公開課課件（收藏12篇）。

《荷塘月色》是中國著名文學家朱自清任教清華大學時所寫的12篇散文，因被收入中學語文教材而廣為人知。下面是小編整理的關于《荷塘月色》公開課優秀教學設計，希望大家認真閱讀!

公開課課件 篇1

一、教材分析

1、教學內容義務教育課程標準實驗教科書數學（北師大版）一年級下冊第四單元《有趣的圖形》

第一課時。

2、教材簡析《認識圖形》這部分內容，是本冊教材《有趣的圖形》這一單元的起始課，是在第一冊認識了立體圖形的基礎上，讓學生初步認識平面圖形，為以后學習更深層的幾何知識打下基礎。教材體現了從立體到平面的設計思路，注重讓學生通過操作活動體會面與體之間的關系。

3、教學目標知識目標：通過觀察、操作等活動，初步認識并辨認長方形、正方形、三角形和圓，體會“面”在“體”上。

能力目標：在動手操作的過程中形成空間觀念和創新意識。

情感目標：通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數學知識與生活息息相關，激發學生對數學學習的興趣。

4、教學重點

會辨認這四種圖形。

5、教學難點

體會“面”在“體”上。

6、教學準備

多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。

二．教法學法

本次教學活動以“問題情境—建立模型—解釋與應用”的模式呈現教學內容，注重讓學生體驗“從立體到平面”的探究、建模過程，以學生的發展為本，強調對學生空間觀念的培養，融觀察、操作、交流、合作等學習方法為一體，注重讓學生在操作體驗中學習。

三．教學流程

（一）創設情境，導入新課（課件出示：漂亮的城堡）我們的好朋友淘氣帶我們來到了一座漂亮的城堡，在這座城堡里，住著各種形狀的圖形，請小朋友們認一認，說一說這些圖形的名字。長方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里，除了立體圖形家族，還住著一個龐大的家族，那就是平面圖形。（課件出示：平面圖形）學生嘗試說說認識的圖形名字。

揭示課題：今天，我們就要一起來認識這些平面圖形。（板書：認識圖形）（結合學生已有的知識背景，從常見的物體出發，再讓學生認識和了解平面圖形，豐富學生對平面圖形的感性認識。）

（二）操作交流，探究新知

感知“面”在“體”上

（1）觀察操作。提出要求：這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中，請大家找一找、摸一摸、說一說，趕快行動吧！

（2）匯報交流說一說：你在什么物體上找到了什么圖形？再摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺？（引導學生說出“面”的主要特點是平。）（通過“摸”的活動，讓學生親身感受，體會到物體的每個面都是平的。）

（3）引導發現（課件演示“面”在“體”上的分離過程）

師：通過剛才的觀察發現，這些平面圖形的家都住在立體圖形上。（通過“看”，初步體會面在體上）

1、動手操作，合作學習

（1）教師啟發：誰能想出一個好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上請出來，留在桌上的白紙上呢？（這一要求既有挑戰性，也有探索性，同時具有操作性。）

（2）小組合作完成

（3）匯報、交流不同的方法引導學生想出多種辦法（可用描、畫、印等方法），給予贊揚。（充分給學生“說”的機會，讓學生陳述操作過程，表達親身感受，培養語言的條理性，促進思維的邏輯性。）（通過這種“做中學”，讓學生積極參與操作過程，親身體驗面的形成過程，幫助學生建立平面圖形的空間觀念，突破本課難點。實現數學學習的親歷性，突出學生學習的自主性和創造性，實現教與學方式的變革，體現以學生發展為本的課程價值觀。）

2、小結我們從長方體上找到了長方形，從正方體上找到了正方形，從三棱柱上找到了三角形，圓柱上找到了圓形。我們還發現，這些圖形的面都是平的，并且只有一個面，所以，就把這些圖形叫做平面圖形。

3、游戲：我說你想試試你掌握的本領。老師說一個圖形的名字，請你閉上眼睛，想一想它的樣子，一邊想一邊用手指畫一畫。同桌之間可進行互動練習。（通過讓學生閉眼想象所學的圖形，培養空間想象力，有效地發展學生的空間觀念。）

（三）鞏固加深，遷移拓展

1、連一連：將圖形與名字連線（變式圖形的'呈現，能幫助學生更好地將獲得的性質特征概括到同類對象中去，使學生在概括中獲得對圖形進一步的理解。）

2、找一找：生活中，你在哪里還見過這樣的圖形？（教師先引導學生看看教室里哪些物體上有這樣的圖形，可離開座位去找、去指、去摸，再把發現告訴大家。）師：其實，在我們回家的路上也能看到這些圖形，現在，我們一起去馬路上看看吧！說一說：這些交通標志牌是什么形狀？（課件演示：介紹交通標志牌的作用，滲透交通安全教育）（將數學課上認識的圖形與生活中的物體融合，加深對這些圖形的認識。借助生活中的真實情境，引導學生對生活的觀察，體會生活中處處有數學，激發學生對數學學習的興趣。）

3、找朋友 （進一步體驗“面”由“體”得。）

4、數一數 數一數每個圖形分別是由哪些平面圖形組成的？

5、拼一拼今天這節課小朋友學得很好，胡老師要獎勵給每個小組一份禮物。請打開禮品袋（袋內裝有平面圖形若干），用里面的圖形拼出你最喜歡的東西。

（1）小組合作

（2）交流展示。

說一說，你拼的是什么？用了哪些圖形？（拓展學生的思維，發展學生的動手操作能力和創新能力，滿足學生的創造欲，培養學生的數學應用意識。通過作品的展示，讓學生學會自我欣賞和互相欣賞，培養學生的自信心。）

6、全課總結：通過這節課的學習，你有什么收獲？你認為這節課最有趣的是什么？

板書設計：認識圖形長方形 正方形 圓 三角形

公開課課件 篇2

教學目標：

1、在反復誦讀中體會文章中體現的淡淡的鄉愁。

2、體會文中的雨情、雨境和獨具魅力的語言。

3、根據自己的經歷，借鑒文本的表達技巧，能夠寫出情景交融的文段。

教學重點：

體會意境，鑒賞語言

教學難點：

鑒賞表達技巧，學會表達

教學手段：

多媒體課件

學習方式：

活動體驗

教學過程：

一、導入課文：

從音樂《雨聲》導入。學生尋找古詩詞中的寫雨的詩句，品味意境。如此優美的意境我們用散文的語言可以表達嗎?

