教師成長(zhǎng)密碼讀后感。

靜下心閱讀一本書的時(shí)候，我們就好像進(jìn)入到了另一個(gè)世界一般。在讀了作者寫的作品以后，不禁為作者精湛的筆法所觸動(dòng)，我們?cè)趯懽x后感的時(shí)候，要密切聯(lián)系實(shí)際，這是讀后感的重要內(nèi)容。您抓住了作品的哪些精髓呢？經(jīng)過整理，讀書筆記吧編輯為你呈上教師成功密碼讀后感，供你參考和使用，請(qǐng)收藏和分享。

教師成功密碼讀后感(篇1)

最近，我有幸拜讀了《教師成長(zhǎng)的密碼》一書，讀了這本書，自己收獲很多。《教育新概念教師成長(zhǎng)的密碼》這本書思想深刻、內(nèi)容新穎、操作性強(qiáng)，是申屠老師十年來對(duì)新教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，讀后，它帶給我很大的啟迪。

申屠老師認(rèn)為，一個(gè)教師要走向成功，必須具備八個(gè)要素明確的目標(biāo)、先進(jìn)的理念、豐富的情感、積極的行動(dòng)、優(yōu)化的方法、全面的能力、良好的習(xí)慣、獨(dú)特的個(gè)性。他把這八個(gè)要素稱之為成功教師的成長(zhǎng)密碼。在申屠老師看來，教師擁有這些因素，才能不斷地探索、不斷地成長(zhǎng)、成功，而要收獲這成長(zhǎng)密碼就離不開自己的教學(xué)實(shí)踐，即課堂教學(xué)、學(xué)生管理、教育科研。

授之以魚不如授之以漁，我從書中獲得的更多的是經(jīng)驗(yàn)，是方法。主要在于以下幾方面：

第一是要熱愛學(xué)生，誨人不倦。愛生是教師的天職。爾斯泰認(rèn)為：如果教師只有對(duì)事業(yè)的愛，那么他是一個(gè)好教師，如果教師對(duì)學(xué)生具有父母一樣的愛，那么，他要比一個(gè)讀過許多書但不熱愛教育事業(yè)又不熱愛兒童的教師好。教師把對(duì)事業(yè)的愛和對(duì)學(xué)生的愛融為一體，他就是一個(gè)完美的教師。愛可以成為開啟學(xué)生心扉的一把鑰匙，成為點(diǎn)燃學(xué)生心靈的一堆火焰，產(chǎn)生良好的教育效果。教師愈熱愛學(xué)生，愈能得到學(xué)生的愛戴，師生間的真摯情感具有強(qiáng)烈的感染作用。

第二教師要熱愛自己的職業(yè)。要對(duì)自己的工作崗位充滿熱愛之情，對(duì)所從事的教育事業(yè)具有強(qiáng)烈的責(zé)任感。只有愛崗敬業(yè)，才能盡心竭力為師。我們時(shí)常教育學(xué)生要愛學(xué)習(xí)，這樣才能提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。其實(shí)對(duì)我們教師而然，何嘗也不是一樣的道理呢？只有熱愛自己的職業(yè)，我們才會(huì)自覺地學(xué)習(xí)和鉆研，練好扎實(shí)的基本功，才能不斷地思考，摸索教育的規(guī)律，有的放矢地教學(xué)，并不斷地反思自己，在反思中成長(zhǎng)。

第三教師要養(yǎng)成反思的習(xí)慣。教學(xué)反思一直以來是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，是教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。現(xiàn)在通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)以后，我不斷反思，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，在教科書的使用上，具備一種開放的理念。上課時(shí)，也不完全局限于教材，經(jīng)常結(jié)合其它學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)資源。并且結(jié)合生活，用于生活，真正做到學(xué)以致用。

第四教師要養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。知識(shí)是財(cái)富，是力量。教師要給學(xué)生一滴水，自己必須要有一桶水。然而人在學(xué)校獲得的知識(shí)只占一生所需知識(shí)的很少部分，很多知識(shí)要在學(xué)校后教育中獲得，僅靠學(xué)校中學(xué)得的知識(shí)，是很難適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。因此，教師必須通過學(xué)習(xí)，才能轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，建立新的教育觀和師生觀。通過學(xué)習(xí)，才能掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段并將所學(xué)知識(shí)充分應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，傳播先進(jìn)文化，弘揚(yáng)學(xué)術(shù)精神，造就新型人才。

