：2020-03-01雙優化思想總結（推薦13篇）。
? 雙優化思想總結 ?
為了進一步解放思想，推動科學發展。我區教育系統開展了“雙爭雙優”學習活動，深入解放思想、推進科學發展，是黨**對全體黨員提出的新要求，是緊跟時代前進步伐的重大命題；解放思想，推動科學發展，是不斷創新發展措施，加快小康社會進程的必由之路；解放思想、推動科學發展，是加強各級領導班子和教師隊伍建設、推進創新戰略實施的現實需要。
1、 認真學習，不斷提高思想水平
加強學習，不斷提高自己的理論素養。要自覺提高理論素養和政策水平，關心國家大事，自覺學習黨的方針政策。按照學校支部的要求，進行政治學習和自學，并做好筆記。
我積極參加黨組織的各項活動，努力學習，虛心接受同志的批評，注意在實踐中糾正自己的缺點。在繼續教育學校，我感受到了身邊的學習模式。有高尚的教師和正直的模范；有教育教學理念先進，勇于鉆研，大膽實踐的先進，這些先進模范的日常過細節、為人處事成為我學習的楷模，在日常教育教學工作中時刻注意向身邊的這些優秀同志學習，學習他們那種愛崗敬業、樂于奉獻的精神，學習他們那種刻苦鉆研、不斷進取的精神，努力使自己向他們靠攏。我平時注動協調身邊的同志，和同事討論教育教學問題。
同時，個人能保持一種非常熱情的工作熱情，始終以飽滿的熱情每天工作，提高工作效率。作為一名黨員，我嚴格按照黨員標準去要求自己，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，努力把自己鍛煉成新時代的合格的共產黨員。
2、 嚴格要求自己，適應新崗位。
我從基層學校調到科研院所新崗位，站在了新的起跑線上。作為一名黨員，我嚴格按照黨員標準去要求自己，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，努力把自己鍛煉成新時代的合格的共產黨員。科研院所的任務很重，但我也要以飽滿的熱情投入到工作中去。
做好自己的工作，在榜樣示范工作中發揮積極作用。作為部門負責人，在工作中，總是可以先想，先做。統籌安排各部室的工作，使我們研究所的每個人都有工作的自覺性和主動性，工作始終處于最佳工作狀態。
本學期，我們先后進行了省市科研先進集體和個人評審和推薦工作，初評市級科研課題12項，結題區級課題8項；評審區科研成果近80項，評選區級科研骨干97人，1月17日，對全區的科研骨干進行了培訓，科研所的三名同志都參與了授課。我也給了同部室同志學習的機會，提高了部室成員的業務素質，調動了工作的積極性；休息日，我參觀了市科研骨干培訓班的課程，得到了市科研部門和我校領導的高度贊揚。
3、 樹立意識努力為小學服務
在完成自己的工作的同時，積極做好社會兼職工作。在學校的支持下，參加了第二屆黑河孝親模范評選活動；參與創辦黑河傳統文化學校；承擔了市國防教育宣講團對學校進行“紀念抗日戰爭勝利65周年”的講座任務；協助第三小學完成了全國青少年集郵示范基地驗收，順利通過。
作為一名黨員教師，我努力作好各方面的工作，盡我所能；做為一名黨員，我要求自己盡可能地關心、理解和幫助其他老師。雖然在工作中， 我還是存在著很多的缺點，都是我需要我進一步努力的地方，在學校的一些規定上不是很了解，導致一些失誤，在某些事情上還不是非常的積極，我相信在以后的工作學習中，我會在黨組織的關懷下，在同事們的幫助下，通過自己的努力，克服缺點，取得更大的進步。我要努力工作，努力學習，努力實踐，才能真正成為一個經得起任何考驗的共產黨員。
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按照黨委政府安排,根據分工分線要求,結合開展尤其對正在開展的 “一創雙優”學習活動，在領導和同志們的幫助支持下，做了一些工作,也取得了一些成績，但客觀地說，無論是工作實效，還是個人自身建設，都還存在著一些問題和不足。主要是：
一是從思想上看，解放深度不夠。習慣于用舊觀念看問題，以老經驗辦事情，導致視野不夠寬、思維不夠新、思路不夠活。
二是從作風上看，動真碰硬不夠。在實際工作中，遇到阻力和難題，有時會因為怕得罪人而產生一種懈怠情緒，如在分管的工作中，有時會遇到矛盾繞道走，缺乏認真、頂真、較真的工作態度。
三是從工作上看，能力水平不夠。由于平時對學習抓得還不夠,尤其是學習科學發展觀有關理論與分工的實際工作在如何有機結合上，所進行的思考和探索都做得不夠，以致在實踐中常常感到在本領和能力上有欠缺。對照新形勢、新任務和科學發展的要求，亟待提高履職水平。
四是從自律上看，嚴于律已不夠。實事求是地說，雖然本人一直注重并能夠自覺遵守廉政方面的'原則性規定，但在個別細節和小節上，也還有一些需要克服和改進的地方。
根據排查的不足，按照組織的要求，為更好地開展工作，做出成績，本人將在今后努力做好以下二點：
一是努力虛心學習。牢固樹立加強學習、不斷學習、終生學習的觀念，做到認真參加組織安排的學習實踐科學發展觀等各種學習活動，同時注重自覺抓好自學，努力通過學習促進知識更新、加快觀念轉變、推進思想解放、提高工作能力。
二是堅持用心干事。牢固樹立責任觀念，堅持把干好工作作為履職盡職的核心內容，嚴格遵守廉潔自律的有關規定，努力管好自己、樹好形象;另一方面，本著有則改之，無則加勉的要求，做到誠懇、虛心接受領導和同志們的批評與監督，
演講發言
我的發言完了，敬請領導和同志們批評、幫助。
自去年5月份啟動創先爭優活動以來，城關鎮黨委深刻領會中央和省、市、縣委關于開展創先爭優活動的指示精神，以進一步鞏固和擴大學習實踐科學發展觀成果為活動目標，以“五好五帶頭”為活動要求，理清活動思路，搭……
一、加強學習，在思想上創先爭優 。保持思想上的先進性，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和權力觀，牢記“兩個務必”，自覺踐行“八榮八恥”社會主義榮辱觀，抵制各種腐朽思想的誘惑和侵蝕，培養高尚的生活情……
按照黨委政府安排,根據分工分線要求,結合開展尤其對正在開展的 “一創雙優”學習活動，在領導和同志們的幫助支持下，做了一些工作,也取得了一些成績。但客觀地說，無論是工作實效，還是個人自身建設，都還存在……
同志們： 剛才，三位同志作了發言，講得很好，他們的事跡和經驗充分反映了我區黨建工作的成果，也對下一步深入開展創先爭優活動具有示范引領作用。近年來，在經濟社會又好又快發展的同時，全區黨的……
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作者：楊明輝
**：《新教育時代·學生版》2018年第09期
摘要：隨著科學技術和經濟的不斷進步，初中教育逐漸成為我國高度重視的對象之一。傳統思想品德課教學存在諸多問題，導致教學質量低下，學生在校積極性不高。
因此，教師應優化當前的課堂活動，以提高學生的綜合素質。本篇文章將闡述初中思想品德課程的內容及特點，**當前課程中存在的主要問題，并對于具體改善的方法提出一些合理的見解。
關鍵詞：初中思想品德課堂活動、教學措施
從目前發展階段來看，教育部提出了課程改革政策，要求初中思想品德課要提高教學效率。為此，學校教師應當對學生的綜合素養進行培養，促使其對于思品課程提高足夠的重視，進而提升課堂教學的效率。
1、 初中思想道德教育的主要內容和特點
初中思想品德課與小學思想品德課存在很大的差異。首先，初中思想道德教育課程更加關注一些社會問題，并在此基礎上進行觀察、理解和分析。第二，初中思想道德教育課程更注重學生世界觀的塑造。
其三，在課堂教學中，由于初中學生已經具備了一定的知識基礎，對于各類事物的認知也有了一定的辨識能力，因此互動式教學的形式變得更為頻繁[1]。
2、 初中思想道德教育存在的主要問題
1.對教材的處理不夠準確
在課程改革如火如荼的今天，課堂教材的數量和種類越來越多。很多教師并沒有清楚了解這一方面的一特點，仍然選擇將教材作為首要標準。這種方式自然會導致學生知識面狹窄，缺乏應有的全面性，對問題的認識往往過于片面。
不僅如此，學生自身的創新思維也會受到一定程度的影響。
2.教學活動過于形式化
基于課程改革背景，越來越多的思想品德課程開始嘗試多種不同的教學活動，最為常見的便是互動式教學以及體驗式教學。然而，許多教師對這些教學活動有片面的認識，對所有課程都采用這種教學方法。然而，這些新型教學模式往往需要大量的準備時間，教師自身教學負擔很重，很難做到面面俱到，從而導致教學體驗不佳。
而且如果長期使用同一種教學模式，即便學生在初次接觸的時候能夠產生新鮮感，但久而久之仍然會出現一定的厭倦情緒，從而影響了教學的質量。
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(一)推進學生宿舍環境整治：
一是加強日常管理，提升自律意識。
學工處印發了《學生宿舍文明建設工作方案》及宿舍衛生安全檢查評分細則，建立了“學院黨委副書記+學工辦主任+輔導員+班長+宿舍(寢室)長”的五級工作機制，實施學生宿舍每日自查、輔導員每周檢查、學院每月評比的檢查機制。學校成立學生宿舍文明督導組，學工處牽頭每周開展1次宿舍文明檢查，每月開展1次宿舍文明建設隨機抽查，參照學生宿舍衛生安全檢查評分細則和評分表及時記錄檢查結果，并在智慧學校和校內媒體中及時通報，對檢查結果較差的學生宿舍進行跟蹤督查，著力解決學生宿舍文明建設中的各類問題。考核結果納入學院工作考評、納入輔導員和帶班黨員的年度考核、納入學生綜合測評和評優評先體系、納入對黨員發展的考核過程。通過系列措施，增強了學生愛護環境衛生的自我養成意識，宿舍環境衛生有明顯改善。
二是加大投入力度，推進老舊宿舍改造。
學校制定了老舊宿舍改造五年規劃，投入大量資金全方位提升宿舍品質和住宿條件。今年已完成4棟學生宿舍整體改造，宿舍進空調、進浴室、進直飲水等工作已全面展開，學生宿舍家具更新也在逐步推進，2021年上半年全部落實到位。
(二)推進重點問題整治：
