學校綜合實踐活動總結。

總結是在某一特定時間段對學習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓加以回顧和分析的書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發展的規律，從而掌握并運用這些規律，讓我們抽出時間寫寫總結吧。你所見過的總結應該是什么樣的？以下是小編精心整理的綜合實踐總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

學校綜合實踐活動總結 篇1

伴隨著新課程的實施，一個新的名詞“綜合實踐活動課程”走進了我們的生活。對于我們廣大師生來說，這個新名詞在今后將會變得越來越熟悉，并具體成為他們學習生活的一個重要組成部分。綜合實踐活動的產生既適應了學生發展的需要，又適應了社會發展的需求。每一個學生的發展都具有獨特性、具體性，每一個學生都有自己的需要、興趣和特長，都有自己的認知方式和學習方式，綜合實踐活動為每一個學生充分發展創造了空間。當今社會變遷日速，產生了一系列新的問題，如環境問題、道德問題、國際理解問題、信息科技問題等等，這些問題都具有跨學科的性質，綜合實踐活動為學生參與、探究、理解這些新的社會問題提供了機會。為了促進學生樹立探究和創新意識，學會科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力，形成初步的生活和生產技能及利用信息技術的意識，培養學生的責任感，實現由活動課、勞技課向綜合實踐活動的拓展。本學期，我校按照綜合實踐活動課程實施方案，全面開設綜合實踐活動課程并收到良好的效果。為了為以后的工作提供借鑒，特對本學期工作做簡單回顧與總結。

一、加強學習，提高認識

初次接觸綜合實踐活動的三年級老師認真學習新課程標準，明確了綜合實踐活動課程的實施目標，引導本年級學生走進綜合實踐活動這一門新課程。為了讓教師更好地引導學生走近“綜合實踐活動”，開學初縣進校領導組織全體任課教師進行教材培訓，接著到寨里聽了兩節研討課，平時老師們認真學習了綜合實踐活動的有關理論叢書，堅持討論活動中出現的問題。綜合實踐活動課程的開設達到了預想目標，且趨于完善，我們全體師生會讓這學科逐步向形成比較完整規范的校本課程努力。

二、綜合實踐活動課程是師生共同成長的搖籃

綜合實踐活動課程是綜合了一系列相關學科的基礎知識、研究方法以及當前社會的綜合性問題。當我們在活動中，面對學生那一雙雙渴求知識的雙眼時，深深明白了“一杯水、一桶水“都早已不能滿足他們的需求，教師只有不斷的學習、反思，不斷地充實知識、研究方法才能適應新的課程。

在活動中，學生是最大的受益者，在好奇心和求知欲的吸引下，他們會主動的去獲取知識，去查詢信息，長期這樣可培養良好的學習習慣。學生不僅可以在活動中獲取知識，培養能力，而且在思想上能夠得到純化，心靈得到升華。同時他們的實踐操作能力、分析問題的能力、綜合表達的能力、與人交往的能力等等方面都得到了提高。綜合實踐活動為他們打開了想象的翅膀，也為他們搭建了展示自己的平臺。比如在《過年啦》這個主題活動中，達到以下幾個目標：通過了解過年的來歷和故事、春節的習俗以及社會經濟的發展變化，了解和熱愛祖國的傳統文化；比較各民族的新年習俗，培養收集資料的能力，學習如何整理資料、利用資料；比較過去和現在的年貨情況，逐漸了解和掌握訪談、比較、觀察等研究的基本技能；參加除舊布新的打掃和布置活動，學習與人合作，體會助人與互助的快樂，培養團結協作的精神。

三、問題和困惑

綜合實踐活動課對我們來說還是全新的領域，由于我們的理論水平、實踐能力不足，在實施過程中存在一些問題。

1、宣傳輿論工作未做好，社會氛圍未能形成。社會、家長不清楚、不理解、不支持，活動初期，覺得這學科不重要，有這些觀念的家長人數不少。但相信，通過我們的努力，會得到更多家長的支持，我們也會在輿論宣傳方面做得更細致，更徹底。

2、綜合實踐活動課這門課程是由數學老師兼任的，說實話，我們沒有更多的精力放在這門學科上，只能盡力而為。此外，綜合實踐活動課是一門綜合課程，一個課題可能要涉及到各個學科各個門類的知識，有許多問題教師根本無法解決，眾人拾柴火焰高，我們需一起努力，一起進步！

雖然在活動實施過程中，遇到了這樣那樣諸多問題，但我們畢竟邁出了堅實的一步，相信在上級主管部門的領導下，隨著活動的不斷深入，綜合實踐活動課必將駛入我校高速運行的快車道。

一份耕耘，一份收獲。綜合實踐活動課程實施以來，教師的教學行為、學生的學習方式發生了根本變化，出現了師生互動、生生互動、平等參與的生動局面。老師從講臺上下來了，學生頭抬起來，手舉起來了，話多起來了，身子站起來了，課堂教學充滿了活力。

學校綜合實踐活動總結 篇2

綜合實踐活動是學生的實踐，是學生的活動，透過一學期的實踐，我深深地體會到，實施綜合實踐活動，關鍵在于要突出學生主體。當然，要在活動中充分突出學生的主體地位和主動性、用心性，務必要加強對綜合實踐活動教師的有效指導。

