幼兒教師讀書筆記簡短(精選6篇)。

讀書一直是我們學(xué)習(xí)的重要渠道，不同的人讀完作品以后，都會(huì)有各自的感受。你是否想要高你的讀后感寫作質(zhì)量呢？讀書筆記吧編輯的推薦無需多說“幼兒教師讀書筆記簡短”實(shí)至名歸。

幼兒教師讀書筆記簡短 篇1

初讀《爬上豆蔓看自我》，有很多朦朧的感悟，可惜一支拙筆無法盡情地表達(dá)出來。這本書我會(huì)經(jīng)常閱讀，一向珍藏。它讓我的思想到達(dá)了一個(gè)新的高度，激發(fā)我去反思、體驗(yàn)自我生活和工作的價(jià)值和好處，讓自我真實(shí)地活著，做真實(shí)的事情，用自我真實(shí)的聲音生活，用自我真摯的情感從事教育，構(gòu)成自我個(gè)性化的教育生活。仔細(xì)想來，作者的工作狀態(tài)似成相識(shí)，原先我平時(shí)也是這么工作的吧，只是我不是一個(gè)有心人。“以銅為鏡，能夠正衣冠;以人為鏡，能夠明得失”，那我就把辛黛瑞拉當(dāng)成我的鏡子，經(jīng)常來照照，因?yàn)槲颐靼孜沂窍矚g我的職業(yè)，我也能從觀察、了解并理解孩子的過程中獲得極大的幸福。

本書是幼兒教師專業(yè)成長叢書之一，是一本充滿感性色彩又令人深思的一線幼兒教師的教育日記，作者詳盡地?cái)⑹隽俗晕以谟變簣@的一日生活以及對(duì)日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)的感悟與反思，記錄了一個(gè)普通幼兒園教師在和孩子、家長交流中的喜怒哀樂，自我專業(yè)成長的足跡，對(duì)生活、工作以及生命的感悟與體會(huì)。本書真實(shí)反映了幼兒教師的生活原貌，從個(gè)案的角度記錄了幼兒教師的成長歷程。全書共分六部分，第一、二部分介紹了作者的理想教育生活和日常教育生活;第三部分介紹了作者和孩子的溝通、交流;第四部分介紹了作者在教學(xué)中的感悟;第五部分介紹了作者和家長的愛心聯(lián)系;第六部分抒發(fā)了作者對(duì)生活好處的思考。

書中濃厚的生活氣息，教師良好的反思和學(xué)習(xí)精神對(duì)于新教師有著推進(jìn)作用。從作者的言行中能夠看出，教育對(duì)其而言是一種信仰，她的文字中給人的感受是，從事幼兒教育事業(yè)是一種意志的磨練，更是一種享受。她能更多真正的從孩子出發(fā)，當(dāng)看到孩子的表現(xiàn)沒有預(yù)想完美時(shí)，她能看到孩子的進(jìn)步，在諸多篇日記中都能看到作者一一講述每名幼兒的進(jìn)步，將理解、寬容孩子貫穿在現(xiàn)實(shí)生活中，而不僅僅僅是放在嘴上。因此，她能走出常態(tài)，堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。

看這本書時(shí)，覺得真像是自我在寫日記。同是幼教工作者，寫的都是我們最熟悉的，每看一篇，生活中的某一片段就會(huì)跳出來。如有一篇隨筆是《愛唱歌的小麻雀》，講了她上午因?yàn)橐幌蛟诩m正孩子的常規(guī)，結(jié)果該上的課都沒有上，下午又受老師之邀去聽課。回到教室以后正好課程安排是講故事活動(dòng)就給孩子講述《愛唱歌的小麻雀》。因?yàn)槭桥R時(shí)決定的，沒有任何的教具，但是她調(diào)整了教學(xué)方法，用富有感染力的語言講述故事，再讓孩子在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)故事，最后以小麻雀的口吻把早晨沒有唱的歌唱給小鹿寶寶聽，其實(shí)就是唱給孩子們聽，之后孩子們也跟著唱起來，收到了理想的效果。這也讓我想起公開課，她的做法可能就是我們的做法，我們的做法可能比她更好，但是我們因?yàn)楣_課結(jié)束就過去了，時(shí)光長了可能就忘記了，但是這位老師能及時(shí)記錄下自我的教學(xué)感悟，再次打開的時(shí)候也是一種經(jīng)驗(yàn)的借鑒。所以邊讀書邊思考，是閱讀《爬上豆蔓看自我》中養(yǎng)成的習(xí)慣，會(huì)被一句話、一個(gè)小片段所吸引，便停下來細(xì)細(xì)思索。因?yàn)檫@些日記吸引人的地方就是我們能夠感受到教師的反思精神，反思是教師專業(yè)成長的重要途徑，反思意味著對(duì)自我有一種新的審視和批判精神。所以剛開學(xué)的時(shí)候也曾試著每一天在博客里寫寫自我的教學(xué)感悟，發(fā)生在身邊的精彩瞬間，覺得也是一份快樂，但是之后因?yàn)榧依锖苊吐韬隽耍皇桥紶栂氲搅司蛯扅c(diǎn)東西在里面。

