《三體》讀后感800字。

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以下是讀書筆記吧為大家精心準備的《三體》讀后感，在作者寫的作品中總有一些讓自己深有感觸的故事情節。我們可以通過文字把心中感受寫出來，寫一篇讀后感，敬請瀏覽本文內容！

《三體》讀后感(篇1)

寫完了《三體》第一部《三體》讀后感—上(點擊藍色字體可查看)及第二部《三體II：黑暗森林》的讀后感，《三體》讀后感—中(點擊藍色字體查看)。接下來繼續寫《三體》第三部《死神永生》。

讀完《三體》第三部后，我深深的感受到主角云天明在三體人的殘酷手法下頑強的生活下來，并給了人類三體技術的重要情報，云天明在異類中還沒忘記拯救人類，他是人類的英雄，同時也是人類的福音。

《三體》第三部章節中主要講了云天明的大腦被發射到了宇宙中并意料之中地被三體艦隊攔截，然后三體文明允許讓復原后的云天明和程心談話，談話時不能有任何記錄，也不能說任何有關于雙方文明的話，否則程心乘坐的太空船就會自爆。

盡管在如此苛刻條件的限制下，云天明依然將情報隱藏在了童話中并講給了程心聽。程心返回后，地球人在智子盲區對云天明的童話展開了解開，經過程心的執著耐心的解開，最終獲得了情報。

云天明在異類中還不忘記人類，想方設法的向人類傳遞情報，不忘記拯救人類，不忘記自己的使命。他的那種不忘初心的精神讓我驚訝!

通過小說我們回到現實，其實在我們人類的歷史長河中，也有這樣的先例，其中做經典的就是司馬遷寫《史記》，司馬遷因為假投匈奴的李陵求情被托以宮刑，使其精神上受到侮辱和打擊，要使其奮發向上，寫成“究天上之際，通古今之變，成一家之言”的我國第一部紀傳體通史《史記》。

我們的黨和國家正是做到了不忘初心，砥礪前行，才使我們的國家、中華民族屹立于世界強國之林。

雖然云天明、程心、邏輯、維德等只是科幻小說里作者虛構的人物，但是作者劉慈欣用《三體》引領了每一位科幻愛好者的無限遐想。

《三體》讀后感(篇2)

《三體》，史詩級的著作。它包含了太多太多，愛、和平、道德、生存與毀滅，宇宙同文明……但我認為“前進”二字更能表現整本書的內容。

羅輯因為前進，從花花公子變成人類文明的“執劍者”；云天明因為前進，從天真幼稚的男孩變成救世主的信使；程心因為前進，從軟弱無知變成人類真善美的代表；前進亦使人類戰勝比自己強大千百倍的敵人！我們需要前進，前進使人蛻變，前進使人類文明生生不息。

前進亦是為了不被歷史的車輪碾壓。

曾經，我國如猛虎一般健壯，周邊敵國聽聞中國的名號，皆喪膽。奈何清朝以“閉關鎖國”政策阻止了中國的前進，令中國脫離了世界的潮流，直接導致了盛世的衰敗。悲哉！倘若當初，有一位或是一些視野開闊的人，積極同皇帝爭論，力求開啟中國的大門，同西方優秀文化交流乃至融合創新，我想中國也不會有一段屈辱史、抗爭史，中華民族就不會留下帶血的淚！那時的中國，未能明白前進的重要性。作為中國的后人，應該把前進銘記在心中，表現在行動中，那我們應該怎麼辦？

要想前進，最重要的是知識的更新速度。對世界的認知，基于我們頭腦里的知識，要真正認清世界并跟上世界的腳步，必須要加快知識的更新。

前不久，出現了“量子波動速讀法”，號稱可以讓人幾分鐘之內，就背下一本十萬字的巨著。很快，被證實是假的，是輔導機構為賺取錢財所使用的手段。不過，事實曝光以后依然有不少家長將自己的兒女送去訓練。他們不僅白白花錢·，還受到周圍人的嘲笑。他們前進著，朝著物質的方向前進著，思想上，知識的更新換代的速度卻未跟上，因此才會做出錯事。唯有思想的前進，才是真正的助人前進。