教師成功密碼讀后感(篇2)

有幸讀完《教師成長(zhǎng)密碼》這本書，書中時(shí)刻圍繞教師成長(zhǎng)這一中心。通過講述眾多優(yōu)秀教師生動(dòng)感人的成長(zhǎng)故事，如穿針引線般將教師在成長(zhǎng)過程中遇到的種種困難與轉(zhuǎn)折分析的絲絲入扣，給做為年輕教師才剛剛出道的我以很大的震撼和啟迪。

仔細(xì)讀來，書中所涉內(nèi)容包含教師成長(zhǎng)的方方面面：良好的師風(fēng)師德的建設(shè)，如何做尊重學(xué)生的老師，怎樣提高自己的教學(xué)水平，教師未來的出路等等。通過閱讀學(xué)習(xí)，在授人以魚的同時(shí)更是授人以漁！

感受最深是當(dāng)是：在綠草青青的《如何讓學(xué)生喜歡你》中，關(guān)于親其師，信其道重要性。學(xué)生喜歡老師，才會(huì)更加信任老師，那么對(duì)于老師傳授與他的知識(shí)也才更能有所收獲；還有李友焱老師寫的《做養(yǎng)馬的伯樂》中，每個(gè)人都有自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域。教師應(yīng)該根據(jù)不同的個(gè)性因材施教，同時(shí)老師要摒棄唯成績(jī)論第一等世俗的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生；更有劉祥老師的《我的秘密武器》中，關(guān)于眼皮淺的理解。往往妒忌別人只能使自己變的自私狹隘，可是通過合理的價(jià)值觀引導(dǎo)卻反而能激發(fā)自己前進(jìn)的動(dòng)力。

臨淵慕漁，不如退而結(jié)網(wǎng)，書上的知識(shí)只有切切實(shí)實(shí)的得到理解，并且運(yùn)用到實(shí)踐中，才能發(fā)揮其最大功效。通過學(xué)習(xí)我覺得在未來任重而道遠(yuǎn)的教師成長(zhǎng)生涯中，要從以下幾個(gè)方面做起：

首先，要善于學(xué)習(xí)。逆水行舟，不進(jìn)則退教學(xué)亦是如此。在社會(huì)發(fā)展日新月異的今天，我們必須養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，把不斷學(xué)習(xí)作為自身發(fā)展的源泉和動(dòng)力。也只有如此才能大大加快我們教師成長(zhǎng)的步伐，為日后在教學(xué)過程中能游刃有余打下基礎(chǔ)。而且作為新老師總會(huì)遇到這樣那樣的問題自己不能解決，有時(shí)同事也無法給予相應(yīng)的幫助，那就只能通過學(xué)習(xí)來解決。

其次，要學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作。金無足赤，人無完人每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)和缺點(diǎn)，因此大家合作起來相互取長(zhǎng)補(bǔ)短才是最佳的學(xué)習(xí)方式。新教師更應(yīng)該以積極的的態(tài)度尋求合作，與同事、家長(zhǎng)、學(xué)生，特別是向老教師虛心求教。他山之石，可以攻玉，聽取各方面有益的建議和指導(dǎo)，并付諸實(shí)踐，進(jìn)而彌補(bǔ)自己教學(xué)方面的不足。

再次，要學(xué)會(huì)關(guān)愛學(xué)生。學(xué)生是課堂的主體，新教師一定要克服填鴨式教學(xué)困境，教學(xué)中應(yīng)該多發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這就要求教師要用心研究教材，選用適合的教學(xué)方法，使課堂40分鐘里學(xué)生能快樂、高效的學(xué)習(xí)。同時(shí)教師應(yīng)該學(xué)著做學(xué)生喜歡的老師，走進(jìn)學(xué)生的心靈，用關(guān)心去打動(dòng)學(xué)生，用愛心去點(diǎn)燃學(xué)生，用真心去感染學(xué)生。

最后，要學(xué)會(huì)善于反思。美國(guó)著名的心理學(xué)家波斯納曾經(jīng)提出一個(gè)著名的公式：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。因此養(yǎng)成反思的習(xí)慣能給教師成長(zhǎng)帶來的巨大推動(dòng)作用。課前反思有助于上課中游刃有余；課中反思有助于及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。課后反思有助于了解教學(xué)中的失誤，為下次改正做好準(zhǔn)備。

