小學三年級語文教案內容。

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，編寫教案是必不可少的，借助教案可以讓教學工作更科學化。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的小學三年級語文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學三年級語文教案內容 篇1

《親人》也是看圖學文的課文。圖畫的背景是苗族的村寨，樹杈上架著竹竿、竹竿上掛著濕漉漉的床單和衣服。顯然，這些是剛剛洗過晾上去的。圖面的人物是一位老奶奶和一個小姑娘。老奶奶和小姑娘身著不同民族的服裝，可以看出老奶奶是苗族人，小姑娘是漢族人。老奶奶雙手捧著小姑娘的頭，把熱乎乎的臉緊貼著小姑娘的臉，似乎在說些什么。屋子的旁邊立著一根拐棍，說明老奶奶的手腳不靈便。

課文第五、六自然段中的描寫是圖上的內容。前面四個自然段交代了在一個村寨中，住著苗族人和漢族人。有一位漢族人的鄰居是一位快80歲的苗族老奶奶。她上了年紀，手腳不靈便。女兒在縣城教書，家中無人照顧。漢族母女倆盡心照顧老人。所以，老奶奶笑瞇瞇地說：你們這樣幫助我，照顧我，真比我的女兒還親啊！

1、了解我國各族人民友好相處，親如一家人，“我”和媽媽尊敬老人、助人為樂的品德。

2、學會本課生字，理解詞語。

3、學習作者觀察事物的方法和是怎樣用詞句表達圖意的。

4、有感情地朗讀課文。

第一課時

一、導入新課。

1、板書課題，提問：什么樣的人叫親人？

2、教師說：今天我們學習的這篇課文是講誰把誰當作親人呢？

二、指導看圖。

1、圖上畫的是什么地方？（苗族村寨）

2、樹杈上有什么？（濕衣服和床單）

3、圖上畫的有誰？

（引導學生從墻邊立著的拐棍，來判斷她們的不同年齡；從觀察她們穿著什么服裝，來判斷她們的不同民族。）

4、她們在干什么？（引導學生聯系圖上的景物想一想）會說些什么？

5、把這幾個問題聯起來說說，這幅圖反映了——件什么事？

三、初讀課文。

1、輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。

2、畫出不理解的詞語，分組查字典。

3、檢查自學情況。

（1）檢查讀音。

硬朗便懂

（2）字形難點。

朗：左半部分不要寫成“良”。

縣：里面是兩橫。

替：上下結構。第八筆是“乙”，不要寫成“、”。

顧：左右結構。第四筆是“l”，不要寫成“l”。

（3）理解詞語。

硬朗：指老人健壯。

靈便：靈活。

畢竟：到底，究竟。

及時：指需要的時候就立刻去做。

照顧：照料。

替換：把原來使用著的衣物調換下來。·

四、試讀課文。

想想課文哪幾個自然段是寫圖上畫的內容，找出來多讀幾遍。

第二課時

一、檢查復習。

出示掛圖。想想課文哪幾個自然段是寫圖上畫的內容。

二、學習課文第五、六自然段。

1、看圖，讀第五自然段，說說“我’’在做什么？

（我正在晾幫助老奶奶洗的床單和衣服。）

2、老奶奶有什么表現呢？

（1）學生默讀第五自然段，畫出相關語句。

（2）出示這段話。

老奶奶高興地從屋里走出來，把拐棍立在一旁，雙手捧著我的頭，把熱乎乎的臉緊貼著我的臉，竿呼呼地說：“你真是個好孩子！你們這樣幫助我，照顧我，真比我的女兒還親啊！我該怎么謝你們呢！”

