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《不是我的錯》教案

發表時間：2025-05-15

《不是我的錯》教案(匯集五篇)。

作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么優秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的《不是我的錯》優秀教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

《不是我的錯》教案篇1

一、教學目標

讓幼兒通過故事感受誠實的重要性，培養幼兒誠實的品質，使其在面對錯誤時能夠有勇氣承認。

幫助幼兒理解故事的基本情節，能夠用簡單的語言復述故事的主要內容，提高幼兒的語言表達能力。

引導幼兒聯系生活實際，思考在日常生活中如何處理自己和同伴之間的矛盾，培養幼兒解決問題的能力。

二、教學重難點

重點

引導幼兒深入理解故事，體會故事中角色因為不誠實而帶來的不良后果，從而明白誠實的意義。

教會幼兒在實際生活中，當自己犯錯時，如何真誠地向他人道歉。

難點

培養幼兒將誠實的品質內化為自覺的行為，使其在無人監督的情況下，也能主動承認錯誤。

三、教學方法

情境創設法：創設與故事相關的森林場景，擺放一些小動物的玩具，讓幼兒仿佛置身于故事之中，增強故事的吸引力。

互動教學法：在教學過程中，頻繁與幼兒互動，如提問、請幼兒上臺操作等，調動幼兒的學習積極性。

故事復述法：引導幼兒多次復述故事，加深對故事的記憶，同時鍛煉幼兒的口語表達能力。

四、教學準備

制作精美的《不是我的錯》故事大書一本，書中的畫面色彩鮮艷、形象生動，能夠吸引幼兒的目光。

準備一些與故事角色對應的小道具，如小兔子的籃子、小猴子的積木、小熊的蜂蜜罐等，用于輔助教學。

為幼兒準備一些小貼紙，作為獎勵，激勵幼兒積極參與課堂活動。

五、教學過程

（一）導入（5 分鐘）

教師提前將教室布置成一個小型的 “森林” 場景，有樹木、花草，還有小動物的 “家”。幼兒進入教室后，教師興奮地說：“小朋友們，今天我們要去森林里探險啦！看看森林里都住著哪些小動物，它們會發生什么有趣的事兒呢？” 引導幼兒好奇地觀察周圍的環境。

教師拿出故事大書，展示封面，問幼兒：“瞧，封面上有誰呀？它們看起來好像不太開心，你們猜猜是為什么呢？” 通過提問，激發幼兒的想象力和探究欲，為故事講述做好鋪墊。

（二）故事講述（10 分鐘）

教師翻開故事大書，用輕柔、舒緩的聲音講述故事：“在一片郁郁蔥蔥的森林里，住著可愛的小兔子、機靈的小猴子和憨厚的小熊。一天，小兔子提著籃子去采蘑菇，它蹦蹦跳跳的，可開心啦。突然，‘哐當’一聲，小兔子不小心撞到了小猴子正在搭的積木城堡，城堡一下子倒了一大半。小猴子急得跳了起來，大聲問：‘小兔子，你怎么把我的城堡撞倒了？’小兔子紅著臉，小聲嘟囔：‘不是我的錯，是我沒看見。’小猴子很生氣，它撿起一塊積木，正準備說什么，這時，小熊哼著小曲兒走了過來，不小心踩到了地上的積木，‘哎呀’，小猴子的城堡又塌了一些。小猴子更氣了，沖著小熊喊：‘小熊，你怎么也來搗亂？’小熊撓撓頭，一臉無辜地說：‘不是我的錯，是小兔子先撞倒的。’就這樣，它們你一言我一語，誰也不承認自己有錯，最后，小猴子的城堡再也搭不起來了，大家都垂頭喪氣的。”

講述過程中，教師適時拿起小道具，模仿小動物的動作和聲音，讓故事更加生動有趣，吸引幼兒的注意力。

（三）理解與思考（8 分鐘）

故事講完后，教師針對故事內容提出問題：

“小朋友們，小兔子把小猴子的城堡撞倒了，它應該怎么做才對呢？”

“小熊踩到積木后，說不是它的錯，這樣好不好？為什么？”

“如果你們是小猴子，城堡被撞倒了，你們希望小伙伴們怎么做？”

通過這些問題，引導幼兒思考故事中角色的行為對錯，讓幼兒明白犯錯后應該勇于承擔責任，而不是互相推諉。

教師請幼兒分組討論，每組 3 - 4 人，討論結束后，請每組推選一名代表發言，分享小組討論的結果。這一環節既能培養幼兒的合作學習能力，又能鍛煉幼兒的語言表達能力。

