高中語文優秀教案模板。

作為一位優秀的人民教師，就有可能用到教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編收集整理的語文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

高中語文優秀教案模板 篇1

一、教學目標

（一）了解寫作背景，理解作者筆下的白鵝的鮮明特點，體會

作者對白鵝的喜愛之情。

（二）學習作者細致觀察、準確描摹的方法。

（三）品味欣賞本文生動而風趣的語言，感受作者的生活情趣。

二、課時安排：

2課時

三、教學過程

第一課時

一、導入：

可讓學生回憶曾經讀過的以“鵝”為題材的詩文來導入

新課。如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”

討論：這首詩突出了鵝的什么特點？

這首詩寫鵝，抓住了鵝的外形特征和動作，語言簡潔，色彩鮮明，畫面感強。但畢竟是兒童之作，而且全詩總共才18字，不可能包含更豐富的內容。

豐子愷先生的散文《白鵝》，內涵要豐富得多，語言也很有特色，生動幽默，而且富有童趣，值得一讀。（也可讓學生描述自己曾經見過的鵝，或展示相關圖片、音像資料，由此引入課文）

二、作者及寫作背景簡介

《白鵝》寫于1946年夏天。抗戰期間，豐子愷內遷重慶，住在郊外一座荒村里。當時正值戰時，生活條件艱苦，而人們內心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余，在院子里種豆、種菜、養鴿。養鵝，這成了作者排遣苦悶的一種寄托。

三、范讀課文

四、討論課文1一4段內容

1、作者筆下的鵝有什么鮮明特點？

傲慢（高傲、最傲人、架子十足）。

注意對這些詞語的意義加以比較：

傲慢：輕視別人，對人沒有禮貌。

高傲：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。

傲人：驕傲自大，瞧不起人。

架子十足：非常自高自大的樣子。

【提示：這幾個詞詞義相近，用以形容白鵝，既突出強調了白鵝的鮮明個性，又避免了單調，富有變化。（要引導學生聯系具體的語境來分析，如：“好一個高傲的動物”中的“高傲”就是作者在看到這只雪白的大鳥伸長脖頸左顧右盼的姿態時情不自禁發出的贊嘆。）

2、作者從哪幾個方面來寫白鵝的傲慢？結合文中的描寫作具體來分析。——

頭、叫聲、步態、吃相。

頭高，伸長了頭頸，左顧右盼。似有一種傲視群雄的氣概。

叫聲，音調嚴肅鄭重，有似厲聲呵斥。

步態，步調從容，大模大樣，顯得氣宇軒昂。

吃飯，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不茍。

3、為了突出白鵝傲慢的特點，作者怎樣稱呼鵝？（“鵝老爺”）

“老爺”一詞原是舊時代對有身份、有地位的人的一種尊稱。

作者用以稱呼白鵝，可見白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現得“架子十足”。

4、“傲慢”一詞常被用以形容人輕視別人，對人沒有禮貌，作者為什么用這個詞來形容白鵝？作者對白鵝懷著一種怎樣的感情？

用形容人的詞語來描繪鵝，把鵝寫得富有靈性。長長的脖子和

“軋軋”的叫聲是鵝的生理特點，而從容不迫的步態和三眼一板的吃相反映了鵝的生活習性，是動物的本能，這些都與性格無關。但作者卻將其說成是“傲慢”性格的表現，顯然把鵝當成了自己生活中的一個朋友，讀來非常富有親切感。

其次，“傲慢”本為貶義詞，但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態和表現時，字里行間透露出的卻是一種欣賞的`態度，反映了作者內心對于這只鵝的喜愛之情。

（五）學生自由朗讀課文1～4段。要求繪聲繪色，通過朗讀來領略作者幽默風趣的語言風格

（六）布置作業

1、熟讀課文。

2、抄寫并解釋下列詞語：

冥頑

叫囂

引吭

局促

奢侈

窺伺

盛撰

岑寂

左顧右盼

三眼一板

躡手躡腳

3、完成“思考與練習三”。

第二課時

一、研究課文1～4段的寫法

1、學生自由朗讀1～4段。

2、為突出鵝的特點，作者將鵝和其他動物比較著寫，結合文中內容作具體分析。

第四段中作者抓住動物頭部的形狀來概括各種動物的性格，從而證明鵝的頭高正是其性格“高超”的表示。

第2段中作者將鵝與鴨、與狗比較著寫。鵝與鴨的叫聲大體相似，但鵝的厲聲喝斥有別于鴨的小心翼翼，顯得莊重而大氣；接著，作者又將叫聲同樣嚴厲的鵝與狗比較，不難看出狗的勢利和鵝的一視同仁。