分組討論思考題。

a、老奶奶為什么會這樣做？這么說？

（表示對“我”這樣照顧她十分感激，對我非常喜愛。把“我’’和媽媽當作她的親人，甚至超過了她的女兒。）

b、說說用上帶點的詞語好在哪里？

（這三個詞把人物高興、疼愛、激動的心情表現得更加具體，使語言的感情色彩更加強烈。）

集體匯報討論結果。

（3）指導朗讀第五、六自然段。

采取生練讀、評讀、師生配合讀的形式。

過渡：老奶奶說“你們這樣照顧我”，這里的“你們”還指誰？媽媽是怎樣照顧老奶奶的7、

三、學習課文第四自然段。

1、自讀課文，說說媽媽是怎樣照顧老奶奶的？

（媽媽是個熱心腸的人，每天從地里勞動回來，總要到老奶奶家去看看，有時給她縫縫洗洗，有時替她買米買鹽。）

2、比較句子，說說用上括號里的詞語好在哪里。

（1）媽媽是個熱心腸的人，每天從地里勞動回來，到老奶奶家去看看。

（2）媽媽是個熱心腸的人，每天從地里勞動回來（總要）到老奶奶家去看看。

（用上“總要”說明媽媽一直、一貫地幫助老奶奶。）

3、媽媽是怎樣教育我的？

（放學回來，你也該幫助老奶奶做點事。少先隊員應該懂得尊敬老人，照顧老人。）

4、小結：“我”主動地為老奶奶做事，是因為“我”一直記著媽媽的教誨。

過渡；媽媽和“我”為什么像親人一樣照顧老奶奶？

四、學習課文第一、二、三自然段。·

1、分組讀課文，討論：媽媽和“我”為什么像親人一樣照顧老奶奶？

（討論歸納為：

①老奶奶年紀大了，手腳都不靈便，女兒又在縣城工作，需要人照顧。

②尊敬老人，照顧老人是一種美德，人人都應該做到。

③鄰里之間應該互相關心，互相幫助。

④各民族之間應該相互團結幫助，友好相處。）

2、比較句子，說說用上括號里的詞語好在哪里。

（1）她上了年紀，手腳不靈便，該買的不能出去買，該做的不能做。

（2）她（畢竟）上了年紀，手腳不靈便，該買的不能出去買，該做的不能（及時）做。

（用上“畢竟”說明老奶奶到底是快80歲了；用上“及時”說明該做的不能馬上、立刻做。）

（3）指導朗讀。五、讀課文，說說哪些內容是根據圖想象出來的？根據什么想象？（老奶奶的困難，是通過立在墻邊的拐棍和老奶奶一頭白發想象到的；第四自然段是作者推斷出”我“這樣做的原因）

五、總結全文，想想課文為什么用“親人”做題目？

（“我”和媽媽對老人的照顧，不僅體現了鄰居之間的關懷和對老人的尊敬，而且體現了在我們社會主義祖國，各民族之間的互相尊重，互相幫助，友好相處。）

課內練習：

一、看拼音寫詞語。

二、給下面宇加偏旁組新字，再組詞。

齊（ ） 更（ ） 其一（ ）

爭（ ） 奐（ ） 董一（ ）

三、寫出下列字的筆畫。

“朗”字共筆，第六筆是——。

“換”字共筆，第九筆是——。

“及”字共筆，第二筆是——。

“顧”字共筆，第四筆是——。

四、按課文內容填空，并按要求回答問題。

老奶奶——從屋里走出來，把拐棍立在一旁，雙手捧著我的頭，把——的臉緊貼著我的臉，說你真是個好孩子你們這樣幫助我照顧我真比我的女兒還親啊我該怎么謝你們呢

1、給短文中缺標點的地方加上標點符號。

2、填上的詞語表達了老、奶奶怎樣的心情？老奶奶為什么把臉緊貼著“我’’的臉？老奶奶為什么說你們“真比我的女兒還親啊？”我國還有哪些民族？把你知道的寫下來。

小學三年級語文教案內容 篇2

教學目標：

1.學會8個字，認識5個字。

2.正確，流利，有感情的朗讀課文。分角色朗讀課文。

3.理解課文內容，體會到朋友之間不僅需要互相信任和尊重，還需要溝通，交流和愛護，得到對方的肯定和鼓勵，并感受到友誼的珍貴。

教學重點：

學習生字，正確地朗讀課文。

教學難點：

理解課文內容，體會朋友之間情感交流的方法，感受友誼的珍貴。

教學過程：

一、激情導入，揭示課題。

1、談話：

說說你的好朋友是誰?你為什么喜歡和他交朋友?

2、揭示課題，板書：15朋友之間

3、師述：

我們該怎樣保持朋友之間的友誼呢?學習可今天這篇的問題。她們是怎么解決的呢?通過這件事，她們又有什么收獲呢?今天，我們一起來學習課文《朋友之間》。

3、指名朗讀課題，齊讀課題。

二、初讀課文，檢查學生課前預習情況。

1、自讀課文，認讀生字新詞。

2、聯系上下文理解詞語：

興奮、欲言又止、光彩奪目、糟糕、自不量力、震驚

3、指名分自然段朗讀課文，正音。

4、討論：課文主要講了什么，有什么不明白的地方提出來。

三、再讀課文，了解課文內容。

1、自由朗讀課文，小組討論課文主要內容。

2、全班交流。學習質疑解難。

3、提出問題，教師總結歸納，在學習課文時找答案

四、課堂小結，書寫生字。

1、教師小結。

2、指導書寫生字。

(1)指名認讀生字。

(2)交流，說說怎么記住這些字。

左右結構：段詞扭證

左中右結構：傲

上下結構：簡

上中下結構：意

(3)重點指導書寫“傲”字。

(4)學生書寫。

小學三年級語文教案內容 篇3

教學目標：

1、認讀13個字。

2、默讀課文，能說出司馬臺長城和八達嶺長城各有什么特點。

3、向同學介紹自己看到的一處長城的景象。

4、積累文中優美的詞句。

5、聯系《龍》感受祖國的壯麗河山，進行愛國主義教育。

6、培養學生搜集課外資料的能力。

7、學習寫景文章抓住景物特點的方法。

教學重點：了解兩處長城各自的特點，感受長城的雄偉壯觀。

文本分析：

課文介紹兩處長城，分別用了小標題的形式。都寫長城，但是介紹的方式不同：寫司馬臺長城的時候是用介紹、說明性的文字，比較直觀。而在寫八達嶺長城時，是由寫旅游路線引出的。

