最新教師古詩誦讀活動總結(優選十篇)。

經歷了一次有意義的活動后，我們從中吸收了不少新的知識，不如讓我們總結經驗，展望未來。一起來學習活動總結是如何寫的吧，下面是小編為大家收集的古詩文誦讀活動總結，希望對大家有所幫助。

教師古詩誦讀活動總結 篇1

為弘揚祖國優秀的傳統文化，讓學生在誦讀過程中獲得詩文經典的基本熏陶和修養，提高文化和道德素質，增強民族自信心和自豪感，結合今年的全國推普周和河北省的“雙推月”活動，促進國家通用語言文字與民族優秀傳統文化的推廣，引導學生增進熱愛祖國的情感，我鎮組織全鎮師生進行了以“誦中華經典美文，讓書香浸潤校園”為主題的中華誦讀活動。

通過開展經典詩文誦讀活動，全體師生深刻體會到了中國傳統文化的博大精深，促進了同學們更加積極的背誦經典。教師在經典誦讀聲中，變得更加的善解人意，心靈更加陽光，工作更有精神;同學們在經典誦讀聲中，變得更加遵紀守則，有禮有節，而這將為同學們的人生打下堅實的基礎，必將進一步提高我鎮的經典誦讀水平。本活動中表現突出的學校是后泥河小學、任各莊小學、新莊子小學。

1、學校管理

學校管理要做細，任各莊小學是準備時間最短的學校，但是對這次活動的準備工作做的非常到位，感覺每個人都把學校的事當成了自己的事來做，到那給人很溫暖的感覺，還有幾個學校準備也很充分，個別學校就稍差些了。

2、誦讀方面

首先，要注意朗誦內容的選擇，要選擇那些感情比較激烈的，不論是表達悲傷還是興奮，要能夠讓人一眼從語句中感受到，這樣也好表達些。

其次，是個人形象和禮儀問題，衣著要整齊，舉止要規范(比方說上下臺鞠躬或敬禮)，另外，既然是經典朗誦，必然要配上一些人物動作，在做這些動作時一定要注意和文本內容搭的上，而且盡量做得有韻味。

再次，在誦讀文本之前，是要先了解作品的寫作背景，來增加對文字的深透性了解，之后按照文本在韻，情感，輕重，節奏，語氣等等諸方面化的誦讀出作者的原意，達到文與情內在的和諧統一。

教師古詩誦讀活動總結 篇2

為了進一步激發教師讀書的熱情，使教師養成認真讀書、誦讀的習慣，提升教師的朗讀欣賞品味、誦讀能力，扎實教師誦讀基本功，魯城街道中心中學于12月27日在田家炳小學舉行了“誦讀經典美文，浸潤書香人生”教師經典美文誦讀大賽活動。這次活動從策劃安排到圓滿落下帷幕歷時一個多月，得到了各校各級領導和教師的支持配合。

本次活動通知一下發，各單位都掀起了一股誦讀熱潮，采用不同的方式選拔出了代表本單位的優秀選手參加比賽，共有34位選手參加了角逐，最后評出一等獎4人，二等獎7人，三等獎7人。賽前，組委會成員認真制定《教師經典美文誦讀比賽方案》、評分標準，參賽教師細心精選美文，配置優美音樂視頻、課件，正音練讀。比賽過程中，一篇篇如歌如畫的經典美文，在教師們或深情或激昂的誦讀中，被演繹得淋漓盡致，精彩紛呈，掌聲此起彼伏。他們有的語氣柔和，情真意切，呈現美文意境；有的感情真摯、充沛，伴隨著悠揚的視頻樂曲，詮釋了自己對課文內容的理解、感悟；有的語氣抑揚頓挫、表情豐富，儀表舉止莊重、自然大方，彰顯了教師的個性和扎實的誦讀基本功。真是“八仙過海，各顯神通”。