二、課文分析：

1、學生快速瀏覽課文，把握文章脈絡。

2、品讀嗅雨、觀雨、聽雨的.相關文字，體會意境、情思。

三、品味語言：

本文語言凝練華麗，文字典雅而富于彈性，巧妙地熔古典語匯與白話于一爐，善于通過漢語的象形和音韻特征來渲染情感，把握徐疾交錯的節奏。

四、借鑒運用：

1、借鑒表達：作者在本文采用了多種表現手法，來渲染和強化對大陸故鄉、對中國傳統文化的思念之情。首先，作者將敘述、描寫、議論和抒情緊密結合，穿插運用。其次，作者采用了大量的比喻、對照、聯想、烘托等表現手法。

(順及：余光中散文的特點)

2、體驗運用：聽相關雨聲，結合自己的生活經歷，口頭表達。

五、布置作業：

1、展開充分的聯想與想像，借鑒本文的表達技巧，描寫一個雨景，300字左右。

2、找出文章中寫雨的詩句，注意積累。

公開課課件 篇3

設計說明：

許多讀者都認為朱自清在《荷塘月色》中主要描繪了他眼中的月下荷塘，筆者以為言其眼中的莫若道其耳中的《荷塘月色》全篇一共1407字，涉及聲音的近400字而且對聲音的描寫多與體現情思的句子共生，可以說是文章的主線。

《荷塘月色》若無聲音，其境界全無樂音隱喻著和諧，噪音隱喻著自由和諧與自由是朱自清先生的精神家園，荷塘夜游可以說是朱自清先生的精神還鄉之旅。

中國文人常常喜歡靜觀萬物，特殊的時候避世靜聽萬籟，甚或閉目塞聽，以保持心靈的寧靜本課意在引導學生品味以聲寫靜的特色，在品味語文味的同時，感受中國文人“幽”雅的情趣并探究其復雜的原因，陶冶性情。

教學設計不能以法害意，解讀的思路應盡量天然，循著文章自然的脈絡，發現天成的妙處荷塘“聽”月便是尊重文本的方法。

課堂情境構想：

1、潛意識與感覺。

教師先引導學生確立荷塘“聽”月的潛在意圖，這一點可以通過預習作業或“導入新課”來實現，明確告知學生讀此文可另辟蹊徑。

學生默讀全篇，通過直面文本，建立真實、真切的感覺。

2、傾情的朗讀與感知。

教師或朗誦家朗讀（不配樂）學生在聽讀的過程中會發現自己與他人在文章理解上的異同，因之存疑或確認對文章的初步理解。

3、問題交流教師通過預設或相機生成的問題引領學生建立感知。

小聲朗讀，品味（討論）、想象、聯想，構建作者筆下、自己（讀者）心中的“荷塘”。

這三步可構建自然、真實、開闊并且情感指向明確的課堂情境。

教學目標：

1、體味借聲傳情的手法。

2、感受中國文人“幽”雅的情趣并探究其復雜的原因，陶冶性情。

教學重點、難點：

1、重點：了解借聲傳情的手法。

2、難點：培養學生遠離塵囂、觀照自我心靈的幽情。

課時安排：

一課時。

教學方法：

默讀、朗讀，情思教學法。

教學過程：

（一）導入。

“明月出天山，蒼茫云海間”“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家”……月色是要飽覽的，但有才情的文人會有另類的佳作，比如辛棄疾的《聽月詩》：“聽月樓頭接太清，依樓聽月最分明……”還有朱自清的《荷塘月色》《荷塘月色》傳統的解讀并非側重于“聽”，但我們可以試著從“聽”的角度賞讀，請同學們試一試。

（二）學生默讀，循聲、尋聲。

引導學生沿著聲音的主線，找出文中與聲音有關的語段。

（三）師生交流文中與聲音有關的語段。

（四）聽范讀，為有關聲音的語段分類，并分析其表現特色（作用）。

學生思考后師生交流：

A、實寫環境（襯托）——

這是一條幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。

葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色。

月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。

這時候最熱鬧的，要數樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是它們的，我什么也沒有。

B、虛寫環境（含人物）——采蓮的是少年的女子，她們是蕩著小船，唱著艷歌去的（虛實結合）。

C、直接揭示人物心情——

我愛熱鬧，也愛冷靜。

白天里一定要做的事，一定要說的話，現在都可不理。

D、通感（借用，寫環境）——

微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。

但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。

E、實寫人物（襯托）——

月亮漸漸地升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑，已經聽不見了；妻在屋里拍著閆兒，迷迷糊糊地哼著眠歌我悄悄地披了大衫，帶上門出去。

輕輕地推門進去，什么聲息也沒有，妻已睡熟好久了。

F、虛寫人物（含環境，襯托）——

采蓮的是少年的女子，她們是蕩著小船，唱著艷歌去的（虛實結合）。

（五）探究《荷塘月色》潑墨于聲音的復雜原因及文章獨特的藝術魅力。

朱自清先生為何在題為“荷塘月色”的1407字中用了近400字的筆墨來寫聲音呢？

1、教師準備（據學生情況取舍，學生盡言則不言，以補充、點撥為要，重點分析物理學、心理學、哲學）：

（1）物理學。

聲音是由物體振動產生，夜晚視覺不若聽覺，寫夜景的文章中自然有許多關于聲音的描寫

（2）心理學。

①聲音的力量：張飛長坂橋取勝靠的是雷鳴般的聲立現代戰爭中有噪音武器聲音雖無形，但對人的精神（身體）會產生極大的影響。

②物理一生理一心理—義理（喜怒哀怨，揚抑）一辭章聲音的發生是物理現象，對人的心理產生影響，進而影響人的情感精神，最后表達于筆端。

（3）哲學。

萬物之間的矛盾：聲音即不同物體之間矛盾、摩擦、碰撞、交流、共振的產物，具有社會關系的天然隱喻意義聲音和諧與否便可反映社會關系和諧與否

（4）文化傳統（包括文學沿襲與歷史流變）。

《禮記8226；樂記》云：“凡音者，生于人心者也；樂者，通倫理者也是故知聲而不知音者，禽獸是也；知音而不知樂者，眾庶是也唯君子為能知樂”。

朱自清先生筆下有聲、有音、有樂，并且明確地傳達出對樂的向往與追求。

（5）社會政治影響。

（6）思維豐富的必然結果。

（7）噪音與樂音。

2、師生討論。

師：中國古今文人以揚棄現有價值或追求高遠理想為己任，因而常對現實不滿由于不為世所容或互生厭棄，便于苦悶之中靜觀萬物，靜聽萬籟，甚或閉目塞聽，對世俗聲音的.敏感已成為潛意識，于是有意無意地逃避以保持心靈的寧靜

朱自清對塵囂的觀照和逃避是此文冰山水下的部分，這成就了《荷塘月色》最獨特的魅力：在以視覺意象為主體的世界中穿插聲音意象，形成了獨特的意境“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”，通感寫景，由味覺到聽覺；“但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲”，通感寫景，由視覺到聽覺這兩句是潛意識支配促成的妙境！尋覓耳中圣地，獲得眼中凈土朱自清筆下的聲音有樂音，有噪音對樂音的鐘情隱喻著對和諧的向往，對噪音的厭棄隱喻著對自由的向往和諧與自由是朱自清先生的精神家園