在介紹司馬臺長城時，課文的整體結構要讓學生把握，即“總——分——總”。全文圍繞著第一自然段中的最后一句話“險、密、全、巧、奇”來寫的，每個自然段介紹一個特點，但是詳略得當。詳細介紹的是“險”“全”，用了列數字和舉例子等方法，比較準確地介紹了其特點。

教學預設：

1.學生生活經驗少，可以給學生補充豐富的長城圖片和視頻資料。

2.引導學生交流體會兩處長城的特點，學生交流不起來。所以教師可以參與學生結合感受深刻的地方帶領學生一起想象、分析。

共1課時預計第6周

教學目標：

1.能讀懂課文，認讀生字。

2.自讀課文，能夠依據提示自學課文。

3.了解長城及特點，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

教學重點：了解長城及特點。

教學難點：對比長城的特點。

教學過程：

一、導入新課

1、看屏幕“長城”，交流資料，說說見過的長城是什么樣的?

2、我國的長城以其雄姿和壯美，深深吸引著中外游客，長城到底是什么樣呢?讓我們通過學習《長城》這一課，具體了解一下。

二、初讀課文

1、快速的讀課文，認識本課的生字。

2、自由再讀讀課文，思考作者是怎樣寫長城的?(出示幻燈片)

3、指名說一說。(哪段講長?高大堅固?聯想?地位?)

三、全班交流

1、遠看長城，圖文對照，理解長城的雄偉氣勢——長而壯觀。從那里可以看出長城的長?

(1)遠看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。(這個生動的比喻形象地介紹了長城的總貌。“崇山峻嶺”說明了長城修筑的地理環境，“蜿蜒盤旋”寫出了長城隨山勢而走向的雄偉氣勢。)(可以出示圖片，加強朗讀)

(2)從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多里。(山海關是長城的起點，嘉峪關是長城的終點，“一萬三千多里”這一具體數字突出了長城的長。)

(3)指導朗讀

試著讀出長城的“長”和“壯觀”?

2、近看長城，圖文對照，理解長城的高大堅固。

(1)以北京八達嶺長城為例，具體介紹了長城的結構

建筑材料是巨大的條石和城磚，

城墻頂上鋪著方磚，像很寬的馬路，平整而寬闊;

城墻外沿有兩米多高的成排的垛子，上面有方形的了望口和射口。

城墻頂上每隔三百多米就有一座方行的城臺，用于屯兵和傳遞消息。

(2)畫出示意圖說一說長城的結構。

3、小結過渡

長城以它雄偉壯觀的氣勢，高大堅固的結構成為中華民族的象征。每一個到過長城的人都會為它的存在而驚嘆，每一個到過長城的人都會為它的不朽而沉思。作者是怎樣寫出自己的感受的呢?

4、產生的聯想

(1)作者親眼見到了長城親身接觸到了長城，所以產生的聯想是“很自然的”，是心中的真實感情。

(2)從哪里看出修長城的艱難?

以條石為例，說明了修筑長城的艱辛

“沒有火車、汽車，沒有起重機”說明當時設備的簡陋，“陡峭的山嶺”說明工程的艱巨“就靠著無數的肩膀無數的手，一步步抬上這陡峭的山嶺”說明條件的艱苦，更突出了古代勞動人民的非凡創造!

(3)創設情境

多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭后不見尾的萬里長城。

(4)指導朗讀讀出勞動的艱辛和由衷的贊嘆…

4、欣賞長城的影片，說說看到后的體會?

齊讀最后一個自然段

討論：為什么長城是世界歷的“偉大的奇跡”?

長城之長，這在世界建筑是沒有的，長城修建時間之久，這在世界建筑是沒有的，長城的氣勢雄偉、高大堅固，令世人無不贊嘆，長城顯示出我國古代勞動人民的偉大智慧和力量，長城是在太空遨游的宇宙飛行員用肉眼能看到的地球上的的建筑物長城是世界獨一無二的，是中華民族的驕傲!