通過比賽，我們欣喜地看到了教師的誦讀水平上升了一個新臺階。但我們必須更清晰地認識到：本次參賽的教師比例畢竟很小，還有大批教師的`誦讀水平需要加強、需要錘煉；在比賽中，少數教師一些選手較為注重對課文感情的處理，卻忽略了語音的準確。對課文感情基調的把握、處理不夠恰當。背景音樂掩蓋了誦讀的聲音，喧賓奪主，不能夠起到錦上添花的作用。個別選手顯得緊張，放不開，不夠自信，在手勢、眼神、情感處理方面不夠自然投入。我們相信，全體教師會以這次活動的感悟，豐富自己的課堂朗讀，使我們的朗讀教學水平整體提高。

教師古詩誦讀活動總結 篇3

各位領導、老師們：

大家晚上好！射陽外國語學校小學部一年一屆的教師經典詩文誦讀活動如期而至。本人很榮幸能受邀參加這次活動，并有機會在這里和大家交流參加活動的感受。可以說，此次經典詩文誦讀活動亮點閃爍、異彩紛呈：一是作品的主題鮮明，所有作品圍繞“愛的頌歌”這一主題，或贊美教師，或歌頌祖國，或抒發對往昔歲月的追憶，或表達對美好未來的憧憬，作品意境宏大，抒情性強，能夠打動聽眾。二是誦讀的形式多樣，有獨誦、有組合、有配樂、有演唱，增強了觀賞性和藝術性，令人耳目一新。三是參與的面較廣，參與本次經典詩文誦讀活動的近100名教師，涵蓋了語文、數學、英語、音樂、美術、體育等所有學科，全面的展示了外國語學校小學部教師的風采。

十二個節目，不一樣的作品，不一樣的精彩，在讓我們享受了一頓聲情并茂、精彩紛呈的誦讀大餐的同時，也展現了外國語學校狠抓教師隊伍建設的豐碩成果，讓我們感受到外國語人對事業的熱愛和執著的追求。我們有理由相信，有這樣一支朝氣蓬勃、奮發向上的教師隊伍，射陽外國語學校的各項工作一定能再登新臺階，再創新輝煌，射陽外國語學校也一定能為射陽基礎教育事業的發展作出更大的貢獻。

教師古詩誦讀活動總結 篇4

本著提升教師自我的專業素養，發揮團隊智慧，更有效地指導學生朗誦，進而引領我們整個閱讀教學水平的突破與拔高，我們開展著學校朗誦組的工作。

一、朗誦的第一要素：選材。

首先，祖國的文化寶庫豐富、廣博，要花心思去挑選符合本學段實際的內容。其次要選準人才。多人誦是一次團隊的展示，每個人的氣質要能溶合與團隊中，選手音質、音色要有共性。這樣朗誦起來才會更有感染力。最重要的一點，朗誦一定富有感情色彩，其前提是吃透文本，能入情入境，發揮想象，這樣才能淋漓盡致地演繹文本。平時的活動課上，我們在講述朗誦技巧的同時，我們還解讀了一個重要的信息：除了朗誦好文本這一核心任務外，選手的精神風貌、外表形象也不可忽視。

二、朗誦的第二要素：理順詞句。

可以配以演唱及做手語操這些活潑生動的形式來加深學生記憶，加強感情色彩。等學生全部熟悉之后，再一句一句教學生朗誦。這種方法對小學生來說，確實能收到事半功倍的效果。二年級時的一次朗誦比賽，學生搖頭晃腦、有滋有味地誦讀《明月幾時有》觸發了我最初的靈感。從此，感情朗讀成了我活動課堂上的一道常景，她潤物無聲地在課堂上滲透朗誦技巧、方法。我立即將想法付諸行動，在班上黑板上開辟古詩角和快板角，每次一首詩或者一則繞口令，一期又一期地堅持下來，并親自驗收學生背誦情況。同時，班內經常舉辦古詩朗誦會、古詩積累大賽、繞口令比拼之類，深受同學們的喜愛。在教師的耳濡目染下，組里的同學都能有感情地吟詩或者深情并茂地表演繞口令。

