生活方式與健康初中教案設計思路圖。

作為一名人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編收集整理的心理健康課程教案設計方案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

生活方式與健康初中教案設計思路圖 篇1

一、教學目標

1、細菌的發現史；

2、細菌的形態結構；

3、細菌的生殖方式。

二、教學重點

細菌的形態結構，細菌的生殖。

三、教學難點

細菌的形態結構，細菌與動植物細胞的比較，細菌分布廣泛的原因。

四、課時安排

1課時

五、教學過程

1、細菌的發現

（1）荷蘭人列文虎克用顯微鏡發現了細菌，但認為細菌是自然發生的。

（2）法國科學家巴斯德用實驗證實了細菌的'存在，認為細菌是現有的細菌產生的。

2、細菌的形態結構

（1）細菌個體微小，有球狀、桿狀、螺旋狀。

（2）細菌的結構包括基本結構和附屬結構。基本結構有細胞壁、細胞膜、細胞質，以及沒有成形的細胞核。附屬結構包括莢膜和鞭毛，并不是所有的細菌都有，莢膜對細菌有保護作用，鞭毛可以使細菌在水中運動。

（3）細菌的結構中沒有葉綠體，不能自己制造有機物，因此細菌的營養方式是異養。

3、細菌的生殖

（1）細菌通過分裂生殖進行繁殖，也就是一個細菌分成兩個。

（2）當環境不好時，細菌會變成芽孢，芽孢是細菌的休眠體，當度過不良環境時，芽孢又萌發成細菌。

六、課后反思

為什么細菌能夠在生物圈中廣泛分布？

生活方式與健康初中教案設計思路圖 篇2

一、教學目標

①觀察生物和非生物，比較它們的區別。

②學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

③培養學生的觀察能力、發散思維能力、分析問題的能力和表達能力。

④增強熱愛大自然、保護大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。

二、難點和重點

重點：

①學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

②增強熱愛大自然，保護大自然的情感。

難點：培養學生的發散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。

三、課前準備

教師：

①教師制作多媒體課件，準備實物、圖片。

②教師準備與課程相關的掛圖。

學生：

①學生觀察生活環境，區分生物與非生物。

四、教學設計

1.什么是生物？

觀察絢麗多彩的大自然掛圖，說出其中的生物與非生物。或實地考察大自然。（適合班額小的農村學校，班額大，需要分小組進行。）

2.提出問題：

“請舉出畫面中的物體哪些是生物，哪些是非生物”（注意鼓勵中差生參與）

展示掛圖，啟發學生找出圖中的生物與非生物（無條件進行多媒體教學的學校可用此法）

教師組織好學生，讓其在大自然中認真區分生物與非生物。

3.生物的特征：

實物對比，通過分析小鳥具有的一些生物特征后，學生拿出自己所帶的生物與小鳥對比，說出這些生物具有的與小鳥相同的特征，互相補充，得出生物所具有的共同特征。

觀察書中插圖，說出各種生物正在進行的生命活動，然后學生分小組，以自身為例討論人是否也具有書中描述的生物特征，選出代表，舉例說明，各組間可針對不同觀點進行辯論，使大家認識到生物的共同特征。

集思廣益，調動思維潛力，學生觀察某些生物圖片或多媒體課件，結合平時了解的生物知識，協作互補，從記憶中搜索信息，說出生物的'其他特征。例如，除病毒外，生物都是由細胞構成的；生物有一定的壽命等。

