讀書筆記|別餓壞了那匹馬讀書筆記（經典19篇）

別餓壞了那匹馬讀書筆記（經典19篇）。

? 別餓壞了那匹馬讀書筆記 ?

有一天，我正在家里的院子里曬衣服，口里哼著小曲，忽然聞聲正守著書攤的哥哥對我喊道：“碧云，你出來一下！”我嘴巴一閉，想到哥哥守書攤守得好好的，叫我出去干什么？難不成出了什么事？想到這兒，我加快步伐，打開吱呀作響的門，跑了出來。

映入眼簾的是一個長得平尋常常的小伙子，他正用臟臟的，黏糊糊的小手擦著額頭上快要滴下的粗汗，嘴里時不時發出“嗨喲”聲，另一只手牢牢地攥著繩索，繩索上壓著快要掉下來的.馬草，那馬草新鮮嫩綠，一看就知道是今天剛扯的。不外，哥哥就我出去干嘛呢？

我把迷惑的眼光投向哥哥，只聽他命令道：“碧云，咱家的那匹馬正缺馬草，收下這孩子的馬草。”

我迷惑極了，想道，馬？咱們家有馬嗎？這是怎么回事？我茫然地把頭轉向男孩，只見他正笑瞇瞇地看著我，還用手撓撓后腦勺，憨憨厚厚的樣子可真可愛。

哥哥見我沒反應，沖我喊道：“聞聲沒有？快把馬草提進去！”見我那呆掉的樣子，還朝我眨眨左眼，暗示道：配和一下，我要幫這個小孩子的忙。哦，我恍然大悟，心想道，原來是這樣，看來這布滿憐憫心又善解人意的哥哥又開始做好事了。于是，我走到男孩身邊，幫他把背上的馬草拿下來，并提它走進里屋。

我拿著草，把草放在院子里的陰涼處，便繼承曬衣服，心里嘀咕著哥哥現在在干什么，他又要幫那個男孩什么忙。

以后幾天，我依舊把馬草提進屋里去。一次，我出門賣手絹，正拿著錢跑回書攤時，看見那男孩從屋里沖出來，見哥哥跟他說了幾句，又坐下看書，我便什么都明白了。

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我不聽青年勸阻，推開了那扇吱嘎作響的門，眼前的一幕令我驚呆了：

那堆枯蔫焦黃的馬草，不是這段時間我賣給他的嗎？那匹吃著香甜馬草的馬兒呢？

我強忍著淚水，沒讓淚水從我的眼眶里掉下來。

一句“別餓壞了那匹馬”如詩一般在我耳邊回響：“別餓壞了那匹馬，別餓壞了那匹馬，別餓壞了那匹馬……”這一刻我明白了，他向我撒了一個善意的謊言。我的心里是萬分地感激他。

后來的每一天，我都會去他的小書攤同他一起打理書攤。他休息時，我幫他按摩、捶背；有客人時，我向客人推薦書目，他在一邊整理書攤；晚上，書攤關門時，我把書攤推到他家后院，然后跟他一起家，路上聊魯迅、聊托爾斯泰……

許多年后，我已經大學畢業。那年暑假我回到故鄉，此時的他，已經老了。

歲月在他瘦削的臉上，無情地刻下了一道道皺紋。再見到他時，他都有些不認識我了。還是在我一番解釋后，他才想起了我。

我又開始一如既往地幫他打理書攤。

又過了五年，他不幸得病去世。我心里難過地幾天都吃不下飯、睡不著覺。

我毅然接手了他的書攤。

有一天，一個小女孩背著一筐水果，在書攤前叫賣。在跟她的聊天中，我得知她的媽媽病倒了。她要用賣水果的錢給媽媽看病。我二話不說買下了她的全部的水果，告訴她我最愛吃水果，我還可以幫她代賣水果。她很感動，連聲向我道謝。

此時，我又想起了青年，想起了青年的那句話，那句影響了我一輩子的話——別餓壞了那匹馬！

把那匹馬喂養下去！

讓愛傳遞下去！

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我沒有看他的書，而是拼命的跑回家。我把賣馬草氈的所有錢都拿出來，又返回書攤把錢悄悄地放在他裝零錢的盒子里，跌跌撞撞地走到一個我能看得到他，他卻看 不到我的角落藏了起來，我的手腳有些發麻，終于忍不住放聲大哭了起來。我哭一是因為我很感激殘疾青年讓我安心的看了那么多書，也是后悔自己沒有從一開始就 從碧云那雙滿染得眼神中看出那是個善意的謊言......我想無論用什么語言也無法形容我此刻矛盾而又復雜的心情。我不知道我以后還有沒有勇氣再去書攤， 也不知道還有沒有勇氣再看那張消瘦的臉。這件事我沒有告訴別人，也不想讓別人知道我是一個白看別人書的人，一個看了別人的書還要了別人錢的人。

從此以后我再也沒有來過這里。

轉眼三十年過去了，我又再次來到這里，那位青年已是一白發蒼蒼的老人，他居然一眼就認出了我，我們熱淚盈眶的交談著，仿佛又回到了過去，但這次我已不再是 那個白看書孩子。老人帶我來到了木板房，房間里有一匹正香香甜甜吃著馬草的馬，老人說自從發現我的謊言后，他就養了一匹馬，不過那匹馬已經死了，這匹是它 的后代。我吞吞吐吐的說：別餓壞了那匹馬。

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教學目標：

1、知識與能力：能正確、流利的朗讀課文，并在理解課文內容的基礎上有感情地朗讀課文；培養學生自主閱讀的能力。

2、過程與方法：通過自主閱讀、自學討論等形式理解課文內容；領會課文通過人物的語言、行動、心理的描寫，表現人物品質的寫作方法。

3、情感態度價值觀：在理解課文內容的基礎上，體會殘疾青年樂于助人的美好品質和“我”對這位殘疾人深深的感激之情。

教學重點：

通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質和我對青年的深深的感激之情。

教學難點：

把文章中人物的美好形象通過朗讀表現出來。

教學準備：

搜集相關事例、課件。

教學時間：一課時

過程預設：

一、談話導入，揭示揭題：

1、談話導入，板書課題

2、課前同學們肯定已經看過文章了，你覺得這課題有什么特點？二、初讀課文，分辨真偽

1、布置初讀：

（1）利用工具書等識字學詞，把課文讀正確；

（2）結合導語，理清課文內容：文章主要寫了什么事？

2、反饋交流：

3、你認為這是怎樣的一句話，哪里直接就告訴我們這是謊言？

三、深入課文，研究細節

其實在文章里，一個動作，一個眼神，一句話都能感受到那說謊的痕跡，讓我們再次地走入文中去尋找。

1、編造謊言

⑴他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道：“聽見沒有？快把馬草提進去！”

⑵別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地搖著輪椅，想阻住我的去路，“你放下！等碧云來提！”

⑶“回來！”他在身后喊道：“那馬會踢傷你的！”

⑷他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草。”（為什么先是一愣，繼之眼睛一亮？此時攤主怎么想的？）

（分析理解理解句子，領會課文通過人物的語言、行動、心理的描寫，表現人物品質的寫作方法。）

2、剖析原因

同學們，他家明明沒馬，那為什么要說有馬呢？為什么要幫我？

3、真相大白

我已經走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草——前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？香甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？（當我提著馬草走進后院之前，腦海里浮現出一幅怎樣的畫面？當時我是什么心情？可事實呢？）

哪里出問題了，到底是哪里出問題了，我停下尋找的腳步，細細回想，此時我明白了……（寫一寫，說一說）

四、課堂小結，蘊意提升

走進文章，走進內心，再回到課題，現在你是否對它有了更深的體會。《別餓壞了那匹馬》那是一個謊言，但卻是一個善意、美麗的謊言！

五、課外拓展

善意的謊言有時是人生必不可少的話題。在課的尾聲，老師向你們推薦幾篇同類型的文章：《天使的吻痕》、《最后一片葉子》、《媽媽愛吃魚頭》、《善意的謊言》、《高貴的施舍》……有心的同學可以去看看

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自學課文：

(1)本篇課文寫了幾個人?主要是誰?

