八年級語文第二單元單元教案。

人生天地之間，若白駒過隙，忽然而已，我們又將迎來新的喜悅、新的收獲，來為以后的工作做一份計劃吧。相信許多人會覺得計劃很難寫？下面是小編收集整理的八年級語文下冊教學工作計劃，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

八年級語文第二單元單元教案 篇1

教學目標

1、本學期教學的主要任務就是要想盡一切辦法穩定優秀率，提高及格率，發掘班中有潛力可挖的學生。

2、分層設計目標，開展教學，集中抓A層的要求，本學期我努力工作，力爭將75%A層（約40人）同學的成績保持80分以上，并能讓尖子生有更多的進步。

3、根據學校的要求，本學期我班參加中心校的統考要力爭進入前列。

學情分析

八年級一班共有52名同學參加上學期的其末學習質量檢測。成績是：平均分為81。5分，及格率為89%，學生成績不很理想。其中，還有一部分學生學習目的不明確、學習態度不認真，不能有效按新課程標準學習，增加了教學的難度。

教材分析

本冊特點：新課文多，以名家名篇為主，文化內涵豐富，貼近學生生活，富有當代意識。

本冊目標：培養閱讀記敘文、抒情文、科學文藝作品和淺易文言文能力；加強表達能力和語文實踐能力；提高人文素養，養成良好習慣。

八年級下冊第一單元是傳記和回憶錄，重點引導學生體悟人生奮斗的意義，進而了解社會人生；第二單元是散文詩，要引導學生感受作者的澎湃激情；第三單元是科學小品，要引導學生樹立環保意識；第四單元是民俗文化單元，通過學習，讓學生了解民生和民間文化；第五、六單元是文言文單元，記敘、描寫、說明、議論的內容兼備，通過學習，陶冶學生情操，豐富文化積累。

八年級下冊的文言文內容，不但集中在最后兩個單元中，數量也大為增加，是為學習的難點，教學中我們考慮可以與現代文穿插交替進行學習，把第五單元的文言文提到前半學期來學習，以分散學習文言文的壓力。同時繼續在反復誦讀中培養對文言文的語感，積累文言基礎知識。

作文教學在培養學生記敘能力的同時，開始培養學生基本的說明和議論的能力，把握常用文體，做到思路清晰，言之有物，言之成理，語言通順流暢。

教學措施

1、激發學生學習語文的濃厚興趣，鞏固已培養的.誦讀、摘記、探究、多思等習慣，仍然是八年級語文教學最基本的任務。

2、防止學生出現兩極分化現象。引導學生自主、合作、探究地學習。重視提煉、總結適合自己的學習方法；要特別重視閱讀和寫作能力的培養，要加強課外閱讀的指導，要求學生寫讀書筆記，并持之以恒。

3、課本對語法的學習持一種淡化的態度，但我們還必須引導學生隨文學習語法知識，進行專題介紹，讓學生對其有個基本的了解，而不必進行集中，系統的`教學，也不宜講得過于詳細繁瑣。

4、綜合性學習活動必須適當開展，這是課程改革的重要方面，也是培養學習語文興趣的重要途徑，對促進學生全面發展提高語文素養大有裨益。

5、要認真開展名著閱讀活動，除每冊課本要求學生閱讀的三部名著外，提倡學生自由選取一些有益的課外讀物進行閱讀，并做一些摘抄或寫讀后感。

6、課本附錄的古詩詞要求學生熟讀，并能背誦。學生還可以自由選取一些短小的廣為流傳的課外古詩文進行閱讀，增強語文積累。

教研教改

1、充分開發寫作資源，體現“生活是源”的大語文觀。

寫作是最具有開放性的，教師應積極創造條件，引導學生走向校外去認識、感受豐富的生活，不斷擴大寫作領域。有條件的地方，還可開辟網上閱讀空間，加大知識容量和信息密度，培養學生開闊的視野，縱橫綜合的思維和恢弘博大的胸襟，現有的教材簡明、精要、實用，但還是缺乏系統嚴密性。教師在教學過程中，應當因材施教，對教材靈活處理。

2、開放的作文教學與指導相結合。

所謂開放的作文教學，指教師不預設刻板的教學目標，不勾畫教學流程的運行軌跡，不套用死板的評判標準，而讓學生有充分顯示個性與才能的自由天地，在習得知識、掌握技能的同時，爭取更多的個性張揚和思維發展。要樹立正確的寫作教學觀，明確寫作不僅需要在社會實踐中，讓學生自主、合作和探究式地學習，也需要在課堂里，經歷科學的合理的。

八年級語文第二單元單元教案 篇2

內容預覽：

23.游恒山記

教學目標：

1、積累翳策躋等實詞的含義。

2、理清作者的記游順序，體會其條理分明的記游特點。

3、學習作者不畏艱險，勇于攀登的精神。

教時安排：1課時

課前準備：

1、朗讀課文，做到讀準音，讀順句。

2、借助資料，了解徐霞客及其《徐霞客游記》。

3、多媒體課件。

學習過程：

一、 談話導入：

1、有這樣一部著作，這是我國一部著名的古代游記，也是一部我國地理學名著。它凝聚了作者三十多年的旅游勘察汗水。這部著作就是《徐霞客游記》這部著作被譽為千古奇人的千古奇書。今天我們就來學習一篇選自這部著作的文章------《游恒山記 》。多媒體展示作者及文字圖片資料。

