優秀教案初中化學教學設計。

作為一名優秀的教育工作者，時常需要用到教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的初中化學教學設計，歡迎大家分享。

優秀教案初中化學教學設計 篇1

一、教學目標

(一)知識與技能

1、知道化學是在分子、原子層次上研究物質的性質、組成、結構與變化規律的科學。

2、知道化學與人類進步和社會發展關系密切。

(二)過程與方法

1、通過具體的事例，體會化學與人類進步及社會發展的密切關系，認識學習化學的價值。

2、通過小組合作學習、討論交流，培養良好的學習習慣和學習方法。

(三)情感、態度與價值觀

1、激發學生親近化學、熱愛化學并渴望了解化學的情感。

2、激發學生對化學的興趣和探究的欲望。

二、教學重點

1、激發學生對化學的.興趣和探究的欲望。

2、培養學生親近化學、熱愛化學并渴望了解化學的情感。

三、教學難點

知道化學是在分子、原子層次上研究物質的性質、組成、結構與變化規律的科學。

四、教學準備

教學設備：投影儀，計算機，教學課件。

實驗用品：事先用酚酞溶液寫好“化學”字樣并晾干的濾紙，事先用酚酞溶液畫好“小笑臉”并晾干的濾紙，稀氫氧化鈉溶液，稀鹽酸，濃氨水。

優秀教案初中化學教學設計 篇2

教學目標：

1、 通過探究實驗，得出質量守恒定律的內容。

2、 采用思考、交流、討論、分析、得出結論的方法，進一步了解質量守恒的原因。

3、 通過鞏固練習體現質量守恒定律的應用。

教學模式：

猜想→探究→得出結論→應用

教學重點和難點：

1、 質量守恒定律的內容。

2、 質量守恒定律的原因。

3、 應用質量守恒定律解決生活中的實際問題。

教學方法：

啟發式、實驗探究式、交流討論式

教具準備：

多媒體及課件、白磷、錐形瓶、托盤天平、硫酸銅溶液、鐵絲、蠟燭、鎂帶、酒精燈、燒杯、濾紙、玻璃片等。

教學過程：

新課導入：

復習：

1、寫出下列反應的文字表達式：

（1） 磷在氧氣中燃燒；

（2） 高錳酸鉀受熱分解。

2、化學反應的本質是什么？

引言：在化學反應中原子是不變的，那么在化學反應前后物質的總質量是否發生改變？

猜想：可能變大、可能變小、可能不變。

（通過實驗探究驗證猜想是否正確）

[演示實驗]白磷燃燒前后質量的測定。

（觀察實驗現象并討論，與猜想是否相同。）

[過渡]剛才是老師通過實驗探究得出了結論，那么是不是一切的化學反應都存在相同的現象呢？下面請同學們自己動手運用桌面上的儀器及藥品探究一下“硫酸銅溶液與鐵絲反應前后質量的`測定”。

[學生實驗探究]分組活動。探究、討論、交流、記錄、發言、分析、總結。

（小結）質量守恒定律的內容。

[反饋練習]質量守恒定律應用于一些簡單的計算。

[問題思考]為什么一切的化學反應都遵守質量守恒定律呢？

[學生討論]通過學生的思考、分析、討論得出原因。

[分析]教師通過多媒體演示從微觀上進行分析。

[過渡]那么下面我們來觀察一下下面的化學反應中物質的質量總和將怎樣變化？

[探究實驗]蠟燭的燃燒和鎂帶的燃燒。

（由學生探究后思考、交流、討論、分析原因）

[提出問題]如何改進實驗？

[反饋練習]見投影

[小結]學生敘述他們個人的收獲。

[作業]《百分達標》相關的練習。

優秀教案初中化學教學設計 篇3

知識目標：

1、了解水的物理性質

2、通過電解水的實驗，了解水是由氫、氧兩種無素組成的，它的化學式是H2O

科學素養目標：

初步培養學生鉆研精神和嚴謹的科學態度。

教學重點：

根據電解水的實驗確定組成水的成分元素，引出氫氣實驗器村，學生電源1只，霍夫曼水電解器1只，玻璃水槽1個，長導線2根，小試管兩支，酒精燈1個，火柴1盒，木條1根。

教學過程：

復習討論：

研究性學習，調查本縣的空氣，水源等污染情況，同學們調查情況如何，互相展示成果，污染現狀如何，污染原因有哪些，應如何消除或減少污染。

參考要點：

①污染形勢較為嚴峻。

②污染原因

a工業“三廢”

b農業生產上不合理施用農藥，化肥的污染。

c生活上的污染

③消除或減少污染的建議

a嚴控工業“三廢”

b嚴控農業上的污染

c嚴控生活上的污染

設問導入：水是由哪些元素組成的？它屬于純凈物還是混合物？是單質還是化合物？

講 述：水在地球上分布很廣，地球表面積的約3/4為水覆蓋，地球從某種意義上來說，可以被稱之為“水球”。水與我們人類的關系非常密切，例如，人體含水約占人體質量的2/3，這就需要我們搞清楚有關水的知識，今天，我們一起來研究水的組成。