由于綜合實踐活動課程是一門實踐性、經驗性課程，因而，務必突出學生在綜合實踐活動課程實施過程中的主體地位和主體作用。綜合實踐活動離不開學生主動用心的實踐和各種實際操作活動，如果離開了學生作為主體的實踐活動，綜合實踐活動課程就會淪為認知性的課程了。

1、建立新型的師生關系。

綜合實踐活動課程作為一種實踐性課程，要求以學生活動為中心。教師在學生的活動過程中起著指導的作用。綜合實踐活動不是教師“教”出來的，而是學生“做”出來的，因而，教師與學生的關系是指導與被指導的關系。教師的主要作用就在于指導學生開展綜合實踐活動的全過程。

2、充分發揮學生在課程實施中的能動性。

學生是綜合實踐活動課程的主體，一方面是指學生是課程的直接實施者，另一方面是指發揮學生在課程實施中的能動性，綜合實踐活動課程不完全是設計者預設的發展路徑，學生也不是完全地透過對成人生活方式的復制來成長的。因此，在教學中，我不把課程及其教材看作是學生務必毫無保留地完全理解的對象，而應發揮學生對課程的批判潛力和建構潛力的作用。

3、尊重學生的興趣、愛好和需要。

綜合實踐活動課程是一種學生本位課程，從學生出發是體現學生本位課程的基本要求。它要求我們在綜合實踐活動實施的準備階段、開展過程、總結與交流等環節都就應尊重學生的實際，關注他們的興趣、愛好和需要。

“綜合實踐活動”作為活動課程的一種特殊發展形態，在我國新一輪基礎教育課程改革中備受關注，但是綜合實踐活動課程實施的現實復雜性超多存在，在實施過程中，我也迷茫、憂慮和擔心，但是我堅信，在大家的共同努力下，我班的綜合實踐活動做得更好！dsbj1.cOm

學校綜合實踐活動總結 篇3

綜合實踐是學生的實踐，是學生的活動，因此，綜合實踐活動課程的核心理念之一就是突出學生主體，即突出學生在綜合實踐活動課程實施過程中的主體地位和主動性、積極性；突出教師在綜合實踐活動課程中實施過程的有效指導。一學期來，我在實施綜合實踐活動課程中，能夠處理好教師和學生的關系。

一、突出學生的主體

本學期來，我能夠根據教研中心和學校的課題組計劃，確定好課題《風箏飛吧》、《關注湖南奧運》、《趣話端午節》進行研究，活動中，能夠發揮學生主體的主動性和積極性，鼓勵學生能夠充分利用課余時間，到湖南省體工大隊參觀，向運動員了解相關的信息，并做到有研究，有交流，有記錄；在活動子課題提出后，到活動方案的制定，再到活動的實施，及活動的總結、交流與評價，都能夠讓學生自主學習、自主活動，教師有效的針對學生的實際，進行適當的指導、引導。

二、加強教師的有效指導

綜合實踐活動課程中的師生關系是一種導師與學生的關系。它要求以學生活動為中心，而教師在學生的活動中始終起著指導作用。綜合實踐不是教師“教”出來的，而是學生“做”出來的，因而，在本學期的綜合實踐活動中，我們特別注重處理好教師與學生的關系，我們強調了它是指導與被指導的關系。在活動中，我在班級中建立了一個“導師制”。教師的主要作用就是在于指導學生開展綜合實踐活動的全部過程。這個制度就是要求教師要指導一個或多個小組活動。比如：在《研究家鄉美食》這個大主題下，當學生還不知道確定什么子課題時，教師的“導”就顯得很重要。這個時候，教師就要通過交流，了解學生的共同興趣，根據他們的興趣點，幫助其確立研究的對象，然后指導并幫助他們確立研究點，讓自己成為學生活動中的“幫助者”。

三、注重學生的合作

綜合實踐活動與我們的學科教學相比，更注重學生的探究、合作。班級里的50多個學生并不是人人都樂意合作，人人都樂意接受其他同學，而且在小組活動的過程中，每一個小組成員在其中發揮的作用也有大有小。作為教師，我深深地意識到樂意合作、善于合作對學生發展的重要性。因此，這學期我的.教學重點是指導學生在綜合實踐活動小組中如何發揮個體的作用，如何與組內其他同學進行合作探究。

如：進行“研究家鄉美食”這一活動時，學生自由分組，合作研究子課題。活動中，學生充分發揮內在潛力，自己查找資料、采訪、寫感想、排節目、設計制作展牌、動手繪制手抄報。學生在合作中各盡所能，品嘗到成功的喜悅，樹立了自信，充滿了積極向上的朝氣。如：進行“風箏飛吧”系列活動時，既有各自完成的項目“我制作的風箏”，又有合作完成的項目。學生相互學習，取長補短，自己的風箏經過試飛，若失敗的再看看別人的風箏，或尋求別人的幫助，到最后，獲得成功的都是凝聚小組成員心血的風箏。活動結束時，設置了“合作獎”，鼓勵學生的進步與成功。 再如：研究“趣話端午”主題，放手讓學生自己做調查問卷，有專門調查同學的，了解小學生對端午節的熟悉情況；有向父母或長輩調查的然后把數據進行匯總統計，得出結論。學生在調查了解中明白端午節的來歷、風俗、意義等，也懂得了如何保護我們的傳統節日和傳統文化。