(2)文章主要寫了什么事?表現了什么?

(3)畫出你最感動的句子，再讀一讀。

2、分組交流。

3、班級交流，根據學生的`回答指導朗讀。

(1)他先是一楞，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草。”

(為什么先是一楞，繼之眼睛一亮?此時，攤主是怎么想的?)

(2)他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進去。”

(姑娘茫然的眼睛說明什么?)

(3)“別別別......”他急了，“碧云碧云!”

(他為什么急了?)

(4)“對不起，我這樣做可能傷害了你。”他拍著我的肩頭，輕聲說道：“我知道你希望真有那么一匹馬，其實，沒事的，你繼續看書吧。”

(這句話道出了攤主“撒謊”的原因，是不想傷害我，是希望我能繼續看書，多么感人的謊話1讀時要表現攤主十分誠懇的語氣。)

4、指導朗讀。

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《別餓壞了那匹馬》讀后感六篇

【篇一：《別餓壞了那匹馬》讀后感】

一位殘疾青年為了生存擺了一個書灘，他看見一個小學生因為沒錢，所以只能在他的書灘上偷偷地看書，然后又偷偷地溜走時，他會在第二天給那個小學生一個寬厚的笑容，讓小學生以后再來看書。后來這位殘疾青年知道小學生的父親讓小學生扯馬草換錢看書，就對小學生說，他家有馬，把馬草賣給他就行了。其實殘疾青年家根本就沒有馬，他是為了讓那個小學生安心看書才這樣說的。

這個殘疾青年的心靈真的很美好，自己家本身就窮，還是殘疾人，但還讓那個愛看書的小學生白看他的書，讓小學生學到知識。在那個時代里，有很多人都很貧窮，但那個殘疾青年卻能做出這樣的事情，真的很令人佩服。

在我們的現實生活中，不是也有與這位殘疾青年相似的人嗎？有的人，開了一家書店，當看到一些愛看書的孩子在偷偷地看書時，不會趕他們出去，而是很歡迎他們到來。因為這個開店的人懂得：開店不一定是為了賺錢，而是為別人服務；然而有的人，開了一家書店，只要看見光看書，不買書，不給錢的人，就會把他們趕出去，一旦給錢買書，就會很歡迎。我想，久而久之，生意好的那家店一定是允許白看書是那家店，生意差的那家店一定是只許買書的那家店。因為人們應該都喜歡能看書的地方買書啊！心靈美的人總會有好報。

殘疾人的心靈是美好的，我們應該尊敬殘疾人，關愛殘疾人，不能瞧不起殘疾人。

【篇二：《別餓壞了那匹馬》讀后感】

前幾天，我們學了一篇課文，叫《別餓壞了那匹馬》。

《別餓壞了那匹馬》主要寫了：酷愛讀書的“我”再被爸爸看到自己頭看書的情形時，打了自己，并讓”我”扯馬草掙錢看書。當書壇的殘疾青年看到時，他對“我”說了善意的謊言，謊稱他家有馬，買我的馬草。但不久，他的謊言被“我”拆穿，當看到那堆枯焉焦黃的馬草時，我感動極了！

學完這篇課文，我看到了青年用寬容和善良“編織”了一條善意的謊言，彈奏出一首令人感動的樂曲。雖然青年說的是謊言，但它是善意的謊言，這種謊言背后折射著一種善良、美好，這種欺騙是善良的，它所反映的并不是虛偽，而是一種純潔、美好的心靈，善意的謊言是出于善良的動機，以維護他人利益為目的和出發點。青年人不顧個人利益去幫助“我”，這正是一顆純潔、善良的星星在閃閃發亮。從這讓我懂得：做人要像這位青年一樣，要做一個善良的、寬容的、善解人意的、不計個人得失的、實現別人愿望的人。

【篇三：《別餓壞了那匹馬》讀后感】

學完《別餓壞了那匹馬》這篇課文，殘疾青年寬厚的一笑，仍在我腦海中浮現著……

文中講了“我”因為沒錢失去了讀書的機會，殘疾青年知道了，便買了我的馬草，讓我有理由留下來看書。

文章中許多段落讓我感受很深，其中“坐下慢慢看吧！”這短短七個字尤其讓我印象深刻，一個書攤老板，竟然讓一個小學生在這白看書，我想要是換成其他人，肯定不歡迎他們，甚至趕他們走，足以看出，殘疾青年的樂于助人和寬厚。

文中“別餓壞了那匹馬”這句話讓我沉思，這到底還有什么獨特的含義，讀了一遍又一遍，我終于悟出了其中的道理，那匹馬不就是作者嗎？別讓作者失去了讀書的機會，否則就會斷了作者的精神食糧。

“回來，那馬會踢傷你的！”這句話讓我感到又好笑又感動，在這謊言即將揭穿時，殘疾青年還是抱著最后的希望，殘疾青年真是用心良苦啊！一切一切，都讓我太震驚了！

在我們的生活中，不也有像殘疾青年一樣的人嗎？那次，我正在回家的路上，看到一位年輕人幫老奶奶提行李，一個簡單的動作，一句簡短的`話語，都傳達著關愛。

這篇文章將永遠烙在我們心里，我相信，也永遠烙在每個人心里……

【篇四：《別餓壞了那匹馬》讀后感】

愛在我們身邊，它們不需要驚天動地，它們悄悄地保護著人類，溫暖著人類，當一個人有困難的時候，是誰幫助了他？是擁有愛的人。他們總是默默無聞，不求回報。我曾看到過這樣一幕：在回老家的車上，到了一個停靠點，本應該停車，可司機不知為什么，絲毫沒有停車的意思。一位抱著小孩，還提著包的婦女大喊：“司機，快點停車，我要下車！”司機依然裝作沒聽見。“我要下車，我要下車！”這位婦女很著急。終于，有一個中年人沖司機大喊：“她要下車，聽到沒有！”

接著，又有好幾個人叫司機停車。司機無奈，只好緩緩的把車停下來。可那個婦女因一手抱著孩子。一手還提著行李，行走很不方便。這時，坐在鄰座的一個少女幫她把行李提下了車，剛才那個中年人還一邊說：“慢一點，慢一點……”

我很感動，那么多的人都在幫助一名婦女，而且素不相識，他們只是同一輛車的旅客，為什么？因為人就是要互相支撐，互幫互助，互相給予關愛，互相分享快樂，互相品位生命的真諦……

這世界上，萬年冰山都有融化的時候；大海也有干枯的時候；生靈也有滅絕的時候；唯有愛，超于世上所有的事物，永不磨滅，永遠永遠……

【篇五：《別餓壞了那匹馬》讀后感】

生活很復雜，由于種種原因，不得不隱瞞真相。有人說，說假話就是撒謊，人要講誠信，不能撒謊；而有人則認為，生活中有時候也需要“善意的謊言”。一開始我也認可第一種想法，有句名言還說：不精不誠，不能動人。可是，當我學過一篇文章——《別餓壞了那匹馬》后，想法就改變了。