四、總結全篇

1、學習長城這一課，一種民族自豪感在我們心中油然而生，一種愛國主義情感在我們胸中回蕩，談談學習感受和收獲

2、根據板書總結課文內容，領會文章中心。

四、布置作業：積累

小學三年級語文教案內容 篇4

教學目標

1、認識“壩、傣”等5個生字。會寫“坪、壩”等12個字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學的喜愛之情。

3、背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。

教學重難點：

引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪贊美之情；體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子表達的效果。

教學過程

一、舉行“民族風情”展示會。

1、我國是一個多民族的大家庭。五十六個民族，五十六朵花。不同的民族有不同的服飾，更有不同的風俗。下面我們舉行一個“少數民族風情”展示會，請你展示自己找到的有關圖片，介紹自己了解的少數民族的情況。

2、視學生介紹情況，教師利用課后資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數民族的情況。

二、揭示課題，范讀課文。

1、在我國西南邊疆地區，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習。就有這樣的一所民族小學，大家愿意不愿意去參觀一下？

2、板書課題：我們的民族小學。

3、教師配樂范讀。選擇具有云貴民族風情的樂曲，如《小河淌水》、《蝴蝶泉邊》、《有一個美麗的地方》等配樂。

三、自學生字新詞，試讀課文。

1、這所民族小學美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉一圈。請你自己試著讀課文，遇到不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。

2、學生試讀。

3、指名分自然段朗讀。

四、鞏固字、詞，指導寫詞。

1、指名讀生字，新詞。

2、指導書寫課后田字格中的字。著重分析指導“戴、蝴、蝶、雀、舞”字的書寫：“戴”，半包圍結構，右上包左下，注意各部分位置，相互要結合緊湊；“蝴”左中右結構，相互要靠近些；“蝶”字要注意右旁的構成；“雀”字“小”字下邊的撇（丿）要長些；“舞”字中間四豎要寫短小、靠攏些，第三橫要長些，整個字第十三畫是撇折。

3、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

五、自讀感悟。

請同學們輕聲讀第一自然段，邊讀邊根據下列提示展開想象，讀后交流描述：早晨，同學們來上學了，我好象看到了這樣的情景！學生讀后交流描述。

2、指導朗讀：早晨的校園多美啊，你喜歡這時的校園嗎？那么就把你的喜歡的情感用你的朗讀來表達出來吧。學生自讀自練，指名交流。

六、讀讀說說演演，學習第二、三自然段。

1、你喜歡這所民族小學嗎？

分組討論交流，引導學生說出喜歡的理由，如：上課時民族小學的學生讀課文非常好聽，下課時他們盡情嬉戲，非常快樂等等。

2、這讀書的聲音究竟有多好聽啊？找出課文中的句子說一說。

引導學生理解“窗外十分安靜……”一句，體會正因為同學們讀書的聲音非常好聽，所以樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶不飛了，猴兒也來了。

3、情景表演：幾個小朋友分別扮演樹枝、鳥兒、蝴蝶、猴子，請“它們”做評委，其他小朋友感情朗讀第二、三自然段，如果讀得好的話，“它們”就如課文所示，圍攏過來靜靜地聆聽。

4、激情朗讀：同學們讀得可真好，為了鼓勵大家，今天老師允許大家一起和民族小學的小朋友一起游戲，你想玩什么？引導學生口述，再朗讀該部分。

七、讀讀畫畫，學習第三自然段。

1、同桌互讀。

2、聯系前面的課文，帶著你的感情，放飛你的想象，畫畫你腦海里的民族小學。

八、復習生字。

1、說說你是怎么記住這些字的，通過已學過的生字幫助鞏固新學生字，如提土旁加平還讀píng，蟲字旁加胡依然讀hú。注意滲透偏旁表義的思想。

2、邊用課件演示要求寫的十二個字，邊指導書寫。

3、學生寫字，教師相機指導，組織評議。

九、拓展活動。

民族小學的許多學生都很想和大都市的小朋友交個筆友，他們很想知道你們是否喜歡他們熱愛的民族小學，也很想了解你們的生活。請小朋友們給他們寫封信，這樣他們就可以通過你們獲得更多的信息了。學生寫信后在學習園地里展示。教師從媒體上尋找信息，選擇一所邊疆小學的學生與本班同學開展“手拉手結對子”活動。

教學反思

《我們的民族小學》是一篇抒情散文。在教學時，我讓學生了解我們各族兒童的團結友愛和他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。

這樣的情感要讓學生自己去領會，自己去感受。學生是課堂教學的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。在教學過程中，我把學習的主動權交給了學生，讓學生根據自己的需要去學習，自主討論，自己感悟，給學生心靈放飛的權利，培養了學生的悟性、靈性。在第一課時，我就出示了各民族人民的有關圖片，讓學生仔細觀察圖片上少數民族人民的特點，孩子們普遍都非常感興趣，尤其是對于他們的服飾，印象更為深刻。與此同時，我讓孩子們念念這些少數民族的名稱，在認識這些民族的同時，也為隨后開展的深入理解課文鋪墊了基礎。

