研究中心申請書。

在現實生活中，報告有著舉足輕重的地位，報告具有雙向溝通性的特點。那么，報告到底怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的課題研究中期工作報告，歡迎閱讀與收藏。

研究中心申請書 篇1

在這半年多的課題研究工作中，我們取得了一些階段性的研究成果，也積累了一定的實驗經驗，同時在研究過程中進行不斷的反思，現就我校該課題的研究工作做中期階段總結：

一、我們課題組研究的進展過程

回顧我們所走過的路程，我們的研究工作大致分為三個階段。這三個階段是：①課題準備階段：主要以個人理論研究為基礎，組成課題組，健全課題研究的組織機構，醞釀課題實施方案及相關措施等；②課題實施階段：在進行了一段時間的準備工作后，我們進入了課題研究的實施階段，課題組開展了各種形式、各種層次、各個方面、各種內容的教學理論和實踐研究。③總結整理階段，主要是對課題研究中出現的資料、數據及各種成果進行整理、總結。在前兩個階段我們修訂方案措施，開展研究，初步發揮課題研究作用,并開展校課題研究公開課觀摩活動，解決課題研究實踐中出現的問題，進一步發揮課題研究作用，總結經驗教訓，爭取有一定的成果，并撰寫出中期課題研究報告，接受中期檢查。

二、開展課題研究工作的具體情況

在課題研究的過程中，我們主要做了以下幾方面的工作。

（1）學習相關理論，增強科研能力，調查收集課題研究的有關資料；成立課題組，確定研究課題，撰寫課題立項申請書，制定研究

方案和實施計劃；確定試驗班級。

（2）課題組研究人員在課堂教學善于捕捉課題實驗過程中各類有價值的信息，并及時記錄存檔。

（3）通過調查、座談、觀察等形式，定期了解學生、家長、社會對實驗實施的反應或評價。

（4）對研究過程中獲得的資料數據進行分析、匯總，撰寫課題中期研究報告并通過課題教學觀摩及論文的形式展示階段性成果。

（5）請專家進行檢查，指導。不斷調整和改進。

三、在實施中的問題和思考

我們在組織老師學習課題計劃時就很坦率地指出計劃并非一成不變的，歡迎老師隨時提出修改意見。在實施中，我們又深入課堂，傾聽老師的意見，定時與顧問、老師一起檢討計劃的得失，及時地修改、調整和發展。在實施中不斷地培訓、提高教師幫助老師解決具體問題在課題研究的過程中，我們不斷加強對師資的培訓，以使課題的計劃不斷地變為課題的.實踐并取得成效，以提高課題組教師的綜合素質。引導老師端正思想；幫助老師掌握方法；加強課堂實踐的研究和反思總結，著重研究學生在讀題、審題中出現的問題和困惑。督促課題級成員認真作好平時的資料積累工作，做好課題組活動的記錄。

四、在實施中不斷地總結經驗交流

課題組要善于隨時發現教師的新鮮經驗，不能到了學期結束才想起總結。要努力幫助教師知道自己創造的經驗的價值，要幫助教師把經驗上升到理論高度，并使之條理化，要鼓勵教師在實踐中不斷地豐

富充實。要鼓勵教師解放思想大膽地形成文章，互通課題進展情況。我們課題組自課題研究以來，教師已積極撰寫數篇論文，設計數篇教案，通過實驗，教師們嘗到了付出辛勞后成功的喜悅；通過總結，教師思考了不少深層次的問題，對不少教育理論也有了新的認識，實施課題的自覺性更加強了。

在這一過程中，我們課題組成員收集資料，撰寫論文，并由課題負責人親自撰寫經驗論文，這樣容易從全局考慮。這樣的文章在某種意義上是對實驗教師工作的評價，收集、整理、核實材料，構思提綱，最終形成文章的過程，實際上成了課題組對工作的回顧和小結。

通過本課題實驗研究，我們欣喜地看到：我課題組教師對“培養學生仔細審題習慣的研究” 研究方向正進行深層次的思考，新的模式研究教學正在深入人心，研究課的教學更接近教學實際，己反復的練習、教師的分析指導中逐步養成。在教學中教師要經常提醒學生仔細讀題，認真審題，教他們在讀題時怎樣抓住關鍵字詞，快速理解題意，傳授他們審題的技巧及方法，提高解題的正確率，提高學生的審題能力，達到了預期的教學效果。

好的審題習慣的養成不是一朝一夕的事，是日積月累逐漸形成的。所以我們再研究中應從“大處著眼，小處著手”，在一舉一動、一言一行中逐漸養成。而良好的審題習慣一旦養成，將會成為學生一生受用的寶貴財富。