當前進受阻時，需我們想方設法，竭盡全力，盡可能的實現目標，哪怕是付出生命。一切的一切，皆為堅定前進的方向。

當聶政以白虹貫日之勢，長劍直刺他的胸膛時，他依然放棄了所有，包括他的生命；當五四青年用斗志昂揚的青春為國走上街頭時，他們失去了安逸的生活，拋棄了家中溫暖的港灣；當屠呦呦費盡心血地制取出青蒿素，她已坦然接受那幾十年歲月的流失。前進，可能會失去一些，但不前進，將會失去所有！前進，前進，朝著心中的目標砥礪前行。

同學們，去看看《三體》吧，去領悟更多有關前進的精神吧，希望將來的你們能少一些徘徊與迷茫，多一些前進。“愿中國的青年都擺脫冷氣，只是向上走，不必聽自暴自棄者的話。”

《三體》讀后感(篇3)

《三體》的引人入勝沒有讀過的人是很難體會的。從前我對宇宙的認識，除了星空還是星空，無非就是恒星、行星和星云組成的大大小小的星系。人類是這浩瀚宇宙中的唯一，我不相信外星生命的存在，更沒有想過有一天外星生命會“光臨”地球。這一切在《三體》中都出現了，《三體》將我帶入一個全新的宇宙，還讓我見識了一個不同的人類社會。

“有時候下夜班仰望星空，覺得群星像發光的沙漠，我就是一個被丟棄在沙漠上的可憐孩子……地球生命真的是宇宙中偶然里的偶然。”這是其中的主要人物葉文潔所說的一句話。從科學的角度說，以地球如今的文明程度，或許真的不具備探索遙遠宇宙的能力。我們目前對宇宙的認識只是極其淺薄的。如果真的有高級外星生物的入侵，或許人類連組織反抗的機會都沒有，這是人類所面臨的危機，也是使得人類不斷向前發展的最強大的動力。

我們必須承認人類的渺小，必須認識到宇宙的殘酷和無垠。因為我們的微不足道，我們才有更加奮發圖強的必要，危機意識是個人包括集體以及國家長盛不衰的必要因素。放到宇宙這個大世界里，危機意識也是一個星球文明長盛不衰的必備條件。

從這本書中，我更深刻的認識到人性;人性是這個世界上最難以捉摸的東西之一，有關人性的討論和思考在人類社會已經持續了數千年之久。是非對錯，黑白善惡具有相對性，這讓人性顯得更為復雜。《三體》中所描寫的全人類與個人之間的取舍：羅輯的個人享樂被舍棄合乎情理，而程心與云天明的愛情被摧殘的觸目驚心就很難讓人接受，大多數人所謂的“為地球文明的延續”更讓人心寒。

《三體》引發的我對于生命的思考：有時覺得生命珍貴無比，重如泰山;有時候又覺得生命是那么渺小，不值一提。

給時光以生命，而不是給生命以時光。我們應該在歲月長河里那有限的時間內去創造無限的價值，生命和命運都可以由自己決定。（wWw.977139.com 高分范文網）

《三體》讀后感(篇4)

當我還是個孩子，剛剛探知宇宙和死亡的時候，我對這兩者無比畏懼。我能感覺到宇宙的浩瀚這讓我感到我的渺小，無力，一無所有；我能感到我在迅速衰老，雖然只是個孩子，我甚至能感覺自己隨時能觸摸到死亡，就在不那么久的未來，然后一無所有。

像作者一樣，再看此書之前我也曾幻想過無數平行宇宙，我會質疑天文學家都被某個造物者愚弄，會質疑每一個細胞里都是一個宇宙，只是時間的運轉空間的維度有所不同，會質疑那個監視著我們的他會不會時來興起改變游戲的規則等等。但越長大，便越不再抗爭，不再質疑，然后留下的只有一無所有。