在學習課文時，課文中并沒有寫孩子們是怎樣上課的，我抓住這一點，讓學生用自己的話來說說民族小學的同學們上課時的情景。孩子們各抒己見，十分踴躍，有的說：“他們聽得目不轉睛。”有的說：“他們積極舉手發言，還受到了老師的表揚。”有的說：“他們把課文讀得又整齊又動聽。”

這一課中我的教學設計比較符合孩子的年齡特點，能抓住他們的注意力。但我也覺得自己在課堂上的語言有時還顯得有些繁瑣。其實，在教學過程中教師的提問語言、過渡語言、激勵語言都是非常重要的，需要教師多加錘煉，精心準備。這樣，才能在課堂上調動起每個學生的學習積極性，讓他們在課堂上快樂地學習！

小學三年級語文教案內容 篇5

一、教學目標

①準確流利朗讀課文，讀出詩的節奏美。

②感知課文內容，把握作者的感情，通過想象體會詩歌的意境美。

③揣摩、品味關鍵語句，感受詩歌的語言美。

④學習仿寫，培養學生觀察大自然、詩意的感觸生活的能力。

二、教學重點難點：

①體會詩歌優美的意境。

②揣摩、品味本文優美的語言。

三、課時安排

一課時

四、教學過程

（一）導入

正是秋色爛漫的時節，又剛經歷過周末，大家一定觀察了許多美麗的秋景吧。那么你們喜歡秋天嗎？生說喜歡。師：下邊我們就來學習一下詩人如何用詩的語言來描繪秋天。（若有人說不喜歡，師就用下面的話導入：秋天呢，在不同人的眼里，有著不一樣的色彩和感情。在詩人杜牧的眼里，秋天就是“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花“；在詞人辛棄疾的眼里，秋天就是“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”；在元曲作家馬致遠的眼里，秋天就是“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬”。在南唐后主李煜眼里，秋天就是“無言獨上西樓,月如鉤,寂寞梧桐深院鎖清秋。”那么在現代詩人何其芳的眼里，秋天又是怎樣的呢？下邊我們來一起學習這首詩。）

（二）朗讀詩歌，讀準字音，讀出節奏美

1、讀注釋一，了解作者。

2、把注釋的拼音轉移到課文中。

3、聽朗讀錄音，讀準字音，初步感知詩歌內容。

正音：抽生讀下邊加點字的音（課件出示），學生自讀三遍。 丁丁（zhēng） 肥碩（shuò） 棲（qī ）息 鳊（biān）魚 烏桕（jiù）葉 歸泊（ bó ） 寥（liáo）廓 枯涸（ hé ） 夢寐（mèi ） 清冽（ liè ）

4、跟著錄音看著課件顯示的詩歌節奏朗讀，注意朗讀節奏。震落了/清晨/滿披著的/露珠，

伐木聲/丁丁地/飄出/幽谷。

放下/飽食過/稻香的/鐮刀，

用/背簍/來裝/竹籬間/肥碩的/瓜果。

秋天/棲息在/農家里。

向/江面的/冷霧/撒下/圓圓的網，

收起/青鳊魚似的/烏桕葉的/影子。

蘆蓬上/滿載著/白霜，

輕輕/搖著/歸泊的小槳。

秋天/游戲在/漁船上。

草野在/蟋蟀聲中/更/寥廓了。

溪水/因/枯涸見石/更/清冽了。

牛背上的/笛聲/何處/去了，

那/滿流著/夏夜的/香與熱的/笛孔？

秋天/夢寐在/牧羊女的/眼里。

5、生自讀練習。做到讀準字音，讀出節奏。

6、小組朗讀展示自己喜歡的一節詩，讀準字音，讀出節奏，讓其他同學為他點評。

（三）再讀詩歌，想象意境美

1、問：何其芳的秋天共有三個小節，每個小節都有一個中心句畫龍點睛地概括了本節詩的主要意思，你能找出來嗎？

生：秋天棲息在農家里。秋天游戲在漁船上。秋天夢寐在牧羊女的眼里。

2、讓喜歡同一小節詩的同學站起來齊讀，其他同學閉上眼睛想象畫面。

3、唐代詩人王維說過：詩中有畫，畫中有詩。挑出你喜歡的一節詩，給它起一個漂亮的名字，并想想這節詩的畫面上有什么。

生站起來讀詩，說畫面名稱，并解說畫面內容。

師提示：想象畫面可從以下方面想起，時間，地點，景物，人物及其活動、心情等。

生解讀后師出示示例：第一節，讀完這節詩，我腦子里出現了這樣的畫面：清晨，太陽還沒有出來，露珠亮晶晶的在草尖上滾動著。一個農夫剛收獲完豐收的稻子，放下鐮刀，又來到山林，砍伐成才的樹木。一陣丁丁的伐木聲從幽谷飄出，震落了露珠，驚飛了宿巢的鳥兒。小院里，竹子做成的籬笆間瓜果成熟了，一位農婦笑意盈盈正用背簍盛放，院子里滿是豐收的喜悅。這就是秋天農家豐收的圖景。

