《桑塔露琪亞》教案(匯集六篇)。

作為一名教職工，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編幫大家整理的《桑塔·露琪亞》優秀教學設計，歡迎大家分享。

《桑塔露琪亞》教案 篇1

教材分析：

1、《桑塔·露琪亞》是一首意大利那不勒斯的船歌，它是意大利作曲家科特勞根據威尼斯船歌的風格而改編的，《桑塔·露琪亞》兩段歌詞將美麗的夏夜展現在人們面前，令人陶醉，令人忘懷。歌曲為C大調，、八三拍子，中速稍快，由兩個樂段構成，歌曲旋律優美流暢，給人以美好的藝術享受。

2、船歌是一種音樂體裁。它的產生與發展，與威尼斯的游覽船——貢都拉——有重要的關系。貢都拉的船身狹長，首尾均都翹起，適宜在狹窄的水巷中航行。這種船體多漆成黑色。艄公喜歡穿黑白相間的服裝，頭上戴有紅色帽箍的草帽，用單槳劃船。船家都喜歡唱當地的民歌，這就是威尼斯船歌。

3、船歌的特點是：多采用3/8拍、6/8拍或12/8拍，給人以搖晃的感覺。其情感色彩也多是開朗、豪放、熱情洋溢的。

教學目標：

（1）讓學生對歐洲民間音樂感興趣，喜歡不同民族的藝術風格，并能主動探索與其相關的音樂文化內涵。

（2）能夠用自然圓潤的聲音來演唱歌曲《桑塔·露琪亞》，背唱其中一段歌詞，并能認識船歌這種體裁。

（3）能夠感受，體驗《桑塔·露琪亞》的音樂情緒和船歌的特點，能夠參與演唱活動中的即興表演。

教學重難點

重點：

了解意大利的文化，藝術，有感情的演唱歌曲。

難點：對歌曲的演唱情緒的把握和對歌曲意境的表現。

教學用具：

課件PPT、鋼琴

教學過程：

一、導入：（了解意大利美麗的風光）

1、師：對意大利的第一印象（多數學生想到美食）插入意大利的美食：批薩，肉醬意面（引起學生注意）。

2、看最后的晚餐和蒙娜麗莎兩幅畫，引出意大利畫家達芬奇。師：意大利這個國家不管是在美術還是音樂方面，都很著名。世界第一男高音歌唱家帕瓦羅第，而且美聲這種音樂唱法就起源于意大利，下面，我們就去美麗的意大利看一看。（課件播放以《桑塔露琪亞》為背景音樂并自動顯示意大利著名的風景和建筑。）

（佛羅倫薩、比薩斜塔、米蘭大教堂、羅馬斗獸場、以及威尼斯水上風光，如威尼斯水上巴士圖、威尼斯水上公寓、威尼斯的貢都拉船和威尼斯的游客游覽圖片。）

3、師：這些圖片中最值得我們注意的是意大利的水上城市威尼斯，威尼斯有著名的'美麗的那不勒斯海港，海港這里有充滿詩情畫意的海灘——瑪萊卡萊和桑塔露琪亞。問：有誰知道桑塔露琪亞的名字是怎么來的嗎？（學生說后，教師明確答案）

4、總之桑塔露琪亞是美好的、幸福的象征。所以老師要帶領同學們去桑塔露琪亞海灘感受一下那兒的美景。因為那兒是一片綠色的平靜海洋，人們喜歡在風和日麗的時候，駕著小船在這里蕩漾，或許還高唱著這里的船歌呢。

二、新課

（一）聆聽歌曲，感受意境。

1、師：聽，他們唱的是什么歌呢？誒，他們是在哪里唱歌呢？（播放視頻：當地游客水上游覽時候在貢都拉船上演唱的船歌《桑塔露琪亞》）（欣賞后學生回答）

2、根據學生的回答情況，教師做總結，并介紹船歌體裁。

師：這位游客唱的歌曲就是威尼斯船歌《桑塔露琪亞》，他們是在游覽船貢都拉上唱的。船歌是一種音樂體裁，產生于河道縱橫、自然穿梭往來的水上城市威尼斯，與威尼斯的游覽船——貢都拉——有重要的關系。貢都拉的船身狹長，首尾均都翹起，適宜在狹窄的水巷中航行。這種船體多漆成黑色。艄公喜歡穿黑白相間的服裝，頭上戴有紅色帽箍的草帽，用單槳劃船。船家都喜歡唱當地的民歌，這就是威尼斯船歌。

（1）師介紹：《桑塔露琪亞》是意大利那不勒斯（又稱“那波里”）的一首著名船歌。它是意大利作曲家科特勞按威尼斯船歌的風格創作而成的。

（2）聆聽歌曲：感受歌曲意境，并描繪你對曲子的感受。（播放歌曲，欣賞后學生回答）（歌曲旋律優美而流暢，情緒熱情而洋溢）

（二）學唱歌曲，領會意境。

比較容易唱錯的地方：有些學生唱第二句時候容易受第一句的影響，沒有附點唱成有附點的。

3、分析歌詞表現的意境和情感。（學生回答后教師做必要的補充）

（1）歌曲旋律分幾部分？（兩部分）

（2）各部分的旋律有什么特點？（第一部分音樂旋律平穩，優美流暢。第一部分進入第二部分音樂突然六度大跳，進入高潮部分，情緒熱情、開朗。）

（3）歌詞表現了什么？（歌詞將夏夜美麗的景色展示在人們面前，它使人陶醉，另人難以忘懷。特別是高潮部分，呼喚著人們來到美麗的桑塔露琪亞，感受這里天地萬物融合一體的情景。）

