2024初中語文的教案設計(必備5篇)。

2024初中語文的教案設計 篇1

一、教材說明、分析：

本篇課文為初中語文第五冊第三單元第一課，本節課的講授內容是第二課時的內容，著重講授"重復"、"對比"手法的運用。該篇作為魯迅的短篇小說名篇，具備了寫作賦形思維訓練中"起、承、轉、合"的寫作思路，作為短篇小說的典范之作。該課書首先要求學生進一步掌握小說的相關知識及對小說的簡單鑒賞分析，學會并力求掌握從人物分析推知小說主題的鑒賞原則，再通過后面幾課的學習，構建小說鑒賞的基本框架，具備小說鑒賞的基本能力，為以后學習、鑒賞，乃至創作小說打下堅實的基礎。其次，該篇小說中多次用到"重復"和"對比"的手法，熟練掌握這兩種手法對于學生的作文寫作能力的提高勢必起到積極的作用。

二、教學目標：

（1）了解、掌握小說的基本知識。

（2）情感目標：理解人物形象的復雜感情。

（3）重點：人物形象特征及其形成原因。"重復"、"對比"手法的運用分析。

（4）難點：從分析人物到提升主題的思維訓練。"重復"、"對比"手法在實際寫。

三、程序設計說明：

1、回憶舊知識，導入新課：

問題1：我所認識的魯迅。（幻燈展示）

問題2：什么是小說？小說鑒賞應注意些什么？（幻燈展示）

2、點明學習目標和重點，進入新課。

3、講解"重復"和"對比"的含義。（不要求學生背下來）

重復：就是在寫作過程中選擇那些和自己的.寫作主題、文章立意的主題信息、性質、意思、情調相同、相似、相近的文章因素來進行謀篇、結構、構段、造句、行文，以增強表達效果的寫作手法。

對比：就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質、意思、情調相反、相對、相背的文章因素來進行謀篇、結構、構段、造句、行文，以增強表達效果的寫作手法。

4、找出《故鄉》中運用反復與對比的地方。（看前四個自然段）

問題3：前三個自然段分別講什么？

問題4："我初到故鄉看到了什么？想起了什么？"（教師示范分析圖表的前一小部分，重復、對比的例子各一，剩下部分由學生獨立完成。）

問題5：試根據剛才的分析方法自己從文中選取材料分析"重復"、"對比"手法的運用。（教師根據學生情況做針對性指導）（旨在讓學生獨立體會、理解重復、對比手法。）

4、檢查、實際操作：問題7：請根據自己的

體會，自選內容，運用"重復"、"對比"手法寫幾句話（可以運用其中一種或兩種綜合運用）。（教師巡回指導、點評）

5、小結：通過上面的講解分析和操作，我們了解了重復和對比手法的正確運用能增加文章的立意、表達效果，關鍵是在運用時首先要把握好文章的整體立意和主題內涵，選擇好要運用的材料對象的本質和主題內涵的相關、相似或相反、相對。這更多的是在以后的寫作實踐中加以運用，并在運用中仔細揣摩、體會。