《三體》為我們展現了一副史詩一般的探索之旅，在這旅程中，人類終究是游戲沙盤中的一幅幅皮囊，故事的劇情波瀾壯闊一波三折，但我知道，我深深的地知道，旅程的終點是寂滅。之前無論是看書還是看影視作品，我都會以體驗未知作為一種莫大的樂趣，而從三體的后半段開始，我發現平靜地接受即將發生的故事，審視這故事的潮起潮落也開始有了興味，也許這也是一種成長吧。然后，人才會去重讀一些書，重溫一些電影，然后，人才會去看看自己的過去，往往自己的未來，平靜的接受自己波瀾壯闊的平凡一生，走向寂滅，一無所有。

《三體》讀后感(篇5)

猜疑鏈的破壞性-《三體》讀后感1000字：

劉慈欣：一個當槍匹馬將中國科幻提升到世界水平的科幻巨匠，亞洲首位世界科幻大獎“雨果獎”得主，被傲嬌的高曉松膜拜，諾貝爾文學獎的莫言贊譽的“大牛”，其作品《三體》獲得第62界世界科幻最高獎“雨果獎”最佳長篇獎，前美國總統奧巴馬為其忠實的粉絲，迷戀到用總統特權從出版商那里要來尚未出版的《三體》來讀，他打開了我們視野，打開了我們的心胸，在浩瀚的宇宙面前我們個人恩怨、眼前利益又算得了什么呢？

猜疑鏈的破壞性：

猜疑來自于對未知危險的預判，浩瀚的宇宙就像一個黑暗森林，在森林里獵人屏氣凝神的觀察著周圍，只要發現疑似危險的生物就毫不猶豫地開一槍將其毀滅，不管是高級文明還是低級文明，也許你會問，低級文明對你又不會產生威脅，你毀滅它干嗎？真是毫無人性，就像殺害手無寸鐵之人或者婦孺小孩的行為總是被認為慘無人道，毫無人性的。答案是不可以，即使是再低級的文明也存在潛在的威脅，也要毫不留情的毀滅。這個潛在的威脅來自于那里呢？來自于技術爆炸，即使再低端的文明，若發展遇上技術爆炸，很快會發展成為具有威脅的高端文明，猜疑鏈加上技術爆炸使的宇宙更加黑暗。

猜疑鏈的破壞性來自于徹底，不管是高級文明還是低級文明，只要被獵人碰上，就要被毀滅，特別徹底，無一例外，為了證實這個猜想主人公羅輯將一個星球的坐標發射到了宇宙內，這個星球的文明是否高級我們不得而知，但是一段時間后這個星球確實被黑暗森林中的獵人毀滅了，假如那個星球就像地球文明一樣，那是多么的殘忍啊，但是猜疑鏈與文明本生的社會形態和道德取向沒有關系，不管文明是善意還是惡意，只要進入猜疑鏈構成的網絡中就會變成同一種東西。

猜疑鏈的破壞性還來自于黑暗，面對黑暗的森林，突然出現的生物我們不知道是兇惡的老虎還是可愛的小白兔，無法辨認，如果像女主人公程心那樣圣母心泛濫的人，害怕殺錯，等辨認清楚的時候，已經被老虎吃了，所以在黑暗的森林中一切發現的生物都要將其毀滅，消除其對本文明的威脅，黑暗的森林產生了猜疑鏈，猜疑鏈是的森林更加黑暗。

《三體》中葉文潔對羅輯說的猜疑鏈和技術大爆炸到處了宇宙中各文明的生存法則，難怪三體文明要不惜一切代價殺死羅輯。在人類文明的發展被三體封死的情況下，羅輯參透的宇宙中猜疑鏈的生存法則，制衡了三體文明對地球文明的攻擊，兩個文明和平相處，處于短暫的蜜月期。羅輯如何用猜疑鏈來制衡三體的呢？簡單的來說就是羅輯手里握著發射三體文明坐標的發射器按鈕，只要三體敢攻擊，羅輯就將它的坐標發射到宇宙中去，三體文明就會被黑暗森林中的獵人毀滅，但是發射坐標的同時，地球文明的坐標也會被暴露，也會被黑暗森林中獵人毀滅，這是一個同歸于盡的辦法，但是遏制了三體文明的進攻。

《三體》讀后感(篇6)