三、朗誦的第三要素：兩個層面。

我在指導朗誦方面還有以下的經驗及感受：第一點她講了她對朗誦活動認識層面上的看法：朗誦活動除了學生朗誦本身，更重要的是從另一側面展示了指導老師的專業素養及個人魅力。第二點她講了朗誦是一種再創作，是一種文化傳承。我們要通過朗誦經典作品，來熏陶學生氣質、陶冶學生情操，達到一種美的共識。當然，古典作品離學生較遠，理解有困難，老師自身要從深層次研讀作品，自己先領會透徹，再深入淺出講解給學生。

“老師的激情能燃燒學生的激情，老師的態度能決定學生的態度。”長期在朗誦浸潤下的學生，優雅脫俗地站在賽臺上朗誦。在今年140年的校慶匯演上，我還和湯老師一同指導朗誦組的同學們表演了《輕輕地我走了……》，從一遍遍的排練設計，到一次次的指導動作，再到借服裝……最終，深情的朗誦讓無數觀眾仿佛穿越著時空隧道，一路追尋學校的歷史，為這校園里一幕幕真實的“鐵打的營盤，流水的兵”的場景動容。

今后，我會繼續以朗誦組的活動為契機，提高學生的朗誦興趣，讓更多的學生在朗誦中獲取更多的知識，讓書香浸潤心靈，讓朗誦成為習慣！

教師古詩誦讀活動總結 篇5

9月28日上午，我校召開了“國學經典誦讀”活動總結會，各部門積極準備，認真總結。

注重國學教育，塑造校園文化，向來就是東興人一貫的特色。在本學期題為“誦讀經典，弘揚國學”的開學典禮上，該校學生齊誦《弟子規》和《大道之行》，正式開啟了“國學經典誦讀”活動。

為營造良好的國學氛圍，東興中學將國學滲透到學校的方方面面。在校園中，你隨處可以看到國學的身影，“正己臺”、“國學宣傳欄”，讓國學處處展現在我們身旁；每周一的國旗下講話，同學們都圍繞“孝、悌、謹、信”為主題作演講，讓國學時刻圍繞在我們耳邊；學校還將國學與學校德育工作相結合，開展了師、生、家長中的“談我與誠信自律”征文活動；同學們也創辦了以國學為主要內容的“誠信小報”。

為保證同學們真正理解國學內容，該校還開展豐富多彩的國學進課堂活動。首先，國學與語文學科相結合，在語文課上，老師為學生講授《弟子規》，并將其內容加入每周的語文檢測中；其次，我校也將國學內容與校本課程《人際交往》結合，與每周的班隊會相結合，讓學生更好地理解國學內容與今天生活的關系；另外，我校在選修課中還專門開展了“國學”課，讓感興趣的同學獲取了更多的國學知識。

通過系列活動，在國學的熏陶下，東興中學的學生更規范了，更懂禮識儀了。在接下來的時間里，學校還會繼續堅持開展和完善“國學經典誦讀”活動，讓國學的種子在每個孩子心理開出“文明之花”。

教師古詩誦讀活動總結 篇6

教研組伴隨著新課程的改革春風，我校積極響應開展“經典誦讀”的號召，在全校范圍內深入開展了古詩誦讀活動。我們進行了一系列的工作，使得古詩誦讀在全校學生中逐步掀起高潮。一年下來，大有收獲，深入體味了傳統文化的博大精深。現在，我校全體師生可謂全員參與，全情投入，誦讀熱情日益高漲，氣氛濃厚，已經形成了一支強大而有聲勢的誦讀隊伍。

一、誦讀活動也已成為我校具有深遠意義的傳統活動形式，并形成了自己的特色。

1、保證每天晨讀（10分鐘）和大（10分鐘）為誦讀。開始初，我校要求保證每天不少于20分鐘的誦讀時間。

2、為了使低年級的學生也能有所收獲，為了營造一個良好的誦讀氛圍，我們還開展了誦讀《三字經》，在誦讀中熟悉古文、了解古文、為誦讀古文創設了氛圍。

3、我校開展誦讀活動，其目的不僅僅是讓學生記住名篇佳作，而更重要的是讓學生明白一個，養成一種品質，一種本領。目前，我校古詩文誦讀活動開展得有聲有色，誦讀場面成為我校一道亮麗的線。我們在鼓勵學生背誦的同時，不忘學生理解一些含義深刻的，有一定意義的，使學生學到千古美文中先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的胸懷；富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈的操守；己所不欲，勿施于人、己欲立而立人，己欲達而達人的原則，使學生在潛移默化中受到熏陶和影響。