6、作業布置：（旨在把理論知識轉變為實際運用能力。）

分析下面這一幅對聯中重復和對比手法的運用。

2024初中語文的教案設計 篇2

教學設計背景：

1、這是本人從小學轉教初中語文的第一節課，雖然是初一，但是在教學上還是有很多困惑。

2、班里大約有四分之一的學生是自己六年級是教過的，有三分之一的學生是本校小學生升入的，剩下的則是其他兩所學校考入的。

3、這也是學生們進入初中后的第一節語文課，對初中語文課和語文老師都充滿著好奇。

教學創意設計：

層層深入、環環相扣，使學生明白怎樣學好語文（怎樣的老師——怎樣的語文課——什么是語文——怎樣學好語文）

教學簡要環節：

1、不熟悉我的學生希望我是一個怎樣的老師。

2、熟悉我的學生介紹我是一個怎樣的老師。

3、學生自己探討語文課應該怎樣學上。

4、探討什么是語文。

5、探討怎樣學好語文。

6、協商布置作業。

教學實錄選萃：

一、不熟悉我的學生希望我是一個怎樣的老師。

師：我是本學期大家的語文老師，將和大家一起攜手，走向語文。那么，有些同學不認識我，你希望我是一個怎樣的老師。

生：希望老師幽默，不要太兇。

生：希望老師的作業比較少。

生：希望老師知識淵博、說話風趣。

生：希望魏老師是一個可愛的人。

生：希望魏老師是一個溫柔的人。

二、熟悉我的學生介紹我是一個怎樣的老師。

師：認識我的老師向大家介紹我是一個怎樣的老師，注意，要具體，要使用先概括后具體的結構，或者先具體后概括的的結構方式。

生：魏老師是一個上課嚴肅認真，是嚴師，下課和我們打成一片，是益友，嬉皮笑臉的。是一個上課“辣”，下課“甜”的老師。

生：魏老師的作文課教得特別好。往往在我們不知不覺中設一個圈套就完成了一篇作文。

生：魏老師是我見過得秀的老師。課上的既嚴肅又活潑，對同學都一視同仁，可后又像一個我們的好朋友。

生：魏老師是我最見過得最會偷懶的老師。作業都是讓我們學生自己相互檢查批閱，作文都讓我們自己點評。

生：魏老師是我聽過得最兇的老師。聽班同學說，魏老師一生氣，眼睛就睜得比燈泡還大，聲音就像老虎的一樣。

三、學生自己探討語文課應該怎樣上。

師：好，現在大家都聽到了有關我的介紹，各個側面都有，但都是一面之辭。我究竟是一個怎樣的老師，在以后的語文學習中就會有更深入地了解，用一句歇后語說：騎驢看唱本——走著瞧！那么，你覺得語文課應該怎樣上，你才會喜歡？

生：老師應該提出問題，讓我們自己討論，然后我們自己解答，不能什么問題老師都講清楚了。

生：老師還是應該作業讓學生自己批閱，特別是作文，在相互批閱中可以借鑒其他同學的長處，學習其他同學的好句子，提高自己的作文水平。

生：老師可以讓我們查閱大量的資料，然后帶著資料在課堂上和同學們交流。

四、探討什么是語文。

師：從同學們的.發言可以聽出，對學習語文大家都很自信，都相信通過努力，自己一定能夠學好。那么我還要提出一個問題，從小學一年級開始和語文打交道，整整六年了，你認為什么是語文？

生：語文就是“語”和“文”組成的，表達自己內心情感、心聲的話就是“語”，寫下來就是“文”。

生：語文是生活的殿堂。

師：這兩個同學的發言很精彩，語文就是美的，美在它可以記錄生活中我們的喜怒哀樂，記錄大自然的時令變遷，美在通過它我們可以了解別人的心聲，可以看到異地的風景。所以，我們要學好語文。

五、探討怎樣學好語文。

師：既然語文是美的，我們就要學好語文。怎樣才能學好語文？

生：學習語文就要三多，多說、多讀、多寫。

生：學習語文就要善于從生活中發現細節。

師：同學們說得很好，既然語文是美的，我們學習語文就要有一雙發現美的眼睛，善于發現生活中的美，多發言，積極主動地表達對生活的感受，多讀書，和文學大師的心靈接通，多寫作，記錄自己的生活歷程，就能學好語文。而且，如果說語文是一座高樓大廈，那么構成這座大廈的的每一塊磚就是每一個詞語，就是每一句話，所以，我們要學好每一個詞，每一句話，才能學好語文。