文章講的是殘疾青年和作者的故事：作者酷愛讀書，即使沒有毛票，也偷偷地看書，守書攤的是殘疾青年，他的爸爸得知后，扇了他兩個耳光，責備他的做法，隨后又讓他扯馬草換錢，但馬草并不好賣，在賣不了馬草的日子里，就強迫自己不去看書，殘疾青年為了讓他可以多讀些書，便謊稱自己家中養著一匹馬，說要每天都買他的馬草，最后又說別餓壞了那匹馬。當作者得知他沒有馬時，并沒有去怪殘疾青年，而是向他投去了感激的目光，由此可以看出殘疾人是個用心良苦的人。顯然，文章中的殘疾青年撒了謊，而且是善意的，但是，最后的結果卻很美好，作者吸收到了更多的知識，同時也領悟到了人間真情的真諦。

所以說，人不是必需得誠信，有時候，編織一個善意的謊言，也會給對方帶來好處。不過，如果為了達到自己的某個目標而去撒謊，那就是惡意的，我們不應該那樣做，雖然給自己帶來了好處，卻有可能傷害了別人。

【篇六：《別餓壞了那匹馬》讀后感】

讀完別餓壞了那匹馬之后，我認為謊言并不都是可恥的，有惡意的謊言與善意的謊言，在每一個善意的謊言的背后，往往都隱藏著一個美好的故事，每一個故事都會深深地打動我們的內心。

作者在五年級的時候非常酷愛讀書，離學校不遠處有一個書攤，作者由于作者身無分文，而且控制不了知識的誘惑所以作者只能偷偷看書就溜之大吉。

青年有著一顆“美好的心靈”，他為了幫助作者追求知識，說謊家中有馬，收下了作者山上采來的馬草，叫一個名叫碧云的小姑娘把這捆馬草拿回去喂馬，首先，那姑娘有點遲疑，又被青年催了一下，才把馬草拿回放在后院，碧云當時可能在想：要馬草干嘛？家里又沒馬，真怪。但是，她也似乎知道什么，就把馬草拎了進去。從這里可以看出碧云非常善解人意。作者的父親也很“善解人意”，在翻書的同時，暗暗的將幾張毛票夾在書中。由于作者家條件有限，父親就叫兒子去采馬草然后用賣馬草的錢來看書。最后這個善意的謊言被拆穿了，作者對那個青年非常感激

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《別餓壞了那匹馬》教案大家寫好了嗎，沒寫好的可以參考一些范文哦!下面是小編為大家收集的關于，歡迎大家閱讀!

一、教學目標

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2. 通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質和對我這位殘疾人深深的感激之情。

二、教學重難點

教學重點

通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質和我對青年的深深的感激之情。

教學難點

把文章中人物的美好形象通過朗讀表現出來。

三、教學過程

第一課時

一、導入談話：講一個關于善意的謊言的故事

1.板書“欺騙”并理解“欺騙”。

2.生活是復雜的，并不僅僅是幾句話能概括得了的。今天我們要學習的課文就是一場特殊的欺騙。齊讀課題：別餓壞了那匹馬

3.關于這場欺騙，你們想知道什么?

(1)誰欺騙誰?

(2)為什么欺騙?

(3)怎么騙?

二、結合自讀導語，默讀課文

1.文章主要寫了什么事?

2.文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么?

3.反饋交流。

(2)文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么?

(3)為什么會有這個欺騙故事?這場欺騙的動機是什么?

三、抓住重點句，感悟人物品質

1.哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈?

2.根據學生回答，課件隨機出示：

A.他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草。”(為什么先是一愣，繼之眼睛一亮?此時，攤主是怎么想的?)

B.他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進去。” (姑娘茫然的眼睛說明什么?)

C.“別別別……”他急了，“碧云!碧云!”他用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住我的路，“你放下!等碧云來拿!”(他為什么急了?)

D.可是遲了!我已經走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草!那匹馬呢?那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢?(同學們，“我”走進了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎?那么，“我”看到了什么呢?請大家把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了深刻的印象?馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么?)

“我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬。現在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何?

剛才我們通過仔細閱讀課文，了解了人物的情感。讀課文就是要學會從字里行間讀出人物情感。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎?

3.現在就請大家讀這段課文，仔細體會其中的感情。

4.文中只有殘疾青年有著美好的.心靈嗎?你還看到了誰的善良和美好?

5.作者是怎樣表達出這些人物的美好品質呢?

四、總結

課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。從這個角度來看，殘疾攤主是一個怎樣的人?你身邊又這樣感人的事跡嗎?

五、聯系課文內容，續寫一個片段

可是遲了!我已經走進他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草!那匹馬呢?甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢?我扭頭沖了出來……我突然間明白了。

六、板書設計

別餓壞了那匹馬殘疾青年熱心、善良愛讀書、誠實、有志氣。

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教材分析；

本文是一篇略讀課文，主要寫了酷愛讀書的"我"在失去看書豐機幾會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下"我"的馬草，讓"我"繼續看書的事，贊揚了殘疾青年不計一己得失、想方設法讓"我"讀書的良苦用心，表達了"我"得知真相后的感激之情。全文主線清楚，脈絡分明。圍繞"別餓壞了那匹馬"這個善意的謊言被揭穿的過程，展現了普通百姓的美好心靈。如殘疾青年和妹妹碧云的善良，寬厚，善解人意;父親的忠厚善良，嚴以律己;"我"的感恩，勤勞和酷愛學習等等。

本文語言簡樸，主要通過人物的言行、神態和心理描寫表現人物的品德。如殘疾青年明知道我是偷看書，還讓我"坐下慢慢看吧";并謊稱家里的馬正餓著買下馬蘋;為了掩蓋真相，"他用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住我的珞"，還不惜用"那馬會踢傷你的""謊言"來威脅。

教學目標：

1自主閱讀課文，通過自學、討論等學習形式來理解課文。體會殘疾青年樂于助人的美好品質和"我"對這位殘疾人深深的感激之情。

2.通過對具體語言的賞析，理解并能說出課題"別餓壞了那匹馬"分別出自兩人之口的不同含義。

3.進一步領會通過人物語言、行動、心理的描寫，表現人物品質的寫法，并能在自己的習作中運用。

教學時間：1課時。

教學過程：

揭題導入

1我們學習了《窮人》，認識了一對生活貧困卻有著樂于助人美好心靈的桑娜夫婦。今天學習的這篇課文同樣寫出了人心靈的美好。

2.齊讀課題，質疑:讀了這個課題，你有什么問題？

默讀課文

1要求(根據課前導語完成）:

(1)認真讀讀課文，說說講了一件什么事。

(2)課文幾次寫到"別餓壞了那匹馬"，用意是什么？

2.步驟:

(1)初讀，利用工具書，或聯系上下文，掃除字詞障礙。

(2)再讀，思考:課文按怎樣的順序記敘？找出相關標志性的詞語理清文章思路。

(3)用自己的話簡練地說說主要寫了什么事，注意可以從"我"的角度，也可以從殘疾青年的角度來說。

3.反饋交流。

(1)從課文中找出有關提示時間的詞句，并根據這些詞語給課文分段。("我上小學五年級的時候";"有一次";"從此";"有一次";"這天傍晚";"很久之后的一天"。分段:第1自然段為第一段;2至3自然段為第二段;8至14自然段為第三段。)