同學們在本學期的綜合實踐活動中鍛煉了能力，增長了知識，對這門課程興趣比較濃厚，教師也是以十分的熱情影響學生積極進行合作與研究。 總之，綜合實踐作為一種實踐性課程，學生是課程實施的重要主體。綜合實踐是學生的實踐，是學生通過實踐來學習的，是通過實踐來獲得發展的。學生的實踐是任何教育者都難以替代的，所以說，學生是綜合實踐活動的主體，綜合實踐活動是主體性的活動。

學校綜合實踐活動總結 篇4

綜合實踐活動的實施，是面向學生完整的生活領域，既關注學生現實需要，尊重學生的興趣和愛好，又兼顧學生長遠發展。它給了學生一個廣闊的天地，讓學生有機會走出課堂，到大自然、到社會中去學習科學知識，為學生的發展提供了開放的空間，并在活動不斷深化的過程中實現學生個性的張揚和健康發展。

本學期，根據學生的年齡特點，個人經驗，生活實際，以及校本資源、社區生活等的因素，我們結合本地區的人文地理條件優勢，社會熱點問題以及學生的身心特點對四年級開展了豐富多彩的綜合實踐活動。

1、四年級學生，經過一年來的摸索，對綜合實踐活動課已有了初步的認識。但基于學生的能力，活動開展必須體現由扶到放，簡易活動與專題活動相結合的操作方式。

（1）各學科整合。從各學科知識內容或學科與學科之間的聯系出發，尋求相關的、學生感興趣的話題，在教師的指導下按一定的模式展開，目的是激發學生探究的興趣，引導學生初步感知并了解活動的過程與方法。

（2）我們這個學期開展了“茶文化”活動，通過上網查資料、實地參觀訪問、問卷調查，小組討論交流等方式，讓學生初步了解中國茶和茶文化的有關知識，了解中華絢麗文化的精彩一角。由此影射中國博大精深的燦爛民族文化。

2、四年級在在開展綜合實踐活動的過程中，培養學生的合作意識和團隊精神，使他們在與同伴分工合作、提出問題、制訂方案、收集信息、尋找答案的過程中，學會傾聽別人的意見，學會表達自己的觀點，學會與別人達成一致，學會分享共同的成果。在轟轟烈烈開展活動的過程中仍存在各種問題：

（1）由于四年級學生還小，剛接觸綜合實踐課程，他們對綜合實踐活動課程的認識還不夠，活動能力也較差，在實際操作中有一定的困難，教師缺乏足夠的耐心幫助。

（2）有的學生沒真正的投入到活動中，有的學生搜集的資料較少，還有的學生沒有保存好一手資料，造成資料的丟失。有個別小組活動時不積極等等，

（3）在上綜合實踐活動課時，由于考慮學生的安全因素，我們在外出活動時間上難以得到保證。走出校園實地調查，走入社會進行活動的還較少，教師要注意爭取家長和社會有關方面的關心、理解和參與，開發對活動有價值的校內外資源，為學生開展活動提供良好的條件。

（4）綜合實踐活動對經濟的要求也比較高，如最好班級能有一個照相機或攝像機隨時進行拍攝，但現在還達不到這個要求，另外由于家長也不是很放心讓學生把照相機等帶到學校，因此也存在操作上的一些困難。

學校綜合實踐活動總結 篇5

本學期，我擔任品德組的綜合實踐課程的教學工作，參加我校綜合實踐中心教研組的教研活動。我校進行小學綜合實踐活動課程實驗是在啟動新課程實驗的背景下開始進行的。綜合實踐活動課程是本次課程改革新設置的一門必修課，一本教材，沒有教參，課程資源要靠師生共同去開發，如何實施要靠教師去探索。我們邊學邊做邊研究，摸著石頭過河，在艱難中起步。現在回想期間艱難探索的歷程，酸甜苦辣盡在其中。如果說我校綜合實踐活動已經初見成效的話，我覺得主要得益于以下幾方面的探索和實踐：

一、積極參加區中心教研組的活動，認真學習領悟綜合實踐課程的教學理念。

本學期，我校教研組組織開展了八次教研活動。每次我都能按時積極地參加，認真學習綜合實踐新教材培訓指導思想，認真領會綜合實踐課程教學的基本理念和價值追求，認真聽課評課，認真參加綜合實踐課例交流。這學期，我們組的老師和其他課程的教師加強交流和溝通，能和年級組內其他教師加強聯系，加強了學科間的整合，增加了與家長的聯系，將這門新課的教學理念、教學方法盡個人的領悟做好宣傳工作。

二、 認真組織學生進行主題實踐活動，將對綜合實踐活動指導綱要的理解落實在具體的教學行動中。

我們組這個學期的活動主題是《報紙是怎么做成的》。分為四個階段完成的：第一階段：研究一份報紙

找一份學生喜歡的報紙，帶著如下的問題進行觀察，請學生說出自己發現了什么?