在現實與美好理想背離的境遇中，憤青式的無謂的粗豪不若尋覓寧靜呵護幽情人類的精神家園永遠高于也理應高于現實

（六）學生自由朗讀。

（七）布置作業。

品讀杜牧《題禪智寺》或自選一首有聲音描寫的古詩詞賞讀。

公開課課件 篇4

【教學目的】

1、學習《荷塘月色》細膩、傳神的語言，體會新鮮貼切的比喻表達效果及移覺修辭手法的運用。

2、掌握《荷塘月色》刻畫景物及情景交融的寫法，體會其嚴謹結構。

3、了解作者創作的心情以及這種心情的社會內容。

4、通過朗誦欣賞《荷塘月色》的韻味。

【教學設想】

1、教學重點放在文章的結構安排、寫景層次、語言特色上。

2、安排三課時。

【教學步驟】

第一教時

〖教學要點〗

整體感知課文，學習文章第一部分。

〖教學步驟〗

一、導入課文

作者介紹：朱自清(1898～1948.8)，原名自華，字佩弦，號秋實。祖籍浙江紹興。1903年隨家定居揚州，所以自稱“我是揚州人”。1916年中學畢業后考入北京大學預科班，次年改名“自清”，考入本科哲學系。畢業后，在江蘇、浙江等地中學任教。1923年發表長詩《毀滅》，震動了當時的詩壇;1929年出版詩集《蹤跡》，1925年任清華大學教授，創作轉向散文，同時研究古典文學。1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文家。朱自清是詩人、散文家、學者，又是民主戰士、愛國知識分子，XXX稱他“表現我們民族的英雄氣概”，著作《朱自清全集》。

二、釋義

幽僻：幽深、僻靜。

蓊蓊郁郁：草木茂盛的樣子。

踱：慢步行走。

彌望：滿眼。彌，滿。

裊娜：柔美的樣子。

脈脈：這里形容水沒有聲音，好象深含感情。

風致：美的姿態。

斑駁：原指一種顏色中雜有別的顏色，這里有深淺不一的意思。

梵婀玲：小提琴。

一例：一律。

豐姿：風度儀態，一般指美好的姿態。也寫作“風姿”。

碧：青翠欲滴的樣子。

大意：大概的輪廓。

三、聽錄音朗讀，并注意體會其中的語言、思考如何劃分層次

整體把握，明確結構，寫出大意：

全文分三大段：

第一部分(1～3)：月夜漫步荷塘的緣由及來到荷塘的感受。(點明題旨)

第二部分(4～6)：荷塘月色的恬靜迷人。(主體)

第三部分(7～8)：荷塘月色的美景引動鄉思。(偏重抒情)

簡要分析：從內結構看，情感思緒是從不靜、求靜、得靜到出靜，是一個圓形;從外結構看，從作者出門經小徑到荷塘復又歸來，依空間順序描繪了一次夏夜游。

感情變化是：“心里頗不寧靜”→淡淡的月光下，有淡淡的哀愁→在自然美景中，有淡淡的喜悅→發出“我什么也沒有”的慨嘆→惦念江南，欲超脫而不可得。作者在文章中體現了一種復雜的思想情感，即“淡淡的憂愁，淡淡的喜悅”，這可從文章中的景物中見出。

四、講讀第一部分

1、第一段點撥分析：開篇第一句“這幾天心里頗不寧靜”確定了全文的感情基調。一個“忽然”，引出了作者精心繪制的荷塘月色圖畫，構成了一個恬靜幽美、清香四溢的世界。實處落筆，滲透一個“靜”字。“悄悄”、“輕輕”。悄悄出門，輕輕進門，一是為了不影響家人，二是表現了一種孤寂的心態。

全文的第一句是文章的“文眼”。

板書：

緣由：頗不寧靜、忽然想起。

2、第二段點撥分析：寫去荷塘心經的小路。概述了周圍的景物。“路”是“小煤屑”、“幽僻”、“寂寞”、“陰森森的”，“但今晚卻很好，雖然朋光也還是淡淡的”。“森森”“淡淡”。路陰陰森森，月光淡淡，一種寂寞的氛圍，襯托出淡淡的憂愁。整段寫出了一種寂寞的氣氛，襯托出淡淡的憂愁。

板書：

白天(少人走)──夜晚(更寂寞);沒有月光(陰森森)──淡淡月光(很好)

3、第三段點撥分析：結合時代背景，讓學生明確為什么作者要寫這樣的文章。背景介紹，《荷塘月色》寫于1927年，作者當時29歲，任清華大學中文系教授。由于蔣介石叛變革命，中國處于一片黑暗之中，使他覺得“這幾天似乎有點異樣，像一葉扁舟在無邊的大海上，像一個獵人在無盡的森林里……心里是一團亂麻，也可以說是一團火。似乎在掙扎著、需要明白什么;但什么也沒明白。”正因為作者在當時黑暗的日子里，看不到希望，但又想做一個自由的知識分子，苦悶彷徨是自然而然的。在這樣的社會里，是沒有自由可找的，但作者還是要去一個地方──荷塘尋找自由，做個自由人。他能找到嗎?

板書：

小路：曲折、幽僻、樹多(對比)

感受：自由──(苦悶)

4、小結：

寫作者夜賞的緣由。用“我且受用這無的荷香月色好了”自然過渡到第二部分。

五、作業

預習課文第二部分，準備背誦第四、五自然段。

第二教時

〖教學要點〗

分析文章第二部分。

〖教學步驟〗

一、講讀課文第二部分

總起：這是全文的主體部分，寫出了荷塘月色之美景。第四段寫月光下的荷塘。寫作順序：荷葉→荷花(靜態實寫)→荷香→荷波(動態虛寫)，流水──虛寫映襯。第五段寫荷塘上的月色。第六段寫荷塘四周景色。作者似乎在這樣的環境中得到了一種安寧，但當他聽到了熱鬧的蟬聲與蛙聲之后，突然覺得“熱鬧是他們的，我什么也沒有”。現實無法給他一種理想的“寧靜”，于是他便力求從想象中尋求。

1、講讀第4小節：

指名同學朗讀第4節，并劃出本節的比喻句。

⑴作者依次寫了哪些景物?用了哪些比喻?

先是寫了葉子、出水高，像亭亭的舞女的裙;接著寫花，白色的，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。再接著是荷香，微風過處才能聞到縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。最后還寫到流水，流水脈脈，雖被遮住，不見其形，但留給我們的想像余地是極大的。

這里用了許多比喻有什么好處呢?我們先來看這一句：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。亭亭的舞女是些高挑有風姿的`女郎。亭亭的舞女的裙更是給人一種美好、輕盈、動感的聯想。這一比喻生動地寫出了荷葉出水很高的嬌美姿態，洋溢著情趣。由此可見，貼切的比喻可以把所要描繪的景物生動、具體地展現在讀者的眼前，使人產生身臨境的感覺，使事物的特征更加鮮明具體，起加深印象的作用。

⑵我們再來看這一句：微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。

這一句與一般的比喻有什么不同?里面蘊含了幾種感官感覺?

清香是嗅覺上的感覺，遠處高樓上渺茫的歌聲是聽覺上的感覺。這兩種不同感覺的相互溝通叫通感。把嗅覺中感到的香味換成從聽覺中去感受、品味，使人產生了對香味的另一具體形象，變換欣賞角度，有煥然一新，奇趣無窮之感。歌聲是細柔飄忽，婉轉渺茫的，荷香是時有時無，持續不斷的。這兩種感覺有相似之處，把它們溝通起來，藝術的魅力也就出來了。但在運用這種比喻時一定要注意掌握事物之間在感官的感覺上的相似之處，或在特定環境下有這種溝通一氣的感覺，做到妙不可言卻不是故弄玄虛。

⑶作者不僅描繪了葉子、花、荷香的靜態美，還描繪了它們動態的神韻。用了“顫動、閃電、霎時、傳過”等詞，傳神微妙地寫出了一剎那間，往往不被人注意的動態。這是作者用詞的精妙之處。

板書：

田田(多)

荷葉：

亭亭(美)

零星點綴、白(色)形態美

荷花：如明珠、如星星(光)

裊娜、羞澀(態)

荷香：縷縷──仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲

象閃電(快)

荷波：動態美

凝碧(色)

流水：脈脈(態)靜態美

2、講解第五節：

指名同學朗讀第五節，其他同學思考作者如何寫荷塘的月色。

⑴作者寫月色時用了哪些動詞?