研究中心申請書 篇2

自申報微型課題研究以來，我時刻把我的課題研究放在心中，平時注意觀察，勤于思考，把研究落實在自己平時的教學中。經過為期幾個月的研究，我收獲頗多。現將我的課題研究總結報告如下：

一、課題研究的背景

新課標對英語教學提出的一個基本要求就是發展自主學習能力和合作精神，這就將小組學習和小學英語教學緊密地聯系在了一起。目前，我們都在小學英語課堂中進行著小組學習模式的深入探索，以期找到符合學生以及學校教學實際的有著校本特色的小組學習模式和策略。小組學習作為一種教學策略，在承認課堂教學為基礎教學形式的前提下，以“小組學習”為中心，通過開展小組學習，發揮小組的積極功能，使得英語教學真正成為學生英語交流合作的過程。本課題就將針對小學英語課堂中小組學習的現狀，對小學階段英語課堂教學中小組合作學習的實施策略進行深入探索和研究，從而促進并完善該學習方式的有效性和可行性。

二、課題研究的目標

“小組學習”這一創新式課堂教學實驗以一切為了兒童的健康發展為目標，以培養和發展學生創新精神和創造能力為重點。努力創設一個有利的英語課堂教學環境，改變舊的、單一的教學模式和課型結構，形成相應的創新式教學體系。具體要實現以下四個方面的目標：

1、營造輕松愉快的英語教學環境，讓學生對英語產生濃厚興趣，同時，讓學生找到合作的途徑，掌握合作的基本方法，學會與人合作。

2.通過小組合作學習，改變教師的教學理念，探索出新的教學方式。

3.改變學生原有的學習方式，初步形成合作探究、交流、動手實踐等多種學習方式。

4.通過小組學習，引導學生學會分享和合作，從而培養學生的自主學習能力和合作精神。

三、課題研究的方法

本課題研究主要采取實驗研究法、觀察法、經驗總結法、問卷法、對比法、文獻法、個案研究法。整個過程都以實驗研究為主，實驗教師以常規教學為依據，以個體實踐為主，課題實驗小組成員為輔，按學期分階段制定計劃，做好記錄、總結，討論撰寫體會，總結成果。

四、課題研究過程

（一）準備階段（20xx.03.15-20xx.04.30）

加強理論學習,主要包括與小組學習和英語教學有關的書籍、論文及報核心期刊等,在此基礎上,對本學校英語課堂教學中“小組合作學習”的現狀進行調查分析,就課題研究的必要性與可行性進行論證,以確立具有針對性并且具有實踐意義的研究課題,從而更好地服務于教學實踐。同時,收集有關該問題的相關材料及他人的實踐經驗進行學習和經驗總結,進而明確研究方法,設計研究方案并進行開題論證。

1.對本學校英語課堂教學中“小組合作學習”的現狀進行調查；

2.學習理論,收集相關材料、制定課題計劃；

3.明確研究方法,設計研究方案并進行開題論證。

（二）實施階段（20xx.05.01-20xx.10.31）

整理、研究相關資料,對問題進行深入剖析,設計出具體的策略,據此進行實證性研究,記錄實施的過程和效果,并根據實施的情況和反饋的結果,及時調整小組合作學習的策略,逐步形成研究體系。及時記錄和收集研究過程的原始真實材料和數據,書寫教學筆記。一個階段后,教師進行行動反思,調整行動計劃。

1.教學研究工作全面啟動,可根據實際情況進行靈活調整；

2.根據小組合作學習策略的實施情況和反饋的結果,及時調整方法策略,逐步確定典型有效的教學手段,師生反復進行教學實踐互動,逐漸形成教育教常態；

3.收集相關資料、數據并進行階段小結,小結需從教師、學生和師生互動三方面入手,力求面面俱到，并據此進行綜合評價。

(三)總結階段（20xx.11.01-20xx.12.31）

收集、整理研究資料,分析、研究課題實踐情況,總結、提煉硏究成果,形成詳細、具體的.研究報告。

1.整理并分析研究實施以來所有的教育教學實踐的統計數據；

2.結合基礎教育理論和相關教研經驗成果進行總結反思；

3.撰寫結題報告，上交結題報告等資料，迎接專家組的鑒定驗收。

五、研究成果

通過課題的研究和教學實踐，培養了學生的合作意識和集體觀念，同時，培養了學生多渠道獲取信息的能力和新型的師生關系小組合作學習，增加了個體與個體、個體與小組、小組與小組、學生與老師之間的交流機會，學生獲得的表現機會要比傳統的教學方法更多得多。在合作學習中，師生間的關系不再是教師一味傳授，學生只管傾聽的傳統模式，而是師生間平等交流與互動的新模式。教師更多的是一個顧問和指導者，在合作學習中教師的活動與學生的活動及學生之間的活動有機地融為一體，提供了一種師生互動的新形式，有助于提高學生的積極性，師生間能夠平等對話與交流，真正體現教學的民主。在課題研究中，成功構建了小組學習的課堂教學模式：營造合作氛圍——明確合作目標——指導合作過程——匯報合作成果——評價合作結果。

