一年級數學左右課件(范例十一篇)。

作為一位杰出的老師，常常需要準備教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的一年級上冊數學左右教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

一年級數學左右課件 篇1

教學目標：

1.認識“左、右”的位置關系，體會其相對性。

2.能夠初步運用左右描述物體的位置，解決實際問題。

3.通過生動有趣的數學活動，使學生體會到學習數學的樂趣。

教學重點：

認識“左、右”的位置關系，體會其相對性。

教學難點：

運用左右描述物體的位置，解決實際問題。

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

1.同學對你的同桌說一說，哪只是右手，哪只是左手。

2.我們要來認識“左右”。(板書課題：左右)

二、聯系自身，體驗左右。

1.摸一摸。

(1)左手和右手是一對好朋友，團結起來力量特別大，在我們的身體中，除了左手和右手是一左一右外，還有什么是一左一右的?

(2)哪只是左腳?哪只是右腳?

(3)對!左腳和左手是在同一邊的，右手和右腳是在同一邊的。來，全班同學一起摸一摸，邊摸邊說，左腳――右腳……

(4)還有左耳和右耳。

(5)還有左眼和右眼。

(6)還有左肩和右肩。……

(7)生每說一種，教師都引導全體學生用手摸一摸。

三、實際操作，探索新知。

1.擺一擺。

游戲做完了，現在我們要開始擺文具了。同桌的同學互相合作，聽清楚老師說的話。[零思考方案網 WWW.Zhe135.CoM]

請你在桌上放一塊橡皮;

在橡皮的左邊擺一枝鉛筆;

在橡皮的右邊擺一個鉛筆盒;

在鉛筆盒的左邊，橡皮的右邊擺一把尺子;

在鉛筆盒的右邊擺一把小刀。

生擺好后，師用出示正確的排列順序，生檢查自己的排列。

2.數一數。

從左數橡皮是第幾個?從右數橡皮是第幾個?

從左數橡皮是第二個，從右數橡皮是第四個。

為什么橡皮一會兒排第二?一會兒又排第四?

什么東西反了?能講得更清楚一些嗎?

(數的順序反了，開始是從左數，后來是從右數。)

師小結：也就是說，同樣一個物體，從左數和從右數，結果就可能不一樣。

3.爬樓梯。上樓梯時我們要靠哪邊走?

下樓梯時我們又要靠哪邊走?

請你們兩位示范一下，把教室中間過道當樓梯，一個從前往后走是下樓梯，另一個從后往前走是上樓梯。

(生觀察時師提醒：下樓梯的同學是靠哪邊走?)

(生還是有的說左邊，有的說右邊。)

師：教學樓中間有一個樓梯，同學們想不想去走一走?

(全體學生進行室外活動：走上樓梯，又走下樓梯。下樓梯時，師又提醒：下樓梯時你靠哪邊走?)

回到教室。

現在同學們明白下樓梯時靠哪邊走嗎?

為什么上、下樓梯都靠右邊走?

(如果不這樣走，上、下樓梯的人就會相撞。)

對!特別是要做課間操時樓梯比較擁擠，如果相撞就會發生危險。

4.練一練。

(出示課本第61頁第3題圖)他們都是靠右走的嗎?

五、運用新知，解決問題。

1.轉彎判斷。同學們想不想去公園玩?

那我們就坐這輛大客車去吧!(師拿出玩具客車。)

準備好，要出發了，請同學們判斷客車是往左轉還是往右轉?

(師在“十字路口圖”上演示轉彎。)

小組討論一下，客車到底是往哪邊轉。

(生組內討論交流意見。)

師生共同小結：站的方向不同，左右也不同。在日常生活中，汽車轉彎的方向常常以司機為準。

2.小游戲：我是小司機。

同桌的同學互相配合，左邊的同學說命令，右邊的同學用玩具小汽車在“十字路口圖”上轉彎，然后交換角色。

六、課堂總結

通過這節課，你有哪些收獲?你印象最深的是什么?你有什么感想嗎?

一年級數學左右課件 篇2

教學目標

1．使學生在游戲中認識左和右，體會左、右的相對性．能正確、迅速地辨別左和右．

2．不斷在實踐活動中充分體驗，鞏固練習，提高學生應用于實際生活的能力．

3．在活動中提高學生的辦事效率．培養學生自覺遵守上下樓規則的良好習慣．

教學重點

使學生能正確、迅速地辨別左和右．

教學難點

體會左和右的相對性．

教學設計

一、初步認識左和右．

（一）活動一：認識漢字．

1．教師：老師早知道你們沒上學的時候就認識好多的字，對不對？

出示漢字：左右

2．教師：誰認識？都誰認識左和右？把手舉得高高的．

3．教師：你們真棒！那么多同學都認識！你舉的是左手，還是右手？那只手呢？你用右手做什么？

（二）活動二：通過左和右介紹自己

1．教師提問：誰能把你的手舉得高高的向同學們介紹一下哪是你的左手，哪是你的右手？你的左手和右手可以幫你做什么？

2．教師：左手和右手是一對好朋友，你的身上還有沒有這樣成對的好朋友，想不想向同學們介紹介紹？（眼、耳、腳……）

（三）活動三：找朋友游戲．

1．教師：我們的身上有那么多的好朋友，下面咱們就來找一找這些好朋友，做一個找朋友的游戲好不好．

2．教師說明游戲規則

我一說左手，你立刻把左手舉起來，一說左腿立刻指左腿，說哪指哪，看誰反應最快，指得最準確．

3．放“找朋友”的音樂，慢到快，由有規律到無規律：右手、左手、左腿、右腿、右肩、左手（空）摸左耳，右手（空）摸左耳……

（四）活動四：找位置．

教師過渡語：愛吃水果吧？桌面上每個袋子里都裝了一些水果，輕輕倒出來．

1．看見什么了？

2．請像我這樣擺上三種水果．(蘋果、桔子、梨)

教師提問：最左邊是什么？最右邊是什么？

3．拿出香蕉，把香蕉和蘋果挨著，放在蘋果的右邊．再拿出西瓜，西瓜和梨挨著，你們說放在哪兒？桔子的左邊有什么？右邊有什么？

4．蓋住三個水果貼在右邊，告訴學生從右數梨是第四個，能猜猜白紙后面藏著幾個水果？為什么？現在一共有幾種水果?