第3段通過步態寫鵝的傲慢，仍將鵝與鴨比較，一個步調急促，有局促不安之相；一個步調從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場。最能反映鵝的傲慢性格的，是當人走近時鵝的態度。雞和鴨懼怕人，當人走近時一定讓步逃走。鵝卻傲然地站著。

通過與其他動物的比較，可以看出白鵝鮮明的個性。

3、作者之所以能對白鵝作如此生動傳神的描寫，是因為他對白鵝觀察得非常仔細。描寫鵝吃飯的第4段文字，最具代表性，試作分析。（考試祝福網 WwW.692p.CoM）

作者細致地描寫了鵝的食料。進食的程序以及吃飯時的動作神態，特別是花了不少筆墨描寫鵝與偷食的狗之間的爭斗，令人忍俊不禁。

4、第4段中作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時所表現出的傲慢？

三眼一板

絲毫不茍（一點都不馬虎）

從容不迫

踏著方步

昂首大叫

架子十足

二、討論課文第5段的內容

1、作者用淺顯質樸的文字，輕松幽默的筆調，勾勒了白鵝既可笑更可愛的形象，表達了對白鵝的喜愛與懷念。自由朗讀第5節，然后說說作者及其家人喜愛白鵝還有什么原因。

白鵝對作者一家人物質上和精神上都有貢獻。在作者看來，精神上的貢獻尤為重要，“因為我們這屋子實在太簡陋，環境實在太荒涼，生活實在太岑寂了。賴有這一只鵝，點綴庭院，增加生氣，慰我寂寥。”

2、談談你對文章結尾的兩句話的理解。

在當時的戰爭環境下，人們的生活條件艱苦，而更難以忍受的是精神上的痛苦。由于戰爭，作者不得不居住在郊外荒村的簡陋小屋里，與外界絕少往來，于是感覺到一種“岑寂”的苦悶。作者在文章中說：“這些日子的岑寂的滋味，至今回想還覺得可怕。”是這只頗有個性的白鵝打破了寂寞，使荒涼的死氣沉沉的環境有了生氣，使作者苦悶的心靈得到一絲安慰，所以作者對這樣一位能夠“慰我寂寥”的朋友懷著一份感激和留戀之情。

3、這節文字主要寫白鵝的貢獻，但其間仍不乏表現白鵝傲慢性格的文字，找出來欣賞一下。

“它分娩畢，就起身，大踏步走進屋里去，大聲叫開飯。”

“望望那鵝，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，

看野景，似乎更加神氣了。”

三、按照“思考與練習四”的要求進行口頭作文

四、布置作業

將課堂發言的內容整理成一篇記敘童年趣事的小作文。

高中語文優秀教案模板 篇2

創意說明：

本教學設計的目的在于鼓勵學生參與社會實踐活動，進行生活素材的搜集整理，同時，引導學生進行合作交流，讓學生自己總結出實踐的結論，有目的地將課堂內容延伸到課外。

教學步驟：

一、課前準備：引導學生以小記者的身份，采訪自己的爺爺奶奶、外公外婆，或者周圍經歷過艱苦歲月的人，向他們了解當年他們的樂趣是什么，以及是怎樣度過艱難歲月的，做好記錄。