幼兒教師讀書筆記簡短 篇2

導(dǎo)語：讓孩子們成為我心中最完美的詩歌，讓我每天為他們譜曲，譜寫最美妙的旋律陪伴他們一生。接下來小編整理了優(yōu)秀幼兒教師的讀書筆記，文章希望大家喜歡！

觀察記錄可以說是教師專業(yè)能力必須的基本素質(zhì)，觀察記錄也是教師正確施教的前提。在教學(xué)活動(dòng)中教師要善于觀察孩子對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的興趣，對(duì)活動(dòng)過程的參與情況、對(duì)問題的理解能力等，在日常活動(dòng)中教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子的交往行為、善于傾聽孩子談?wù)摰脑掝}、善于發(fā)現(xiàn)孩子存在的疑問等等。觀察記錄分析也常常是我們課題研究的一種行動(dòng)研究方式，那么，教師怎樣進(jìn)行有效地觀察記錄，才能為老師分析問題、解決問題提供幫助，提高行動(dòng)研究的質(zhì)量?我讀了《早期教育》20xx年6月刊登的文章《觀察記錄須找準(zhǔn)問題的“眼”》，頗受啟發(fā)，下面我對(duì)“眼”有這樣幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、發(fā)現(xiàn)問題方向是“眼”的來源

觀察活動(dòng)是教師對(duì)幼兒用眼睛、耳朵去看、去聽的較為隱蔽性的行為。我們可以從觀察中發(fā)現(xiàn)問題，也可以根據(jù)問題去觀察。觀察一般是個(gè)體行為，個(gè)體行為有許多層次，每個(gè)層次都有特定的行為環(huán)境，教師應(yīng)該以精煉的語言來記錄幼兒的行為，盡可能涵蓋所觀察到的多方面、多層次的'信息，有助于教師發(fā)現(xiàn)問題的邏輯起點(diǎn)。而不僅僅單純的物理行為的記錄。

二、直擊問題要害是“眼”的重點(diǎn)

發(fā)現(xiàn)問題方向以后，怎樣直擊問題的要害進(jìn)行分析是考驗(yàn)教師理性判斷力和分析能力的過程。我認(rèn)為教師要對(duì)記錄的行為進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)性梳理，找到一系列行為的起因，并將這些點(diǎn)組合起來篩選出一個(gè)問題的核心點(diǎn)即問題的要害，進(jìn)而針對(duì)核心點(diǎn)展開多方面多層次、橫向縱向的分析。

三、分析問題根源是“眼”的關(guān)鍵

觀察記錄凸顯了問題的存在，分析出了問題的誘發(fā)原因。由于教師觀察時(shí)間有限和觀察情景的因素，觀察記錄的問題可能存在情境性和不確定性，那么教師結(jié)合觀察內(nèi)容分析時(shí)必須了解幼兒行為背后的深層次原因，有必要對(duì)幼兒進(jìn)行階段性或者情境性地跟蹤觀察，甚至有必要通過家訪與家長直面溝通，了解更多問題的誘因，使得分析更客觀、判斷更準(zhǔn)確。而不能教師僅憑自己的主觀認(rèn)識(shí)臆斷孩子，隨意給孩子貼上問題行為“標(biāo)簽”。