一是強力清除違章搭建。針對原煤炭干校家屬區違章搭建、違規菜地等問題，根據學校《加強校園環境衛生整治工作實施方案》，學校邀請城管前來執法(拆除違建、清理菜地)，保衛處、后勤保障處、基建處等部門積極配合，并做好善后。目前，該區域的硬化亮化及配套建設全部完成，周邊環境煥一新。
二是全面清理衛生死角。
對所有建筑物的房頂屋后、下水道、排水溝、化糞池進行了全面清理，清理違規菜地30處，復綠面積3萬余平米，補種樹苗3000多顆，清理僵尸車1100輛。對各教室課座椅窗簾、日光燈、吊扇、講臺、黑板等教學設施設備進行了一次全面的檢修，對教室地面、衛生間、天花板、窗臺、玻璃窗、走廊樓梯等公共區域進行了一次全面的清理。
三是整治校內交通秩序。
針對校園機動車數量的快速增加，校園道路客觀現狀，車輛亂停亂放現象突出的問題，出臺了《校內機動車輛停放管理暫行規定》，對校園機動車停放秩序開展了常態化的整治，提醒、督促或通報校園違規停放問題，并與《校內綜治考核處罰辦法》掛鉤。針對電動自行車車速快、充電亂、停放難等諸多因素，出臺了《校園交通管理辦法》，并配套出臺整治方案。
(三)推進校園文化建設。
一是打造人文校園。
出臺了《關于加強校園景觀雕塑建設的意見》和《校園景觀雕塑捐贈管理辦法》、《校園景觀雕塑近期建設實施一覽表》，統籌規劃校園景觀，進一步完善了校園文化標識系統，建設了若干以學校精神、交通特色、軌道核心為主題的雕塑、壁畫等文化長廊、休憩驛站、休閑座椅等；建設了杜鵑花景觀、孔目湖濕地公園、二次創業主題雕塑、北區圖書館景觀水系等文化景觀。設計制作了“學校百鳥圖”并出版，“美在學校”系列宣傳片，從《我在學校遇見你》、《我在學校等你》、《我們相聚在學校》到《空中看學校》，受到了師生的歡迎。校園孔目湖濕地公園移建六棟徽派古建筑，努力打造集自然景觀和人文景觀于一身，融文化傳播、創客空間、校友交流、校企合作于一體的校園文化標識。出臺了校內宣傳規范文件，制定了審批、張貼懸掛、清理及違規處罰措施。
二是打造“三百”校園。
校園綠化工作重心向養護轉移，維護綠化成果，提升景觀效果，打造“百鳥爭鳴、百花齊放、百樹競發”的綠色生態山水學園。三是打造“三宜”校園。今年9月1日開始，校園物業保潔實施網格化管理，配套出臺量化考核辦法，實現校內保潔工作無盲點，生活垃圾日產日清，“宜教、宜學、宜居”的校園環境日益凸顯。
(四)推進平安校園建設。
一是營造和諧平安的綜治環境。
按照“誰主管，誰負責”的原則，在全校范圍內層層簽定了治安責任書，明確責任人。在全省高校中率先創建了“以校園110為平臺，以群防群治隊伍為骨干，以三道防線為重點，以校地共建為基礎”的校園治安防控體系，并作為典型經驗在全省推廣。不定期印制《輿情黃皮書》，發揮好新媒體作用，進一步加強輿情監測工作，近150名網絡文明志愿者開展網絡文明宣傳。學校連續13年獲評“全省社會管理綜合治理先進單位”，為“全省高校平安校園示范學校”。
二是推進食品安全整治。
強化食堂監管，率先推出了食堂考評制度，建立了校領導定期帶隊抽查、校學生權益會日查、餐飲中心日查、快檢室隨機抽查“四位一體”的檢查制度，并配套出臺了量化考核辦法，制定了獎懲淘汰措施。近期，按照省廳要求，連續開展了兩次食品安全大檢查，促進了食堂的規范化管理，提升了服務水品和質量。推進食堂標準化建設，主動邀請南昌市、經開區食藥監局專家到校指導，推進食堂標準化建設，目前我校有五個食堂被評為省“潔廚亮造”示范單位稱號。規范經營店面管理，資產管理處制定了校園經營場所專項檢查制度，安排有專人每周帶領學生會權益者保護協會的工作小組定期或不定期地對各資產經營場所進行專項抽查，督促校園內各經營點的規范經營。另外，近期還對所有經營店面的門頭和裝飾進行了統一規范和裝修。
三是推進周邊環境整治。
配合皇姑路的建設，協調相關當事人拆除了學校綜合服務中心(原立通大廈B座)西側違章搭建。協調城管部門對雙港東大街沿線(校園周邊)夜宵攤點的環境衛生問題開展了專項整治。
(五)大型修繕項目平穩推進。
我校屬多校合并的老校區，基礎設施老舊，歷史欠賬較多。近幾年，學校下大力氣對老舊宿舍、教學樓、辦公樓、實驗室進行修繕改造，已出臺了學生宿舍五年改造規劃、教學辦公樓大型修繕計劃、節能三年實施計劃以及水管網改造、智能電表改造等一系列計劃，目前已全部立項進入實施階段。
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在初中階段的學生存在著明顯的個體差異性，每個學生的具體學習情況和學習需求不同，對初中思想政治教學的優化路徑研究論述。
隨著我國教育事業的發展和壯大，使得初中教育進行不斷的改革與創新，同時給初中思想政治教學提出了更高的要求。因此，在現代化時代背景下，初中思想政治必須要進行進一步的優化，在現有的教學模式基礎上進行創新，從而滿足社會發展對初中思想政治教學的要求和學生的學習需求，實現初中思想政治教學的目的。本文主要以人教版初中思想政治教材為例，探究初中思想政治教學的優化路徑。
初中階段的思想政治教學對學生正確人生觀和價值觀的形成具有非常重要的意義和作用，直接關系到學生身心的健康發展。隨著新課改的實施，對初中思想政治教學提出了更高的要求來適應當前社會發展的形勢。因此，初中思想政治在教學理念和教學模式上要進行創新，從而不斷優化初中思想政治教學，提高初中思想政治教學的質量和效率。
一、構建和諧的教學氛圍
在初中思想政治教學的過程中，構建和諧的教學氛圍有助于提高學生參與教學活動的積極性，從而激發學生對思想政治學習的興趣。想要構建一個和諧的教學氛圍，首先，教師要在初中思想政治教學的過程中發揚民主教學。民主教學主要是指教師在初中思想政治教學中要引導和鼓勵學生進入教學活動中，提高學生對思想政治學習的積極性和主動性，增加師生在思想政治教學中的互動性。其次，教師要豐富和創新政治教學的方式方法，全面提高政治教學的綜合質量，從而激發學生對思想政治學習的興趣。最后，強化師生間的情感交流。在初中思想政治教學中，教師要了解學生自身情況和思想政治學習情況，掌握學生的心理需求和思想政治學習需求。在日常的生活和學習中，教師要關心和愛護學生，促進和諧融洽的師生情感基調，為建立和諧的教學氛圍打下堅實的基礎。綜上三點所述是構建和諧的教學氛圍的.基礎，在這樣的學習氛圍中，可以讓學生在自由自在中享受學習的樂趣，從而激發學生對思想政治教學的興趣，提高初中思想政治教學的效率和質量。
二、實現師生間的教學平等地位
在初中階段的學生存在著明顯的個體差異性，每個學生的具體學習情況和學習需求不同。因此，尊重并發展學生間的個體差異性是初中思想政治教學的重要內容。教師要深入了解學生，掌握學生的不同學習需求，并根據這種不同進行指導和教學，促進師生間的交流和互動，從而營造一個良好的教學環境。如果教師只重視自己教學內容和教學方式，而不關注學生的差異性，仍然對學生采取統一的標準，其教學活動和教學內容高于學生的理解能力和思維能力，學生會產生嚴重的抵觸心理，從而失去對思想政治教學的興趣。教育的主體是學生，教師在初中思想政治教學中要重視學生的主體體驗，進行個性化的教學設計，提高學生學習的自信心，幫助學生解決在學習中遇到的困難，從而滿足不同學生的不同學習需求。因此，教師要給予學生充分的關注和引導，尊重并發展學生間的個體差異性，因材施教。對學生充滿耐心和關愛，適當的對學生進行鼓勵和贊賞，增加學生對學習的自信心，從而構建一個平等、自主、活躍、積極的課堂學習氛圍，實現師生間的教學平等地位。
三、初中思想政治教學的優化路徑
初中思想政治教學對學生德育品格的培養具有很重要的影響，進行初中思想政治教學的進一步優化是當前初中教育和社會發展的共同要求。以下，本人主要以人教版初中思想政治教材《生命和健康的權利》為例，探究初中思想政治教學的優化路徑，從而全面提升初中思想政治教學的有效性。
(一)課前導入環節
課前的導入環節對初中思想政治教學效果起到很大的促進作用，精彩有趣的課前導入可以在短時間內抓住學生的注意力，從而提高學生參與政治教學活動的積極性和主動性，激發學生的學習興趣。在《生命和健康權利》的教學中，教師可以利用多媒體播放歌曲《天堂里有沒有車來車往》，創設故事情景，講述一個美麗、聰慧的小姑娘遭遇車禍的故事。學生進入深思，教師導入今天的新課，說：“在我們的生活中，每天都在發生這樣或那樣的危及公民生命健康的行為，那么到底什么是生命健康權呢?這項權利又與我們的生活有著怎樣的密切聯系?就讓我們一起走進今天的課堂——生命和健康的權利。”
(二)在教學過程中
在《生命和健康權利》教學過程中，教師可以引入真實的案例讓學生理解和掌握生命健康權的含義。“有些企業實行“嚴格管理”，在工人下班后還要進行搜身方可出廠門。”根據這個案例教師進行提問，“上述行為侵害了公民的什么權利?”教師可以對學生進行分小組討論，最后學生回答后教師要進行綜合的評價和總結，從而引出人身自由權及其意義。之后，教師要將課前準備的視頻課件利用多媒體播放出來，視頻主要是校園的踩踏案件和暴力事件，其主要目的是幫助學生了解和掌握人身自由權和人格權等等權利，強化學生的法律意識，提高學生辨別是非的能力，從而熱愛生命、關注健康。
(三)鞏固訓練
在鞏固訓練環節中，本人設計了三個訓練環節，第一個環節是知識拓展，教師要求學生結合自己身邊的實例，進行一次微型演講，讓學生講述自己是如何進行生命健康權的維護。第二個環節是探究活動，教師可以讓學生根據自身的身體健康情況制定合理的健康計劃。第三個環節是對學生能力的延伸，教師可以讓學生利用課余時間創作一個關于歌頌生命的詩歌散文，在鞏固本節課課堂知識的基礎上進行拓展，從而提升學生的綜合能力。
四、結語
本文通過對初中思想政治教學優化路徑的分析，讓我們知道了初中階段的思想政治教學對學生正確人生觀和價值觀的形成具有非常重要的意義和作用，直接關系到學生身心的健康發展。本文主要從教學前、中、后的三個教學環節進行優化，從而不斷優化初中思想政治教學，提高初中思想政治教學的質量和效率。
? 雙優化思想總結 ?