啟發學生用對比法比較出生物的共同特征，同時可向學生解釋不同生物進行各種生命活動的方式有所不同（如動植物繁殖的方式不同）。

指導學生認真觀察掛圖，閱讀課文。提出問題：“想想你具有哪些生物特征？”對于一些不易觀察到的生物特征，教師可提示學生，幫助分析。

4.鞏固練習：

多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，學生討論哪個是生物，并說明理由。

找觀察過珊瑚的同學，給大家描述珊瑚和珊瑚蟲的關系，大家討論后得出答案。

教師指導學生根據生物的特征去分析。

生活方式與健康初中教案設計思路圖 篇3

一、教學目標

知識與技能：

學生能夠描述光合作用的基本過程和條件。

學生能夠理解光合作用對植物和生態系統的重要性。

過程與方法：

學生能夠通過觀察實驗現象，分析并推斷光合作用的要素。

學生能夠運用所學知識，解釋實際生活中的相關現象。

情感、態度與價值觀：

激發學生對生物科學的興趣，培養探究自然現象的熱情。

使學生認識到生物與環境的相互關系，培養環保意識。

二、教學重難點

重點：光合作用的基本過程和條件。

難點：光合作用的復雜生化反應和能量轉換。

三、教學方法與手段

教學方法：講授法、實驗法、討論法。

教學手段：多媒體展示、實驗器材、實物模型。

四、教學過程

導入新課：

通過展示綠色植物的.圖片，引導學生思考植物為何呈現綠色。

簡要介紹光合作用的基本概念。

新課內容講解：

利用多媒體展示光合作用的示意圖，詳細講解光合作用的條件（光照、二氧化碳、水）和過程（光反應、暗反應）。

結合實物模型，演示葉綠體的結構和功能。

實驗探究：

組織學生進行光合作用實驗，觀察植物在光照和黑暗條件下的反應。

引導學生分析實驗數據，得出光合作用的要素。

課堂討論：

分組討論光合作用對植物和生態系統的重要性。

每組選派代表匯報討論成果，其他組進行點評和補充。

總結歸納：

總結光合作用的基本知識和實驗探究的結果。

強調光合作用在生物圈中的重要作用，引導學生形成正確的生態觀念。

布置作業：

要求學生查閱相關資料，了解光合作用在農業生產中的應用。

鼓勵學生在家中進行簡單的光合作用實驗，觀察并記錄實驗現象。

五、教學反思

課后反思教學過程中的得失，總結學生在理解和掌握光合作用知識方面的表現，以便調整教學策略，提高教學效果。

生活方式與健康初中教案設計思路圖 篇4

此模板適合當前班級集體授課形式。在進行教學設計時，教師不但要考慮教師主導作用的發揮，更要注重學生認知主體作用的體現，使他們能夠在課堂教學過程中發揮積極性、主動性。

基于“教”的課堂教學設計表由4張基本表格組成（見5～8頁），在填寫時應注意以下幾點：

1．章節名稱

按照教科書上的章、節（或課）的順序和名稱填寫。

在一般情況下，是以教科書上的一節（或一課）為單位進行課堂教學設計的。如果教科書上的一節（或一課）在實際教學時需要兩堂以上的課（我們把它稱為學時）才能完成，那么在進行課堂教學設計時，既可以統一設計、分段教學；也可以按學時分別設計、各成體系。

如《初中化學》第二章第二節：原子，統一設計時章節名稱可填寫為：§2.2原子；分別設計時則為：§2.2原子（第一學時）和§2.2原子（第二學時）兩個設計表。

2．計劃學時

按照設計的授課實際需要填寫。如上述統一設計，需要兩堂課來完成“原子”這一節的教學內容，因此在“計劃學時”欄中應填寫“2”；若按照第二種分學時的設計方案，則在對應的“計劃學時”欄中填寫“1”。

3．教學目標

應根據本課程的課程標準（教學大綱）的要求，認真研究教學內容和分析教學對象的特點，提出本節（課）的教學目標。

一般教學目標的編寫包括了認知、動作技能和情感3方面的內容。尤其是情感目標，應在深入研究教學內容的基礎上，挖掘、提煉對學生思想、品德發展有積極意義的方面，因勢利導、自然貼切。若本節課（尤其是理科的一些章節）和思想、情感沒有直接的、必然的聯系，則不必挖空心思搞形式主義。

教學目標的敘述應簡潔、準確、精煉，概括性強，包括對象、行為、條件和標準四個要素。它和表下方的各知識點學習目標有著直接的關系，但又不是所有學習目標的簡單相加。

另外要注意的是，教學目標涉及的范圍要和上面“章節名稱”欄中所確定的范圍相符合。如果是一節（課）的統一設計，教學目標也應是整節（課）的；若是按學時分別設計的，則教學目標應是對應該學時教學內容的那一部分，而不是該節（課）的全部。