（五）活動五：找同學家．

教師過渡語：左和右的用處太大了，你們看生活中遇到了這樣的問題．

1．出示圖片：找朋友

教師：小龍到好伙伴小明家去玩．只知小明家在左邊，到底是幾號呢？他犯難了，你們能不能幫幫他？

二、進一步認識左和右，使學生明白左和右是相對的．

（一）活動一：討論．

1．指定學生和老師一起玩．

2．老師發現了一個問題：為什么我們的右邊正好反著，到底誰做錯了？

3．把你們的右手舉起來，判斷一下我們倆誰做得對？

4．怎么辦？

教師：由于老師與你們站的方向是相對的，所以咱們的右手剛好相反．（玩拍手游戲．）

（二）活動二：幫一幫．

1．出示圖片：上學路口

教師：小明上一年級了，他想我都是一年級的小學生了，我要自己去上學，于是，媽媽欣然同意了，媽媽把上學的路線告訴了小明．到了路口，可把小明難住了，你們能幫幫他嗎？

2．找人來指一指．像小明這樣站好指右邊．

（三）活動三：上下樓梯．

1．出示圖片：少年宮

1．教師提問：這些小朋友是靠右邊走的嗎？

2．展開討論．

3．學生體驗．五人模仿上樓，五人模仿下樓．想想靠哪邊走．中途停．

（1）老師提問：他們都是靠右邊走的嗎？

（2）老師提問：（親自體驗上下樓的同學）你們是靠右走的嗎？

那你的右邊怎么一會兒在這邊，一會兒又在那邊呢？

4．除了在樓道里行走時我們要靠右行之外，還有干什么的時候我們也需要靠右？

（四）活動四：找球．

游戲規則：找一個同學被蒙上眼睛，再找一個同學拿好獎品站在教室的某一個位置，游戲開始，全體同學開始告訴被蒙眼睛同學的行走路線，如果你們把行走路線告訴得特別清楚，他就能找到球，我就把球送給你們．

三、小結．

你喜歡上這節課嗎？為什么？

教案示例二

教學目標

1．通過有趣的活動激發學生的學習興趣，使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗．

2．通過教學活動培養學生的觀察能力和簡單的推理能力．

3．使學生在活動中能確定物體左右的位置與順序，并能用自己的語言表達．領會左右的意義．

教學重點

使學生在活動中能確定物體左右的位置與順序，并能用自己的語言表達．

教學難點

在活動中體會左右的相對性．

教學過程

一、活動一：通過學生已有的經驗認識左右

（一）教師談話：同學們，你們知道左右嗎？哪是左，哪是右？

1．學生：左右手；左右眼；我寫字的手是右手．……

2．引入課題：你們說的真好,說明你們對左右已經有了一定的認識，今天我們就來進一步認識左右．

教師板書：左右

（二）在游戲中初步認識左右

教師：我們來一起做個游戲好不好？

1．游戲（師說生做）

（1）請舉起你的左手，右手

（2）誰愿意和大家一起做?（指名做：舉左手、右手、左手摸左耳、左手摸右耳）

（3）快請你們看一看挨著你的左邊是誰，右邊是誰．

2．教師提問：不知你們看出沒有，這個同學怎么一會兒在左，一會兒在右呢？

二、活動二：動手擺（讓學生在活動中感知左右）

（一）情境引入

今天，一些同學要去看電影，他們準備帶上一些水果，我們快看看他們都帶了哪些水果，并把水果擺整齊．（小組拿出水果圖片）

（二）老師說，小組合作擺．

1．中間擺一個梨，梨的左邊擺一個蘋果，梨的右邊擺一個草莓，在這三個水果的最右邊擺一根香蕉．

（1）出示圖片：水果圖片1

2．桃子擺在從左數的第二個．

（1）出示圖片：水果圖片2

（2）觀察這五個水果的左右的位置，你們都知道了什么？

3．把糖擺在梨的左邊（體驗不同的擺法）

（1）出示圖片：水果圖片3

（2）出示圖片：水果圖片4

（3）出示圖片：水果圖片5

4．討論：為什么這三種擺法都對？

（三）練習

1．教師：觀察你座位的左邊都有誰？右邊都有誰？

2．自由活動

還有一塊餅干，請你們把餅干擺個位置，擺好后說一說餅干的位置在哪．

三、活動三：在生活中進一步認識左右，體會左右的相對性．

（一）出示圖片：找朋友

1．教師：我們幫同學們整理好水果，準備出發了，可是一檢查還少小明沒有來，于是

就派小剛去請，但小剛卻忘記小明家是幾號房間了，只知道是在一上樓的左邊，我們快幫助小剛找一找吧！

2．集體反饋

3．拍一拍、想一想

（1）教師：通過剛才的學習，我們認識了左右，下面我們做個游戲好嗎？

（2）拍手游戲

小組兩人相對，用自己的右手拍對方同學的右手，用自己的左手拍對方同學的左手．

（3）提出問題：通過剛才的游戲，你發現了什么？

4．做一做，動動腦

（1）教師：認識左右，可以幫助我們解決許多實際問題．

（2）出示圖片：練習3

（3）小結：由于方向不同，左右就不同，判斷時應把自己當作走路的人．平時我們上

下樓時，都要向這些小朋友一樣靠右走，按次序走．

（4）出示圖片：練習4

四、課堂總結

今天我們一起度過了愉快的40分鐘，你們喜歡這節課嗎？在我們的生活中，認識左右可以給我們提供很多幫助，就讓我們在生活中去體會吧！

游戲目的

1．通過游戲，激發學生學習數學的興趣，使學生體會前、后、左、右、上、下的意義．

2．培養學生的動手能力和反應能力．

游戲歌詞

冰板、冰板，冰冰板板，上上下下、左左右右、前前后后，骨碌骨碌錘，骨碌骨碌叉，骨碌骨碌一個還剩三，看誰能得大紅花．

游戲過程

1．教師介紹拍手游戲的歌詞，并教會學生．

2．要求學生根據歌詞加上手上的動作．

3．學生以兩人為一小組，分組進行表演．

4．選出最好的一組作為班級課間休息的游戲．

一年級數學左右課件 篇3

教學目標：

1、使學生在游戲中領會左和右，能正確、迅速地辨別左和右.

2、不斷在實踐活動中充分體驗，鞏固練習，提高學生應用于實際生活的能力.

3、在活動中提高學生的辦事效率.培養學生自覺遵守上下樓規則的良好習慣.

重點難點：

使學生能正確、迅速地辨別左和右.

