小學老師的讀書筆記及感悟集錦。

歌德說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。”我們在生活中可以多多去讀一些經典書籍作品，我們觀看了作品，相信您對于作品在內心中會有獨特的體驗，為了記錄文章中自己喜歡的句子以及閱讀文章的感受，一篇讀書筆記是很有必要的，那么我們該怎么寫好一份讀書筆記呢？小編為大家整理了“小學老師的讀書筆記及感悟集錦”，歡迎閱讀，希望這些可以幫助到大家！

小學老師的讀書筆記及感悟【篇1】

學生是學習的主人，是學科課堂的主人。學生是班級的主人，他們也應該是班級管理的主人。班主任管理班級時，他們在班級管理中應該扮演什么樣的角色呢？就像學科教學一樣，班主任不應該成為管理的主力，而應該是班級管理的引導者，監督者。從班級管理的實踐來看，一個幾十人的小學班級，僅靠一個或幾個教師管理是不行的，關鍵是要教育和指導學生學會自我管理，使每個學生做到既是被管理的對象，又是實施管理的主體，達到“管是為了不管”的目的。

這學期，我就是把班級的工作重點放在培養學生的自主管理能力方面。培養學生的自我管理能力，首先就是從培養學生管自己能力開始的。《班主任大全》一書中就指出：現在的學生大多數是獨生子女，他們對成人的依賴性很強。由于家長的溺愛，這些“小太陽”們在家庭中失去了培養獨立性的機會，他們更多的依賴成人的幫助和照料。對于學生自我管理能力的培養主要從三個方面著手：第一方面，利用晨會、班會、隊會等，向學生正面宣傳“自己能做的事自己做”，讓學生從認識上加深對獨立性的理解。第二方面，在班級中安排“人人崗位責任制”，使每個學生都有自己的崗位，對自己的崗位負責。第三方面，聯系學生的家長，取得家長的配合，培養學生在家的自我管理。

其次就是培養一支班干隊伍伍。利用管理班級的機會培養學生的自我管理能力，班級小干部是班主任的左右手。要認真選拔小干部，同時要精心培養小干部。第一，幫助小干部樹立威信。對于學生自己選出來的班干部，要尊重他們的權利。每一天的值日先由衛生委員負責評比，然后，由我發表自己的意見和建議供他們參考。第二，鼓勵小干部大膽工作，指點他們工作方法。第三，嚴格要求小干部在知識、能力上取得更大進步，在紀律以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點帶面”。第四，培養干部團結協作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班級體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，以即“以面帶面”。同時也要注意及時召開班干部會議，針對他們在工作中出現的問題，教給他們工作方法，使他們明確自己的職責，指出他們的優缺點和今后努力工作的方向。同時，還要求他們注意班干部成員之間的合作，齊心協力，擰成一股繩，盡力在同學之間樹立他們的威信，創造機會，鍛煉和培養他們的能力。

這樣培養的方法，所有采取的措施，其目的不在于人人都能管人，而在于人人都能管自己，培養學生對自己、班級、家庭的責任意識。

確實，《班主任大全》一書，在班級管理這個方面給了我很大的啟發，讓我對班級管理有了新的認識！

小學老師的讀書筆記及感悟【篇2】

讀書，讓教師更加豐富；讀書,讓教師更具魅力；讀書可以使我們在人生的道路上少走彎路，使我們更透徹地領悟教育真諦，從而更加成熟。“多讀方知書中味，勤寫始覺筆有神。”因此教師的成長離不開讀書，一直以來學校都注重培養我們教師的讀書習慣，通過讀書提高我們教師的個人修養，積淀自己的文化底蘊，讓書香飄滿校園。

一、積極參加各項讀書活動。

按照要求，教師應把讀書活動和日常教科研活動融合在一起。因此要扎扎實實地投入到讀書活動中去。這學期我積極參加學校組織的各項培訓活動，并且仔細傾聽，認真做好筆記，及時記下點滴收獲。培訓結束后，都能按要求寫一寫學習心得。提高自己的理論認識，并把這種知識運用到教學中去，收到了很好的教學效果。

二、以自學為主，在課外和休息日主動學習、摘錄。

平時我要求自己廣泛閱讀各類書籍。并充分利用現有的網絡資源，在網上尋找好的資源幫助學習。每天堅持抽時間讀書，認真做好筆記，通過讀書，我學會了怎樣正確地去引導教育孩子，讀書使我再提起筆來寫些什么，不再會覺得那是一件難事。我要做個真正的職業讀書人，從書中汲取更多的營養，再把這些營養輸送給我的學生們。通過我的自主讀書實踐，大大提高了自己的理論水平、運用理論處理教學實際問題能力，提高人文素養，培養完善的讀書人格，成為有知識、更有文化底蘊的優秀教師。