4．學習目標描述

學習目標描述的內容分3個部分：

（1）知識點編號

指該知識點的代號，它在本課程中具有惟一性。知識點編號由兩部分組成：前邊為章、節（或課）的代號，后邊為該知識點在本節（課）中的順序號，中間用短橫線相連。如：

2.6—1代表第二章第六節的第一個知識點；

3.2—3代表第三章第二節的第三個知識點；

2 8—4代表第28課的第四個知識點；

1.3.4—2代表第一編第三章第四節的第二個知識點。

（2）學習目標

指每個知識點所具有的學習目標層次。

（3）具體描述語句

指對學習目標各個層次的具體描述。

在課堂教學的條件下，教學對象特指授課班級的學生，在目標描述中可以省略而不致引起誤解；教學條件一般都在教室、實驗室等教學場所進行，如非必要也可以省略；評價標準除了特指以外，都以達到本節課的教學目標或本知識點的學習目標層次為依據，因此也不必再重復說明。對于學習目標的具體描述，只要用動賓短語來說明與學習目標相對應的學習行為就可以了。如：

知道電路各組成部分的名稱和基本作用。

能畫出常見電路元件的符號和簡單的電路圖。

掌握二氧化碳的實驗室制法。

了解環境對人類生存的重要性，樹立環保意識。

5．教學重點和難點

教學重點是構成本課程的知識能力體系中最重要和最本質的學習內容。

教學難點主要指由于知識的深度和知識的模糊性造成學生在學習過程中遇到的困難問題。

在填寫此欄時，除應簡明地說明重點、難點的內容外，更重要的是考慮如何突出和強化教學重點、突破和化解教學難點。在填寫“解決措施”欄時，應把考慮的具體內容簡要地進行說明。

6．教學媒體的選擇

（1）知識點編號

同前。

（2）學習目標

同前。

（3）媒體類型

指選用的教學媒體的物理形態。一般常用的有：圖表、照片、標本、模型、幻燈、投影、電影、錄音（CD）、錄像（VCD）、課件（視頻、音頻、動畫）、網絡等。除此之外還包括教師和學生的活動，如演示、示范、實驗、上網等。

（4）媒體內容要點

指選用的教學媒體的主要內容，用一句簡潔的話來概括。一般情況下，媒體的名稱（題目）大多可以反映它的內容要點。

（5）教學作用

指媒體在教學中的作用。它已在表中列出，選用時，只要把相應的代號A、B、等填入欄內即可。

（6）使用方式

指媒體在教學過程中使用的方法。它也在表中列出，只要把相應的代號A、B、等填入欄內即可。

（7）所得結論

指媒體使用后預期的結果。如阿基米德實驗預期的結果是學生將認識到：物體在液體中受到的浮力和排開液體的體積有關系。

（8）占用時間

指媒體使用過程需要的時間。在進行教學設計時，應充分估計到實際教學過程進行中可能出現的情況，計劃好媒體使用的時間。這樣有利于教學進度及課堂教學各個環節的合理掌握。

（9）媒體來源

包括自制、購入、庫存、××資源庫、網上下載等。

7．板書設計

板書是指教師講課時在黑板（白板）上所寫的文字、公式符號和所畫的圖表等內容。它是整個教學思路和內容的濃縮，是課堂教學重要的一環。

板書設計的目的不僅僅是從表面上要求做到美觀、整齊，充分合理地利用板面，更重要的在于板書可以使課堂講授的主要內容按一定的形式有條理地呈現在黑板上，有助于學生更好地突破難點、掌握重點，進而提高教學質量。

因此，要求板書設計緊密結合教學內容，做到重點突出、內容完整，系統性、邏輯性強，符合視覺心理，便于學生的學習。

板書設計一欄，整體可做為一幅板面，也可分為4幅板面，或者作為8幅投影片（只限板書內容）使用。如果需要在板面上書寫的內容較多，可以只用符號“×××”代替板書內容即可，不必把字符一一寫出。

8．教學過程結構的設計

這是課堂教學設計的關鍵所在。前面所進行的教學目標、教學內容、教學對象的分析，教學策略、教學媒體的選擇，課堂教學結構類型的選擇與組合等工作，都將在教學過程結構的設計中得到體現。