教學過程：

一、創設情境，生成問題

師：同學們喜歡唱歌嗎?那咱們一起唱一曲吧!(放歌曲，師生共同唱，并做拍手動作)

提問：剛才我們是用什么拍的手?(手)

1、認識左右

(1)強調左右手的作用，加深對左右的認識

師：伸出左手右手，看看自己這雙靈巧的手，(學生看手)

在生活中常用左、右手干什么?

(2)找找身體上的左右

師：坐手、右手是對好朋友，配合力量可大了!會做很多很多的事情，找一找身體上還有像這樣一左一右的好朋友嗎?請你一邊找，一邊和你的桌說說。

(學生活動，尋找身體上的左右)

提問：“誰愿意和大家說一說你身體上的一左一右的好朋友?老師建議，他說到哪兒，咱們也就指到哪兒行嗎?”生匯報尋找結果，邊說邊指，其余的同學也跟著指一指。

小結：在我們身體上有這么多一左一右的好朋友，今天我們就請這些好朋友幫忙，來辨別左右。(板書課題：左右)

【設計意圖：良好的開端是成功的一半，根據一年級兒童的思維特點，創設音樂、游戲情境，以談話的形式激發了學生的學習興趣，充分調動了學習積極性。】

二、探索交流，解決問題

1、游戲：聽口令做動作

師：現在我們來玩“聽口令，做動作”的游戲。

伸出你的左手，伸出你的右手，左手拍左肩，右手拍右肩，右手摸右耳，左手摸左耳，右手拍左腿，左手拍右腿。，前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍，上拍拍，下拍拍。左腳跳兩下，右腳跳兩下，左手叉腰，左手舉起來，向左彎彎腰。，右手叉腰，右手舉起來，向右彎彎腰。

2、各種方位感知左、右。

師：剛才通過游戲老師發現你們能很快辨別出左右，現在我們再來試試......

師說學生做

在第一排中，坐在最左邊的是誰?(學生找，點到名的同學請站起來)

第一排最右邊的是誰?

第二排從右數第3個孩子是誰?

從左往右數第5個孩子是誰?

【設計意圖：通過讓學生自己邊動手操作邊用語言表達，說與做相結合，有效地培養學生動手能力和表達能力，并在成功中感到喜悅。】

三、整理應用，內化提高

1、師：小朋友們真聰明，很快就能辨別左右。我們要用學到的知識去幫助一只可愛的小螞蟻，看看小螞蟻遇到了什么困難?

課件展示課本13頁第六題練習題。

小組討論(教師參與聽取信息)

2、師：小螞蟻的問題解決了，可老師這里也有一個問題

老師舉起左手，老師舉的是哪只手?

同桌互相說說。

請學生面對面，都舉起右手?讓學生思考;你發現了什么?

3、課本13頁練習：生活中的左右

師：生活中也有這種情況，走樓梯時靠哪邊行走!靠誰的右邊?

我們很快就要成為少先隊員了，行隊禮時應該舉哪個手?

【設計意圖：讓學生在課堂上完成課后作業，既有利于知識的鞏固，又有利于減輕學生的課外作業負擔，既強化了新知，有提高了興趣，真正做到了課雖終而趣尤濃。】

四、回顧整理，反思提升

今天我們學習了什么?這節課你認為哪個小朋友表現得好?也可以說說你自己。

一年級數學左右課件 篇4

教學目標：

1.在生活情境中認識左、右，感知左、右的位置關系，能用左、右描述物體所在的位置。 2.經歷觀察、操作和活動的過程，初步掌握判斷左、右位置的方法。3.在游戲活動中，體會位置與生活的密切聯系，感受認識左右的必要性。教學重點：建立左右的標準，初步掌握判斷左、右位置的方法。教學難點：能正確用左、右來描述物體的位置。教學準備：主題圖、課件、卡片、圖片、膠棒或膠水。教學過程：

(一)創設情境，感受學習左右的必要性1.由上下樓引入教學

教師：為了安全，避免我們上下樓沖撞在一起，學校要求我們都要“靠右行走”。(出示下圖)

你知道他們應該靠哪邊走嗎? 2.出示課題

教師：只要我們認識了左和右，就能解決這個問題。今天我們就來學習“左右”。(板書課題。)(設計意圖：由學生熟悉的生活情景引入新課的學習。通過解決實際問題，使學生感受到學習左右的必要性，激發學生的學習興趣。)

(二)活動中感知，認識左與右1.借助左右手認識左右(1)認識右手。教師：你們已經是一年級的小學生了，上課發言要先舉手。我們發言時，舉的是哪只手?請你舉起來。(學生舉手。)

教師：那你們能告訴老師，你舉的是哪只手嗎?

教師：在舉手發言時，我們通常都是舉右手，老師看看你們局的是不是都是右手呢?(教師巡視糾正，糾正后放下右手。) (2)做動作記右手。

拍一拍：讓學生用自己的右手輕輕拍一下桌子。

握握手：讓學生生出右手，相鄰的兩個同學握握手。并說明我們在握手的時候也要用右手。敬隊禮：學生模仿教師行隊禮。 (3)認識左手。

教師：我們已經認識右手了，另外一只手就是左手。快把左手舉起來，看一看，這就是我們的左手。用左手把鉛筆盒擺正。 (4)借助生活習慣動作區分左、右手。

教師：想一想，平時我們用右手做什么?(舉手、寫字、拿筷子、握手、敬隊禮......)

教師：請你模仿寫字的動作。右手寫字時，左手在做什么呢?右手拿筷子時，左手在做什么呢?

教師：請你再說一說，兩只小手可以做什么? (5)借助兒歌強化認識左、右手。

教師和學生一起聽下面的音樂邊說邊做動作。

我伸出左手去

我伸出左手去，我收回左手來，我伸出左手擺一擺，左手收回來。我伸出右手去，我收回右手來，我伸出右手擺一擺，右手收回來。我伸出雙手去，我收回雙手來，我伸出雙手擺一擺，雙手收回來。

(6)借助左、右手認識左、右面。

教師：左手和右手是一對好朋友，它們配合起來可以幫助我們做很多事情。你身上還有這樣的“左與右”的好朋友嗎?快來找一找，邊指邊說。

(左腿右腿、左眼右眼、左耳右耳、左腳右腳......)