我熱愛教育事業，從不因為個人的私事耽誤工作的時間。并積極運用有效的工作時間做好自己分內的工作。課余為學校維護計算機。金無足赤，人無完人，在教學工作中難免有缺陷，例如，課堂語言平緩，平時考試較少，語言不夠生動。考試成績不穩定等。
走進21世紀，社會對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓進取，為教育事業多作貢獻。
一轉眼，一個學期又快過去了。在這個學年中，我和平時一樣都是認認真真教學、踏踏實實工作，我很樂意跟家說一說在這一年中我的工作狀況。
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20__年，我鄉的優化經濟發展環境工作遵照縣委、縣政府和上級相關部門的統一安排與部署，在鄉黨委、政府的直接領導下，以科學發展為指導，緊緊圍繞“發展第一要務”，以全面推進各項工作為著力點，以推進權力運行管理監督機制、深化效能建設、提高行政效率為重點，結合“三服務”活動的深入開展，從群眾反映最強烈的問題著手，在加強對企業、群眾服務和深化機關作風建設等方面做了大量工作，在一定程度上改善了經濟發展環境，為我鄉經濟建設的持續、健康發展做出了積極貢獻。
一、主要做法
(一)加強領導促優化。環境是鄉域經濟發展的一個重要構成要素。轉變政府職能、優化經濟發展環境工作是一件事關全局的大事，是一項復雜的系統工程。因此，鄉黨委政府站在講政治、講大局的高度，專門成立了優化發展環境工作領導小組，由鄉長任組長，統籌協調開展推進權力運行管理監督機制工作。一是嚴格工作責任落實。對全鄉推進權力運行管理監督機制，深化效能建設工作進行了詳細的安排部署。對站所工作進行規范化管理，對各項權力運行進行動態監督，對權力公開透明、改進行政管理服務方式、解決權力運行過程中存在突出問題等方面的工作分別確定了牽頭部門和責任部門，明確了目標任務，要求各站所長負總責，狠抓工作落實。二是建立部門例會制度。由紀委書記、組織委員、宣傳委員等牽頭參加，每月一次例會，主要是對工作進展情況及存在問題進行協調研究，制定措施，共同促進，形成工作合力。三是建立考評機制。將推進權力運行管理監督機制工作納入黨風廉政建設責任制目標進行量化考評。四是營造聲勢。以科學發展學習活動的深入開展為契機，在全鄉廣造聲勢，要求廣大干部群眾在認真學習領會“發展是第一要務”的基礎上，牢固樹立“親商、安商、愛商、扶商、富商”和“親民、安民、便民、利民”意識，努力把思想統一到優化經濟社會發展軟環境，促進經濟發展，和正確處理管理與服務的關系上來。通過一系列優化經濟發展環境的舉措，使得全鄉的黨員、群眾的思想觀念得到明顯轉變，“環境是生產力、環境是第一競爭點”和“人人都是投資環境、事事關系七星河形象”的理念正在樹立，干部隊伍中謀發展、抓項目、優環境的勁頭在加大，工作作風明顯好轉，發展環境得以進一步優化，鄉村形象明顯改善。
(二)強化服務促優化。為進一步深化為企業服務。鄉黨委、政府提出了“企業墻內的事情自己辦、墻外的事情我們辦”的口號，認真落實班子成員和企業掛鉤責任制，堅持每月到企業一次，一方面幫助企業及時協調與部門、村組的關系，另一方面誠懇聽取企業負責人對投資軟環境的看法和建議，隨時了解企業對改善經營環境的反饋意見，真正做到了“幫忙不違規、服務不添亂”，受到了企業的一致好評。一是定期開展民營企業走訪調研活動、召開企業老板座談會、向企業發放聯系卡，開辟政府與企業的綠色通道，聽取企業呼聲，解決企業困難，使服務經常化、制度化。二是實行領導分包項目制。對引進的項目實行領導分包，做到出現問題就地協調，現場解決。遇到特殊困難，鄉黨委書記、鄉長都親自參與解決。三是成立了七星河鄉優化經濟社會發展軟環境投訴中心，受理群眾投訴舉報，依法對破壞經濟社會發展軟環境建設的案件進行查處，對機關效能工作進行監督檢查，構建起全方位的監督投訴網絡。制定了《七星河鄉優化經濟社會發展軟環境建設實施方案》和《服務承諾制》、《限時辦結制》、《首問首辦責任制》等規章制度，把優化軟環境建設工作任務逐一分解到掛鉤各村的班子成員身上，明確要求各班子成員在開展工作中，注重搞好協調服務，處理好各種關系。從而做到了快速、及時、高效解決企業投訴的熱點、難點問題，不斷改善農村發展環境，促進農村經濟發展。一是興平村寶興綠色食品加工有限責任公司二期建設投資900萬元已到位；二是生豬養殖項目與友寶鐵路貨場工程項目已爭得立項。今年，由七臺河客商投資1000余萬元的萬頭生豬養殖項目在七星河村達成意向，建設地點在村東郊1公里處，占地面積7萬平方米；鐵路貨場建設項目也正在協調運作中。
(三)是改進作風促優化。機關作風好壞，直接影響鄉黨委、政府在企業和群眾心中的形象，也是經濟社會發展軟環境好壞的主要表現。今年7月，鄉黨委、政府通過召開座談會、發放征求意見表等形式，廣泛收集社會各界對機關作風建設的意見建議。共發出意見建議征求表__份，收回__份，收集到意見建議4條，對收集到意見建議現已逐條落實。同時，采取多種措施狠抓機關作風建設。一是狠抓機關管理，繼續堅持上下班考勤制度、抽查制度，對機關干部出勤執紀情況進行隨時抽查，發現違紀行為及時糾正處理，轉變了機關作風，提升了工作狀態。二是通過組織廣大機關黨員干部在學習科學發展活動中認真查擺問題，使全體鄉干部找準了自身在執行力、服務意識、服務能力等方面與軟環境建設不相適應的地方，明確了努力方向，提高了“人人都是投資軟環境”責任意識。
(四)執行制度促優化。嚴格執行以領導干部問責辦法、服務承諾制、限時辦結制、首問首辦責任制等制度為主要內容的優化經濟社會發展軟環境建設六項制度。對凡是來辦事的企業和群眾，鄉黨委、政府都要求辦事人員做到熱情、禮貌，能夠當場辦理的就當場辦理，不能當場辦理的要說明辦理時限，做好解釋工作；對來辦事的企業和群眾拖拉推諉、踢皮球的“二傳手”干部和態度冷漠的“衙門”干部嚴肅處理，絕不手軟；為了方便企業和群眾辦事，鄉黨委、政府還在鄉政府一樓的顯眼位置對辦事程序、部門分布、職能職責進行公示，同時簡化辦事程序，使辦事人員一目了然；對群眾來信來訪，建立了企業、群眾來信來訪的接待、受理、調查、辦理、反饋等工作機制和責任制度，并制定了領導大接訪制度，做到了企業、群眾來信來訪“件件有落實、事事有回音”。
(五)維護秩序促優化。社會秩序是經濟社會發展軟環境建設非常重要的方面，好的社會秩序，能使群眾、經營者特別是外來投資者有安全感。為此，鄉黨委、政府不斷從保護企業、服務經濟、促進發展的高度，進一步抓好社會治安綜合治理工作。一是繼續深入開展“掃黑除惡”專項斗爭，嚴厲打擊違法犯罪行為，切實抓緊抓好社會治安混亂重點地區和群眾反映強烈的突出治安問題，進一步改善治安狀況。二是堅決制止擾亂企業正常生產經營的行為，嚴厲打擊強買強賣、強裝強卸、強攬工程、干擾施工、私挖濫采等現象，并積極做好群眾教育疏導工作，提高群眾素質，增強守法意識，創造良好的人文環境，真正為企業特別是外來投資者撐腰壯膽。三是充分發揮紀檢監督檢查職能，嚴肅查處損害優化經濟社會發展發展環境建設的違法違紀案件，切實加大對涉及軟環境建設案件的查處力度，創設良好的經濟社會發展環境。
二、存在問題
(一)是思想認識有待進一步提高。一些職能部門在市場經濟條件下沒有擺正管理與服務的關系，還存在“官本位”思想。有的工作人員執行政策簡單生硬，死搬硬套，憑習慣和經驗辦事，遇到新情況、新問題，往往墨守陳規，跟不上大招商、大跨越、大建設、大發展的快節奏。
(二)是優惠政策落實沒有完全到位。由于種種原因，有的部門“服務承諾”往往停留在口頭上，落實措施不具體，許諾的多，兌現的少。有的存在辦事不公開、不透明，辦事程序不規范等現象。
(三)是服務意識有待進一步增強。個別人員服務意識不強，辦事效率不高，“首問責任”等服務制度流于形式。有的單位重管理輕服務或只管理不服務、行政干預過多、推諉扯皮等現象時有發生。有些說不清、道不明的“潛規則”依然存在，關系熟就好辦，人生地不熟就難辦。有些部門服務社會和企業的功能弱化，不能及時提供有效的經濟信息，導向作用較差。
三、下步打算
針對上述問題，下步我鄉將以轉變政府職能為重點，以深化機關作風建設為切入點，以“服務無小事”為主題，圍繞優化經濟社會發展軟環境，打造高效優質服務平臺目標，全力抓好以下幾方面的工作：
一是進一步解放思想，牢固確立抓軟環境建設就是發展生產力的觀念、開拓創新的觀念、公開透明的觀念、公平公正的觀念、績效評估的觀念。
二是結合深入學習科學發展活動，著力培強村組干部的服務意識，切實解決存在于村組干部中服務意識不強、不到位等問題，努力為企業營造良好的生產經營外部環境。
三是切實加強對廣大干部職工政治思想、業務知識和法律法規的教育培訓，引導他們牢固樹立大局意識、法律意識、責任意識和服務意識，進一步轉變工作作風，提高工作效率，增強依法辦事的能力。
四是加強制度建設，強化內部管理，切實把服務對象方便不方便、滿意不滿意作為衡量工作得失的重要標準，不遺余力為企業和群眾提供優質高效服務，確保投資者和群眾放心、順心、滿意。
五是深入開展為企業服務活動，不斷提高服務質量，切實幫助企業解決在建設、生產、經營過程中的困難，為企業健康發展營造良好環境。
六是切實強化誠實守信意識，加大對現有優惠政策的落實力度，兌現服務承諾，維護政府和部門的誠信形象。對不具備條件和一時難以做到的事項，不隨意表態承諾，確保優惠政策能夠落到實處。對已經出臺的優惠政策和服務承諾實行“回頭看”，繼續修改完善，以實際行動取信于民。
七是積極建立軟環境建設長效工作機制，發揮好軟環境建設投訴辦公室和紀檢人員的職能作用，完善監督檢查和責任追究等各項制度，認真受理投訴舉報。對不聽招呼、頂風而上、嚴重破壞經濟發展環境的部門、村屯和個人，嚴肅處理，決不姑息。
八是積極建立立體化、透明順暢的黨務、政務、村務公開載體，公開辦事依據、辦事程序和辦事期限，提高政務透明度，全力打造陽光政府。
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近年來，輔警作為一支重要的基層社會治安維穩力量，發揮著不可忽視的作用。然而，與時俱進的社會環境不斷變化，輔警的職責與挑戰也日益增加。為了更好地適應社會的需要，輔警培訓的優化顯得尤為重要。
首先，優化輔警培訓應從培養專業素質開始。在傳統的輔警培訓中，注重的大多是法律法規和操作技能的培訓。然而，如今的社會需要的不僅僅是執法的機械執行者，更需要一支思維敏捷、語言表達能力強、具備一定社會科學理論知識的輔警隊伍。因此，在培訓中應加大對輔警的素質培養，包括社會學、心理學、溝通技巧等方面的教育，以提升其綜合素質和職業能力。
其次，優化輔警培訓也要提高實戰能力。在目前的輔警培訓中，許多內容都是在教室里進行的理論教學，或是在逼真的仿真場景下進行的模擬演練。雖然這些方式能夠幫助輔警熟悉規章制度和操作流程，但卻不能真正培養他們在實際情況下的應變能力和處理緊急情況的能力。因此，優化輔警培訓應該增加實地實戰訓練，讓輔警親身參與到真實案例中，學習如何快速判斷形勢、做出正確決策，提高應對突發事件的能力。
另外，優化輔警培訓還應關注道德和職業操守的培養。輔警作為執法機關的一員，必須具備高度的責任感和職業操守。然而，在實際工作中，也不乏存在一些輔警違法亂紀的情況。這是因為在培訓中，道德素養和職業操守的培養相對薄弱。在優化輔警培訓中，應加強對輔警的道德與法律法規的教育，通過案例分析、講座討論等形式，讓他們明白執法的莊嚴性和責任感。
此外，優化輔警培訓還要加強合作與溝通的能力培養。在日常工作中，輔警往往需要與執法機關、社區居民等各方面進行良好的溝通與合作。然而，很多輔警在此方面表現出的能力有限。因此，在培訓中應注重輔警的團隊合作和溝通技巧的培養，通過角色扮演、情景模擬等方式，幫助輔警提升與他人的合作交流能力，以更好地適應和解決實際問題。
總的來說，輔警優化培訓的目標是使其更好地適應社會的需要，提高應對突發事件的能力，增強道德操守和職業素養。只有適應時代的變化，不斷改進培訓方式，才能培養出一支專業化、素質化的輔警隊伍，更好地維護社會的治安穩定。
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利用東風發展春蕾再創輝煌
“霜輕未殺萋萋草，日暖初干漠漠沙。”
縱然是寒冬時節，縱然是朔風凜冽，
然而，在每一個濮陽人的心中，都有陣陣暖流奔涌，涌動著，這是我市發展的關鍵時刻，
市委、市**為繁榮、和諧、美麗的新濮陽繪制了大量藍圖。
創新思想觀念，優化工作作風，優化發展環境，“一創雙優”集中教育活動正開展地如火如荼。
我們濮陽人積極轉變觀念，努力創造良好的發展環境。