為了便于教學和交流，我們規定在課堂教學過程結構設計中統一使用下列圖形符號：

內填寫教學內容和教師的活動內容；

內填寫媒體的類型和媒體的內容要點；

內填寫學生在課堂教學過程中所進行的活動內容；

內填寫教師進行邏輯判斷的內容；

為課堂教學過程開始和結束的符號。

9．形成性練習

它是按照教學目標編制的一組練習題，用以考核學生對本節課（或本知識單元）的基本知識和基本概念的掌握程度。

形成性練習題的編制，應按如下要求進行：

（1）將每個知識點用一個或一個以上的練習題與之對應；

（2）將每個知識點上每個層次的學習目標用一個或一個以上的練習題與之對應；

（3）將所有的練習題由簡單到復雜順序排列；

（4）在滿足上述3項要求的前提下，練習題要盡量精簡，要求做到題量少但滿足檢測的需要。這就需要任課教師深入鉆研、精心設計。

10．形成性評價

形成性評價是對每節課（或知識單元）教學情況的評價，在本欄中應填寫以下內容：

（1）形成性練習題的檢測結果；

（2）課堂教學中的反饋信息；

（3）批改作業中發現的問題；

（4）遇到有測驗和考試時，記錄其評價結果。

本欄目應在課后及時填寫。對上述反饋信息中發現的問題，應在后續教學中及時解決，以保證教學效果最優化。

生活方式與健康初中教案設計思路圖 篇5

一、設計項目的緣起

1、學習中的局限性，需要項目學習來拓展

蘇教版教材八年級上冊《生物圈中的綠色植物》涉及生物的分類、認識生物圈中的綠色植物和保護生物圈中的綠色植物，僅僅通過教材無法真正理解課本內容，必須通過大量的操作來體驗和推廣，必須親近自然，才能進行具體調查，達到目的。因此，有必要設計一個新的項目讓學生親身體驗來處理這個問題。

2、根據實踐，落實生物核心素養

如何落實學生分子生物學的核心素養，運用項目學習的理念，可以帶來非常明顯的實踐效果。蘇教版教材七年級《生物圈中的綠色植物》的內容，運用項目學習的理念，可以有效拓展教材外的內容，運用科學探究的方法，塑造學院學生根據社會實踐活動的行為。責任感，生物學學生的核心素養強調要落實四個層次的素質：生命意識、科學思維、科學探究、社會責任。根據設計方案項目學習活動對學生的核心素養非常有幫助。

二、項目學習的設計與實施

1、項目的驅動問題及成果

如何將項目主題和新課程標準濃縮成一個重大的、更有意義的問題，從而培養學生的參與度，幫助他們專注于項目過程中鎖定的總體目標。但是，驅動問題可以是開放式的，也可以直接獲取某個主題的具體內容，這樣可以激發學生的學習能力。關鍵是要與新課程標準的主要內容保持一致。以“生物圈中的綠色植物”為例，可以做出如下設計方案。

首先，必須走進大自然去調查和實踐活動，調查結束后，必須進行分類表、調查問卷及其葉畫。一個既定的目標會導致一系列的問題，從而激發他們去思考如何處理問題。學習目標確立，且構成了對結果的期待與探索，從而產生學習的動力。

2、項目實施任務分配

提前準備給學生布置任務的時候，具體問題是多元化的，所以指導一定要實事求是，明確指令。畢竟這是他們第一次單獨進行課外實踐活動。因此，反復編寫改變了項目學習的任務分配。

初中生物項目學習：探索生態中的綠色植物

項目介紹：打開報紙或看電視，你會發現“物種多樣性”是近年來非常流行的'詞匯。身邊的各種生物都是人類的小伙伴，是我們賴以生存的基礎。如果地球上沒有了各種生物，那么整個世界就沒有生機。從冰冷多風的北極雪原到悶熱的赤道森林，從阿爾卑斯山頂到北大西洋深海，從一望無際的戈壁到廣闊的草原……地球上到處都充滿著生命，展示了全球生物的多樣性。在這個項目中，將了解生態系統中的綠色植物是什么，以及如何維護生態系統中的綠色植物，一起探索生態系統中的綠色植物。