三、主動與同事交流，討論讀書體會心得。

讀書內容將遵循由淺入深、由易到難、螺旋上升的原則，與教育教學工作有關的先讀、精讀，古今中外文學名著選讀、略讀、速讀。

四、讀書要與思考有機結合。

古人云：“學而不思則罔，思而不學則殆。”要能邊讀邊想，緊密聯系自己教育教學實踐，讀出自己的思考與見解，提高認識，培養自己獨特的思維與創新意識。把所學的理論知識與實踐相結合，在實踐中不斷探索讓自己的專業不斷提高。

常讀書使我明白了許多新道理：教學不再是簡單的知識灌輸、移植的過程，應當是學習主體和教育主體的有機結合。學生將不再是知識的容器，而是自主知識的習得者。那么教師首先得去愛他們，關心他們，從而融入他們，了解和理解他們，找到學生的起點。

通過讀書，我的收獲：如何讓數學課有濃濃的數學味。教師在教學生掌握數學知識的同時，也應滲透數學思想、方法，培養學生的多種數學能力，使生最終形成數學素養。這肯定是一個需要老師長期的、有意識的、有目的的啟發誘導，又要靠學生自己不斷體會、領悟、深化的過程。

再比如：如何優化小學數學教學設計。要教授什么，學生的能力現在是怎么樣的，怎么開展教學活動，教學又會有怎樣的效果。通過讀書我就可以將那些好的方法用起來，使自己在完成教學設計的基礎上，再慢慢進行優化。

讀書可以增長教育智慧，使教師的思維拓寬。只有讀書并且同時進行反思和寫作，才是實現教師專業化發展，進而促進人生發展和生命成長的最好途徑。結合學校要求和自己的學科，我讀了一些增加文化修養的書籍，同時，關注教育教學類的書籍，關注教育教學的發展動態。

在今天這樣一個瞬息萬變的時代，知識的更新無時無刻，作為一名教師，對于教學必須全身心的投入，必須學習學習再學習，讀書讀書再讀書，這樣我們才能用智慧教出趣味，用新觀念育出不同的人才，快樂地生活，快樂地工作，在“教育”這份陽光的事業里，散發屬于自己的書香，綻放自己獨特的精彩。

小學老師的讀書筆記及感悟【篇3】

老師們！蘇聯當代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實踐經驗的教育理論家。他寫的《給教師的建議》一書中共談了一百條建議，讀著此書，就好像有一位智者站在你面前，他循循善誘，給我排解煩惱，給我指點迷津，又猶如一位和藹可親而又博學的老人，在我遇到困難的時候及時給我以幫助，讓我充滿信心……

書中每一條談一個問題，有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例，娓娓道來，有益于教師開闊眼界，提高水平。書中眾多理論對我影響深遠，其中給我印象最深的是第二條“教師的時間從哪里來？一晝夜只有24小時”。一看著題目我就被深深吸引了。是啊，我們經常聽到老師們這樣談論“我忙，沒有時間啊。”平時我也經常這樣地抱怨。一晝夜只有24小時，每天在單位工作的時間只有8小時，而且這8小時是排得滿滿的：備課、上課、批改學生的作業、輔導學習能力比較差的學生、還要時常接待家長、處理學生之間發生的摩擦，另外搞好班級的環境布

置，完成大隊部的工作等等，已經是有點應接不暇，更何況現在還要抽出時間來搞科研；晚上回到家還要忙著家中瑣碎的事情。那么教師的時間到底從那里來呢？帶著這個問題與煩惱我仔細閱讀了這一章節。書中寫到：每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作。

對啊！這段話發人深省，讓我從本質領悟了一些教育技巧的奧秘。我不應該總是抱怨沒有時間，抱怨事情太多，我應當在自己所教學的語文這門學科中，使學校教科書里包含的那點科學基礎知識，成為入門的常識。在科學知識的大海里，我所教給學生的教科書里那點基礎知識，應當只是滄海一粟。明白了這些道理，一切抱怨都拋到了一邊。書中所舉的那個歷史教師的例子就是最好的證明。他的成功之處就是用他的終身的時間在擴大自己的知識海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。教師的時間問題是與教育過程的一系列因素密切相關的。教師進行勞動和創造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養它。怎樣使這些小溪永遠保持活力，有潺潺不斷的流水，這是我們安排時間時應該首先考慮清楚的！

