讀書筆記|義務教育新課標解讀心得體會(通用11篇)_義務教育新課標解讀心得體會

義務教育新課標解讀心得體會(通用11篇)。

● 義務教育新課標解讀心得體會 ●

有人說教師是人類靈魂的工程師，有人說教師是園丁，有人說教師是紅燭，燃燒了自己照亮了別人教師是一個不同于其他的工作的工作，她神圣、偉大、高尚，世界一切美的詞語都可以用在她身上。教師在享有權利的同時，也應履行一定的義務。在學習了《義務教育法》》后，讓我更明確了，作為一名人民教師我該履行的義務和遵守的`行為規。在工作中，格規自己的思想和行為，全心全意為學生服務，讓學生滿意，家長放心，社會認可，不體罰和變相體罰學生，不諷刺，挖苦，不威脅、責難家長。時刻以教師的道德行為規來要求自己，不穿奇裝異服，處處身正為。對于后進生，不拔苗助長，不諷刺挖苦，要耐心教育。尊重每一個學生的特點，因材施教。

教學不再是簡單的知識灌輸、移植的過程，應當是學習主體和教育主體交互作用的過程。學生將不再是知識的容器，而是自主知識的習得者。面對知識更新期日益縮短的時代，我意識到：

必須徹底改變過去那種把老師知識的儲藏和傳授給學生的知識比為一桶水與一杯水的舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學養。有句話說的好：

一個教師，不在于他讀了多少書和教了多少年書，而在于他用心讀了多少書和教了多少書。用心教、創新教與重復教的效果有天淵之別。

教書和學習的生活，使我感悟到：

教師的人生，還應該有創新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的學生亦是如此，因為人與人之間存在差異，所以教育既要面向全體學生，又要尊重每個學生的個性特點。因材施教的目的是為了調動每一個學生的學習積極性、主動性，讓每一個學生主動地、活潑地發展。在組織教學中把整體教學、分組教學與個別教學結合起來;在教育過程中，貫徹個別對待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。學生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的法用愛心去澆灌、呵護。用《義務教育法》來規和鞭策自己，在傳授科學文化知識的同時，還要保護學生的身心健康，保障學生合法權益，促進學生在品德、智力、體質等面全面發展。預防未成年人犯罪。這樣才得以使我們的事業走向輝煌使我們的教育對象健康成長。

● 義務教育新課標解讀心得體會 ●

2022年4月23日，我參與了《義務教育新課程標準線上學習會》，今天的學習讓我受益匪淺。學習會中首先程曉堂教授對新課標進行解讀，接著雷詩杰老師進行分享，總結。以下是我的學習心得：

一、核心素養內涵

核心素養是課程育人價值的集中體現，是學生通過課程學習逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。英語課程要培養的學生核心素養包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等方面。語言能力是核心素養的基礎要素，文化意識體現核心素養的價值取向，思維品質反映核心素養的心智特征，學習能力是核心素養發展的關鍵要素。核心素養的四個方面相互滲透，融合互動，協同發展。

1、語言能力

語言能力指運用語言和非語言知識以及各種策略，參與特定情境下相關主題的語言活動時表現出來的語言理解和表達能力。英語語言能力的提高有助于學生提升文化意識、思維品質和學習能力，發展跨文化溝通與交流的能力。

2、文化意識

文化意識指對中外文化的理解和對優秀文化的鑒賞，是學生在新時代表現出的跨文化認知、態度和行為選擇。文化意識的培育有助于學生增強家國情懷和人類命運共同體意識，涵養品格，提升文明素養和社會責任感。

3、思維品質

思維品質指人的思維個性特征，反映學生在理解、分析，比較，推斷、批判，評價、創造等方面的層次和水平。思維品質的提升有助于學生學會發現問題、分析問題和解決問題，對事物作出正確的價值判斷。

4、學習能力

學習能力指積極運用和主動調適英語學習策略、拓展英語學習渠道、努力提升英語學習效率的意識和能力。學習能力的發展有助于學生掌握科學的學習方法，養成良好的終身學習習慣。

二、英語課程的育人價值

義務教育英語課程體現工具性和人文性統一，以英語為紐帶的跨文化是學習育人的重要途徑。英語學習活動觀：學生為主體，在體驗中學習、在遷移的中創新。

三、考試與評價改革

考試方向：強化育人

考什么：以課標為依據，解決真實問題

怎么考：采用真實情境和真實任務

三、雷詩杰老師分享總結

課標內容分析：

1、英語占比越來越低

2、考試難度增大

3、英語教學從學習知識轉向培養實際運用能力

從2022年的新課程標準中我們了解到了英語教學正在經歷著巨大的變化，英語課時量可能減少，但是考試難度增加了，英語教學的理念和方法也朝著“真實課堂”的思路在轉變，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變觀念，多動腦筋，多想方法，加強英語與實際生活的聯系，使學生從生活情景、在現實問題的情景過程中說英語、學英語，讓學生愛上英語。