（四）故事復述（7 分鐘）

教師對幼兒說：“小朋友們，現在我們來玩一個‘故事接龍’的游戲，大家一起把剛才的故事復述出來，看看哪個小朋友說得最棒！” 教師先起個頭，然后請幼兒依次接著說，每個幼兒說一段，遇到困難時，教師給予適當的'提示。

對于能夠順利復述故事的幼兒，教師給予小貼紙獎勵，鼓勵他們繼續努力。通過故事復述，加深幼兒對故事的記憶，提高幼兒的口語表達能力。

（五）生活聯系（5 分鐘）

教師引導幼兒回憶自己在生活中遇到的類似情況，如不小心打翻了別人的水杯、弄壞了別人的玩具等，問幼兒：“當時你們是怎么做的？現在你們覺得應該怎么做才更好呢？” 鼓勵幼兒分享自己的經歷，并引導幼兒從故事中學到正確的處理方法。

教師總結：“小朋友們，在生活中我們都會犯錯，這很正常，但是犯錯后一定要勇敢地承認，說聲‘對不起’，這樣大家還是好朋友，才能一起開心地玩。就像故事里的小動物們，如果它們一開始就承認錯誤，小猴子的城堡說不定還能重新搭起來呢！”

（六）總結與延伸（5 分鐘）

教師再次強調誠實的重要性：“今天我們聽了《不是我的錯》這個故事，知道了誠實是一種非常好的品質，只有誠實的孩子才會受到大家的喜歡。希望小朋友們以后都能做一個誠實的好孩子。”

教學延伸：教師在班級的 “品德角” 張貼與誠實相關的圖片和標語，提醒幼兒時刻保持誠實；鼓勵幼兒回家后，和爸爸媽媽一起制作一張關于 “誠實” 的手抄報，下一周帶到班級里分享。

六、教學反思

本次教學活動中，情境創設法有效地吸引了幼兒的注意力，讓幼兒更易融入故事。互動教學使得課堂氛圍活躍，幼兒參與度較高。但也存在一些問題：

在故事復述環節，部分幼兒由于緊張或詞匯量有限，出現卡頓現象，后續需要加強幼兒的口語訓練。

生活聯系環節，有些幼兒回憶起自己的錯誤經歷時，情緒略顯低落，教師應及時給予更多的安慰和鼓勵，引導幼兒正確看待錯誤。

教學延伸部分，對于幼兒回家制作手抄報的活動，需要提前與家長溝通，給予家長一些指導建議，確保活動順利開展。

《不是我的錯》教案篇2

一、教學目標

情感與態度目標

引導幼兒初步感受故事中角色的情緒變化，培養幼兒的同理心，讓幼兒懂得在與同伴相處時要勇于承認錯誤，關心他人感受。

通過故事討論，激發幼兒產生主動幫助他人解決問題的意愿，增強幼兒的責任感。

認知與理解目標

幫助幼兒理解故事內容，明白不小心犯錯后，不能推諉責任，要學會說 “對不起”。

讓幼兒認識故事中的主要角色，了解故事發生的簡單情境。

能力與技能目標

鼓勵幼兒用簡單的語言表達自己對故事的理解和感受，提高幼兒的語言表達能力。

引導幼兒在實際情境中，嘗試運用所學，正確處理與同伴之間的小摩擦，培養幼兒解決問題的初步能力。

二、教學重難點

重點

深入理解故事內涵，讓幼兒清晰認識到犯錯后應承擔責任，學會道歉。

引導幼兒結合生活實際，說出自己遇到類似情況時的做法。

難點

如何讓幼兒真正將故事中的道理內化為自身的行為準則，在日常玩耍中主動關心同伴、勇于認錯。

三、教學方法

直觀演示法：利用色彩鮮艷的圖片、生動形象的動畫視頻，將故事中的場景直觀地呈現給幼兒，吸引幼兒的注意力，幫助幼兒更好地理解故事。

提問引導法：在教學過程中，適時拋出問題，如 “故事里誰做錯了事？”“它應該怎么做？” 引導幼兒思考，激發幼兒的思維活力，促使幼兒深入理解故事內容。

角色扮演法：組織幼兒進行角色扮演，讓幼兒親身體驗故事中角色的情感和行為，加深幼兒對故事的印象，強化幼兒對正確行為的認知。

四、教學準備

《不是我的錯》故事圖片一套，制作成 PPT，包含故事中的主要場景和角色。

與故事相關的動物頭飾若干，如小兔子、小猴子、小熊等，供幼兒角色扮演使用。

一段輕柔舒緩的背景音樂，用于營造故事氛圍，幫助幼兒放松心情，更好地沉浸于故事之中。

五、教學過程

（一）導入部分（3 分鐘）

播放輕柔的背景音樂，教師帶領幼兒圍坐成半圓，做簡單的手指律動游戲，如 “一根手指點點，兩根手指剪剪”，幫助幼兒放松心情，集中注意力，營造輕松愉快的課堂氛圍。

律動結束后，教師神秘兮兮地對幼兒說：“小朋友們，今天老師要帶你們去一個神秘的地方，那里住著好多可愛的小動物，它們之間發生了一件有趣的事兒，你們想不想知道是什么事呀？” 以此激發幼兒的好奇心和求知欲，順利導入新課。