4、請同學們以這首歌曲為例，說說船歌有什么特點？（提示學生可以從音樂節拍、音樂旋律、情緒、色彩上思考）

教師總結：船歌多采用3/8、6/8、12/8拍，給人以搖晃的感覺。其情緒色彩是開朗、豪放、熱情洋溢的。

5、請學生根據船歌的特點，討論歌曲的藝術處理，如：從力度上，音色上，情緒的變化上思考，如何能更好表現歌曲的意境和情感。

（三）演唱歌曲，表現意境。

1、根據同學們剛才的藝術處理并結合船歌搖晃的特點，請同學們邊唱邊加以搖晃，每小節搖晃一次。（先練習坐在船上搖晃的動作，然后邊搖晃邊試唱一段）

2、看看貓和老鼠的演唱版本（激發學生學習的熱情，提升學生對本首歌曲的印象。）

（四）延伸內容，課外拾掇：

播放三首不同類型的歌曲，讓學生分辨哪首是船歌。

（五）課堂小結：

今天，同學們在老師的帶領下來到了威尼斯那不勒斯海港的桑塔露琪亞海灘游覽一番，坐著貢都拉船感受了桑塔露琪亞的美景。船兒在微風的吹拂下，輕輕的蕩漾著，老師看到了同學們臉上洋溢著青春的光彩和對美好事物的追求與向往，愿這只船能向著同學們心中的目標和遠大理想而航行！

（六）反思：

本課以情景導入法帶同學來到這片美麗的海灘之上，鼓勵同學用美妙的聲音表達心中的舒暢，為歌曲演唱打下聲音的基礎。而后運用聆聽、哼唱、律動、畫旋律線等手法，讓同學充沛體味這首意大利民歌將節奏、旋律、曲式、力度等音樂要素和諧統一之美，感受意大利船歌特有的熱情與豪放之美。

《桑塔露琪亞》教案 篇2

一、教學目標

1. 引導學生用自然圓潤的聲音演唱歌曲《桑塔·露琪亞》，感受意大利船歌的風格特點，包括旋律的起伏、節奏的韻律等，能夠準確把握歌曲的三拍子節奏，體會其搖曳蕩漾的感覺。

2. 通過聆聽、分析、演唱等活動，讓學生了解意大利船歌的體裁特征，如歌曲多采用中等速度、旋律優美流暢、節奏富有律動感且常伴有水波蕩漾般的伴奏音型等，增強學生對不同音樂體裁的認知和理解能力。

3. 鼓勵學生積極參與音樂實踐，如小組合唱、音樂表演等，培養學生的團隊合作精神和音樂表現力，激發學生對音樂藝術的熱愛，提高學生的音樂審美素養，使學生在音樂學習中獲得愉悅的體驗和情感的共鳴。

二、教學重難點

1. 教學重點

熟練掌握歌曲《桑塔·露琪亞》的演唱，包括準確的音準、節奏，清晰的歌詞表達以及富有情感的演唱。其中，歌曲中的裝飾音（如波音、倚音等）和變化音的演唱是重點把握的技巧部分，能夠準確表現出歌曲的音樂風格和韻味。

體會意大利船歌的風格特點，感受三拍子節奏在歌曲中所營造的搖曳感，理解旋律線的起伏與歌詞描繪的情境之間的關系，通過演唱表達出歌曲的意境，如夜晚桑塔·露琪亞港灣的寧靜與美麗、小船在海面上輕輕搖曳的畫面等。

2. 教學難點

歌曲中一些復雜節奏型的把握，如切分節奏、附點音符與三連音的組合等，需要學生通過反復練習來準確演唱，同時要在演唱中保持節奏的穩定和流暢性，避免出現節奏混亂的情況。

引導學生用歌聲營造出歌曲的意境，讓學生在演唱時能夠將自己對歌曲的理解和感受通過聲音表達出來，做到聲情并茂。這需要學生具備一定的音樂表現力和情感體驗能力，并且能夠在教師的引導下，將這些內在的情感轉化為外在的歌聲表現，對于部分學生來說具有一定的難度。

三、教學方法

講授法、欣賞法、演示法、練習法、小組合作法

四、教學過程

（一）導入（5 分鐘）

1. 播放一段意大利威尼斯水城的風景視頻，視頻中展示威尼斯的河道、貢多拉小船、古老的建筑以及美麗的夜景等，同時播放輕柔的背景音樂（如其他意大利船歌），營造出濃郁的意大利風情氛圍。

2. 視頻播放結束后，提問學生：“同學們，剛剛我們看到的是哪個國家的美麗風景？”引導學生回答出意大利。接著提問：“在意大利的威尼斯，有一種獨特的水上交通工具，大家知道是什么嗎？”引導學生說出貢多拉小船。然后教師介紹：“今天，我們要學習一首來自意大利的著名歌曲《桑塔·露琪亞》，這首歌曲描繪的就是在桑塔·露琪亞港灣，人們乘坐小船的美妙情景。”