四、解決問題過程是“眼”的根本

個(gè)性強(qiáng)烈、行為習(xí)慣自由的孩子通常是教師觀察記錄的對(duì)象。教師怎樣從觀察記錄的不同點(diǎn)和面中尋找解決問題的突破口?怎樣讓處理問題的過程對(duì)幼兒起啟發(fā)教育的作用?我認(rèn)為教師首先，觀察面要廣、點(diǎn)要深，不能讓觀察簡單化、膚淺化、單一化。我們要從不同角度去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，從賞識(shí)孩子身上獨(dú)特的個(gè)性開始，進(jìn)行富有個(gè)性地幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。其次，從誘發(fā)問題的根源出發(fā)，客觀地找教師本身、幼兒本身及同伴關(guān)系的可能引發(fā)的原因，進(jìn)行公證的評(píng)價(jià)。再次，教育過程的生動(dòng)情景化。教師要將說教式的教育模式逐漸向情景化的教育轉(zhuǎn)換，通過事例編的故事、結(jié)合實(shí)例的小品表演、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、實(shí)景拍攝等都是教師有效教育的手段。通過聽故事、看表演、看實(shí)錄的過程，使教育生活化、真實(shí)化，幼兒會(huì)更樂于接受。

幼兒教師讀書筆記簡短 篇3

作為一名教師，真正的幸福是什么？

答案是，幸福來自于享受和享受一個(gè)燦爛的微笑；幸福源于奉獻(xiàn)，不懈追求；幸福源自于信任、尊重和肯定。

讀完這篇文章，回首過去，有艱辛、有挫折、有幸福、有收獲。我深深地感受到：作為教師，奉獻(xiàn)是教師德靈魂，愛是教師德美德。

孩子們的愛漸漸的取代了我心中原有的那份困惑與迷惘。我清楚的知道自己從事的是陽光下最光輝的職業(yè)，我所走的是一條充滿青春氣息的綠色道路。我?guī)Ыo孩子們的愛應(yīng)該是真誠無私的。

我知道孩子們需要我，我每天帶給他們的每一個(gè)微笑。孩子們的心靈是一方純凈的沃土，孩子的世界是一個(gè)充滿了“真、善、美”的童話。我告訴自己，我想帶給他們的永遠(yuǎn)是一張善良的笑臉。

家長的信任、尊重和肯定，是對(duì)教師教育能力和人格的肯定，是對(duì)教師辛勤工作的肯定和獎(jiǎng)勵(lì)。在平時(shí)我以一顆淡定的心家長們真誠地交流，想別人所想 ，哪怕是一個(gè)肯定的眼神，或是一句感謝的話語，我覺得那都是幸福的！

最后，我用這篇文章的結(jié)尾來表達(dá)我的感受。“在以后的日子里，我們也許還是這樣忙忙碌碌，默默無聞，每天日出而作日落而息，一生平平淡淡，毫無建樹，但是幸福的我相信自己生該如百合，展開是一朵花，聚合是一枚果；自己生該如星辰，遠(yuǎn)望像一盞燈，近看是一團(tuán)火……做一名幸福的老師，期待在以后的日子里收獲更多的幸福。”

讓我們幸福生活！幸福工作！

幼兒教師讀書筆記簡短 篇4

“老師”不僅僅是職業(yè)，也不僅僅是一門專業(yè)，更是一份充滿樂趣與藝術(shù)的事業(yè)。作為一名老師，要有培育祖國未來?xiàng)澚旱呢?zé)任感，要有傳承文化與文明的使命感。

“人可以不偉大，但不可以沒有責(zé)任心。”這句話很簡單，也很實(shí)在。一名優(yōu)秀的老師，應(yīng)該在完成自己的教學(xué)工作之外，傾注更多的愛心、熱情、信心、勤奮和責(zé)任感，以幫助學(xué)生全面、健康成長。這樣的老師，必然會(huì)得到幼兒的喜愛、社會(huì)的認(rèn)可，同時(shí)也會(huì)實(shí)在自我內(nèi)心的升華。

教師的教育對(duì)象是正在成長的、具有鮮明個(gè)性的活生生的'個(gè)體，他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀都在逐步形成，這無疑要求從教者要像對(duì)待綠葉上的露珠一樣認(rèn)真精細(xì)地善待每一個(gè)學(xué)生，并身體力行地為學(xué)生樹立良好的榜樣，使他們?cè)跐撘颇械玫絾l(fā)和教育。

