唱臉譜課件（匯總3篇）。

唱臉譜課件 篇1

一、教學目標

【情感態度與價值觀】

通過欣賞和學唱《唱臉譜》，體驗京劇藝術與流行歌曲的融合，進而提高學生對本民族音樂文化的熱愛之情。

【過程與方法】

通過聆聽《唱臉譜》和親自學唱其中的音樂片段，充分體驗《唱臉譜》中音樂與美術的結合，從而提高學生對綜合藝術審美的能力。

【知識與技能】

學生通過欣賞《唱臉譜》，掌握京劇與臉譜的一些知識，能夠簡單的演唱這首歌曲。

二、教學重難點

【重點】

欣賞《唱臉譜》中的京劇部分，并能知道部分臉譜所代表的一些人物。

【難點】

學生能隨著京劇的音樂，有感情、簡單的演唱歌曲。

三、教學工具

多媒體課件、鋼琴、臉譜的圖片

四、教學過程

環節一：導入新課

課件播放視頻《新貴妃醉酒》，請學生探究以下問題：

1、演唱者是誰?

2、這首歌曲屬于通俗歌曲還是戲曲?

“戲歌”是把戲曲聲腔和通俗歌曲結合起來的一種藝術形式，這種既像戲曲又像歌的唱段它就是戲歌。戲歌是戲曲這種傳統而古老的藝術形式與當代流行因素結合的產物，中國戲曲是經過千錘百煉的，具有濃郁的民族風格和文化特色，動聽的同時也感動人的心靈，而流行歌曲卻是新時代人的極寵，二者結合，自然相得益彰，風格獨特。

環節二：新課教學

1.欣賞《唱臉譜》，思考以下三個問題。

(1)這首作品跟上面的那首形式是一樣的嗎?

這首歌曲也是“戲歌”，中間我們聽到有藍、紅、黃、白、黑幾個顏色的`臉譜。

(2)什么是臉譜?

在傳統的戲曲表演中，演員根據劇情的需要，在臉上繪有五顏六色的圖案，稱為“臉譜”。

(3)什么叫京劇?

出示京劇的基本知識以及傳統的劇照

2.再次欣賞戲歌《唱臉譜》，然后回答問題。

(1)這首戲歌可以分為幾個部分?

(2)這首戲歌中唱了哪幾種顏色的臉譜?

出示課件：藍、紅、黃、白、黑、紫、綠、金、銀、灰

(3)不同顏色的臉譜分別代表的性格?

紅色：忠勇 白色：奸詐 黑色：正直

藍色臉譜：竇爾敦，是一員勇猛、剛強的武將。

紅色：關羽。劉備手下的一員武將性格耿直忠勇。

黃色：典韋。曹操手下一員兇猛、殘暴的武將。

黑色：張飛或包公。黑色原意是形容面色丑陋且性情猛直的人。張飛的性格剛好符合。包公主要是說他鐵面無私的性格。

3.老師彈奏《唱臉譜》，學生跟著鋼琴來進行學唱。

(1)發聲練習

(2)念歌詞

(3)注意其中的節奏與裝飾音的變化。

反復練習，能夠簡單的演唱出來。采取抽查或者分小組來進行檢查的方式。在演唱的時候注意節奏、節拍掌握要準確;注意下滑音、倚音、裝飾音的唱法。

4.再次欣賞音頻《唱臉譜》，進一步體會其中所表達的思想感情。

環節三：拓展與探究

欣賞《唱臉譜》視頻，看看在視頻中他們的出場亮相并跟著學一學。

學生跟音樂演唱并表演亮相。(給學生展示自我的機會，增強學生的自信心。)多練習進行幾次。

五、小結與作業

今天，我們愉快的學習了《唱臉譜》這首歌曲。學到了許多京劇中的知識，認識到了京劇藝術的博大精深。京劇是我國的國粹，希望同學們做一個熱愛民族音樂的人。所以，課后，請同學們把今天所學的知識講解并演唱給自己的家人聽。