教師：與右手同側的就是我們的右面，有右眼、右耳、右胳膊、右腿、右腳等。與左手同側的就是我們的左面，有左眼、左耳、左胳膊、左腿、左腳等。

教師：下面我們做一個游戲，請你聽口令做動作。

摸摸你的左耳，摸摸你的右耳。拍怕你的左肩，拍拍你的右肩。

抬抬你的左腿，抬抬你的右腿。

(設計意圖：通過這幾個層次的活動體驗，讓學生將左右與身體對應起來，借助生活習慣動作，幫助學生真正建立左右的標準，從而進行判斷。) 2.以自己為中心辨別左右(1)找鄰居。

教師：我們的身體上有左右的好朋友，我們座位我左右也有我們的好鄰居。坐在你左邊的鄰居是誰?和他握握手。右邊的鄰居是誰?和他招招手。

學生可以一組一組地做，教師觀察，發現問題，予以糾正。 (2) 整理書桌。

教師：請把鉛筆盒擺在書桌的上面，數學書放在書桌的左面。 (3)建立課堂習慣。

教師：起立發言時，我們都應該站在書桌的`右側。

教師：下面請大家起立，站到書桌的右側。你站對了嗎?

(設計意圖：通過這三個環節的活動，從身體的左右擴展到以自己為中心辨別左右，加深學生對左右的理解。)

(三)操作中辨別，加深對左右的理解1.擺一擺

學生拿出下面的圖片和水果(香蕉、蘋果、桃子、南瓜)卡片，聽老師要求動手擺一擺。

要求：(1)香蕉擺在南瓜的右邊;

(2)蘋果擺在西瓜的左邊; (3)桃子擺在香蕉的右邊。

學生擺完，教師觀察，發現問題，予以糾正。然后用課件像同學們展示。(課件左右第5頁，如下圖。)

2.完成教科書的第13頁第6題

學生先獨立嘗試，集體交流后再利用課件演示。(課件左右第7頁，如下圖。)

(設計意圖：通過這兩道練習題，使學生在操作中進一步加深對左右的理解。小螞蟻吃南瓜的題目，是一道答案不唯一的開放題，學生通過獨立嘗試與集體交流，體會路線的多樣性，并且利用上下、左右來敘述物體的位置和行走路線。)

(四)解決中運用，感受實用性

教師再次出示開始上課時呈現的上樓梯圖片。如下圖。

教師：剛開始上課的時，這兩位同學要上樓，靠右行走。指一指，他們應該靠哪邊行走呢?教師：只要我們靠著自己右手這邊走，就是靠右行。我們平時在走路、開始時，都要按照交通規則的要求靠右行駛，這樣才會安全、有序。看來左右不但在我們身體上有，教室中有，生活中也有。

(設計意圖：利用所學知識來解決實際問題，使學生感受到數學與生活的密切聯系，感受數學知識的實用性。)

(五)全課小結

教師：同學們今天不但認識了左右，而且還能利用左右的知識來解決生活中的問題，真是太棒了!說一說你有什么收獲?有什么感受?

(六)布置作業

教師：同學們在生活中，你遇到過關于左右的知識嗎?請你自己去觀察一下!和同桌互相說一說!

(設計意圖：讓學生借助于熟知的生活事例學習數學，使學生初步會用學到的數學知識解釋周圍的事物，從而充分體現數學來源于生活又服務于生活。)

一年級數學左右課件 篇5

教學目標：

1、通過有趣的活動，激發學生的學習興趣，使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗。

2、通過教學活動培養學生的觀察能力和簡單的推理能力。

3、使學生在活動中能確定物體左右的位置與順序，并能用自己的語言表達，領會左右的意義。

教學重點：

使學生在活動中能確定物體左右的位置與順序，并能用自己的語言表達。

教學難點：

在活動中體會左右的相對性。

教學準備：

課件，卡片

教學設計：

一、自學、認識

游戲導入：

上課時，老師對同學們有一個規定：“要發言，先舉手”。活動一：

想一想：你喜歡舉哪只手？你寫字、畫畫用哪只手？我們現在來玩一個小游戲（舉手游戲）老師說舉哪只手，你們就舉哪只手，看誰舉得又對又快。

在剛才的游戲中，老師發現有同學分不清左和右，今天我們就來學習“左、右”（板書）

活動二：通過左和右介紹自己

師：左手和右手是一對好朋友，你的身上還有沒有這樣成對的好朋友，想不想向同學們介紹介紹？

生1：左眼和右眼

生2：左耳和右耳

生3：左腳和右腳

師：同學們真了不起，能說出這么多。

活動三：找朋友游戲

1、師：我們的身上有那么多的.好朋友，下面咱們就來找一找這些好朋友，做一個找朋友的游戲，好不好？

2、師：說明游戲規則：

我一說左手，你立刻把左手舉起來，一說左腿立刻指左腿，說哪指哪。看誰反應最快，指得最準確。

3、放“找朋友”的音樂，有慢到快，又有規律到無規律：右手、左手、左腿、右腿、左眼、右眼。

師：摸摸你的左耳，摸摸你的右耳，左手摸左耳，右手摸右耳，左手摸右耳，右手摸左耳。

同學們做的真好，老師相信接下來同學們的表現會更精彩。

二、參與實踐

探究學習物體的左右位置與順序。

師過渡：小朋友，你們都愛吃水果嗎？老師這里有一些大家愛吃的水果，請小朋友呀，仔細觀察這些水果，然后回答老師的問題。

課件出示：“水果圖片”（香蕉、桔子、西瓜、蘋果、梨）

讓學生獨立思考：

1、圖中有哪些水果？

生1：略

2、從左起，西瓜是第幾個？

生：從左起，西瓜是第3個。

師：你回答的太好了，把你們的掌聲送給他。

3、從右起，蘋果是第幾個？

生：從右起，蘋果是第2個。

4、桔子的左邊有什么水果？右邊有什么水果？

生：桔子的左邊是香蕉，桔子的右邊是西瓜。

師：你說的真棒，你們真聰明，那么老師說你們能擺一擺嗎？

三、再認識，體驗

動手擺

師：下面呀，把你們的卡片拿出來，根據老師的要求

擺一擺，小組討論交流

要求：

1、先擺○

2、在○的左邊擺△

3、在○的右邊擺□

4、在□的右邊擺☆

5、在△的左邊擺◇◇△○□☆

讓生根據要求在下面擺，師巡視，然后找生到展臺擺。

同桌交流：在你們擺的圖形中，從左起，第二個是什么？從右起，第三個是什么？

小組討論：

生：從左起，第二個是△，第三個是○。

看一看，說一說

⑴同桌互相說一說：坐在你左邊的是誰“坐在你的右邊的是誰？

⑵指名說感悟左右的相對性

師：現在教師和學生都舉起右手。

師問：老師發現了一個問題，為什么我們的右邊正好反著，到底誰做錯了？

下面請大家觀察一下，如果老師和你們一樣面積大屏幕，那你們看老師和你們一樣嗎？

生齊答：一樣。

師說明：由于老師剛才與你們站的方向是相對的，所以咱們的右手剛好相反，也就是說，方向不同，左右就不同（板書），現在大家對左右都有了更深的了解，下面讓我們在歌曲中在感悟下左右吧？（放音樂：健康歌，全體站立，讓生唱并表演）