在與學(xué)生的交往中，老師要對(duì)學(xué)生身上出現(xiàn)的問題做到見微知著、明察秋毫，及時(shí)給予指點(diǎn)和幫助；對(duì)于學(xué)生成長中出現(xiàn)的亮點(diǎn)，要善于捕捉，及時(shí)給予鼓勵(lì)，促其光大。

蘇霍姆林斯基說過：“在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時(shí)，不應(yīng)挫傷他們心靈中最敏感的角落——自尊心。”迅速也曾說過：“小的時(shí)候，不把他當(dāng)人；大了以后，他也做不了人。”老師在引導(dǎo)和教育學(xué)生的時(shí)候，一定要注意方式方法，要通過言傳身教引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么是真善美，什么事人間真情，讓學(xué)生感受到來自老師的溫暖和真誠，并以此為自己的參照，在人生旅途中不斷向前。

幼兒教師讀書筆記簡短 篇5

《指南》雖然細(xì)化描述了幼兒在五大領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展，具有指向性和顯示可操作性，可是它并不是就簡單的說明書，《指南》同時(shí)蘊(yùn)含著十分深刻的教育理念，正確理解其教育理念是幼兒教師和家長學(xué)習(xí)。運(yùn)用《指南》的前提，是有效填補(bǔ)教師專業(yè)空白，開啟家長固化思維的工具。

一、快樂地玩，有效地學(xué)。

《指南》需要遵循的原則中將珍視幼兒生活的游戲的獨(dú)特價(jià)值放在首位，是經(jīng)過多方論證和考量的。愛玩是孩子的天性，兒童在游戲的過程中，自然地形成自我決策的能力并實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值，游戲會(huì)使得兒童體驗(yàn)成就尤其獨(dú)特的價(jià)值，同時(shí)也有著強(qiáng)有力的法力支援，《兒童權(quán)利公約》中明確規(guī)定：締約國確認(rèn)兒童有權(quán)從事于兒童年齡相宜的游戲和娛樂活動(dòng);

二、放慢腳步，慢慢成長

教育即生長，教育就是目的，在生長之外別無目的。要盡可能讓兒童在充裕的時(shí)間自由發(fā)展，成長雖緩慢卻發(fā)展徹底。

三、揚(yáng)起所長，補(bǔ)齊縮短。

每一個(gè)兒童有自己的獨(dú)特學(xué)習(xí)風(fēng)格，只能所長各不相同。引導(dǎo)幼兒教師和家長樹立新的教育觀念，改揚(yáng)長避短為揚(yáng)長補(bǔ)短，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望，并最終實(shí)現(xiàn)面向全體、全面的和諧發(fā)展。

幼兒教師讀書筆記簡短 篇6

《誰拿走了孩子的幸福》這本書買來快半年了，斷斷續(xù)續(xù)的看。前幾天終于看完了，心里竟有不吐不快的感覺。

一、先列一下我的書單吧。食譜除外。

第一本是《好媽媽勝過好老師》。孕期買的。不到一周就看完了。這本書給了我最初的育兒理念——教育孩子，首先要改變大人自己。這是根本。

《卡爾-威特育兒全書》給出了教孩子認(rèn)識(shí)這個(gè)世界具體的步驟和方法，讓我充滿了信心。

《鄭玉巧育兒經(jīng)》胎兒卷和嬰兒卷，這是生長發(fā)育方面的，也有一些智力發(fā)育的內(nèi)容。到現(xiàn)在還在孩子半夜持續(xù)哭泣的時(shí)候翻回頭查找原因。

還有《0-1歲嬰兒養(yǎng)育每日一頁》，給我每天的指導(dǎo)。

《寶寶生長發(fā)育監(jiān)測(cè)卡（0-3歲）》是孩子5個(gè)月的時(shí)候買的。這個(gè)好在有每個(gè)月的生長指標(biāo)，可以記錄下來。還有當(dāng)月要學(xué)會(huì)的大動(dòng)作、精細(xì)動(dòng)作等等，以及訓(xùn)練方法。也很實(shí)用的。不過里面的胸圍啦、囟門都沒量過。頭圍也是到了快10個(gè)月才第一次量。知道閨女隨她爸的頭圍，沒當(dāng)回事過。