板書課題：水的組成

講 述：下面大家一起來觀察玻璃水槽中的'水你能得出哪些有關水的物理性質？

學生討論：小組匯報

要 點：

1、無色無味液體

2、在/0/KPa時，凝固點是O℃沸點是100℃

3、40℃時密度最大，為1g/cm3

4、水結成冰時，冰的密度小于水的密度

學生實驗：研究水的組成（實驗3-1）

經過實驗，學生得到下列結論

給水通電一段時間后，正負極產生氣體體積大約為1：2學生如若測得數字誤差較大，應要求他們重做，以培養嚴謹的科學態度。

學生實驗：（實驗3-2）驗證正負極氣體的屬性，判斷是何種氣體。

要 點：正極氣體具有助燃性，是氫氣， 負極氣體能燃燒，是氫氣

電解水的表達式：水通電，氧氣+氫氣屬于分解反應，學生結合上述實驗結論討論水的組成。

要 點：∵VH2：VO2=2：1 ρH2：ρO2=0.899g/L：429g/L

∴mH2：mo2=

查相對原子質量，可知H-1，O-16

∴在水中，氫原子數：氧原子數= ： =2：1

即在每個水分子牛，氫原子數，氧原子數2：1

所以水分子為HzO

引導學生觀察書P49圖3-4，讓學生討論圖的科學含義：

要 點：形象地說明了水的組成，進一步驗證了在化學反應里，分子可以分裂成原子，而原子卻不能再分鞏固練習。

課堂小結：

1、水的物理性質

2、水的組成H2O

優秀教案初中化學教學設計 篇4

一、教學目標：

1、通過實驗探究化學反應前后的質量關系，理解和描述質量守恒定律的內容，學會用質量守恒定律解釋常見的化學變化。

2、利用微粒觀點，通過對化學反應的微觀分析，理解質量守恒定律的涵義和實質。

3、通過學生合作設計、交流實驗方案，動手實驗，初步學習用實驗、觀察法定量研究化學問題，培養學生分析問題、解決問題、歸納、總結和實踐能力。

4、通過討論、交流，使學生能表達自己的觀點，逐步形成良好的學習習慣和學習方法。

5、通過實驗探究，激發學生的好奇心，發展學生的學習興趣，培養學生善于合作、勤于思考、勇于實踐、樂于創新的科學精神。

6、通過質量守恒定律的發現史，讓學生知道科學的發展是曲折而漫長的，學習科學家一絲不茍、嚴謹認真的科學態度，培養學生“物質是永恒存在的”辯證唯物主義觀點。

二、教材分析

《質量守恒定律》一課在初中化學體系中有承上啟下的作用。在本節課之前，學生學習了元素符號、化學式、分子和原子的初步知識，對化學反應中物質發生了質的變化已經有了一定的認識，還具體學習了氧氣有關的化學反應，這些知識都為本節教學提供了知識基礎。本節課的教學將引導學生從量的方面去研究化學反應的客觀規律，為化學方程式的教學以及利用化學方程式的計算做好理論準備，因此本節課學習的質量守恒定律，對全部初中化學的學習，起到至關重要的作用。

質量守恒定律是初中化學的重要定律，新課標中要求達到“理解”的層次。本課題教學通過一系列探究活動引導學生總結出質量守恒定律，并運用化學反應的實質解釋和分析“質量守恒定律”的根本原因，讓學生體會科學知識的探究方法。通過學生參與“質量守恒定律”的整個實驗探究過程，使學生從被動的聽課者成為主動參與各項學習的探究者，并學會獲取信息、加工信息的方法；同時培養學生善于合作、勤于思考的科學精神和品質。

三、學情分析

從學生的心理特點上看，初中學生對化學的學習還處于啟蒙階段，這就需要注意激發學生的學習興趣，讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程，在知識的形成、聯系、應用過程中培養學生的科學態度，獲得科學的方法，逐步形成終身學習的意識和能力。從知識儲備來看，通過前面的學習，學生對物質的微觀構成有了一定的認識，初步建立了微粒觀；對化學反應也有了初步的認識，知道化學變化一定生成新物質，能判斷出反應中的反應物和生成物，知道化學反應過程中原子是不變的。從能力水平上看，學生已經初步學會一些實驗的基本操作技能并可以進行簡單的化學實驗。但是學生沒有從定量的角度認識反應物和生成物之間的質量關系，也沒有把原子不變跟物質總質量不變聯系起來，我們可以初步培養學生應用實驗的方法來定量研究問題、分析問題和解決問題的能力。