在暑假里，我讀了一套精彩的科幻小說，這套書的名字叫《三體》，作者是劉慈欣，這套書一共有三部，分別是《地球往事》、《黑暗森林》、《死神永生》。什么是三體呢？帶著這個問題，我走進了書的世界：原來，三體是個游戲，但這不是普通的游戲，與科學有著重大關系，尤其是物理學，只有學術水平很高的人，才能發現這個游戲的奧秘。

推薦內容：主人公汪淼是搞納米技術的科學家，他通過玩三體這個游戲，發現三體人是真實存在的。四光年外，三體文明正苦苦掙扎，三顆無規則運行的太陽主導下的百余次毀滅與重生逼迫他們逃離母星，而恰在此時，他們接收到地球發來的信息，三體人龐大的宇宙艦隊開始向地球進發，人類的末日悄然來臨在與三體文明的戰爭中，人類第一次看到了宇宙黑暗的真相，地球文明像一個恐懼的孩子，熄滅了尋友的篝火，在黑夜中發抖。自以為歷經滄桑，其實剛剛蹣跚學步；自以為悟出了生存競爭的秘密，其實還遠沒有競爭的資格。宇宙的田園時代已經遠去，宇宙的物競天擇已到了最慘烈的時刻，在億萬光年暗無天日的戰場上，深淵最底層的毀滅力量被喚醒

這是一部比現實更真實，比神話更空靈的科幻小說，讀了這本書，我收獲很大，它讓我學會了冷靜思考，遇到困難不能逃避，要勇于面對現實，努力想辦法解決問題。

《三體》讀后感(篇7)

前段時間買了一套劉慈欣的《三體》科幻小說，我拿起來之后基本上一口氣讀完。看到小說里提到的超越現在我們世界最高水平的技術、與地球文明之外的文明的碰撞、先進對落后的技術封鎖、武器及碾壓式攻擊、高維世界對低維世界文明的打擊比消滅一只蟲子還容易，等等。

從人類希望引入外部更高等級文明來改良社會，結果引狼入室招致三體人入侵地球，在三體人的智子封鎖與無死角監控下，地球人類的科技發展能力被封鎖。為了對抗三體人入侵而不得不啟動面壁計劃，以擺脫智子的監控達到戰略欺騙的目的，進而明白了宇宙中的黑暗森林法則，找到與三體世界同歸于盡的恐怖戰略平衡，使之不得不暫停入侵地球。

隨著場面的不斷擴大，發現地球文明和三體文明在宇宙中僅僅是非常初級的文明--在神級文明和超神級文明世界的眼里，最多不過達到蟲子級別而已。在神級文明的降維打擊(把四維變成三維，把三維變成二維，把二維變成一維，等)中，不但毫無還手之力，而且只能毫無希望的逃離地球、逃離太陽系，如果沒有光速飛船，根本無力擺脫整個恒星系得二維化，除了絕望還是絕望。

雖然有人在接觸到高級文明后，有了對抗降維打擊的方法--制造微型黑域以逃脫打擊，但在最終宇宙歸零者和歸零運動中，這一切看來都是枉然。

這套書構思新穎，故事情節力圖結合人類社會規則與思想進化、宇宙探索及猜想、耳目一新的技術、數學與物理的一些前沿理論，是非常值得仔細欣賞的科幻佳作。

《三體》讀后感(篇8)

作為一名女生，我一直以為對科幻類別的小說不感興趣，但《三體》這本小說完全改變了我這樣的看法。

《三體》系列小說分為三部，而昨天剛剛看完了第一部。

作者劉慈欣在當前的科技基礎之上，向讀者們構造了一個架空的科幻世界，故事基調宏達、神秘而又悲壯。在故事當中我遇見了很多物理學的名詞，比如宇宙背景輻射，哈勃紅移，為了搞清楚故事的發展，我也隨時準備著百度百科，遇到不懂得名詞就查。

故事假設在銀河系之外的一個天狼座中有另一個可適宜生物居住的星球，名為三體。一次偶然的機會，三體文明和地球文明相互知道了對方的存在，于是雙方陷入了一種思考。

而地球上，知道對方的存在的人類很少但基本是居于社會高層當中，由于知識背景的差異，他們對三體文明的看法相互之間存在著很大的等分歧，有些人希望三體人能夠在地球上生存使地球上的丑惡消失，而有些人希望三體人永遠都不要登陸地球，因為三體人能夠給地球帶來的未必是福音等等。