（二）歌曲介紹與背景知識講解（3 分鐘）

1. 向學生介紹《桑塔·露琪亞》是一首意大利那不勒斯的船歌，船歌在意大利語中稱為“Barcarolle”，它起源于意大利威尼斯的貢多拉船工所唱的歌曲，通常采用三拍子，節奏韻律如同小船在水面搖曳。

2. 講述歌曲的背景故事：桑塔·露琪亞是那不勒斯的一個美麗港灣，傳說這里有一位美麗的女神守護，每到夜晚，港灣的景色格外迷人，人們在小船上悠閑地蕩漾，哼唱著這首歌曲，贊美著桑塔·露琪亞的美麗。通過背景故事的講述，激發學生對歌曲的興趣和情感共鳴。

（三）聆聽歌曲（5 分鐘）

1. 播放歌曲《桑塔·露琪亞》的音頻，讓學生安靜地聆聽，同時引導學生閉上眼睛，用心感受歌曲的旋律、節奏、速度、力度以及整體的音樂情緒。

2. 第一次聆聽后，提問學生：“同學們，聽完這首歌曲，你們的心情是怎樣的？歌曲的速度是快還是慢？旋律給你們什么樣的感覺？”讓學生分享自己的初步感受，如有的學生可能會說心情很舒暢，歌曲速度適中，旋律優美動聽等。

3. 再次播放歌曲，這次讓學生跟隨音樂輕輕晃動身體，感受歌曲三拍子的節奏特點，體會其像小船在水面搖曳的韻律感。

（四）節奏訓練（8 分鐘）

1. 在黑板上寫出歌曲中的一些典型節奏型，如：X X | XX X | （三拍子的基本節奏型）、X. X | XX X | （附點音符節奏型）、XXX XXX | （三連音節奏型）等。

2. 教師先示范這些節奏型的打法，邊打邊講解節奏的特點和規律，如三拍子節奏是強弱弱的規律，附點音符是延長前面音符時值的一半等。

3. 讓學生分組練習這些節奏型，先由慢到快，逐漸熟練掌握。教師巡視各小組，及時糾正學生的錯誤打法，并給予指導和鼓勵。

4. 小組之間進行節奏型的展示和比賽，比一比哪個小組打得最準確、最整齊、最有節奏感，獲勝小組給予表揚和獎勵。

（五）旋律哼唱與視唱（10 分鐘）

1. 教師彈奏歌曲的旋律，讓學生跟隨鋼琴用“la”音輕聲哼唱，感受歌曲旋律的起伏和走向，熟悉歌曲的音高關系。哼唱過程中，教師引導學生注意旋律中的一些裝飾音和變化音，如波音、升記號等，并示范如何演唱這些特殊音。

2. 分發歌譜給學生，讓學生進行簡單的視唱練習。先從較慢的速度開始，逐句視唱，視唱過程中教師提醒學生注意節奏的準確和音準的把握，對于學生容易出錯的地方，教師及時給予糾正和示范。

3. 采用分組視唱、個別視唱等多種形式，讓學生充分練習歌曲的旋律部分，直到大部分學生能夠較為熟練地視唱歌曲。

（六）歌詞學習與演唱（10 分鐘）

1. 帶領學生朗讀歌詞，讓學生先了解歌詞的內容和含義，感受歌詞所描繪的桑塔·露琪亞港灣的美麗夜景和人們在小船上的愜意心情。在朗讀過程中，教師引導學生注意歌詞的韻律和節奏，如一些押韻的'字詞等。

2. 讓學生將歌詞填入旋律中進行演唱，先由教師鋼琴伴奏，學生輕聲跟唱。演唱過程中，教師提醒學生注意演唱姿勢、發聲方法以及情感的表達，要求學生用自然圓潤的聲音演唱，并且要根據歌詞的意境調整演唱的力度和速度。

3. 針對學生演唱中存在的問題，如個別字音咬不準、節奏不穩定、情感表達不夠等，教師進行有針對性的指導和訓練。例如，對于某個字發音不準確的學生，教師單獨示范正確的發音，并讓學生反復練習；對于節奏不穩定的學生，教師讓其再次跟隨節奏型練習，然后再進行演唱；對于情感表達不夠的學生，教師引導其回憶歌曲的背景故事和描繪的畫面，啟發學生將自己的感受融入到演唱中。

（七）情感處理與藝術表現（5 分鐘）

1. 引導學生深入理解歌曲的情感內涵，如對桑塔·露琪亞港灣的喜愛、對寧靜美好生活的向往等。教師提問學生：“在演唱時，我們應該用怎樣的聲音和表情來表現這種情感呢？”讓學生進行思考和討論。

2. 根據學生的討論結果，教師進行總結和指導。例如，在歌曲的抒情部分，聲音要輕柔、連貫，像微風輕輕拂過水面；在一些表達歡快情緒的段落，聲音要明亮、有彈性，像小船在水面輕快地跳躍。同時，教師提醒學生注意面部表情的配合，如眼神要柔和、面帶微笑等，以增強演唱的藝術感染力。

（八）小組合唱與表演（6 分鐘）

1. 將學生分成小組，每組人數根據班級實際情況確定。每個小組進行合唱排練，要求小組內成員之間相互配合，注意音準、節奏、音量和音色的協調統一，同時要將之前所學的情感處理和藝術表現技巧運用到合唱中。