四、教學重難點

教學重點：

1、質量守恒定律的理解和意義。

2、能夠用質量守恒定律解釋常見的化學變化。

3、學生能用微觀的觀點解釋質量守恒定律。

教學難點：

1、如何引導學生通過實驗探究得出結論，如何使學生理解質量守恒的原因，從而達到從定量角度理解化學反應。

2、學生能用微觀的觀點解釋質量守恒定律。

五、教法和學法

教法：情境教學、比較分析、啟發引導

學法：實驗探究、分組討論、歸納總結

六、教學過程

導入：

1、創設情境，激思引趣

我們身邊每時每刻都在發生著化學變化，食物的消化、身體的成長、呼吸作用等，蠟燭燃燒也是我們身邊常見的化學變化。

情景再現：點燃蠟燭

問：關于蠟燭燃燒你有哪些了解？

這些都屬于定性研究，蠟燭燃燒是一個化學變化，這節課我們從定量的角度來研究化學變化前后物質的質量總和是怎樣變化的？

展示本節課學習目標。

認真聽老師介紹。認識化學變化的重要性。

從化學的角度觀察蠟燭燃燒這個化學變化。

學生從生成物、宏觀現象等來描述這個變化。

仔細閱讀本節課的學習目標。

設疑創景，激發引學。

聯系生活實際，以學生身邊的化學變化為例，調動學生主動參與學習的積極性，讓學生初步認識定性、定量是研究化學變化的兩個角度，培養學生觀察能力、提出問題的能力。

目標指導學生后面的學習。

新授：

提出問題，建立猜想。

提出問題：化學變化前后物質的質量總和是怎樣變化的呢？

初步猜想：鼓勵學生根據自己的認識做出猜想。

“權威”對比，進一步引發認知的矛盾沖突：

（1）1673年波義耳的燃燒實驗，結果質量增加。

（2）1756年羅蒙諾索夫煅燒金屬后質量不變。

（3）1774年拉瓦錫的燃燒實驗，結果質量不變。

根據老師的問題說出自己的想法：不變、變大或變小。

根據科學家的實驗結果，對反應前后的質量變化真正產生疑問。

引發猜想，認知沖突。

讓學生大膽參與并闡明自己觀點，教師適時激勵評價，激發學生的信心和勇氣。

通過化學史的學習，讓學生了解質量守恒定律的產生過程，感受化學家的探究歷程，通過科學家的實驗結果，激發學生進一步探究質量是否守恒的欲望。

2、實驗探究，收集證據

（1）引導思考，明確思路

讓學生思考：通過實驗探究反應前后質量變化需要考慮的方面

（2）設計方案，合作探究

可供選擇的三個反應：

1、白磷在空氣中燃燒生成五氧化二磷

2、鐵與硫酸銅溶液反應生成硫酸亞鐵溶液和銅

3、鹽酸和大理石（主要成分：碳酸鈣）反應生成氯化鈣、水和二氧化碳

（3）展示交流，互相評價

組織學生小組的成果展示和交流，鼓勵小組之間互相評價和改進方案。

教師演示：探究白磷在空氣中燃燒前后物質總質量變化。

（4）小組合作，實驗探究：

一組：探究鐵釘跟硫酸銅溶液反應前后物質總質量變化。

二組：探究稀鹽酸與大理石反應前后總質量的變化。

教師巡回指導，針對學生實驗情況拍照上傳。

學生獨立思考，積極說出自己的想法，師生一起明確研究的思路。

學生小組合作設計三個實驗的`方案，可以利用老師準備的儀器和用品，也可以自己創新，把方案記錄在學案上。

小組代表交流方案的設計思路、步驟或者裝置圖。

學生仔細觀察現象

根據分組，小組分工合作，完成實驗探究。

動手動腦，合作探究

通過實驗思路的整理為后面實驗方案設計奠定基礎，突破分組實驗中的障礙。

使學生個人探究與他人的經驗互相借鑒和補充，培養設計實驗方案的能力。

讓學生在交流中思維碰撞和創新，使實驗方案不斷優化，學習成果不斷地豐富和提升。

防止學生做白磷實驗出現意外。

培養學生進行實驗探究的能力，同時在實驗中培養學生合作學習的意識和團隊合作的精神。

為后面的展示交流保留資料。

3、展示交流，獲得結論

（1）小組匯報，展示交流

教師組織學生小組匯報展示實驗結果，教師適時評價，并激發小組間的“矛盾”，鼓勵他們敢于表達自己的觀點。

（2）大家找茬，反思評價

針對實驗結果有誤差，組織學生開展反思評價。

（3）獲得結論，總結提升

總結：有氣體的反應必須密閉，氣球或注射器可以緩沖。

匯報小組探究成果，評價老師上傳的照片。

對于有些小組實驗的失敗，找出原因，進行反思和評價。

展示成果，共同進步

培養學生語言的組織和表達能力。

培養學生的實驗探究能力和嚴謹求實的科學態度，發展學生的實驗能力和合作交流能力。

4、對比分析，正確認識

以鐵與硫酸銅溶液反應為例引導學生一起分析反應前后的質量，對比獲得結論。

同理，讓學生寫出白磷與氧氣反應、大理石與稀鹽酸反應的質量守恒關系，組織交流。進一步歸納出質量守恒定律的內容，突出重點。

分析反應前后稱量的質量，得出質量守恒關系，獲得結論：參加反應的各物質的質量總和等于反應后生成的各物質的質量總和。

分析三個反應中的等量關系，深入理解反應中的質量守恒關系。

5、學以致用，加深理解

科學家發現質量守恒定律經歷了漫長而曲折的過程，根據質量守恒定律解釋：

（1）波義耳與質量守恒定律失之交臂的原因。

（2）蠟燭燃燒質量減少的原因。

學生交流，紛紛發表觀點，學習用質量守恒定律解釋常見的化學變化。

情感教育，持續發展

加深對質量守恒定律的理解和認識，培養應用知識解決問題的能力。

對學生進行情感教育，培養學生實事求是、一絲不茍、嚴謹認真的科學態度。

6、求異探新，發展思維

為什么宏觀上一切反應都遵守質量守恒定律呢？

播放：“水電解”實驗“化學變化中分子破裂成原子，原子重新組合成新分子”的動畫課件。

教師適當點撥，突破難點。

總結：宏觀與微觀相聯系的思維方式可以幫助我們更好地認識事物及其變化的本質。

學生觀看動畫、討論、歸納小結。

由學生總結出質量守恒的根本原因。

知識遷移，開拓創新

通過師生問答等形式，使互動交流達到高潮，使問題得到逐步明晰和解決，使知識得到構建。在教師的指導下使學生感覺到知識的掌握不再是艱澀難懂的，而是充滿樂趣的探索過程，讓學生充滿快樂感和成就感。

7、暢談收獲，總結提升

教師對本節進行總結提升：

質量守恒定律是物質不滅定律的一種表現，是化學反應的基本定律之一，它告訴我們利用化學方法只能改變物質的成分而不能改變物質的質量。

這節課我們用科學探究的方法學習了質量守恒定律，并從宏觀微觀兩個角度認識了質量守恒定律的涵義和實質，質量守恒定律屬于化學變化的定量研究，我們也可以定性研究化學變化，定性、定量是科學研究的兩個不同角度。