我們看到了：
悠悠濮水河歡唱著龍鄉人胸襟的博大；
美麗的戚城是濮陽深厚歷史文化的傳奇，
**廣場的夜晚閃耀著我們看到的國家衛生城市的光輝：
一條高壓線為無數村莊送光；
一條管道把自來水引到千家萬戶的爐灶；
一家家外資企業紛紛進駐；
一座座高樓大廈拔地而起，
譜寫了濮陽城鄉建設前所未有的壯麗篇章
看到家鄉的新面貌，聽到家鄉進步的腳步聲！
作為培養下一代的教育者，
又豈能對“一創雙優”置身事外，無動于衷呢？
此時此刻，
我不禁想起一個發人深省的故事，
某小學的一次語文考試，
有一道題是這樣的：
“雪化了變成……”
老師所想的其實很簡單，
填上“水”或者“泥”都可算作標準答案。
可偏偏有一個孩子
用年輕的手，我寫了兩個大字春天。
“雪化了，變成春天”，
一句詩人也難以索求的佳句，
竟為一位小學生不經意地道出。
這頓悟的靈感，
它包含了孩子們非凡的想象力和創造力。
然而令人遺憾的是，
孩子的老師卻在“春天”旁邊劃了一個鮮紅的“x”號，就像一箭射中掠過藍天的白鴿。
就這樣，
一星美麗的火花被拂落……
這個故事每每浮現于腦海，
我的心中總是泛起陣陣酸痛。
作為教師，
我們在不停地思考——
教育該何去何從？
作為濮陽縣高中教育的排頭兵，
濮陽縣一中，
義不容辭地扛起了“一創雙優”“六講六比”的大旗。
我校的教育理念是：
要創新教育思想，優化教學行為，優化學校環境。
在傳統的教育模式下，
老師只是教材的“傳聲筒”，
學生只是知識的“接受器”，
其結果往往是：
老師饒有興趣地交談，學生們昏昏欲睡。
為了創新教育思想，
濮陽縣一中校領導帶領全校教職工
南下**、北上取經，
大刀闊斧搞改革，雷厲風行搞創新。
洋思中學的“先學后教，當堂訓練”；
衡水中學的“三轉五讓”；
西安張熊飛教授的“誘思**教學法”；
山西新絳中學“每天只上半天課”。
博采眾長，為我所用。
優化教學行為，
變“教”為“誘”，
變“學”為“思”，
以“誘”達“思”，
“學”“思”結合，
打造高效課堂。
現在在我們的課堂上，
學生的學習狀態始終是積極的，
學習思維始終是活躍的，
學習效果當然也是最好的！
走進濮陽縣一中 ，
處處都充盈著創新的氣息，
處處都體現著勃勃的生機。
校園里，
綠草如茵，垂柳拂地，花香怡人。
教學區，
窗明幾凈，學風濃厚，秩序井然。
清晨，聽到的是書聲瑯瑯，
夜晚，看到的是燈火通明。
正是這優美、和諧的校園環境，
讓我們的老師、學生，
一直以來，處處受到良好的啟迪，美的熏陶，真情流露！
正因有了“一創雙優”高效的指導，
正因乘了“六講六比”給力的東風，
只有使濮陽縣第一中學這所百年老校，老陳才煥然一新。
一中團結如一人，上下形成一條心。
濮陽縣一中，真中！
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陽春三月，轉眼間又一個月逝去了。這是一個立下目標的時期，也是一個預備期中考試的時期。
獎杯激勵
上個禮拜我們班實行的“獎杯激勵學習”政策，得到獎杯的途徑有良多種，目的就是激勵我們好好學習。例如，連續三次小組量化分奪得第一，便可得一個活動獎杯，或者是考試連續達到目標一定次數時，可得一個獎章。獎杯會跟著學習難度而變得更漂亮，更貴，就看誰能夠掙得多。現在，同學們都在努力學習掙獎杯，獎章。恨不得把能掙的所有的獎杯，獎章掙走。可見這個政策施行得很有效，還有數學實行的“越谷、攀崖、登峰”政策是掙獎杯的好機會。何愁同學們不會努力學習好掙獎杯呢？
立志奮斗
有志不在年高，無志空長百歲。志向就是人生的指航燈，它是夢想與現實之間的橋梁。我們現在每個人都有一個目標，一個志向。例如我的目標是數學每次考114分以上。我的升學目標是上市三大校。有了志向，就有了前進的'動力。像左子豪他們，也有目標，固然目標不高，但他們達標所需的力是跟我們達標努的力是一樣的。假如人人都像我們所定的目標奮斗，那么我們班必是第一。且班上也不會有人拖后腿。這幾個周的下戰書，有太陽時，良多人都想睡覺，但我們班卻很少有人睡覺，由于我們班的人在為目標而奮斗，我們班的同學會自我提示，由于一旦睡著就會把老師所講的要點給記恍惚。有這樣同學，何愁我們十二班不好呢？
備戰期中
時間一點點的過去，期中考試即將到來，我們正在備戰期中。獎杯政策里說過時中、期末考試考年級前70名以前可以獲得一個獎杯，有了獎杯激勵，同學們一定會努力考進年級前70名的，即使不能進入前70名，也要提高。再加上我們這么多優秀的老師，老師們常常搶課換課，這就說明老師們同心專心想把自己的學生帶好。歷史老師對我們要求很嚴格，常常讓我們學習七班學歷史；數學老師讓我們和六班比，看誰每次考得優秀。我們有了這么多競爭的對手，當然要努力。冰凍三尺，非一日之寒。我們一定要在這次期中考試，“直掛云帆濟滄海”的。有了這樣的同學，這樣優秀的老師。何愁我們十二班不會在期中考試考好呢？
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。我們要努力，向著目標奮斗，成為那鋒利的寶劍，香氣撲鼻的梅花，奪得年級第一！
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摘要：互聯網+背景下高校思想政治教學模式是適應新時代的發展需要，筆者針對互聯網對高校教學的優勢與不足，分別從教學目標的多元化、教學過程的交流化、教學手段的創新化、評價方式的主體化四方面提出了互聯網+背景下高校思想政治教學模式優化策略。
關鍵詞：互聯網；高校思想政治；教學模式；策略
一、前言
隨著互聯網的快速發展，互聯網+也開始在高校教學中得到廣泛的應用，其中高校思想政治教學也在積極的進行教學應用嘗試，取得了一定的教學效果，但是其中也發現在教學模式方面的一些問題，基于此筆者嘗試對互聯網+背景下的高校思想政治教學模式優化策略進行研究，以期為發展完善高校思想政治教學模式提供借鑒。
二、互聯網+背景下高校思想政治教學遇到的問題
互聯網技術的快速發展使得各類信息通過電腦、手機等平臺就可以輕松獲取，學生也形成了一種百事問網絡的習慣，遇到各類問題都會第一時間想到通過網絡收集解決辦法，網絡資源也確實在解決現實問題上給學生帶來了便捷與高效。同時，也給高校思想政治教學帶來了創新動力，通過網絡資源、網絡教學平臺等，各類思想政治教學形式開始出現，提高了教學效果。但是，互聯網+背景下也確實給高校思想政治教學帶來了一定影響，具體闡述如下。
1.互聯網+給學生思想帶來了許多負面影響
高校學生正處于思想政治素質提升的關鍵時期，這個階段學生對自己的人生觀、世界觀、價值觀還沒有一個堅定的認識，對各類事件、信息也缺乏相對深入的辨識與自我理解，當面對網絡各類復雜信息時，就會容易出現思想政治的負面影響。一方面是學生受到各類負面信息的沖擊，思想認識容易偏離。目前，國家正大力規范互聯網行為，通過互聯網法治營造健康的互聯網環境，但是在這個過程中也會出現各類不守法、不遵法等信息傳播，這些信息內容給學生容易帶來對精神、物質、價值等方面的認知偏離，如果這種負面影響不能及時給予教育糾正，就會造成更嚴重的影響。另一方面是學生容易沉溺于網絡，習慣于通過網絡進行人與人之間的溝通交流，忽視了現實生活中的交流，這就使得學生與學生、學生與教師之間的交流出現了現實生活的一些障礙，這對于學生出現的一些心理、生活等問題，不能及時被關注，解決問題難以有針對性和實效性。
2.互聯網+給傳統的思想政治教學帶來了更多挑戰
互聯網+背景下傳統的高校思想政治教學依然不能適應，這給傳統教學帶來了挑戰。其中，互聯網內容豐富，學生對互聯網內容的了解也比較多，教師在備課時需要對各類網絡信息以及由網絡傳遞出的價值理念等進行充分掌握，這樣才能有利于講課，而這就需要教師付出更多的精力和時間備課。此外，教師也需要積極通過互聯網技術實現思想政治教學傳統模式的創新，充分利用互聯網開展網絡課堂、微課等，促進學生的學習，而這種教學模式的創新，需要教師在利用互聯網技術、創新教學等方面提升自我素質。
三、互聯網+背景下高校思想政治教學模式的優化策略
1.教學目標的多元化
互聯網+背景下，由于學生所接觸的思想政治教學知識以及拓展性的內容更多，學生在思想碰撞的過程中遇到的問題以及適應互聯網時代下思想政治教育發展特征有了新的變化，這不同于傳統思想政治教學目標的.制定，需要高校教師根據學生的實際情況以及當前互聯網對學生思想政治影響的整體情況進行目標制定，由原來教學目標的相對單一性向互聯網+背景下的教學目標多元性發展，高度重視互聯網+背景下高校應當具備和掌握的思想政治素質，通過制定多元目標，以引導整個思想政治教學向學生發展需求對接。一方面教師可以通過網路平臺通過問卷調查、訪談等形式，了解學生對所授課程的基本水平，進而可以通過獲得的反饋內容設定多元的教學目標，針對不同的教學目標采取分組、分類等形式的教學，促進教學目標在推動教學上的引導性和推動性，另一方面教師可以通過互聯網平臺實現教學目標動態化的調整，由于學生在學習過程中會出現各類新的動態，這些變化恰恰是教師在教學時需要掌握的，通過了解這些動態變化，使得教學目標及時進行調整，以更優針對性的提高教學效果。
2.教學過程的交流化
傳統的思想政治教學突出教師講、學生聽，教師教學主要圍繞教材開展，其中也會穿插入一些社會案例進行分析，但是由于一些案例與當前互聯網社會發展的速度不相匹配，在案例適應性以及教學內容與當前社會發展問題的對接性方面，多少存在一定的差距，這就影響了學生的學習積極性，也制約了思想政治教學的效果。互聯網+背景下，無論是教師還是學生，在獲得思想政治教學理論知識、案例等發方面，都具有一定的自主性，而教師作為教學引導者和主導者，需要把教師、學生所獲得的最新、最經典的思想政治內容作為教學進行充分討論交流，引導學生把與教學主題相關的知識、案例通過互聯網收集起來，然后通過課堂進行深入的討論，鼓勵學生暢所欲言，倡導教師與學生的思想碰撞與交流，通過交流式的教學，不但有利于加深學生對思想政治理論知識的認識，更容易把這種認識轉化到現實社會中，轉入到自身的言談舉止中，內化于自我，形成良好的教學效果。
3.教學手段的創新化
充分利用互聯網技術，實現互聯網+思想政治教學的融合，是推動新時代下高校思想政治教學的重要手段，但是應充分認識互聯網+只是手段，目的在于推動高校思想政治教學的效果，因此在應用互聯網+方面，不能拘泥于已經形成的慣性應用模式，對于所有的教學內容都采用網上搜一搜、課堂講一講、課下想一想的粗略式教學，應將教學手段進行積極性創新，突出教學的精細化，突出教師的精準引導作用，對于每一次教學內容，都要有針對性的設計互聯網+應用手段，使學生明白通過網絡搜什么、為什么搜、收獲是什么，同時也要通過互聯網應用的反面案例，引導學生在負面網絡知識中站穩思想政治立場，學會用正確的、科學的態度面對各類社會問題，提高學生的思想政治應用能力。一方面，需要借助互聯網實現教學過程的線上與線下結合。傳統的思想政治教學經常局限于課堂，而互聯網技術使得課堂拓展空間變得更加容易，教師與學生可以把教學語預習、問題交流、作業指導、事件解答等方面轉移到互聯網平臺，借助互聯網實現課堂教學向線上轉移，提高教學效果。另一方面，課堂教學充分利用網絡技術，每節課教師可以提前把與教學相關的影視頻資料進行充分的了解，在進行授課時，可以在線進行網絡資源的展示，通過影視頻資源使學生對教學內容有更深入的了解，同時也可以利用正反材料引起討論，加深學生的思想認識。
4.評價方式的主體化
互聯網+的引入，使得高校思想政治教學打破了地域性、時間性等約束，學生所面臨的問題、表現的形式、發展的標準也都出現了多元差異性，為了更好地推動學生思想政治理論學習，高校教師需要突出教學評價的主體性，針對每個學生建立思想政治教學網絡檔案卡，記錄每個學生的動態學習狀況，以發展性評價和終結性評價相結合，綜合評價學生的發展程度，以達到激勵學生深入學習思想政治理論知識的目的。此外，高校思想政治教學考核在應用互聯網方面，也要充分考慮互聯網的一些弊端，不能單純地為了考核便捷，完全把考核轉移到網上來進行，而是需要根據學生情況、課程情況、教學情況等，綜合設計考核模式，以提高教學評價效果。
四、結語
互聯網+高校思想政治教學是新時代高校思想政治教學的發展趨勢，也是推動高校思想政治教學的重要手段，在具體的應用過程中，應當充分認識互聯網的優勢與不足，結合互聯網背景下高校思想政治教育發展的新動態，形成具有可持續發展性的教學模式。
參考文獻：
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[2]吳璇.基于互聯網背景下高校思想政治教育的創新[J].課程教育研究,2017(8).