瀉、浮、洗。

⑵假如把“瀉”改成“照”，把“浮”改成“升”，好不好，為什么?

當看到“照”字你不會想到流水，而“瀉”字喚起了人們對流水的想象，巧妙地寫出月光流動輕柔的情態，化靜為動，“照”字就顯不出這種效果，只有呆板的分。“浮”同樣寫出一種輕柔的動態，“升”則失之輕柔。

⑶在這里作者用了靜態動寫的描寫，把畫面寫活了。“月光如流水”“靜靜地瀉”下來，這具有一種恬靜的力度美，而青霧則是薄薄地浮起在荷塘里，朦朦朧朧地四處泛散開來，呈現迷茫空朦的景象，一上一下交結在一起，便是成了牛乳和輕紗。大家想象一下，牛乳和輕紗，自上而下的月光，自下而上的輕紗，是不是很美又很形象?

板書：

(正面)月光瀉—輕柔。

月色青霧：浮、輕紗的夢、光與景的和諧。

(反面)(側面)黑影、倩影。

3、講讀第六節：

請全班學生朗讀第六節。

這一節重點在寫樹，從方位、距離、高低幾個角度來寫，視線由荷塘內部擴展到荷塘四周。樹多而密，重重圍住荷塘，與前面的“幽僻”相照應，這是總寫四周，接著寫近處的樹色、樹姿、遠處的樹梢上的遠山、又回過頭寫樹縫里的燈光、樹上的蟬鳴和水里的蛙聲，層次分明，富有立體感，再一次展示出清淡朦朧、寧靜深遠的環境特點。最后一句“但熱鬧是他們的我什么也沒有，”筆鋒一轉，流露出作者內心的空虛與哀愁。

板書：

樹：重重、陰陰。(沉郁)

遠山：隱隱約約。

四周燈光：沒精打采。(月色迷離)

(自遠而近)蟬鳴、蛙叫。

4、總結：

第二段著重寫荷塘月色的優美景象。有勾勒，有細描，有渲染，有襯托，靈活多樣，井井有條。特別是語言運用得準確生動，有神韻，流露作者淡淡的喜悅與淡淡的哀愁與苦悶。

二、作業

1、背誦課文第四、五自然段。

2、理解文章運用的“通感”修辭手法。

第三教時

〖教學要點〗

分析文章第三部分，總結課文。

〖教學步驟〗

一、檢查背誦情況

二、講讀第三部分

1、這一部分寫夜游荷塘引起的聯想。

板書：

聯想：這令我到底惦著江南了

“忽然想起采蓮的事情來了”這一句承上文宕開一筆，轉出新意。文章由此放開去，聯想到古代詩詞對采蓮的描繪，然后再收回到眼前，發出“只不見一些流水的影子，是不行”的缺憾。由此極自然地牽動出“這令我到底惦著江南了”這種思鄉的哀愁，這種鄉愁正是當時作者苦悶矛盾心情在作者當時苦悶矛盾心情在作品中的投影，表達了作者內心的不平和對光明美好生活的憧憬。這段文字，即景生情，忽遠忽近，善收巧放。最見疏朗又曲折的功夫。

“猛一抬頭，不覺已是自己的門前”，“我”回到了現實，一切照舊。到這里，我們可以從整體上來把握作者的感情。

由“忽然”引出一幅江南采蓮圖，至此由“實”到“虛”，開辟了一種與前文孤寂幽靜相反的熱鬧歡樂的境界。一實一虛，一動一靜，相互映襯，相得益彰。作者似乎得到了暫時的“寧靜”，但“猛一抬頭，不覺已是自己的門前”，又回到了現實中來。表明作者無法從現實生活中得到理想的“寧靜”，這正是殘酷的現實社會帶來的結果。

三、賞析文章的語言藝術

本文的語言特色在本部分得到了充分體現。以下幾點值得注意。

一是比喻。寫靜態荷花連用三個比喻，“正如一粒粒的明珠”，“又如碧天里的星星”，“又如剛出浴的美人”，分別寫出了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質。

二是通感。通感是“一種感覺超出了本身的局限而領會到屬于另一種感覺的印象”(錢鐘書語)，即感覺的轉移。本文有兩例：

例1：“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。”

由嗅覺向聽覺轉移。“縷縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處，如時斷時續，若有若無，輕淡縹緲，沁人心脾，有意感覺的轉移伴隨著想象的中跳躍。“清香”與“歌聲”同屬美好事物，把“清香”比喻成遠處的“歌聲”，烘托出幾分優雅和寧靜來。

例2：“塘中的月色并不均勻;但光與影的和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。”

由視覺向聽覺轉移。月的光華和陰影，用“名曲”的旋律來形容，表明光與影的和諧，與小提琴演奏的名曲一樣悠揚、優美，烘托出一種溫馨、幽雅的氛圍，給讀者以聯想和想象，乃至帶入一種幻境。

三是疊字的運用。由學生從課文中選出例子。

四、小結

本文寫夜游的動機、夜游的聯想。從出門到回家，敘述線索清晰而有變化，結構自然嚴謹。寫景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。語言優美、凝練而傳神。運用比喻、聯想、襯托等手法把景象表達得極其真切而富韻味。

五、作業

1、在下列詞語的括號內注音：

參( )差( )差( )別參( )見差( )勁人參( )差( )遣脈脈( )的流水山脈( )脈( )搏

2、給下列句子中加黑的字選擇正確的讀音

A、有裊娜( )地開著的

① nà ② nuó

B、這時候葉子與花也有一絲的顫( )動

① zhàn ② chàn

C、這是獨處( )的妙處( )

① chù ② chǔ

D、葉子底下是脈脈( )的流水

① mò ② mài

3、作者寫荷塘月色的高明之處是把荷塘和月色作為一個整體來寫。荷塘的景物是月下的景物，月色又是荷塘里的月色。寫荷塘，主要抓住荷葉和荷花的形：______________，色：________________，香：_______________寫月色，主要抓住光：_______________，影：_______________ 。

4、解詞(見注釋)。

【教后記】

《荷塘月色》的感情如何理解

《荷塘月色》一文，是一篇寫景散文，又是一篇抒情散文。其寫景特點值得我們學習，寫荷塘上的月色，寫月光下的荷塘，相當成功。至于抒情是抒的什么情?歷來有不同的看法。有的認為表現了愁悶的心境，有的認為表現了閑適的心情，有的認為表現了對現實的不滿的憤激之情，有的認為表現了對美好生活的向往，等等。你認為表現的是什么樣的情感呢?