學生從知識、能力、方法、情感態度價值觀等方面暢談自己的收獲，體驗成功。

讓學生樹立了信心與勇氣，使每位學生學有所得。

8、布置作業，課外延伸

（1）根據質量守恒定律解釋下列現象

①古人幻想“點石成金”，你認為可能嗎？試解釋之。

②細鐵絲在氧氣中燃燒后,生成物質量比細鐵絲質量大。

（2）請到圖書館或互聯網，查閱資料，進一步鏈接質量守恒定律的發現史，認識定量研究對化學科學發展的重大作用。

優秀教案初中化學教學設計 篇5

一、引入：

思考與交流：我們學過哪些分類概念呢？

二、課堂教學：

純凈物和混合物

（一）問題、任務引領（PPT出示下列問題）

討論①：

1、什么是純凈物？什么是混合物？你是怎樣區分的？請你各舉2個例子。

2、找出下列物質中的純凈物與混合物，并說出你的判斷依據。

①空氣

②氯化鈉

③液氧

④氫氧化鈉

⑤鐵

⑥赤鐵礦

⑦干冰

⑧鋁合金

屬于純凈物的有：

屬于混合物的`有：

（二）自主學習

1、學生自主做題，教師巡視指導。

2、分小組討論答案或結果。

（三）展示交流

教師指名小組代表回答問題。

（四）教師小結：以表格形式歸納純凈物和混合物的關系。

單質、化合物、氧化物

（一）問題、任務引領（PPT出示下列問題）

討論②：

1、什么是單質？什么是化合物？什么是氧化物？

2、你能快速找出下列物質中的單質、化合物和氧化物嗎？

①Fe

② Na2CO3

③H2

④CaO

⑤SO2

⑥KNO3

⑦ KCI

⑧CaCO3

（1）屬于單質的有，化合物的有，氧化物的有

（2）怎樣區分一種純凈物是單質還是化合物？

單質是由組成的；化合物是由組成的。

（二）自主學習

1、學生自主做題，教師巡視指導。

2、分小組討論答案或結果。

（三）展示交流

教師指名學生回答問題，有質疑的地方，讓其他學生補充解答（充當小老師）

（四）教師小結：以表格、填空形式歸納單質、化合物、氧化物的關系。

氧化物

1、概念：由種元素組成，其中一種是元素的化合物，叫做氧化物。

2、分類：氧化物

酸、堿、鹽

（一）問題、任務引領（PPT出示下列問題）

討論③：給下列純凈物分類，并說出分類依據。

①鹽酸

②氯化鈉

③熟石灰

④氫氧化鈉

⑤硫酸銅

⑥硫酸

⑦氯化鉀

⑧碳酸

屬于酸的有：；屬于堿的有：；屬于鹽的有：

你的判斷依據：酸是由組成，堿則是由組成，鹽是由組成。

（二）自主學習

1、學生自主做題，教師巡視指導。

2、分小組討論答案或結果。

（三）展示交流

教師指名學生回答問題，有質疑的地方，讓其他學生補充解答（充當小老師）。

（四）教師小結：以表格形式歸納酸、堿、鹽的關系。

三、小結：

物質分類知識網絡圖。

教師引導學生共同歸結小結物質分類知識網絡圖。

能力檢測：（PPT出示相關練習）

中考怎樣考？（PPT出示相關題型）

結束。

優秀教案初中化學教學設計 篇6

一、教學目標

【知識與技能】理解滅火的原理，知道滅火的方法；了解不同火災采取不同的滅火方法，能采用合適的滅火方法解決生活中的普通突發事件。

【過程與方法】通過探討滅火原理和方法，鍛煉運用化學知識分析問題、解決實際問題的能力，學習對現象、事實進行分析得出結論的科學方法。

【情感態度與價值觀】強化安全意識，提高防火、滅火、自救的意識和能力。

二、教學重難點

【重點】滅火的原理和方法。

【難點】滅火的原理和方法。

三、教學過程

環節一：新課導入

多媒體課件展示火災現場的圖片。

【教師引導】火的使用給我們的生活帶來了很多便利，但是使用不當，造成火災，就會給我們的'生活帶來傷害。發生火災，我們要及時進行滅火處理，那么面對火災，我們應該采取哪些措施呢？這節課我們一起來探究滅火的原理和方法。

環節二：新課講授

【教師引導】同學們回憶下燃燒的條件是什么？

【學生回答】（1）物質具有可燃性；（2）達到燃燒所需的最低溫度（著火點）；（3）可燃物與氧氣（或空氣）接觸。

【教師引導】我們已經知道燃燒的三個條件必須同時滿足、缺一不可。大家看以下幾個問題，參考燃燒的條件，想一想這些滅火事例采用了什么滅火方法和原理？或者根據給出的滅火方法，思考滅火的原理是什么？

【多媒體課件展示問題】

①如何熄滅酒精燈？

②堆放的紙箱著火，如何處理？

③炒菜時油鍋中的油不慎著火，如何處理？

④撲滅森林火災的有效方法之一是，將大火蔓延路線前的一片樹木砍掉，可形成隔離帶，使森林中的樹木與燃燒區隔離。

【學生分小組討論回答，同時教師利用多媒體展示答案】

優秀教案初中化學教學設計 篇7

教學目標

知識與技能

1、認識金屬材料與人類生活和社會發展的密切關系。

2、了解常見金屬的物理性質及合金的特點。

3、了解物質的性質與用途的關系。

過程與方法

1、學習運用觀察、實驗等方法獲取信息。

2、學習運用比較、分析、歸納等方法對獲取的信息進行加工。

情感、態度與價值觀

1、進一步培養學生對生活中的化學現象的好奇心和探究欲，激發學習化學的興趣。

2、樹立事物是普遍聯系的觀點，逐步形成合理使用物質的觀念。

3、樹立為社會進步而學習化學的志向。

教學重難點

重點

1、金屬材料的物理性質。

2、物質性質與用途的關系。

難點

1、培養學生運用探究方法得出相關結論的能力。

2、提高學生綜合分析問題的能力。

教學工具

投影儀、金屬制品(如曲別針、鋁箔、銅絲、水龍頭等)、金屬制品的掛圖(如飛機、坦克、輪船等)、鐵架臺(帶鐵圈)、大小形狀相同的金屬片(鐵片、銅片、鋁片)、干電池、小燈泡、導線、酒精燈、火柴、砂紙。