總之，實(shí)踐是促進(jìn)教師快速成長(zhǎng)的助推器， 作為年輕教師，在以后的漫長(zhǎng)的教學(xué)生涯中我必懷著200%的努力，使自己早日成為一名出色的人民教師而奮斗。

教師成功密碼讀后感(篇3)

炎炎夏日，驕陽似火，翻開《發(fā)現(xiàn)教師成長(zhǎng)密碼》這本書，漸漸被于春祥老師樸實(shí)的語言打動(dòng)，有書香相伴，竟然不覺酷暑難耐了。正像書的封面上所寫的，一位草根名師的成長(zhǎng)箴言，一份教育幸福的完整解決方案。在這本書中，于老師著眼于教師成長(zhǎng)，結(jié)合自己成長(zhǎng)成功的經(jīng)歷和一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教學(xué)故事，給我們分享一名普通教師專業(yè)成長(zhǎng)之路，這條道路也是充滿艱辛，需要付出巨大的勤奮努力和智慧。看于老師講他的故事，我在看，在思，同時(shí)也在心里思考自己的發(fā)展和成長(zhǎng)。現(xiàn)在把自己的一點(diǎn)感悟做以下總結(jié)：

一、研究成長(zhǎng)必由之路

于老師從17歲開始任教，先后教過高中、初中，管過小學(xué)、幼兒園。之所以從一位普通老師走向如今省級(jí)特級(jí)教師，取得如此大的成就，是他對(duì)待任何一個(gè)角色，從不敢懈怠，只想竭盡所能做到極致。回首自己十幾年的教學(xué)生涯，當(dāng)初滿懷激情走上教師的工作崗位，每天的重復(fù)，熱情退去，只剩下疲憊和辛苦，從老教師身上，仿佛看到二十年之后的自己，因此，工作越來越覺得累，越來越覺得無聊，體會(huì)不到職業(yè)帶給自己的幸福，看了于老師關(guān)于成長(zhǎng)定律，終于明白自己困惑所在，如果也能像于老師那樣，把研究當(dāng)作成長(zhǎng)的必由之路，就會(huì)擁抱教育幸福，度過教育苦累期，正如書中所說：教育生活一旦成為我們研究、探索、創(chuàng)新的資源，幸福就會(huì)不期而至。

二、學(xué)習(xí)成長(zhǎng)動(dòng)力源泉

問渠那得清如許，為有源頭活水來。曾經(jīng)我們說教師給學(xué)生一碗水，自己必須有一桶水，但是在科技信息迅速發(fā)展的時(shí)代，教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，才能適應(yīng)時(shí)代的要求，讓課堂充滿活力。我們都有這樣的感受，在聽取優(yōu)秀教師講課時(shí)，我們感到每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都很合理，語言優(yōu)美流暢，或許我們?cè)谙耄绻麚Q做我上，應(yīng)該也會(huì)這樣吧，但是我們只看到表面現(xiàn)象，應(yīng)該想到教師深厚的基本功底來自不斷地學(xué)習(xí)讀書，于春祥老師從草根成為名師，從他書中看到他孜孜以求的精神，從書中學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，真是處處留心皆學(xué)問。因此，一個(gè)成功的教師，必須是一個(gè)善于讀書的老師，一個(gè)善于學(xué)習(xí)的老師，只有熱愛讀書學(xué)習(xí)的老師，才能培養(yǎng)出熱愛讀書學(xué)習(xí)的學(xué)生。

三、反思成長(zhǎng)的關(guān)鍵

人是一根會(huì)思想的蘆葦，我思故我在，都是說反思的重要性，美國(guó)著名的心理學(xué)家波斯納也曾經(jīng)提出一個(gè)著名的公式：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。養(yǎng)成反思習(xí)慣能給教師成長(zhǎng)帶來巨大推動(dòng)作用，表達(dá)的停滯，往往來自于反思的停歇。一切變革都以反思為基礎(chǔ)，面對(duì)新課改的艱難和教育中的問題，于老師不斷反思，許多專家在反思，才推動(dòng)教育進(jìn)步。作為一名教師，經(jīng)常反思才能發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)和成長(zhǎng)中的問題，課前反思有助于上課中游刃有余；課中反思有助于及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量；課后反思有助于了解教學(xué)中的失誤，為下次改正做好準(zhǔn)備。因此，作為一名普通教師要找到自己的優(yōu)勢(shì)，在實(shí)踐基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)反思，在反思的基礎(chǔ)上促進(jìn)自己認(rèn)識(shí)不斷提升。