● 義務教育新課標解讀心得體會 ●

課程內容是課程標準修訂最為實質的問題。課程內容不變，核心素養理念很難落地。本次義務教育課程修訂，基于核心素養對課程內容進行結構化整合處理和呈現，反映了課程內容改革的新動向，必將對深化教育教學改革、促進義務教育高質量發展產生重大而深遠的影響。

一、強化課程內容育人價值

本次課程修訂明確了課程方案和課程標準在課程內容結構化改革方面率先垂范的地位和意義，強調站在課程育人的高度，落實立德樹人根本任務，促進育人方式改革。

從培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人視角來看，學科知識必須置于育人方式改革語境下，進行結構化整合處理，增強知識學習與學生實際生活以及知識整體結構的內在聯系，體現綜合化、實踐性，實現減負提質。在課程內容的組織形態和呈現方式上，跳出學科邏輯和知識點羅列的窠臼，堅持素養導向，回到人本身，回到知識學習為人服務的初心上來。

按學生的學習、發展邏輯來進行課程內容結構化設計，學科知識是手段，學生學習和發展是目的。學科知識必須根據學習和發展需要進行篩選、集約、重組和統合，納入核心素養培育的內容整體結構，做到“少而精”，避免機械訓練、死記硬背和題海戰術。同時，課程所培養的核心素養是可遷移的綜合性品質，可以不斷豐富、發展和進階，適合而且需要采用自主、合作、探究的學習方式。

二、彰顯學習中心課程內容觀

本次課程修訂超越學科內容觀和教學內容觀，彰顯課程內容觀。在課程內容理解上，以學習為中心，不僅包括教什么、學什么的內容問題，還包括怎么教、怎么學的過程方式問題，以及為什么教、為什么學的目的價值問題，甚至還有教的什么樣、學得什么樣的結果水平問題。

這種復合型的課程內容觀，更利于從學科知識本位轉向核心素養本位，突出習得知識的學習方式和運用知識的能力和價值，打破死記硬背、題海戰術等知識技能訓練魔咒，克服高分、低能、價值觀缺失等亂象。學生可以在主題活動中，通過完成學習任務獲得知識和解決問題，親歷實踐、探究、體驗、反思、合作、交流等深度學習過程，逐步發展核心素養。

比如地理課程標準，修訂前主要是以區域地理學的領域（地球與地圖、世界地理、中國地理、鄉土地理）平鋪設計安排課程內容，學科邏輯很強，但學生學習立場考慮不夠。修訂后則體現學生學習立場，建構出學科活動與學科知識融為一體的地理學習內容體系：以認識宇宙環境、地球環境與人類社會關系這條核心線索為主干，將運用地理工具和參與地理實踐這兩條支撐線索貫穿其中，形成學科知識與學科活動融為一體的課程內容體系。

三、開發大觀念、大主題或大任務等課程內容形態

本次課程修訂引入大觀念、大任務或大主題驅動的問題式學習、項目學習、主題學習、任務學習等綜合教學形式，重構課程內容，優化呈現方式，使各部分內容彼此間建立有機聯系，實現“少而精”，做到“綱舉目張”。

比如語文課程標準，堅持以文化人、強化基礎的原則，以中華優秀傳統文化為核心內容，以學生生活為基礎，以語文實踐為主線，設計語言文字積累與梳理、實用性閱讀與交流、文學閱讀與創意表達、思辨性閱讀與表達、整本書閱讀、跨學科學習等六個語文學習任務群。每個任務群融合學習主題、學習活動、學習情境和學習資源等關鍵要素，按學段呈現學習內容，實現語文課程內容結構化，體現語文課程內容的典型性和“少而精”。

事實上，各課程標準在課程內容結構化設計方面，都強調以核心素養為主軸，構建大任務、大觀念或大主題等以問題解決為目標的課程內容結構單位和教學單元組織形態，以此作為學習內容聚合機制和學習動機激發機制，有效清理、歸納、整合學科知識點或主題活動內容，在學習內容安排層面落實減負、增效、提質。

需要強調的是，本次課程內容修訂沒有弱化學科知識，而是以核心素養為引領，把學科核心知識融入學科或跨學科的主題、項目或任務等學習活動中，形成橫向關聯互動、縱向進階銜接的課程內容結構體系。