二、課堂交流：

１、了解課文內容，分析本文所表達的主題。

2、分組交流自己課前采訪的內容。

3、每組指派一名代表發言。

4、引發學生思考：

（１）當年，老一輩生活艱苦的原因是什么？

（2）我們今天的生活樂趣與他們當年的有什么不同？

（3）我們如何珍惜今天的幸福生活？

三、課后作業：以“珍惜今天的'幸福生活”為話題，寫一篇小作文。

【資料整合平臺】

1、張潔的《挖薺菜》。

2、劉紹棠的《榆錢飯》。

使用建設：

引導學生學習對比手法的運用，了解老一輩所經歷的苦難生活，啟發學生珍惜今天這來之不易的新生活。同時，引導學生學習文章清新純樸、富于生活氣息的語言風格。

【口語交際】

1、了解“勸告”在生活中所起的作用。

2、了解勸告的方法和技巧。

3、課堂活動：

（1）創設情境

（2）分組練習

（3）班級交流

（4）教師總結

高中語文優秀教案模板 篇3

教學目標：

知識與技能：

指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養學生鑒賞詩歌的能力。

過程和方法：

自主、合作、探究的學習方式。

情感態度和價值觀目標：

激發學生民族自豪感和自信心，不忘過去，努力進取，為中華民族的騰飛貢獻力量。

教學重、難點：

反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。

教時安排：

一課時

教具準備：

多媒體課件，歌曲《保衛黃河》

教學過程：

一、導入（多媒體課件展示相關知識畫面）

播放音樂《黃河大合唱》之第一、第二部。以強烈的氣勢感染學生，引起學生心靈的.共鳴。

二、朗讀

要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。

①教師范讀。

②學生自由練習朗讀。

③學生齊讀。

三、內容研討（多媒體課件展示問題）

①解題。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵?(抓住“頌”字。)

②這首歌詞的一、三兩節很顯然是首尾呼應，但這兩段文字著眼點完全相同嗎?(第一節重點落在“黃河”上，第三節重點落在“中華兒女”上。)

③第二節是主體部分，主要是“頌黃河”，但并不是立即開始歌頌，在“頌”之前有一個蓄勢階段，如果在文中找出一個字來統領，應該是哪個字?(即“望”字。)

④“頌黃河”這一環節也有明顯的外部標志，這就是文中反復出現的“啊!黃河!”這句話把內容劃分為幾個層次?每個層次的主要內容是什么?

⑤小結課文。

五、再朗讀

在理解課文的基礎上，要求學生根據《黃河頌》音樂，進行配樂詩朗誦。教師可根據具體情況安排學生齊讀、領讀或個別誦讀。

六、作業布置：

①閱讀《黃河大合唱》第三部分：《黃河之水天上來》。

②欣賞《黃河大合唱》音樂，學唱《黃河頌》部分，并進行表演唱

七、板書設計：

教學后記：隨著詩人行進在黃河岸邊，感受黃河的氣魄，回想著雄奇壯麗的山河，英勇的戰士抗擊敵人的氣概，使學生感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。《黃河頌》給了學生一個了解先烈精神的機會。