在課題的研究中，我們發現小組合作學習雖然有其得天獨厚的優勢，但也存在著一些不可避免的問題，如小組成員之間的消極依賴或組間的競爭，容易造成后進生的惰性；合作的時間較難把握，影響教學進度。個人獨立探索和小組合作的探索的有機結合有待進一步提高等等。

在今后的教學中，我們將進一步加強英語教學中小組學習策略的研究，并將已經構建的小組學習的課堂教學模式在校內加以推廣，讓實踐對此模式進行檢驗，并不斷的加以完善。

研究中心申請書 篇3

二年來，我課題組以課題研究為龍頭，始終堅持“科研興教、科研興校、科研育人”的方針，發揚科學、積極、求實、創新精神，加強領導，認真組織，不斷學習，勇于實踐，開拓創新，課題研究正常開展，教學研究蔚然成風。課題組全體成員緊緊圍繞課題方案中所確定的研究內容、目標、方法開展了一系列的理論學習和實踐探索研究，通過一些實實在在的學習與實踐研究，已取得了明顯的進展，課題研究取得了較大成果。在課題研究中，有45人次獲各級別獎勵。

一、課題研究的主要過程和活動

(一)、領導重視、成立機構、明確責任、全員參與。

為使我組《在語文教學中滲透情感教育的研究》課題研究的工作能夠順利開展，使課題研究走向規范化，科學化。學校將本課題研究作為重要事情來抓，成立有課題研究領導小組。課題研究小組成員名單及分工如下：

組 長： 蘇 琴負責統籌課題研究全局，指導課題開展工作，寫課題研究方案及課題總結報告。

副組長：羅錦英 負責課題資料整理打印，及日常課題工作開展管理及記錄。

組 員：顏居海 施一才 勞榮珍 周 勝 黃春紅 莫科進 張麗梅 鐘立菊 包麗梅 羅錦英 謝紅妃 (進行課題實驗，上研究課；做總結)

(二)做好課題研究主要活動設計

1、準備階段：(2008年9月——2008年10月)

(1)、做好課題的申報和論證。

(2)、組建課題組，商議研究計劃。

(3)、請有關專家對課題組成員開展研究方法和有關理論的培訓。

(4)、撰寫開題報告和召開開題會。

2、實施階段：(2008年11月——2010年6月) 開始試驗階段：(2008年11月——2009年3月)

(1)、按研究內容的相近，成立若干小組。

(2)、開展問卷調查和有關測試。

(3)、繼續根據需要進行教育教學理論和教育科研方法的培訓。

(4)、組成的中心研究組，研究實施過程中出現的各種理論和實踐中的問題。

(5)、開展各類研究活動，內容有組織觀摩課、討論和分析教學設計、記錄和案例分析、理論學習等等，不斷調整、改進策略，通過科研促教研。形成創新思維培養課教案

(6)、每學期制定課題活動計劃，定每周星期二上午第一、二節為課題活動研究時間。

(7)、每學期末做好資料歸檔、總結交流活動。中期實踐階段：(2009年4月——2009年9月)形成“創新思維培養課堂

教學模式”

后期實踐階段：(2009年10月——2010年6月)探索“創新思維課堂培養與對策”

3、總結交流階段：(2010年7月——2010年10月)

(1)、處理數據資料，整理研究成果，

(2)、召開有關專題研討會，成果展示會。

(3)、撰寫課題研究報告

(4)、成果的整理和出版。如將研究過程中老師的有創新的、有價值的論文、課例、錄像、等加以整理、推廣。

(5)、結題鑒定。

(6)、在本地區內推廣成功的經驗和做法。

二、課題研究計劃執行情況

二年來，課題能按計劃，扎扎實實地開展。課題組針對課題研究中的問題，擬訂了課題實施方案與計劃，保證課題有序進行。二年來，課題組舉行校內課題研究活動近50多次，參加上級科研活動10多次。為保證課題研究的質量，課題組還嚴格執行考勤制度，從出勤率上保證課題的開展。此外，選定的兩個實驗班級作為課題研究成效參照。二年來，我們認真做了以下幾個方面的工作：