生說師總結板書：農家豐收圖，霜晨歸漁圖，少女思戀圖

（四）品味語言，感受詩歌的語言美。

1、找出自己喜歡的詩句，并說說喜歡的理由。批在書上。（提示：可從用詞，修辭等方面賞析）

2、小組交流，集體交流。師評點，并指導學生把喜歡的語句通過重音的朗讀讀出感情來。

3、試一試：背一下詩歌。

（五）仿寫，用詩的語言描繪家鄉的秋天。

1、在何其芳的筆下，秋天棲息在農家里 ，游戲在漁船上，夢寐在牧羊女的眼里，那么在你的眼里，家鄉的秋天在哪里呢？

請你用“秋天在。”寫一句詩。 生說。

2、大家都概括的說出了家鄉的秋天美在哪里。下邊我們再補寫幾句，抓住幾個有代表性的事物，具體寫出美在哪里。（可寫在隨筆上）

示例：秋天漫步在山坡上。清晨，一聲響亮的甩鞭，一陣清脆的鈴聲，山坡生動起來了。野菊披著黃色的紗衣翩翩起舞，柿子提著燈籠也來助興，紅葉漲紅了臉熱情的鼓掌。采酸棗的孩子呀，請慢點，別扎了你嬌嫩的手掌。秋天在農人的心上歡唱。

（六）小結

這節課我們通過何其芳的《秋天》經歷了學習詩歌的四步：朗讀節奏美，想象意境美，品味語言美，仿寫創造美。聽了大家的寫作，老師不得不說，秋天真美啊。讓我們采一捧山菊，把秋天帶回家；摘一樹柿子，把秋天掛在院子里；擇一枚紅葉，把秋天夾在書頁里；寫一首小詩，把秋天永遠留在心窩里。讓我們再一起帶著喜愛和贊美之情把課文讀一遍。

五、板書設計 秋天 何其芳

農家豐收圖

輕松愉悅

霜晨歸漁圖

閑適歡快

喜愛和贊美之情 少女思戀圖

輕柔美好

本課是學生第一次接觸現代詩歌,又是初一學生,理解力鑒賞力有限。所以我確定重在引導學生感受詩歌之美,引發對詩歌的興趣。所以重點是朗讀,在次基礎上體會意境,感受詩歌之美。開課首尾用優美的語言導入與結束,與整節課會然一體,給學生語言美的體驗。總之潛移默化鑒賞詩歌之美。

小學三年級語文教案內容 篇6

【教學目標】

1.觀察一處景物，圍繞一個中心意思，按一定的順序描寫下來。

2.學會運用本單元學到的寫作方法，如先總述后分述的方法把這個地方是如何吸引人的寫清楚，寫具體。

【教學重點】

抓住這個地方風景的特點，圍繞一個中心意思，用上積累的佳詞佳句，按一定的順序描寫下來。

【教學難點】

引導學生能通過一些表達方法，把這個地方的景物或變化寫清楚，寫具體，能運用自己積累的好詞語。

【教學課時】

1課時

【教學過程】

一、欣賞圖片，激發情趣。

1.同學們請欣賞一組圖片。

2.(課件出示2)雄偉壯觀的長城;世人矚目的_廣場;廣闊無邊的大海;聞名遐邇的黃山……

3.在我們的家鄉、在我們的身邊也有許許多多景色優美的地方。(引導學生說出我們的身邊景色優美的地方，并說出自己最喜歡的地方。)

二、回顧課文，輕松導入。

1.我們在第六單元的學習中，欣賞了雄奇秀麗的天門山和杭州西湖，參觀了富饒的西沙群島，游覽了美麗的小興安嶺，領略了海濱小城的美麗整潔。在欣賞美景的過程中，同學們一定學到了很多寫作方法，誰來說一說。

2.小組交流，代表發言，教師小結。

(1)按一定的順序進行描寫，如《美麗富饒的西沙群島》是按照海面——海底——海島地點轉移的順序進行描寫，《美麗的小興安嶺》是按照春夏秋冬的順序進行描寫，《海濱小城》一文中，作者按觀察順序，由遠及近地按空間轉移的順序進行描寫。按一定順序描寫，可以使文章脈絡更加清晰。