● 義務教育新課標解讀心得體會 ●

繼20xx年更新課程標準之后，20xx年4月22日，教育部發布了最新的課程標準，新課標的發布決定了未來十年中國教育的發展方向。

《新課程標準》中的五條基本理念是依據《基礎教化課程改革綱要》的精神，結合我國英語課程的實際狀況提出來的，是我們英語教學的根本理念。

理念1：面對全體學生，注意素養教化。

英語課程要面對全體學生，注意素養教化。課程特殊強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的愛好，幫助他們建立學習的成就感和自信念，使他們在學習過程中發展綜合語言運用實力，提高人文素養，增加實踐實力，培育創新精神。面對全體學生的核心思想是使每一個學生都得到發展。

英語課程應當是為每一個學生開設的。因此我們設計的教學目標就應當是絕大多數學生能夠達到的，當然我們也應當主動的創建條件，滿意那些有更多學習潛力的學生的需要。同時在這一理念中必需注意素養教化，我們英語教化也應該促進學生素養的全面發展，提高學生的人文素養，增加實踐實力和創新精神。因此，我們不僅要培育學生的語言實力，讓學生在語言的學習過程中體驗語言的美，而且要培育學生的思維實力，想象實力和創新實力，還要滲透情感教化。

理念2：“整體設計目標，體現敏捷開放。

基礎教化階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言學問、情感看法、學習策略和文化意識的發展為基礎，培育學生英語綜合語言運用實力。

整體設計目標貫穿小學三年級至中學三年級英語課九級目標體系。這個目標體系是基礎教化階段的英語課程成為一個整體，不僅有利于不同學段之間英語課程的連接問題，也有利于學生依據自己的須要進行選擇性的學習。

理念3：突出學生主體，敬重個體差異。

學生的發展是英語課程的動身點和歸宿。英語課程在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源的開發等方面都突出以學生為主體的思想。課程實施應成為學生在老師指導下構建學問、提高技能、磨礪意志、活躍思維、呈現特性、發展心智和拓展視野的過程。

我們的英語教學要始終使學生發揮主體作用，要以學生為中心，要依據學生的心理特點、生理特點，以及他們的愛好、愛好來設計教學內容，也就是說我們老師的備課要以學生為中心，而不是以教授內容為主。我們在教學中往往會出現這樣的現象或誤會我的備課內容講完了就是完成任務了，不管學生的狀況。還有老師認為有效教學就是教的有效，而不考慮學生的接受如何。這一理念要求我們要以學生的需要生為中心，而不是以教授內容為主。我們在教學中往往會出現這樣的現象或誤會我的備課內容講完了就是完成任務了，不管學生的狀況。還有老師認為有效教學就是教的有效，不考慮學生的接受如何。這一理念要求我們要以學生的需要為依據。敬重學生的個體差異就是只要充分考慮到學生在現有基礎、學習潛能、愛好愛好、學習風格等方面的差異。我們不能用統一的標準來要求每個學生，也不能強迫學生學習單一的學習材料，我們要盡可能滿意不同學生的學習需要。我們在設計檢測練習、布置作業時都應當考慮學生的不同水平，可以設計分層作業、分層練習，讓每一個學生都能體驗勝利的歡樂，不同水平的學生實力得到不同程度的提高。

理念4：采納活動途徑，提倡體驗參加。

本課程提倡任務型的教學模式，讓學生在老師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參加和合作等方式，實現任務的目標，感受勝利。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成主動的學習看法，促進語言實際運用實力的提高。

理念5：注意過程評價，促進學生發展。

建立能激勵學生學習愛好和自主學習實力發展的評價體系。該評價體系由形成性評價和終結性評價構成。在英語教學過程中應以形成性評價為主，注意培育和激發學生學習的主動性和自信念。終結性評價應著重檢測學生綜合語言技能和語言應用實力。評價要有利于促進學生綜合語言運用實力和健康人格的發展；促進老師不斷提高教化教學水平；促進英語課程的不斷發展與完善。

● 義務教育新課標解讀心得體會 ●

01義務教育課程修訂的主要思路是什么?

一是堅持目標導向，認真學習領會XXX新時代中國特色社會主義思想，深入理解XXX關于教育的重要論述，準確把握中央關于教育改革的各項要求，確立課程修訂的根本遵循。對重大主題教育進行整體規劃、系統安排，充分反映XXX新時代中國特色社會主義思想，有機融入社會主義先進文化、革命文化和中華優秀傳統文化，全面落實有理想、有本領、有擔當時代新人的培養要求，強化課程思想性。

二是堅持問題導向，全面梳理分析課程改革的困難和問題，明確修訂重點和任務，注重對實際問題的有效回應。遵循學生身心發展規律，強化一體化設置，促進學段間的銜接，提升課程科學性、系統性。優化課程設置，細化學科育人目標，明確實施要求，增強課程指導性、可操作性。

三是堅持創新導向，進一步深化改革，既注重繼承我國課程建設的成功經驗，也充分借鑒國際課程改革新成果，更新教育理念，體現中國特色，增強課程綜合性、實踐性，引導育人方式變革，著力發展學生核心素養。堅持與時俱進，反映經濟社會發展新變化、科學技術進步新成果，更新課程內容，體現時代性。

　02修訂后的課程方案有哪些主要變化?