2、作者簡介

徐霞客，明代偉大的地理學家、旅行家。名弘祖，字振之。明南直隸江陰馬鎮南陽岐人。生于萬歷十四年十一月二十七日（1587年1月5日），卒于崇禎十四年正月二十七日（1641年3月8日）。他博覽群書，鄙棄權貴，摒絕仕途，矢志考察山川地貌奧秘，徐霞客在旅途中，三十年如一日，每天晚上休息之前，把當天見到的聽到的都詳細記錄，即使在荒山野林里露宿的日子，也總是在篝火旁，伏在包袱上堅持寫日記。公元1641年徐霞客去世后，留下了大量日記，這實際上是他的地理考察記錄。經過他的實地考察，糾正了過去地理書上記載的錯誤，發現了過去沒人記載過的地理現象。像古代地理書上說岷江是長江的上游，徐霞客經過考察，弄清楚長江上游不是岷江而是金沙江。又像他在云南騰沖打鷹山考察的時候，發現了那里曾經發生火山爆發的遺跡，他在游歷中考察最多的是巖溶現象，在桂林七星巖，他對那里千姿百態的石鐘乳、石筍、石乳等地形，進行了詳細的記載。這是世界上最早研究巖溶現象的記錄。后來，人們把他的日記編成一本《徐霞客游記》。這部書是我們著名的古代游記，也是我國古代地理學上的寶貴文獻。這是他在三十年的科學實踐中，以驚人的毅力，敏銳的觀察力和樸實的文字，記下行履所至，觀察所得。徐霞客注重實踐、不畏艱險、獻身科學的精神得到后人的崇敬。

二、檢查字的讀音

風翳（yì）凈盡無攀躋（jī）勞虬（qiú）松縈（yíng）回

杰坊（fāng）官廨（xiè）拾（shè）級廡（wǔ）門

穹（qióng）碑攀躡（niè）仰眺（tiào）槎（chá）枒（yā）

輒（zhé）斷折若墮（duò）洪濤汩汩（gǔ）不能出 久之棘（jí）盡

俯瞰（kàn）山麓（lù）龍山西亙（gèn）比肩連袂（mèi）

下扼（è）沙漠不啻（chì）崖隙（xì）

三、疏通文意

1、 讀課文，小組合作完成文意的疏通這一學習任務。

2、 交流在疏通文意過程中所產生的疑難問題。由組長匯報，組員補充。

3、全文分四段：

第一段：略寫出發的時間和天氣情況。

第二段：詳寫上山登頂的經過，體現了作者不畏艱險，勇于探索的精神。是全文的重點。

第三段：寫登頂后遠眺所見周圍的景物。

第四段：寫從西峰下山至飛石窟的情況

四、 合作探究

1、 速讀課文，劃出作者登山所經過的地方，并繪制作者登山示意圖。

明確：作者上山經過了望仙亭、虎風口、朔方第一山牌坊、寢宮、飛石窟、北岳殿、會仙臺等地方。示意圖略

2、 劃出文中標明里程的句子，想一想，作者這樣寫的用意？

明確：一里，又一里，又三里，三里------

作者這樣寫，顯出文章記游順序清晰，條理分明的特點。

3、 細讀文章第三段，說出作者的觀察角度，寫景順序。

明確：觀察角度為俯視，由文中俯瞰山北北瞰可以得出。

寫景順序為：按照北-南-西--東的空間順序來寫景，并且是由遠及近的。

多媒體展示恒山圖片，增強學生的感官認識。

4、 劃出課文中寫徐霞客登頂經過的.文字，體會其所擁有的精神。

明確：課文第二段余時欲躋危崖、登絕頂------久之棘盡，始登其頂。這是寫作者登頂經過的文字。

從登頂經過充分表現了徐霞客不畏艱險，不怕辛勞，勇于實踐求實的精神。

5、 小結：

這篇文章清晰地介紹了作者的游蹤，描寫了作者游恒山登頂的經過，表現了他不畏險，不怕辛勞，勇于踏勘實踐的精祌。

五、寫作特色

1．文章思路清晰。

此游記涉及的景點、地理位置較為復雜，但全文貫穿著一條線索，那就是游蹤，亦即作者足跡、目力所及的次序。依次經過了望仙亭、虎風口、朔方第一山牌坊、寢宮、飛石窟、北岳殿、會仙臺等景觀，逐一描寫。再寫登頂的艱難。然后是登頂后遠眺四周的景色，把整個山系都清晰地展現出來。最后寫下山情形。

2．詳略得當。

全文有詳有略，處理得恰到好處。略寫出發時間和天氣情況，詳寫上山登頂的經過，其中景物、地名、景物之間的情形都寫得極為詳盡，又以登頂的經過寫得最詳，把過程中游者的感受都寫了出來。下山的過程詳寫了尋找下山之路一節，其余的下山過程就一筆帶過了。

3．觀察細致。

作為一個以勘察地貌為目的的旅行家，所到之處對一些細節觀察得比一般人都要細致。如地里露出的煤炭、土石的顏色等，寫到每個景點，也尤其注意地形地勢、周圍環境等。

4．科學性與文學性相結合。

記敘中注重實際，如實記錄所見之景，而且觀察細致，為地理學研究提供了材料，有科學的嚴謹性。同時，景物描寫也各有特色，生動形象，如松影篩陰、上負絕壁，下臨官廨，殿下云級插天，廡門上下，穹碑森立都將景物的形象活現于筆下，讀后歷歷在目，頗具文學的形象性。

六、遷移拓展

1、 查閱資料，探究是山土山無樹，石山則有。北向俱石，故樹皆在北。這種現象的成因。

2、 利用圖書館，閱讀整本的《徐霞客游記》，寫好讀書筆記。

七、小結文言詞

1、通假字

還通環，轉，繞。

例句：還過岳殿東。

2、詞類活用

1．形容詞用作名詞

峭：陡峭，這里是峭壁的意思。

例句：循崖乘峭而上。

2．名詞用作動詞

室：屋子，這里是改成一間屋子的意思。

例句：倚而室之，曰會仙臺。

像：雕像，這里是塑造的意思。

例句：臺中像群仙。

3、古今異義

但 古義：只；今義：但是，表轉折。

例句：但能鉤衣刺領。

于是 古義：從此；今義：連詞，表示轉承。

例句：于是石路縈回。

4、特殊句式

1．判斷句

例句：即飛石窟也。

也，是判斷句式的標志，加上即，加強語氣。

譯文：就是飛石窟。

2．倒裝句

①賓語前置

例句：虎風口之松柏，不啻百倍之也。 賓語虎風口之松柏前置。

譯文：比虎風口的松柏大不止百倍啊。

②狀語后置

例句：有一人飄搖于上。 狀語于上后置。

譯文：有一個人在上面飄搖。

③定語后置

例句：北瞰隔山一重。 山的定語一重后置。

譯文：向北遠看，隔著一重山。

八.布置作業

1.熟讀課文.