教學過程

一、新課導入

在上學期我們已經學習了碳、氧等非金屬的性質和用途。但是在一百多種元素中約有80%為金屬元素，這些金屬元素在生產和生活中有著非常重要和廣泛的用途。本單元我們將學習一些常見金屬的性質、用途和冶煉方法等。

二、新課教學

1、展示一些金屬制品(如訂書釘、鋁箔、銅絲電線、不銹鋼水龍頭等)和金屬制品的圖片(如火箭、坦克、輪船等)。

[分析]常見的材料很少有純金屬，多數為金屬的合金，即金屬材料包括純金屬以及它們的合金。金屬材料種類繁多，與人類的生活有著密切的.聯系，在各個領域都有廣泛的應用。

[提問]同學們知道人類是從什么時代開始使用金屬材料的嗎?想了解金屬材料的使用歷史嗎?

[小結]石器時代→青銅器時代→鐵器時代→鋁的使用→鈦的利用

我國從商代開始使用青銅器，春秋時期就會煉鐵，戰國時期會煉鋼，目前正大量使用的是鋼和鋁合金材料，鈦被認為是21世紀最有前景的金屬材料之一。

2、與學生一起欣賞課本第2頁的兩幅圖。

鋁的利用要比銅和鐵晚得多，那僅僅是100多年前的事情。但由于鋁的密度小和具有抗腐蝕等優良性能，現在世界上鋁的年產量已超過了銅，位于鐵之后，居第二位。下面，我們就以銅、鋁、鐵為例，對金屬的物理性質進行探討。

[板書]一、金屬的物理性質

【活動與探究】根據教師提供的實驗器材進行分組實驗探究：

請學生取三塊同樣大小的銅片、鋁片和鐵片。

(1)觀察它們的顏色和光澤。然后用細砂紙打磨，再觀察它們的顏色和光澤。

(2)試試它們是否容易被彎曲、折斷，并感覺一下它們的硬度。

(3)感覺一下它們的質量大小，由此判斷它們的密度大小。

(4)用手拿著金屬片的一端，在酒精燈上方烘烤它的另一端(注意實驗安全：時間不要長，防止燙傷)，試試它能不能導熱。

(5)用電池和小燈泡試試它們能不能導電，并比較燈泡的亮度是否相同。

(6)用鐵錘錘一下(驗證金屬的延展性)。

學生活動，教師巡視。

思考、討論、總結：

(1)金屬都有顏色、有光澤，純凈的鐵和鋁為銀白色，銅為紫紅色。

(2)金屬不同，其硬度大小也不相同。金屬能被彎曲，而且不易折斷。

(3)金屬不同，其密度大小也不相同。金屬有輕金屬和重金屬之分，如鋁為輕金屬，而銅為重金屬。

(4)金屬具有導熱性。不同金屬的導熱能力不盡相同。

師：金屬的這一性質決定了它們可應用在哪些方面?

生：它們可用作炊具、餐具、熱交換器、散熱器等。

師：在制造餐具的材料中，鋁、鐵制品最多，但需注意人體若攝入鋁過量，可能導致大腦遲鈍，故餐具最好少用鋁，多用鐵，因為鐵是人體必需的一種元素。

(5)金屬具有導電性。不同金屬的導電能力不盡相同。

(6)金屬具有延展性。

討論：什么是延展性?(抽成細絲的性質為延性，打軋成薄片的性質為展性。)

(展示細鐵絲、銅絲、鋁箔等)

師：金屬的這種形變說明金屬具有什么性質?

生：延展性。

師：對!金屬的延展性決定了金屬一般具有良好的機械強度，便于加工制造。

[討論]

(1)常溫下，是不是所有金屬都是固體?

(2)金屬用砂紙打磨前后，其顏色和光澤是否相同?說明了什么?

(3)制造飛機或機械底座對金屬的密度和硬度有什么要求?

(4)炊具加熱時有沒有熔化?說明炊具的熔點怎樣?

(5)燈絲是用鎢絲制成的，說明鎢的熔點如何?鎢可能還具有什么性質?

學生討論并總結：

(1)常溫下，汞即水銀是液態。

(2)說明有些金屬在打磨后可能與某些物質反應而使表面的金屬光澤失去。

(3)制造飛機的金屬密度小，機械底座的金屬密度大。兩者為防止變形都需要有較高的硬度。

(4)制造炊具的金屬熔點一般較高。

(5)鎢的熔點很高，同時具有導電和導熱性。

師：請大家根據以上探討結果，總結出金屬的物理性質，并用簡短的語言進行回答。

生分組討論、歸納、總結并匯報。

師總結并板書：常溫下為固態(除汞外)，有顏色和光澤，有良好的導電性、導熱性和延展性，熔點較高，密度、硬度因金屬的不同而不同。

師：物質的性質和用途之間又有什么關系呢?

生：物質的性質決定物質的用途。

[板書]二、物質的性質決定用途

師：物質的用途是由哪些性質決定的呢?下面我們一起來看一下一些常見金屬物理性質的比較。

[投影]一些金屬物理性質的比較

師：請大家根據你的生活經驗和表中所提供的信息，分組討論以下問題。

[投影展示]

(1)為什么菜刀、鐮刀、錘子等用鐵制而不用鉛制?

(2)銀的導電性比銅好，為什么電線一般用銅制而不用銀制?