任務1：實地考察

想辦法在周邊環境中掌握這些領域的相應研究和實踐，掌握生物物種在各個地區的傳播，掌握這些區域是否具有象征意義。

任務2：方案設計

活動一：親近自然，尋找自然之美

（1）研究和選擇自然環境中的生物種類

觀察：池塘中的藻類

目的：舉例說明藻類植物的狀態和結構類型

設備：光學顯微鏡、蓋玻片、蓋玻片、滴定管、變色池水、飲用水等。

具體指導：

①4名學生組成的任務組。關于池水變色，探討池水變色的原因。

②用光學顯微鏡分別觀察飲用水和變色池水，找出池水變色的原因。

探索：藻類的相同特征

（2）觀察：自然界中的裸子植物及被子植物

目的：講述校園里常見的植物

設備：高倍放大鏡、樹枝剪等。

具體指導：

①8人一組，觀察學校的綠色植物，看看什么是裸子植物，什么是被子植物。

②參考表，設計方案校園綠化植物記錄表，記錄植物名稱、所屬種群、關鍵形態特征及生存環境。

③遇到常見問題時，根據互聯網和公共圖書館查閱相關資料。

討論：裸子植物和被子植物生活在什么條件下

課后研究：調查分析動物與人們當前生活的關系。

建議：

（1）根據研究目的制定具體的研究計劃。

（2）根據自身的生活環境，確定不同的研究地點。例如，有的學生可以調查家禽養殖場，有的學生可以調查商場或農產品批發市場，有的學生可以調查食品工廠。

（3）根據調查內容，當場記錄相關調查數據和。

（4）分析調查數據和信息，尋求求真務實的結論，并與其他同學交流。

活動二：開展實踐的有效性研究

（1）選擇一兩個生物種進行分類（科、屬、種）

（2）葉畫制作（如使用葉或花構圖法）

（3）保持物種多樣性的手寫報告內容

3、項目學習實施過程

每個學生對這門學科的興趣都不一樣，每個學生的要求也不一樣。因此，在執行過程中，要求他們首先要仔細閱讀上述任務分配，了解活動目標，然后在任務組內與同學進行溝通。在實際活動之前，必須首先討論并獲得一個活動計劃，以明確每個人的職責分工。在這種職責分工的過程中，他們的個性被拋在了腦后，他們更注重彼此之間的相互幫助、合作和交流。作為教師，幫助他們找到實現目標的方法。完成后，任務組成員在活動記錄表上相互配合，共同交流，共同改進。學生在社會實踐活動的環節中學習知識，理解其中的聯系，學會與學生合作，并從中獲得一定的收獲。

在此過程中，配套任務清單要求學生以書面形式填寫實踐記錄卡。

4、項目學習的驗收

小組報告標準

（1）生物物種調查統計分析表：問卷調查、實地調查資料、調查報告統計分析10分；缺一個8分；只有調查報告得6分。

（2）成績展示：3個成績10分；執行兩個結果8分；執行一種效果得6分。

（3）任務組成員職責分工：職責分工內容全面有效，工作職責描述詳細有效得10分；明確職責分工的主要內容得8點；任務組成員職責明確得6點。

根據上述規范，對各任務組返回的活動過程記錄卡和結果進行點評，并在課堂上展示，包括：對活動計劃的解讀和活動的過程。同時規定，其他同學必須認真聽取任務組的內容，然后由活動任務組的同學進行講解。最后，我們將一起討論和體驗生態系統中的綠色植物。

三、項目學習的思考

項目學習的特點是“以始為終”。學生實踐活動的每一步都由一定的評價標準決定，正確引導學生走向更好的方向。這次的活動很詳細。從制定到執行，每個過程的每一個階段都不乏，盡可能幫助學生獨立進行，讓他們詳細體驗做事的階段和過程。

在這個項目中，學生們真正地參與、實踐、體驗，進而培養學生在生物方面的邏輯思維。根據本次項目的活動，學生將培養創新理念，學習健康生活方式，具備責任擔當的素質和在實踐中拓展創新的能力，使學生具備適應終身發展的必要素質和重要能力，努力成為全面發展的人。這個項目不僅體現了生物的特色，同時也提升了學生對生物的認識，讓學生們感受到生物課程內容所包含的歷史人文價值和科研理念，讓生物走進學生們的生活，體驗生物邏輯思維的快樂音符。