2. 各小組進行合唱表演展示，其他小組的學生認真欣賞。表演結束后，組織學生進行互評，從演唱技巧、情感表達、團隊協作等方面進行評價，教師給予總結和點評，肯定學生的優點和進步，同時指出存在的不足和需要改進的地方。

3. 鼓勵學生在合唱的基礎上，加入一些簡單的表演動作或道具，如模仿劃船的動作、手持紙船等，進一步豐富表演形式，增強表演的趣味性和觀賞性。然后再次進行小組表演展示和評價。

（九）課堂總結（3 分鐘）

1. 與學生一起回顧本節課所學內容，包括意大利船歌的特點、《桑塔·露琪亞》的演唱技巧、情感表達以及小組合唱與表演等方面。

2. 對學生在本節課中的表現給予充分肯定和鼓勵，表揚學生在學習過程中的積極態度、團隊合作精神和音樂表現力的提高。同時，提出希望學生在課后繼續欣賞更多的意大利船歌，加深對這一音樂體裁的了解和喜愛，進一步提高自己的音樂素養。

（十）課后作業（5 分鐘）

1. 要求學生回家后完整、有感情地演唱《桑塔·露琪亞》給家人聽，并請家人給予評價和反饋。

2. 讓學生搜集一首其他的意大利船歌，下節課在課堂上與同學們分享自己對這首歌曲的感受和理解。

《桑塔露琪亞》教案 篇3

教材分析：

《桑塔露琪亞》是一首意大利船歌，3/8拍子，二部曲式，第一樂段音域集中在中音區，旋律平穩，出現4個山形起伏，由于和點音符和十六分音符的運用，這段音樂張弛有度，使人感受到波浪微微蕩漾的感覺。第二樂段音域突然擴大，多集中在高音區，旋律出現4個大山谷形起伏，樂句都以高音開頭，小跳往下而后大跳往上，音符上多標以重音記號以加強本樂段力度，節奏方整，音樂形象地展現了意大利船夫的熱情與豪爽。而最后2句中的短連線與小和點，又將蕩漾的海水和自豪的心情完美結合在一起，充沛表達出了意大利人對自身家鄉的熱愛之情。

教學目標：

1、通過《桑塔露琪亞》的欣賞和演唱，讓同學充沛體味這首意大利民歌將節奏、旋律、曲式、力度等音樂要素和諧統一之美，感受意大利船歌和意大利人特有的熱情與豪放，能夠對歐洲民間音樂發生興趣。

2、能夠用圓潤、激情的聲音演唱《桑塔露琪亞》，并能用肢體語言進行表示。

3、體味男高音的音色和表示力。

教學過程：

一、情景導入。

1、在《桑塔露琪亞》的音樂聲中欣賞美麗的海灘圖。師講解：世界上有許多因美麗浪漫而著名的海灘，而這個海灘的聞名于世是因為一首歌曲。這個海灘位于意大利的那不勒斯，在那不勒斯有兩個充溢詩情畫意的海灘。其中一個是以意大利民間傳說中一位美麗姑娘的名字命名的，它被稱為是美好幸福的象征，這就是桑塔露琪亞。

2、復聽，邊欣賞邊想象假如此時你在桑塔露琪亞海灘上漫步。你的心情如何？

3、出示旋律，用以下旋律哼唱出自身的感受。

3/4 5 5. 1 | 17 7- | 4 4. 6 | 65 5- |

師彈琴，生哼唱。

第1遍 師示范，同學找氣流從鼻孔中出來的感覺。

第2遍 口中象含口水，鼻子聞到了海水的腥味，臉上吹拂著海風。

第3遍 閉眼想象聲音從頭頂出來一直傳到海面上。

第4遍 隨海水邊搖晃邊唱。

第5遍 堅持狀態改用lu母音唱。

設計意圖：在這個環節中“美”是老師突出傳送給同學的，畫面的美、音樂的美、語言的美，在“美”的氛圍中引導同學發出美的聲音，為演唱歌曲、感悟音樂打下基礎。

二、初步感受，學唱新歌。

1、聆聽歌曲。

隨著大家美妙的歌聲，我們來到海邊，不只看到浩瀚的大海、白色的沙灘、自由的海鷗，還聽到船夫們的歌唱呢！你們能聽到幾位船夫在歌唱呢？他們演唱時聲音有什么變化？（男生三重唱，前面抒情、后面激情。用線條表示音樂的發展變化）

為什么第一條旋律線比較平緩，第二條起伏很大？（第一局部音低、較平穩、弱，第二局部音高、起伏偏大、強）。因此歌曲為二段曲式。

2、學唱第一樂段。

⑴隨琴哼唱第一樂段，體味樂段中有幾個起伏？（4個）找出4個頂點的位置，想想有什么微妙？（2小節一個起伏，頂點出現很有規律，都出現在2小節中間。）

⑵用手邊劃旋律線邊哼唱體會旋律起伏所形成的蕩漾感。

⑶聽辨兩種旋律有什么不同？

a.有和點節奏 b.沒有和點節奏 （和點節奏推出了音樂的起伏。）

a.有十六分節奏b.沒有十六分節奏 （十六分節奏加強了音樂的蕩漾感。）

⑷視唱樂譜，找出自身感覺唱不好的地方，大家一起解決。

⑸想象美景，演唱歌詞。

3、學唱第二樂段。

⑴隨琴聲視唱樂譜，注意抓住第二樂段的特點：高，強。

⑵邊哼唱邊用手劃出旋律線的起伏，想一想與第一樂段起伏的方向有什么不同？（第一樂段是從低到高再到低，象山形，而第二樂段是從高到低再到高，是山谷形。）在音樂中，山形的旋律線與山谷形的旋律線會給人什么不同的感覺呢？做一個游戲，把這個旋律線倒過來。變成 1 2 3 | 27 6 | 6 1 2 | 15 4 | 355113 | 24 4 | 6 7.2 | 2 1 | 想象一下，船夫的表情發生了什么變化？你喜歡哪位船夫？為什么？（一位熱情而有力，另一位無精打采。）原來旋律線起伏的方向也有這么深的微妙啊！