我認為作者表現的情感是復雜的，既有淡淡的憂愁，又有淡淡的喜悅。低調情緒籠罩著全文，如作者心里不寧靜，路是幽僻、幽靜的，云、月是淡淡的，樹色是陰陰的。蟬聲與蛙聲雖熱鬧，但與“我”無緣。不滿現實，但又不得不回到現實中來。至于喜悅，課文開頭忽然想到日日走過的荷塘，“總該有另一番樣子吧”，于是欣然前往。通向荷塘的小路，往日陰森森的，“今晚卻很好”，便覺得自己是個“自由的人”了。到了荷塘，心系美景，暫得自由，怡然自得之情頓生。于是，由賞景想到古人采蓮那個“熱鬧的季節”“風流的季節”，淡淡喜悅之情也是籠罩在全文的。

公開課課件 篇5

教學目標:

1、流暢地朗讀并背誦課。

2、揣摩欣賞文中確切而生動的詞語,句子;初步掌握比喻擬人的修辭手法。

3、掌握文中春景畫面的寫作特點。

4、訓練朗讀，品味，賞析語言。

5、培養熱愛生活，熱愛大自然的感情。

教學重點：

目標1

目標2

目標3

目標4

教學難點：

目標5

教學方法：

1誦讀教學法。

2點撥法。

3課堂討論，討論，借鑒。

課時安排：

1課時。

教學過程：

一．導課

同學們，大家心目中的春天是什么樣子的？能用兩至三個詞語來描繪嗎？

能。他們分別是……你們心中的.春天太美了。不過，我們不妨也來欣賞一下我們的詩人，散文家，民主戰士朱自清的《春》。在那里也有如詩如畫的春天。

二．感知朱自清及散文著作

朱自清（1898——1948），字佩軒，江蘇人，我國著名詩人，散文家，民主戰士。他一生勤奮，共創200多萬字。散文代表作有《背影》，〈〈荷塘月色〉〉，〈〈綠〉〉等

散文有廣義和狹義之分。

三．感知語言美

1．學生自由認知朗讀，劃出不懂的地方。

2．老師朗讀，學生跟讀，試著解決疑難問題。

3．學生自由朗讀，注意讀時的感情，討論疑難。

4．學生提出疑難，教師點撥疑難。

四．感知課文思路流向，理清層次

1．盼春：急切的心情

2．繪春：春草圖，春花圖，春風圖，春雨圖，迎春圖。

3．贊春：具有新，美，力的特點。

五．小結

朱自清先生以詩的筆調，描繪了生機勃勃，花木爭春的春天，贊美，抒唱春的朝氣和活力，激勵人們在大好春光里奮然前行，可以說是一首抒情詩，一幅風景畫，一曲春的贊歌。

“一年之計在于春”，同學們問一聲自己：恰值青春年少的我們準備好了嗎？

五．拓展創新

請同學們用自己手中的筆，寫出自己心中的春天，可以“我眼中的春天”為題，也可以自擬題目；可以寫成作文，也可以寫成片段。

板書設計：

盼春——繪春——贊春

公開課課件 篇6

一、教學目標

1.知識目標

⑴掌握字詞，了解作者。

⑵了解散文的特點，體會抒情散文如何以一定的事物為寫作對象抒發情感。

⑶理解把握文章細致觀察景物，抓住景物特點進行描繪的寫法。

2.能力目標：

⑴指導學生有感情地朗讀課文，理清文章思路，學習本文清晰的脈絡結構。

⑵學習通過運用感官細致描寫景物的寫法。

⑶體會用詞準確的語言特點，學習運用比喻、擬人等修辭手法來描繪景物的寫法。

3.情感目標：

領會作者用詩的筆調描繪了大地回春、萬物復蘇、生機勃發、草木花卉競相爭榮的景象來抒發作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情，學習作者熱愛自由、熱愛生活、積極進取的人生態度。

二、教學重點、難點

教學重點：引導學生細致觀察景物，抓住景物的特點，用優美語言和寫景物技巧描寫景物的方法。

教學難點：有感情的讀出春天的特點，表達美好的感受，體會用詞準確生動的語言美。

三、教法與學法

1.教法

指導學生反復朗讀，讀順口，讀流暢，讀出感情。為了使學生朗讀的有興趣、有效果，教師可采用多媒體教學，先展示“春天”的畫面，再伴隨音樂進行范讀，為學生創造設教學情境，引起學生閱讀興趣。在“自主”朗讀的基礎上，師生“合作、探究”，理解文章的內容，掌握本文的寫景方法和優美的語言，既培養了學生的分析能力和鑒賞能力，又提高了學生的寫作水平，為鞏固并理解課堂內容又設置了練筆這一環節，還留下了積累美句和推薦美文的課后作業。

2.學法

本文著眼于感受、欣賞、品味朱自清優美的語言和出色的寫作技巧，用聽讀、美讀、賽讀，畫面再現文字、圈點勾畫、旁批等多種形式，體味本文的語言美，學習本文描寫技巧，運用“朗讀——質疑——探究——解疑——練筆”這五個環節，完成本課的學習任務。

四、教學過程

教學重點：以讀為主，通過讀來理解內容結構，感受文章的語言美。

㈠導語設計

春天是一個美麗的季節，古人對春天的吟詠和稱贊的詩句很多，如“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”、“不知細葉誰裁出，二月春風是剪刀”。你還能說出描寫春天的古詩句嗎?(多媒體展示詩句)

古人對春天的描繪可謂是細致入微、形象生動，那么我們來欣賞“春天”的幾幅畫面，在暢游春景之后，我們來欣賞一下著名的`文學家朱自清寫的散文《春》

㈡檢查字詞、作者簡介的預習情況。(多媒體展示字詞、作者簡介)

㈢朗讀訓練

1.聽讀：跟隨多媒體播放的音樂《春江花月夜》，聽老師范讀來感受春天之美。

2.美讀：伴隨音樂的響起，學生用情品讀，感受文章的內容美和語言美。

3.賽讀：分四組，每組選出一人進行朗讀比賽，激發學生的朗讀興趣。

㈣聽著大家優美的朗讀，老師眼前出現了一幅幅春意盎然的畫面，那么本文分為那三部分?每一部分用兩個字概括出來。再概括出文中的五幅畫面。(學生回答，教師歸納，多媒體展示板書)

說明：以讀促析，感受文章之美，對理解文章內容掌握結構有很大的幫助。

公開課課件 篇7

教學目標：

1、在反復誦讀中體會文中的情思、意境和獨具魅力的語言。

2、積累中國古代山水詩，品味祖國的山水之美。

3、根據自己的經歷，借鑒文本的表達技巧，能夠寫出情景交融的文段。

4、通過反復朗讀，進行整體感知，從而體會文章獨具魅力的語言。

重點難點：

抓住關鍵語句，把握文章主旨。

課時安排：

一課時

教學過程：

（一）導入：我知道，每個人的心中都有一方自己的故鄉，故鄉之于我們，就如同母親一樣。曾經愛過，就永遠愛過，永遠不能忘懷。盡管可能會因為歲月的漂泊而變得滄桑，但那曾有的思戀，卻永遠不會改變，因為它藏在心的深處，時不時的浮上來，溫暖我們一生的夢。那么在這種思戀中再加上一點雨呢？一點冷冷的雨，又會怎樣呢。今天就讓我們一起走入余光中的“冷雨”中，尋找那一份久違的感動。