(3)為什么燈泡里的燈絲用鎢制而不用錫制?如果用錫制的話，可能會出現什么情況?

(4)為什么有的鐵制品如水龍頭等要鍍鉻?如果鍍金怎么樣?

生討論回答：

(1)因鐵的硬度大于鉛，鉛的硬度很小，若菜刀、鐮刀用鉛制，用的時候刀刃容易卷起來;而錘子用鉛制，很易變形。

(2)電線用銅制而不用銀制的理由：

①銀在自然界的含量少，價格昂貴;

②銀的密度大，不易架設。

(3)燈泡里的燈絲用鎢制是由于鎢有較高的熔點，且易導電。若用錫制的話，燈絲導電產生的熱量易使燈絲熔斷(因錫的熔點低)，從而影響燈泡的壽命。

(4)水龍頭鍍鉻：

①可增加水龍頭的硬度，而使其不易變形;

②不易生銹;

③鍍鉻可使水龍頭變得美觀大方。鍍金雖然更好看，更耐腐蝕，但不經濟。

師：根據以上討論結果并結合實際思考：物質的性質是否是決定其用途的唯一因素?如若不是，你認為還需考慮哪些因素?

生：不一定，用途主要由性質決定。還需考慮價格、資源、是否美觀、使用是否便利、廢料是否容易回收利用和對環境的影響等。

師：下面我們來看一份資料。

[投影]

金屬之最

地殼中含量最高的金屬元素——鋁

人體中含量最高的金屬元素——鈣

目前世界年產量最高的金屬——鐵

導電、導熱性最好的金屬——銀

硬度最高的金屬——鉻

熔點最高的金屬——鎢

熔點最低的金屬——汞

密度最大的金屬——鋨

密度最小的金屬——鋰

師：你能很快記住它們嗎?以小組為單位，比一比，賽一賽，看誰是冠軍。

板書

第八單元金屬和金屬材料

課題1金屬材料

第1課時金屬的物理性質

一、金屬的物理性質

常溫下為固態(除汞外)，有顏色和光澤，有良好的導電性、導熱性和延展性，熔點較高，密度、硬度隨金屬的不同而不同。

二、物質性質決定用途

用途：主要由性質決定。還需考慮的因素：價格、資源、是否美觀、使用是否便利、廢物是否易于回收利用和對環境的影響。

教學反思：

本節課以學生自主探究解決金屬材料的課題為中心，引導學生從故事化的教學情境入手，由學生提出探究目的和方案，并用交流、實驗、設計、討論等方式，得出如何區分常見的金屬和非金屬以及金屬的物理性質和用途的關系，學生掌握得較好。

優秀教案初中化學教學設計 篇8

一、說教材

1、本節教材的地位和作用

化學反應和能量變化作為主要線索貫穿在整個高中化學教學中，這是教材體系的總體安排，新教材除了以物質結構知識統帥整個化學教材外，還以化學變化中的能量變化來組織教材。其原因是化學反應過程的能量變化對人類十分重要。能源又是人類生存和發展的重要物質條件。人們目前使用的能源大多是化學反應產生的，又通過化學反應來利用能量，因此研究化學反應中的能量變化具有十分重要的意義。它不僅可以使學生獲得充分利用能源的方法，更可促使學生找到新能源以及確保社會的可持續發展。

2、本節教材內容分析

本節教材包含了兩個方面的內容：一為化學反應中的能量變化，即放熱反應、吸熱反應；二為燃料的充分燃燒的條件。教材內容重視理論聯系實際，注意反映了化學的發展與現代社會有關的化學問題。如把一些問題放在社會的大背景下啟發學生思考，使學生了解化學與社會、生活、生產、科學技術等密切聯系，增強學生的環境保護意識和經濟效益觀念，以有利于學生理解所學的知識和學以致用。如放熱反應中的熱量的利用，煤的燃燒，如何提高燃料的燃燒效率，減少污染，開發新能源等。

3、教學目標分析

知識與技能目標：使學生了解化學反應伴隨能量變化，了解吸熱反應和放熱反應的概念，了解燃料充分燃燒的條件。

過程與方法目標：通過對學習資料的查找，培養學生獲取信息，理解信息并得出結論的自學能力。又通過對問題的討論，培養學生善于思考，勇于發現問題、解決問題的能力和培養學生語言表達能力。

情感、態度和價值觀目標：對學生進行節約能源，保護環境的教育，培養學生愛國主義精神和辨證唯物主義思想，通過化學實驗的創新激發學生學習化學的興趣和情感，培養學生的創新精神。同時，通過設置家庭小實驗和研究性學習活動，對學生進行素質教育，培養學生的'探究能力和實踐能力。

4、教材的重點和難點

重點：化學反應中的能量變化；放熱反應和吸熱反應

難點：化學反應中能量變化觀點的建立

二、說方法

因為大綱對本節的要求都是A層次要求，我們可嘗試通過設計開放性問題情境和實驗情境，使具有不同思維優勢的學生都能夠參與到課堂中來，通過自由表達各自觀點來感受成功的喜悅，同時在小組討論和合作學習的過程中，激發學生的集體榮譽感，既活躍了學生的思維活動，又使學生體會到合作的必要與快樂，促進學生之間的合作與競爭，使課堂真正成為學生的課堂。

改變教師的教與學生的學的方式，充分體現新課程理念，體現教材改革以人為本，以學生的發展為本的思想，培養學生終身學習的能力。

三、說程序

本節內容學生在初中已積累了一定的基礎知識，且內容與社會生活息息相關，也是當今家喻戶曉的話題，學生很易于發揮，是學生把廣泛興趣與中心興趣有機結合，同時培養自學能力的較好內容。