（二）基本部分（12 分鐘）

教師利用 PPT 逐頁展示故事圖片，同時用生動、富有童趣的語言講述故事《不是我的錯》：“在一片美麗的森林里，住著小兔子、小猴子和小熊。有一天，小兔子正在開心地采蘑菇，突然，‘哎呀’一聲，小兔子不小心把小猴子搭的積木城堡撞倒了。小猴子很生氣，它跑過來問小兔子：‘你為什么撞倒我的城堡？’小兔子卻低著頭，小聲地說：‘不是我的錯，是風吹的。’這時候，小熊走過來，它也不小心踩到了地上的積木，小猴子更生氣了，它又問小熊：‘你為什么踩壞我的積木？’小熊撓撓頭，也說：‘不是我的錯，是小兔子先撞倒的。’就這樣，它們誰也不承認自己有錯，都在互相推諉，結果城堡再也搭不起來了，大家都很不開心。”

故事講述完畢后，教師根據故事內容提出一系列問題，引導幼兒思考：

“小朋友們，故事里小兔子把小猴子的積木城堡撞倒了，它做得對嗎？為什么？”

“小兔子說不是它的錯，是風吹的，你們覺得這樣說對嗎？”

“小熊踩到積木后也說不是它的錯，那它應該怎么做呢？”

“最后大家都不開心，這是為什么呀？如果是你們，會怎么做呢？”

通過這些問題，引導幼兒深入分析故事中角色的行為對錯，讓幼兒初步理解犯錯后推諉責任會帶來不好的結果，同時鼓勵幼兒大膽表達自己的想法，提高幼兒的語言表達能力。

（三）角色扮演部分（10 分鐘）

教師拿出準備好的動物頭飾，對幼兒說：“小朋友們，現在我們來玩角色扮演的游戲，你們想不想當一當故事里的小動物呀？” 激發幼兒的參與熱情。

邀請幾位幼兒分別戴上小兔子、小猴子、小熊的頭飾，按照故事中的情節進行表演。在表演過程中，教師在一旁適時引導，提醒幼兒模仿故事中角色的語氣和動作，讓表演更加生動形象。

表演結束后，教師組織其他幼兒對表演進行評價，如 “你們覺得小兔子表演得像不像？它有沒有把那種做錯事不敢承認的感覺表現出來？” 通過評價，進一步加深幼兒對故事角色的理解，同時也鍛煉了幼兒的.觀察能力和評價能力。

（四）討論與分享部分（8 分鐘）

教師引導幼兒圍坐在一起，展開小組討論：“小朋友們，在我們平時的生活中，也經常會發生一些小意外，比如說不小心碰倒了別人的玩具，或者踩到了別人的腳，那你們遇到這些情況的時候，是怎么做的呢？” 鼓勵幼兒結合自己的生活實際，分享自己的經歷和做法。

教師認真傾聽幼兒的發言，并給予積極的反饋和指導，如 “你做得真棒，主動跟小朋友說對不起，這樣他就不會那么生氣了。”“下次如果你不小心做錯了事，也像這樣勇敢地承認，好不好？” 通過分享與反饋，引導幼兒將故事中的道理運用到實際生活中，培養幼兒勇于認錯、關心他人的良好品質。

（五）總結部分（2 分鐘）

教師再次強調故事的主題：“小朋友們，今天我們聽了《不是我的錯》這個故事，知道了在我們不小心犯錯的時候，不能像小兔子和小熊那樣互相推諉，而要勇敢地承認錯誤，說一聲‘對不起’，這樣大家才能繼續開心地一起玩，一起做好朋友。”

最后，教師對幼兒在本節課中的表現進行總結表揚：“在今天的課上，小朋友們都表現得非常棒，大家都很認真地聽故事、回答問題，還積極地參與角色扮演和討論分享，老師給你們點贊！希望以后大家都能做一個勇于承擔責任的好孩子。”