古人云：“開卷有益”。常讀書和常思考，會使我們勇于和善于對自己的教育教學作出嚴格的反省和內省，既不憚于正視自己之短，又要努力探究補救途徑，更要擅于總結自己的或同行的成功經驗，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實根基。讀《給教師的建議》，我想對自己及老師們說一句：讀書，能使你的知識變得更豐富，若干年以后，“教科書在你眼里看來就淺易得像識字課本一樣了”。

小學老師的讀書筆記及感悟【篇4】

“老師，戰國四公子都有誰啊？”魯星宇閃著迷茫的眼神看著我。

“額……”他們的名字就在我嘴邊，可是我就是說不出口，接著腦子一片空白。這時的我帶著深深的愧疚之情。作為一名老師竟然無法為孩子“授業解惑”，問及自己的專業的，我更是無言以對，知識如此薄弱，我用什么來當一名我口中的教書匠，更別說“人類靈魂的工程師”這么高大上的職業了。

為了增加我的知識儲備，我下定決心讀，讀，讀！！

從功利主義的角度出發，我打算從六年級二冊必讀和選讀的數量入手，以應對學生的大量轟炸；

正值寒假，難得的休閑機會，教育學知識更有必要去讀讀，“用理論指導自己的行為”，這個必不可收，果斷從圖書室里拿了一本《維果茨基教育論著選》，看著就很八股，但我相信，我可以讀完他，我不想做一個什么都不會的教書匠，被同事質疑，被學生不信任。

至于專業，我有一個深刻的體會：教年級就是智商的年級。前幾天翻了翻高考題，天哪，《阿房宮賦》《逍遙游》《琵琶行》，藝術特色，這都是什么鬼？？？

我的心啊，碎碎的。我已經不是原來的我了。專業！

必須重拾！

小學老師的讀書筆記及感悟【篇5】

我是在忙碌的走親訪友間讀完這本書的。那段日子，我在推推洗洗的麻將桌上，在熱氣騰騰的年夜飯旁，在喜氣熱鬧的拜年聲中，在侄子侄女這般兒童的崇拜下裝模作樣，自詡愛書文人，捏著嶄新的書頁，囤圇吞棗，過得好不自在。直到開學前的一周，一個“噩耗”傳來，針對這本書，學校要有讀書沙龍，要寫心得體會，哀嚎之后，我只得耐下心來，重新品讀。就這樣，白日我于煙火中翻閱，夜晚我在黑寂中冥思，以求在這場讀書交流會中，能夠跟上智者的思維，于思維碰撞中擦亮認知的火花。

作為一個在教育行業已經沉浮七年的教師，我也看過數量不菲的教育著作，但羞愧的是對于“成尚榮”這位老先生的作品，我卻是第一次拜讀。正如交流會上高主任所說的，這本《兒童立場》與其說是對教育理念的闡述，不如說更像是一部師者教育隨筆的匯編。它包含的是一位教育者對過往十多年來的思考，亦是對自己教育初心的追尋。在這本書的封面上，印著這樣一句話：兒童研究是教育研究的母題，兒童立場是教育的基本立場。讀完這本書，我認識了一位“尚榮”的先生，我深刻地意識到封面這句話是先生一生教育事業地寫照。成老師筆下的兒童立場，不是一句空話，且不止于教學中的外在表現，而是更加深入的價值追求。

兒童立場，一個看字面就能揣摩大概意思的名詞，就我而言，我覺得成老先生講的其實就是指教育要想兒童之所想，以兒童發展作為教育評價標準，從高臺走下，回歸育人本心。我們應該是立足兒童本位，尊重兒童生命發展的一切可能性，尤其是積極的可能性，說白了就是擁有一顆童心，擁有獨特的兒童視角。就像葉圣陶先生講的：“受教育的人絕非沒有生命的泥團，只管把他們往模子里按，失敗是肯定無疑的。”教育似農業而非工業，受教育者“跟種子一樣”，必須有合適的環境和充分的照顧才能自然地生長。

如果再發散思維，身為一個豐子愷迷，我看過豐老先生的一幅漫畫，上面是一個認真做泥人的師傅，每個泥人都從一個模子里出來，非常精妙。身為師者，我們何嘗不像做泥人的師傅一樣，渴望每個孩子都在自己的教化下，按照我們所想行走，依著我們規劃成長。可這真的是孩子們想要的嗎？他們內心也是這么想的嗎？他們想要這樣成長嗎？捫心耳聞，不是。正如成老先生所說，兒童即教育的起點，兒童教育的本質在于助力兒童成為自己。