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高中語文優秀教案模板 篇4

一、素質教育目標

（一）知識教學點

1、學習生字詞，能流利有感情地朗讀課文。

2、理解文章的主要內容，體會啟蒙老師的美好品質。

（二）能力訓練點

繼續指導學生從文章的內容聯想開去，即聯想自己的小學生活實際。

（三）德育滲透點

1、激發熱愛祖國，尊敬師長的思想感情。

2、教育學生要勤勉，做一個正直、誠實的人。

（四）美育滲透點

從作者以美好的心態回憶自己的小學生活中受到美的熏陶。

二、學法引導

（一）教師教法

談話法，聯想法。

（二）學生學法

自學討論法。

三、重點難點疑點及解決辦法

（一）重點

理解啟蒙老師的優秀品質，喚起學生對美好的小學生活的回憶。

（二）難點

理解啟蒙老師的優秀品質。

（三）解決辦法

通過小組討論，教師相機點撥，結合朗讀課文理解問題。

四、師生互動活動設計

（一）教師活動設計

在檢查預習的基礎上，了解、歸納學生預習時遇到的問題，引導學生通過小組合作學習的方法解決自己的問題，并注意及時總結好的學習方法。

（二）學生活動設計

1、自學課文，提出不能解決的問題并帶著問題讀書，在讀中思考、領會。劃詞劃句，動腦、動口、動手，弄懂課文內容。

2、通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，小組內不能解決的全班討論解決。

五、教學步驟

（一）揭示課題

同學們，課題中的啟蒙是什么意思？

在你六年的小學生活中，給你印象最深的老師是誰？

（二）檢查預習

1、自由讀全文，思考文章寫了啟蒙老師的哪幾件事？

2、你有哪些不懂的問題，提出來。

3、歸納學生提出的問題：

（1）啟蒙老師是些怎樣的人，為什么讓我時常心懷感激？

（2）為什么老師的許多表揚我都淡忘了，而教師的批評和懲戒我至今未曾忘記？

（3）從這些寬嚴之間，同學們也領悟了一些道理。我們領悟了什么道理？

（4）文章的最后一句話是什么意思？

（三）小組討論大家提出來的問題

可以全都討論，也可以只討論你們感興趣的某些問題。

（四）全班交流討論結果，教師相機點撥

1、你覺得我的啟蒙老師具有怎樣的品質，作者是怎樣寫出來的？

（1）熱愛祖國

①演講

教師引導：我們的演講是在怎樣的`情況下進行的？說明了什么？

有感情地朗讀這一部分。

②寬嚴之間

教師引導：對什么寬？對什么嚴？從中你體會到了什么？

有感情地朗讀這一部分。

（2）治學嚴謹，教育嚴格

①嗅覺特長的故事

教師引導：你對這件事怎么看？你由此想到了什么？

②寫大字的故事

教師引導：老師說我時我的心情是怎樣的？聯想一下，老師批評你時你是怎么想的？

有感情地朗讀這一部分。

2、理解最后一段話

教師引導：老師播下的種子是什么？這些種子開花結果了，是什么意思？最后一個反問句是什么意思？由這段話你想到了什么？

有感情地齊讀這句話。

（五）全文質疑，釋疑

（六）情感遷移

通過學習這篇課文，你想到了哪位老師，他給你留下了怎樣的印象，用具體的事例說說這個老師的美好品質。有興趣的同學可以寫下來。

高中語文優秀教案模板 篇5

教學目標

1.通過反復誦讀，以領悟文義、體味文章中所蘊含的感情。

2.通過誦讀，了解本文抒情脈絡和抒情方式。

核心素養

1.咀嚼詩歌的語言，把握詩歌的意象。

2.了解抒情脈絡和抒情方式；感受形象，品味語言，領悟作品豐富的內涵。

3.領悟紅燭的象征意義。

教學過程

一、導入新課

有人說，沒有詩的民族是悲哀的。我很慶幸我們生活在一個詩的國度里，更慶幸的是，詩伴隨著我們的成長。詩里，我們不僅得到了美的享受，獲得了性情上的陶治，更獲得了心智上的滋養。古詩如此，新詩亦如此。

二、寫作背景

1912年考入清華大學留美預備學校。1916年開始在《清華周刊》上發表系列讀書筆記。1925年3月在美國留學期間創作《七子之歌》。1928年1月出版第二部詩集《死水》。1932年聞一多離開青島，回到母校清華大學任中文系教授。

三、作者介紹

聞一多原名家驊，湖北淆水縣人。出生書香門第，自幼喜愛古典詩歌、繪畫和戲曲。1912年考入北京清華學校，翌年正式入學。“他到清華學校以的致命傷1916年開始到1920年上半年，經常有舊詩發表。在學校中頗有詩名”。

四、題目解說

紅燭：紅色的蠟燭，多用于喜慶，如壽星像前，洞房內。

五、層次結構

本文共分為五部分：

第一節：一開頭，詩人就懷著敬慕的心情贊嘆熒熒的紅燭。

第二、三節：是對紅燭自我犧牲精神的謳歌。

第四節：是詩人對紅燭的殷殷寄語，也是詩人的自勉自勵。

第五至第七節：是詩人對燭淚的思考、對紅燭的勸慰。

第八、九節的呼喚，一聲是同情的呼喚，一聲是對鼓勵的呼喚。

六、全文分析

1、全詩扣住“蠟炬成灰淚始干”一句，一共問了幾次？

參考：第一問：吐出你的心來比比，可是一般顏色？

第二問：為何更須燒蠟成灰，然后才放出光來？

第三問：既已燒著，又何苦傷心流淚？

詩人面對紅燭，心緒起伏，或驚嘆贊美，或心自問，或驚疑發問，或自求解答，或勸慰有加，詩情的流動形成起伏的波瀾，詩篇的節奏抑揚頓挫，形象鮮明而又飽含哲理、全詩扣住“蠟炬成灰淚始干”一句，先后三次發問，這三問形成抒情的三個層次，使感情的抒發層層推進。