2推薦閱讀《徐霞客游記》。

八年級語文第二單元單元教案 篇3

教學目的：

1、學習作家如何把平凡事物寫得不平凡。

2、體會課文深刻的批判意識。

教學課時：

一課時。

教學步驟：

一、改改課文題目

教學設計：有人試著改了課文題目，你認為哪一個好一點？根據課文內容說說理由。

1、人們砍了一棵大樹

2、一棵大樹被人砍了

3、那棵大樹被人砍了

教學設計目的是讓學生通過比較辨別，體會課文內容的根本所在，同時領悟如何擬寫作文標題。

二、怎樣把平凡的故事寫得不平凡

這一節圍繞“那棵大樹被人砍了”，帶領學生走進課文。

教師啟發：同學們，課文寫的是“那棵大樹被人砍了”的故事，這個故事簡單不簡單？是的，簡單。但是我們回想一下我們的預習，這篇課文內容簡單嗎？是的，不簡單。這是為什么呢？我們平常也寫過顯得簡單的作文題，我們為什么覺得沒什么好寫得呢？我們為什么不能把簡單的事物寫得不簡單呢？今天我們一起來學習《那樹》，看看作家是如何把一個平凡的故事寫得不平凡的，揭開其中的奧秘，好不好？

教學設計一：請同學們找出課文寫那棵大樹的文字，并細讀課文，想想那棵大樹有什么不平凡的地方。【歷史悠久、飽經滄桑、繁榮昌盛、庇護人類】

教學設計二：我們一起看看砍樹的“人”是怎樣的？【焦躁、野蠻、自私、愚蠢】

教學設計三：討論問題。文中第7段寫到人的時候，提到人們心中的一個疑問：“為什么這兒有一棵樹呢？”你是怎么看待人們心中這個疑問的？【1、人們覺得這棵大樹占了很大的一個空間，浪費了土地。2、人類現代化進程表現之一就是城市化進程，也就是人類無限擴大自己的生存空間，從而壓縮了甚至消滅了動植物的生存空間。3、人類忘記了早在人類未涉足之前，那棵大樹就已經存在了，大樹是土著，是有其存在的理由的，但人類忘記了。】

教學設計四：課文中寫人類砍樹的直接原因是什么？從中可以看出人類的什么面目？【野蠻、自大】

教學設計五：人類砍掉大樹是在什么時候？作者為什么安排人在夜里把樹砍掉？【在人類詞典里，夜幕下適合搞陰謀活動，適合犯罪，夜晚暗示人類砍樹的不是正大光明的行為。】

教學設計六：課文第十段有一句話：“尸體的肢解和搬運連夜完成。”為什么說是“尸體”？這一段寫到的人類認為是尸體嗎？這一段誰認為這是尸體？【提醒人類，樹也是生命，而且是偉大的生命。砍樹是謀殺生命，是犯罪行為。可是人類沒有認識到這一點，顯示人類文明的盲點與不足。】

教師小結：現在我們明白了，“那棵大樹被人砍了”是個簡單故事，但是作者寫出了“樹”的價值和意義，深刻揭露“人”的丑陋的一面，這個故事就變得不簡單了。而且作者把“人”的行為上升到文明層面審視，就使得這個故事更不簡單了。仿照課文的寫法，如果叫大家寫“中國，我的鑰匙丟了”，同學們想想應該在哪些字眼上做文章？【是個什么樣的“中國”？是個什么樣的“我”？“鑰匙”是什么？“丟了”的寓意。】

三、體會眾生平等的深刻內涵

教學設計：首先學生誦讀課文第8段文字：“啊，啊，樹是沒有腳的。樹是世襲的土著，是春泥的效死者。樹離根，根離土，樹即毀滅。它們的傳統是引頸受戮，即使是神話作家也不曾說森林逃亡。連一片葉也不逃走，無論風力多大。任憑頭上已飄過十萬朵云，地上疊過二十萬個腳印。任憑那在枝丫間跳遠的鳥族已換了五十代子孫，任憑鳥的'子孫已棲息每一座青山。當幼苗長出來，當上帝伸手施洗，上帝曾說：“你綠在這里，綠著生，綠著死，死復綠。”啊！所以那樹，冒死掩覆已失去的土地，作徒勞無功的貢獻，在星空下仰望上帝。”

教師啟發：同學們，為什么作者說樹是“春泥的效死者”？為什么說樹的傳統是“引頸受戮”？為什么強調“森林不會逃亡”，“ 連一片葉也不逃走”？為什么說樹“冒死掩覆已失去的土地，作徒勞無功的貢獻，在星空下仰望上帝”？讀到這樣的文字你覺得樹已經不僅僅是樹了，它有點像什么？【大無畏的勇士，是個守望者】為什么上帝對樹施受洗禮的時候說的話“你綠在這里，綠著生，綠著死，死復綠”，有什么深意？【樹負有上帝的旨意，擔荷著神圣的使命。在上帝面前，樹和人類一樣，都是上帝兒女，生命是平等的。生命都有著神圣性，都有著尊嚴與價值】