[3]張培.新媒體環境下高校思想政治教育的理念與教學策略的改革研究[J].快樂閱讀,2016(6)
? 雙優化思想總結 ?
篇1：高中思想政治課堂提問優化策略研究<\/h2>高中思想政治課堂提問優化策略研究
高中思想政治課堂教學是高中政治教學的重要途徑之一，學生在獲取知識的同時能夠提升自己的道德修養水平，訓練自己的思維能力，如何對高中思想政治課堂提問進行優化提高，讓學生參與實踐，提高問題意識，將對現代高中思想政治課堂的提問現狀進行綜合分析，提出
課堂進行提問有助于教師檢驗學生對知識的掌握能力，更好地將以生為本的教學觀念融入教學課堂中，落實到對每個學生個人發展的關注上，激發學生對學習的熱情，鍛煉學生的分析能力和語言表達能力，使課堂氣氛積極和諧，提高課堂提問的有效性，教師要考慮不同學生的學習能力，發展每個學生的個性，使課堂成為師生交流溝通的有效平臺，真正意義上優化課堂提問。
一、目前高中思想政治課堂現狀及對高效課堂的定義
就目前來說，高中思想政治課堂處于應試教育模式，教師在課前準備大量的備課資料，上課不管學生是否能吸收知識，單向灌輸理論，導致學生學習興趣下降，吸收知識能力不高，而要改變現狀，提高課堂學習的有效性，就要構建有效課堂。教學突破口要從課堂提問的目的出發，課堂提問的主體是教師，回答的對象是學生，教師要明確以生為本的教學觀念，課堂提問不僅是教師檢驗學生掌握知識程度的一種教學方式，通過教學提問還可以培養學生的思考能力、邏輯思維能力。課堂提問營造寬松和諧積極的氛圍，提高學生的學習積極性，提高問題意識，學會主動參與。教師從學生的角度出發，思考提問問題的意義和教學方案的可實施性，要知道興趣是學生最好的老師，讓學生主動參與學習，就要在課堂提問，通過各種創新性問題激發學生的學習熱情，使以學生為主體的意識得到進一步的實踐，以此提高課堂提問的有效性，真正做到實現高效課堂的目標。
二、教師優化課堂提問應注意的要點
1.注重以生為本的課堂，優化提問態度
在課堂上教師提問時盡量要使態度真誠和藹，注重以生為本的教學觀念，學會從學生的角度思考問題，以平易近人的態度對待學生，才能營造和諧平等的教學氛圍。教師還要關注學生的個人發展和差異，允許學生有各種價值觀念并存，使學生在自由輕松的學習環境中迸發思維的靈感，進而鍛煉邏輯思維能力，只有學生自己參與到學習中，感受到自己的參與價值，才會表達自己最真實的想法，體現現代化創新教學模式的課堂氛圍。
2.把握好提問時機，培養學生的.內心素質
初中思想品德課程趨向于單一的說教模式，教學模式枯燥無趣，這種狀況嚴重淡化和削弱了素質教學的意義，教師要結合實際，把握好正確的提問實際，對于中學思想品德中的教材進行剖析，使學生在愉快的心境下接受教育，價值觀得到提升，發揮自身的潛能，教師也必須不斷對教育課程的教育模式進行創新改革。在課堂提問方面，教師要在不同的課程上針對不同學生的表現差異進行分析，及時通過觀察改正設計方案，從而實現教學目標。
3.小組合作，提前對教師提問的問題進行討論
教師以人為本，設計好課堂提問，提前布置好課堂的提問內容，將班級人員分組參與課堂活動，通過課前針對某一話題的討論，可以提升學習興致，并在溝通交流中互相學習，而且還能培養學生的團隊意識，對于學習的自主性有很大的幫助。通過小組中各個成員的相互配合，提高學生的主動性，也提高課堂提問的有效性。
三、優化課堂策略研究
1.與不同教師交流分享，注重培養學生的道德素質
教師要通過對思想政治問題的研究，設計好課堂提問問題，重視系統的知識學習，提高問題的創新性，在思想政治課堂上主要可以讓學生進行自主體驗，培養學生應用知識的能力，從中體會到政治道德的魅力。教師在教學過程中要不斷提高創新改革的意識，提高自身的專業水平。學會和不同教師分享和交流，提高在課堂上提問的高效性，使學生能沉浸在教學思考之中，尊重學生的個體發展，讓學生在參與體驗的過程中更好地提高自身的學習意識。
2.提高問題的針對性
教師要針對學生本人的語文學習情況，因材施教，只有注重學生的差異性，才能使課堂教學高效開展，對于學習程度不同的學生要按照問題的高低難度進行不同的提問，盡量使學生能有所回答，正確表達的同時也能真正鍛煉表達水平，使學生綜合素質大幅提升，教師除了要提高問題的針對性，提高課堂的教學效率之外，還要不時在學習上為學生提供參考意見，及時為學生解決學習上遇到的難題，關注學生的身心健康。
總之，在高中思想政治教學課堂上，教師要注重以生為本的教學觀念，關注不同學生的個體差異，因材施教，使每個學生在課堂學習中形成問題意識，激發學習熱情，在不斷地鍛煉中能夠培養思維能力和邏輯能力，達到新課標要求的教學目標，優化高中思想政治課堂的提問效率。
篇2：高中數學課堂提問策略研究論文<\/h2>
摘要：到了高中，數學學習難度增大了很多，不僅考驗學生的計算能力，還涉及其他方面，如空間思維能力、靈活思考能力等。這就使得很多學生學習起來變得困難，甚至完全跟不上老師的進度。改變傳統的上課模式，讓學生參與到課堂教學中，與老師進行互動，而老師也能因此了解學生的掌握程度，調整上課進程。本文重點研究數學課堂上如何有效地進行提問，讓學生在課堂上積極配合老師的提問，從而提高教學的有效性。
關鍵詞：課堂互動;教學提問;教學質量
數學是一門理解性的科目，課堂上除了老師的有效講解外，學生的理解才是最終目的。課堂上老師的教學方法尤為重要，很多數學老師采取講解一部分，再讓學生做題加強理解的方式。這固然是一種行之有效的教學方法，唯一不足的是耗費的時間多，效率不高。還有一種有效的方法就是老師在課堂上進行提問，學生回答，這既節省時間，又能考驗學生的反應能力與思維能力。如何有效地提問并讓學生自愿地回答也是必不可少的前提，因為有時老師的一句話會打擊學生的自信心，從而對數學學習產生抗拒心理，這是課堂上應該避免的。
1.注重課堂提問的質量
很多老師喜歡在課上頻繁提問，有些問題又沒有實際意義，老師過度地把學生作為主體，甚至視為提問的機器，這種課堂形式表面上似乎很熱鬧，實際上沒有什么效率，不但沒有提起學生的興趣，反而讓學生無暇思考。這樣的提問導致的結果是學生無法系統掌握知識點，理解不了老師的重點。長久下去，學生會對數學漸漸失去興趣，從而形成惡性循環，這樣的提問沒有體現科學性和有效性。教學提問應該講究質量而不是數量，教師在提問時應考慮問題的實際意義，并且觀察學生的反應情況，如果學生積極性不高，則可能意味著某個知識點沒有掌握，應該詳細進行解釋說明。把知識點一個一個地講解，讓學生有充分的時間思考，然后再進行有效提問。
2.除了課堂提問，教師還應該觀察學生的反應情況
課堂的主體是學生，教師應該把學生放在第一，為方面日后的教學，處理好與學生的關系也很重要，學生敬重老師，老師關愛學生，在融洽和平的環境下，學生自然會認真聽講，并思考老師的提問。而老師在提問后，要重點關注學生的'反應情況和回答過程，答案是否正確不重要，重要的是學生的自信心。在學生回答完后，老師的適當鼓勵與夸獎對學生的自信有很大幫助［1］。對一些關鍵性的問題，老師可以適當留些空間讓學生思考和發現，讓學生慢慢體會到學習數學的樂趣。在提問方面老師也可以靈活變通，對相同問題從不同角度提問，引導學生從不同方面思考問題，做到循循善誘，大大激起學生的學習興趣，從而提高上課效率。
3.課堂上有效提問的策略
3.1情景式提問
教師要在課堂上進行提問，首先要把學生帶入到學習氛圍中，老師可以先創建出該知識點的情景模式，把學生引入到這種情境中。結合學生比較感興趣的點，比如講拋物線時結合到打籃球，某同學投籃，在距籃筐水平位置x以30°傾斜角拋出一個球，該同學身高h，籃筐高1.8h，問：該同學能不能投中，老師給出一定時間，先從簡單的問題入手，結合班上同學學習情況，讓那些成績不那么理想的同學回答一些簡單的問題，到了難度較大的問題時再問成績較好的同學，一個問題要考慮到盡可能多的同學，不能只考慮成績好的，這樣成績稍差的同學掌握不了，會挫傷他們的積極性。
3.2考慮到男女生思維能力不同
一般來說，女生在數學等思維性較強的科目上學習能力要稍弱些，男生則要強些，在學習上女生要明顯吃力些，男生要相對容易一些。再加上高中數學的難度大，因此女生在學習數學時信心可能不夠，數學老師在授課時應考慮到這一點，提問時也應該對癥下藥，在提問時設計好問題的難易程度，對女生提問時可以稍微降低問題難度，并加以鼓勵，從而提高學生的自信心。當然，并不是所有女生都數學差，也不是所有的男生數學都好，這一點主要還是以班上整體水平考慮。
3.3帶評價性的提問
教學評價體現教師的教學成績，教學評價高的，學校會有所獎勵。同樣的，在課堂上，老師也應該對被提問的同學加以肯定，除了關注學生知識的掌握程度外，更要關注學生的情緒，課堂提問是課堂的精髓，課堂評價就是課堂提問的精髓。老師在學生回答完后進行正確評價，對回答正確的學生給予肯定，回答錯的不能批評，要以寬容的態度安慰并鼓勵，切忌對跟不上進度的學生進行消極甚至侮辱性的語言打擊，這也是在考驗教師的耐心［2］。
3.4老師提問時思路清晰，語言簡潔
有些老師自己沒有事先理清問題思路就開始提問。如一位高中老師在講一個比較難的知識點時提了一個思維性很強的問題，班上有個數學好的男生配合著回答，但是老師自己卻確定不了學生的思路是否正確從而自己深陷其中，結果一節課就被一個問題給耗掉了。這是很不應該的，老師在講課前應該把要講的內容完全理清，對所要提的問題也應該心里有數，在什么時候講解、什么時候提問都應該事先安排好，否則很容易浪費時間且達不到目的，另外老師提問時語言盡量簡潔精煉，抓住重點，這也是提高上課效率的一種技巧。
高中數學難度大，要理解的內容很多，課堂提問是一種很好的教學方式，對學生理解掌握知識點并產生學習興趣有很大幫助，課堂上的有效提問也考驗教師的語言溝通能力。如何正確引導學生，并使他們真正體會到探索這一科目的樂趣，有效的方法有很多，最重要的還是教師在實踐過程中摸索出適合自己、適合學生的最佳教學方法，從而學生和老師都能在這一門課的教學中找到屬于自己的天地。
參考文獻：
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［2］邵懷領.課堂提問有效性的標準、策略及觀察［J］.教育科學，2013，25（1）：38.