（二）作者介紹

余光中1928年生于南京，祖籍福建，1949年隨父母去了香港，1950年遷居，之后，就一直在、香港和美國之間輾轉漂泊，他是中國文壇杰出的詩人與散文家，1974年，他到香港中文大學任教，并于同年寫下了《聽聽那冷雨》這篇散文，1992年，終于得以回到他思念已久的大陸。余光中熱愛中國傳統文化，他說“中國，最美最母親的國度”，他說“要做屈原和李白的傳人”。

其實，我們對余光中并不陌生，初中時，我們就學過他的一首詩——《鄉愁》（投放課件）

小時候，鄉愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。

長大后，鄉愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。

后來呵，鄉愁是一方矮矮的墳墓，我在外頭，母親在里頭。

而現在，鄉愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。

在這首《鄉愁》中，作者借助一系列有代表性的意象，比如郵票、船票、墳墓以及那一灣淺淺的海峽，表達了他與大陸母親的割舍不斷的牽掛。這是他的詩歌，今天就讓我們一起走進他的這篇散文，看一看里面又包含著怎樣的一段情緣呢？

（三）夯實基礎，檢查字詞

驚蟄倉頡氤氳米芾羯鼓寒瀨驚悸淅瀝滂沱

揪（揪住）鍬（鐵鍬）啾（啁啾）愀（愀然）

（四）我們接觸一篇文章的時候，首先接觸的是它的題目，因為，題目中往往包含著文章的主要意象，大家看看這篇文章的題目具不具備這樣的特點呢？（具備）那本文中主要的意象是什么呢？（雨，而且是冷冷的雨）

（五）總體把握，有的放矢

大家預習了這篇文章，覺得好懂嗎？它的語言不好理解是很正常的，因為我們的作者不僅是一位散文家，而且是一位詩人，他是用一種詩歌的語言來寫詩的，并且文章中化用了許多的傳統文化。但是它的主旨卻是十分明確的，因為無論他寫到美國、還是，最后他的落腳點總是回到中國，回到大陸的，這就很好的表現了他的那種深深的家國之思。

那這一情感在文章中是如何體現的呢？我們就帶著這個問題進入今天的學習。

（六）內容解析

1、學生齊讀第一段，總結文章的語言特色（疊詞疊句），抓住最后兩句話，提問為什么躲不過整個雨季？聯系學生想家心理思考為什么連思想都是潮潤潤的？

明確：以雨開頭，告訴我們，有時雖然可以暫時排遣心境，但是那分游子思鄉的牽掛卻是無處不在的。他也想家啊。

2、下面就需要大家的思緒跳一下了，看第二段前六個字，跳到了哪里？（）這一段作者寫了現實中的雨嗎？（不是，而是寫了與雨有關的字。其實我們漢字是世界上表意最豐富的一種文字，比方說這里的霜雪云霞的美麗，雷電霹雹的駭人。在這里作者就以對漢字的鐘愛來傾注真切的赤子之情。比如“磁石一般的向心力”）

3、那么就讓我們來聽聽那冷雨吧。讀第三段找出里面表現雨的感性的句子。“空蒙而迷幻”是視覺；“薄荷的香味”、“淡淡的土腥氣”是嗅覺；“冷”是觸覺。講了女性的雨，而女性又是最感性的，是一場多情的雨。

4、我們在看看其他的地方是否也給了作者同樣的感覺呢？于是作者又寫了美國。讓學生迅速閱讀第四段找出描寫美國西部，落基山美在哪里，并思考這樣寫的作用是什么？

明確：此處寫了美國西部多沙漠，干旱，落基山勝在石，在雪，在紅的土，白的云。雖然這里很美，但是畢竟是在異國他鄉，他的心是漂泊的，是沒有寄托的，只有當他的腳步站在中國的土地上心里才覺得踏實。只有那種“白云回望合，清靄入看無”的境界才屬于中國，這里用美國反襯出“云氣氤氳，雨氣迷蒙”的情調，又一次回到了我們中國。而且講到了米芾父子的山水畫，只有這種情調才更像我國的山水畫，才更有古中國的情韻。這里作者有一次借傳統文化表達了對大陸的眷戀。

5、如果上面四段主要寫了雨的視覺和嗅覺，那么下面的部分將主要寫到“聽雨”。（找學生閱讀第五段）回答問題：

（1）從聽覺上來說，作者聽出了什么？

明確：首先是美感，然后聽了“疏雨滴梧桐”和“驟雨打荷葉”是一種凄涼、凄清、凄楚。島上聽雨則多了一層凄迷。

（2）這兩種感覺是否相同呢？

明確：不同。凄迷更多了一種懷鄉之痛在里面。

（3）作者寫到了少年聽雨，中年聽雨和白頭聽雨實際上表明的是什么？

明確：其實作者聽雨，何嘗不是聽得人生呢，這三個階段給人的感覺一定是不相同的，少年時候，年幼無知，在燈下聽著雨聲，聽著故事，給人一種溫馨，中年聽雨，一個“客舟”表明了那種漂泊異鄉的`滄桑，老年聽雨在僧廬下，卻想到了亡宋之痛，想到了祖國的分裂狀態，心中多一種濃濃的傷感。

（4）思考最后一句話“窗外在喊誰”？誰在喊呢？

明確：是故鄉在呼喚漂泊的游子。

6、接下來作者又寫了雨韻，寫到了雨的音樂，又一次講到“那古老的音樂，屬于中國”，講到了聽雨屋，講到了“日式古屋里聽雨”，大家看一下兩個日式古屋里聽雨聽到的是同一種雨嗎？

明確：不是。前一種聽到的是臺風臺雨，雷雨，暴雨，西北雨，寫到了凄涼的秋意，聽到這些的時候，作者那顆平靜的心再也無法寧靜，只剩下了一份凄涼，惆悵，冷濕的情懷。后者從春雨綿綿，聽到了秋雨瀟瀟，從少年聽到中年，雨是一種單調而耐聽的音樂，而且是回憶的音樂，于是自然地想到了江南，想到了四川。

但是是夢總會醒的，是回憶總會回到現實的，于是他又無法不回到70年代的臺北，回到那個黑白的公寓時代，瓦的音樂成了絕響，美麗的蝴蝶飛入了歷史的記憶，現在真的不需要了嗎？并不是的，生活富足了，可是色彩卻單一了，情韻沒有了，只剩下一張黑白的默片，表達了作者的一種深深的遺憾，一種家國之痛的遺憾。

（七）內容小結，重申主題

這篇詩質的散文，以聽雨（清明時節的雨）為主線，將橫的地域感（從美國，到，到大陸）、縱的歷史感（從太初有字，到亡宋之痛，到公寓時代）、和縱橫交錯的現實感（人到中年滄桑過后的洞明人生，現代都市對傳統意趣的破壞，對永恒的理想追求）交織成一個形象密集、書寫瑰麗、情切意濃的美的境界。不管歲月的漂泊帶給人們多少的滄桑，但那種家國之思卻永遠都不會改變。

公開課課件 篇8

一、 活動背景

在每天的早點時，都會有小朋友問我：“老師，我們吃的餅干是不是圓的？”“今天我們吃的是方餅干嗎？”“桌子是不是方的？”我發現幼兒對身邊的事物有著敏銳的觀察力，有渴望了解圖形寶寶的欲望。針對小班幼兒的年齡特點，我設計了這一節以認識圖形和圖形分類為主，動畫課件和游戲貫穿全課的科學課。