結束語：同學們，樹在“在星空下仰望上帝”，我們也要時時仰望星空，聽命于最高的道德律令。記住：人在做，天在看！

八年級語文第二單元單元教案 篇4

教學目標

知識目標：

1.了解作者，了解科學小品文的文體特點。

2.了解北極旅鼠的三大奧秘。

能力目標：

理解本文獨特的寫法，體味其知識性、趣味性。學會生動形象地介紹科學知識，清楚明了的說明復雜事物，逐步提高寫作能力。

情感態度價值觀目標：

培養科學理性的精神和人文關懷精神，關注社會問題，善于觀察生活，熱愛自然。

教學重點難點：

1.把握文意，領會文章給人的啟示。

2.把握本文獨特的寫法，即說明文與記敘文的雜交種。

課時安排

1課時

教學過程

一、導入新課

1.導語

同學們，神秘的大自然給予了我們無窮的財富，給予了我們無窮的探索空間，給予了我們無窮的精神啟發。生活在北極草原的北極旅鼠，它們身上就有許多難解的謎。幾個世紀以來，科學家們絞盡腦汁，卻始終解不開它們的奧秘。今天，我們一起來傾聽一個獨闖北極成為直接與愛斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個中國人——位夢華給我們講述的故事，我相信聽了這則故事之后，你一定會產生探究旅鼠之謎的興趣。讓我們一起走進《旅鼠之謎》吧!

2.作者簡介

位夢華，1940年生于山東平度，地質學家.1991年他獨闖北極，深入到阿拉斯加北極愛斯基摩人聚居區進行了一個半月的綜合性科學考察，成為直接與愛斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個中國人.1992年回國后撰寫了大量文章介紹北極的各種情況。他的主要著作有 《神奇的北級》、《南極之夢》等。

二、檢查預習

1.正音

媲(pì)美 挑釁(xìn) 迷惘(wǎng) 篤(dǔ)信

嚙(niè)齒 滑稽(jī) 徘徊(huái) 逃竄(cuàn)

2.解詞

前赴后繼：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踴躍前進，連續不斷。

媲美：比美;美好的程度差不多。

挑釁：借端生事，企圖引起沖突或戰爭。

迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。

道聽途說：從道路上聽到，在道路上傳說。泛指傳聞的，沒有根據的話。

篤信：忠實地信仰。

鼠目寸光：比喻眼光短，見識淺。

相輔相成：互相補充，互相配合。

三、閱讀課文，整體感知。

1.文章的'題目叫“旅鼠之謎”，你知道旅鼠的“謎”有哪些嗎?請同學們再一次快速地默讀課文，找出旅鼠之“謎”。

學生閱讀課文，找出旅鼠的奧秘，并討論交流。

(提醒學生，注意勾劃)歸納并總結北極旅鼠有哪些奧秘?

北極旅鼠的奧秘：

(1)驚人的繁殖能力;(2)控制繁殖，吸引天敵;(3)死亡大遷移;……

教師追問：同學們，除了課文里邊提到的三大奧秘之外，其實旅鼠身上還有許多的謎，請閱讀課文，再去發現，提出你的疑問。愛因斯坦曾說過這樣一句至理名言：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”學生自由發言，諸如：

(1)為什么旅鼠在死亡大遷移的時候只往西或往北遷移呢?

(2)他們為什么要跳海呢?

(3)他們明明有驚人的繁殖能力，為什么還要控制呢?還要采取自殺行為呢?

……

2.推測旅鼠之謎的原因。

同學們，面對旅鼠的奧秘，你想解開這些奧秘嗎?開動自己的腦筋，整理自己的思路，推測一下旅鼠之所以如此的原因吧。

討論：旅鼠奧秘的原因。(略)

(引導：旅鼠是集體觀念很強的動物。他們在維持著生態的平衡，維持著自然的和諧發展，或許旅鼠有這種本能。)

3.插入分析本文的說明方法。

文章第11自然段講旅鼠驚人的繁殖能力這一奧秘的時候，采取了什么說明方法，有什么好處?

列數字，準確地說明了旅鼠的繁殖能力超強，達到了駭人聽聞地步了。

教師滲透：同學們的說法是有道理的，為了使我們現在的猜想更加有依據，我想，我們在今后的學習中，必須更加努力地學習，掌握更豐富的科學知識，去進一步驗證我們的猜想。找到旅鼠之謎的真正原因。

4.教師總結文章：

同學們，課文通過“我”與丹尼斯的對話，給我們介紹了北極旅鼠的奧秘。雖然我們無從知道旅鼠之謎的真正原因，但我們卻能感受到：這也許是自然正用一只無形的手控制著這一切，控制著自然的和諧發展。由此我也真正體會到《敬畏自然》中所論述的“大自然的智慧是無與倫比的”一句的深刻含義。

四、討論與探究

1.一只小小的旅鼠尚能如此，我們人呢?正如課文所說：“人類也許應該從旅鼠身上學到點什么。例如，如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”結合下列文字資料，討論一下，從中可獲得哪些啟示?

《旅鼠之謎》教案

(學生發表自己的見解，不求統一答案。)

啟示：重點在控制人口，學會自我調節，以求和諧發展。

動物們都知道通過控制自身種群的數量，來保持生態平衡，維持自然的和諧發展。而我們人類呢，也應該與自然和諧相處，以求得可持續發展。

五、品讀課文，體味文章獨特的寫作手法。

課文主要為我們介紹了旅鼠的三大奧秘，知識性強，但讀來生動有趣，引人入勝。這是因為它是一篇科學小品文，那它的寫法到底有什么獨特之處?