練習

一年級數學左右課件 篇6

教學目標：

1、使學生能在具體的生活實踐和游戲中，體驗前與后、左與右的位置與順序。能準確地確定物體前后左右的位置與順序，并能用自己的語言表達。

2、初步培養學生首先確立參照物，再按一定順序進行觀察的-慣。

3、培養學生的空間觀念、反應能力和逆向思維能力，體會前后，左右的相對性，提高應用意識.

教學重點：

能準確地確定物體前后左右的位置與順序，并能用自己的`語言表達。

教學難點：

準確的區分左和右。

教學過程：

一、導入：

老師想和大家做一個游戲，猜一猜同學的位置。

教師說位置，學生做一做，找一找

二、新授：

(一)學-左右。

1、你能不能不轉身，把你周圍的同學介紹一下?

(1)出現兩種情況：

說出左右，(他這樣介紹同學的，你還能介紹嗎?)

說不出左右，(他這樣介紹同學的，你還能怎么介紹?)

(2)比較，兩種說法哪種更好?

(3)原來我們可以用左右來介紹兩邊的同學，這樣說真清楚，你也能這樣介紹你兩邊的同學嗎?

(4)我們剛才用了哪兩個詞介紹我們兩邊的同學的?我們又認識了兩個新朋友。板書：左右。

你的哪邊是左邊?右邊呢?

指指你左邊是誰?右邊呢?

2、做游戲。

跟著老師的口令做動作。

舉左手、指右眼、左手摸右耳、左手摸左腿、(起立)伸右腿、左腳向前一步……

3、練-

提出問題：他們為什么都在左邊走呀?

組織學生討論，像前后那樣得到結果：面對方向不同，左右不同。

(二)、學-前后

向你的朋友介紹你的前后都是誰?

(三)、觀察課件，請你向大家介紹你看到景物

學生認識上、下

三、鞏固練-

46頁試一試。

1、看參照物。2、說出相對應的前后左右的車。

47頁練一練

1、左右的練-。2、相對性的靠右行走(公共道德)

3、思考題：上下左右的相對位置綜合練-。

四、課堂小結：

說說你學會了什么?

一年級數學左右課件 篇7

(一)知識教學點

1、使學生初步了解加法的含義。

2、使學生口算得數是2、3的加法。

3、認識“+”和“=”這兩個符號，學會讀加法算式。

(二)能力訓練點

1、引導學生學會觀察圖意，培養學生視圖能力。

2、啟發、引導學生講述圖畫內容，學會說三句話，培養說話能力。

3、通過擺學具，理解加法含義，培養動手操作能力。

(三)德育滲透點

1、在講解加法含義中，滲透集合(并集)思想。

2、引導學生講述圖畫內容時，可指導學生做合并起來的手勢，既幫助理解圖意，又符合兒童的年齡特征，提高學習興趣。

教學重點

1、使學生加深了解加法含義。

2、較熟練地口算得數是2、3的加法，并知道計算的根據。

3、認識“+”和“=”，會讀算式。

教學難點

1、理解加法含義。

2、引導學生說思維過程。

教學步驟

一、鋪墊孕伏

1、請同學們擺出1根小棒，2個三角形，3個圓。說一說各用數字幾表示，并在學具下面寫一寫。

2、動手將2個三角形分成兩堆，再把3個圓片分成兩堆，說一說2、3的組成。

3、看課本10頁的跳棋圖，想一想，□里應該填幾，填上數后再想一想為什么。并把這幾個數的組成，寫在黑板上。

二、探究新知

1、直觀演示，引出加法。

(1)先出示(或顯示)小朋友左手的氣球，問，這是幾個氣球?用數字幾表示。

再出示(或顯示)右手的氣球，問，這是幾個氣球?用數字幾表示?

(2)現在把左手1個氣球和右手1個氣球合在一起。(邊說邊移動氣球，直到合在一起)，一共是幾個氣球?

(3)引導學生口述題意。左手里的1個氣球，右手里的1個氣球，合起來一共是幾個球?

(4)講述。(指圖)左手里的1個氣球和右手里的1個氣球，合起來一共是2個氣球。說簡單一些就是，1和1合起來是2。(指導做兩手合起來的手勢)1和1合起來就是1和1加起來，怎么表示呢?就是在1和1中間寫上“+”(板書加號)，讀作“1加1”。“+”表示合起來，學生試讀。

(5)“1+1得幾?”學生回答后說明，1加1得2，得幾也可以用一個符號“=”表示。(在1+1后面寫上“=”)“=”是等號(板書等號)。指“1+1=2”說，這是一個完整的加法算式，讀作“1加1等于2”也可以讀作“1加1得2”。

(6)[小結]這道題是把左手里的1個氣球與右手里的1個氣球合起來一共是幾個氣球?(邊說邊做手勢)合起來也就是加起來，所以這道題要用加法計算。

2、指導看圖，理解圖意。

(1)教學10頁中間左圖。

①用磁力板、幻燈片或電腦顯示邊演示邊講。原來有兩個小朋友在做游戲(在兩個小朋友外面圈一個圈)，又跑來1個小朋友(也在一個小朋友外面圈一個圈)，合起來一共是幾個小朋友?(再在3個小朋友的外面圈一個大圈)

②引導學生邊說邊用手勢表示題意。

③要求一共有多少個小朋友，必須把幾和幾合起來?說明，把2和1合起來，就是把2和1加起來，寫成算式“2+1”。

④“2加1得幾?”學生回答后，教師在“2+1”后面板書“=3”。

⑤領讀算式“2+1=3”。學生自己讀兩遍。

⑥指導學生看教科書第10頁相應的圖。說明教科書中的圖和剛才看的意思是一樣的。只不過是最后顯示的圖也叫結果圖。意思也是“原來有2個小朋友，又跑來1個小朋友，一共是幾個小朋友?”