最后，借用于老師在序言中的話：人生有三求：以求快樂；二求幸福；三求成功。如果你想快樂，就一定選擇喜歡；如果你想幸福，就一定選擇熱愛；如果你想成功，就一定選擇癡迷。喜歡、熱愛、癡迷是最崇高的自私。這是就是成長(zhǎng)的密碼。正像王國(guó)維的人生三界，先由第一境界、第二境界的追求，才能達(dá)到眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處的最高境界。

教師成功密碼讀后感(篇4)

（88教案網(wǎng) jaB88.coM）

讀了《教師成長(zhǎng)密碼》一書后，讓我明白了好多。一些原先一直困擾我的問題，在這本書中都遇到了，同時(shí)也給了我很好的解答。書中從教師的專業(yè)成長(zhǎng)，良好的師德師風(fēng)假設(shè)，做尊重學(xué)生的老師，從課前聽課、課后反思等方面展開論述。我看到了很多一線老師工作的真實(shí)寫照，也讀懂了這三尺講臺(tái)給他們帶來的魅力所在。這本書告訴我如何處理當(dāng)今社會(huì)給我們所帶來的壓力、告訴我如何能夠成為學(xué)生的朋友、告訴我要想改變學(xué)生不一定是正當(dāng)措施能夠解決的，有時(shí)候滿足一下學(xué)生小小的自尊心也是可以的……

讀了這本書，我更加深刻的感悟到大凡成功的教師都無外乎做好了以下幾點(diǎn)：

第一，要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

首先，把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來，做到理論聯(lián)系實(shí)際。再次做個(gè)真正的讀書人。一個(gè)成功的老師，必須是一個(gè)善于讀書的老師、一個(gè)善于學(xué)習(xí)的老師。只有熱愛讀書的教師，才能培養(yǎng)出熱愛讀書的學(xué)生，只有熱愛學(xué)習(xí)的老師，才能讓學(xué)生知道更多的知識(shí)，教師用自己的實(shí)際行引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，讓學(xué)生在讀書中體味人生、啟迪智慧、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與生存，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

第二，要勤于反思

在鄭州教育博客這片沃土上，我渺小如一粒沙子。其實(shí)，我雖然寫的不多，但是每天我都會(huì)欣賞精彩的博文。今天，看看這些優(yōu)秀老師的成長(zhǎng)，我不再彷徨，我相信，總會(huì)留下自己成長(zhǎng)的足跡。因?yàn)椋驹诎渡嫌肋h(yuǎn)學(xué)不會(huì)游泳。在教育生活中，成功一定有辦法，失敗一定有原因。及時(shí)總結(jié)自己成功的經(jīng)驗(yàn)，和失敗的教訓(xùn)，可作為以后教學(xué)的`借鑒和參考。假如一個(gè)教師只滿足于在學(xué)校學(xué)到的東西，不去思考，不去辨別，那么他工作幾十年也只能是一堂課的重復(fù)，只會(huì)永遠(yuǎn)停留在新教師的水準(zhǔn)上。讓我們利用好教育博客這個(gè)平臺(tái)，在讀博的同時(shí)、寫博，記錄下自己教學(xué)實(shí)踐中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不斷探索，相信我們就會(huì)獲得成長(zhǎng)。

第三，要善于合作

現(xiàn)在是一個(gè)合作的社會(huì)，沒有合作就很難有發(fā)展。每個(gè)教師都有優(yōu)點(diǎn)，也都存在著不足，作為教師，應(yīng)當(dāng)多學(xué)習(xí)他人，欣賞他人，才能不斷提升自己。這是朱松德老師在《欣賞他人提升自己》一文中的一段話。他建議要“帶著欣賞的心態(tài)去聽別人的課，往往能收到事半功倍的效果。”朱老師還告訴我們，要在聽課的過程中，欣賞他人如何處理教材，欣賞他人的教育教學(xué)技巧，欣賞他人如何喚醒學(xué)生······，這些都讓我受益匪淺。我想，任何一位教師精心準(zhǔn)備的公開課，一定有他個(gè)人獨(dú)到的地方，一定有值得學(xué)習(xí)的地方，只要自己善于把握機(jī)會(huì)，不斷地在聽課中學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，克服自己的短處，就一定能夠很快地把別人的經(jīng)驗(yàn)變成自己的財(cái)富。