2、第二、三節，主要內容是？

明確：是對紅燭自我犧牲精神的謳歌。

3、自讀2、3節，先說紅燭“一誤再誤”，后又寫“不誤不誤”是不是矛盾？

參考：這兩節詩，詩人用設問手法，自問自答，生動的表現了一個思考覺悟的過程。前后兩種截然相反的回答；表明了詩人的醒悟，同時也更有力的表現了紅燭精神的可貴。

4.聞一多提出了詩歌的“三美”理論，請簡要分析《紅燭》一詩是怎樣體現“三美”的。

明確：

（1）音樂美：重復句的使用、一定程度上采用中國傳統詩歌的押韻形式，使《紅燭》在音韻上很適合朗誦。

（2）繪畫美：《紅燭》的繪畫美體現在它不是直接描述物體的顏色，而是很巧妙地融合了意象來呈現。

（3）建筑美：《紅燭》的建筑美，最主要是體現在節奏和前后呼應的結構上。詩歌先以感嘆句的首節開始，轉入以疑問句為主的次節，第三、四節的“不誤，不誤”“燒吧！燒吧”整齊對照，也加快了音韻上的節奏，接著兩句“燒破世人的`夢，燒沸世人的血”。

七、寫作特點

這首詩有濃重的浪漫主義和唯美主義色彩。詩歌在表現手法上重幻想和主觀情緒的渲染，大量使用了抒情的感嘆詞，以優美的語言強烈地表達了心中的情感。在詩歌形式上，詩人極力注意詩歌的形式美和詩歌的節奏，以和詩中要表達的情感相一致。

八、補充資料

“三美”主張

在創建格律體時，聞一多提出了具體的主張，就是三美：詩的實力不僅包括音樂的美、繪畫的美，還有建筑的美。音樂美是指詩歌從聽覺方面來說表現的美，包括節奏、平仄、重音、押韻、停頓等各方面的美，要求和諧，符合詩人的情緒，流暢而不拗口——這一點不包括為特殊效果而運用聲音。

繪畫美是指詩歌的詞匯應該盡力去表現顏色，表現一幅幅色彩濃郁的畫面。

建筑美是針對自由體提出來的，指詩歌每節之間應該勻稱，各行詩句應該一樣長一樣長不是指字數完全相等，而是指音尺數應一樣多，這樣格律詩就有了一種外形的勻稱均齊。

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高中語文優秀教案模板 篇6

教學目的

1．培養學生研究能力

2．學習作者用“記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識”的寫作手法

3．理解并掌握本文運用的幾種說明方法

教學重點

1．學生自己探究課文解答旅鼠之謎

2．培養學生的探究能力

教學過程

一、課程導入及作者簡介:

位夢華:1940年生于山東平度，1982年10月去南極考查，1991年六月位夢華獨闖北極成為直接與愛斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個中國人，主要著作有《奇異的大陸——南極州》、《北極的呼喚》等。

二、檢查預習

1．讀準下列加點字的讀音

媲美（）挑釁（）篤信（）迷惘（）嚙齒（）苔蘚（）前赴后繼（）

2．解釋下列詞語

3整體感知課文，把握全文基本內容

三、速讀課文，整體感知：

初讀課文，在課文中找找北極旅鼠有哪些奧秘，用自己的語言加以概括。

歸納板書：（1）旅鼠的超強繁殖之謎（2）旅鼠的自我暴露之謎（3）旅鼠的.死亡大遷移之謎

四、合作研討，深層探究：

1、提問：你從課文中可以獲得哪些啟示？

學生分組討論、交流，之后由各組選代表發言，共同交流。

重點品味文末丹尼斯的話，他說的有道理嗎？談談你的感受。

學生自由討論，鼓勵創新思維，引導學生關注社會問題。

五、品讀課文，體味文章獨特的寫作手法：

提問：本文介紹了旅鼠的三大奧秘，知識性很強，但讀來生動有趣，引人入勝.想一想，文章的寫法有什么獨特之處?它是說明文還是記敘文?在課文中找出你的依據來。

（先用記敘的要素來衡量。記敘的要素應該具備時間、地點、人物、事情的起因、經過、結局。）

記敘的要素完完整整，可見是地地道道的記敘文體。可是這篇記敘文很特殊，它所敘述的故事跟一般記敘文敘述生活故事不一樣，講的全是關于旅鼠的知識。

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