六、教學反思

我根據學生的心理、態度和需要精心設計，使教學充滿了活躍的氣氛，激活了學生對學習的興趣，同時采用了音樂綜合的方法，增強了教學的形象性，趣味性和創造性。設計思路從介紹京劇引入教學，緊接著使學生充分欣賞、體驗蘊涵著京劇韻味的歌曲《唱臉譜》，從談論歌曲的體裁、討論音樂段落的劃分。體會京劇唱腔韻味體現在哪里？對比有無裝飾音、下滑音的效果，通過課件介紹京劇臉譜的譜式，使學生對京劇臉譜產生興趣，并獲得一些基本的藝術知識技能及其各方面的藝術能力。

唱臉譜課件 篇2

教學年級

初中二年級

教學課時

第一課時

教學目標

1.了解中國幾大戲曲劇種的種類，了解最大劇中京劇。

2.通過欣賞臉譜，使學生了解臉譜是中國京劇中的一種臉部化妝方式。

3.了解“戲歌”通過學唱《唱臉譜》，培養學生熱愛民族音樂藝術的興趣。

4.通過畫臉譜，引導學生體驗音樂、美術這兩種訴諸不同感官的藝術學科的結合，培養學生對綜合藝術的審美感受。教學重點了解臉譜知識，學唱掌握《唱臉譜》。

教學難點

拖腔字的演唱把握

教具

多媒體課件、鋼琴、畫筆、臉譜線條圖等

教學過程：

一、賞析、導入

教師：首先老師請同學們聽一段音樂，播放（京劇《紅燈記》選段），你能說出這段音樂出自哪個音樂作品嗎？它屬于音樂體裁里的哪一類呢？

學生：選自紅燈記選段，音樂體裁是京劇、戲曲....教師：回答得很好，這節課就讓我們隨著這段“紅燈記”選段進入我們的戲曲課堂。

二、了解京劇與臉譜相關知識

同學們知道戲曲音樂是華夏文化的瑰寶，各地不同的地方劇種多姿多彩，伴隨著人民群眾的精神文化生活。你能列出幾種地方劇種的名稱嗎?

學生：越劇、豫劇、黃梅戲、京劇…

教師：那你知道其中最大的戲曲劇種是哪一類嗎？（學生回答：京劇…）

教師：很好，現在我們就一起去具體的了解一下有關京劇的知識。請同學們帶著這樣幾個問題去了解知識（多媒體顯示）

京劇你了解多少？?1.你知道京劇形成的時間和地點嗎？?2.京劇的四大行當是什么？?3.你能分別列出京劇中文場和武場里常用的幾種伴奏樂器嗎？

學生了解解讀教材21頁內容。（一同學單獨朗讀）學生根據內容逐一回答….教師語言導入戲曲臉譜內容，結合欣賞臉譜，了解臉譜相關知識（多媒體展示）。臉譜：臉譜是學習花臉行當里的一個重要組成部分，是塑造人物的特殊手段，在京劇中是其它角色不能替代的一種特殊表現形式，是戲曲演員面部化妝的一種譜式，演員用各種色彩在面部勾畫成一定的圖案，借以顯示人物的性格、特征或其它特點。一般以紅色代表忠勇，如“關羽”；黑色代表粗獷、耿直，如“張飛”；白色代表奸邪，如“曹操”。各有特定的臉譜，具有典型化，特征性。觀眾一看臉譜，即知其為何人。

三、學唱《唱臉譜》

教師：了解欣賞了臉譜，下面我們就來唱一下臉譜（多媒體投影），導入戲歌《唱臉譜》。

教師：同學們知道什么是戲歌嗎？老師簡單介紹戲歌（就是用戲曲唱腔旋律為素材創作的具有較為濃郁的戲曲韻味的歌曲）。

1.介紹《唱臉譜》音樂結構和相關內容。

唱臉譜：以生動的筆調描繪了京劇中各種人物角色臉譜的特點，旋律樸實、親切，具有濃郁的京劇韻味。是人民群眾喜愛的戲歌。全曲分為A B兩個部分。

2.老師范唱調動學生的學習興趣。

3.學唱新歌

（1）學生先聽一遍音樂旋律，熟悉旋律，二三段時可以小聲跟著哼唱。（2）學生跟隨教師鋼琴視唱旋律，認識突破旋律中的裝飾音，(展示講解對應飾音)，在講解時為了學生更好掌握，老師可生動示范裝飾音的演唱表現。