六、協商布置作業。

師：這節課是一節見面課，作為一節完整的課，同學們還覺得缺少什么？

生：布置作業。

師：布置怎樣的作業，請同學們討論一下。

生：寫一篇作文，就寫今天的第一節課。

師：這節課怎樣寫？可以寫人——魏老師。可以敘事——第一節語文課。可以抒發感受——對人、對事、對語文。任選一種寫法。

生：還應該有預習的作業。

師：怎樣預習？布置怎樣的作業？

生：課文讀熟，字詞會寫，課后問題要思考。

師：這就是作業，這可是大家自己布置的作業：作文和預習。既然是自己布置得就一定要說話算數，一定要完成，而且要書寫工整。

生：詞語抄幾遍？

師：寫會為止。愿同學們真正學好語文。下課。

2024初中語文的教案設計 篇3

一、教學目標

【知識與能力】

讀懂文章，掌握文言知識，理清文章結構。

【過程與方法】

借助工具書及課下注釋疏通文意，掌握重點字詞，品味文章語言。

【情感態度與價值觀】

認識我國口技藝人的高度智慧和創造才能。

二、教學重難點

【重點】

掌握本課的文言字詞，理清文章結構。

【難點】

認識我國口技藝人的高度智慧和創造才能。

三、教學過程

(一)創設情境，導入新課

播放《洛桑學藝》中洛桑用嘴摹仿各種聲音的表演片斷。提問你知道洛桑采用的'是什么表演方式嗎?引出課題。(板書標題)

(二)初讀課文，整體感知

1.學生在預習的基礎上，參看注釋，疏通文意。

2.找出難懂的字詞，分享交流。

明確：

(1)一詞多義

坐：眾賓團坐(坐下)，滿坐寂然(同“座”，座位)

(2)古今異義

走：古—跑，今—行走

3.談談你讀完文章的感受。

明確：

(1)口技表演者的記憶非常高超;

(2)作者是按表演前、表演中、表演后的順序寫的。

(三)深入研讀，體會情感

1.再讀課文，概括段意。

明確：

第一部分：

第1段，介紹口技表演的時間、地點以及表演的道具、演出前的氣氛。

第二部分：

第2、3、4段，描繪口技表演的精彩場面。

第三部分：

第5段，寫表演結束，再次強調所用道具的簡單。

2.第一段中寫表演的場地在“八尺”屏障中，道具為“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，這些數字的運用有何作用?

說明表演地狹小、道具簡單，襯托表演者技藝的高超。

3.“滿坐寂然，無敢嘩者”一句說明了什么?

參加宴會者無不是京城的名門望族，大富人家，可表演者一聲撫尺，使滿坐寂然，無敢嘩者”，暗示表演者名聲之大，技藝之高無人不曉，無人不服。

(五)小結作業

口技藝人究竟營造出什么樣的精彩場面呢?課下研讀文章剩余部分下節課交流分享。

2024初中語文的教案設計 篇4

【教學目標】

1、掌握本課的生字新詞，理解課文內容。

2、梳理文章脈絡，初步領略文章的表達特色，提高閱讀能力。

3、抓住關鍵詞、句，理解作者的思想感情。

4、有感情地朗讀課文，體會文中深沉無私的母愛和所蘊含的自強不息、熱愛生活的精神。

【重點難點】

1、理解文中的重點詞句，體會母子之間的似海深情。

2、領會樸實的語句中蘊含著的豐富感情。

【導入新課】

“有一年，十月的風又翻動起安詳的落葉，我在園中讀書，聽見兩個散步的老人說：‘沒想到這園子有這么大。’我放下書，想，這么大一座園子，要在其中找到她的兒子，母親走過了多少焦灼的路。多年來我頭一次意識到，這園中不單是處處都有過我的車轍，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印。”

這是史鐵生在《我與地壇》里懷念母親的一段文字。我們從中可以讀出史鐵生對母親深深的懷念和母親對兒子深沉無私的愛。今天，讓我們一起走進史鐵生的另一篇文章——《秋天的懷念》，去感受史鐵生對母親深切的懷念和母親對兒子無私的愛。

【作者簡介】

史鐵生（1951—20xx），生于北京，作家。1969年到陜西延川插隊，因雙腿癱瘓，于1972年回到北京。后來又患腎病并發展到尿毒癥，靠著每周3次透析維持生命。1979年發表第一篇小說《法學教授及其夫人》。其代表作品有小說《我的遙遠的清平灣》《命若琴弦》《務虛筆記》，散文《我與地壇》《合歡樹》《病隙碎筆》等。