4、我們以學校領讀為主體，以家庭助讀為輔助，以力量為推動的三結合模式，使我校古詩文誦讀走上了的發展軌道。富的活動調動了學生們誦讀的熱情，孩子的進步使得他們的對我校的誦讀活動越來越支持。

二、特色鼓人心，誦讀結碩果。

我校自開展古詩文誦讀活動以來，始終堅持：學校活動與班級活動相結合；與集體輔導相結合；誦讀與展示相結合；評比與激勵相結合；總結與提高相結合的原則。誦讀活動在我校開展得越來越有特色，越來越鼓舞人心，我們的腳步越來越堅實。誦讀活動使我們深刻到：抓好古詩文誦讀活動重視是前提，參與是基礎，調動學生積極性是關鍵，家長的支持是不可缺少的組成部分。

我們開展誦讀活動的目的不僅僅是讓學生記住名篇佳作，更重要的是尋根，尋民族之根，尋現代之根。在誦讀古詩文中弘揚的民族傳統文化，加厚學生的人文底蘊。我們肩負著歷史重任，在我們的努力下，相信我們的學生們會繼承傳統，弘揚傳統，去開創更加的未來！

教師古詩誦讀活動總結 篇7

誦讀古詩文對于提升人的境界，豐富人的內涵、開闊人的胸襟、凈化人的靈魂，啟迪人的智慧有著極其重要的作用。我們深刻的認識到開展古詩文誦讀影響深遠。我校自20xx年以來一直積極響應教體局和中心校開展特色學校的創建活動的號召，確定了以“經典誦讀”為主的特色項目，在全校范圍內深入開展了古詩誦讀活動。我們進行了一系列的工作，使得古詩誦讀在全校學生中逐步掀起高潮。兩年多下來，師生都大有收獲，深入體味了傳統文化的博大精深。現在，我校全體師生可謂全員參與，全情投入，誦讀熱情日益高漲，氣氛濃厚，已經形成了一支強大而有聲勢的誦讀隊伍。

一、科學安排，落實載體，豐富形式，真抓實干。

1、學校保證每天兩個“十五分鐘”為誦讀時間。我校要求保證每天晨讀15分鐘，晚上讀15分鐘（寄宿生在晚自習讀，走讀生在家讀）。

2、為了使低年級的學生也能有所收獲，為了營造一個良好的誦讀氛圍，我們還開展了誦讀《三字經》、《弟子規》，在誦讀中熟悉古文、了解古文、為誦讀古文創設了氛圍。

4、對于必背的篇目我們能做到嚴格把關，確保質量。每一首古詩的通過，我們都經過自背、學習小組檢查、經典誦讀檢查抽查的方法，確保背誦質量。

5、我們堅持以學校領讀為主體，以家庭助讀為輔助，以社會力量為推動的三結合模式，使我校古詩文誦讀走上了健康的發展軌道。6、每個學期，我們都會開展一次古詩文誦讀活動匯報活動，在各班級中評選出三名背誦古詩的同學，推薦在學校組織檢查背誦，評選出“小小詩圣”進行表彰獎勵。

二、氛圍濃厚，初顯成效

兩年來，我校的古詩文誦讀逐步走向深入。如今已融入學校的肌體，成為學校教育重要組成部分。正在引發著學校由內而外的變化，對學校儒雅風氣的形成，學校文化的重建，學生的成長正發揮著越來越重要的作用。

1．文明儒雅的'校風正在形成。走進關口小學校園，文化氛圍日漸濃厚。在古詩文的濡染下，儒雅的氣質在師生的身上正逐漸有所體現，班風班貌正在悄然發生變化，學生語言能力有明顯提高。