(3)學生隨音樂伴奏一起唱。（多媒體播放視頻伴奏）

(4)學生在演唱過程中發現的難點或疑問突破，介紹拖腔藝術表現形式，通過視唱解決拖腔字的把握問題，為了學生更準確演唱，老師把最后一個拖腔的“喳”字分成了三部分讓學生把握學習

和及，分與合運用，這種方法學生掌握演唱拖腔字效果很好。（個別學生演唱拖腔字，老師了解學生掌握情況）。 (5)隨音樂唱詞（體會京劇風味歌曲的特點），討論歌曲的演唱風格，包括力度、速度、節奏、旋律線和總體風格特征等。

（6）按照討論的音樂風格，以自然、明快的聲音有表情齊唱歌曲（加深情感體驗）。

四、拓展創作──畫臉譜，感受綜合藝術

1．學生在音樂聲中分組繪畫根據臉譜特征表現圖案色彩。（老師準備了臉譜人物的勾畫線條）

2．學生推選各組代表展示臉譜作品，伴隨音樂帶自制臉譜演唱表現。

五、反饋與小結

今天,我們一起愉快地學習了《唱臉譜》這首戲歌，了解了京劇中的臉譜知識，認識到了祖國戲曲藝術的博大精深，希望同學們在今后欣賞流行音樂的

同時，也能夠更多的關注我們的'戲曲藝術，做一個熱愛民族音樂藝術的人……

教學反思

由于學生平時對戲曲的興趣不大，接觸了解的也甚少，怎樣才能使學生對京劇戲曲能夠盡快的提高興趣，從而愿意進一步學習呢？我選用了京劇《紅燈記》里的音樂選段作為導入，這樣不僅引入了戲曲內容這個主題，也能使課堂氣氛很快的活躍了起來，激活提升了學生學習的興趣。在了解京劇知識時我想先設置問題，讓學生帶著問題去欣賞，這樣學起來更有目標性和主動性，能夠做到有的放矢。在了解臉譜知識這個環節時，我運用了人物圖案與理論知識相結合，這樣掌握起來會更生動、形象和深刻化。對典型人物的色彩特征也會記憶猶新。在進行課堂重點和難點內容時運用范唱引導，對比視唱把握，如裝飾音的學習與演唱，這樣學生學習和表現起來會更形象和準確。增強了教學的形象性，趣味性和創造性。在拖腔字的難點解決時，我注意運用視唱教學學生模唱，以及大膽運用分與合結合的方法，感覺效果很好。在最后一個環節拓展創新—畫臉譜、表演唱的環節的設計時，體現與音樂關聯密切的美術這個姊妹學科，提倡學科綜合，提升了學生對綜合藝術的感受體驗，也引導培養了學生的創新思維能力和團體合作意識，充分突出學生的主體作用。但上課結束后我感覺在上課環節銜接上處理的有點“著急”，過度不能給人以自然銜接的感覺，自我感覺也有些生硬。還有在鋼琴彈奏伴奏時，怎樣能夠用鋼琴更好的表現戲歌濃郁的戲曲韻味，這點應該去思考和練習，讓自己的鋼琴伴奏在這種音樂體裁方面的表現力能夠得到進一步的提高。

唱臉譜課件 篇3

學情分析:《唱臉譜》是北師大版小學語文五年級上冊第四單元“韻味”的一篇主體課文。京劇是中國最著名的劇種,被世人稱為“國粹”,而京劇臉譜被稱之為“國粹中之國粹”，素以精巧的構圖，絢麗的色彩，細膩的線條見長，有濃厚的民族特色。歌曲《唱臉譜》的歌詞便是本課的課文，活靈活現地展現了豐富多彩的臉譜文化，熱情洋溢地贊美了臉譜這一具有獨特魅力的藝術形式。