【新課講授】

（一）整體感知

1、本文講述了什么內容？抒發了作者怎樣的思想感情？

明確：本文講述了一位重病纏身的母親在忍著病痛默默地、堅定地、樂觀地照顧雙腿癱瘓的兒子，直至生命的最后，歌頌了偉大而無私的母愛，表達了作者對母親深深的懷念。

2、課文圍繞“我”和母親寫了幾件事？

明確：課文寫了四件事：

①“我”發脾氣時，母親撫慰“我”。

②母親為了“我”隱瞞病情。

③母親央求“我”去看花。

④母親的臨終囑托。

3、文章從哪些方面回憶了母親對“我”的'關心照顧？

明確：文章開門見山，寫出了“我”雙腿癱瘓后，脾氣變得暴怒無常，母親盡力勸慰“我”；在“我”發脾氣、摔東西時，母親總是默默地忍受，表現出母親的寬容、無奈和擔心；自“我”的腿癱瘓后，愛花的母親侍弄的那些花都死了，這又從側面表現出母親為了兒子付出了一切。

為了讓“我”開心，她幾次要推“我”去北海看花，考慮得非常細致；母親自己身染重病卻絲毫沒有讓“我”覺察出來，還在默默忍受“我”的無理，就是在自己生命垂危的最后一刻，還惦記著自己的兒子和女兒，心中完全沒有自己。至此，一個無私、忘我的偉大母親的形象便展現在讀者面前。

（二）課文精析

1、“我”在雙腿癱瘓之后脾氣變得如何？（用文中的一個詞語來概括）從哪些句子可以看出來？

明確：暴怒無常。表現:

第一處：望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

第二處：我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒！”

第三處：“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！”（“我”此時非常絕望、消極、難過，對一切都失去了興趣，整天沉浸在消極哀怨的情緒中不能自拔，失去了活下去的信心，認為自己是世界上最不幸的人。）

2、面對如此暴躁不安的兒子，母親是怎樣做的呢？找出母親的動作、語言、神態描寫的句子，并簡要分析。

明確：第一處：“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊兒紅紅的，看著我。”→表現出母親的動作很輕，小心翼翼的，生怕自己觸碰到兒子脆弱敏感的心，使兒子更加煩躁和難受。

第二處：“她侍弄的那些花都死了。”→運用側面描寫，母親愛花，但是她更愛兒子，她把精力都投入到照顧兒子上面。

第三處：“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：‘咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……’”→突出表現了母親希望“我”堅強、勇敢地活下去，不要自暴自棄，放棄對生活的信心，鼓勵“我”也是鼓勵自己。

第四處：“母親進來了，擋在窗前。”→“擋”字寫出了母親對“我”無微不至的愛，母親連這個細小的動作都觀察到了，她不想讓“我”產生不好的聯想。

2024初中語文的教案設計 篇5

教學目的：

1、激發學生學習語文的興趣。

2、掌握初中語文的學習方法。

3、明確本學期語文教學常規要求。

教學過程：

一、導入新課

先做自我介紹，然后以講故事、讀美文、漢字趣解等不同形式引入課題，激發學生對語文的興趣。

推薦：余光中《聽聽那冷雨》 劉衛民《我愛你，漢語》。

二、語文的概念

1、流行的幾種說法：語言和文學、聽說讀寫、葉圣陶：口語和書面語。

2、初中語文學習的主要任務：掌握語言基礎知識，具備初步的文學欣賞能力和寫作能力。能閱讀淺易的文言文。另外在如今應試教育體制下，同學們還要掌握好應試的技能。

3、大語文概念：應試、應用、人格修養；文史哲不分家；語文的`社會生活化。

4、雅和俗：作為基礎語言工具，掌握好語文這門工具有非比尋常的意義，首先是交際需要語文，更重要的是語文可以提升個人魅力和生活層次。

三、方法介紹

1、相信自己，勇敢挑戰

一個人在高山之巔的鷹巢里，抓到了一只幼鷹，他把幼鷹帶回家，養在雞籠里。這只幼鷹和雞一起啄食、嬉鬧和休息，它以為自己是一只雞。這只鷹漸漸長大，羽翼豐滿了，主人想把它訓練成獵鷹，可是由于終日和雞混在一起，它已經變得和雞完全一樣，根本沒有飛的愿望了。主人試了各種辦法，都毫無效果，最后把它帶到山頂上，一把將它扔了出去。這只鷹像塊石頭似的，直掉下去，慌亂之中它拼命地撲打翅膀，就這樣，它終于飛了起來！