(2)文章主要寫了什么事？(主要寫了酷愛讀書的"我"在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓"我"繼續看書的事。贊揚了作為書攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設法讓"我"讀書的良苦用心表達了"我"得知真相后的深深感激之情。)

(3)文章幾次寫到"別餓壞了那匹馬"？

(第一次是殘疾青年叮囑"我"把馬草賣給他時說的;第二次是青年看見"我"背著馬草走向書攤時，吩咐妹妹碧云的話。第三次是"我"擔心馬餓壞了，急著推門進去時說的。)

體會人物品質(過渡:這三次話語的用意到底有什么不一樣呢？）1第一次是在怎樣的情境下說這句話的？揣摩一下當時殘疾青年說這句話的用意，找出文中的有關語句讀一讀。

2.自由討論交流。

(根據學生回答，課件隨機出示）:

(1)他先是一愣，繼而眼睛一亮，笑著對我說"過來，讓我看看你的馬草。"("一愣"代表什么？"一亮"又說明什么？此時，攤主是怎么想的？)

(2)他盯著姑娘茫然的眼睛，命令道"聽見沒有，快把馬草提進去!"("姑娘茫然的眼睛"說明什么？"命令"又讓你體會到什么？)

(3)"別餓壞了那匹馬"，第一次說這句話的用意是什么？(表面上是殘疾青年讓"我"以后把馬草賣給他，不要耽誤時間，餓壞了馬。實際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕"我"因賣馬草耽誤時間，耽誤學習而善意地欺騙了"我"。)

(4)那么第二次說這話的用意呢？(第二次是殘疾青年暗示妹妹不要拒絕買這元用的馬草;更是說給"我"昕的，讓"我"能心安理得地看書。青年既幫助了"我"\，又很好地維護了。)

(5)第三次是誰在怎樣的情景下說的，用意是什么？(第三次是"我"真的擔心誤了喂馬時間而餓著馬。)“別別別……"他急了，"碧云!碧云!"他用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住我約路，"你放下!等碧云來拿!"

(他為什么急了？)

(6)可是遲了!我已經走進他家的后院，看見了一堆枯焉焦黃的馬草一一-這莖日子我賣給他的所有的馬草!那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？

3."可是遲了!我已經走進他家的后院看見了一堆枯萎焦黃的馬草一一一前些日子我賣給他的所有馬草!那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？我扭頭沖了出來·….."(談話:同學們，"我"一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬。現在看到了馬草，明白了什么，"我"的心情如何？動筆寫一寫。寫完后交流評議。）4.交流。

預設一:原來這一切都是一個"騙局"，一個善意的"騙局"，一個只不過為了能讓"我"安心看書的"騙局"。真是用心良苦啊!善良的大哥哥，太謝謝您了。預設二:原來他家里根本就沒有馬!他為了我能安心看書，不必為馬草賣不出去無法換錢失去看書的機會而擔憂不想讓我白白地把這寶貴的光陰給浪費了。更何況借此也讓我懂得要用自己的勞動來換取讀書的機會。您為我考慮得太周到了，唯獨把您自己的生意置之腦后，讓我怎么感謝您呢？

5.文中除了殘疾青年外還有哪些人物也有著美好的心靈？(父親也很善良。父親雖然贊同"我"看書，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了"我"，讓"我"去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機會，在書里夾上幾張毛票維護了青年的自尊。碧云同樣善解人意她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。)

6.小結寫法:文章是怎樣表達出這些人物身上的美好品質呢？(主要通過人物的言行、神態和心理描寫來展現人物美好心靈。)

總結

課文寫攤主說謊是為了成全我看書是一種善意的謊言。從這個角度來看，殘疾攤主是一個怎樣的人？你身邊有這樣感人的事跡嗎？大家一起交流交流。

作業

1朗讀課文。

2.把下列詞語補充完整。

()忘返身無(）片甲(）()大吉來之(）()流不息理直氣(）同心()力()武揚威廢()忘食千()一發調兵()將

本課的教學，我所預設的教學方法很簡單，通過朗讀、感悟，理解文本，突破文本。我直接開門見山地揭題，然后要求學生推測當時說話人的心情，目的主要是引出那是一匹怎樣的馬？其實文中并沒有具體寫馬的句子，旨在讓學生在認真朗讀課文的基礎上，再次思考課文的主要內容。

在人物品質的體味上，學生能充分地抓住他們的語言、動作、神情進行分析，學生在默讀時邊劃邊做批注，養成了較好的讀書習慣。在指名回答時，學生的回答完整又緊扣文本，我就適時進行朗讀的指導，文中人物的形象就躍然眼前。

其中“可是遲了！我已經走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草——這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？

”一句是作為重點句進行指導的。

1、“枯蔫焦黃”？時間有多長？2、“一堆”？馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下，說明了什么？3、我看到的只是后院一堆枯蔫焦黃的馬草嗎？通過一層層的剖析，人物的形象慢慢清晰，人物的品格漸漸提升。

? 別餓壞了那匹馬讀書筆記 ?

“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，在閱讀教學過程中，“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”——《語文課程標準》如是說《別餓壞了那匹馬》記敘了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續看書的事，贊揚了殘疾青年樂于助人的完美品質，表達了“我”對殘疾青年的感激之情全文描述細膩、情真意切本設計力圖讓學生自讀自悟，憑借自我的人生經驗和閱讀敏感，去讀出自我“獨特的感受、體驗和理解”

1．談話入題：同學們，我們以前十分痛恨一個“說謊的孩子”，痛恨他一連幾次謊稱“狼來了”把山下的人騙上山去可有人卻說“世界會因為謊言而丑惡，也會因為謊言而美麗”，有這樣的事嗎？

這天，我們要學的課文就是一個“美麗的謊言”——

2．設置懸念：課題中的“那匹馬”，是一匹根本不存在的馬，可就是這句美麗的謊言背后，有一個催人淚下的故事，有一顆無比高尚的心靈讓我們打開課本，跟隨作者走進課文，去了解那個故事，去感受那顆心靈吧！

課題就是一個謊言——一個“美麗的謊言”這一導課，由孩子對謊言的經驗定勢談起，引出謊言的兩種極端情形，故意給學生造成認知沖突，產生懸念，從而激起學習新課的強烈興趣，頗有引人入勝之效

1．提出初讀要求：

請同學們自由輕聲讀課文，要求：

讀準每個字，生字隨時查詞典弄清音形；

讀好每個詞，新詞聯系上下文想想意思；

這是一篇篇幅很長的課文，在具體研究語言文字、體會詞句內涵時，一般不能逐詞逐句地去朗讀、去品評，但是全程教學又不能出現“盲區”因此安排這樣一個全文通讀、掃清字詞障礙的環節，不僅僅很好地避免了“盲區”，而且為下方的整體感知做了鋪墊

1．談話啟發：

這個故事，文字比較長，但是思路比較清晰，你們能不能綜合時間的推移、人物的變換以及情節的發展變化等因素，簡要地概括成主要資料呢？請默讀梳理，構成文字

2．學生自學：

⑴教者巡視，排憂解難，對個別“學困同學”適度提示方法——

不妨先劃分為幾個部分，并歸納每個部分的資料：

⑤（23－31）我發現攤主家沒有馬，是為讓我看書故意收下馬草的，十分感動

3．班級交流：

新《課程標準》倡導體驗和感悟，注重語文教學的“人文性”，但是并不意味著不要“工具性”，并不意味著不要訓練概括潛力；而概括潛力恰恰就應在長課文的教學中予以關注因此，本環節特意安排這樣一項訓練，這對于六年級同學來說，也許更有必要