后來買的游戲類書，比如《讓孩子越玩越聰明的160個(gè)游戲（0-3歲）》，簡單、方便而又實(shí)用。

給寶寶看的第一本書是顏色、數(shù)字什么的，第一本故事書是萬友童書的《寶寶最喜歡的經(jīng)典動(dòng)物故事大全（0-3歲）》。到現(xiàn)在還喜歡。會(huì)指著上面的動(dòng)物驚喜的啊啊叫。一起買回來的還有《兒童常用成語接龍大全》和《兒童經(jīng)典智力測(cè)試題大全》，不過這2本現(xiàn)在看有點(diǎn)早。

二、作為讀書心得，我整理了我的育兒觀點(diǎn)如下：

1、想教育好孩子，大人首先要發(fā)現(xiàn)自己的問題。希望孩子學(xué)這個(gè)會(huì)那個(gè)，是真的為孩子著想還是滿足大人的欲望？想培養(yǎng)孩子的好性格，大人首先要改掉自己性格里的急躁。否則孩子會(huì)一點(diǎn)不落的學(xué)到不想她有的毛病。

2、興趣是最好的老師。想讓孩子擁有創(chuàng)造力，原來需要那么高超的技巧。創(chuàng)造力是孩子與生俱來的，不是培養(yǎng)出來的，只是挖掘出本來就擁有的`而已。

發(fā)現(xiàn)了孩子的興趣，小心呵護(hù)，就怕大人的眼光破壞了孩子脆弱的心靈和感覺。我曾經(jīng)的困惑現(xiàn)在找到了答案：大人之所以忘記了、不再理解孩子的想法，是因?yàn)榇笕擞眯摹⒂渺`魂去感覺自然的通道已經(jīng)封閉。既然已經(jīng)封閉無法感受，就千萬別動(dòng)輒以為孩子的感受荒唐、錯(cuò)誤。可能大人隨意的一句話一個(gè)舉動(dòng)就毀了一個(gè)孩子。

3、給孩子提供氛圍，引導(dǎo)而不是安排。這幾天看完了《失落的密符》，里面講到蘭登和彼得講的幾節(jié)課。內(nèi)容不是重點(diǎn)，關(guān)鍵是他們講課的方法，引導(dǎo)聽眾興趣的能力。我曾無數(shù)次的設(shè)想孩子遇到問題問我的時(shí)候我會(huì)怎么講。看了書，才知道，答案不重要，方法是關(guān)鍵。

總是看到這樣的例子，一個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)得主說，他的母親沒有文化，但每天都會(huì)問他，今天你給老師提了什么問題。另一個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)得主說，他的母親沒有文化，但每次他遇到困難，媽媽總是說，我相信你能找到答案。希望我也能做到。

4、相信孩子的能力。《誰拿走了孩子的幸福》，最愛看里面的例子，李躍兒總能化腐朽為神奇。也不知道用詞恰當(dāng)不恰當(dāng)，反正像我這樣的大俗人看起來都沒辦法的事情，她易如反掌的解決了。最神奇的還是教畫畫。孩子竟然能畫出“味道”來——就是酸甜苦辣的味道。看了畫，就知道想畫出的味道。還有畫出大怪魚等等。

相信孩子能自己解決問題。她會(huì)在其中理解、進(jìn)步和升華。

書里的方法有些我還不太會(huì)呢。要看第二遍。

5、教育方法是鼓勵(lì)、鼓勵(lì)、再鼓勵(lì)。這是一個(gè)朋友的父親說的。當(dāng)然，鄭淵潔也說過這樣的話。朋友的父親是小學(xué)校長。

還有身教。勝于言傳。

擺了這么多理論，還沒到用的時(shí)候。相信孩子能聽懂我的話，現(xiàn)在開始，就平等的對(duì)待她，用學(xué)到的方法。比如，摔了遙控器，對(duì)她說，不要摔，它會(huì)疼的。還要家里老人配合，lg和我不在家的時(shí)候也這樣說。

只想到這么多。慢慢再總結(jié)，用用再提高吧。