“路曼曼其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”我想只要我堅(jiān)持不懈，以良好的心態(tài)對(duì)待成長(zhǎng)中遇到的困難和挫折，不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐和反思，就一定能成為一名優(yōu)秀的教師。

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最新讀后感: 教師必讀教育書籍讀后感壹篇

書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。一個(gè)人要想獲得偉大的成就，就必須多讀多思。閱讀了作品之后，我們一般對(duì)于這個(gè)作品都會(huì)有自己的感悟，我們需要將這些感悟梳理出來，以加深我們對(duì)作品的理解。作品讀后感究竟該如何寫呢？下面是小編為大家收集的“最新讀后感: 教師必讀教育書籍讀后感壹篇”，歡迎閱讀，希望能為大家提供一些參考！

讀了《改變教育行為》一書后，我深有體會(huì)。書中一百多個(gè)教育工作者對(duì)“尊重教育尊重孩子”的研究、探索都生動(dòng)而深刻，我也讀出了點(diǎn)兒自己的想法。

初入教師崗位的我曾聽到這樣一句話“孩子就是騙騙嚇嚇的，特別是對(duì)于低年級(jí)孩子。”但是當(dāng)我真正面對(duì)孩子，接觸孩子，在與他們的交談中發(fā)現(xiàn)孩子真的是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體。他們有自己的想法、看法、做法，甚至有些讓人無法理解的固執(zhí)，所以別把孩子只當(dāng)孩子。

給學(xué)生一個(gè)“平視”的舞臺(tái)。唯有師生之間的平視，才會(huì)讓教者有所牽掛，找到真愛，才會(huì)讓學(xué)生找到自信，感受師愛!“平視”是教學(xué)的精髓!陶行知先生說：“師范生第二變——變個(gè)小孩子”，因?yàn)樗麄兡贻p、朝氣蓬勃。我們心里明白：自己不能“變個(gè)小孩子”，卻可以讓學(xué)生成為“小大人”。這樣，教者與學(xué)生之間同樣可以相互“平視”，達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)”的目的。“平視”是我們“教與學(xué)”的需要。只有師生之間、生生之間平等相待，才能創(chuàng)造一個(gè)和諧、向上的學(xué)習(xí)氛圍。“平視”是一個(gè)班集體團(tuán)隊(duì)的需要,在一個(gè)班集體里，倘若每一個(gè)老師能用自己的行動(dòng)“平視”自己的學(xué)生，那么，您立刻會(huì)發(fā)現(xiàn)小孩子的能力大得很：他能做許多您不能做的事，也能做許多您以為他不能做的事。倘若我們每一個(gè)人，以“平視”的心態(tài)呈現(xiàn)自我，做到自尊自信、戒驕戒躁，與學(xué)生一道同舟共濟(jì)，那么就沒有我們克服不了的困難、沒有爬不上的陡坡。“師生立刻成為朋友，學(xué)校立刻成為樂園”的和諧環(huán)境就真正是指日可待了。在書中思想的指導(dǎo)之下，我鼓勵(lì)孩子參加各種寫字比賽，我認(rèn)為一年級(jí)是孩子的字成形的關(guān)鍵期，這個(gè)階段沒有把字寫好，今后的過程中很難改變。當(dāng)然，我也經(jīng)常看到令人非常遺憾的事情：不少學(xué)生雖然經(jīng)過努力，但仍然無法獲得面向區(qū)級(jí)、市級(jí)的拋頭露面的機(jī)會(huì)。他們那種參與的激情、期待的焦慮、落選的失望，我看了心里也不是滋味。至于我會(huì)開展一些班級(jí)內(nèi)部的比賽，我會(huì)不假思索地告訴大家：獎(jiǎng)勵(lì)和正式獲獎(jiǎng)同學(xué)是一樣的，一視同仁。我知道，這是一種“欺騙”，或者說是一種善意的謊言，但對(duì)這些站在十字路口的學(xué)生來說，無疑是一股催其奮進(jìn)的、重要的外部力量。雖說自己隨著年齡的增長(zhǎng)變不了小孩子，但我可以以一顆“平視”的心態(tài)，對(duì)待自己的學(xué)生，也完全可以讓自己的學(xué)生當(dāng)個(gè)小大人，不把他們只當(dāng)作孩子!