⑶來當一回熱情而有力的意大利船夫，唱出自身的心聲吧！齊唱歌詞。

4、同學歸納船夫的特點，師補充。

這種三拍子的，給人搖晃蕩漾感覺的'，情緒色彩大多開朗豪放、熱情洋溢的音樂體裁就是意大利船歌。這種體裁的發生發展與威尼斯的游覽船——貢都拉有關，出示圖片并說明。（貢都拉的船身特點，首尾均有翹起，適宜在水巷中航行，這種船體多漆成黑色，用單槳劃船。船家都喜歡唱當地的民歌，歌曲節奏韻律與劃船節奏韻律一致，久而久之形成這種體裁。）

5、完整演唱。在第2樂段時邊唱邊扮演船夫招徠游客的動作。

設計意圖：學唱歌曲與分析、體會音樂要素相結合，動口、動腦、又動手，同學在教師的引導中步步深入音樂，從而達到音樂審美的目的。

三、拓展賞析

視頻欣賞《我的太陽》

意大利是歌劇之邦，到處都充溢著音樂，意大利人用音樂表達著對生活的熱愛，對家鄉的熱愛。在眾多意大利民歌中最著名的就是《我的太陽》了，它的演唱者是中國人很熟悉的意大利歌唱家，被譽為世界三大男高音之首。邊聽邊考慮：他是誰？他的聲音是怎樣的？演唱時表情怎樣？你印象最深的是哪一句？（帕瓦羅蒂，高亢、嘹亮，有穿透力，激情）

四、小結

今天我們欣賞、演唱的兩首歌曲都是來自于一個有著悠久音樂文化歷史的美麗國家——意大利。其實在歐洲蘊藏著很深的民間音樂文化，他們等待著我們去了解，我們一起努力吧！

設計意圖：在同學對《桑塔露琪亞》的音樂要素、創作手法有所了解后拓展欣賞《我的太陽》，讓同學進一步深入感悟意大利歌曲的華麗和意大利人的熱情，激發同學對歐洲民間音樂的興趣。

《桑塔露琪亞》教案 篇4

一、教學內容：

歌曲《桑塔路琪亞》

二、教學目的:

1、學會演唱歌曲《桑塔路琪亞》

2、學會3拍子歌曲的指揮圖示

3、發揮學生的主體能動性，以學生自主探索為主

4、寓教于樂，讓學生在學習歌曲的過程中體味音樂的魅力，明白音樂是沒有國界的。

三、課時：

1課時

四、教學準備：

電視機、DVD、鋼琴、音像資料、地球儀

五、教材分析：

《桑塔路琪亞》是一首意大利民歌，意大利是美聲唱法的發源地，所以在學習這首歌曲之前應該先讓學生簡單了解這個國家，了解這個國家的音樂風格。

《桑塔路琪亞》是一首3拍子的歌曲，學生在以前接觸比較少，應該讓學生了解三拍子歌曲的特點。

六、教學過程：

1、導入

師：大家以前學過《水上城市威尼斯》這篇課文沒有？

威尼斯是哪一個國家的`城市？她屬于哪一個洲？

生：回答問題并在地球儀上面找到這個國家——意大利（培養學生綜合素質）

師：意大利是歌劇之鄉，是美聲唱法的發源地。大家聽過美聲唱法演唱的歌曲嗎？（教師可稍作講解）好，我們一起來欣賞一首用美聲唱法、意大利語演唱的歌曲《今夜無人入睡》，這首歌曲選自普契尼的歌劇《弄臣》。（教師可穿插劇情的簡單介紹）