一是完善了培養目標。全面落實XXX關于培養擔當民族復興大任時代新人的要求，結合義務教育性質及課程定位，從有理想、有本領、有擔當三個方面，明確義務教育階段時代新人培養的具體要求。

二是優化了課程設置。整合小學原品德與生活、品德與社會和初中原思想品德為“道德與法治”，進行九年一體化設計。改革藝術課程設置，一至七年級以音樂、美術為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內容，八至九年級分項選擇開設。科學、綜合實踐活動開設起始年級提前至一年級。落實中央要求，將勞動、信息科技及其所占課時從綜合實踐活動課程中獨立出來。

三是細化了實施要求，增加課程標準編制與教材編寫基本要求。明確省級教育行政部門和學校課程實施職責、制度規范，以及教學改革方向和評價改革重點，對培訓、教科研提出了具體要求。健全實施機制，強化監測與督導要求。

03修訂后的各課程標準有哪些主要變化?

一是優化了課程內容結構。基于核心素養要求，遴選重要觀念、主題內容和基礎知識技能，精選、設計課程內容，優化組織形式。涉及同一內容主題的不同學科間，根據各自的性質和育人價值，做好整體規劃與分工協調。設立跨學科主題學習活動，加強學科間相互關聯，帶動課程綜合化實施，強化實踐要求。

二是研制了學業質量標準。依據核心素養發展水平，結合課程內容，整體刻畫不同學段學生學業成就的具體表現，明確“學到什么程度”，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施、考試評價等提供依據。

三是增強了指導性。各課程標準針對“內容要求”提出“學業要求”“教學提示”，細化了評價與考試命題建議，注重實現教、學、考的一致性，增加了教學、評價案例，不僅明確“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強化了“怎么教”的具體指導，做到好用、管用。

04本次義務教育課程修訂有哪些改革重點?

新修訂的義務教育課程立足世界教育改革前沿，描繪了中國未來十年乃至更長時間義務教育階段學校的育人藍圖，改革重點主要體現在以下三個方面：

一是強調素養導向，注重培育學生終身發展和適應社會發展所需要的核心素養，特別是真實情境中解決問題的能力，基于核心素養確立課程目標，遴選課程內容，研制學業質量標準，推進考試評價改革。

二是優化課程內容組織形式，跳出學科知識羅列的窠臼，按照學生學習邏輯組織呈現課程內容，加強與學生經驗、現實生活、社會實踐的聯系，通過主題、項目、任務等形式整合課程內容，突出主干、去除冗余。

三是突出實踐育人，強化課程與生產勞動、社會實踐的結合，強調知行合一，倡導做中學、用中學、創中學，注重引導學生參與學科探究活動，開展跨學科實踐，經歷發現問題、解決問題、建構知識、運用知識的過程，讓認識基于實踐、通過實踐得到提升，克服認識與實踐“兩張皮”現象。

05新修訂的義務教育課程如何落實創新型人才培養

為了落實創新人才培養這樣一個要求，我們必須大中小一體化考慮和設計。

首先，要準確理解和把握創新人才的基本特征。創新人才不僅需要具備專業知識、專門技能，更需要能夠不斷探究、不斷質疑、獨立思考等等這樣一些創新的品質和意識。我們最近在研究加強科學教育，加強工程教育，科學教育的實質是什么?對中小學來講，主要是培養科學精神。科學精神又是什么?核心就是要培養學生究“理”的習慣，就是要不斷去思考為什么。工程教育主要著力在培養學生怎么去做事，如何能做更好的事。所有這些，不僅僅是知識的問題，更需要是創新精神、創新意識的培養，這是第一個方面，我們要理解創新型人才應該具備的基本素質和要求。