1、加強教育理論學習，努力提高每個成員的理論水平。二年來，課題組結合欽州市教師繼續教育學習的內容要求與安排，每個成員都主動參加了市級組織的各項各次活動，與此同時，課題組組織全體成員定時學習教育教學科研理論，學習先進、有效的教學思想、教學方法和教學經驗。

2、充分保證課題研究時間。我們充分利用每周星期二上午用兩節課的課題活動時間，做到專時專題研究。課題研究實驗以來，根據本課題研究的計劃，課題組成員系統學習了《中小學教師科研指導》、《欽州市教育科研管理辦法》、《走進新課程》、《新課程中課堂行為的變化》、《課堂教學與學習成效評價》、《中學語文課評估》、《中小學教師素質及其評價》、《初中語文課堂教學模式初步設想》、《觀念更新論》、《創新智慧論》《中學語文新課程標準》、《情感教育教學的原則與環境》、《創新概念的鑒定及其研究意義》、《創新教育觀的內涵豐富性》、《創新思維教學模式淺探》、《從創新教育走向教育創新》、等等教育科研參考材料。

3、多形式、多渠道開展課題研究。規范課題研究的過程管理。積極進行課題教學研究活動。課題研究實驗以來，我們認真進行了公開課、優質課的說課、集體備課和評課活動，堅持做到上公開課的老師必須提前一周說課，并且說課后進行集體備課，對課題研究課展開討論，獻計獻策。公開課上完后，人人參與評課，真誠坦率地探討一些教學問題。通過說課、評課，教師的教學科研水平提高很快。二年來，通過老教師的展示課，青年教師的公開課，新教師的匯報課以及新老教師帶徒一系列活動，整體上大大提高了教師的業務水平，也加深了對教材和學生的研究。課題研究中我們還十分注重走出去、請進來相結合的辦法，在研究的過程學校組織一部分教師到柳高、欽州一中、二中等一些學校學習、取經；同時還邀請了市縣教研員和專家來校作專題講座并指導教學科研工作。另外，我們圍繞課題，積極開展了第二課堂活動。課題研究實驗以來，我們堅持課堂教學與課外活動相結合。特別是課外活動做到了具有學科特點，形式豐富多彩。二年來，我們成功地舉辦了多次全校性的語文創新活動。真正地豐富了校園生活，創設了語文學習的`氛圍，提高了學生學習語文的濃厚興趣。

三、課題研究無變更情況記錄

本課題從2008年9月開始，在青云中學經過近5個學期兩個循環的實驗，二年來課題研究負責人、課題名稱、研究內容都沒有變更，形成了一個比較完整的農村政治課教學創新思維能力培養的探究教學法的策略組織機構和體系。課題研究效果顯著，成績突出。主要成果以論文、報告、專著等形式。本課題研究二年來管理單位不變。本課題于2010年10月完成研究工作。

四、課題研究成果出版、發表獲獎情況

1、創新課堂教學，大面積提高教育教學質量。通過課堂教學的改革，不僅提高了課堂教學效果，也提高了大部分教師的教學水平，二年來我校許多教師在市縣里舉辦的青年教師基本功比賽中獲獎。

2、二年來課題研究組發表或獲獎論文有：

《初中語文閱讀教學中情感教學策略運用的研究》、《農村初中語文有效教學的實踐與對策》、《情感教育的滲透---《背影》教學案例》、《如何落實農村教育》《語文教學中的情感教學》、《淺談如何在閱讀教學中滲透情感教育》、《淺談和諧教育》、《淺談探究性閱讀在課堂教學中的運用》、《淺談如何在“口語交際”教學中提高學生綜合素質》、《關于語文教學創新的探索》、《淺談愛在班主任工作中的作用》、 《語文教學創新之我見》、《淺談語文教學中的情感效應》《語文教學中情感滲透的探討》《語文教學中的情感教學》《淺談學生的心理思想特點與教育》《淺談如何在“口語交際”教學中提高學生的綜合素質》

五、課題研究成果代表作：

1、《初中語文閱讀教學中情感教學策略運用的研究》

2、《情感教育的滲透---《背影》教學案例》

3、《語文教學中的情感教學》

4、《淺談如何在閱讀教學中滲透情感教育》

5、《語文教學中情感滲透的探討》

6、《淺談語文教學中的情感效應》