教師播放歌曲

學生欣賞（由欣賞入手，先讓學生感受意大利歌曲的魅力）

2、歌曲學習

師：好，我們剛才聽了這一首意大利語演唱的歌曲，大家覺得怎么樣？（可讓學生簡單評價）

我們今天就要學習一首意大利民歌。教師板書《桑塔路琪亞》這是一首3拍子的歌曲，3拍子的強弱關系是：一個強拍，兩個弱拍。

教師用手拍出強弱關系，學生跟著練習。

師：下面我給大家演唱一遍這首歌曲，大家幫我打節奏。

教師范唱

師：好，我們一起來學習這首歌曲，我用鋼琴彈出旋律，大家加入歌詞（讓學生有自我發揮的余地）

學生學會演唱這首歌曲后，一起來演唱一遍。（教師指出不足之處，引導學生從歌曲意境出發，有感情地演唱這首歌曲，并用手擊打節奏）

師：好，大家也唱了這么久了，我們接下來再欣賞一首意大利民歌《我的太陽》（讓學生休息的同時，再一次感受意大利歌曲的風格，加深印象。

教師播放

學生欣賞

師：大家聽懂了他唱的內容了嗎？沒有的話，我給大家用中文來演唱一遍，好不好？

教師演唱

師：其實，音樂是沒有國界的，我相信大家從剛才的意大利語演唱，也能感受到歌曲帶給我們的震撼。

3、指揮學習

師：好，大家在剛才的影片中也看到了，在樂隊的前面有一個手拿短棍揮舞的人，他是在干啥呢？

對了，那是樂隊的指揮，帥不帥？

那么我們也來學習一下指揮，好不好？

我們今天學習的是一首三拍子的歌曲，我們就來學習一下3拍子的指揮方法。（教師在黑板上畫出指揮圖示）

教師示范，學生練習

師：好，我們一起來指揮一下今天學習的歌曲。

七、教師小結

同學們，我們今天欣賞并且學習了意大利的歌曲，我們應該明白一個道理：音樂是沒有國界的，她是我們人類共同的語言。所以，我們以后不僅要繼承本民族的優秀音樂，還應該多接觸、了解其他民族的音樂，讓我們通過音樂來和世界接軌。

《桑塔露琪亞》教案 篇5

設計意圖：

《桑塔.露琪亞》是一首世界著名的意大利民歌，而桑塔露琪亞也是意大利一片美麗海灘的名字。本課以情景導入法帶學生來到這片美麗的海灘之上，鼓勵學生用美妙的聲音表達心中的舒暢，為歌曲演唱打下聲音的基礎。而后運用聆聽、哼唱、律動、等手法，讓學生充分體味這首意大利民歌將節奏、旋律、曲式、力度等音樂要素和諧統一之美，感受意大利船歌特有的熱情與奔放之美。

教材分析：

《桑塔.露琪亞》是一首意大利船歌，3/8拍子，二部曲式。第一樂段音域集中在中音區，旋律平穩，由于附點音符和十六分音符的運用，這段音樂張弛有度，使人感受到波浪微微蕩漾的感覺。

第二樂段音域突然擴大，多集中在高音區，旋律呈現4個大山谷形起伏，樂句都以高音開頭，小跳往下而后大跳往上，音符上多標以重音記號以加強本樂段力度，節奏方整，音樂形象地展現了意大利船夫的熱情與豪爽。而最后2句中的短連線與小附點，又將蕩漾的海水和自豪的心情完美結合在一起，充分表達出了意大利人對自己家鄉的熱愛之情。

該曲結構規整勻稱，旋律宛轉抒情，3/8拍的韻律富有動感，猶如微風吹拂海面，微波在輕輕蕩漾，描繪了人們在海面蕩舟的動作節律，加上吉他式的和弦伴奏，生動地描繪出海面上寧靜的月夜、搖曳的小船和深情的歌者。有動有靜，動靜結合，富有浪漫而幸福的生活情趣，顯示出意大利特有的民族民情。

教學目標：

1、通過《桑塔.露琪亞》的欣賞和演唱，讓學生充分體味這首意大利民歌將節奏、旋律、曲式、力度等音樂要素和諧統一之美，感受意大利船歌和意大利人特有的熱情與奔放，能夠對歐洲民間音樂產生興趣。(美育目標)

2、能夠用圓潤、激情的聲音演唱《桑塔.露琪亞》，并能用肢體語言進行表現。

教學難點：

旋律中出現的變化音以及高音能夠準確演唱。

教具準備：

多媒體設備，電子琴，錄音機、音像資料等。

教學過程：

一、情景導入。

1、在《桑塔.露琪亞》的音樂聲中欣賞意大利風光。請同學們通過短片，討論所聽到和看到的內容。(世界上有很多宏偉的建筑和美麗的風景，以及悠久的歷史文化。不同的國家不同的區域都有著自己獨特的藝術魅力，今天就讓我們一起走進歐洲去領略意大利民歌的浪漫和風情吧。)

老師：這種三拍子的，給人搖晃蕩漾感覺的，情緒色彩大多開朗豪放、熱情洋溢的`音樂體裁就是意大利船歌。這種體裁的產生發展與威尼斯的游覽船——貢都拉有關。

威尼斯是一個水上城市，全市一共有100多條大大小小的運河。水上的貢都拉就是人們的交通工具。這種輕盈纖細、造形別致的小舟已有一千多年的歷史了。貢都拉的船身特點，首尾均有翹起，適宜在水巷中航行，這種船體多漆成黑色，用單槳劃船。船家們都喜歡唱當地的民歌，歌曲節奏韻律與劃船節奏韻律一致，久而久之形成了船歌這種音樂體裁。師講解：在那不勒斯有一個充滿詩情畫意的海灘。它是以意大利民間傳說中一位美麗姑娘的名字命名的，它被看做是美好幸福的象征，這就是桑塔露琪亞。今天我們就來學唱這首歌曲《桑塔.露琪亞》。下面由老師來范唱這首歌曲，在我唱的同時，請同學們感受一下音樂，并對照歌詞，聽聽這首歌都描繪了那些景色?(自彈自唱)

二、老師范唱。

(學生對照歌詞，感受歌曲描繪了哪些內容?)