［3］涂正文.提高大學數學課堂教學有效性探微［J］.三峽高教研究，（2）:46-47.
篇3：高中思想政治高效課堂構建策略淺析<\/h2>
高中思想政治高效課堂構建策略淺析
高中思想政治高效課堂構建策略淺析摘 要：新課標背景下，轉變教育理念、提高課堂教學效率，是當前高中思想政治課程改革的重中之重。結合教學實踐經驗，就構建高中思想政治高效課堂的有效策略進行了總結與歸納。旨在拋磚引玉，切實推進新課程改革，更好地打造高中思想政治高效課堂。
關鍵詞：高中思想政治；高效課堂；生活化教學；探究性學習；社會實踐
筆者僅以新課標的先進理念為突破口，結合自身教學實踐，嘗試就構建高中思想政治高效課堂的有效策略進行分析與總結。
一、構建以生活為基礎的教學模式，是打造高效課堂的首要前提
“立足于學生現實的生活經驗，把理論觀點的闡述寓于生活主題之中，構建以生活為基礎的教學模式”,這既是高中思想政治新課標的基本教學理念，更是打造高中思想政治高效課堂的首要前提。
例如，為了使學生真正深入了解供求關系對商品價格的影響，我從他們已有的社會生活經歷出發，向他們列舉了如下生活中常見的現象：炎熱的夏季，人們對空調的需求量大增，空調的價格比較貴；而在寒冷的冬天，人們很少會用到空調，因此在冬天空調的價格普遍較為便宜；隨著手機生產規模的迅速擴大，各類型手機的'供給在某種程度上出現了剩余，這就導致手機在市場上的價格逐漸降落……
如此，就將“供求關系影響商品價格”這一經濟知識點巧妙融入了日常生活中的常見現象之中，既有利于促使學生認識到所學政治知識在現實生活中的廣泛應用，又幫助他們對這一知識點形成了深刻認識與理解。
二、倡導學生自主研究性學習方式，是構建高效課堂的關鍵所在
高中思想政治新課標要求教師“為學生提供足夠的選擇空間和交流機會，讓學生主動經歷觀察、操作、討論、質疑、探究的學習過程，以此著重培養學生自主探究的學習能力”.這既是構建高中思想政治課堂的關鍵所在，更是高中思想政治教學未來發展的必然趨勢。
如，在教學“感受文化影響”這節內容時，我要求學生以小組為單位，進行“流行文化PK經典文化”的課堂辯論活動。并要求推崇流行文化的學生小組在認真分析、共同探討的基礎上嘗試對“現在青少年主要喜歡何種類型的流行文化”“青少年喜歡流行文化的原因主要是什么”以及“歷史上出現過的流行作品及文化現在是否依舊被人們所接受與熱愛”等問題進行闡述；而喜歡經典文化的學生小組則應對“經典文化之所以成為經典文化的原因”“從經典文化中我們能學到什么”以及“經典文化在快速發展的當今社會是否依舊有存在的必要”等問題發表自己的認識與講解。
如此，就將原本“填鴨式”“灌輸式”的傳統課堂教學模式轉變成了“以學生為主體”“學生自主探究學習”的新型模式。
三、強化社會實踐，是構建高效課堂的必要補充
高效課堂要求教師不能僅僅教會學生基礎的學科理論知識，更要著重發展學生對所學知識的實踐運用能力。
同樣以我自身的教學實踐為例，高中思想政治必修1《經濟生活》這冊課本學完之后，學生普遍對我國的經濟制度以及相關政策有了初步的認識與了解，在此基礎上，我為他們布置了一項特殊的社會實踐活動：自由結合學習小組，以小組為單位，制定一個關于本地區的開發方案，并以此為基礎，嘗試對當地的一些政府官員、旅游公司負責人及環境保護人士進行采訪，詢問他們對于該開發方案的獨特見解。
這樣一來，借助這一社會實踐活動，學生不僅獲得了專業人士的指導與幫助，而且通過整個社會實踐活動，他們還得以理解了我國實施可持續發展戰略的正確性與科學性以及發展區域經濟的重要意義。
總之，教學同仁應當從自身的教學實際情況出發，采取契合適宜的教學策略與方式方法，這樣才能真正構建起效率與質量兼具的高效課堂。
參考文獻：
付文強。淺談高中思想政治課高效課堂的教學方法[J].科技創新導報，2012（35）。
作者簡介：張愛華，男，1967年9月出生，本科，現就職于沿河縣沿河官舟中學，研究方向：初、高中政治教學。
篇4：課堂有效提問策略<\/h2>
課堂有效提問策略
一、緊扣主題、精心設計提問內容
課堂提問是為了實現教學目標而采取的方法和手段，應緊緊圍繞教學目的、任務來進行. 課堂提問的問題需要教師在備課時進行精心設計，問題設計要巧妙合理，構思巧妙的問題能夠激活學生的思維，啟發學生去探索，去發現，從而獲得知識. 反之，則會使學生厭煩. 因此，教師在設計問題時要力求精當，“精”指的是精練扼要、言簡意賅，“當”指的是得當.
另外所提問題應該要有啟發性，啟發性是課堂提問的靈魂，缺少啟發性的提問是蹩腳的提問. 因此，教師所設計問題要能夠激活學生的思維，引導學生去探索、去發現.
二、靈活應用提問技巧
課堂提問是數學課堂教學的核心，當教師設計好了提問內容，把握好了提問時機，選擇好了提問對象，那么，就萬事俱備，只欠東風了，而這東風就是提問技巧.
1. 提問形式要多樣
由于問題的內容、性質和特點的不同，課堂提問可以采用不同的形式. 一般有以下幾種：① 布懸設問，誘發學生的直接興趣. ② 導趣設問，激發學生的主動性. ③ 巧變設問，培養學生的創新性. 一個問題往往有多個角度透視，可以開拓學生的思路，從而培養他們的思維能力和創新能力.
2. 提問語言要明確
數學語言的特點是嚴謹、簡潔、符號化，教師提問語言既要顧及學科的這種特點，又要結合學生認知特點，用自然語言表述要準確精練，不能含糊不清.
3. 課堂候答時間要把握
課堂候答時間指的是教師提問后留給學生的思考時間. 教師提出問題后不要急于找學生回答，而要根據問題的性質留給學生適當的考慮時間. 一般來說，等待3秒左右為宜，這要根據問題的難易程度而定. 充足的時間學生會給出更詳細的答案，會提出更多的問題，學生的成就感會明顯增強等. 因此，教師要把握好提問后的等待時間.
① 提問沒有精心準備
如果教師課前沒有精心鉆研教材， 沒有根據學生實際創設課堂提問，提問瑣碎頻繁，不分主次，一連串的一問一答浪費了不少寶貴時間，不但不能激起學生思維，反而會使學生思維受到抑制，容易使學生養成不假思索、隨意應付的壞習慣.
② 提問只關注優等生
如果教師上課時擔心學習水平一般的學生答不出、答不準問題，影響教學進度，于是喜歡提問那些回答問題完整的優等生， 避開后進生，這就使后進生在教師提問時不是積極參與，而是消極等待，甚至把自己當作局外人，久而久之，這些學生對學習越來越沒興趣，在課堂上開小差，最終導致其思維能力衰退.
三、影響課堂提問效率的原因
1. 教師的專業知識不扎實
有的教師在講解例題和習題的時候，所提的問題主要是記憶性的提問，而且往往是針對知識點就題論題發問，所提的問題缺乏深度、梯度和廣度，缺乏適度的拓展、變式和延伸. 其實，這主要是因為教師的專業知識不扎實，對數學知識的理解不深入，沒有把握好知識之間的縱橫聯系造成的. 在備課活動中，也經常遇到教師對數學知識的理解出現錯誤的時候.
2. 教師缺乏必要的心理學方面的知識
有的教師缺乏對小學生數學學習心理方面的研究. 他們的提問往往只是為了教學的'必要，或者說是在履行新課程所提倡的精神，但他們并沒有對新課程的理念有更深刻的理解，在提問之前并未能仔細揣摩小學生學習數學的心理.
3. 教師對問題的設計不夠重視
對問題的設計是影響課堂提問效率的一個重要因素，很多教師課堂上的提問具有比較大的隨意性，至于提問是否具有科學性、層次性、針對性和啟發性，提問想要達到什么樣的教學目的，教師自己也沒有去思考. 因而教學過程中出現問題表述含糊，指向性不明，學生聽了不知所云，甚至偶爾還會出現科學性錯誤，更談不上提問的藝術性了.
四、促進小學數學課堂提問的對策
1. 要善于用提問，培養學生的理解力
皮亞杰說過：“在邏輯――數學領域，兒童只對那種他親身創造的事物才有真正的理解. ”讓學生親身體驗知識的發生、發展過程，親身經歷了一個分析比較、判斷推理，抽象概括的思維過程，這是衡量我們教學效果的重要標志之一. 而巧妙的提問就能使學生產生學習興趣和動力，誘發學生進一步的積極思維活動. 這是我們教學中首先要解決的問題之一，也是體現教師教學藝術的重要方面. 例如“小數乘法”一課，上課開始，我用情境圖展示例題，引起學生的注意. 然后讓學生自己提出問題，針對學生提出的問題列式（算式是：小數 × 整數），然后提出一些問題：
（1）這里的小數表示什么？整數表示什么？
（2）你還能用哪些方法算出結果？
這個例子通過問題的設置，使學生經歷了由整數乘整數到小數乘整數的過渡，然后根據學生的理解情況由教師引出整數乘小數的意義與整數乘法的相同. 這樣學生可以親身經歷乘法產生的過程，既讓學生感悟到了乘法和加法的內在聯系，并能在這個過程中感受到數學的魅力和學習的快樂.
2. 要善于用提問，拓展學生的思路
課堂教學中如何用精巧的提問拓展學生學習的思路，這是我們教學取得成功與否的重要環節. 在數學教學中，要善于把學習內容中的新知識轉化為問題，隱伏于一系列的情境中，使學生意識到問題的存在，感覺到自己需要問個“為什么？”“是什么？”“怎么辦？”從而激活學生的思維.
教學是一種創造性活動，合理運用課堂提問，不僅可以啟發學生積極探索，強化學生對重點知識和難點內容的理解和記憶，活躍課堂氣氛，還可以增強課堂提問的有效性，從而提高課堂教學效果
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[1]鮑里奇.有效教學方法[M]. 南京：江蘇教育出版社，.