1、這份報紙有多少個欄目?

2、 多長時間出一期呢?

3、 這份報紙主要面向哪些讀者?

第二階段：探究報紙的編輯過程

通過第一階段的研究學生們對報紙有了一定的認識，那么報紙是怎么編輯制作出來的呢?

第一步，查詢資料，了解報紙的編輯制作過程。

第二步，到報社實地考察，采訪編輯人員，解決以下三個問題：

1、編輯一張報紙要經過哪些程序?

2、 記者、文字編輯、美術編輯、校對分別負責哪些工作?

3、 他們是怎樣分工合作的?

第三階段：策劃“校園好新聞” “校園好新聞”

新聞是報紙的重要內容，寫好新聞，是對記者基本的要求。為了了解新聞工作，嘗試撰寫新聞稿件，我們將策劃一次“校園好新聞” “校園好新聞”。通過活動既可以學習新聞的寫作，還可發現校園里的小記者和新人新事。

要求：寫一封“新聞稿”體現以下要點：

1、 新聞六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果。

2、 新聞的組成：標題、導語、背景、主體、結語。

3、新聞的特點：真是具體、反應迅速、觀點明確、語言簡潔。

具體操作：

1、將“新聞稿”寫在A4紙上。

2、設計精美，圖文并茂。

3、可以有拍攝新聞圖片。

第四階段：設計并制作報紙

經過前面的探究活動，大家對報紙的制作過程有了比較全面的了解。通過“校園的好新聞”競賽，我們身邊涌現出了一批能寫會說的小記者，這個階段將引領學生辦一張屬于自己的報紙。

具體步驟如下：

1、成立編輯部。

2、設置報紙的版面。

3、 報紙的編輯和印刷。

當學生個人或是以小組的形式展示成果，獲得獎勵時，真正獲得了參與實踐的情感體驗。

三、深入探索，及時反思——初顯成效

綜合實踐活動課具有很強的'綜合性、實踐性、自主性和趣味性，所以，獲得了學生的喜歡，極大地調動了學生的主觀能動性。教師學生都從活動中收獲頗豐。

在活動中，學生們學會分工合作、學會積累資料、學會調查研究，學習設計活動方案、學習記錄活動資料、學習撰寫調查報告、學習運用所知識解決實際問題，學生常常體驗著活動的快樂，保持參與活動的積極性。

我們鼓勵教師開研討課、寫典型案例、寫經驗總結，多組織評獎活動，適時給教師搭建展示成果、互交流的平臺。我們舉行了綜合實踐活動方案設計、論文、案例等項目的評優活動，極大地調動了一線教師實施綜合實踐活動的積極性。并推薦優秀案例、教學設計向上級部門參評、報刊雜志投稿。

四、主動參與，總結提高——多元評價

我們學校在開展綜合實踐活動課程的核心理念是“以學生發展為中心”，目的是為了每一位學生的發展。我們堅持學生的自主選擇和主動參與，發展學生的創新精神和實踐能力;面向學生完整的生活領域，為學生提供開放的個性發展空間;注重學生的親身體驗和積極實踐，促進學習方式的變革。綜合實踐的開展，使學生的能力在活動中不斷得到提升，綜合素質得到了全面的發展。

因此，我們采取多樣化的評價方法 ：在實踐中主要采用學生自我報告(問卷調查、考核、同輩評鑒)，行動觀察(軼事記錄、角色扮演)等定性評價方法，做到自評、互評、師評、家長評等相結合。具體做法：根據學生在活動中的表現，給予記錄打分;根據評價指標的內容，設計針對性強的實驗、習題進行評價;老師的記錄力求及時公正;運用傳統的答卷形式考核學生知識技能，分為a、b、c三級。最后以手抄報、圖畫、調查表等展現學生一學期的活動成果。根據表中各項內容對學生和教師進行評價，通過前后評價結果的比較反映學生和教師的進步情況。

回首綜合實踐活動課程的實驗，我們算是跨出了艱難的第一步，成績告慰我們：汗水沒有白流!但是我們也遇到很多問題和困惑，如：在活動中，教師怎樣適時適度地指導?如何保證全體學生有效地參與。但我們相信：經過大家的共同努力，問題和困難會得到解決，我們的教師和學生將在綜合實踐活動課程同健康成長!