盡管地球人對三體人的態度褒貶不一，但是三體人卻將地球人當做一個敵人。盡管就科技水平而言，三體文明要大大高于地球文明，但三體人要成功登陸地球需4、5個世紀，從中地球可以發生很多次科技革命，大大提升其科研水準，而這對未來的三體人而言是一個大大的威脅。

這就是《三體》小說的總基調。同時這樣的基調也讓我陷入了一個思考，即兩個之前沒有任何接觸的文明碰撞時帶來的到底是和平還是戰爭。

顯然，就歷史看，這個結論可能并不是那么樂觀。當年哥倫布發現了新大陸后，歐洲文明大肆的入侵美洲，掠奪財產，殺燒擄掠，使得美洲的原始文明永劫不復，最終被歐洲人統治且殖民。

我想，這是因為每個文明體都像一個個體一樣，如果讓其走入一個伸手不見五指的黑暗當中時，他們便缺乏安全感，而這樣的不安全感很可能導致一些殘酷的后果。歷史中的印第安人或許就是這樣的一個犧牲品。

而《三體》小說中也是這樣，盡管三體文明比地球文明先進很多，隨著時間過渡，未來有非常多的不確定性，或許過了三四百年地球文明就會趕超三體文明，到了那個時候三體文明能不能保全自我也是一個問題了。所以作為地球人和三體人而言，最為理智的做法可能就是盡最大的努力保全自我，同時消滅對方。

或許這樣的一個結論讓很多人感到悲觀，但這卻是一種最為現實的結果，尤其是生活在我們現實的社會當中，可能會常常遇到于此類似的情形或者作出于此類似的選擇。

但是就作為一個個體的我們，我還是希望不同的民族、種族、宗教、國家等能夠引以為界，找到一條超出武力威脅的和平之路從而相互理解相互認可，共同構建更加美好的將來。

《三體》讀后感(篇9)

《三體》這種純粹的科幻小說，讀的時候還是很有意思的，但是之前有看到過各位互聯網的巨頭將起引到互聯網公司之間的競爭，說句老實話，結尾作者自己都說了：人之初，性本善之說在人類世界都很可疑，放到整個宇宙更不可能皆準，俺認為是很有道理的。例如在惡魔法則中就是這樣說的，強者至于弱者就如人類至于牛羊，人類屠殺牛羊的時候是絕對不會有任何憐惜之情的，就算是所謂的動物保護者，也不過是出于人道主義的精神，希望讓牛羊死亡前不那么痛苦。那么放到整個世界也是一樣的，讓自己的群體強大才是正道，否則就只能被吃掉，就這么簡單。

關于多維世界其實是個很有意思的看法，高維世界包含無限多的低維世界，例如一條線包含無窮多個點，這就是1維世界包含無窮多個0維世界，我們生活在3維世界，加上時間軸就是4維世界了，其實過去所說的神仙可以掐指一算就能知道以后會發生什么，會不會是所謂的科學厲害到一定程度后，可以看到高維的世界，于是就掌握了時間的走向呢?

里面還有個關于人體計算機的故事也蠻有意思的，通過兩到三個人去組成基本的電子元器件，例如非門，與非門等，然后再把這些元器件組成一個巨大的計算機，即使是在缺少資源的三體世界，也能實現對于計算的巨大需求，當然，這個計算機用到了4千萬人，其實過去看到的科幻雜志里也有類似的描述，當很小的個體達到一定數量的時候，他們會表現出一定的智慧，例如蜂群，蟻群等，其實人類也算是，每個個體通過一定的行為去影響這個種群的變化，只是人類現在彼此間的聯系太弱了，不過可以算是個弱化的吧。

《三體》讀后感(篇10)