記敘的框架。本文具備記敘的六要素。

對話的方式。通篇幾乎都是“我”和丹尼斯的對話，既通俗又親切。

說明的內容。如把丹尼斯講述旅鼠三大奧秘的話篩選出來，連接起來，是一篇完整地介紹旅鼠知識的說明文。

六、拓展遷移

1.老師在開課的時候說了，神秘的自然給予了我們許多，你讀完了這一篇知識性與趣味性都很強的文章，一定會有許多印象深刻的地方吧，請把它談出來和大家一起分享。

引導學生談出自己印象最深的地方，也可以談出自己的感受。(鼓勵學生暢所欲言)

2.課后觀察與收集

除了旅鼠之外，自然界還有一些奇異的現象，請利用課后時間去收集或觀察某種動物奇異的表現及其原因，在班上交流。

七、總結全文

《旅鼠之謎》是一篇文質兼美的科學小品。文章用記敘的框架、對話的形式生動形象地介紹了旅鼠的三大奧秘，新奇有趣，意味深長。自然是一位智慧老人，他用多種形式啟發我們。從旅鼠的身上，我們如果反觀人類自身，也許會領悟到很多……

八年級語文第二單元單元教案 篇5

一、設計說明

作為本單元的第一篇課文，本文承擔著較重的文體知識的教學任務。講文體知識是必要的，但不必系統、全面、集中地講，在閱讀過程中用到什么就講什么，把靜態的知識變成動態的知識，借助文體知識引導學生把握新聞的特點，為后面的感悟、體驗打好基礎，從而幫助學生積累閱讀新聞作品的經驗。

二、教學目標

1．了解新聞的一般特點和消息的相關知識。

2．把握文章的內容和主旨。

3．體會文章語言中蘊涵的豐富情感。

4．體會消息的語言特點。

三、教學過程

1．導入新課

請同學們閱讀下面幾句話：

(1)新聞，新聞，新聞姓新。

(2)今天的新聞是金子，昨天的新聞是銀子，前天的新聞是垃圾。

(3)新聞要把真正好的說成好的，真正壞的說成壞的，有一分說一分，有兩分說兩分。

(4)失去了真實，新聞就失去了生命。

(5)新聞中即使有描寫，也只是扣住一兩個核心細節略加點染。

同學們想想，這幾句話說明新聞有哪些特點?(學生自由發言，教師概括總結。)新聞的主要特點是迅速及時、內容真實、語言簡潔(短、新、快)。今天我們要閱讀的《北京喜獲2008年奧運會主辦權》就是新聞的一種——消息。請同學們快速瀏覽一下課文，看看《北京喜獲2008年奧運會主辦權》這則消息是否符合新聞的特點。

2．整體把握

(1)從消息的結構特點切入

1851年，美聯社的前身——港口新聞聯合社第一次用電報傳遞消息，此后，為了搶發新聞，各報都用電報發稿。由于當時的電報技術還比較落后，經常出現故障，電訊常常中斷，這就迫使記者把最重要的新聞事實塞進報道的'開頭部分，久而久之，形成了消息的“倒金字塔”結構：

標題——準確揭示消息的主要內容，包括引題、正題和副題。

導語——概括消息中最重要的事實，一般包括五個要素，即何時、何地、何人、何事、何故。

主體——具體敘述導語的內容。

這種結構把最重要的內容放在最前面，把次重要的內容放在稍后，依據材料的重要性依次排列，很像倒置的金字塔，所以被稱為“倒金字塔”結構。

請同學按照消息的結構特點，分別找出本則消息的標題、導語和主體。

(2)討論標題的表達效果

有人說“讀書看皮，讀報看題”，本文的標題分為正題和副題，正題“北京喜獲2008年奧運會主辦權”概括了消息的中心事件，“喜”字成為貫穿全文的情感線索；副題“得票數比第二名多34票”，突出了中國得票數量之多，自豪之情溢于言表。

(3)閱讀分析導語

①快速閱讀，搶答何時、何地、何人、何事、何故。

②閱讀思考：導語部分有沒有五要素以外的內容

(4)把握主體的主要內容

主體敘述的就是導語的內容，為了避免重復，主體要注意變換角度。請同學們快速閱讀課文，概括一下主體的敘述角度。

①中國政府的態度。

②兩輪投票的情況。

③中國人民及國際體育界人士的反應。

(5)閱讀分析：主體部分怎樣表現“喜”?

(6)從情感表現切入

申奧成功的那一刻，舉國沸騰，你想用什么樣的方式來表達這種喜悅?

請同學們閱讀課文，找一找文章的哪些地方表現了申奧成功后國人的喜悅之情。

本文的標題、導語和主體都表現了喜悅之情，但表現方式不同：標題——正題直接表達喜悅，副題側面表達喜悅；導語——直抒胸臆，喜悅之情盡現；主體——借助細節點染喜悅。

3．重點、難點突破

(1)幫助學生體會本文語言簡潔明了、飽含情感的特點。

方法一：通過朗讀的方式幫助學生體會語言特點請一位學生模仿播音員播報本則消息，其他同學體會他播報時重音和停頓的處理，并在課本空白處記下自己的體會。

朗讀主要是借助重音和停頓來傳遞情感的，為了表達的需要，個別詞句可以做一點技術處理，重音和停頓可適度夸張。在學生朗讀和評價的過程中，可以引導學生注意以下詞句：

①第二輪就以過半數優勢贏得了奧運會主辦權。

②中國政府將信守在北京陳述報告中所作的所有承諾，并將盡一切努力幫助北京實現其承諾。

③北京應該贏得2008年奧運會舉辦權。

④該輪到北京辦奧運會了!