二、教學目標：

1、認識圓形、方形、三角形，知道各形狀的簡單特征。

2、能按物體的形狀進行分類。

三、教學準備：

1、動畫課件，錄音機，歡快的音樂。方形、圓形、三角形卡片一張。

2、三種形狀的實物掛牌（與幼兒人數相同）。地上畫有三個形狀。

3、彩泥、泥工板、三種形狀的操作模具若干。

四、教學過程：

一、認識圓形、方形、三角形，知道其簡單特征

1、 師：小朋友，形狀王國里來了幾位朋友，大家想認識他們嗎？（課件：圓形、方形、三角形分別做自我介紹。）

（1）、大家好，我是圓形，我的身體呀胖乎乎的，一個棱角也沒有。你們瞧，我的眼睛、嘴巴也都是圓形的呢。

（2）、嗨，我是方形，我的身體有四條邊和四個角。非常高興能和大家做朋友。

（3）、小朋友好，我是三角形，我呀有三條邊，三個角，大家愿意和我做朋友嗎？

2、 師：（課件4）剛才三個形狀朋友介紹了自己，現在，你們認識它們了嗎？能說出它們長什么樣嗎？（請幼兒分別講述三種形狀的特征。如講述有困難，鏈接到前該形狀再自我介紹）

幼A：圓形它是圓圓的，沒有角。

幼B：方形它是方方的，有四個角，有四條邊。

師：大家認識了圓形和方形，還有一個朋友在旁邊不高興了，它是誰呀？（三角形）你們能說出它長什么樣嗎？

那我們再來看看剛才它是怎么介紹自己的。（鏈接到>課件，單獨介紹三角形）

哪為小朋友認識三角形了，能說出它長什么樣的？

幼C：三角形有三條邊、三個角。

師：我們再一起來認識一下這三個朋友，好嗎？（師生共同小結）

（評析：在這一環節中，幼兒通過三個圖形的自我介紹，來認識圖形，但小班幼兒在語言表述方面還不夠完善，教師通過個別回答、集體回答，圖形再介紹，使幼兒進一步鞏固了對三圖形的認識。）

二、按物體的形狀進行分類

1、 動畫課件5：物體分類

課件：小朋友，我們的孩子到草地上去玩了，你們能幫我們把孩子找回家嗎？

師：（1）、哎呀，形狀朋友想請我們幫忙了。我們先看看哪些寶寶在草地上玩？（蘋果、皮球、帽子、電視機、電腦、冰箱、帆船、金魚）

（2）、它們是什么形狀的？是誰的孩子呢？（教師根據幼兒回答將物移到相應的房子邊。如答對，物體走進房子，電腦：“你真了不起，幫我找到了孩子。”答錯，則物體會自動走回到草地上，電腦：“這不是我的孩子，再動動小腦筋吧”）

幼D：帽子是圓圓的，是圓形媽媽的孩子。

幼E：電視機、冰箱是方形的，它們是方形媽媽的孩子。

幼F：帆船是方形的，是方形媽媽的孩子。（電腦提示錯誤）

師： 哎呀，帆船寶寶進不了家門，它不是方形媽媽的'孩子。哪它是誰的孩子呢？ 幼G：帆船寶寶是三角形的，它是三角形媽媽的孩子。

小朋友真棒，幫形狀媽媽把孩子都送回了家。

2、 游戲：找朋友

師：小朋友看看胸前，你現在是什么寶寶呀？是什么形狀的？

看、那邊地上有三個家，我們去找自己的家吧。（放音樂，教師檢查幼兒是否找對家）

我們和家里的朋友一起來跳舞吧。

3、 做餅干

師：哎呀，跳舞跳得肚子都餓了，我們一起來做餅干吧。圓形寶寶喜歡吃圓餅干，方形寶寶喜歡吃方餅干，三角形寶寶喜歡吃三角形餅干，請小朋友到和自己一樣形狀的餅干加工廠去做餅干吧！

幼兒用模具、彩泥進行制作。

(評析：在這一環節中，教師采用了多媒體課件、游戲的形式，由個別到集體，逐步加深活動內容。讓幼兒對物體按圖形分類有了更深的認識。)

三、結束

師：哎呀，小朋友真能干，做了那么多的餅干，我們把這些餅干送到形狀王國去吧，和那里的形狀寶寶一起分享。（放音樂，出場。）

公開課課件 篇9

[教學目的]

一、領會作者贊美春天，積極進取的思想感情。

二、學習作者細致觀察，抓住特征多角度地描寫景物的方法。

三、學習選用鮮明、準確的語言和比喻、擬人等修辭方法有感情地描繪景。

四、朗讀、背誦課文。

[教學重難點]

一、學習抓住特征、用準確的語言、抓住特征多角度地描寫景物的方法。

二、文章中修辭方法的表達作用。

[課時安排]

兩課時

[教學步驟]

一、復習舊知識，展現春的意境，引入課題。

1、復習杜甫的《絕句》和王安石的《泊船瓜州》

2、進行比較，激發興趣，引入課題。

二、學生朗讀全文，要求：

１．提出預習中不能解決的'問題。

２．文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節寫什么？

三、講讀體會：

１．第一段：迎春

（１）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？

（２）輕聲讀第１節，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。

第二段：繪春。

（1）齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。

“一切”說明什么？

（２）朗讀第２節。總寫春回大地后，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？

理解詞語“朗潤”

背誦第２節。

（３）第３節寫小草，寫得很細。從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？

朗讀、背誦。

（４）第４節寫什么呢？先寫什么？后寫什么？再寫什么？一派怎樣的景象？

花下是怎樣的情景呢？有一個詞用得特別好，哪個詞？（“鬧”）

公開課課件 篇10

單元教學目標：

1、 能直觀認識長方形、正方形、三角形、平行四邊行和圓這些平面圖形。能夠辨認和區別這些圖形。

2、 通過七巧板拼組圖形，能直觀感受各種圖形的特征。

3、 培養學生初步的觀察能力、動手操作能力和用數學交流的能力。

4、 初步感受到數學與實際生活的聯系。

第一課時 認識平面圖形

教學內容：

認識平面圖形

教學目標：

1、知識與技能。認識長方形、正方形、三角形和圓，知道這些常見圖形的名稱，并能識別這些圖形，初步了解這些圖形在日常生活中的應用。

2、過程與方法。在多種形式的.學習活動中，培養學生初步的空間觀念，以及多種解決問題方法的意識和能力。

3、情感態度與價值觀。在小組合作開放型的學習環境中培養學生自主探究、合作交流、敢于創新的意識。

教學重點：

從物體表面抽象出平面圖形。

教學難點：

建立平面圖形的觀念

教學過程：

一、設置情境、導入新課

1. 復習立體圖形。

2. 啟發學生動手操作，用學具摞出“體”。

二、以舊引新、導入新課

1. 放手讓學生獨立學習、觀察書上第三、四幅例圖，并仿照圖用正方體、三棱柱體學具在紙上描出正方形、三角形。

問：(1)你剛才從書上第三、四幅圖中學到了什么?你是怎么做的?

(2) 摸一摸描在紙上的正方形、三角形，感覺怎樣?