(2)仔細觀察，抓住景物特點寫具體。

(3)先總寫后分寫。

(4)文中用了許多比喻和擬人的手法，使文章更具體更生動

3.今天習作課，我們就用我們學到的寫作方法寫一篇作文，把身邊的美景介紹給別人。

(課件出示1)這兒真美(板書：這兒真美)

三、展示片段，交流方法。

1.(課件出示3)

夏天，枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了天空。早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在濃霧里。太陽出來了，陽光照射在工人宿舍門前的草地上。草地上盛開著各種各樣的野花。

夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里。太陽出來了，千萬縷像利劍一樣的金光，穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個美麗的大花壇。

2.對比閱讀，互相交流：哪種寫法更好?為什么?

(1)第一種寫法不好，雖然抓住了夏天的樹木、霧、太陽、野花等景物來描寫，但對景物的特點描寫不清楚，不具體，不吸引人。

(2)第二種寫法好，這一段把景物的特點寫得非常清楚，非常具體，寫出了小興安嶺夏天的迷人，非常吸引人。

3.師生小結：通過比較，你覺得怎樣才能把這個地方的景物寫清楚，寫具體?(只有認真觀察，展開想象，用自己積累的好詞來描寫，才能把景物的特點寫清楚，寫具體。)

四、口頭交流，做好鋪墊

談話過渡：知道怎樣把身邊的美景介紹給大家了吧?下面就請同學們思考一下，你怎樣把你身邊的美景有條理的，抓住重點，抓住特點地介紹給大家。

1.先小組交流，互相評議;

2.在班級交流，互相評議。

在評議中總結：從學生敘述中總結寫景文章的一些順序;寫景文章如何抓住景物特點;如何突出重點;哪些是有心而發的感受。

預設：(板書：順序：由遠及近、由近及遠、總分總、游玩的順序、方位的順序、從整體到部分、由上到下等。特點：形狀、顏色、大小等;重點：在諸多景物中最有特色的;情感：真實的感受。)

五、抓住特點，學生習作。

1.突出景物特點、圍繞一個中心，按照一定的順序，運用適當的修辭手法。

2.學生習作，教師巡回指導。

六、品讀欣賞，修改習作

1.把全班同學的作文展示出來，讀給同學聽：習作有沒有圍繞一個中心意思去寫?有沒有用到最近學過的描寫景物的詞語?

2.讀給同學聽過，按照同學提出的不足之處，進行修改。

小學三年級語文教案內容 篇7

教學目標：

1、認識12個生字，會寫“成、對”等6個字，學習“又字旁、絞絲旁、門字框”。

2、正確、流利地朗讀和背誦課文。理解課文內容，培養學生豐富的想像力，熱愛大自然的思想感情。

重點難點：

1、正確、流利地朗讀和背誦課文。

2、在讀中感悟“小樹在春風里搖綠了嫩芽和樹梢，搖紅了花蕊和花苞”，以及小樹和小鳥說的話，識字，培養想象力。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、激趣引入，揭示課題。

1、看插圖小樹在風中點頭，小鳥在樹上嬉戲，讓學生仔細觀察，問：你看到了什么?能說說你的感受嗎?

2、理解課題。

二、初讀課文，讀通讀順再整體感知。

1、借音自讀課文，一節一節地讀，再連起來讀。

2、標出課文一共有幾小節，并用橫線畫出生字詞，然后自己反復拼讀，把生字讀準。

3、同桌互相認讀生字，并糾正讀音。開火車選讀帶拼音的生字詞，再讀去掉拼音的生字詞，全班讀。

4、再讀課文，要求讀準字音，做到不加字不漏字。小組合作，輪讀課文。再指名讀、評讀。

三、再讀課文，讀中感悟。

1、讀課文，邊讀邊想：課文寫了什么內容?

2、選你最喜歡的一節反復讀，想想：讀了這節，你明白了什么?小組交流。

3、檢查，你最喜歡讀哪小節，你讀懂了什么?

4、讀了第一小節，你明白了什么?讀了第二小節，你懂得了什么?讀了第三小節，你又知道了什么?教師再指導朗讀

四、總結全文，回歸整體。

小學三年級語文教案內容 篇8

教學目標：

知識與能力目標：

1、學習閱讀科普文章，了解簡單的物候知識。

2、初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物的方法。

3、整體感知課文，能按照要求篩選相關信息并概括文章要點，逐步提高學生閱讀科普文章的能力。

過程與方法：

4、理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。

5、揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點，增強語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。