1．過渡談話：

弄清了故事的經過，我們就能夠認識有關的人物了這個故事中有哪幾個主要人物呢？

大家必須明白，作者寫這篇文章的主要目的是什么？

其實，除了這位書攤主人，其他幾個人物也是可愛的，讀讀課文，揣摩揣摩他們的表現，就會看到他們的閃光點你喜歡哪位，就研究哪位，找出有關語句體會他（她）的可愛之處，好嗎？

2．學生自讀：

⑴“我”，酷愛讀書，從下列語句看出：

②“我只能裝作選書的樣貌，像賊一樣地偷看那么幾則小故事”（裝作、像賊一樣地偷看）

③“攥著這來之不易的毛票，我立即奔向那書攤”（來之不易、立即奔向）

……

⑵父親，正直誠信，教子嚴格，從下列語句看出：

①“父親怒目圓瞪……繼之，兩扇巴掌便不由分說地抽在了我臉上”（怒目圓瞪、不由分說地抽）

②“父親奪過我手中的那本書，匆匆地翻了一下，轉而交給那年輕人，然后拽著我走了”（奪過、翻、交、拽）

③“打你不為別的事，都像你這樣白看書，人家怎樣過日子？搬運隊的馬車夫需要馬草，你能夠扯馬草換錢再發現你看書不給錢，我饒不了你！”（不為別的、饒不了你）

……

⑶攤主的妹妹，純樸善良，從下列語句看出：

②“聞聲奔出的碧云對我的馬草開始贊不絕口：‘想不到你扯的馬草會是最好的'盤根草，馬兒吃得香哩！’”（贊不絕口、想不到是……最好的）

遵循新《課程標準》關于“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的潛力，提倡多角度的、有創意的閱讀”的理念，在進入認識課文中心人物、傳遞核心價值之前，我們特意“拓展思維空間，”讓學生挖掘文本的多元價值，以充分發揮文本的最大效用

教者：（引導）同學們，上節課我們學習了《別餓壞了那匹馬》，（揭示課題）初步認識了幾個人物，誰能簡單評價評價嗎？

學生：（回顧已經研究的幾個人物，簡單聯系有關事例評價其品質特點）

教者：（根據學生回答，隨機評點，并穿插板書：“我”、爸爸）是啊，本文出現的幾個人物，都很可愛，都有他們的美德，但是，最可愛的、最讓人感動的人又是誰呢——書攤主人，一個坐在輪椅上的殘疾青年（板書：書攤主人）他究竟哪些地方可愛、什么事情讓人感動呢？讓我們打開課本，走進他的書攤

這個導入環節，透過啟發談話，引導學生回顧前一課的學習資料，一方面起到檢驗舊課學習效果的作用，另一方面，讓學生整理其腦海里的相關認知儲備，對新課學習——研究和認識本課主要人物構成一個經驗背景，能夠使新課學習有的放矢，事半功倍

1．教者啟發引導：“別餓壞了那匹馬”，憑借你到此刻為止對課文的了解，你從這個課題中明白哪些好處？

⑶我明白，“別餓壞了”是殘疾青年“收購”馬草的虛假理由，因為沒有馬也就根本談不上“餓壞了”

⑷我明白，虛構“那匹馬”，編造收購馬草的理由，都是要讓“我”有書看

⑸我明白，殘疾青年編造這樣的謊言，不但是要讓我看書，而且想讓我看得心安理得，因為這樣一來，讓我覺得自我也為他“解決了困難”

3．教者小結煽情：是啊，一個謊言，為的是滿足我渴求讀書的欲望；一個謊言，白白犧牲了自我每一天幾個子兒收入；一個謊言，還要每一天為我服務，給我騰出一張小凳子……這種謊言，昭示的是美麗的心靈，是樂于助人的品格呀，（板書：樂于助人）所以我們能夠稱這種謊言叫——（學生齊：美麗的謊言）

對于人來說，“眼睛是心靈的窗口”；對于文章來說，題目是文本資料的窗口真正會寫作文的人，很講究命題；真正會讀文章的人，也就應很善于從題目入手，透過題目揣摩資料，也借助題目領悟意蘊本環節即旨在指導學生學會讀題、審題，學會由題統文，由題悟文

1．教者過渡談話：是啊這位殘疾青年是怎樣編造美麗的謊言的？謊言中又包蘊著怎樣的美麗想法呢？讓我們認真研讀課文最后兩部分，要求;

⑴劃出殘疾青年說謊的表現以及能看出他說謊的重點字詞；

⑵揣摩揣摩他這樣做時，心里是怎樣想的；

3．群眾交流練讀：

⑴他先是一愣，繼之眼睛一亮，對我說道：“過來，讓我看看你的馬草”他認真地看過馬草后，沖里屋叫道：“碧云，你出來一下！”

“一愣”，想：他馬草怎樣沒賣掉？那不就沒法看書了嗎？怎樣辦？

⑵“碧云，老爸不是有一匹馬嗎？收下這孩子的馬草”他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道：“聽見沒有？快把馬草提進去！”

⑶叮囑我：“以后馬草就賣給我別耽誤時間餓壞了那匹馬行嗎？”

“行嗎？”我這是在請你幫忙（來看書），你不會不答應吧？

⑸“過來一下，這天這么多的馬草，還就應找你4分錢”

⑹看書是看書，賣馬草是賣馬草，兩碼事來，你之后——”說著，他就給我扔來兩枚硬幣

⑻“別、別、別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命搖著輪椅，想阻止我的去路，“你放下！等碧云來提！”

想：碧云啊碧云，你咋早不離開晚不離開，偏偏這時候離開呢？這下真要“穿幫”啦！

⑼“回來！”他在身后叫道，“那馬會踢傷你的！”

想：哎呀，完了完了，這下可怎樣跟他交代呢？這是傷自尊的呀！

略…………

4．加深情感體驗：

⑴談話誘發情感：同學們，身患殘疾的書攤主人，為了讓一位酷愛讀書的孩子能心安理得看他的書，收下一堆廢物卻說是好馬草此時此刻謊言已戳穿，謎底已解開，如果是你，你會怎樣？（學生各抒己見表達感動之情）

是啊，課文中的作者，就是當事人，怎能不萬分感動呢？大家必須能夠把謊言穿幫這一部分讀得很好——

這一環節是本課教學的重點，緊扣“美麗的謊言”展開教學，一方面引導學生抓住語言文字本身，從主人公的外部表現去發現謊言之“謊”；另一方面，啟發學生透過想象揣摩主人公的內心活動去挖掘謊言之“美”；而在整個過程中都注意由學生自我去讀書，去體悟，真正體現了“對話”理念

1．談話引導：人世間有許多人，為了親人、為了他人、為了有苦難的人，說過美麗的謊言，你們還想明白這方面的故事嗎？

好，老師那里就有一個《父親的謊言》（文章略），請大家快速閱讀，看完后發表你的感言

拓展閱讀環節，既有利于課文主題得以強化，讓它所要頌揚的美德得以在學生心中升華；又有利于閱讀方法的遷移運用，得以盡快熟練；同時也有利于擴大閱讀面，促使學生把興趣推廣到課外閱讀中去

這是一篇很好的、閃耀著人性光輝的課文，細細讀來，意趣無窮，如果僅僅當作一篇“三類課文”來教學，匆匆忙忙一掃而過，那么其中諸多值得體味的東西會流失，這不能不說是一種資源浪費現象因此，本設計還是注重了一些富有表達力的句子和詞語的揣摩品味，以求到達“熏陶感染”效果。

? 別餓壞了那匹馬讀書筆記 ?