學校綜合實踐活動總結 篇6

綜合實踐活動課程是一種基于學生直接經驗、密切聯系學生自身生活和社會生活的綜合運用的的課程形態，它即適合我國當前進行素質教育的內在要求，又呼應世界課程改革的發展趨勢。它融勞動與技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐、信息技術為一體，是伴隨著新一輪基礎教育課程改革而出現在人們視野之中的。它集中體現了本次新課改的理念和價值追求。因此如何評價綜合實踐課程便是擺在我們面前的一個重要課題。

一、課題的提出

自開設綜合實踐活動課程以來，我們的評價只注重評價形式，忽視了對教師、學生的發展性評價，致使評價沒能調動師生參與綜合實踐活動課程學習的積極性，評價過程中的盲目性、形式化、任務化等很多弊端，致使評價對象處于被動地位，自尊心、自信心得不到很好的保護。為此，全面了解綜合實踐活動，根據其活動特點、目標、過程、原則制定科學、合理的發展性評價方式，尤為重要。

二、課題的界定

發展性評價是是針對以往評價存在的弊端和為了解決這些弊端而提出來的。所謂發展性評價就是在事物發展過程中，綜合發揮教育評價的多種功能，運用多種科學的評價手段，采用多元的評價方法，診斷事物發展過程中產生的效果和存在的問題，激勵評價者與被評價者發現問題，對照問題改進自己、完善自己，求得發展。教育者通過發展性評價促進自己工作，有效地幫助學生明確自己潛能中的強項與弱項，揚長避短，使學生的智能得到全面充分的發展。

三、實驗目標及內容

1、通過對綜合實踐活動課程發展性評價的實驗研究，了解和掌握當前我校綜合實踐活動課程的總體發展狀況，明確今后的發展目標。

2、通過開展綜合實踐活動發展性評價的實驗研究，了解我校目前綜合實踐活動課程內容的設置情況是否符合學生實際，是否具有地域特色，操作方案是否符合更多的學生發展，以便調整綜合實踐活動課程內容，為學生的全面發展作好充分的準備。

3、通過開展綜合實踐活動課程發展性評價的研究與實驗，了解和掌握我校目前師資配備的現狀，以便于今后制定和采取更加有效的辦法，改變師資配備，加強校本師資培訓，以提高教師的操作水平和能力。

4、通過對綜合實踐活動課程發展性評價的實踐與研究，進一步掌握綜合實踐活動課程“三大領域”在目標實施過程中的切入點，使綜合實踐活動的方法更加靈活，效果更加明顯，成效更加顯著，確實為學生提供可持續發展的活動平臺，使學生的創新精神、探究能力和綜合素質得到提高，為學生的終生可持續發展奠定基礎。

四、實驗方法及過程

在進行綜合實踐活動課程發展性評價的的實驗研究過程中，注重方案設計和活動過程指導，不斷總結經驗教訓，不斷從實踐中提取有用的信息，加強整理，形成較為科學的評價方法。

（一）加強綜合實踐活動課程方案的設計，使之真正為學生活動服務。

1、在活動的方案設計上，要考慮到各年級學生的基礎狀況，考慮到他們的心理素質等方面的問題，更要了解他們的生活環境及生存空間等多方面問題，要了解學生的愛好和興趣，所以在活動方案的設計上要注意目標的準確性、方法的多樣性、手段的靈活性，計劃的可行性等，便于大范圍操作，利于宏觀調控，微觀掌握，達到有的放矢的目的。

2、在綜合實踐活動課程教學方案的設計上，要盡量將活動過程設計的科學合理，項目清晰。比如將過程分解為活動準備、活動導入、活動展開和活動總結四個階段進行操作，既方便操作，又使活動目標清晰，便于師生共同進行探究學習。在整個活動過程的設計上，力求教師先做預設，然后在與實驗年級輔導教師共同探討實施計劃，最后形成方案，做詳細部署后才能運行。

（二）強化綜合實踐活動課程過程。

綜合實踐活動課程的活動過程分為四個階段，每個階段都有其重點，每個步驟都不可忽視。

1、首先活動準備就要充分，如帶領學生實地參觀，作社會調查，以激發學生的興趣，逐步進入活動導入階段，開始師生共同參與活動。

2、展開活動。在綜合實踐活動過程中，最不容易調控的就是這個階段，它是整個活動的關鍵階段，是學生在教師的指導下的自主活動，教師要在預設基礎上，作好宏觀調控，但不干預學生的組合、學生的思維、學生動手情況，但教師一定要觀察和記錄學生的活動狀態，確保學生能夠順利完成活動內容。

3、強化活動總結。活動中要做好以下幾點工作：

教師對引導學生活動情況作出自我評價（或是反思）；教師對學生全程活動的綜合評價，要公平公正，客觀、包容。

學生自我評價，包括在小組合作活動中的收獲和體會；學生互評，主要針對作品、或是活動過程中同伴的表現發表自己的見解，談自己的想法以及對同學今后活動的好的意見或是建議。

五、實驗結果及分析

通過一年的.實驗研究，在綜合實踐活動課程發展性評價的研究中確實得到了很大的啟事：

（一）綜合實踐活動課程的發展性評價主要從以下幾方面入手：

1、自評。在實驗中，注意運用自評，促進師生教與學的共同提高，我們將學習目標列成表格，將評價標準列入表格中，制成自我評價表，老師和學生在每次活動中，給自己準確定位，完善行動。

2、成果展示法。即將學生、教師的方案、作品、撰寫的報告、論文、參加競賽獲得的證書、獎品等展示出來，讓成果本身來說明活動課程的價值。

3、師生民主評議法。包括教師、學生的自評、師生協商評議。

4、他評法。這種評價可以調動家長、社區以及社會上的更多人參與到活動中來，使綜合實踐活動課程的評價更加客觀和真實，更有利于家庭、學校和社會教育有機的結合起來。

上述四種評價方法，即可以幫助學生養成勇于自我批評、樂于助人的優良品德，養成團結、務實、民主的作風，同時又可以增進師生間的交流，為學生提供較為寬泛的口頭表達的機會。