(描繪出海面上寧靜的月夜、搖曳的小船和深情的歌者。有動有靜，動靜結合，富有浪漫而幸福的生活情趣，顯示出意大利特有的民族民情。)

三、初步感受，學唱新歌。

1、出示旋律，用以下旋律哼唱出自己的感受。

師彈琴，生哼唱。

第1遍師示范，學生找氣流從鼻孔中出來的感覺。

第2遍口中象含口水，鼻子聞到了海水的腥味，臉上吹拂著海風。

第3遍閉眼想象聲音從頭頂出來一直傳到海面上。

第4遍隨海水邊搖晃邊唱。

第5遍保持狀態改用lu母音唱。

設計意圖：在這個環節中“美”是老師突出傳遞給學生的，畫面的美、音樂的美、語言的美，在“美”的氛圍中引導學生發出美的聲音，為演唱歌曲、感悟音樂打下基礎。

2、學唱第一樂段。

⑴隨琴哼唱第一樂段，體味樂段中有幾個起伏?找出這幾個個頂點的位置，想想有什么奧妙?

(有四個頂點、2小節一個起伏，頂點出現很有規律，都出現在2小節中間。)

⑵用手邊劃旋律線邊哼唱體會旋律起伏所形成的蕩漾感。

⑶聽辨兩種旋律有什么不同?

a.有附點節奏b.沒有附點節奏(附點節奏推出了音樂的起伏。)

a.有十六分節奏b.沒有十六分節奏(十六分節奏加強了音樂的蕩漾感。)

⑷視唱樂譜，找出自己感覺唱不好的地方，大家一起解決。

⑸想象美景，演唱歌詞。

3、學唱第二樂段。

⑴隨琴聲視唱樂譜，注意抓住第二樂段的特點：高，強。

⑵邊哼唱邊用手劃出旋律線的起伏，想一想與第一樂段起伏的方向有什么不同?(第一樂段是從低到高再到低，象山形，而第二樂段是從高到低再到高，是山谷形。)

4、完整演唱。在第2樂段時邊唱邊表演船夫招徠游客的動作。

設計意圖：學唱歌曲與分析、體會音樂要素相結合，動口、動腦、又動手，學生在教師的引導中步步深入音樂，從而達到音樂審美的目的。

四、小結。

今天我們欣賞、演唱的兩首歌曲都是來自于一個有著悠久音樂文化歷史的美麗國家——意大利。其實在歐洲蘊藏著很深的民間音樂文化，他們等待著我們去了解，音樂是沒有國界的，她是我們人類共同的語言。所以，我們以后不僅要繼承本民族的優秀音樂，還應該多接觸、了解其他民族的音樂，讓我們通過音樂來和世界接軌。

《桑塔露琪亞》教案 篇6

一、學情分析：

1、教材分析

《桑塔露琪亞》選自人音版13 冊第四單元。本單元希望學生能夠對歐洲民間音樂感興趣，喜歡不同民族的藝術風格，能主動探索與其相關的音樂文化內涵。《桑塔.露琪亞》是意大利那不勒斯(又稱“那坡里”)的一首著名船歌。它是意大利作曲家科特勞按威尼斯船歌的風格創作而成的。歌詞將夏夜的美麗景色展示在人們面前。它使人陶醉，令人難以忘懷。 歌曲為C 大調、3/8 拍，中速稍快，由兩個樂段構成。歌曲的旋律優美而流暢，鋼琴的伴奏模仿著吉他的風格，再加上詞曲間有機的結合，給人以無比美好的藝術享受。

2、學生分析

進入初中，學生的審美能力逐步增強，應該接觸更多元化的世界音樂，在上一章了解了民族音樂之后，引入歐洲音樂，有助于學生區分各種音樂類型的特色，了解地理上帶來的文化差異。《桑塔露琪亞》是一首喜聞樂見的歌曲，很多學生都對這首歌曲比較的熟悉，這就為本課的教學提供條件。在教學中，根據學生的特點，設計和選擇教學方式方法，相信學生會喜歡這首歌曲，也會很快地學會這首歌曲。