方法二：設計替換練習幫助學生體會語言特點。

(2)引導學生探究本文善用細節的寫作技巧。

典型細節增添了本文的表現力，例如風度翩翩的何振梁“噙”住的淚水，“默默的”擁抱；劉淇要“永遠保存下去”“剛才簽字的鋼筆”等。

四、拓展延伸課外學習活動：

搜集不同報紙報道同一事件的消息，比較其表達效果。

八年級語文第二單元單元教案 篇6

《春酒》

知識目標

1、積累詞語，掌握“家醅、一馬當先、挑剔、炮制、顧名思義、興高采烈”等詞的讀音、詞義，并學會運用。

2、了解作者及其創作概況。

3、了解作者故鄉杭州一帶的新年習俗，領會文章中流淌的濃濃的思鄉之情。

能力目標

1、有感情地朗讀課文，以聲傳情，領會文章的情致，感受作品的意蘊。

2、精讀課文，品味精彩語言，關注細節描寫，感受作品的風俗之美、人情之美。

德育目標：

激發學生關注身邊生活，發現并領略生活的詩意。

教學重點：

感受作品詩一般的語言、詩一般的生活、詩一般的童年，激發學生珍惜花樣年華，追求詩意人生。

教學難點：

引導學生理解作品的思鄉懷舊之情。

教學方法

1、情景教學法。孩子們對于新年總是有許多豐富的感受。課前教師可以讓學生提交新年家庭錄像帶并播放，引發同學們的學習興趣。也可以讓學生漫談自己過年的故事、體會，營造教學氛圍。

2、朗讀教學法。朗讀是領會文章情致的方法。教師宜采用多種形式指導學生朗讀，如教師范讀、學生跟讀；學生練讀；學生表演朗讀；個體讀、集體齊讀等方式。在反復朗讀中引導學生感受那些經歷中蘊涵的情感和意蘊。

3、討論點撥法。

4、品讀鑒賞法。

教具準備：

多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶、錄像機、錄像帶

課時安排：

1課時

[教學要點]：

激發生活經驗，創設閱讀氛圍；朗讀課文，積累詞語，整體感知文意；精讀課文，合作研討，領略作品的風俗之美、人情之美，理解作品的意蘊；品讀課文，鑒賞作品詩化的語言，學習運用細節描寫；延伸拓展，從更深的層次上理解作品。

[教學步驟]

一、導語設計

設計(一)：琦君，當代最有名的臺灣女作家之一。代表作品有散文集、小說集以及兒童文學作品30余種。《琦君說童年》想必大家都看過吧，今天我們一起學習選自其中的《春酒》。

設計(二)：一年之計在于春，新年是極喜慶的字眼。每到這一天，人們都會準備些象征來年幸福、美滿的東西，如春糕、春饃、春酒等。甜甜的一杯春酒，是節日的珍品，是母親的驕傲，更是作者最美好的回憶。讓我們與作者一起，在這杯甘醇的“春酒”中盡情地陶醉吧！

二、激發生活經驗，創設課堂氛圍

1、課前，學生提供新年家庭錄像帶，教師選擇精彩片斷播放，創設濃濃的課堂氛圍，師生一起步入第一個教學環節——“都來看我過春節”。

2、學生漫談自己過年的故事、體會，教師引導學生感受那些經歷中蘊涵的情感和意蘊，步入第二個教學環節——大家都來說“新年”。

3、教師總結并提示：我國浙江溫州一帶是如何過年的，請聽琦君為我們講述的過年的故事——《春酒》。

三、朗讀課文，整體感知文意

1、教師播放示范朗讀磁帶，學生聽讀，沉浸在作者娓娓的述說中。

教師強調需要積累的字詞。

（多媒體顯示）

家醅（pēi)炮制(páo)挑剔(tì）

一馬當先：作戰時沖鋒在前，形容、帶頭。

顧名思義：看到名稱，就聯想到它的意義。

興高采烈：興致高，情緒熱烈。

2、學生默讀，體會文中深情。

3、學生大聲讀課文，力求讀得順暢，讀出文中的情感。

4、選朗讀水平較好的同學范讀，其余同學點評。

四、精讀課文，合作研討，領略作品的風俗之美、人情之美，理解作品的意蘊、作者的思想情感多媒體依次顯示各個討論題目，學生以小組為單位合作探究，然后集體交流。

1、文章主要記敘了哪幾件事？這幾件事是如何組合在一起的？

明確：文章主要記敘了兒時在故鄉過新年、喝春酒、喝會酒，如今自泡八寶酒等四件事。

本文的.構思非常精巧。作者在文末巧設文眼，卻又不露痕跡，作者把許多有關的片斷匯集于“家鄉的味道”這個焦點上：農歷新年里的種種風俗與禁忌，“我”一馬當先地作為母親的代表前往家家戶戶喝春酒，鄉親之間互相“起會”置辦“會酒”的融洽，“我”在許多年之后按母親的辦法“如法炮制”的“八寶酒”……這一切都圍繞“家鄉的味道”展開。

2、作者回憶兒時過年、喝春酒、喝會酒這幾件事，有何意義？

明確：這幾件事顯示了故鄉的風俗之美、人情之美。

民俗之美：新年虔誠地迎神拜佛，有諸多禁忌，添了幾許神秘；元宵節后，換下的供品堆得“滿滿一大缸”，孩子們興奮、快樂；家家邀飲春酒、賀喜道福。寥寥幾筆就勾勒出一幅中國傳統風俗畫卷。

人情之美：家家戶戶輪喝春酒，大有“家家扶得醉人歸”之景象；村子里有人需錢急用，大家起會捐助；正月里會首置酒表示酬謝，母親讓出花廳供人請客，并捧出自己泡的“八寶酒”為人助興；此時燈火通明，人人興高采烈。寥寥幾筆，淳樸的民情便流淌開來。

3、文章結尾寫道：“一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉味啊。可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢？”作者懷念的僅僅是家鄉春酒的味道嗎？

明確：作者在文中主要通過春酒寫故鄉的風俗之美、人情之美，寫自己對故鄉親友的懷念，對母親的追思，其間，流淌的是濃濃的思鄉之情，是對一種讓人難忘的生活的深情懷念。

4、教師總結引申：琦君散文中的童年記憶、故鄉懷想是那樣的美，兒童圣潔的心靈，鄉民美好的生活情趣，似乎輕籠著一種超凡脫俗的光輝。她曾經這樣深情地說過：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢？我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。”