（二）實驗過程中教師、學生、家長發生變化。

在一年的綜合實踐活動課程實驗中，教師和學生都發生了很大的變化。

1、教師對整個年級綜合實踐活動課程的方案設計更加成熟，能做到得心應手，方案設計中能體現科學的育人目標，旨在為學生的終身學習做準備；在活動方法的指導上，教師能以學生為主體，立足于學生體驗式學習，讓學生在活動中體驗合作的樂趣和團結的力量，在活動中學會發展自我；教師的社會協調能力有了很大的提高，如聯系活動場地，主動協調關系為學生創設活動情境，主動協調家長參與到學生的活動中來，為學生活動作好家庭參謀等等；教師構建綜合實踐活動知識體系的能力有了大幅度的提高，能夠打破學科界限，將各學科知識有機的進行整合，為學生學習更多的書本之外的知識奠定了良好的習慣和基礎。

2、學生參與綜合實踐活動的積極性有了大幅度的提高，態度有了極大的轉變。學生克服了以往參與綜合實踐活動盲目應付，依賴的心理，主動積極地投入到活動中來。

3、改變了過去社會及家長對綜合實踐活動課程的看法，使他們主動為學生開展活動創造有利條件。

（三）開展綜合實踐活動發展性評價實踐研究工作，推動了學校、家長、社會的有機結合，促進了學校德育工作的和諧發展。

學校是個小天地，社會是個大舞臺。學生只有從小天地中走出來，才能適應社會大舞臺的需要。在過去的教學中，無論什么課程，教師都是黑板上耕田，一支粉筆，一本書，學生兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書，只曉得“數理化是成長的出路，成績是成材的硬道理”，國事、家事，誰的事都與我無關；社會只承認你的文憑，家長只要學生的高分，什么活不活動，影響學習，少參與等等。隨著課程改革的不斷推進，人們的觀念也在悄無聲息的發生著變化，社會的大門終于向學校敞開，只要有利于學生發展，有利于孩子成長，學生的綜合發展之路，在社會和家庭中一路暢通。

結果分析：

經過實驗研究，綜合實踐活動課程發展性評價研究，能夠做到面向全體學生，全面培養學生的綜合素質，實現了評價的全面性，多樣性和靈活性，極大地調動了師生的積極性，推動了學生綜合素質的提高，達成了綜合實踐活動的最終目標。

六、結論

開展綜合實踐活動課程發展性評價研究，有助于學校宏觀調控綜合實踐課程，掌握綜合實踐課程對學生全面發展的作用；加強對綜合實踐活動課程的管理效果進行全面的、科學的、客觀的判斷，以便于即使反饋信息，改進活動方案，甚至結構體系，促進綜合實踐活動課程教學活動對學生全面發展的作用。使學生、教師得到公正、公平的評價。

學校綜合實踐活動總結 篇7

本學期，我以“創新、實踐、發展”為主線，以“學會做人、學會生活、學會學習、學會創造”為目標構建知識，使學生通過綜合實踐活動，獲得健全的、創造的人格發展。

一、活動主題的選擇

1、我引導學生從“勞技教育”“環保教育”“科學實驗”“人與自然”等側面提煉主題。讓學生在“勞動中學勞動”，樹立勞動觀念，學習勞動技巧；讓學生“在考察中學環保”，樹立環保意識，參與環保實踐。讓學生“在自然中學自然”，豐富科學知識，經歷探究過程。如：研究性主題“美化班級設計”，他們就圍繞這個主題，通過實踐活動、布置班級、動腦活動，了解班級布置不易，也就熱愛班級了，起到一舉兩得之功效！

2、社會生活是個大舞臺，更是一本取之不盡、用之不完的“活”教材，它為我們的教學提供了活生生的現實，也為學生的活動貢獻出了比教科書更詳盡、更感性、更生動、更富有人情味的環境。因此，我要讓學生從社會中選定感興趣的主題，讓學生關注社會，體驗社會角色；熱愛生活，關注生活問題；并學會健康愉悅地、自由而負責任地、智慧而有創意地生活。如：開展的“我的成長”活動主題，進行了深入的研究。讓學生了解自己姓名的由來和其中蘊涵的父母的殷切期望，體會父母對自己深深的關愛。從而使學生從小養成孝敬父母的好習慣。

二、活動開展方法的嘗試

學生的學習方式各不相同，綜合實踐活動也應該尊重學生的差異，采用多樣的探究方式和活動手段，刺激學生調動多種感官，讓學生選擇適合自己的研究方法。從參與研究的對象來看，可以采用個人獨立探究的方式、小組合作探究的方式、從研究采取的手段來看，可以采用活動設計、調查研究、參觀訪問、實驗演示、表演交流、總結、答辯、反思等學習活動。如：“美化班級布置”就是綜合運用了各種方法手段；學生經過對過去教育布置的回顧，和家庭的一些有益的做法，提高了學生和生活在自己周圍的人的護班意識。學生在喜聞樂見、形式多樣的活動中進行有效的活動。