⑦引導理解算式。剛才是看著圖知道2加1得3，如果沒有圖可以怎么想呢?因為2和1組成3，所以2加1得3。

(2)教學第10頁右圖。

①(指圖)這幅圖表示什么意思?引導學生說出：“原來有1只小貓玩球，又跑來2只小貓，一共有幾只小貓?”

②求一共有幾只小貓?要把幾和幾合起來?用什么方法算?怎樣列式?

③引導學生在黑板上寫算式“1+2=3”。

④看到“1+2=3”你是怎樣想的?

3、整理小結。

(1)剛才我們看到的這3幅圖，第一幅圖是要把1和1合起來，第二幅圖是要把2和1合起來，第三幅圖是把1和2合起來。這三幅圖都是表示把兩個數合起來，求一共是多少?都要用加法計算。

(2)齊讀黑板上的3個算式。

4、動手操作，理解加法含義。

(1)先擺1個三角形，再擺1個三角形，一共幾個三角形?這是把幾和幾合起來，怎樣列式?得多少?

(2)先擺1個圓，再擺2個圓，一共是幾個圓?這是把幾和幾合起來?怎樣列式?得多少?請把得數填在教科書上的□里。(第10頁下圖)。再讀一遍算式。

三、鞏固發展

指導完成教科書12頁做一做。

(1)12頁1

引導邊做手勢邊說圖意。“原來有1只小狗，又來了2只小狗，一共有幾只小狗?”求一共有幾只小狗?用什么方法計算，怎樣列式?把得數填在□里。

(2)12頁1

①說圖意。原來有2本書，又拿來1本書，一共有幾本書?

②說一說“1+2=3”你是怎么想的?

(3)12頁2，填得數。填完后，說說為什么這樣填?

(4)12頁3，這是2和3的組成。它與我們今天學的加法有密切的關系。因為我們做加法時，想的就是數的組成。在□里填上合適的數，而后訂正。

四、全課小結

通過今天的學習，你們都學會了什么?

五、布置作業

1、復習2、3的組成。

2、用小棒擺一擺1+1= 1+2= 2+1=

3、說一說這幾個算式得幾，你是怎么想的?(邊說邊做手勢)

一年級數學左右課件 篇8

教學目標

1、通過直觀演示和動手操作，使學生認識“左、右”的基本含義，初步了解它們的相對性。

2、使學生會用“左、右”描述物體的相對位置。

3、培養學生團結協作的精神。

教學重點

使學生認識“左、右”的基本含義，了解它們的.相對性，會用“左、右”描述物體的相對位置。

教學難點

二者相比的相對性。

教具、學具準備

教師：錄音機、磁帶、課件等；

學生：學習用品。

教學過程

一、導入。

我們平時走路靠哪邊走？由此引出左右。

二、學習新知。

1、分辨自己身體的左右。

（1）你能指出你的左邊、右邊嗎？

（2）其實我們身上有些部分也左右，你能找出來嗎？

2、進一步認識左和右。

（1）你會用左和右說一句話嗎？

（2）在日常生活中左手和右手可以做些什么事？

（3）說一說你現在坐的位置（左右、左邊幾個人）。

3、左右的相對性。

（1）準備好你的各種學習用品。同位兩個合作，動手擺一擺。

（2）提出要求：

①把數學書放在課桌的中間。

②鉛筆放在數學書的左邊。

③尺子放在數學書的右邊。

④橡皮放在數學書的左邊、尺子的右邊。

⑤擺在最左邊的是什么？擺在最右邊的是什么？

（3）小組內打亂順序擺一擺、說一說，看看自己發現了什么？（我的左邊有什么，你的左邊有什么？）

（4）師生共同活動：我舉右手，小朋友也舉右手，發現了什么？

三、練習。

1、你的前面是（），后面是（），左邊是（），右邊是（）。

從前往后數你是第（），從左往右數你是第（）。

2、完成練習二3~6題。

四、小結。

通過這節課的學習，你學會了什么？

一年級數學左右課件 篇9

教學目標

1、知識目標：使學生在生活中領會“左右”的意義，認識左右的位置關系，理解其相對性。

2、能力目標：培養學生能用“左右的知識解決實際問題的能力。

3、情感目標：在活動中使學生感受學習數學的樂趣，從而獲得積極的情感體驗。

教學重點：認識左右的位置關系，正確確定左右。

教材分析

《左右》是第五單元中繼“前后”“上下”之后的第三課。本課時的教學內容是根據學生已有的經驗和興趣特點，從學生最熟悉的左手和右手引入教學，讓學生在具體的操作和探索中觀察、感知“左、右”的含義及其相對性。在體驗左右的位置關系和變換的過程之后，引導學生把左右的知識應用于生活，激發學生探索數學的興趣。教學時要注意結合學生已有的生活經驗，組織學生親身經歷各種生動有趣的活動，充分感知左右，從而體會左右的意義。備課前經過了解，我發現這些一年級的孩子大多數已經能區分自己的左手和右手，但由于沒有經過刻意的培養和訓練，所以對左、右的反應比較遲緩，大部分學生區分左右的方法是：先想想哪只手會寫字，再判斷哪邊是右邊，然后想另外一邊是左邊。并且，左右的相對性在他們的思維上還是一片空白，所以，“理解左右的相對性”是這節課的難點。

學生情況分析

我所執教的班級學生共50人。學生的語言表達能力一般，合作交流能力尚在培養之中。由于條件限制，執教時學生分成兩大組，每大組中4人一排作為一個學習小組。

教學設計理念

從學生最熟悉的.左手與右手以及小朋友之間的座位關系教學左、右，易于學生理解和掌握新知。找自已身上的左右這一活動讓學生充分利用自身的左右朋友來認識左右，讓學生從自己的身體中獲取大量的感性材料，感知左右，經歷形成左、右方位感的過程，這樣的教學聯系實際，操作性強，使學生在輕松、愉快的學習氛圍中，理解和掌握左右相對的位置關系，體會數學與生活的密切聯系，逐步發展空間觀念。游戲的學習方式讓學生在玩中學，體會到生活中處處有數學。介紹自己左邊右邊的同學，這是對“左右”知識的延伸，把學到的知識用到生活中，使學生體驗到學習與生活的聯系。淘氣要去小明家玩讓學生用學過的知識幫淘氣和老師解決困難，有助于調動學生的積極性，并且練習鞏固了新知，做到了“學以致用”。體驗“相對”，確定“左右”。對于一年級的學生，理解左右的相對性，應該建立在充分的感性認識基礎上，這樣的設計讓學生體會相對性，突破難點。