篇5：優化課堂提問策略提高生物教學有效性<\/h2>
優化課堂提問策略提高生物教學有效性
優化課堂提問策略提高生物教學有效性文/考傳超 胡素俠
摘 要：課堂提問是教師常用的教學手段之一，能否恰如其分地提問，在很大程度上決定了新課程改革理念的體現和一堂教學課的成功與否。因此，在生物課堂教學中實施有效教學勢在必行。
關鍵詞：生物教學；課堂提問；有效性
一堂成功的生物課堂教學課，可由設疑、引導、定位、反饋、應用這幾個環節組成。設疑是諸個環節中的第一環，成功的創設疑問和懸念，可以激發學生思維，使學生產生強烈的求知欲望，全身心地投入到課堂的學習中去。
一、問題應圍繞教學目標和學生的實際設計
教師在提問時務必做到目的明確，針對教材的重點和難點以及學生原有的認知結構來精心設計問題，使學生的思維由“未知區”先向“最近發展區”再向“已知區”轉化。自始至終都應圍繞教學中心，由淺入深，由表及里，環環相扣，從而達到理想的教學效果。漫無目的'頻繁提問不僅淡化了教學的重難點，而且分散了學生的“注意力”和“興奮點”。
比如，新課標人教版“DNA分子的結構”的課堂提問案例：
師：組成DNA的基本單位是什么？這種共識是在雙螺旋結構模型建立之前還是之后才有的？
生：脫氧核苷酸，它是由一個脫氧核糖、一個磷酸和一個含氮堿基組成。這樣的共識在1950年前后就有了。
師：組成DNA的脫氧核苷酸有幾種呢？DNA的每一條鏈是，如何組成的？
生：……
師：DNA分子是這樣的脫氧核苷酸鏈連接在一起就可以了嗎？
生：不可以。科學家研究發現DNA分子是由兩條鏈構成的，具有特定的空間結構。
師：那么這兩條鏈式是如何構成的呢？
生：……
學生解答這些問題時，既系統理解和掌握了知識，又有助于培養學生對知識的綜合、歸納能力和對知識的遷移能力。
二、創設有效的問題情境，選擇合適的時機提問
在生物課堂教學中，有經驗的教師常在提問后會環顧全班，認真觀察學生的一些非語言的暗示：每當一個學生準備回答問題時，他便會嘴巴微張，身體稍前傾，眼睛也睜得更大一些，或許會抬起頭，面帶微笑。這表明他對回答這個問題比較有把握。而聽到問題后低頭不語或躲避教師的目光者，則可能對這一問題沒有把握。因此，有經驗的教師在提出問題后的停頓期間，會積極尋找這些表現。選擇提問的時機，啟于憤悱之際，問于矛盾之時，從而達到好的教學效果。
三、所提的問題要有層遞性
在高中生物教科書中，有些知識學生甚感抽象，很難理解。教師應善于創設條理清晰、合乎學生認知心理特點的“層遞式”的問題情境，引導學生由淺入深，一步步進行深入的思考，最終抓住事物的本質。如，我在“基因指導蛋白質的合成”一節教學時就提出了一系列“層遞式”問題，取得了很好的教學效果。
1.細胞內的DNA主要分布在哪里？蛋白質的合成主要在哪里？
通過以上問題串，將問題步步深入，營造出一種探究、推理和發現的科學研究氛圍，使學生在獲得知識的同時，拓展了思維。
四、提問要給學生展現思維過程的機會和及時給予評價
為培養學生的創造性思維，通過問題的設置，引導學生多角度、多途徑尋求解決問題的方法，培養學生思維的發散性和靈活性。教師提問后切忌馬上讓學生起來回答，應該根據問題的難易程度給學生足夠思考的時間，并根據學生的反應及時進行調整。例如，對于“基因是什么？”這樣的問題，大多數學生都能馬上回答的，給他們思考的時間可以短點，而“基因是如何表達的？”這樣復雜點的問題留給他們思考的時間也要多點，學生拒絕或隨意回答的情況就會減少。學生回答后，教師還要對學生的回答及時做相應的總結，要善于運用提示與探詢的方法幫助學生更深入地思考，給出更完整的答案，樹立他們的自信心，讓學生勇于發言，積極參與課堂討論。
參考文獻：
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［3］韓建恒。探究式課堂教學中有效提問的原則［J］。新視角，（07）。
篇6：新課程下高中思想政治課堂提問的創新<\/h2>
新課程下高中思想政治課堂提問的創新
新課程下高中思想政治課堂提問的創新郭順利滎陽市高級中學，河南滎陽450100
課堂提問是政治課教學過程中的一項基本活動。心理學研究表明，思維總是由問題所引起，是同解決問題形影相隨的。著名教育家陶行知有句名言：“發明千千萬，起點是一問”。這對于教師把握課堂質疑具有深刻的意義。“問題是課堂的發動機”，課堂提問在教學中具有重要的意義和作用，尤其對于理論性強、原理抽象的思想政治課，能否讓學生對枯燥的知識愉快地接受，輕松、主動、有效地學習，與教師課堂提問地設計更是有著直接的關系。那么政治課堂提問時，哪些方面值得我們注意呢？
一、高中生學習的現狀
學生缺乏學習政治的興趣
筆者在多年的教學中發現，多數學生并不喜歡上政治課，認為政治課與自己的生活聯系不多，對解決生活中的問題沒有指導意義，因而造成了文科班的學生僅僅是為了高考成績而被動學習，忽略了自身的需要，缺乏學習的積極性、主動性和創造性。理科班的學生更是連被動學習都談不上。我國現行的教育體制，使高考成績成為評價學生的主要因素，絕大多數學生只學習和高考有關的知識內容，高考不考的一概不問，就更不要說去進行與政治學習相關的生活實踐，并從中體會學習知識的應用了。
教師教學模式難以促學
傳統的教學方法一直是以教師講解，學生被動接受和記憶為主，政治教學照本宣科、過于僵化、缺少激情，使得原本對政治就缺乏興趣的學生更失去了學習這門課的積極性，從而使得學生不能自主設定正確的學習目標和方法，在老師的督促下被動學習。而自主學習要求每個學生能夠理解知識并提出自己的意見和觀點，學生一味地跟著老師的觀點，缺乏必要地思考，沒有自己的見解和主張，很難使自主學習能力獲得提高。
二、應堅持以學生為中心
在教學中，我首先把學生當做一個完整的生命體看待，他們是學習的主人，是21世紀祖國現代化建設的主人，因而注重他們的主體性品質。如教初三政治“當代中國青年的崇高使命”這一框題時，為培養學生主體性，我改變過去那種依照課本直截了當地講述青年歷史責任的單向授課方法。首先提出“不同時代的青年，擔負著不同的歷史使命”這一觀點，讓學生舉例子說明。接著提出下面兩個問題：①革命戰爭年代有志青年的歷史使命是什么？②當代青年怎樣立志做祖國需要的人才？讓學生討論并解決問題。通過這樣的教學，提高了學生的主體意識，發展了學生的主體性品質，從而達到思想政治課育人的最終目的。
三、問題應該精心設計，目標明確，選好方式
課堂教學問題的設計必須緊緊圍繞課堂教學中心來進行，教師要認真準備課堂提問問題，使提問的問題既能散發學生的思維能力，又能有助于快速完成本課教學任務。問題設計的原則應該從培養學生的感知能力、分析綜合能力、比較能力、抽象概括能力等幾個方面入手，使提問具有較好的啟發誘導性。教師在授課前要精心設計提問的內容與形式，所提的問題要有典型性，突出課堂教學的重點、難點、熱點，使提出的問題問在知識的關鍵處。高中思想政治教材的.很多內容都是遵循“是什么――為什么――怎么辦”的這樣一種邏輯順序，教師應該把問題的落腳點放在“為什么”和“怎么辦”這兩個方面，而不應該大肆渲染“是什么”這樣的問題。
四、問題的提出應抓住時機，給予鼓勵
在思想政治課堂教學中，提問時機的準確把握十分重要。課堂提問的時機是精心選擇的，過早提問學生對教材缺乏足夠地準備，啟而不發；過遲提問，萬一已經解決，不是問題了，則失去問題本身的意義。當學生的思路受阻時，教師看準時機，把握火候，在問題的關鍵點上加以“點化”，用語言的燧石去敲擊學生思維的火花，使學生的思路豁然開朗，由“山重水復疑無路”引入“柳暗花明又一村”的思維境界。在學習新的內容時，教師設置的提問既能讓學生鞏固之前學過的知識，又可以讓學生帶著問題學習新知識，明確學習目標，有利于學生對知識的掌握。最后，問題提出后應加強互動，及時評價，注重反饋。有效的課堂提問，可以有效地提高課堂氣氛，啟發學生積極思維，從而提高課堂教學質量。
總之，我們認為課堂提問是課堂教學一個很重要的環節，是師生之間相互交流和溝通的一種有效方式。不斷加強教師和學生之間地互動，使提問的有效性得到提高，實現課堂教學的目標，培養學生的思維方式，更好地達到預期的教育教學效果。
篇7：《優化課堂提問》讀書心得<\/h2>
《優化課堂提問》讀書心得
《優化課堂提問》讀書心得教師應如何優化課堂提問，進步課堂效率呢?讀了《優化課堂提問》以后，我對課堂提問有了進一步的熟悉：
作為一名英語教師，在英語課堂上提問并不是簡單的提問，我們提問要留意引起學生的重視，激發學生學習動機，進步學習積極性，鼓勵學生參與課堂活動，積極地思考,變被動回答題目為主動積極，從而促進課堂效率的進步。教師要使每一個題目都要讓學生覺得有話可說，要鼓勵學生大膽說出自己想法，要把握好題目的難易度，課堂教學是學生獲取知識的主要途徑，要求教師對每位學生的聽說讀寫都要進行全面的培養。針對我校班級大，學生程度不齊的實際，我們就要精心設計提問的難度，使優、中、差學生都可以獲取所需信息，起到“優生能吃飽，差生能吃了”的良好作用，啟發出每位學生的學習愛好。我們為了讓學生都有機會說，我們經常采用逐個按著順序地提問，為了便于節省時間，經常會聞聲老師說“next,next…”一個接一個，速度很快。這樣幾個題目下來就可以做到“面面俱到”了。長此以往，學生習慣了這種提問方式，下次他就算準了他要回答第幾個題目，而其他的題目，特別是前面幾位回答的他都不關心了，專注于一個題目，對于沒輪到的其他組上學生，就更可以“事不關已，高高掛起”，坐在旁邊看“好戲”。我們往往會看到這種情況：有時老師忽然提問其他組上的一位同學，這位學生會急忙翻書找答案，神情緊張，毫無頭緒。很顯然，他肯定沒有認真聽講，沒有預備好回答題目。但反過來想，有哪個人不想偷偷懶呢?學生就更不用說了，究竟是孩子。假如我們換種提問方式情況就好多了。一個題目可以提問幾個同學，不必按順序輪流。關鍵是老師不要在第一位學生回答完以后就公布答案，也不要問“Ishe/sheright?”等類似的題目。重復問幾位學生，讓他們自己往揣摩是否正確。等到問完后，再公布答案。反之在第一位學生回答完后就告訴學生是否對錯，那后面的提問就成機械化的重復了，沒多大意思。當然也不要過分地挑剔學生的錯誤答案，大膽放手讓學生自由發揮。無規律地提問還會讓學生“精神抖擻，不敢松懈”。另外，學生被提問的機會不應只有一次，由于有些學生以為反正老師已經提問過我了，下次不會再輪到我了，就不留意聽講了。對于不自覺的.學生就應該多提問幾次，時刻提醒他們集中留意力。在活動中不能只選擇學習成績好的學生來提問，而冷落了后進生，使這些學生在課堂上無事可做，輕易走神；也不能將提問作為一種懲罰手段，對那些留意力不集中的學生忽然發問，并加以嚴厲的批評，使得這些學生因回答不出題目而感到難堪。對不同性質、不同程度的題目要適當地讓不同程度的學生回答。應該讓學生都積極參與到課堂活動中來，進步他們的自信心，激發他們的成就感，使每個學生都有表現的機會。提出題目往往比回答題目更重要，教師“想”好、“問”好，是學生“答”好的重要條件。為保證課堂提問的有效進行，教師要精心選擇和設計恰當數目的題目。教師可將所提題目分門別類，明確哪些題目是陳述式的，哪些題目是探究式的，哪些題目由學生個別回答，哪些題目安排集體回答，等等。課堂提問設計還要設有梯度，層層遞進，逐級攀登，以完成教學任務。對于教學中的一些難點題目，我們盡量設計一些展墊性的題目，想方想法化難為易，化繁為簡，由近及遠，逐步解決大題目。