2、誦讀大量振奮精神，溫潤生命的詩文，將使學生受益終身。那一首首工整優美，寓意深刻的詩詞，宛如一只短笛，吹奏出誘人的曲調，使人遐想，讓人感嘆，給人振奮，催人奮進。活動中那反復誦讀，情景展觀，意境體會，師生交流，呈現給學生是五彩繽紛的詩的世界。讓學生獲得極大的精神滿足和思想境界提升。事實證明古詩文誦讀，對學生道德、品行、性情、氣質產生了耳濡目染，潛移默化的影響，是極見功效的人格熏陶教育。我們能切身感受到誦讀好的孩子，表現出的是性格開朗，自信樂觀，品格有相當內化、深化現象。

3、古詩文誦讀的益處還表現在孩子識字量增加得快，誦讀中學生在無意識狀態中自動識字，隨著誦讀活動開展，識字量水漲船高，特別是低年級表現更加明顯。同時我們也注意到了古詩文誦讀對提高學生記憶力，專注力都有一定效果。記憶力、專注力是一個人學習的基礎，有了這樣的基礎，學生終身發展才能保證。

4、我們在鼓勵學生背誦的同時，不忘幫助學生理解一些含義深刻的，有一定意義的句子，使學生學到千古美文中“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的胸懷；“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的操守；“己所不欲，勿施于人”、“己欲立而立人，己欲達而達人”的道德原則，使學生在潛移默化中受到熏陶和影響。我校開展誦讀活動，其目的不僅僅是讓學生記住名篇佳作，而更重要的是讓學生明白一個道理，養成一種品質，學會一種本領。

三、誦讀活動已成為我校具有深遠意義的傳統活動形式，并形成了自己的特色。

為了將古詩文誦讀落在實處，我們建立了五個保障機制。一是定時間，每周一課時納入課時當中，從時間上予以保障；二是定人員，每堂課有專人負責，教師導讀，師生共讀，從教學人員上予以保障；三是定內容，以古詩文誦讀教材為主，杜絕誦讀內容的隨意性，從內容上予以保障；四是廣泛宣傳，爭取家長和社會各界理解支持，為誦讀活動創造一個寬松的外部環境；五是加強活動陣地建設和環境營造，提高誦讀活動效果。

我校自開展古詩文誦讀活動以來，始終堅持：學校活動與班級活動相結合；個人學習與集體輔導相結合；誦讀與展示相結合；評比與激勵相結合；總結與提高相結合的原則。誦讀活動在我校開展得越來越有特色，越來越鼓舞人心，我們的腳步越來越堅實。總之，從小讓學生直面古詩文，誦讀古詩文，是弘揚傳統文化，振興中華民族的一大功德無量的事。我們將義無返顧地把播撒傳統文化的種子，促進學生全面發展的鑄人鑄魂的功德事業堅持下去，讓中華優秀傳統文化在關口小學開出花、結出果。

教師古詩誦讀活動總結 篇8

普通話是我們國家的規范用語，也是學校基本的教育用語。為了推動推普的宣傳工作，為了進步全體教師的專業水平，給教師提供藝術實踐的舞臺，修建良好的藝術教育氛圍，并在實踐中進步教師本身的藝術表現力、鑒賞力和審美能力。我校在教務處的組織于11月2—3日兩個晚上的時間，展開了教師朗誦比賽活動。

有五十多位老師的表現都可圈可點。給我印象最深的是孫老師為《媽媽，我們愛你》選配的背景音樂，每個層次的變化都與原文那樣契合，似乎是專門為這首詩創作的樂曲。更難堪得的是，胡老師朗誦的《媽媽，請捉住我的手》在朗誦中能夠恰到好處地把音樂和文章融會在一起，這足以證明她為此做了精心的預備。

謝老師朗誦的《玉樹地震救災有感》，彭老師朗誦的《長江之歌》，都以朗誦者的`聲情并茂、背景音樂的烘托渲染而使人過耳不忘。她們溫婉柔的語音時而引人沉醉，時而聽來讓人心潮澎湃、感慨萬分。