篇1：別餓壞了那匹馬<\/h2>

我在離學校不遠處的地方，擺了一個小書攤。那時，經常有一個在上五年級的小孩子，裝作選書的樣子，偷看幾則小故事。每當我看到他那賊溜溜的眼光，就先后揭穿他，但又看到他對書籍的渴望，揭穿他的念頭連影都沒有了。一天，他在我的書攤上看書時，我看見他的兩條腿像站不穩似得，于是我就讓他坐下，他正要坐下時，一只有力的大手抓住了他，我抬頭一看，是一個魁梧的中年男子，大概是他的父親吧。他父親舉起手就要打他，我竭力想從輪椅上站起來，但是已經遲了，他父親奪過他手里的書，翻了幾下，那個孩子還回過頭來看了一眼。

一天，我遇見了他，我想；他怎么不來看書了。他抖抖手中的馬草，我笑了。我想；這個小孩子這么愛看書，我要幫助他，讓他能繼續看書。我假裝看了看他手中的馬草，把妹妹叫出來了。讓妹妹把馬草踢進去，妹妹一臉疑惑，妹妹不知道發生了什么事，我又命令她。我讓小男孩天天到我這來看書，然后把馬草給我，他同意了。

以后，他每天都到我這來看書。

有一天妹妹一大早就出去買菜了，他來了，我便要他把馬草放下，他卻堅持要把馬槽給我送進去。我用盡全身力氣想阻止他，可他并沒有聽我勸，把馬草提進了里屋，我滑到他面前，說，對不起，我知道你橫希望有那么一匹馬，沒事的，你看書吧。他眼里含著淚，緊緊地抓著我的手。

山西省霍州市三教鄉庫拔村六年級：楊帆

篇2： 別餓壞了那匹馬讀后感<\/h2>

我讀了《別餓壞了那匹馬》后，我被殘疾青年的善良感染了!

《別餓壞了那匹馬》中寫了“我”是個愛讀書的孩子，再沒有錢讀書的時候，擺書攤的殘疾青年騙“我”說他家中有馬，買下“我”的馬草，讓我繼續在他的書攤看書。

《別餓壞了那匹馬》中的人物都很善解人意，比如“我”的爸爸知道殘疾青年家境并不富裕，只靠擺書攤的一點兒收入維持生活，很不容易，因此不然我白看殘疾青年的書。而殘疾青年卻是明知自己生活貧苦，但還謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”繼續讀書。還有殘疾青年的妹妹碧云，在知道自己家中貧苦，看見哥哥變了一個善意的謊言，作者才能夠理所當然的看書，維護了作者的尊嚴。殘疾青年真是善解人意。

我的阿姨在一所幼兒園當過教師，她的班上有個特殊的女孩。有一天，一個女孩哭著跑了過來，對阿姨說：“為什么我沒有爸爸媽媽?為什么別人有，我卻沒有?”原來，小女孩的爸爸媽媽因種種緣故去世了，此刻是她的姑姑再養大她。阿姨先是一驚，后又沉默了一會兒，說：“不，你有爸爸媽媽，只但是他們去了另一個世界，一個很美的地方，他們一向在你的身邊，每一天晚上，你看看天空，那兩顆最亮，那么，他們就是你的爸爸媽媽，他們在看著你，看著你開開心心，同時也在看你哭鼻子!”小女孩說：“不，我不好讓爸爸媽媽看到我哭，要讓他們看到我笑，開開心心地過每一天!”小女孩高興地跑開了。

是這一個善意的謊言，讓小女孩又對生活充滿信心，讓她又有了生的期望!

善意的謊言多么美啊!

篇3：別餓壞了那匹馬讀后感<\/h2>

讀完《別餓壞了那匹馬》這篇文章后，我厭倦沉思，那坐在輪椅上的攤主太讓我太感動了。全文寫的是：由于“我”偷看小故事被父親責罵，賣馬草找不到買主，攤主說把我的馬草包了，讓“我”在那兒看書，直至有一天，“我”發現殘疾攤主家根本沒有馬。

當我讀到“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命搖著輪椅，想阻住我的去路，“你放下！等碧云來提！”時，我很奇怪攤主為什么這樣阻住“我”的去路，讀完全文后，我才知道原來這件事背后還有一個善意的謊言，多么令人贊嘆的一顆善良的心啊！殘疾攤主為了讓“我”看書看得“心安理得”，竟然出錢把馬草買下來，讓我看書。這段話用了四個感嘆號，加上“拼命地搖著輪椅”的動作，可見攤主當時是多么焦急，多么不想讓“我”知道內情啊！

對了，還有前面的一句話也使我感動了：他先是愣，繼之眼睛，對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草。”攤主當時看到“我”因為賣不了馬草沒錢看書那無奈的樣子，從心底掀起了深深的同情，因而決定買下“我”的馬草，讓“我”有機會看書，表現了殘疾攤主身殘但是心地善良的品質。

多么善良的一位殘疾攤主啊！我敬佩你！你是我們的榜樣！同樣我也敬佩作者，他為了學習的那種執著精神，更令我感動。

讀完《別餓壞了那匹馬》這篇文章后，我厭倦沉思，那坐在輪椅上的攤主太讓我太感動了。全文寫的是：由于“我”偷看小故事被父親責罵，賣馬草找不到買主，攤主說把我的馬草包了，讓“我”在那兒看書，直至有一天，“我”發現殘疾攤主家根本沒有馬。

篇4： 《別餓壞了那匹馬》讀后感<\/h2>

《別餓壞了那匹馬》讀后感

謊言難道都是壞的嗎？不，謊言有好與壞。好的謊言雖然是撒謊，它可以讓一個人增強信心，也可以讓一個人開心。相反，壞的謊言，它可以讓人生氣，也可以讓一個人傷心。 《別餓壞了那匹馬》這篇課文，就是講述了一個善意的謊言的開始、經過、結果。本文主要寫了“我”以前都是偷偷摸摸地去書攤上看書，因為“我”身上沒錢，可守書攤的殘疾青年卻從不要求我付錢。一次偷看書時被父親抓住了，并打了“我”兩巴掌，告訴“我”不能白看書，況且守書攤的還是一位殘疾青年。后來“我”用扯馬草換來的錢去看書，可買主難找，守書攤的青年騙“我”說他家有馬，叫“我”把馬草以后都給他，可他家并沒有馬。時間久了，“我”也知道了真相，十分感激他。

讀完這篇課文，我想起了那次我騙人的一件事，我至今記憶猶新：記得那時我家的隔壁住著一位讀高三的姐姐，快要高考時，她爸爸又得了重病，送去了很遠的地方治療，為此，她整天食不下咽、寢不安席，連學習的心情都沒有了。由于她媽媽和我媽媽有電話來往，她便每天晚上來詢問她爸爸的病情。一次，她媽媽打電話過來告訴我們，她爸爸搶救無效，去世了，希望我們不要告訴她，否則她考試一定會考不好的，這也是她爸爸的心愿。于是，當她來詢問時，我們一家裝作很高興的樣子，對她說：“你媽媽說你爸爸病情好多了，叫你安心學習，好給你爸爸看到你的'成績。”姐姐很高興，開始努力學習，考上了她理想的大學。這時，我們將事實告訴她，她雖然很傷心，但也很感謝我們。

這件事我使我感觸很深，在課文中也有許多令我感受很深的地方。

課文中令我感動的只有七個字：“坐下來慢慢看吧。”這短短的一句話讓我知道了殘疾青年對孩子十分關心。他騙“我”說自己家有馬，是因為不讓“我”把時間浪費在尋找買主，讓我用尋找買主的時間去多看些書。

多么善良的殘疾青年啊！你是我們的榜樣！作者也同樣令我們敬佩，他那為了讀書執著的精神，令人感動。我們生活中不正是需要這種善意的謊言嗎？

篇5：別餓壞了那匹馬讀后感<\/h2>

我讀了《別餓壞了那匹馬》后，我被殘疾青年的善良感染了!