大部分學生對京劇了解較少，教師在課前讓學生搜集京劇、課文涉及到的人物的相關資料，開闊視野，激發學生的興趣。教學時教師和學生一起欣賞臉譜，了解臉譜，品讀課文，感受韻味。

教學目標:

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解京劇中不同臉譜與人物性格的關系，感受豐富多彩的臉譜文化。

2.練習獨立識字，認字2個，寫字11個。

3.結合聽歌曲，品一品《唱臉譜》的韻味，激發學生對京劇這一國粹以及對戲曲音樂的熱愛。

教學過程：

一、談話導入，初識臉譜。

京劇是中國最著名的劇種，被人們稱為“國粹”，京劇臉譜更是被稱為“國粹中之國粹”。這節課就讓我們一起來認識京劇臉譜，來細細品味《唱臉譜》這篇課文的韻味。(板書課題)

【設計意圖：借助課前談話，讓學生交流有關京劇的資料，借助京劇名段，讓學生對京劇有一個初步的了解，喚起學生主動學習的.欲望。用京劇是我國最著名的劇種，被稱為“國粹”，而京劇臉譜又被稱為“國粹中之國粹”這樣的導入語，激發學生帶著這種民族自豪感走進課文，去品讀文本 】

二、檢查預習，感知臉譜。

1.指名分小節朗讀課文。

2.出示詞語，檢查認讀。(指名讀，齊讀)

3.理解詞義，掃清障礙。

“四擊頭”和“鴛鴦瓦”是京劇里的專業術語，來讓我們了解一下它們。(理解詞語)

4.朗讀詞語，感受節奏。

出示詞語：頂呱呱叫喳喳笑哈哈美佳佳(指名讀，齊讀)

(1)讀了這些詞語你有什么發現。(指名回答)

(2)僅僅是讀詞語就讓我們感到了明朗歡快的節奏，那把它們放回到課文里再讀一讀，看課文能給我們什么感覺?(指名回答5.了解人物，留下疑問。

出示詞語：典韋、竇爾敦、猴王

(1)指名讀，這些都是課文里的人物，誰能介紹一下他們。(指名介紹)

(2)我們普通老百姓對一個人的評價可以簡單到說這個人是好人還是壞人，那么在京劇臉譜上是如何塑造這些人物的形象的呢?

【設計意圖：此環節，除了常規的檢查預習任務之外，我主要結合讀ABB式的詞語讓學生初步感知文章的節奏美，感受課文的韻味。并讓學生交流自己課下搜集的人物資料，拓寬了學生的知識面，為學習課文做好鋪墊。】

三、品讀課文，感悟臉譜。

(一)學習第一小節。

1.指名讀第一小節。

2.你讀書的水平真是頂呱呱，我們就從頂呱呱說起。(板書頂呱呱，指導書寫“呱”)這是外國人對京劇臉譜的贊嘆，外國人看到了什么，發出了這樣的贊嘆呢?請同學們自由讀第一小節，尋找答案。

3.指名回答。

4.當外國人看到將那五色的油彩往臉上畫的時候，有什么感覺?(指名回答，指導朗讀)

5.正是帶著這種驚訝，“四擊頭”一亮相，他們不禁贊嘆道(讀最后一行)。老師聽到同學們將“簡直”讀得特別響亮，你們實在是太會讀書了，這樣一讀就將外國人的贊嘆表現得淋漓盡致了。其實啊，你們知道嗎?這個“愣”和“簡直”都是北京的方言，這樣以來啊，就讓課文充滿了濃郁的京味。

6.我們的京劇臉譜讓外國人這么驚訝，這么贊嘆，作為一個中國人，我們應該感到?(指名回答，指導朗讀)

7.齊讀第一小節。

(二)學習第二、三小節。

1.在京劇表演中，為了表現人物的性格，就在臉譜上用了不同的顏色來表示人物的性格，下面就請同學們讀一讀第二、三小節，再聯系你手中的資料，說說在京劇臉譜中用什么顏色代表了人物的什么性格。

2.同桌交流。

3.誰來把你的發現告訴大家。(指名回答)

4、大家真會學習發現了臉譜的奧秘，那老師來說幾個人物，你們說說他該用什么顏色的臉譜。(指名回答)