教學過程

一、感知自身的左和右。

1、感知左右手

（1）學生用掌聲歡迎來聽課的老師。請學生說說在鼓掌時用到了我們身上的哪一對好朋友。（左手和右手）

（2）請同學們舉起右手，放下，再舉起你們的左手，放下。

（3）大家說說，我們平時常用右手做哪些事呢？左手呢？

2、請學生找出我們身上這樣的一對好朋友。（左耳、右耳；左眼、右眼；左腳、右腳等）

3、游戲——聽口令做動作

伸出你的左手，伸出你的右手。

用你的左手摸左耳，用你的右手摸右耳，

用你的左手摸右耳，用你的右手摸左耳。

用你的左手拍左肩，用你的右手拍右肩，

用你的左手拍右肩，用你的右手拍左肩。

用你的左手拍左腿，用你的右手拍右腿，

用你的左手拍右腿，用你的右手拍左腿。

4、揭示課題。

剛才同學們已經熟悉了自己身體的左和右，其實生活中的左和右還有許許多多。這節課，我們就一起來學習“左右”。（課件出示課題并請生齊讀）

【設計意圖：從學生課堂上經常發生的動作――舉手出發，直奔主題，有效組織課堂，符合一年級學生的年齡特點，使這節課開始就洋溢著輕松愉快的氣氛。從學生最容易感受到的自己的身體展開活動，讓學生充分體驗自身的左右，從而理解左右的位置關系，同時也讓學生親自體會到學習數學的樂趣，感受到人的身體上也有數學。】

二、實際操作，探索新知

1、擺一擺。

同桌的同學互相合作，按老師的要求擺。

請你在桌上放一塊橡皮；

在橡皮的左邊擺一枝鉛筆；

在橡皮的右邊擺一個鉛筆盒；

在鉛筆盒的左邊，橡皮的右邊擺一把尺子；

在鉛筆盒的右邊擺一把小刀。

生擺好后，師出示正確的排列順序，生檢查自己的排列。

2、數一數。

從左數橡皮是第幾個？從右數橡皮是第幾個？

從左數橡皮是第二個，從右數橡皮是第四個。

為什么橡皮一會兒排第二？一會兒又排第四？

什么東西反了？能講得更清楚一些嗎？

（數的順序反了，開始是從左數，后來是從右數。）

師小結：也就是說，同樣一個物體，從左數和從右數，結果就可能不一樣。

3、說一說。

師生對口令游戲

尺子的左邊是什么？

尺子的右邊是什么？

……

同桌的同學互相對口令

請學生說說自己的左邊是誰，右邊是誰？

（提問兩個同學，然后每個人說給自己的同桌聽。）

4、找一找。

（課件出示教材第60頁“找一找”掛圖。）

星期天，東東想去小明家玩，他沒到過小明家，但他記得小明說他家住在三樓，上樓梯后往左走。你們能告訴東東小明家住幾號房嗎？

【設計意圖：評析通過“擺一擺”“數一數”“說一說”“找一找”引導學生親身經歷知識形成的全過程，鍛煉學生的操作能力、觀察能力、語言表達能力，體現“讓學生動手實踐”這種重要的數學學習方式。】

三、體驗左右的相對性

1、想一想。

剛才同學們幫東東解決了困難，現在愿不愿幫老師一個忙。

師：老師舉的是哪只手？（師舉右手。）

有的同學說左手，有的同學說右手，老師舉的到底是哪一只手？

（學生七嘴八舌，還是有的說左手，有的說右手。）

同組的同學討論一下，交流一下意見。

（小組討論交流。）

匯報結果。

師轉身驗證。

體驗：同桌左邊的同學向右轉，右邊的同學向左轉，同時舉右手。

師小結：如果面對著面，你的左手就會對著同桌的右手，你的右手就會對著同桌的左手。

【設計意圖：教師巧妙地用設疑的方法讓學生判斷教師舉的是左手還是右手，很能吸引學生的注意力，激發他們的求知欲，使他們積極主動地思考，親身經歷“猜測――驗證――數學解釋”的過程，從而發現：方向不同，左右不同。】

2、小游戲。

老師和學生面對面站著，老師舉右手，學生也舉右手，老師舉左手，學生也舉左手，看誰舉得又對又快。

（生十分投入地做游戲。）

3、爬樓梯。

上樓梯時我們要靠哪邊走？下樓梯時我們又要靠哪邊走？

（學生說法不同）

請兩位同學示范一下，把教室中間過道當樓梯，一個從前往后走是下樓梯，另一個從后往前走是上樓梯。

（生觀察時師提醒：下樓梯的同學是靠哪邊走？）

（生還是有的說左邊，有的說右邊。）

全體學生進行室外活動：走上樓梯，又走下樓梯。下樓梯時，師又提醒：下樓梯時你靠哪邊走？

現在同學們明白下樓梯時靠哪邊走嗎？

為什么上、下樓梯都靠右邊走？

4、練一練。

【設計意圖：當觀察別人判斷左右時，學生容易以自己為標準來確定，錯誤率較高。教師在此及時地讓學生到室外實地進行活動，以學生表演的方式讓學生更清楚地經歷了方向的變化，再次體驗“方向不同，左右不同”，從而使學生自主探索、合作交流的學習方式得到充分的體現。】

四、解決問題，增強運用意識

課件出示書P61第3題，其中有幾輛頑皮的小汽車就躲在樹底下，這里共有幾輛車？先聽聽大客車是怎么說的？（課件：從右數大客車是第5輛，一共有幾輛車？）小組討論、匯報，說一說是怎樣想的？（借助課件演示，幫助學生理解）

五、課堂總結

這節課你有哪些收獲？

一年級數學左右課件 篇10

教學目標：

1. 認識平面圖及平面上的前后左右的相對位置。

2. 認識平面的路徑，并能通過向前、向后、向左、向右描繪出所走的路徑。

3. 嘗試設計路徑，知道從同一出發點到同一目的地有不同的路徑，并能通過比較，從各種不同路徑中選擇較合理的路徑。

4. 在學習活動中，體驗并獲得平面圖和客觀空間的聯系，發展空間觀念，培養觀察、表達等能力。

5. 初步體會數學與日常生活的密切聯系，會解決一些簡單的實際問題。

教學重點：

按要求描繪出所走的路徑，根據路徑尋找目的地。

教學難點：

正確的描繪方法。

教學過程：

一、認識平面上的前、后、左、右。

1. 創設情景，導入學習。

師：今天我們一起到公園里去玩，進了公園后你們想到哪里去玩?這里有一張公園導游圖，(出示導游圖)你們看得懂嗎?