對(duì)孩子多一份理解。孩子也是要面子，有強(qiáng)烈的自尊的，給孩子一個(gè)臺(tái)階下。我一直覺得一年級(jí)是幫助孩子養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要階段，所以在行為習(xí)慣地培養(yǎng)方面我也格外上心和嚴(yán)格。我要求孩子不許帶任何的零食到學(xué)校來吃。可有一天孩子來報(bào)告我“小凡帶巧克力來學(xué)校了，而且還吃了，我們?cè)谒閷侠锇l(fā)現(xiàn)了巧克力的紙。”不管其他孩子怎么問他，怎么說他，他就是抿著嘴、皺著眉頭什么都不說。小凡是個(gè)膽小卻倔強(qiáng)的孩子，在與他的接觸中發(fā)現(xiàn)他很在乎老師對(duì)他的看法，而且很要面子。所以面對(duì)這樣的問題，我并沒有當(dāng)面指責(zé)他，而是說“你肯定有自己的原因，下課來告訴老師好嗎?”先給孩子一個(gè)臺(tái)階下，課后在與他交流。在辦公室他主動(dòng)說出了帶巧克力的原因，也告訴我因?yàn)榕缕渌∨笥褜?duì)他有不好的看法，所以什么也不愿意說。

其實(shí)，我們?cè)谌粘５慕逃虒W(xué)工作中，一直針對(duì)出現(xiàn)的問題不斷的在改變自己的教育行為，尋找一個(gè)更加合理的教育方法。《改變教育行為》一書中的眾多案例都能引起我們的共鳴，觸動(dòng)我們的內(nèi)心。這本書中每個(gè)故事和它的標(biāo)題，都在試圖回答一個(gè)“素質(zhì)教育怎么辦”的問題，都是在向許多過去不容置疑的教育習(xí)慣進(jìn)行挑戰(zhàn)。這些教育實(shí)例是那么貼近我們的現(xiàn)實(shí)生活，反映著當(dāng)代教育的點(diǎn)滴現(xiàn)象。讓我們從改變自己做起，改變過去那些并不適合孩子們的教育行為，尊重每一個(gè)孩子。別把孩子只當(dāng)孩子。

教師書籍讀后感

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教師書籍讀后感 篇1

--《為了自由呼吸的教育》讀后感

在鎮(zhèn)小的圖書室尋找良久，突然一本書的書名閃入眼簾--《為了自由呼吸的教育》。好別致的名字啊！我毫不猶豫地借了過來，事后才知道，這本書就是教育局推薦的100部教育書籍中的一本。

我如饑似渴地讀著，一章“尋找語文原生態(tài)”的章節(jié)引起了我的關(guān)注。

在書中，一位剛剛考入大學(xué)的的學(xué)生給他正在高三的朋友寫來了一封信，介紹了學(xué)習(xí)方法。信中比較詳細(xì)地介紹了數(shù)學(xué)、外語、歷史等學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，但談到語文的時(shí)候，他只說了一句：語文呀，你可千萬不要上語文老師的當(dāng)，語文課上搞的那一套統(tǒng)統(tǒng)不頂用。看到這里，我的心頭好象受到了強(qiáng)烈的震撼，我們辛辛苦苦是為誰做嫁衣裳啊？

同時(shí)我想到了自己讀師范時(shí)上文選課的情景：因?yàn)槭苄r(shí)候自己喜歡吃甜食的習(xí)慣，牙齒經(jīng)受不住蛀蟲的侵蝕，疼得十分厲害。沒想到，補(bǔ)牙還不是那么輕松。要先洗干凈，再除垢，最后才能補(bǔ)。時(shí)間整整花了三個(gè)星期，因?yàn)橹芰⒅苋蔗t(yī)院也沒有上班，所以我都只能選擇上課的時(shí)候去，由于自己的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，于是，我都選擇文選課的時(shí)候出去補(bǔ)牙。更沒有想到的事是，全班三次都考85分以上的就只有我一個(gè)人。當(dāng)時(shí)就覺得很奇怪，自己沒有認(rèn)真聽，怎么反而考的最好呢？看到書中這位同學(xué)的話，心中似乎也有同感。可能語文老師要死要活的教，對(duì)于學(xué)生來說，可能一點(diǎn)用都沒有。