五、歸納總結、拓展延伸

1、提問：我們學過哪些思鄉的詩句？

過渡：這些古詩名句都表達了游子的思鄉之情。現代也有許多表現海外游子思鄉的文學作品。接下來，一起感受余光中先生的《鄉愁》

（插入音樂、歌詞）

2、提問：這首詩和《春酒》有著相同的情感，是什么？

鄉愁，是琦君筆下那杯甘醇的美酒；是余光中隔著那灣淺淺海峽的呼喚；是席慕蓉心中那棵沒有年輪永不老去的樹，遠離故鄉的游子，即使到了耄耋之年，也希望能夠落葉歸根。這種難以割舍的思鄉情結，是五千年中華文化積淀下來的最深厚的情感基礎，正是這種特殊的情感，使得中華民族生生不息。

最后，祝愿我們每個人心中都有這么一棵永不凋零的常青樹。下課！

八年級語文第二單元單元教案 篇7

一、單元說明

本單元以民間的文化為主題，幾位文化的名人通過對故人故事的回憶，對生活和藝術的思考，為我們開啟了琳瑯滿目、異彩紛呈的民間文化寶庫的大門。本單元幾篇文章的共同點是文中所寫離我們似遠猶近，教學時應調動學生的知識儲備，適量拓展課程資源，較透徹地理解文中的文化情趣，充分激發其學習的主動性。同時，幾篇課文又都是作者行文風格的杰出代表，學習時應以語言的感悟和積累為核心，深入領會作者的思想感情，力求讓學生體會到與生活脈動共振、與作者情感共鳴的學習愉悅。

二、教學目標

1、 理解作品的思想內容，了解祖國生動豐富、趣味盎然的.民間文化。

2、 加強朗讀教學，揣摩品味文章中重要的語句，領會作者寄寓其中的思想感情。

3、 掌握刻畫人物的方法，體會多種表達方式綜合運用的藝術效果。

三、教學重點與難點

1、 朗讀品味，領會文章的.情致，感受作品的意蘊，培養語感。

2、 自主、合作、探究性閱讀，理解作品的思想內容。

3、 延伸閱讀，比較各地的民風民俗，深化對作品的理解。

4、 培養熱愛祖國博大精深的傳統文化的感情。

四、本單元的閱讀教學應該注意以下幾點：（教學措施）

首先，要從文章出發，以語言為教學立足點。在教學中，應該為學生示范并引導學

生揣摩品味文中重要的詞語句子，要注意語言的感悟和積累，還要加強朗讀教學，使學生深入領會文中的思想情感。

其次，教學范圍可以適當擴展。由于本單元課文內容學生普遍感到較為陌生，教師可以借助音像資料，適當增加學生的知識儲備與體驗，但不能喧賓奪主把語文課上成“民風民俗”的知識介紹課。

第三，本單元教學還應該充分體現新課程標準“注意開發利用課程資源”的精神。教師應注意利用當地民風民俗，引導學生從教室走向社會，從課內走向課外，使語文教學更加鮮活，更加有趣。

本單元的綜合性學習，以“家鄉風情”為主題，設計各種活動方式，全面培養學生的能力。活動應該有計劃，有評價。計劃應詳盡，形式應多樣，評價既重結果更重過程、態。度，力求使學生在活動中鞏固所學知識，同時增加社會經驗，培養多種能力。

五、課時安排

《云南的歌會》2課時 《端午的鴨蛋》2 課時 《吆喝》2課時

《春酒》1 課時 《世俗奇人》1課時

《寫作與口語交際》2課時 檢測2課時 總計12課時

八年級語文第二單元單元教案 篇8

【設計理念】

本設計注重自主學習，強調個性培養。在繼續培養學生的自學能力、合作能力及想象能力的同時，讓學生了解科幻小說的特點，培養環境保護的意識。

【教學目標】

1、整體感知課文，把握文章中心。

2、了解科幻小說，訓練想象能力。

【過程與方法】

自主、合作、探究

【教學時數】

一課時

【學案設計】

一、導入新課

你喜歡看科幻電影嗎？幻燈片“世界經典科幻電影”畫面，猜電影，答對有獎（《奇幻世界》雜志）。 你為什么喜歡這些科幻電影，說說你的理由。

從《星球大戰》等科幻電影開始，激起學生對科幻小說的興致，引出“什么是科幻小說”的疑問。

二、研讀課文

你也想寫科幻小說，成為一個科幻電影人嗎？怎樣寫科幻小說，科幻小說有哪些特點和要求呢？就讓我們從日本作家星新一的作品《喂，出來》開始，去解開這些疑問，找尋我們的成功之旅吧！

1、我讀我說——瀏覽全文，梳理結構。

[思考]

想想作者如何講述這個故事？（安排學生熟讀課文，理清情節，復述故事。）

2、我讀我思——閱讀全文，理解文章主旨。

[思考]

這個故事是什么意思？你怎樣理解題目“喂，出來”的含義？（結合課后“研討與練習二”，思考分析，說出理由。）

3、精讀課文，找出打動和吸引你的地方。

[思考]