2. 認識平面上的前后左右。

師：①從圖上看，公園里有什么?引導得出：“某某在左面，某某在右面，某某在前面，某某在后面。” ②我想去亭子，應該怎么走?我想去某某，應該怎么走?

3. 動手操作，加深認識。

師：①用雙色片代替自己在平面圖上走一走(一生演示，其余自練) ②把雙色片放在大門位置，聽口令：

(1)向左X格、向右X格、向前X格、向后X格;

(2)先向左X格，再向前X格;先向前X格，再向右X格。

③在這張圖上，哪里是左?哪里是右?哪里是前?哪里是后?

4. 學看平面圖

師：(出示圖) ①在這張圖上，這里是什么位置?

(在圖上標出前、后、左、右。)

②圖上有什么?

(根據學生回答在圖上出示花圃、游船碼頭、兒童樂園、養馬場的標記)

二、認識、描述路徑。

師：小巧、小亞、小胖也在這兒玩，這些點代表他們所在的位置。

1. 根據路徑，語言描述。

(1)出示圖題1。

①小亞錄音：我想去花圃，我是這樣走的：你們能不能用向前、向后、向左、向右走幾格，說說我是怎樣走的?

②小亞請你們用向前、向后、向左、向右走幾格來說說她走的路線，(板書：前后，左右)可以數一數、說一說;也可以用雙色片走一走，再說一說。

(2)生操練，師巡視。

(3)反饋交流：根據反饋情況，引出“起點格不要數。”

2. 根據描述，畫路徑，找目標。

(1)出示題3/1。

①小亞錄音：現在我把走的路線告訴你們，向右2格、向前4格、向右1格、向前2格。猜猜看，我去了花圃?游船碼頭?還是兒童樂園呢? ②學生討論、猜測。 ③驗證：畫一畫、走一走，圈出目的地。

(2)根據小胖、小巧說的路線，找找他們去了哪里?

①出示題、學生練習題3/2、3。

②生操練，師巡視。

③反饋交流。

三、設計、選擇路徑。

1. 設計路徑： ①小巧錄音：我想去游船碼頭，可是我迷路了。小朋友們，能幫幫我嗎? 把剩下的路線畫出來，并記錄下來。

②學生練習，教師巡視。

③反饋交流。(對不同的路線加以肯定)

④如果你是小巧，你認為還可以怎么走?

⑤學生練習，完成練習紙第4題。(要求：畫出路線并做好記錄)

⑥反饋交流：還有其它設計嗎?

⑦師小結：只要能到達目的地，各種各樣設計都可以。

2. 選擇路徑。

①師：老師從小朋友的設計中選了幾種，畫在一張圖上，(出示)你想走哪一條?為什么?(同桌討論)

②交流小結：一般情況下我們選擇最近的路線走。

3. 鞏固提高。

①小胖也想請你們幫他設計，他想到兒童樂園去。

②請你先設計一種路線，并記錄下來。如果你還有其它路線就在下面的圖中畫出。

③生練習，師巡視。

④反饋交流：(展示學生作品)從這里出發到兒童樂園還有好多路可以走，課后大家還可以設計。

四、總結歸納，完整課題

師：今天玩的開心嗎?在玩的時候你學會了什么?(板書：路)

五、聯系實際，拓展運用。

1. 出示學校平面圖。(師介紹)

2. 某某在校門口，某某在教室前，某某在操場邊。他們都想到歌唱室，該怎么走呢?大家來設計一些路線。 學生練習后展示、交流。

3. 回家后自己出題，自己設計。 如：從校門→→→食堂、從操場→→→教室，可以怎么走?怎樣走最近?明天我們來評一評，誰是設計師。

一年級數學左右課件 篇11

教學內容： 左右

教學目標：

1、在具體的活動中，讓學生體驗到左右的位置與順序，初步培養學生的空間觀念。

2、能確定物體左右的位置順序，會用左右描述物體的相對位置。

3、初步培養學生按一定順序進行觀察的習慣。

教學重難點：

能確定物體左右的位置順序，會用左、右描述物體的相對位置是重點；初步培養學生的空間觀念和按一定順序觀察的習慣是難點。

教學方法：自主、合作、探究。

課前準備： 多媒體課件、實物。

教學過程：

一、感知自身的左右

1、我們用哪只手寫字？請你舉手。（右手）

2、把你左邊的耳朵給我看。（同學們的頭向右轉）再讓我看看你右邊的耳朵。（同學們的頭向左轉）

3、用大家的右手摸摸左耳，再用左手摸摸右耳。

4、用大家的左腿抬起來，用大家的右腿跺一下地。

5、用大家的左手摸左腿，右手摸右腿。

6、同桌相互握手（用右手握對方的右手）

二、感知身邊的左右。

1、左邊的同學舉左手，右邊的.同學舉右手。

2、請你說說你的左邊都有誰？你的右邊都有誰？

3、請10個同學排成一排，請問：從左邊數小華排第幾？他又排第幾？小華的左邊是誰？右邊是誰？

三、擺一擺

1、讓學生按一定順序把鉛筆、橡皮、尺子、文具盒、小刀擺好。

2、讓學生從左數看橡皮是第幾個？

3、讓學生從右數看橡皮是第幾個？

4、尺子的左邊有什么？右邊有什么？

5、交換一下位置，再讓學生說說橡皮的位置。

四、找一找

電腦顯示：這里有7、8、9、三戶人家，小明的家在左邊，請大家找一找，幾號是小明的家？

五、做一做

1、把語文書放在數學書下面。

2、把尺子放在婁學書的左邊。

3、把鉛筆放在數學書的右邊。

六、走一走

把學生分成兩個小組，一個小組按“靠右手”上樓梯，一個小組按“靠右手”下樓梯，然后讓兩個小組交換體驗。

七、練一練教材67頁第4題。

板書設計：

左 右

左手 右手