六、教學延伸

在班級的圖書角投放更多有關品德教育的繪本，如《大衛，不可以》《我是霸王龍》等，供幼兒自由閱讀，進一步強化幼兒的品德修養。

在日常生活中，教師要留意觀察幼兒之間的互動，當幼兒出現類似犯錯推諉的情況時，及時引導幼兒回憶《不是我的錯》這個故事，讓幼兒明白正確的做法。

鼓勵幼兒回家后，把這個故事講給爸爸媽媽聽，并和爸爸媽媽一起討論在生活中遇到問題該如何解決，促進家園共育。

七、教學反思

在本次教學活動中，通過直觀演示、提問引導、角色扮演等多種教學方法的綜合運用，幼兒對故事內容表現出了濃厚的興趣，大部分幼兒能夠理解故事所傳達的道理，并在角色扮演和討論分享環節中積極參與，大膽表達自己的想法。然而，也存在一些不足之處：

在角色扮演環節，由于幼兒年齡較小，部分幼兒在表演時不能很好地把握角色的情感和語氣，需要教師更多的引導和示范。

在討論分享環節，個別幼兒比較害羞，不太愿意主動發言，在今后的教學中，需要更加關注這部分幼兒，創造更加寬松的氛圍，鼓勵他們大膽表達。

教學延伸部分，雖然設計了多種活動，但在實際操作過程中，需要進一步加強對幼兒的引導和監督，確保活動的有效開展，真正讓幼兒將所學知識內化為自身的行為習慣。

《不是我的錯》教案篇3

活動目標

1、懂得排隊是需要秩序的，沒有秩序就排不成隊；

2、體驗被擠哭的感覺；

3、學會承擔責任，遇事多反思自己的原因。

4、領會繪本蘊含的寓意和哲理。

5、能安靜地傾聽別人的發言，并積極思考，體驗文學活動的樂趣。

教學重點、難點

重點是第三個目標，難點也是第三個目標，即如何讓孩子學會承擔責任，遇事多反思自己的原因。

活動準備

繪本《不是我的錯》

活動過程

導入：因為這個課程是在矛盾剛剛發生后的幾十分內開設的，所以，等小朋友們做完操進教室后，我問了一個這樣的問題：小朋友們，剛剛誰哭了？小朋友們都回答是袁夢。

過程：

步驟一：小朋友們知道她為什么哭嗎？

步驟二：在小朋友們討論和反思后，請小朋友們欣賞繪本《不是我的錯》

步驟三：之后將繪本《不是我的錯》改編，將我們班的孩子納入故事中，具體情節為：

馮甜語說：那是在排隊做操是發生的，不管我的事兒呦！

袁豪杰說：我沒有看到事情發生的經過，所以不知道他為什么哭。

袁智然說：我雖然看到了，也知道怎么回事，但又不是我的錯!

袁佩珠說：我很害怕，卻又幫不上忙，只有眼睜睜在一旁看……。

袁智鮮說：很多人都在擠，我一個人也沒辦法去阻止，這不能怪我呀！

袁祿旋說：很多人都擠她了，其實所有的人都在擠，可是我只是擠一下下而已……。

邵江坤說：不是我先擠她的，是別人先擠的，所以不是我的錯。

李政賢說：這件事一點兒都不奇怪，她會被擠，或許要怪她自己，如果她自己不去擠的話……

袁雪敏說：雖然應該去告訴老師，可是我沒有去，何況這又不關我的事。

田辰旭說：她默默的在一旁掉眼淚，什么也不說。大家也好像什么事都沒發生過……。

袁正科說：雖然我也擠了她，但我覺得沒什么，因為所有的人都擠了她，所以不能怪我。

和我沒關系嗎？

步驟四：老師總結：袁夢哭，是因為你們擠，你們擠是因為不按秩序排隊。老師問：小朋友們說說沒有秩序咱們能不能排好隊？

步驟五：老師問：小朋友們有沒有被擠過，舒服嗎？哭了嗎？

步驟六：老師問：在故事中每個人都說“不是我的錯”，那你認為到底是誰的錯？自由討論，老師帶頭反思，老師說：其實是我的錯，我沒有看到袁夢哭了，另外，我也沒有及時制止你們。引導孩子們反思，請每個小朋友說說自己的行為對不對？如果不對，該怎么做？

教師總結：不是袁夢的錯，不是袁祿旋的錯，不是袁正科的錯，不是你們一個小朋友的錯，也不是老師一個人的錯，而是咱們大家的錯，咱們大家都錯了。不是他或她的錯，而是我們的錯，是我自己的錯。