第二，大中小一體設計創新人才的培養，我們各個學段的任務是不一樣的。基礎教育，特別是義務教育階段，核心是打基礎，主要還是創新意識、創新精神、科學態度、科學思維方法培養。這次義務教育課程修訂過程中，我們特別重視學生思維發展、問題解決能力的培養。這個過程，要避免一個事情，就是不給孩子簡單的貼標簽，哪個孩子將來是數學家、化學家。義務教育階段創新人才培養，主要是尊重學生的個性，發現學生發展的潛能，培養和激發他的好奇心。這是第二點，一體化設計，不同學段有不同要求。專業知識、專門技能的培養，需要到更高學段去落實這樣一個要求。這次修訂圍繞這個重點進行了深入思考和設計。從課程理念的確立，到內容的選擇和實施方式，每一個環節都貫穿這一要求。在課程標準或者方案里能看到的，主要是幾個方面：

一是強調學科實踐。就是要引導學生像科學家一樣思考，經歷問題發現、問題解決的過程。為此，我們規定每學科拿出10%的時間開展實踐活動。

二是強調綜合學習。任何一項創新、任何一個問題解決都不是單一知識、單一學科能完成的，一定是知識的綜合運用。這次特別強調了綜合學習，提倡主題式、項目式、單元式等教學。

三是強調評價改革。課程方案和課程標準對評價提出了系列要求，有課堂教學的評價要求，有作業評價的要求，有學段評價的要求，當然還有學業水平考試評價改革的要求。這些要求重要的關鍵點，就是強調過程性評價，強調表現性評價。對學生的評價，不再僅僅局限于考多少分，還要對學生在學習過程中的學習態度、學習方法、思維方式等進行跟蹤，及時引導學生全面發展。

　06新修訂的義務教育課程如何落實優秀傳統文化、革命傳統和國家安全意識的培養

一是對重大主題教育進課程教材進行了整體的規劃。主要是加強頂層設計，通過深入研究，結合重大主題教育的要求和課程教材的特點，系列研制印發了中華優秀傳統文化、革命傳統、國家安全、生命安全與健康等重大主題教育進課程教材的系列指南和指導綱要，從總體上規定了各個重大主題教育進課程教材的基本要求、主要內容、呈現方式等等，從整體上對推進這項工作作出了制度性安排。

二是系統安排重大主題教育進入到課程教材。主要是結合各個學段、各個學科自身的特點，以及不同階段學生學習的特點，以直接安排和有機融入相結合的方式來推進各個重大主題教育的相關內容進入到不同學段、不同學科課程教材中去。既要體現進課程教材的基本要求，同時要增強學習要求的循序漸進、螺旋上升，讓學生真正結合各學科學習過程，能夠潤物無聲地、很自然地掌握相關重大主題教育內容。

三是加強審核指導。主要是在整個義務教育課程修訂過程中成立了重大主題教育專題組，對各個課程標準修訂落實重大主題教育，及時地進行過程性督促指導。同時，審核階段，組織國家教材委思想政治專家委員會對重大主題進入課程的具體情況進行專項審核把關，確保落實到位。

07新修訂的義務教育課程如何突出和落實對學生核心素養的培養

首先要轉變理念，讓每一位老師做到“眼中有人”，不是眼中只有分數。做到“眼中有人”，就要給老師提供學生的“畫像”，我們希望培養的社會主義建設者和接班人長什么樣，核心素養就描繪了這樣一個畫像。每門課程各自的育人功能不同，共同完成這個“畫像”。各門課程都要思考，在培養學生核心素養方面，有什么獨特的貢獻。通過修訂，明確本課程著力培養的核心素養。只有這樣，才能超越學科、超越教材，做到“眼中有人”。數學老師不僅要關注學生數學學得怎么樣，語文老師不僅要關注語文學得怎么樣，還要關注學生正確價值觀的形成。這就是核心素養的要求。

這次修訂就是要引導教師進一步轉變育人觀念、育人理念，推動育人方式的改革。我舉幾個例子。比如，道德與法治，作為落實立德樹人的關鍵課程，明確強調要著力培養學生五個方面的核心素養：政治認同、道德修養、法治觀念、健全人格和責任意識。這些素養在教育教學中如何落實?課程標準提出了三條要求：第一，確定的教學目標政治立場鮮明。符合馬克思主義基本要求，符合中國特色社會主義基本立場，對錯誤的社會思潮旗幟鮮明地加以批判。第二，價值導向清晰。符合社會主義核心價值觀，堅持馬克思主義國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀、宗教觀，符合人類共同價值。第三，知行要求明確。根據學生年齡特征和不同學段特點進行科學設計，在教學中引導學生知行合一。對教學目標提出這三點要求，就是為了把核心素養融到教學中。

再舉一個例子，語文課程標準提出培養學生四個方面的核心素養：文化自信、語言運用、思維能力、審美創造。這四個方面的素養如何落實在育人方式改革上?這次修訂就突出強調了語文實踐活動，把識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語文實踐活動作為開展教育教學的基本要求。沒有語文實踐活動，我們的核心素養就無從形成。