三、活動中的感受和認識

1、親身參與實踐，注重親歷、自主學習和實踐，在開放的學習情景中獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富的經驗。

2、獲得對自然、對社會、對自我之間的內在聯系的整體認識，形成親近自然、關愛自然、關心社會以及自我發展的責任感。

3、發展學生在自己的生活中發現問題、解決問題的能力，學會認知、發展學生的動手能力，養成探究學習的態度和習慣。

4、培養學生通過多種途徑獲取信息，整理與歸納信息，并恰當地利用信息的能力。

5、鼓勵學生充分發揮自己的想象力，獨立思考，標新立異，大膽提出自己的新觀點、新思路、新方法，并積極主動地去探索，激發他們探究和創新的欲望，培養創新能力。

6、在實踐活動中，也存在著許多的困惑，遇到了很多的困難：信息技術本身就是綜合實踐活動的內容一部分，綜合實踐活動的開展，確實需要信息技術。我們在活動過程中發現，學生獲得信息有困難，在搜集、處理信息的過程中困難重重。我們要盡快提高學生的現代技術應用水平。

四、具體實施方案

以學生為本，以學生的學校生活、社會生活和家庭生活中面臨的自然問題、社會問題、自身問題和文化問題為主，進行綜合實踐課程的實施，并強調與學生的社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育于一體，來體現活動主題的綜合性。

1、加強學習，更新觀念、提高認識。

綜合實踐活動課程是本次課改中一門嶄新的課程，也是這次新課改中的一個難點，如何突破這一難點：首先組織本年級教師認真學習理論，從思想上提高認識，了解小學綜合實踐活動課程的理念、性質、特點、目標、內容、原則、評價及管理。

2、積極行動，努力探索、使綜合實踐活動多樣化。

綜合實踐活動課程是一門全新的課程，在新課改的教育平臺上，它有著更大的創新空間。如關注自然、研究自然；跟隨父母一日，體驗父母的勞動辛苦等等；與學科教學相結合，如語文課前的查閱背景資料，課后拓展背景資料等等；充分利用學校的已有設備，開辟校外活動基地，加強學校、家庭與社會三者之間的聯系。如參與敬老院等社區服務和社會實踐，拓寬綜合實踐活動的渠道。

3、投入實踐，讓學生走進綜合課程。

學生最感興趣的是活動，在活動中他們能鍛煉自己的動手能力，操作能力和合作能力，因此，我們三年級老師結合學生的年齡特點，組織了各種各樣的實踐活動，我們讓學生飼養小動物，如小青蛙、小金魚。種花、養草，如種植水仙花，大蒜和蘭花等，開展制作賀卡比賽，結合大隊部的讀書節活動，我們開展了“我與好書同行”讀書、讀報活動，并讓學生撰寫了讀后感，舉行了講故事比賽，還組織了合唱比賽。在眾多的比賽中學生的能力得到了鍛煉，學習興趣和生活情趣都得到了提高。我還帶著學生走出校門，參加社會實踐活動，春游讓學生開闊了眼界，通過網絡看愛國主義電影，讓學生受到愛國主義教育的洗禮。

總之，綜合實踐活動的內容應該是豐富多彩的，我將不斷挖掘、開發、利用無限的課程資源，給學生創造廣闊的令生命自由生長的空間，讓綜合實踐活動展現其獨特魅力，創生出一片片更為耀眼的風景。

學校綜合實踐活動總結 篇8

一學期以來，我校綜合科組在學校的領導下，以“實施養成好習慣教育，打造農村城市化名校”為辦學思路，以“好習慣終身受益”的校訓為內涵，以傳承和弘揚客家文化為校園文化特色，以校本教材《好習慣》與其它學科的有效整合為教學特色，因地制宜，拓展外延，深化內涵，更好地實施了綜合實踐活動教育。回想起來，我感覺既緊張忙碌，又很充實；既有得又有失。現做如下工作小結：

一、狠抓落實，加強監管，開足開齊開好綜合實踐課程

開齊課程開足課時是實施素質教育的根本。因此，我們學校要求教師先培訓后上崗，組織教師學習了《綜合實踐指導綱要》、《小學綜合實踐活動課程教師參考書》等培訓教材，更新觀念，提高認識，上好每一節綜合實踐課。本學期，我科組將及時了解各年級上課情況，并在期末進行了統一考核，各班成績優良，效果明顯。

二、大膽嘗試，凸顯特色，成功舉辦東莞市綜合實踐活動教學觀摩課

為進一步推動課程改革，及時總結和推廣實施綜合實踐課程的經驗，推動課程的有效化和常態化實施，促進我市小學綜合實踐課程持續、健康發展，4月22日上午東莞市小學綜合實踐活動觀摩研討會在我校如期舉行。各鎮（街）輔導員和全市200多位教師參加了此次觀摩研討會。