那應(yīng)該怎么學(xué)習(xí)語文呢？不先急著說答案，先舉兩個(gè)例子：一個(gè)讀初一的李大偉和初四的王慶玲參加了當(dāng)時(shí)的高三語文考試，結(jié)果是高三全年級(jí)的平均分是84.5分，李大偉考了82分，初四的王慶玲考了85分，這能說明什么？

唱歌是件讓人很“舒服”的事，對(duì)于全天下以唱歌為職業(yè)或想從事唱歌這份職業(yè)的人來說，恐怕很少有用“舒服”二字來形容自己的這份工作或愛好的吧。但在2008年3月26日星期三CCTV第十三屆青歌賽團(tuán)體組復(fù)賽第七場(chǎng)的比賽場(chǎng)上，“阿鵬”，一位來自云南的原聲態(tài)歌手，卻用他最質(zhì)樸最單純的全身心的演唱風(fēng)格，完美而透徹的詮釋了他用“舒服”的感覺來演唱的他家鄉(xiāng)的民謠，在充滿藍(lán)色燈光的舞臺(tái)中央，他就像是一個(gè)歌唱精靈，瘦小的身軀卻蘊(yùn)藏著無限的激情，隨著歌曲的發(fā)展，他的歌聲由傾訴般的低吟漸漸變得激情纏綿，其間迂回婉轉(zhuǎn)情難自制，時(shí)而如鹿鳴馬嘶，時(shí)而如虎嘯龍吟，直至高亢嘹亮，婉轉(zhuǎn)入云……那種酣暢淋漓、激情迸發(fā)的演唱，牢牢抓住了每一位看到他的人的視線，掌聲在阿鵬結(jié)束他的演唱數(shù)秒之后才猛然爆發(fā)，觀眾們已隨著他的演唱完全忘記了自我，意猶未盡，真想再繼續(xù)聽下去，而阿鵬接下來說的“唱歌是件很舒服的事”這句話讓大家更覺他的樸實(shí)和可愛。阿鵬用他最直接最樸實(shí)的語言表達(dá)了對(duì)一名歌者最基本的要求和標(biāo)準(zhǔn)：唱者要唱得舒服，聽者才聽得舒服。沒有經(jīng)過正規(guī)嚴(yán)格的訓(xùn)練，沒有經(jīng)過名家悉心的指導(dǎo)，他憑什么拿走了這么高的分?jǐn)?shù)，他憑什么打動(dòng)全國(guó)這么多聽眾的心？

第一個(gè)例子說明，學(xué)生受老師教育時(shí)間的長(zhǎng)短與學(xué)生的成績(jī)并沒有直接成正比，第二個(gè)例子說明沒有經(jīng)過名家指導(dǎo)的“土包子”照樣可以“唱歌”。

很多書中多言，“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單”。特級(jí)教師于永正也曾寫過一篇文章《簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文》，從兩位大師身上我們也不難看出，語文的學(xué)習(xí)其實(shí)可以很簡(jiǎn)單。現(xiàn)在的語文標(biāo)準(zhǔn)也提出，“要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)”。我覺得，學(xué)生的語文素養(yǎng)不一定是專靠老師教育才會(huì)有的，還可以是他們自己去廣闊的語文天地里和社會(huì)生活中受滋養(yǎng)和熏陶的。比如，學(xué)生在與朋友、長(zhǎng)輩、同學(xué)交流時(shí)的點(diǎn)滴感悟；或者是學(xué)生自己通過互聯(lián)網(wǎng)、電視媒體上自己感興趣的內(nèi)容滋養(yǎng)；亦或是學(xué)生自己通過課外閱讀所積累的文學(xué)素養(yǎng)等等。老教育家前輩葉圣陶就曾明確地指出：“生活既教育”。我想當(dāng)然也包括語文的教育吧！

在書中，李校長(zhǎng)就明確地告訴讀者們，學(xué)生語文的學(xué)習(xí)，要尊重學(xué)生自己的選擇和張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，他是通過“語文實(shí)驗(yàn)室計(jì)劃”和“自修樓里自主學(xué)習(xí)”來實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的，而且成果非常喜人，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的積極性明顯提高，學(xué)生的語文成績(jī)也顯著提高，最主要的是為學(xué)生一生的發(fā)展鋪下了堅(jiān)實(shí)的地基，讓學(xué)生永遠(yuǎn)站在高處統(tǒng)領(lǐng)全局而立于不敗之地。