大家還關心評價問題，我們以后怎么考試，怎么評價，我們也明確提出，考試評價要強調素養立意。就是要在創設的情境、給出的任務當中去考察學生問題解決能力，在問題解決過程中去考察學生的價值觀念、思維方式等。不是簡單考察學生死記硬背，比如歷史，改變過去死記硬背時間、人物、事件的考試要求，而是通過提供素材，讓學生進行綜合分析。素養立意的考試命題，考查學生唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷等方面素養的綜合表現怎么樣?我們怎么考呢?比如，《馬關條約》簽署以后，清政府被迫允許外國人在中國投資辦廠。改革開放以后，中國也允許外國人來投資辦廠，這兩者有什么不同?這不僅僅考學生歷史知識掌握情況，更主要考查學生的唯物史觀、歷史解釋等方面的素養。

08新修訂的義務教育課程將如何落實中央“雙減”工作的決策部署?

一是進一步明確了教與學的要求。過去我們的課程標準是比較明確地規定了教師教什么，但是對教到什么程度沒有明確規定。這次課程標準修訂，跟以往不同，有一個創新點，就是首次在義務教育課程標準中專門研制了學業質量標準。學業質量標準對于教師教什么、教到什么程度，或者說學生學到什么程度，學生掌握到什么程度就達到了相應的要求，作出了全面系統的規定。這樣就可以有效地避免在實際教學中學得過多、學得過難的問題，就是過去我們講的超出標準要求，人為加大了學習的難度、深度。這是一個重大的改變，對于下一步我們有效地減輕學生學業負擔提供了指導。

二是進一步加大了對作業設計方面的系列要求。在評價建議部分，專門增加了作業評價建議，對作業類型、作業層次、作業立意、作業量都提出了明確要求。同時，在教學提示、教材編寫建議部分，也明確提出了作業習題設計要求，要減少死記硬背、機械重復作業，豐富作業類型，增強作業針對性，增強實踐性作業，要控制作業量和作業難度。

三是從改革考試評價的角度，提出了新的要求。在課標中明確提出要增強過程性評價和表現性評價，剛才繼亮同志也介紹了相關內容，特別要注重加強對學生學習過程及其學習態度、學習行為表現的全面考察，強化素養立意考試命題。過去考試很大一個問題就是著眼于知識點的考查，導致了死記硬背。這次課標明確提出了核心素養，教與學要基于核心素養進行，考試也要基于核心素養來作為命題的出發點，注重對學生解決實際問題能力的考查。落實課程標準有關學業水平進階要求，進一步扭轉超前超標、重復刷題等傾向。

此外，減輕過重的作業負擔和校外培訓負擔，更重要的是提高課堂教學的效率和質量。前面我們也介紹了，為了更好地、全面地培養學生核心素養，這次課程修訂，從核心素養培養出發，精選重要觀念、主題內容，對課程內容結構作了進一步優化。如果從素養培養的角度出發，全面落實好新修訂課程標準相關要求，我相信將來課堂教學效率和質量會進一步提升，自然就會產生減負的效應，我們也期望將來在課堂教學中更好地落實減負目標。

● 義務教育新課標解讀心得體會 ●

這兩天，新的《義務教育法》發到了手邊。細讀那上面的六十三條法律法規：不難發現新的《義務教育法》在很多方面都發生了變化。

九月一日，與全國兩億中小學生有關的新版《義務教育法》已經正式實施。這是我國繼1986年版的《義務教育法》頒布實施以來，首次啟用修改后的新法。

對于所有的中國孩子們而言，這部新法對他們今后受教育的生活有了新的規定。通過學習新版的《義務教育法》，不難發現這部法律法規在九個方面實現了突破。

第一，指明了義務教育均衡發展這個根本的方向。上個世紀，由于各地經濟、文化水平的差異，使得義務教育階段形成了地區之間、城鄉之間乃至學校之間較大的發展差距。隨著經濟的發展，這種差距越來越大。新《義務教育法》將義務教育的均衡發展納入了法制的軌道，將均衡教育思想作為新《義務教育法》的根本指導思想。

第二，明確了義務教育承擔實施素質教育的重大使命。我們過去推進義務教育時，主要是解決孩子有書可讀、有學可上的問題，還談不上素質教育。新《義務教育法》站在新的歷史起點上，把義務教育納入到實施素質教育的軌道上來，把實施素質教育作為義務教育的一項新的歷史使命。新《義務教育法》同時把注重培養學生的獨立思考能力、實踐能力和創新能力作為促進學生全面發展的重點，并且提出了一系列實施素質教育的措施。