接著，陳老師仰仗自己莊重大方的儀態、專注投入的神態、抑揚抑揚的腔調和對詩文的逼真理解，贏得大家的好評。她朗誦的《周總理，你在哪里？》，文字如她的聲音一樣反映出人們的深切懷念。

活動中，各位老師以抽簽為序進行比賽，6名評委對他們的朗誦情況當場進行客觀公正的評價，在去掉一個最高分和一個最低分后，按總分高低評出一、二、三等獎。

帶著對文字與聲音、文章與音樂、品味與感悟、欣賞與表達……五十多位老師帶給大家很多欣喜和感動。這次以練和賽促推廣，全面進步教師專業整體素質的比賽，相信定會成為我們記憶中的一粒珍寶。

教師古詩誦讀活動總結 篇9

我們在學生經典誦讀特別是古詩文誦讀的意義、誦讀方法和實施措施方面積累了許多經驗。現總結如下：

一、學生誦讀古詩文對學生思想道德品質的養成和語文學習的重要影響。

《語文課程標準》中明確指出，語文課程的基本特點是工具性和人文性的統一。在過去很長一段時間里，我們的語文教學重在工具性方面，忽略了它的人文性。如果說對人文性有所涉獵的話，考慮更多的還是從學生的年齡特點出發，學些淺顯易懂的內容。每個生命都像一幅畫，什么樣的童年經驗形成什么樣的'生命底色。多誦讀一點古詩文，有助于認識中華文化的豐厚博大，有助于提高學生的政治素養。多誦讀一點古詩文，有助于提高學生文化品位和審美情趣，提高學生的人文素養。我國古典詩詞博大精深，源遠流長。司馬遷、李白、蘇軾等先賢大師，以文言構筑的詩文是輝煌燦爛的“精神燈塔”，足以照徹千萬年，足以沐浴古今人。孩子們通過誦讀去體會他們的精神，通過誦讀去接受美好情感和高尚人格的熏陶。多誦讀一點古詩文，還可增加孩子語言積累，提高孩子的口頭和書面表達能力。

二、激發學生“古詩文誦讀興趣”的幾點做法：

（1）開展競賽，激發熱情。該校利用每天早上引導教師抽五分鐘時間舉辦擂臺賽，以個人或小組為單位進行誦詩競賽，來達到復習鞏固的目的。擂臺賽的內容十分豐富，可以是各種角度的歸類對詩，可以是詩句接龍，可以是你問我答，可以是對歌競賽，也可以是各種游戲。

（2）課前一吟，熟讀成誦。為減輕學生背誦負擔，倡導見縫插針，積少成多的誦讀方法，號召各班充分利用每天語文課前一兩分鐘時間，開展“課前一吟”活動，做到讀而常吟之，“學而時習之”。

（3）廣播領路，配樂美讀。在每周的廣播中，由負責播音的教師按節律朗讀的要求，配樂誦讀一定數量的古詩，這不但培養了學生節律美讀的能力，而且使學生受到了美的熏陶，可謂一舉兩得。

（4）活動展示，檢驗成效。即每學期舉辦一次大型的古詩文誦讀活動，來檢測誦讀效果，激發誦詩熱情。

三、古詩文誦讀方法的積累：

在遵循“誦讀為本，不求甚解”原則的基礎上，對古詩文誦讀進行大膽創新，總結出許多值得推廣的經驗，創建了具有學校特色的“古詩文誦讀法”，主要是指以下三種具體的教學方法和操作方略：

(1)、誦讀法即用打拍子、快板的形式背詩。

(2)、游戲活動法，開展今曲唱古詩、詩句接龍、擂臺賽等活動。

(3)、情景教學法，包括情節再現法、詩情畫意結合法、即興誦讀法等。

我們相信，有了上級領導的支持，隨著我校“學生經典誦讀活動”的深入開展，我們的經驗一定會更加豐富，我們的“經典誦讀活動”也一定會取得更加豐碩的成果。

教師古詩誦讀活動總結 篇10

學校為發揮教師資源優勢，繼承我國優秀經典誦讀傳統和傳承祖國詩詞文化瑰寶，學校從9月開始了經典誦讀的實踐。兩年來，學校的經典誦讀已形成特色，與詩意的語文課堂、詩意的人際關系、詩意的校園文化、詩意的課程改革相得益彰。