首先提前１～２天要求學生預習好本節內容并設計好問題上報教師，教師提前把問題按思維發展的過程提煉出幾個核心問題，通過問題串連課堂，通過問題鼓動學生踴躍小組合作討論，發表各組見解，不斷完整問題的答案。主要問題如下：

１）化學反應有用嗎？化學反應都有用嗎？舉例說明。

有些有用、有些有害。

（２）化學反應都伴有能量變化嗎？這里所指的能量你有何認識的嗎？

一定。能量可能熱能、光能、化學能。

（３）化學反應常常伴隨熱量的變化，你有體會嗎？為什么化學反應中會有吸熱和放熱現象？學生猜想，教師總結。

強調“常常”，并非一定。做好實驗是建立化學反應中能量變化概念的關鍵。

①新舊物質組成結構不同，本身具有能量不同。

②反應中能量守恒。

③反應物生成物若以熱量形式表現為放熱或吸熱。

Ｅ（反應物）>Ｅ（生成物）------放熱反應（能量釋放）

Ｅ（反應物）

④反應的吸放熱與反應本身是否需要加熱無關。

媒體演示非常形象直觀，便于理解。

（４）人類現階段是如何利用能源？利用這些能源有何利弊？舉例說明．

煤、石油、天然氣等化石燃料;電力、水力、太陽能等等．

（５）你認為如何來提高煤等燃料的燃燒？

從燃燒的條件上分析，充分燃燒放熱多：足量空氣（適量）；增大接觸面（固、液→氣）．

（６）人類很多時候在利用反應放熱，是否有利用反應吸熱？

充分利用＂家庭小實驗＂進行探究性實驗．

（７）閱讀課后＂資料＂，你有何認識？

為何要發生伊拉克戰爭？我國為何要實施西氣東送？西電東輸？

媒體演示＂能源的儲量＂、＂可開采年限＂

（８）人類利用能源可分為哪幾個時代？

利用課后＂閱讀＂，體會到人類的不斷進步與發展，對未來充滿信心。

本節作業：調查家庭所用燃料的性能、價格、燃燒產物對環境的影響及提高燃燒效率的措施。通過作業培養學生研究性學習的能力。

優秀教案初中化學教學設計 篇9

教學目標

1.認識物質是由分子、原子等微粒構成的。

2.認識分子是保持物質化學性質的最小微粒;原子是化學變化中的最小粒子。

3.初步學習科學探究的基本方法;培養學生學會觀察實驗現象和記錄實驗現象的能力。

4.培養學生認真求實的科學態度。

教學重難點

2.認識分子是保持物質化學性質的最小微粒;原子是化學變化中的最小粒子。

3.初步學習科學探究的基本方法;培養學生學會觀察實驗現象和記錄實驗現象的能力。

教學工具

大燒杯、小燒杯、品紅液、酚酞液、濃氨水、膠頭滴管、針筒、投影儀、多媒體電腦等。

教學過程

一、提出問題

[引入]生活中你經常碰到這種事：盛放在敞口容器中的水在常溫下逐漸減少了，如果拿去加熱會減少得更快;當你漫步在果園，便有一陣陣果香飄來;當你把紫色高錳酸鉀晶體丟人水中，水就會變成紫色，但我們肉眼卻看不到高錳酸鉀晶體的存在等等，大家是否想過原因呢?

[演示實驗J教材中(實驗3-2)o

[觀察]品紅溶液逐漸擴散，最后溶解在水中，燒杯中的溶液經振蕩后變成淺紅色。

師：為什么敞口容器中的水會減少?加熱后減少得更快?為什么品紅滴到靜置的水中能逐漸擴散呢?

[學生討論]水慢慢變干了，實際上是水微粒蒸發到空氣中;我們聞到果香味，是看不見的果子微粒分散在空氣中。

師：同學們都說得對。這樣的問題很久以前就引起一些學者的興趣，他們提出了一個大膽的設想：物質是由不連續的微小的粒子組成的。后來，這個大膽的設想隨著科技的進步得到了驗證。

[小結]由課本圖3-6和圖3-7分析得出：

1.物質由分子、原子等微小粒子構成的口(科學儀器直接觀察)。

2.分子的質量和體積很小。

師：分子除了有一定的質量，還存在哪些性質呢?(從現象說明)o

生1：從品紐的擴散、水的蒸干……等現象說明分子微粒是在不斷運動。

生2：從水受熱蒸發加快這一現象，說明分子微粒在受熱情況下，分子能量增大，運動速率加快，這也說明分子微粒是在不斷運動的。

生3：聞到香味也可以說明分子微粒在不斷運動。

師：回答得很好!分子除了在不斷運動外，還有哪些特點?

生，：當水加熱至100℃，水變成水蒸氣，說明水分子間的間距拉大;在O℃時結成冰，呈固態，說明水分子的間距拉近;這一現象說明分子間存在一定間隔。

師：同學們回答得很好!從生活經驗、日常現象中，從前人探究中，我們通過自己的分析、推理得出分子的一些特點，歸納如下(投影)：

(1)分子有一定的質量和體積(很小)。

(2)分子是在不斷運動的。

(3)分子間存在一定的'間隔。

師：這3個特點中第2、3兩點是你們通過對現象的分析、推理得出的，那么你能不能用個實驗證明你的觀點呢?