《別餓壞了那匹馬》中的人物都很善解人意，比如“我”的爸爸知道殘疾青年家境并不富裕，只靠擺書攤的一點兒收入維持生活，很不容易，因此不然我白看殘疾青年的書。而殘疾青年卻是明知自己生活貧苦，但還謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”繼續讀書。還有殘疾青年的妹妹碧云，在知道自己家中貧苦，看見哥哥變了一個善意的謊言，作者才能夠理所當然的看書，維護了作者的尊嚴。殘疾青年真是善解人意。

我的阿姨在一所幼兒園當過教師，她的班上有個特殊的女孩。有一天，一個女孩哭著跑了過來，對阿姨說：“為什么我沒有爸爸媽媽?為什么別人有，我卻沒有?”原來，小女孩的爸爸媽媽因種.種緣故去世了，此刻是她的姑姑再養大她。阿姨先是一驚，后又沉默了一會兒，說：“不，你有爸爸媽媽，只但是他們去了另一個世界，一個很美的地方，他們一向在你的身邊，每一天晚上，你看看天空，那兩顆最亮，那么，他們就是你的爸爸媽媽，他們在看著你，看著你開開心心，同時也在看你哭鼻子!”小女孩說：“不，我不好讓爸爸媽媽看到我哭，要讓他們看到我笑，開開心心地過每一天!”小女孩高興地跑開了。

是這一個善意的謊言，讓小女孩又對生活充滿信心，讓她又有了生的期望!

善意的謊言多么美啊!

篇6：別餓壞了那匹馬讀后感<\/h2>

一位殘疾青年為了生存擺了一個書攤，他看見一個小學生因為沒錢，所以只能在他的書灘上偷偷地看書，然后又偷偷地溜走時，他會在第二天給那個小學生一個寬厚的笑容，讓小學生以后再來看書。后來這位殘疾青年知道小學生的父親讓小學生扯馬草換錢看書，就對小學生說，他家有馬，把馬草賣給他就行了。其實殘疾青年家根本就沒有馬，他是為了讓那個小學生安心看書才這樣說的。

這個殘疾青年的心靈真的很美好，自己家本身就窮，還是殘疾人，但還讓那個愛看書的小學生白看他的書，讓小學生學到知識。在那個時代里，有很多人都很貧窮，但那個殘疾青年卻能做出這樣的事情，真的很令人佩服。在我們的現實生活中，不是也有與這位殘疾青年相似的人嗎？有的人，開了一家書店，當看到一些愛看書的孩子在偷偷地看書時，不會趕他們出去，而是很歡迎他們到來。因為這個開店的人懂得：開店不一定是為了賺錢，而是為別人服務；然而有的'人，開了一家書店，只要看見光看書，不買書，不給錢的人，就會把他們趕出去，一旦給錢買書，就會很歡迎。我想，久而久之，生意好的那家店一定是允許白看書是那家店，生意差的那家店一定是只許買書的那家店。因為人們應該都喜歡能看書的地方買書啊！心靈美的人總會有好報。

殘疾人的心靈是美好的，我們應該尊敬殘疾人，關愛殘疾人，不能瞧不起殘疾人。

篇7：《別餓壞了那匹馬》讀后感<\/h2>

寒假里我做完了作業，預習了四年級下冊的語文書，其中有一篇《別餓壞了那匹馬》這篇課文我非常喜歡，讀了無數遍。

課文講的是一個五年級的孩子，他每天都到一個殘疾人的書攤看書，可是他每次都是身無分文，每次都假裝自己選書的樣子，看幾個小故事，然后溜之大吉。可他每次去的時候攤主都會對他寬厚的一笑，有一次，他又去看書，他看的《紅巖》這部小說，江姐忍受酷刑時那十指連心的疼痛直錐他的心，他淚流不止，這時候父親突然出現，不由分說的打了他兩巴掌，然后告訴他：“都像你這樣白看書，人家怎么過日子?搬運隊的馬車夫需要馬草，你可以扯馬草換錢。”從此，他清晨就去扯馬草換錢，可是有時候他賣不到錢他就去不了書攤，有一次他背著馬草路過書攤時，攤主叫住了他，并告訴他他們家正好需要，讓他把馬草給他，并讓他天天去看書，直到有一次他發現了其實攤主家并沒有馬。只是想幫助他。

讀完這篇課文，我感動的淚流滿面。他讀書的熱情感動著我，我們現在有這麼好的條件，一定要多讀書，而且不論做什么事情要靠自己的勞動去獲得。

篇8：《別餓壞了那匹馬》讀后感<\/h2>

前幾天，我讀了一篇文章——《別餓壞了那匹馬》。

這篇文章主要講的是：我在讀五年級時，學校不遠處有個小書攤，我很喜歡看書，可是沒錢只是要裝作買書的樣子，趁機看幾頁，書攤的老板是個殘疾青年，殘疾青年知道我很喜歡看書就指了指旁邊的小凳子。正當看的津津有味時，爸爸來了，打了我一頓，爸爸說：“你可以扯馬草賺錢買書。”之后，每天我都會去看書。沒過幾天，馬草沒人買了，我就不去看書了，殘疾青年見了說：“你怎么不來看書了。”我說：“沒人來買我的馬草。”于是，殘疾青年用善意的謊言欺騙了我謊稱家里有馬，買下了我的馬草。

這個故事讓我懂得了：世界需要善意的謊言，很多人說善意的謊言就是謊言沒有好壞。可是在我看來這兩者是有區別的，善意的謊言不是欺騙，惡意的謊言是去傷害別人。

篇9：別餓壞了那匹馬讀后感<\/h2>

課文《別餓壞了那匹馬》中有三個主要任務：“我”、殘疾青年和父親，他們都有著鮮明的性格特點。

殘疾青年是個善良、寬厚、善解人意、助人為樂的人。雖然身無分文的“我”每天在他的書攤上看書，卻不買書，但青年并沒有責怪“我”在他的書攤上偷悼詞槎宦蚴椋竊諞慌愿拔搖幣桓隹硨竦囊恍Γ埂拔搖膘話駁男牡靡云驕病K賴筆甭聿薟緩寐簦稅鎦拔搖保螄鋁恕拔搖鋇穆聿藎萌謾拔搖笨詞欏！拔搖痹謐詈蟮彌辭嗄昝揮新恚俏稅鎦拔搖保螄鋁恕拔搖鋇乃新聿蕁5薄拔搖笨吹秸廡┮芽菽璧穆聿藎睦鎘兄炙擋懷齙哪壓2屑睬嗄暝凇拔搖北桓蓋狀虻氖焙潁柚埂拔搖備蓋狀頡拔搖薄K嬪屏及!“我”是個酷愛看書的人，每天都到書攤上看書。身無分文的“我”只能偷偷地看，有一次，“我”正在看書，書中江姐忍受酷刑是那十指連心的疼痛直錐“我”的心，使“我”淚流不止。正當我要坐下看書時，父親一把揪住了“我”，不由分說地給了“我”兩巴掌。“我”知道父親為什么打“我”兩巴掌，是因為不讓“我”白看別人的書。