小組討論：體與面的區別。

2. 師：今天我們認識了哪幾個新朋友?(根據學生回答，在圖形下板書名稱)這就是我們今天要認識的圖形(板書課題)，這四個圖形都是平面圖形。

三、多層練習、鞏固提高

1. 想象印證

電腦演示：由體引出四個圖形，讓學生說出圖形的名稱。

2. 說一說生活中在哪些物體的表面上有這幾種圖形?請你們去找一找，摸一摸。(讓學生分小組離開位置進行活動，再選代表匯報)

3. 小組學習、引導探索

四人小組共同合作、討論，用小棒擺出幾個圖形。講一講自己的發現、疑惑，再進行全班交流。

4. 分類：新老朋友歡聚一堂，你們能根據它們的特點，為它們分一分小組嗎?(小組交流討論，找出多種多樣的分類方法)

指明回答分類方法及理由。

5. 發明設計

(1)請小小設計師們利用長方形、正方形、三角形和圓的組合，設計出一幅美麗的作品(電腦演示：情景激發)。

(2)評選比賽(四人小組互評，選出小組優秀作品進行展示)。

四、全課總結，回歸生活

今天我們學的這些圖形在我們的生活中到處可見，請小朋友課后留心觀察一下，把它記下來，然后與家人一起交流一下。

公開課課件 篇11

教學目標：

1、欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領悟情景交融的寫作手法。

2、品味語言，學習作者運用語言的技巧。

教學重難點：

1.讓學生走進作品的情感世界，體會作者頗不寧靜的感情。

2.品味語言，學習作者運用語言的技巧。

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

一、創設情境，導入新課

欣賞歌曲《荷塘月色》導入新課學習。

二、簡介作者

朱自清(1898-1948)原名自華，字佩弦，號秋實。我國現代著名散文家、詩人、學者、又是民主戰士、愛國知識分子。

“朱自清一身重病，寧可俄死，不領美國救濟糧。我們應當寫聞一多頌，寫朱自清頌，他們表現了我們民族的英雄氣概。”

——毛主席

三、整體感知

(一)聽錄音朗讀，想一想文章寫了作者一次怎樣的經歷?(月下散步)

(二)抓住“文眼”，探討作者情感;抓住關鍵詞語，理出作者游蹤。

1、夜深人靜之時，作者為什么會突然想去荷塘邊散步?【用原文中的話回答】

“這幾天心里頗不寧靜”

插入寫作背景：

1927年，蔣介石在上海發動“四·一二”反革命政變，使轟轟烈烈的北伐戰爭以失敗告終，全國出現了白色恐布的情景。作者不滿這樣的黑暗現實，追求自由光明，但一時又看不清前進方向，心情苦悶而彷徨，思想是矛盾而復雜的。本文正是他當時生活處境和思想狀況的真切而委婉的寫照。

2、為排遣不寧靜，作者散步的游蹤是怎樣的?(齊答)

明確 ：

游蹤：家——小路——荷塘——家

3、一夜暢游，朱自清找到了心靈的寧靜嗎?

請看第3自然段是作者的內心獨白。請同學們自由朗讀這個自然段。

4、這一段獨白到底流露了朱自清怎樣的心情?

明確：

盡管有哀愁，但更有一種淡淡的喜悅之情!

問：第3段中的哪句話最能體現出作者流露出“一種淡淡的喜悅之情”呢?

“我且受用這無邊的荷香月色好了”

5、幻燈片出示課文心情的脈絡

四、賞析課文的景物描寫部分

(一)誦讀、鑒賞第4段

1、學生齊讀第4段

2、提問：這一段寫什么景，是從哪些方面來寫的?

明確：月下荷塘美景，寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、流水(荷韻)五個方面。

3、提問：作者是怎樣從這五個方面描繪這月下荷塘美景的?請同學們從中勾畫出你最喜歡的句子，展開想象，閱讀品味它的妙處 ，并說說你喜歡的理由。

明確：

荷葉：“葉子出水很高，像亭亭的.舞女的裙”運用比喻手法寫出荷葉的風姿由“出水很高”聯想到“亭亭的舞女的裙”兩者不僅相似，而且寫出其動態美 。

荷花：“層層的葉子中間，……又如剛出浴的美人”運用擬人、比喻的手法。“裊娜”寫出荷花的飽滿盛開狀，“羞澀”寫荷花含苞待放，這兩個詞本是用來描寫女子嬌美姿態、羞澀神情的，現在用來寫荷花，賦予物以生命力和感情，這是擬人寫法。接著連用三個比喻，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質寫出了荷花的神韻。

荷香：“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”由嗅覺向聽覺轉移“縷縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處，如時斷時續、若有若無、輕淡飄渺、沁人心脾等，其間感覺的轉移伴隨想象的跳躍“清香”與“歌聲”同屬美好的事物，把“清香”比喻成遠處的“歌聲”，烘托出幾分幽雅和寧靜來 。

荷波：“葉子與花也有一絲的顫動，……這便宛然有了一道凝碧的波痕”運用擬人的手法，寫出微風過處葉花顫動的情狀，既有視覺形象，葉子“有一絲的顫動”化為“一道凝碧的波痕”;又有聽覺形象，風吹花葉的顫動聲音動靜結合，形象地傳達出荷塘富有生氣的風姿，創造出了清幽恬靜的氛圍 。

流水(荷韻)：“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色;而葉子卻更見風致了”作者把所見與想象結合，“脈脈”本指默默地用眼神或行動來表情傳意，這里用來寫流水，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無窮

4、觀看第4段月下荷塘美景視頻片段，感受其意境美。

五、課堂總結

1、師生共同小結本段寫景特點

本段運用比喻、擬人、通感等手法，描繪了月下荷塘的美景，這些手法令人浮想聯翩更絕的是全段不著一個“月”字卻處處有月。

2、齊聲朗讀課文第4段，結束本課堂。

六、布置作業

熟讀全文，并背誦課文第四、五段。

公開課課件 篇12

教學目標：通過體味文中的意象“冷雨”把握作者的情感。

體味文章語言，感受意境之美。

課時：一課時

設計思路：本文融注了濃厚的情感，體現了作者高超的行文技巧。學習此文重在感受，因此我設計此課盡量多的運用詩意的語言、貼切的音樂、深情的朗誦來讓學生沉浸于其中，達到以情動人的目的。在設計中原則是緊扣文本教學和學生主動感知相結合。

步驟：

一、布置預習

預習：早讀課深情朗讀本文，初步感知課文。

二、導入

音樂：播放佟鐵鑫演唱的《鄉愁》，讓學生跟唱一遍。并且說說自己的感受。

過渡：解釋鄉愁中的意象與情感關系，由此提問本文運用的'核心意象是什么。

三、自由感知

沉浸：播放馬思聰的《思鄉曲》，配樂讓學生自由的朗誦本文。

四、互動設計

交流：學生互相交流朗誦感受

發言：學生挑選最受感染的段落，談感受，并且配樂深情朗誦。

五、文本閱讀引導［重點］

過渡：文中寫“聽雨”的段落在哪里？

感受：教師配樂范讀部分段落，學生配樂朗讀

串講：共同分析這幾段中的意境之美，扣住文本來分析。（具體略）

六、閱讀拓展

拓展：展示古典詩文中運用意象“雨”的例子，略加分析

展示表達思鄉愁緒的常見意象

七、作業

朗誦感受。