步驟七：老師問：小朋友們知道自己錯了，以后排隊應該怎么做呀？

除了排隊，在打架，鬧矛盾中，遇到問題時，是誰的錯呀？

總結，不僅僅是別人的錯，自己也錯了。

延伸活動：針對個別兒童，實施個別化教育

教學反思

在本次活動中，只有部分同學達到了預期的目標，其中原因是他們沒有完全參與課程活動，下一步，我會改進教學方法以更好的吸引孩子參與課程活動。從本次活動中，我又強化了這種認識，教學的內容很多都可以從孩子們的矛盾，即孩子們的生活中生發出來，形成生成課程。這種課程以解決孩子的.問題為中心，即及時的解決了教學中的問題，同時也蘊含著有很大的教育價值。

小百科：錯誤，意為不正確，與正確答案相反。

《不是我的錯》教案篇4

活動目標：

1、通過討論，領悟經常遲到的根本原因是什么，教育幼兒每天要按幼兒園要求的時間到園。

2、培養幼兒的時間觀念。

3、培養幼兒樂意在眾人面前大膽發言的習慣，學說普通話。

4、培養幼兒的嘗試精神。

活動準備：

小朋友玩偶一個。

活動建議：

一、不是我的錯

1、教師一邊演示玩偶，一邊講述：有一個小朋友名字叫嘟嘟，他上學經常會遲到。老師問他，他就說：不是我的錯。是不是嘟嘟的錯呢？我們來聽聽這個故事。

2、教師講述故事從開頭至"嘟嘟漲紅了臉，不知該怎么說"。

3、故事剛開頭，老師為什么問"嘟嘟，你怎么又遲到了？"（因為嘟嘟經常遲到）

4、嘟嘟是怎么回答老師的？（不是我的錯，媽媽騎車太慢）

5、第二天，第三天，嘟嘟仍然遲到了，他又是怎么說的？他說是誰的錯？（他都說不是自己的錯，要么是媽媽不好，要么是爸爸的錯，要么是鬧鐘的錯）

6、聽了嘟嘟的話，同學們為啥笑起來？嘟嘟為啥漲紅了臉

（嘟嘟講得不對，同學們才笑，嘟嘟漲紅了臉）

二、究竟是誰的錯

1、嘟嘟經常遲到，究竟是誰的錯呢？我們繼續聽故事。

2、教師講述故事"老師彎下腰來"到結尾。

3、老師彎下腰來，對嘟嘟都說了什么？（自己早點起床，動作快一點，這樣就不會遲到了）

4、嘟嘟照著老師的話去做了嗎？他是怎么做的？（早早就起床，很快地準備好）

5、他這樣做了以后，有沒有再遲到？（沒有遲到。大家都在操場上玩，還沒上課呢）

6、上學經常遲到，是因為嘟嘟起得晚，動作慢，還是爸爸不好，媽媽不好，鬧鐘不好？

三、怎樣才能不遲到

1、嘟嘟遲到的時候是低下頭走進教室的，嘟嘟不遲到的時候是怎樣的呢？（高高興興坐在位子上，抬著頭，挺著胸，看著老師）

2、引導幼兒討論：我們怎樣才能準時到幼兒園，高高興興地開始一天的學習呢？

3、引導幼兒一起學說嘟嘟的那句話：不遲到，真好。

滲透方式：

1、可在午睡起床后組織幼兒進行穿衣比賽，以訓練他們的速度。穿衣比賽時，可只脫下外衣和鞋子。

2、教師給幼兒一個準時到園的參照時間，如每天8：30以前到園都算準時。

附：故事《不是我的錯》

嘟嘟剛走進教室，老師就問他："嘟嘟，你怎么又遲到了？"

嘟嘟低下頭，支支吾吾的說："不是我的錯，媽媽騎自行車太慢了。"

第二天，嘟嘟又遲到了。他說："不是我的錯，爸爸喊我太晚了。"

第三天，嘟嘟又遲到了。他說："不是我的錯，鬧鐘的聲音太輕了。"

聽了嘟嘟的話，有的同學"嘿嘿"地笑出聲來，有的捂著嘴偷偷地笑。

嘟嘟漲紅了臉，不知道該怎么說。

教學反思：

在本次活動中，只有部分同學達到了預期的'目標，其中原因是他們沒有完全參與課程活動，下一步，我會改進教學方法以更好的吸引孩子參與課程活動。從本次活動中，我又強化了這種認識，教學的內容很多都可以從孩子們的矛盾，即孩子們的生活中生發出來，形成生成課程。這種課程以解決孩子的問題為中心，即及時的解決了教學中的問題，同時也蘊含著有很大的教育價值。