第三，新的《義務教育法》回歸了義務教育免費的本質。普及教育、強制教育和免費教育是義務教育的本質特征，免費的步驟可以根據國情來分步實施，但必須堅持免費的特點。公益性是整個教育事業的特征，義務教育要更徹底一些，不僅僅是普及的、強制的，還應該是免費的。新《義務教育法》在免費教育上又邁出了一大步，在1986年不收學費的基礎上增加了不收雜費的內容。中央財政將從今年開始，用兩年時間免除農村地區義務教育階段的雜費；城市地區還要深入調查研究、制定方案、加快進程。

第四，進一步完善了義務教育的管理體制，強化了省級的統籌實施。此次新《義務教育法》一個很大的突破，就是在“以縣為主”管理體制的基礎上，進一步加大了省級政府的統籌和責任，實踐著從“人民教育人民辦”到“義務教育政府辦”的轉變。原來看到鄉鎮一級難負其責，就將統籌責任放到縣一級；現在縣級基本上是吃財政飯，也無力承擔，事業的發展必須要加大省級的責任。對教育的均衡發展、加大對農村教育經費保障的力度、加強對貧困地區的支持而言，省級的統籌都非常重要，這也是新《義務教育法》的一大亮點。

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• 九年義務教育心得體會?|?新課標心得體會?|?學習義務教育心得?|?新課標培訓心得體會?|?義務教育新課標解讀心得體會?|?義務教育新課標解讀心得體會

第五，確立了義務教育經費保障機制。再一次明確了義務教育經費的“三個增長”；建立農村義務教育經費的分擔機制，分項目、按比例分擔；義務教育經費預算單列；規范義務教育的專項轉移支付；設立義務教育的專項資金。通過這樣幾個渠道，建立起義務教育比較完善的經費保障機制。

● 義務教育新課標解讀心得體會 ●

課程目標的變化

從培養“綜合語言運用能力”到培養和發展“核心素養”。20XX年版義務教育英語課標目標圍繞“語言技能、語言知識、情感態度、學習策略、文化意識”五個方面。其出發點和落腳點是“綜合語言運用能力”，這是以能力為中心的課程目標。

新課標中指出英語課程圍繞核心素養，體現課程性質，反映課程理念，確立課程目標。英語核心素養是什么呢?書中給出了明確答案。核心素養是課程育人價值的集中體現，是學生通過課程學習逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。英語課程要培養的學生核心素養包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等方面。那么，英語課程的總目標就是發展語言能力，培育文化意識，提升思維品質，提高學習能力。

建立英語與真實生活的聯系

在課堂教學中，努力創設真實的、與孩子生活經驗相關聯的交際情景。我們可以通過創造、模擬母語學習環境，使英語教學在科學而且正確的方向上施行。從而，讓孩子們不知不覺地置身于英語的環境中，感覺到學習英語的興趣;同時，在英語教學中，根據教材內容，創設生動有趣的情景，讓學生受到情景的感染，激發學習興趣和求知欲。

尊重和關愛每一個學生，實現分層教學與評價

由于受各種因素的綜合影響，學生的英語學習水平不可能處于同一條線上，我們應用發展的眼光看待每一個學生，杜絕“唯分數論”，“一刀切”等各種行為。發自內心地尊重學生的個體差異，在進行教學設計時，分層設教;設計的評價任務要有梯度，要照顧到不同程度的學生，讓每個學生都能積極參與課堂學習中，成為課堂的主人;另外，對于已經有厭學心理的孩子，要有耐心、愛心和細心，發現孩子的閃光點，以特長為抓手，激發學習英語的興趣。

小學階段的英語評價，不應以紙筆測試作為評價學生的唯一標準，堅持做好過程性評價，培養學生良好的英語學習習慣。檔案袋成長記錄，評價記錄卡都是我們做好過程性評價的助手。值得注意的是，很多孩子上課不愿意回答問題，多數是因為他們沒有自信，害怕出錯。評價學生時，特別是對學生在學習過程中產生的語言錯誤采取寬容的態度，并選擇合適的時機和適當的方法妥善處理。

教師的“說”引領學生的“說”

語言學習需要耳濡目染，很多孩子學得是“啞巴英語”，在具體情境中用英語表達卻遇到障礙。反觀我們課堂，教師講教材，而不是“用”教材講，教師用漢語的頻率很高，我們要降低漢語的使用頻率，刻意創造英語環境。如在五年級的英語課堂上，努力實現課堂用語用英語表達。例如：聽聽力前的引導語，Let’slistentotheaudioandfinishthetasksbelow;當課堂上有學生說悄悄話時，我會說：Bequiet!邊說邊做動作;在話題口頭表達時，我會示范如何說一段完整的話。討論為什么喜歡冬天時，我會告訴學生火鍋的英語是“hot-pot”，有趣的詞匯讓學生更樂于用英語表達。

新課程標準的理念反映了時代發展的要求，作為教師我們要緊跟時代的步伐，立足新課標，落實新理念，探索新方法，在教學過程中更好的落實新課標，為學生終身學習、適應未來社會發展奠定基礎!