一、學校進行經典誦讀活動的動因和優勢

“詩輔教化”，是中國自古以來經典誦讀傳統的價值所在。今天，我們提出教育本質的回歸，教育在于培養個性健全的人，讓學生在將來擁有一個健康幸福的人生。經典誦讀對豐富學生的精神世界，培養學生的情感，特別是使學生熱愛自己的國家和民族，知道我們是從何而來具有不可替代的作用。這不但是從一個學生層面的問題，而是關涉到民族的后繼發展問題。我們北京路小學是一所歷史悠久的文明老校，我們必須具有傳薪播火的使命感、傳承經典的責任感。將傳統經典誦讀引入當代校園文化建設，不僅是對中華傳統的詩詞文化的繼承和弘揚，更是培養具有深厚人文底蘊的現代人才所不可缺的。

基于這種思考，我們進行了反復的論證和研究，認為在以下幾個方面具有開展經典誦讀活動的優勢：

第一，在學校悠久的發展歷程中，積淀和形成了濃郁的文化氛圍；

第二，我校是濟南市“古詩文誦讀”實驗先進單位，承辦過全市古詩文誦讀現場會；

第三，在職教師中，有4人被省市作家、詩詞協會吸收為會員，許多教師熱愛文學，喜歡創作，經常在地方和有關報刊上發表文學作品。為了挖掘學校和教師中蘊含的這種文化潛力，繼而服務于學生，我校在單純誦讀的基礎上，開始了詩詞誦讀、欣賞、創作的大膽嘗試。

二、開展經典誦讀活動的幾點做法

1、經典誦讀是基礎。我們采取了以下措施：

第一，每天晨讀的時間，由教師指導學生進行經典誦讀，并要求中高年級學生將誦讀的內容抄在“詩詞欣賞與積累”本子上，并簡要地改寫成現代文；

第二，利用每天放學的機會，學生在行進中邊誦讀邊離開學校，這已成為我校的一道亮麗風景線；

第三，在每周一升旗儀式后，進行短時的輪誦展示；每月舉行一次“誦讀競賽”；每學期舉行一次“誦讀狀元賽”。通過這些措施，激發學生誦讀的積極性。

2、重點突破。在四、五、六年級成立了以誦讀和學寫格律詩詞為內容的“蘭石”文學社，以誦讀學寫現代詩為內容的“君之”文學社。以“蘭石”文學社為例，在進行誦讀和詩詞基礎知識學習以后，教師引導學生進行格律詩的誦讀創作，從音韻意境、適用格式、選擇韻部、平仄規律、對仗要求、確定題目等方面進行指導，學生創作出了許多作品。在這個過程中我們認識到：學生的潛力是巨大的，只要引導得當、得法、得力，學生就會有讓我們想象不到的精彩表現。

3、啟用家長資源。新課改要求充分利用家長資源和社會資源。同樣經典誦讀也要挖掘和開發家長中蘊含的巨大資源。我們延伸格律詩詞的浸潤環境，使學校格律詩詞誦讀與家庭教育有機結合，贏得了家長及社區的認同與支持，拓展了格律詩詞誦讀創作的空間。

4、創設良好的校園文化氛圍。學校的班級文化建設、主題長廊、花壇的景點、標語牌均以詩詞為主要內容，讓學生從走進校園到離開校園，都在一種詩香浸潤的環境里徜徉。《手抄報》是同學們詩詞作品展示的大舞臺，把優秀作品做成展板掛在走廊里，讓大家欣賞；利用各種場合，組織學生誦讀表演；請家長到校或參與朗誦會，觀看學生展示，與孩子分享詩詞活動的快樂。實現了“弘揚傳統文化，關注現實生活，創作優秀詩文，建設和諧校園”的目標。