歷史上的今天：
我好難過-10-27生日快樂,2010-10-27mrhaozi 2010-10-27質控中心團支部做好節支降耗工作2010-10-27
篇8：高中數學課堂提問的策略<\/h2>
遼寧省錦州市第一高級中學王英明
【摘要】在新課改的大背景下，作為數學課堂教學中的重要環節，高中數學課堂上的提問至關重要。高中數學課堂上，高水平的提問策略不僅能激發學生強烈的好奇心，還能提升學生無限的想象力，讓他們在數學世界展開思維空間，使數學的課堂教學質量有很大的提升。
篇9：高中數學課堂提問的策略<\/h2>
愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要，因為解決一個問題也許只是一個數學上的技巧問題，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度看舊問題，卻需要創造性的想象力，而且這也正是一個人思維能力的最好表現，提出問題的重要性由此可見。”有效合理的課堂提問可以使教師和學生更好地溝通交流，可以使學生有更高的熱情來學習枯燥的數學知識，還可以使學生的思維方式得到創新，讓學生由被動學習變為主動學習，這符合當前新課改的要求。高質量的數學課堂提問是在當前教育背景下對教師的新要求，是教師在數學課堂教學中必須掌握的重要方法之一。這樣，學生就能在教師的指引下，對奇妙的數學世界進行探索。
一、高中數學課堂教學應關注的問題
在當前的日常教學活動中，課堂上教師的提問存在這樣或那樣的`問題，這些問題都需要時刻關注，時刻反省。
1.教師提問時一味追求數量，忽略所提問題的質量因素。在現實教學過程中，由于教師過多的一問一答，會造成一種假象，看似課堂活躍，其實此時的學生缺少一定的思維空間，實際上是處于較低的思維水平及認知能力。
2.學生等候回答問題的時間太短。每個人在回答別人的問題時，都需要一些思考及醞釀的時間，尤其是學生回答教師提出的問題，教學過程中很多情況下給學生思考的時間太短，導致思維活動不能進入到正常的思考狀態。
3.數學課堂上教師所提出的問題并不能針對全體學生。個別教師在數學課堂上提出問題后，學習好的學生直接搶答教師所提問題，學生搶答正確后，教師會誤認為所有的學生都已經掌握了知識點。這樣就會忽略學習基礎薄弱的學生，打擊他們學習數學的積極性，不利于開展數學教學工作，影響整個班的數學學習氛圍及學習成績。
4.教師通常會完全控制所提問題的答案。教師對于所提問題的答案了然于胸很正常，但在實際教學過程中即便讓學生回答問題，也會習慣性打斷學生的回答，或者時不時地對學生的答案進行評論，左右了學生個人的思維，使學生個人想法無法表達出來。
5.實際教學中，教師不注意在課堂上利用學生的回答去生成資源。教師不僅要會講課，還要會在課堂上提問題，更高境界則是傾聽學生對于所提問題的回答，而且在學生回答問題時捕捉有效的、能提高學生能力的生成性資源，否則對學生提問所要達到的目的就會大打折扣。
6.部分教師在數學課堂上很少甚至不用情境式教學方法。數學知識比較枯燥，不能很好地激發學生的學習熱情。如果教師在課堂上能充分運用情境式教學方法，寓教于樂，這樣就可以激發學生強烈的好奇心，燃起學生在數學上的求知欲望，誘發學生的質疑猜想等，從而有效提高數學教學效果。
二、高中數學課堂提問的策略和技巧
1.要有針對性地提出問題，問題貴在少而精。在數學教學過程中，教師不能一味追求所提問題的數量，這只會讓課堂看起來比較活躍，教師設計問題時既要考慮課本上的重點、難點，又要顧及學生的知識水平及學習能力。教師提出問題時，要考慮各知識點的內在聯系。對學生提問就是要提高他們的思維能力，讓他們學會如何思考、如何解決學習遇到的困難、如何構建自己的知識框架，讓學生從“要我學”轉變為“我要學”，充分體現學生在學習中的主體地位。
2.所提問題應該面向班上全體學生，給學生充分的思考時間。提出的問題既不能太簡單，也不能太刁鉆，要結合班上學生學習數學的整體水平進行提問，并且讓學生有充足的時間思考。每個學生都想在教師面前表現自己，在同學中凸顯自己，都想得到教師的充分信任和肯定。要充分激發并提高學生學習數學的積極性，教師就要在提問上狠下功夫，行之有效的教學提問方能顯示教師的教學水平。假如教師提出一個問題：怎樣利用兩個向量的坐標來求解數量積？首先要給學生充足的時間去思考。根據數學教學經驗，對于求解數量積，這個知識點不但是難點，也是需要掌握的一個重點，而且教學課本上對這個知識點的推導也不是很好理解。講解這一知識點時，要讓學生先熟悉這個知識點，然后找出困惑的地方，教師再進行有針對性的講解，當然有的學生可能會想出便于同學理解的求解辦法。
3.要充分挖掘學生的發散性思維，在課堂上利用學生的回答去生成資源。教師的職責是傳道授業解惑，因而教師要解決學生在學習中的困惑。教師要充分挖掘學生的思維，在學生回答自己提出的問題時，要讓學生將自己的想法充分表達出來。教師不但要會問，更要會聽，在學生的回答中尋找問題，培養學生的發散性思維，促使學生對數學產生濃厚興趣。這就需要教師備課時設計好重要知識點的相關問題，設計好在課堂教學中學生回答問題時很有可能生成的一些問題，并且要讓學生感覺到自己在數學學習中的主體性。高中數學課堂教學的質量，關鍵在于師生能否一起提出問題并解決問題，解決問題時又發現新的問題。
4.結合實際生活，設計一些比較有趣味性的問題。數學知識雖然源于生活，但比較枯燥，這對于數學教師是一個挑戰，教學時必須設計有趣味性的生活實際問題，才能激發學生學習數學的激情，培養學習數學的興趣愛好，從而提高數學的教學質量。筆者認為，可適當運用情境式教學。情境式教學是指，為教學需要在教學過程中引入或創設日常生活中的一些生動而具體的場景，讓學生有很好的體驗，這樣學生就能更好地理解教材，使學生的心理機能得以提高。可見，教師應在教學過程中努力創設一些場景，這樣就能在枯燥的數學教學中營造輕松愉快的學習環境。當然，對于同一個問題，通過不同的場景設計，學生對于該問題的體驗也會有所不同，也會產生不同的教學效果。
總之，數學教學是一門藝術，教師在數學教學課堂上提問時要運用一定策略。這樣既可讓學生對數學產生濃厚興趣，提高整體的數學成績，又能積極響應國家對于素質教育的呼吁。學生掌握了學習的方式方法，能夠融會貫通，這對于他們以后的工作、學習都會產生深遠的影響。
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篇10：高中數學課堂提問策略論文<\/h2>
1、引言
提高學生分析問題和解決問題的能力，對于培養學生的數學思維是非常有益的。但是，在實際的課堂教學中，教師在問題的設置、引導方面仍舊存在一定的問題，達不到預期的教學目的。本文以高中數學課堂提問為研究對象，分析數學課堂提問中存在的問題，并針對這些問題提出建議。
2、高中數學課堂提問的問題
2、1對學生學習自主性的重視程度不夠
以提問的形式提高學生學習的自主性和能動性是每一位教師都認可的，提問是提高課堂教學效率的有效方式之一，但是在實際教學過程中，許多教師卻把課堂問題提問的多少作為衡量課堂教學形式是否豐富的一個標準。一些教師認為只要提問，那么學生就能參與到課堂活動中，就能豐富課堂教學，而不注重如何以恰當的提問提高學生的'學習自主性。
因此，一些教師就會在有限的課堂時間內提出許多不具有針對性的問題，這些問題的提出不僅浪費了課堂時間，還容易引起學生對數學學習的厭煩，不利于提高學生學習的自主性。例如，在講正弦、余弦誘導公式一節時，有的教師就會提出一連串的問題，如用任意角的三角函數的定義可以解決哪些問題？學習完了誘導公式可以用于解決哪些問題？這些問題的提出過于集中，不利于學生思考，而且學生是在教師設計好的問題下思考的，對于整個內容的把握和相互之間的關系并沒有自己的看法。可以說教師對于學生學習自主性的重視程度不夠。
2、2留給學生思考的時間較少
由于課堂時間的限制，教師總是舍不得把大量的時間留給學生思考問題，而是留出三兩分鐘思考的時間后就說出自己的想法。在這個過程中缺少學生的有效思考，學生之間、師生之間缺乏討論，問題的設計和提出不會達到預期的效果。例如，有的教師在課堂上提出了這樣一個問題：已知tanA=2，求8cosA+10sinA/3cosA—14sinA的值。面對這樣一個有一定難度的問題，教師需要留給學生充足的思考和演算的時間，但是有的教師在多數學生還在思考的情況下就迫不及待地在黑板上演示自己的思路和過程了。這種情況下學生沒有充足的時間思考，也就不能夠從根本上提高自主學習性。
2、3不注重學生的反饋信息
許多教師雖然在課前備課時準備了一些問題，但是在課堂上讓學生回答問題時或者將學生晾在一邊，或者一個學生回答完之后就直接往下講。教師的這種做法會使學生不能夠很好地參與到問題的思考和回答中，還容易造成學生對教師的過度依賴，不利于思維的拓展和延伸。例如，教師在講函數y=|x—2|+1的時，讓學生到黑板上畫出這個函數的圖像，由于有的學生不能很好地聯系到y=|x|這個已經學過的知識點，因此很容易畫錯。一旦學生畫錯，教師就直接繼續講而不是讓學生進一步思考。
3、提高課堂提問有效性的策略
3、1給予學生更多的思考時間
學生是學習的主體，為了使學生的學習主體功能得到充分發揮，教師在提問后應該給予學生充分的時間進行思考和討論。為了使討論更具有成效，教師可以以小組討論的形式展開。例如，若0＜x＜1，證明|loga（1—x）|＞|loga（1+x）|（a＞0，且a不等于0）。這道題可以有兩種方法證明，一種是通過作差法比較證明，另一種是直接作差，利用對數的性質絕對值符號求得。無論采取何種證明方法都需要給予學生足夠的思考時間，讓學生可以對問題有比較全面和深入的思考。在小組進行討論的時候教師可以適當地參與其中，對于學生仍有疑惑的問題可以適當給予指點和引導。
3、2以探究式的問題為主
探究式的問題可以激發學生主動探索、積極發散思維進行思考的能力，因此，教師要在課堂教學中多提出一些探究式的問題啟發學生的思維，從而引導學生積極參與到教學活動中。例如，在講到空間與直線的距離時，教材中的例題：已知平面外的兩條平行直線中的一條平行于這個平面，求證：另一條也平行于這個平面。這個幾何習題僅從空間想象是無從解答的，需要學生結合圖形思考。因此，教師可以要求學生自己思考如何作圖、如何分情況證明等。這種探究式的問題可以發散學生思維，對于提高學生的學習積極性和主動性有極其重要的作用。
3、3問題的設計和提出要與學生的已有水平相符合
教師在設計問題時要有針對性，不能過于簡單也不能過難，而應該與學生的認知水平符合，使提出的問題有思考的價值。如果學生在思維過程中受阻，教師就要及時地給予指導。例如在講等差數列時，教師可以從最簡單的“1+2+3+4+5+6+7+8+9”講起，讓學生先嘗試用等差數列的公式算出該組數列的和，再引導學生進行更深層次的思考。