情感、態度、價值觀：

6、培養學生探索科學奧秘的興趣和嚴謹的科學態度。

教學重難點：

1、理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內容要點。

2、學習本文準確嚴謹、生動優美的語言，體會說明的生動性。

教學過程：

一、新課導入

唐朝的杜牧有一首絕句

《過華清宮》

長安回望繡成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。

這首詩歌以唐明皇和楊貴妃的故事為背景。唐明皇對楊貴妃寵愛有加，楊貴妃要什么，唐明皇就給她什么，這不，身在京城長安的楊貴妃要吃荔枝，唐明皇就派人從南方千里迢迢送來新鮮的荔枝。當然，這一路上累死了幾個人，多少匹馬，我們無從考究。只是有人有疑問：當時為什么不能在長安種幾棵荔枝樹呢？是啊，長安為什么不能種荔枝樹呢？今天，我們讀完一篇文章就能基本明白了！那就是竺可楨的《大自然的語言》。（板書）

二、朗讀課文，整體感知

1、師生串讀，齊讀、默讀。邊讀邊思考：能否把所讀的內容概括一下，不好概括的提出來師生共同探究。（學會圈點勾畫，是閱讀的習慣，圈點哪些語句可以提高閱讀效率？）

2、教師試讀第一段，找個學生讀第二段，齊讀第三、四、五段，默讀后文。

三、梳理結構，梳理順序

學生自學較容易把握的部分：

（1）決定氣候的因素

a能說說這么多的內容，是怎樣快速捕捉到這四點重要信息的嗎？

b找總括句：根據經驗，這些總括句一般在語段的開始或結尾，有時在中間。

c找提問式語句：提問式語句有的以設問句的形式出現，往往提示了下文作者要介紹的內容，也是要重視的信息。

d銜接各段的連接詞語：閱讀時可以把這些語句劃出來，就能比較清晰掌握文章的內容了。

（2）這四個因素的先后順序能不能調換？為什么？

（3）課文除了介紹影響物候的四個因素，還介紹了哪些內容？

四、精析語言，合作探究

（一）語言的準確性（以6～10節為例）

1、理解

說明文語言準確的兩種表現：一是表精確性的語言。二是表模糊性的語言。

語言的模糊性我們其實并不陌生，第三單元我們學習《中國石拱橋》里面講到“《水經注》里提到的‘旅人橋’，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。”這里“大約”“可能”都是一種模糊性語言，因為無以考證了，只是推測的情況。不能說得太絕對。

2、探究

精確與模糊是準確的兩種寫法，那么這樣的語言文本中有嗎？

①、到晚春五月初，南京刺槐開花只比北京早10天。（精確）

②、沿海地區的春天的來臨比內陸要遲若干天。（模糊）

（二）語言的生動性（以第一節為例）

1、找出自己喜歡的一句，讀一讀，評一評。

2、說說你喜歡這句話的理由（說說語言生動性體現在什么地方）

（三）朗讀并小結

第一節的每一個詞語都極具表現力，作者用生動的語言為我們描繪了一幅充滿詩情畫意的四季圖。引領著我們進入美妙的物候世界。

當然，我們說作為一篇科普文是給人知識的，所以他的語言必須是準確的。即便是生動性的說明，也要做到這一點。生動而準確的語言體現實事求是的科學態度。

（四）竺可楨就是這樣一位嚴謹的科學家

作為我國物候學的創始人，他的物候學研究長達半個世紀之久，在他生命的最后一息，他依然用顫抖的筆記下了當天的氣溫，風力。并端正寫上“局報”兩字。

五、延伸拓展，轉化知識

要說了解和觀察物候，農民們是的研究者。因為他們不僅僅從書本上找經驗，更從生活中總結經驗，那就是諺語。

你知道哪些諺語呢？能不能說說這些諺語所傳遞的物候現象。

例析：

①雞早入舍晴，晚入舍雨

②雞曬翅又曬腿，出現大雨水

③狗翻肚，天落雨

④狗下水洗澡，三天有雨到

⑤蜘蛛收網天下雨

六、走出課堂，走進自然

我們學習《大自然的語言》，不僅學習物候知識，學會用準確、生動的語言描摹、介紹事物，更要學習竺可楨那種嚴謹的工作作風。如果從明天，不，從下課開始，你能像竺可楨這樣留心身邊的每一片葉子，每一朵花，寫寫觀察日記，作作物候觀測，老師相信，來年荔枝滿園的時候，你也許就能告訴我，自然條件下的長安，是種不活荔枝樹的。我想，這便是《大自然的語言》這篇文章帶給我們豐厚的禮物。

七、課后演練，學以致用

如果有機會觀察一下向日葵，就會發現向日葵的花盤總是隨著太陽位置的變化而移動，正因為這樣，人們才給它起了這個名字。等向日葵成熟了停止生長了，花盤就不再隨太陽轉了。大家可以利用課余時間，上網或查閱相關書籍，了解了解，寫篇以“為什么向日葵圍著太陽轉”的文章。