文章吸引或打動你的地方是什么？作者運用了哪些方法（怎樣）讓文章出彩和吸引人？

三、你說我說——探究深入

1、分組合作討論完成：

通過閱讀這篇課文，你能說說科幻小說的基本特點和要求嗎？（我們如何寫一篇科幻小說？）

2、合作研討歸納：

科幻小說的特點

虛構：虛擬假設的內容，神奇大膽的想像。

真實：合理推斷與假設，思考現實與未來。

形象：形象生動，情節曲折，環境典型。

3、教師引導：

圖片（電影《無極》漂亮畫面的背后）

圖A——云南香格里拉碧沽天池原景；

圖B——《無極》在天池修筑的鋼筋水泥工地。

引導：

科學——對己對人的責任！

幻想——自由馳騁的想像！

小說——妙筆生花的能力！

四、幻想在線——目標達成訓練

想一想，在小說結尾，那奇怪叫聲以及那塊小石頭是從哪里來的？天上掉下那塊石頭以后，接下來可能還會發生什么？

展開合理想像，從小說結尾續寫，一二百字。

五、結束語

愿你成為珍惜現在的主人！

愿你成為未來的科幻作家！

愿我們一起創造美好的未來！

六、參考資料

（一）關鍵詞

科學：指發現、積累并公認的普遍真理或普遍定理的運用，已系統化和公式化了的知識。

幻想：以社會或個人的理想或愿望為依據，對還沒有實現的事物有所想象。用幻想的形式，表現人類在未來世界的物質精神文化生活和科學技術遠景。

小說：一種通過人物、情節和環境的具體描寫來反映現實生活的文學體裁。

（二）詞語辨析

聯想：由于某人或某事物而想起其他相關的人或事物；由于某概念而引起其他相關的概念。

想象：

①對于不在眼前的事物想出他的具體形象；設想。

②在知覺材料的基礎上，經過新的配合而創造出新形象的心理過程。

“聯想”指由于某人或某事物而想起其他相關的人或事物，“想象”指想出不在眼前的具體形象或情景。

聯想是由一事物想到另一事物，內容比較單薄，一般不出現具體的形象化的情景描寫，有的僅僅是一個簡單的想法。如：“遠看長城，像一條長龍”，喻體“長龍”是由本體“長城”引發的聯想。

想象雖然也是由具體事物引起的，但設想（假想）出來的內容比較豐富，一般都有具體的形象化的情景描寫，而這些形象化的情景是眼前看不到卻又合情合理的。例如《賣火柴的.小女孩》中寫小女孩在又冷又黑的大年夜到街上賣火柴，實在受不住饑餓和寒冷了，就坐在墻角下，點燃了一根又一根火柴，終于凍死在街頭。這是具體事實。可是小女孩臨死前擦火柴時想些什么呢？作者展開了豐富的想象：點燃第一根火柴，覺得自己好像坐在一個大火爐前面；第二根，仿佛看見了正冒著香氣的烤鵝；第三根，覺得自己坐在一棵圣誕樹下；第四根，仿佛看見了奶奶；最后點燃了一大把火柴，仿佛奶奶把她抱在懷里帶走了。這些想象都是小女孩當時的心理活動，合情合理，讀者讀后一定格外同情這個小女孩。

七、設計思路及反思

在教學設計中，依據科幻小說注重想像、虛構的特點，充分調動學生自主學習的積極性，注重個性思維能力的培養。同時，通過合作、探究的學習方式，在多向思考中討論，在彼此協作中探究，從而了解科幻小說，培養想像能力，養成環境保護意識。

在教學流程中，首先，初讀課文，采用復述的方式，了解這篇科幻小說的故事內容。然后，通過分析討論，理解本文的主旨。在此基礎上，研讀精彩詞句，進一步深入剖析文章，理解文章傳情達意的方式與特點，并以此領會科幻小說的基本特點，解讀文章深刻的內涵。

在實施教學的過程中，一方面，引導學生賞析文章形象生動、充滿生活化色彩的語言，另一方面，引導學生理解文章深刻而發人警醒的主題。這樣，既不脫離語文自身的要求，同時，也引起學生情感、態度的共鳴，達到以文載道、文道并重的效果。

八年級語文第二單元單元教案 篇9

教學目標：

1、理解課文內容，理清故事情節。

2、明白本文所反映的深刻主題；正視環境污染問題，樹立環保意識。

3、學習科幻小說的寫法，培養學生的想象力。

教學重點、難點：

1、重點：理解本文所反映的深刻主題。

2、難點：學習創作科幻小說的要素。

教學準備：

收集學生喜歡的科幻人物圖片，制作成課件。學生預習課文，把疑問列出來，以備課上解決。

教學過程：

一、導入新課，激發興趣

1、學生很喜歡科幻故事，通過讓學生介紹所讀過的科幻故事，充分調動起學生學習本文的興趣。

2、從學生的介紹中，教師適時引出學生熟知的科幻人物，如哈利.波特等，讓學生說說喜歡他們的理由。

3、讓學生說說什么是科幻小說。

4、教師引出課題：大家一定很好奇，一部精彩的科幻小說是如何寫出來的呢？今天，我們就借日本作家星新一的這篇文章來探究一下科幻小說的創作經驗。或許不久的將來，同學們也能寫出一部偉大的科幻著作呢？

二、閱讀課文，整體感知

1、先讓學生自由閱讀課文，然后問學生有什么疑問，以小組為單位討論問題，小組解決不了，拿出來共同解決，教師把有探討意義的問題列在黑板上。

2、讓學生試著復述故事，理清故事情節。

3、通過理清情節鏈，讓學生明白一個道理：不顧環境，茍且偷安，終究要自食其果。破壞大自然，必遭到大自然的報應。

三、研讀課文，探究想象

1、洞是怎么來的，他被人們用來做什么，那個“洞”真是無底的嗎？最后怎么樣？通過這些問題的討論，我們在創作中應該注意什么？

2、圍繞“洞”這個基本點，作者還寫了哪些內容？

3、除了環保的話題，你從本文中還能得到哪些有益的啟示？這對同學們的創作有什么啟發呢？

4、你認為課文中還有哪些方面能夠為我們創作科幻小說提供借鑒？

5、總結：你會寫科幻小說了嗎？

四、拓展延伸，欣賞漫畫

1、出示幾幅漫畫，讓學生說說想到些什么？

2、讓學生試著在課后寫一篇科幻小說，給學生足夠的`時間，在規定的時間內展示學生的作品。

課后反思：

這是一篇微型科幻小說，文章關于環境污染的話題，學會很熟悉也很容易理解。在教學之初，感到僅停留在保護環境的問題上，一節課將無法深入下去，所以，就把討論分析文章的寫法作為這節課的.主要內容，希望學生能由這篇課文而聯系到他們喜愛的科幻小說以及科幻小說的創作，激發他們的創作興趣，為他們在課余提供一個更為廣闊的寫作空間。

另外，培養學生的想象力也是初中語文教學的一個方面，也想通過這節課讓學生明白想象力的重要性。