● 義務教育新課標解讀心得體會 ●

周三下午在學校教導處的安排下，我校全體數學教師參加了油田教育中心組織的小學數學新課程標準學習的線上培訓。通過本次培訓，我對新課標有了新的理解，下面我就談一下自己的感受：劉主任從小學數學課標的演變、數學課程核心素養的內涵及其表現以及基于新課標的小學數學教學新變革幾個方面為大家深入剖析了“20xx版課標”。

一、抓好“四基”是發展學生數學的關鍵。

劉主任提到數學核心素養主要由三方面構成：

(1)會用數學的眼光觀察現實世界

(2)會用數學的思維思考現實世界

(3)會用數學的語言表達現實世界。抓好“四基”是發展學生數學的關鍵。

因為，學習數學的目的就是要讓學生學會用數學的思維去思考問題，在實際操作中去體會數學，積累數學活動的經驗，為應用打下堅實的基礎。

二、注意培養學生在生活中發現數學、應用數學的習慣。

數學來源實際生活，教師要培養學生從生活實際中出發，從平時看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象中感知數學、學習數學、發現數學。教師除了讓學生將書本中的知識與生活聯系外，還要經常引導學生去發現身邊的數學，記下身邊的數學，靈活利用已有的數學知識去思考問題，養成應用數學的習慣。

三、對比理解新課程的基本理念，靈活使用教學方法。

我認為正確理解課程標準的基本理念是教好學的關鍵，因為基本理念是教學的導航。例如，原標準：義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性。普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”。修訂后的標準：數學課程應致力于實現義務教育階段的培養目標，體現基礎性。普及性和發展性。義務教育階段的數學課程要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展”。兩者都強調基礎性、普及性和發展性。但后者注重的是學生學習數學的情感態度和思想教育。這就更加要求教師注意學生學習的情感態度，靈活采用有效的教學方法，調動學生學習數學的積極性，使不同的學生在數學上不同的發展。

總之，面對新課程改革的.挑戰，我們任重而道遠，我們必須正確、深入理解新課標思想，轉變教育教學觀念，領悟教材、回歸課堂，把握課堂教學的基本要求，改進教學方式，提高專業能力，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發展數學，讓學生在學習數學中享受數學的樂趣。

● 義務教育新課標解讀心得體會 ●

義務教育語文課程標準(20XX年版)一共有五大重要變化：

一、培養語文核心素養

1.文化自信。

2.語言運用。

3.思維能力。

4.審美創造。

課時量達到所有學科的20%-22%(驚人的高比例)。

從課時量地激增，就能看出，語文試卷上的題會越來越難，題量越來越大。

二、古詩文背誦量增加

教材即將改版，初中階段的調整目前看變動應該不能太大，重點的變動在小學。但從前上海中考的課內古詩文背誦范圍都是很小的，以后的考綱很可能會增大背誦和賞析的范圍。所以，一定要珍惜自己課堂上學習古詩文的時機。

三、語文學習四個板塊的界定

1.識字與寫字。

2.閱讀與鑒賞。

3.交流與表達。

4.梳理與探究。

其中，整本書閱讀也會繼續成為考試的重點之一，名著本身與名著導讀同時變成了重中之重，家里娃兒還小的家長，一定要提前準備好，讓孩子擠出時間安排大量的閱讀。

四、學習任務群

1.基礎型學習任務群。

主要是語言文字的積累，今后臨時抱佛腳會越來越難。

2.發展型學習任務群。

主要是實用性閱讀、文學性閱讀及創意表達、思辨性閱讀及表達。

3.拓展型學習任務群。

主要是整本書閱讀和跨學科學習。需要讀的書籍具體參考新課標的閱讀書目推薦。

五、學業質量標準

每個年級段，會以學業質量內涵和描述兩方面，明確此階段學生應該學會什么，以及學到哪些程度。語文試題年級階層會被明確量化，更加科學，有章法。

總結

國家越來越重視傳統文化的傳承和梳理文化自信，所以，古詩詞的背誦范圍和難度，都是會增加的!此外，表達更是重項，小作文大作文，更重視創新與發展。同時，跨學科也對同學們知識面的廣度提出了更高的要求，最好的辦法，就是從小積累，從現在積累，語文作為增強民族凝聚力的學科，早已成為老大哥級別的學科，讓我們共勉吧!

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