當然，這也僅是我個人一些淺顯的認知。說實話，在我寫這篇心得的時候，我的大腦思維還在不停地活躍，我的語言組織也是較為混亂，很多的東西我還需要一些時間的思考、整理、實踐，現實有時候也會不盡如人意。但慶幸的是，身為一位老師，我沒有止步于此，我在努力的提升自己的認識層次。

最后，我想借用陶行知先生的一句話來總結：我們必須重生為小孩，不失其赤子之心。蹲下身來看孩子，才能夠真正了解孩子的年齡特征、性格特點、知識水平、道德水平、興趣所在，也才能夠真正創設出適合孩子的課堂，深入孩子的內心世界，在親歷中應和孩子成長的節拍。

小學老師的讀書筆記及感悟【篇6】

仍然維持著新課程改革，各種新的理念、方式成為教師的追求。在追逐處理過程的過程中很多人覺得有“亂花漸欲迷人眼”的感覺，甚至有人感嘆“語文教學像霧、像雨、又像風。”深知種種困惑和疑問，作為一名一線的語文教師，伴隨對新課程的深入解讀。我覺得上簡單的語文課上為是正確的可以選擇。

一、簡單明確的教學目標

教師實施在實施教學重大任務前必須有目標意識，目標就是要求，目標就是方向。因此，教學目標要簡明。在一堂語文課上我究竟要讓高中學生學生獲得什么知識、提高什么能力、非議什么情感體驗，教學目標中要明確體現。充分發揮目標在中其學術研究中的導向、調控、檢測的'功能，讓目標貫穿于教學的全過程。

二、簡潔明了的課堂教學

“語文課堂要有一條線直角而不是一大片”。誠然語文教學聽、說、讀、寫，字、詞、句、篇，積累運用千頭萬緒，“工具性”與“人文性”爭論不休。但扎扎實實的語文課堂就張慶老師講的“讀讀寫寫，寫寫讀讀”。落實在教學人體工學上就是一個實字，讓語文課上講起語文的東西，不要出現關于語文和非語文的東西。

三、簡約明晰的評價

重要環節教學評價是教學的關鍵因素。新課程改革要求評價的方式多樣，呈現出性評價和終結評價結合，在語文教學中認識到教學評價不是一個純技術性的問題是對被評價對象的價值或特點做出判斷。應該有一個教學目標相對應的評價。

語文教學方法新穎，形式各異。不管用什么樣的方法，不能脫離語文授課的基本規律，語文應該姓“語”。在簡單中看到復雜，于平淡之中體現神奇。

小學老師的讀書筆記及感悟【篇7】

寒假期間有幸看到一本《一學生一世界》這本書。書中的每一個故事都那么接近，那么親切，那么逼真，仿佛一切都在我們面前。是的，每一個孩子都是一個特別而新鮮的生命，他們的心靈是一個豐富而神秘的世界。

作為教師，我們所能做的，只有深深潛入、認真面對，與學生一起探索他們的“世界”。美國教育學者帕克·帕爾默說：“所有真實的生活在于相遇，教學就是無止境的相遇。

”師生之間說到底也是一種相遇，一種純粹的偶然相遇。一個學生，在他的職業生涯中遇到了什么樣的老師，遇到了什么樣的班主任，是不可預知的；一個老師，在自己的教育生涯中遇到了什么樣的學生，什么樣的班級，是不可能知道的。我們能做的就是不管你遇到什么樣的學生，我們都可以無緣無故地接受他們，讓他們變得更加完美。

回想自己班級也存在這樣的學生---搗蛋型的學困生。自己學不好還經常犯些小錯誤，其實他們就是缺少老師們對他們的關注，他們搗蛋原因就是想要更多的老師感知他們存在價值。和他們相處建立良好的師生關系，從日常生活中培養他們的學習習慣，在課堂上給于更多的幫助，而不應該是把他們看成班級的累贅。

而對于智商低學習吃力的學困生更多的就是采取表揚和鼓勵，教學中采取分層教學，每次降低教學要求，以此讓他們也能品味到成功的樂趣。對于不愛學習的學困生，每天糾結他們作業完成情況不如從挑動他們學習積極性來的更為有效，和家長取得聯系，找到不愿意學習的問題所在對癥下藥。一味的逼迫完成作業效果并不理想最終的結果剛加厭學。

因此要喜愛優等生，關愛中等生，偏愛學困生，我們放下恨鐵不鋼的硬策略。

你看，教育就是這樣一個會議，偶然而頻繁。偶然是說，每一次的相遇會是怎樣的場景，會展開怎樣的行程，會有怎樣的結局，都不在我們的想象之中；頻繁是說，這樣的相遇會在每一時、每一刻發生，不會間斷，不會停止。