父親，不用說，是個不占別人小便宜的人，也是個嚴厲的父親。他看見“我”在白看別人的書，便打了“我”兩巴掌，讓“我”懂得：做人不能只為自己著想，也要為別人著想。父親并不是反對“我”看書，而是不讓“我”白看書。第二天便讓“我”去扯馬草換錢。父親在打“我”的時候，其實心里很痛，可是他強忍住痛，還是打了“我”。父親知道青年賣書是為了養家糊口，生活也不容易，所以不讓我白看書。

這篇課文通過人物的言行、神態和心理表現了人的品德，我體會到了殘疾青年的善良、寬厚、善解人意、助人為樂，還體會到了父親的不占別人小便宜等，展現了普通百姓的美好心靈。

篇10： 別餓壞了那匹馬讀后感<\/h2>

在前幾天，我們學了一篇文章《別餓壞了那匹馬》，我對這文章深深有感動。這篇課文講了作者上五年級的時候，十分喜愛去一個殘疾親年的書攤白看書，有一次被他爸爸發現了，讓他扯馬草換了錢再去看，殘疾親年知道了這件事后，對作者撒謊說他家有這么一匹馬，需要馬草，讓作者把馬草賣給他，之后，謊言還是被作者拆穿了。讀到那里，我不禁眼淚汪汪，我被親年熱心幫組的品質打動了，此刻能找到像他這樣的人不多了，就舉一個前兩天才發生的事做例子：那天中午，人們都走在大街上，突然，有一個人摔倒了，還是一位老太太，人們都視而不見，個走個的，之后我才去把他扶起來，而且深深的嘆了口氣。熱心幫忙人是好品質，我們要多向這位青年學習啊！

篇11： 別餓壞了那匹馬讀后感<\/h2>

生活很復雜，由于種種原因，不得不隱瞞真相。有人說，說假話就是撒謊，人要講誠信，不能撒謊;而有人則認為，生活中有時候也需要“善意的謊言”。一開始我也認可第一種想法，有句名言還說:不精不誠，不能動人。但是，當我學過一篇文章――《別餓壞了那匹馬》后，想法就改變了。

文章講的是殘疾青年和作者的故事:作者酷愛讀書，即使沒有毛票，也偷偷地看書，守書攤的是殘疾青年，他的爸爸得知后，扇了他兩個耳光，責備他的做法，隨后又讓他扯馬草換錢，但馬草并不好賣，在賣不了馬草的日子里，就強迫自己不去看書，殘疾青年為了讓他能夠多讀些書，便謊稱自己家中養著一匹馬，說要每一天都買他的馬草，最后又說別餓壞了那匹馬。當作者得知他沒有馬時，并沒有去怪殘疾青年，而是向他投去了感激的目光，由此能夠看出殘疾人是個用心良苦的人。顯然，文章中的殘疾青年撒了謊，而且是善意的，但是，最后的結果卻很完美，作者吸收到了更多的知識，同時也領悟到了人間真情的真諦。

因此說，人不是必需得誠信，有時候，編織一個善意的謊言，也會給對方帶來好處。但是，如果為了到達自己的某個目標而去撒謊，那就是惡意的，我們不就應那樣做，雖然給自己帶來了好處，卻有可能傷害了別人。

篇12： 別餓壞了那匹馬讀后感<\/h2>

道謊言都是壞的嗎？不，不是。謊言有好，也有壞。好的謊言就是善意的謊言，它能夠讓一個人有信心，讓一個人高興，也能夠讓一個人快樂。相反，壞的謊言也就是惡意的謊言，它能夠讓一個人生氣，讓一個人難受，更能夠讓一個人悲哀。

愛就在我們身邊，它不需要驚天動地，卻默默地保護著我們，溫暖著我們。當一個人有困難的時候，是誰幫忙了他？是擁有愛的人。他們總是默默無聞，不求回報。

我聽過這樣一個故事：一所幼兒園里，有一天，一個女孩哭著跑了過來，對老師說：“為什么我沒有爸爸？為什么別人有，我卻沒有？”原來，小女孩的爸爸媽媽因種種緣故去世了，此刻是她的姑姑再養大她。老師先是一驚，而后又沉默了一會兒，說：“不，你有爸爸媽媽，只但是他們去了另一個世界，一個很美的地方，他們一向在你的身邊，每一天晚上，你看看天空，那兩顆最亮，那么，他們就是你的爸爸媽媽，他們在看著你，看著你開開心心，同時也在看你哭鼻子！”小女孩說：“不，我不好讓爸爸媽媽看到我哭，要讓他們看到我笑，開開心心地過每一天！”說著，小女孩高興地跑開了。這一個善意的謊言，讓小女孩又對生活充滿了信心，讓她又有了生的期望！

一個殘疾又貧困的青年，他的身上，就有愛。文中“坐下來慢慢看吧！”這短短的七個字，就充分表達了他對小學生的關心。“別餓壞了那匹馬。”青年對小學生編的了一個謊言，它是善意的謊言，讓小學生心中溫暖，忘記了白看書的尷尬，也忘記了害怕受到責備的，那顆吊著的心。

善意的謊言，完美的心愿，無處不在的愛，它們溫暖著人心。讓我們把這完美的一切永恒！

篇13： 別餓壞了那匹馬讀后感<\/h2>

讀完《別餓壞了那匹馬》這篇文章后，我厭倦沉思，那坐在輪椅上的攤主太讓我太感動了。全文寫的是：由于我偷看小>故事被父親責罵，賣馬草找不到買主，攤主說把我的馬草包了，讓我在那兒看書，直至有一天，我發現殘疾攤主家根本沒有馬。當我讀到別別別……他急了，碧云!碧云!他用雙手拼命搖著輪椅，想阻住我的去路，你放下!等碧云來提!時，我很奇怪攤主為什么這樣阻住我的去路，讀完全文后，我才知道原來這件事背后還有一個善意的謊言，多么令人贊嘆的一顆善良的心啊!殘疾攤主為了讓我看書看得心安理得,竟然出錢把馬草買下來，讓我看書。這段話用了四個感嘆號，加上拼命地搖著輪椅的動作，可見攤主當時是多么焦急，多么不想讓我知道內情啊!對了，還有前面的一句話也使我感動了：他先是愣，繼之眼睛，對我笑道：過來，讓我看看你的馬草。攤主當時看到我因為賣不了馬草沒錢看書那無奈的樣子，從心底掀起了深深的同情，因而決定買下我的馬草，讓我有機會看書，表現了殘疾攤主身殘但是心地善良的品質。

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多么善良的一位殘疾攤主啊!我敬佩你!你是我們的榜樣!同樣我也敬佩作者，他為了學習的那種執著精神，更令我感動。