生活方式與健康初中教案設計思路圖 篇6

一、教學目的：

1、過學習，使學生懂得什么是創新，怎樣創新。

2、通過實踐活動，培養學生的想象力和勇于創新的精神。

二、教學重點：

培養學生創新思維。

三、教學準備：

多媒體課件七巧板錄音帶等

四、教學過程：

1、導入：

曾經有位哲人說過：“想象力比知識更重要。”豐富的想象力使我們的生活日新月異，飛速發展的社會更需要我們的創新精神。今天這堂課，請小朋友和老師一起，分享創新的快樂！

2、聽故事，談啟發：

聽聽阿基米德的故事，你一定會有所啟發。有請我們的小小故事家。

（一生講故事，并放動畫）故事內容簡介：同學們，你們知道阿基米德嗎？他呀，是古希臘偉大的`科學家。他從小就喜歡聽故事，這些故事也極大的激發了他的想象力。他喜歡聽別人對某個問題的爭論，并且敢大膽說出自己的想法。每天，都有許多疑問在腦子里轉悠：“為什么大海總是咆哮不停？為什么大船會浮在海面行走？……”有時他的小腦袋瓜里還會迸發一些奇妙的新想法。有一天，他看見農民們正在把尼羅河里的水運到高處灌溉農田。他想：如果有一種東西，使水能夠自動從低處向高處流，那該多好啊！于是，回到家里，他冥思苦想，反復測算，終于發明了螺旋抽水機。使水能從低處往高處流，這在當時，真是一個了不起的奇跡！后來，阿基米德還創立了的關于浮力的學說“阿基米德定律”。他也被后人譽為“力學之父”。

聽了故事，你有什么啟發，和同組的小朋友說一說。

請各組派一名代表匯報一下你們組的觀點。

師小結：同學們剛才各抒己見，老師這里總結一下大家的觀點：我們在日常生活中也要像阿基米德那樣，勤觀察，多思考，還要有淵博的知識，豐富的想象力，做生活的有心人，學會學習，學會創新，這樣我們也會象阿基米德那樣，成為有成就的人，成為偉大的人。

3、那么，究竟什么是豐富的.想象力，我們該怎樣創新呢？看了以上的小品表演，也許你會更加明了。（幾生表演《如此創新》）

時間：一個早上

地點：校園

人物：學生和老師

情景：……

你們看了表演，明白了什么叫創新，該怎樣創新了吧！

4、測一測

好！讓我們休息一下，一起到“智慧之窗”的百寶鏡照一照，看看自己的思維有什么特點吧！請看課件。

得了4分以上的同學請舉手，恭喜你，你是個具有創新思維的孩子。

5、想一想

得分高的同學不要驕傲，得分低的同學也不要氣餒，因為分數并不重要，下面的智力體操，不僅可以使你大開眼界，還可以培養你的創新思維。讓我們插上想象的翅膀，隨老師一起去創新的天空中翱翔。

①看下面的一組圖形，你能想到一些什么事物，什么場景，想的越多越好。

②聽音樂想象。

老師這里有一首曲子特別好聽，想不想聽一下。音樂好聽嗎？老師看你們專注的樣子，很好奇，想問問你們，聽音樂時，想到了什么？（音樂，鴨子拌嘴）

③下面，我們來開展一次智力拼圖比賽，看哪一組同學拼的圖最有創意，最與眾不同。生拼圖，并說說自己的創意。（學生拿出七巧板按小組拼）

看圖編故事，看誰想的，最有想象力。

④異想天開：

結合生活實際，你能談談你有那些創新的想法和設計？

展示一些科技節小發明小制作。

⑤全課總結：

同學們，這堂課你們表現很出色，老師欣喜的看到你們具備了創新人才的素質，你們不僅懂得了什么是創新，還學會了創新，不僅有豐富的想象力，還有創新意識。老師為你們驕傲。神奇的大自然正等待你們去探索，宇宙的奧秘等待你們去揭開，老師堅信，通過努力，你們中間也許會出現第二個愛迪生，第二個阿基米德，你們相信嗎？讓我們在美妙的歌聲中結束這堂課吧！（師放歌曲《天地之間》，生邊唱邊跳。）

生活方式與健康初中教案設計思路圖 篇7

教學目的：

通過本節教學，使學生懂得同學之間如何相處，培養學生人際交往的能力。

教學重難點：

使學生懂得同學之間如何相處，怎樣處理矛盾，如何提升學生的交往能力。

教學過程：

一、談話導入：

孩子們，讓生活失去色彩的不是傷痛，而是內心的困惑，讓臉上失去笑容的，不是磨難而是靜閉的內心世界，沒有人的心靈永遠一塵不染，讓我們的心靈灑滿陽光，擁抱健康對于我們每個人來說至關重要。今天，就讓我們一起走進心理健康教育課，來探討研究同學之間如何相處，同學之間如何交往先來看情境表演：

二、通過故事講道理

1、小故事《跳皮筋》(不嘲笑同學)

小欣、小芳、小英和小紅跳皮筋，怎么玩呢?小芳說：我不和小英一組，她那么胖，笨死了!"聽到小芳說自己笨，小英頓時火了，他指著小芳的鼻子："你才笨呢!你又胖又蠢，活像一個小母豬!"小英聽到小芳罵她，傷心地跑到一邊，哭了起來。

師：小芳她們為什么玩不到一塊?小英又為什么會哭呢?誰來說說?(生充分說)

生：小芳不合群，因為小芳嘲笑小英，她受不了

師：面對這種情形，應該怎樣解決呢?