3、教學方法分析

1)、教法:在教學過程中，主要運用欣賞法、節奏訓練、情境創設等一系列方法，進行本節課的教學。注重學生主動參與教學，在愉悅的情緒中進行教學。

2)、學法:主要通過聆聽、欣賞、分析、表演等方法，培養學生自主學習的能力。

4、教學準備：

多媒體課件及相關資料，伴奏，電腦投影屏幕等

5、課時安排： 1課時

6、課型： 綜合課

二、教學目標 ：

1、情感態度與價值觀目標：

通過學習，能夠對歐洲民間音樂感興趣，喜歡不同民族的.藝術風格，并能主動探索與其相關的音樂文化內涵。

2、過程與方法目標：

通過學習，運用啟發式教學，培養學生的節奏感、協調感，激發學生的創造力與表現力。

3、知識與技能目標

通過學習，讓學生能夠感受、體驗歌曲的音樂情緒和風格，用自然圓潤的聲音演唱《桑塔露琪亞》，并初步認識船歌這一音樂體裁。

三、教學重點和難點：

1、教學重點: 能夠把握歌曲情緒，運用輕快有彈性的聲音演唱《桑塔露琪亞》; 掌握歌曲中的變化音，有感情地唱好歌曲。

2、 教學難點: 正確掌握歌曲中出現的變化音， 歌曲音樂情緒和船歌特點的演唱把握。

四、教學過程

（一）、準備階段：

1、 組織教學： 師生問好

2、 導入新課：

a、師：首先，請大家欣賞一組風光畫，請同學們仔仔細細的看。（老師播放意大利的風景圖片）

請同學們說說剛才看到的是哪個國家哪個城市的風光？（學生回答：意大利 威尼斯）

教師介紹威尼斯風土人情并提問：請同學們看一下，這種兩頭尖翹，平底狹長的小船在威尼斯它有一個特有的名字叫——貢多拉。（出示PPt圖片）

b、給大家講講威尼斯：

正是由于威尼斯的河道縱橫，舟楫往來的自然條件和生活環境，所以孕育出一種叫做船歌的聲樂體裁，而船歌就是起源于“貢多拉”船工唱的歌，它廣泛流行于意大利，19世紀成為人們喜愛的一種抒情曲的體裁

（二）、講練階段：

1、分層操練：

（1）師：請同學們回憶一下，在以往的學習生活中有沒有接觸過跟船有關的歌？

生： 《烏蘇里船歌》《黃河船夫曲》《小白船》等

(2)、讓我們聆聽一下我們最熟悉的《小白船》請同學們用肢體語言表現這首歌曲。（搖晃身體）

2、初步感受：

(1)、師：接下來，我們來欣賞一首來自船歌發源地意大利的一首船歌——《桑塔.露琪亞》。在欣賞過程中嘗試找出兩首歌曲帶給大家的共同感受是什么？

生：（歌曲都給人一種搖蕩感、輕松感、愉悅感）

(2)、這兩首歌雖然來自不同的國家，產生于不同的時期，但是卻帶給人們一些共同的感受。由此可見船歌這種體裁有它自身的特點。

教師總結：（出示船歌的風格特點PPt）船歌的風格特點我們可以從以下幾個方面來體現，船歌的曲調淳樸流暢悠游自在，拍子通常為6/8或3/8拍以強弱有規律地交替起伏，描寫船的搖曳晃動。

（三）、歌曲學習：

1、節奏練習：(熟悉典型節奏)

2、學習歌詞：

a、歌曲描繪了什么情景？

（描繪出星月交輝的寧靜夜晚，小船在海面上隨風搖曳的動態和威尼斯河道縱橫、舟楫往來的情景）

b、抒發了什么感情？（播放歌曲：抒發了船工歌唱美好生活的思想感情）

3、學習旋律：

請同學們跟音樂用“la”音輕聲唱一遍（注意反復記號）

4、填唱歌詞：

填唱歌詞注意;三拍子歌曲的強弱規律：（即：強弱弱）

（四）、歌曲處理

1、我們來欣賞由著名歌唱家演唱的這首歌，請大家比較一下。DsBJ1.Com

（對比之后我們找出自己的不足。由于起伏感不夠唱不出搖曳感，除此之外，強弱處理也非常重要，看課本找出力度記號。）

2、按照記號完整唱一遍讓同學們小聲的用感情聽伴奏歌唱，老師劃著3/8手勢給出強弱弱的節拍提示，同時學生劃拍練習。

3、讓學生用歌曲應該的情緒放聲歌唱。老師給予點評。（多鼓勵，少批評）

4、也可以找幾個唱得好的同學上講臺表演。（多給表揚鼓勵，在有錯的地方老師可以一起跟唱)。

五、 學生對《桑塔.露琪亞》進行表演和在創造。

1、創編活動：一個藝術形象的塑造不僅僅可以用歌唱的形式、器樂演奏的形式來表現，還可以用其他諸多的形式來表現。比如說繪畫、舞蹈、朗誦等等。那下面請大家分組來討論，嘗試用其他藝術形式來表現這首《桑塔.露琪亞》歌曲，我希望每組同學都有自己的形式，并且能夠上來表演。請討論

2、請同學們展示成果 。

六、課堂小結：

這節課我們學習了威尼斯著名船歌——《桑塔.露琪亞》，了解了歐洲民間歌曲船歌的風格特點及節奏特點，并參與了創編表演，大家表現很不錯！音樂是世界的，每個國家地區都有極具特色的音樂，老師希望同學們在學習欣賞音樂時，也要有像大海一樣的胸懷，去容納所有美好的音樂。

七、作業布置

1）下去練習歌曲第二段。

2）去網上搜索和歐洲相關的藝術文化和了解歐洲歷史。

八、課后反思:

《桑塔露琪亞》兩段歌詞將夏夜的美麗展示在人們面前，它使人陶醉，令人忘懷。歌曲為C大調3/8拍，中速稍快，由兩個樂段構成。歌曲旋律優美而流暢，鋼琴伴奏模仿吉他的風格，再加上詞曲間有機的結合，給人以美好的藝術享受。

在設計教案時，我先從節奏入手，讓學生親自讀一讀，用手拍一拍，在唱歌時引導學生模仿威尼斯水城的船夫劃槳的動作或創編表演來配合歌曲演唱。這樣學生就能很容易的感受到船歌那“搖蕩”的特點。在教學環節中，我還安排，讓學生在欣賞意大利的風光，聆聽世界著名歌唱家演唱的不同版本的《桑塔露琪亞》。讓這節課的教學內容更加豐富，飽滿，有助于提高學生的學習歌曲的興趣。

總得來說，這節課學生積極思考，主動學習，創新性學習運用的很好。