(分組實驗，重點探究特點2：分子是在不斷運動。)

二、實驗探究

[演示實驗](教師在學生探究實驗前先做個演示實驗)

在一試管中加入lOmL無色的濃氨水，然后滴入2～3滴無色酚酞試劑，觀察現象，得出結論，作為信息提供給同學們。

[現象]溶液呈紅色。

[結論]氨水使無色酚酞溶液變紅岔

[實驗內容]探究分子特點之一——分子在不斷地運動著。

[實驗方案1]在一只小燒杯中加入10ml。水，然后滴入2～3滴酚酞試液，觀察現象。

[實驗方案2]在一只試管A中加入lOml。水，然后滴人2～3滴酚酞試液;另取一支試管B中加入10ml。的濃氨水，然后用帶尋管塞子塞好.并用橡膠管連接，如圖所示，觀察現象。

[實驗方案3]如右圖所示，A、B兩燒杯中裝有無色酚酞試液;另取一個C燒杯加入約5mL的濃氨水。然后用一個大燒杯罩住，觀察現象(約5分鐘后)。

教師評價學生的方案，從理論上推測結論，完成下表：

師：同學們親自進行實驗究話動，通過實驗，我們歸結出以下幾點

1.氨水會揮發出許多微小顆粒并擴散到空氣中，所以最先打開瓶塞時，我們都聞到了刺鼻的氣味;(親自體驗得出。)

2.氨水中的氮分子不斷運動，;擴散到含有酚酞的溶液中，使酚酞變紅;

3.說明構成氨氣酌氮分子是不斷運動的。

日常生活中，許多事實證明了這二點，請同學們在小組中討論并舉例說明.

[討論]從分子的角度看，水的蒸發與水的分解兩種變化有什么不同?

(學生討論，教師講解，然后小結本節的內容。.)

[講解]水的蒸發，是水分子微粒受熱蒸發，從液態分子微粒變成氣態分子或粒，水分子(H2O)本身沒有變化。一個水分子(H2 0)由1個氧原子和2個氫原子構成的。如圖：藏騷，水的化學性質也沒有變化，所以水的蒸發過程是屬于物理變化;而水的分解不一樣如下圖所示)

(水分子分解示意圖)

從圖中看出，水電解時，水分子變成了新的分子——氫氣分子和氧氣分子，有了新的分子生成，這一變化是化學變化。水分子不再保持水的化學性質，因此說分子是保持物質化學性質的最小微粒。(強調這一句話)

[討論]原子是化學變化中的最小粒子，這一句話應如何理解7

(指導學生閱讀教材最后一段，然后舉例。)

[講解]下面的圖示表示氧化汞的受熱分解過程

(投影)。

(氧化汞分子分解示意圖)

在化學變化中，發生變化的是分子，原子沒有發生變化。例如，氧化汞分子分解成氧原予和汞原子，氧原子無論存在于水中、氧氣中.還基在氧化汞分子中始終是氧原子。可見原子在化學反應中不能再分成更小的粒子：因此‘原子是化學變化中的最小粒子。

課后小結

師：本節課我們學習了分子和原子，利用實驗探究驗證了分子的特點。現將本課題總結如下：

1.物質是由原子、分子等微小粒子構成的。

2.分子存在著以下特點：

(1)分子有一定的質量和體積;

(2)分子在不斷地運動;

(3)分子間存在一定的間距。

3.分子是保持物質化學性質的最小粒子。

4.原子是化學變化中的最小粒子;原子可以相互結合形成分子。

優秀教案初中化學教學設計 篇10

教學目標

1、了解什么是化學，認識到通過化學知識的學習進一步認識自然、適應自然、改造自然、保護自然，認識到化學與人類進步和社會發展的關系非常密切。

2、通過收集材料、查閱資料、討論交流、實踐活動等具體探究行為，培養學生良好的學習習慣和學習方法。

3、激發學生親近、熱愛并渴望了解化學的情感，激發學生對化學的好奇心和探究的欲望，讓學生感觸化學的魅力、體會學習化學的價值。

教學重點

了解什么是化學，激發學生對化學的熱愛之情、探究之欲。

教學難點

了解什么是化學。

教學準備

教師準備：

1、多媒體課件(內容包括“絢麗多彩的化學世界”視頻錄像、拓展教學內容的.相關素材及提供給學生自主探究的Internet超級鏈接)

2、實驗相關器材及用品：試管、燒杯、玻棒、白紙(用NaOH溶液書寫“變化中學、探究中學”后晾干)、NaOH溶液、酚酞試液、澄清的石灰水、稀鹽酸等。

學生準備：收集一些常見或不常見的材料、用品、食品、藥品等實物和相關的說明書、商標等，以及相關的現代高科技信息資料。

教學設計

1、教學方法：收集資料、指導閱讀、實驗展示、討論交流、拓展探究

2、教學步驟：

3、活動與作業：

請你參考下列主題(任選一個或多個)或自擬，通過本節課的學習，查詢相關材料或自主上網搜索(可參考課件)、，完成一篇小論文或自辦、合辦一期小報(報題目自擬，突出個性、特色)進行交流：

①有關化學學科形成的歷史

②化學在現代社會的應用舉例

③探索學好化學知識的方法

④你最感興趣的化學前沿知識

⑤你在日常生活中發現的化學知識

⑥其它(自擬)

點評

本課題是九年級學生系統地學習化學的第一課。譚老師在教學中充分展示了現代化教學手段的魅力，“視頻導入”抓住了學生眼球，物質世界絢麗多彩的第一印象，濃縮了歷史的變遷、拓展了求知的視野。

教學中注意發揮教科書“圖文并茂、以圖代文”的特色，培養學生“解讀圖文”的自學能力，通過互動實踐的探究突出化學學科的特點。教學中展示學生課前調查的信息，能較好達到資源共享的目的。如此堅持下去，其深層次的教學意義還在于讓學生通過互動實踐活動、資源共享展示等環節培養他們的“合作”意識。

整個教學過程體現了讓學生“從生活走向化學，從化學走向社會”的理念。更可貴的是運用唯物辯證法、實踐第一性的觀點向學生推介出學習化學的基本方法————變化中學、探究中學。