生：小芳不應該說別人的缺點，同學之間應該和和氣氣(生充分說)

師小結：這幾個同學說得很對，同學之間就應該友好相處，不要嘲笑同學的缺點，要學會尊重別人，不侮辱他人，這是我們每個人做人的原則。

2、小故事《上課鈴響了》(對待同學要寬容，犯錯后要及時道歉)

上課鈴響了，同學們快進教室!王小燕和同學們從外面擁擠著走進教室，這時一位同學不小踩到她的腳后跟，王小燕大叫一聲："哎呀!踩我的腳干什么，你的'眼睛長哪去了?"同時跺著雙腳，大發脾氣，用雙手捂住眼睛哭泣，那個同學再三向她說對不起，其他同學都勸王小燕別哭了，王小燕不予理睬，繼續發脾氣，直到教師從外面走進來，王小燕才停止哭泣，回到座位上，還在生氣。

師：孩子們看完了表演，大家來說說，王小燕做得對不對?為什么?(生充分說)

生：她愛生氣不好，對身體有害

生：那個男同學已經說對不起了，她還生氣，誰愿意和這樣的同學玩呢!

師小結：是，我們應該有寬容之心同學之間遇到了矛盾，不要斤斤計較，要有寬容之心原諒他人，即使別人有做得不當的地方，在他意識到了自己的錯誤，并向你到了歉，我們就應該原諒他，更何況，常生氣對身心健康沒有好處，只有與同學和諧相處，你才能擁有更多的快樂。下面(出示)我們一起來看以下同學之間友好相處的正確做法，老師給大家的建議是：(1、師讀、2、生齊讀、3、男女生讀)

同學之間

學會友好，不嘲笑缺點

學會尊重，不欺小凌弱

學會寬容，不斤斤計較

學會理解，不撒嬌任性

師：同學們每天生活在一起，難免磕磕碰碰，有了上面的原則，遇到下列情況，你又該怎樣做?相信你會正確處理(出示)

三、聯系自身，談想法

(1)你的同桌要在桌子中間畫一條"三八線"。

(2)考試時，你的同桌沒帶橡皮，可是昨天你跟他借筆，他沒有借給你。

(3)夸夸你的同桌。

(4)選班長時，你的好朋友當選，你卻落選了。

生：遇到這種情況我會這樣做：

生：遇到這種情況我會這樣做：

師小結：是呀!同學之間就應該友好相處，你對別人友好關愛，別人也會還你一份友好關愛，奉獻一份，收獲十份，付出本身就是一種快樂!奉獻著，相信你也會快樂著!下面，請看(師讀)相信你們一定能做到來，一起讀：

同學之間：

學會關愛熱情大方

學會體貼細致入微

學會調節消除嫉妒

學會激勵互相進步

過渡：接下來，老師還給大家帶來了故事，邊看邊想，你有什么感觸?

四、反省自身行為，找到改正方向。

請你仔細閱讀下面的問題，選擇答案

(1)、當你與同學在班級發生矛盾時，你采取的解決辦法是：

A、談話解決B、找老師解決C、用武力解決

(2)、每天出入教學樓，能謙讓小同學，給他們提供方便嗎

A、能謙讓B、有時能做到C、不能謙讓

(3)、當看到同學有困難能主動幫助嗎?

A、能B、有時能C、不能

(4)、你愿意參加集體活動嗎，并在活動中力爭為集體爭光?

A、愿意參加，并能為集體爭光B、有時愿意參加C不愿意參加

(5)、星期六，小麗要和爸爸媽媽去亞武山游玩，可是學校安排，周六要舉行"學雷鋒"活動，如果你是小麗，你該怎么辦?

A、參加"學雷鋒"活動B、和家人一起去亞武山

(6)、你經常為學校或班級做好事嗎?

A、經常做B、有時做C、沒做過

(7)、課間上下樓你是否能自覺靠右行，為其他同學提供方便?

A、能做到B、有時能做到C、做不到

(8)、你能主動撿拾學校或公共場所的垃圾嗎?