今天我讀了一部講地球叛軍的書，名字叫《三體》，文中主人公汪淼是一個納米教授，我對《三體》充滿了喜愛。

書中“古箏”行動讓我印象很深，作戰中心都在討論怎樣破解三體叛軍的船。大史說：用汪教授的納米細絲割斷船，大家都同意。他們把細絲都綁在柱上，船越來越近，最后被絲割成了兩半，首領伊文斯死了。作戰中心清理了地球的三體叛軍。

讀完《三體》我陷入了深思，在《三體》中一個個作戰人員都快崩潰了。汪淼極強的內心也被三體弄崩潰了，好在大史的開導和幫助下，汪淼又有了對生活的希望與信心，。他們互相幫助的行為讓我感動，互相關心的友誼讓我感動。

讀到大史與江淼的友情，我不禁想到了自己經歷的一件事，那一天，我不小心摔倒了，我的朋友扶起我，把我扶到臺階下坐下，又給我水喝，我心里萬分感激、我想我們的友情和大史與汪淼的友情是一樣的，都是比山還要重許多的友情。

是的《三體》這本書就是這樣集善惡分明的人群，有感情的人們、偉大的想像和科幼元素于一身的偉大著作。

《三體》讀后感(篇11)

近期一直在學習《馬承與英語三位一體教學法》一書，作者馬承老師的外語教學法是我國外語教學法的重要流派之一，他的“英語三位一體教學法”包括小學階段的“字母、音素、音標”三位一體教學法，初中階段的“詞匯、語法、閱讀”三位一體教學法。這兩種教學法都是深受廣大師生歡迎的教學法。

在學習過程中，我對馬承老師的“字母、音素、音標”三位一體教學法尤為感興趣。因為這種教學法對現行的小學音標教學十分適用。在pep小學英語教材里，音標教學雖然被安排在C部分，新課標中也沒有明確指出小學階段是否要掌握48個音標，但音標教學仍是小學階段英語教學的重要一環。學好音標，將為中學的單詞學習奠定堅實的基礎。這與馬承老師的“字母、音素、音標”三位一體教學法所主張的語音教學觀是一致的。也就是說，語音教學的成敗，直接關系到能否使學生保持濃厚的學習英語的興趣。而培養學生對英語學習有持續的興趣和愛好正是英語課程二級目標之首。在馬承老師的“字母、音素、音標”三位一體教學法中，他把講授26個字母名稱音作為學習音素的基礎，把掌握音素作為學習音標的前提。學了字母學音素，學了音素學音標，整個教學過程的各個環節聯系緊密，過渡自然，易懂易記，學生一開始就能掌握字母與音素的對應關系。這相對pep教材所提倡的音標方面按部就班的教學而言，屬于跳躍性的教學。到底這種跳躍性的教學學生是否適應和接受，我打算在新一輪的三年級教學中通過實踐來檢驗。

在本書中，無論是馬承老師的“字母、音素、音標”三位一體教學法，還是他的另一個教學理論——直呼式韻律英語教學法，無疑都告訴我們，在小學階段，英語教師的任務不僅僅是激發和培養小學生的學習興趣，還要在學生樂于學的時候教會他們如何學習，使他們掌握科學的學習方法，養成良好的學習習慣，做到學會學習。

反思我自己的課堂教學，一直以來遵循小學生的年齡和心理特點，堅持設計形式多樣的活動，如單詞教學時引入游戲式操練，會話教學時采用情景教學，語音教學時引入競爭機制，閱讀教學時口頭聽力練習和筆頭閱讀理解練習相結合。通過多元綜合，培養學生具有良好的語音、語調基礎，學會用簡單的英語表情達意，與同伴開展簡單的交流活動。同時，我還致力于學生學習習慣的培養，特別是記課堂筆記的習慣的培養。我也十分注重學法的指導，如把馬承老師的“字母、音素、音標”三位一體教學法結合到五、六年級的語音教學中，從而提高語音教學的效率。

“馬承英語三位一體教學法”教會了我們怎樣學習，以及如何學習更有效率。這與《英語課堂標準》里提出的“基礎教育最重要的任務是學會學習，即learnhowtolearn”的理念又一次不謀而合。所以，馬承老師和他的“英語三位一體教學法”對我們今天的新課改仍然具有不小的參考價值。