5.我們既然知道了臉譜的顏色代表著性格，。那這第二、三小節該怎么讀呀?黑臉怎么讀，白臉怎么讀，請同學們自由讀一讀二、三、小節，找找感覺。(自由練讀、指名讀)

(三)學習第四小節

1.課文只是向我們列舉了一些代表性人物的臉譜，實際上在那些前輩大師們的勾畫下，還有許許多多色彩鮮艷豐富多彩的京劇臉譜，來讓我們一起欣賞一下。(播放圖片)

2.齊讀第四小節。

3.這一小節有什么特點?(指名回答)

4.再讀讀第四小節，看作者還向我們介紹了臉譜的什么特點?(指名回答，板書“美佳佳”，指導書寫“佳”字)

5.讓我們再美美地讀一讀第四小節。

6.這篇課文的作者真了不起，反復使用ABB式的詞語，“一XX”的形式，讓文章特別地有音韻美，又用了北京方言，京劇特有的念白，讓文章充滿了京腔、京韻，實在是太厲害了。讓我們將課文連起來讀一讀，感受一下這充滿韻味的語言。(齊讀)

【設計意圖：此環節，從外國人對京劇臉譜的贊嘆“頂呱呱“說起，經過指導讀外國人的驚訝和贊嘆激發起學生作為中國人的自豪。激發學生對京劇這一國粹的熱愛。并讓學生結合手中的資料了解臉譜的顏色代表著人物的性格，學生通過自主學習感受到了臉譜的奧妙，激發了學生的興趣，經過看圖片知道了京劇臉譜的豐富多彩，激發學生對京劇這一國粹的熱愛。】

四、拓展延伸，欣賞臉譜。

1.因為京劇臉譜的獨特魅力，使臉譜藝術深受人們的喜愛，慢慢地形成了很多品種，如風箏、面具……(播放圖片)京劇臉譜走進了人們的生活，因此京劇臉譜被大家公認為我們中華民族傳統文化的標識，所以我們怎能不歌唱它，傳承它。下面就讓我們帶著對京劇臉譜的喜愛聽一聽，唱一唱這充滿了京腔京韻的歌曲。(播放視頻)

2.其實我們中國的戲曲不止京劇一種，還有許多的地方戲，比如四川的川劇，安徽的黃梅戲，還有我們河南的豫劇……老師請同學們課下能聽聽我們的家鄉戲，感受其中的韻味，

【設計意圖：學文之后讓學生看我們生活中的臉譜，感受豐富多彩的京劇臉譜文化，并輔助以原唱，讓學生在聽中感受京劇的韻味，在唱中受到情感的熏陶。】

板書設計

唱臉譜

頂呱呱

美佳佳

自豪

作業或預習：

1.學生預習課文，搜集京劇及文中人物的資料。

2、課下能聽聽我們的家鄉戲，感受其中的韻味。

教學反思：

《唱臉譜》這篇課文是歌曲，活靈活現地展現了豐富多彩的臉譜文化，熱情洋溢地贊美了這種具有獨特魅力的藝術樣式。

這篇課文用近乎白描的語言形式寫出來，通俗易懂，無論是誦還是讀，都朗朗上口。

教學一開始，我帶領大家欣賞《唱臉譜》，品一品其中的韻味，從而激發學生對京劇的興趣。隨后由課文第一小節外國人對中國京劇的贊美，激起學生自豪感。然后放手讓學生自學，并提出自學要求：課文講了幾種臉譜?每種臉譜各有什么代表意義?在學生自學學習的基礎上，又引導學生合作探討，再交流匯報。最后拓展延伸，讓學生交流自己對京劇的了解，或交流自己家鄉戲曲特點，從而激發學生對戲曲藝術的興趣，感受戲曲藝術的韻味及魅力。

本文通過介紹臉譜，但又不能單單停留在圖案要神奇上，而是從臉譜帶出了許多歷史故事，如竇爾敦盜御馬、關公戰長沙等。但在教學中，因為受學生知識面的影響，對這些歷史故事學生知道寥寥無幾，導致本節課留有遺憾。