A、一定能B、有時能C、不能

五、出示《小學生的心理健康標準》

最后，我們共同來了解一下《小學生的心理健康標準》，(1)具有良好的認識自己，接納自己的心態意識;

(2)能調節、控制自己的情緒、使之保持愉悅、平靜;

(3)能承受挫折;

(4)能較正確地認識周圍的環境，適應環境和改造環境;

(5)人際關系協調，具有合群、同情、愛心、助人的精神;

(6)具有健康的生活方式與生活習慣;

(7)思維發展正常，并能激發創造力;

(8)有積極的人生態度道德觀、價值和良好的行為規范

六、總結

同學們，多一份寬容，就多一份理解，多一份理解，就多一份尊重，多一份尊重，就多一份自信多一份自信，就多一份健康讓我們都擁有健康的心理，學會相處，學會交往，擁有更多的朋友，相知、相伴請欣賞歌曲《朋友》

教學反思

近年來，學生因心理健康問題誘發的各種事件，正引起我們的關注，良好道德和健康心理，能使我們更好地適應社會生活，成為

對社會有用的人。因此，我們要利用好一切機會對孩子進行心理健康教育，讓他們能健康成長。

生活方式與健康初中教案設計思路圖 篇8

活動目標

1.知識：知道學習要肯于動腦筋,不怕困難,掌握克服學習中各種困難的一些方法。

2情感與態度：愿意通過自己的努力去學習，體會克服困難取得成功的愉悅。

3.能力：知道學習、做事要抓緊時間,學會合理安排和利用時間,提高學習效率。

活動重點

掌握克服學習中各種困難的一些方法。

活動難點

懂得如何主動地去學習。

活動準備

課件

活動過程

一、談話導入

師：在坐的小朋友個個都很能干，在學校是好學生，在家在社會上都是好孩子，可由于我們年齡較小，才讀三年級，好多好多知識，好多好多的事情我們還不懂不會，怎么辦？

生：略

師：正因為我們是小學生，主要任務就是學習（ 板書：學習 ），不僅要學文化、學科學、還要學做家務、更要學做人、… 反正要學的東西實在是太多太多了。不過學習過程中肯定會遇到許許多多困難和煩惱。聽你們□老師介紹，小朋友們已經在學習過程中主動想辦法，克服一個又一個的困難，解除了一個又一個的煩惱。確實是好樣的。

今天，我將同事家的冬冬在學習過程中遇到了這樣的問題和煩惱提出來，請同學們一起來幫幫他。好嗎！

二、出示問題 10分鐘

1.出示課件1《冬冬的煩惱》。

2.同學們齊讀問題。

3.生思考：冬冬的問題出在哪？你打算怎樣幫他。（板書：問題 解決辦法）

4.生交流。（師相機板書：字不認識 查字典；讀的很吃力、更不知列式 多讀；爸媽沒能回來 自己先做；…… ）

5.簡結：剛才，同學們幫冬冬找出了問題，并給他提出了很好的改進建議。我知道，同學們在學習過程中也曾遇到過不少困難和煩惱，但大家都學會了動腦筋，想辦法，困難和煩惱都被我們一 一克服和解決了。自己都已經學會了做學習的主人。（相機完成課題的板書：做學習的主人）

下面就請同學們結合課本第35頁的內容以（前后或左右）小組為單位交流你是怎么做的？

三、轉換角色

1.自主學習（小組為單位交流）；6分鐘

2.班級交流（可結合課件一 一展開）；6分鐘（相機板書：不會、不知道----多看看、多問問；不了解----查查資料（百科全書、書籍、網上……）；解法不一樣；格言——水滴石穿；…… ）

四、聯系實際，拓展交流。10分鐘

1.課件提出：你在學習過程中還遇到過什么新問題？你是怎樣解決的？能不能好不保留向大家傳授傳授你的好經驗。

2.學生經驗交流。[ 每位交流后師須注意給予評價 并相機板書：略）

五、小結 5分鐘

經過以上幾位同學的交流，別看我們還小，可在解決自己遇到的問題時已經積累了不少好經驗。

只要我們樹立信心，[ 結合板書進行 ] 持之以恒，主動去學，再大的困難和煩惱沒有克服不了和解決不了的。學習的主人必定是我們。

六、課后作業：給自己寫個格言夾在小書桌的玻璃板下或貼在小書桌旁，常給自己提個醒。