觀摩研討會上，樟木頭鎮實驗小學巫蔭強校長做了《因地制宜，拓展外延，深化內涵，更好地實施綜合實踐活動教育》的發言。主要從：

1、因地制宜，大力開發綜合實踐活動的課程資源。

2、開放活動空間，拓展綜合實踐活動的外延。

3、整合課程資源，深化綜合實踐活動的內涵。

4、學用并舉，凸顯特色，有效實施綜合實踐活動教育等四個方面對我校常規化，有效化實施綜合實踐活動作了具體的闡述。接著展示了兩節觀摩課例，柯雪冰老師執教了一節五年級綜合實踐活動《選題課》，蔡葉萍、蔡華瑜和黃建軍三位教師共同推出了一節《我是客家小主人》過程指導課。兩節課例課型新穎，積極開發利用課程資源，邁出了探索綜合實踐活動新課型的第一步，獲得了與會者的一致好評。

我們所展示了兩堂課，從《好習慣》入手，開發了《我是客家小主人》的案例，積極整合課程資源。依托校本特色活動來深化綜合實踐活動內涵，使我校的綜合實踐活動有血有肉、結構清晰，又使學校特色活動更有深度和廣度，可謂“魚和熊掌兼得”！

三、整理資料、再創特色，力創市（省）綜合樣本學校

圍繞市公開課，積極積累相關的教學活動資料（如課題實施方案、成果總結等），撰寫三份學習案例、一份說課設計、4篇論文，準備參加每年一次的市（省）論文、課例評選活動，力爭篇篇獲獎，形成實驗應有的特色，創出品牌，成為市（省）的樣本學校。

四、高度重視，苦心經營，夯實東莞市綜合實踐教研網站

東莞市的綜合實踐活動教育走在了全國的前列，這一學科所取得的成績是有目共睹了，是引以為豪的；東莞市綜合實踐教研網是聚東莞實踐成果于一爐，是展現東莞實踐成果魅力的窗口，然而，這一窗口的內容、人氣等是值得懷疑的，是不如意的。作為一個綜合實踐的愛好者，如何充實我們的.網站，我談一談個人的看法：

1、從上到下，高度重視，抓落實，抓細節，責任到人。

網站的管理就是一個“金字塔”的管理模式，一級抓一級，任務明確，即從上到下，都要有一個具體的方向、目標、任務，比如：今年教育局要求各鎮區做些什么？出什么成績？哪個欄目，誰負責？發多少篇文章？等，然后，定期抓落實，一級一級通過打電話等方式，詢問情況，同時也可對那些有貢獻的老師，進行獎勵（評先進等），從市到學校，重視起來，一級一級地抓下去，我相信網站的內容一定會豐富，人氣一定會旺。

2、苦心經營，嚴把質量關，讓網站的內容豐富多彩。

一個網站需要一個專職的管理者，嚴把質量關，細化各個欄目，分管到位，人人參與，上傳的內容需細心審核，在上傳資料時，要求傳一些有啟發、有思想、有個性、有特色的資料，將我市的綜合實踐特色鑄造成一個鮮活的品牌。

以上是我個人一些膚淺的看法，如有不妥之處，請多多包涵！

五、存在不足及今后努力的方向

我校能夠成功舉辦東莞市小學綜合實踐活動觀摩研討會是莫大的榮幸！回想起這次活動，我覺得還存在著許多不足的地方。

（一）正視不足，總結反思。

1、語言不夠精練，結構不夠嚴謹。

由于教師教學經驗和課堂的駕馭能力不足，不能及時指導評價學生的提問，造成了整堂課教師語言的邏輯性不強，每個環節的設計與過渡不夠嚴謹，導致整堂課有些地方脫節，線條上不夠完美。

2、設計不夠合理，指導有待深入。

回顧這節課，覺得學生在統計課題，指導分析選題上耽誤的時間較長，而導致在分組上較為倉促，甚至拖堂，同時，在指導過程中，不善于發現學生的亮點，不善于深入引導，停留在表面現象，扼殺了學生的天性，以后在教學中改進，做到精益求精。

3、教師牽引的成份較多，稍缺公平性的競選。

每個學生的選題，教師沒有更好的引導他們，而是對他們的選題加以否認，有意將他們帶到自己的思維之中，這難免不夠民主，缺乏選題的公正性、公平性、開放性。

4、指導形式單一，課堂失去生機。

整堂課在指導過程中，大都采取一問一答的形式，基調平穩，缺少高起低落，鼓動的成份較多，缺乏動感，無高潮。因此，上課的過程，有點枯燥無味，失去生機。

（二）深入挖掘，凸顯特色。

養成好習慣，弘揚傳承客家文化是我們的兩大特色。然而我們在深化方面還欠缺經驗，因此，我們將進一步完善客家文化展覽室、客家風俗實物陳列室，提高我校少年麒麟隊業務水平。依托《好習慣》大力開發我校綜合實踐活動，培養出一代具有新時代精神的客家少年，提高我們學生的整體素質。“種瓜得瓜，種豆得豆。”《好習慣》實施三年來，已在我校綻放出燦爛的花朵——我們欣喜地看到，昔日的鄉村學童已悄然變化，臉上洋溢著自信，言談中流露著真誠，舉止間折射著文明，他們講誠信、懂感恩、善合作、勇創新……