（——相信自己是一只雄鷹，不要去想過去，想自己的基礎是不是很差，勇敢面對一切挑戰和失敗。）

2、堅持不懈，持之以恒

開學第一天，大哲學家蘇格拉底對學生們說：“今天，我們只做一件最簡單也是最容易做的事兒：每個人把胳膊盡量都往前甩，然后再盡量往后甩。”說著，蘇格拉底示范了一遍，“從今天開始，每天做300下，大家能做到嗎？”學生們都笑了，這么簡單的事情，有什么做不到的？過了一個月，蘇格拉底問學生們：“每天甩手300下，哪些同學堅持了？”有90%的同學驕傲地舉起了手。又過了一個月，蘇格拉底再問，這回，堅持下來的同學只剩下了八成。一年過后，蘇格拉底再一次問大家：“請大家告訴我，最簡單的甩手運動，還有哪幾位同學堅持了？”這時候，整個教室里，只有一個人舉起了手。這個學生就是后來成為古希臘另一位大哲學家的柏拉圖。（——成功在于堅持，這是一個并不神秘的秘訣。）（強調語文學習積累要堅持）

3、自我規范，養成習慣

父子兩住山上，每天都要趕牛車下山賣柴。老父較有經驗，坐鎮駕車，山路崎嶇，彎道特多，兒子眼神較好，總是在要轉彎時提醒道：“爹，轉彎啦！”有一次父親因病沒有下山，兒子一人駕車。到了彎道，牛怎么也不肯轉彎，兒子用盡各種方法，下車又推又拉，用青草誘之，牛一動不動。到底是怎么回事？兒子百思不得其解。最后只有一個辦法了，他左右看看無人，貼近牛的耳朵大聲叫道：“爹，轉彎啦！”牛應聲而動。（要培養好的習慣來代替壞的習慣，當好的習慣積累多了，自然會有一個好的人生。）（強調：書寫習慣、閱讀習慣、寫作習慣）

4、掌握方法，形成能力

有個老人在河邊釣魚，一個小孩走過去看他釣魚，老人技巧純熟，所以沒多久就釣上了滿簍的魚，老人見小孩很可愛，要把整簍的魚送給他，小孩搖搖頭，老人驚異的問道你為何不要？小孩回答：“我想要你手中的釣竿。”老人問：“你要釣竿做什么？小孩說：“這簍魚沒多久就吃完了，要是我有釣竿，我就可以自己釣，一輩子也吃不完。”你們說，這個小孩是不是很聰明？（——重要的還在釣技。學習，不能只記住知識，更重要的是掌握方法，形成能力。）

四、學習要求

可以從“工具準備”、“上課要求、”“作業習慣”、“作文訓練”、“其他規范”等五個方面提出了學習要求。

五、課堂小結

在中學的歷程里，語文——文學作品，他能通過寫作者真實的生活經驗與心理歷程與你交流，向你展示什么是真善美，什么是假丑惡，什么是人生，什么是人生的價值取向，怎樣活著才有意義……你可以透過文章，看到作者的精神家園，中學里沒有哪一門功課是這樣的內容，在精神上為你做引領。在我看來，語文就是生活，語文就是做人。你不一定要踏入大學的門，可你必定要跨入社會的門，你可以不懂數理化，沒有任何特長，只要領工資會簽自己的名，但你不能不會做人，你可以失掉一切，但你沒能失掉尊嚴。

希望大家在中學階段，不要把語文看成是在應付考試，那樣你會學得很吃力很疲倦，我希望大家把它當成一種欣賞，一種享受，這樣你才能真正在學習中獲得快樂。

文字是一種美麗，一種遭遇，和文字用心靈和他相逢是一種幸福。