李校長(zhǎng)講的是高中，那么教小學(xué)是否同樣適應(yīng)呢？我想應(yīng)該八九不離十了吧！音樂尚且提倡原生態(tài)唱法，我們的教育為何還要舍本求末，棄簡(jiǎn)就繁呢？讓孩子廣泛地閱讀，在他們豐富多彩的兒童世界里，有著自己懵懂的感悟，在他們無憂無慮的童年中，有著自己對(duì)世事的評(píng)判和積淀。東晉大詩人陶淵明也曾說“好讀書而不求甚解”，“好讀書”，也就是廣覽博讀，正是學(xué)好、用好語文的必由之路。蘇霍姆林斯基也說：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)。沒有閱讀，就沒有帆，也沒有風(fēng)。閱讀就是獨(dú)立地在知識(shí)的海洋里航行。”

我想，語文的學(xué)習(xí)，就讓孩子自己鼓帆自己前行吧！

教師書籍讀后感 篇2

看了《自身健康促進(jìn)》，受益匪淺，感想頗多，現(xiàn)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。教師被譽(yù)為太陽底下最光輝的職業(yè),在家長(zhǎng)普遍重視孩子教育的今天，教師這一職業(yè)越發(fā)顯得神圣，然后辛勤園丁們常年過重的工作壓力，也是他們心理即生理疲憊不堪。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，生活節(jié)奏加快，人際關(guān)系復(fù)雜人們的思想觀念不斷更新，社會(huì)環(huán)境也日趨復(fù)雜。這一切給人們的心靈帶來極大擊，也波及到了校園，波及到了學(xué)生。而作為一名教師只要自己擁有健康的心理，才能培養(yǎng)出健康的學(xué)生。

心理健康與心理不健康沒有嚴(yán)格的界限，由于內(nèi)外因素的影響，使人的心理功能受到阻礙的情況是經(jīng)常發(fā)生的。所以對(duì)任何一個(gè)人來說，都有可能出現(xiàn)某些不夠健康的心理狀態(tài)，教師也不例外。尤其是現(xiàn)代快速發(fā)展充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，對(duì)教師提出了更高的要求，給教師帶來更大的心理壓力，更可能產(chǎn)生不健康的心理狀態(tài)。教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無法巧妙地處理學(xué)生問題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人。

教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護(hù)。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系--既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進(jìn)行。

身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法，達(dá)到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識(shí)，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折，對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義。每個(gè)盡職的教師是非常辛苦的，需要休息和放松。充當(dāng)無所不能的教育者形象的確使人精疲力盡。因此，教師可以試著在假期給自己充電，例如：學(xué)習(xí)做旅行家，用膠片記錄生活中的美景美事;學(xué)習(xí)做美食家，在品評(píng)佳肴的同時(shí)自己也做一次大廚。新的工作體驗(yàn)不僅能使教師得到放松，而且可以開闊教師的視野，增加教師的知識(shí)面。教師可以把從其他工作體驗(yàn)中獲得的經(jīng)驗(yàn)、積極情緒帶到教育工作中來，更好的促進(jìn)教育工作。

通過學(xué)習(xí)，我也知道了教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn)。學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識(shí)和心理健康知識(shí)，掌握心理調(diào)節(jié)的方法，學(xué)會(huì)緩解心理壓力，提高心理承受能力。調(diào)整情緒，保持心理的平衡，善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題，建立起良好的人際關(guān)系。樂于為工作奉獻(xiàn)，并合理安排時(shí)間，張弛有度。培養(yǎng)多種興趣與愛好，陶冶情操，只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去。

身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法，達(dá)到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識(shí)，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折，對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義!

如果不良情緒積蓄過多，得不到適當(dāng)?shù)男梗菀自斐尚纳淼木o張狀態(tài)。這種緊張持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)或強(qiáng)度過高，還可能造成心身疾病。因此，教師也應(yīng)該選擇合適的時(shí)候、合理的方式宣泄自己的情緒。情緒的宣泄可以從身、心倆個(gè)方面著手。心方面如在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境下放生大哭或大笑，對(duì)親近和信任的朋友或親人傾訴衷腸，可以寫信或者打電話。身方面如鍛煉身體，縱情高歌，逛街購物，還可以出門旅游，從大自然中使自己的情操得到陶冶。

前面曾討論過生理健康與心理健康之間的密切關(guān)系，身體健康能促進(jìn)心理健康，因此堅(jiān)持體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，預(yù)防生理疾病也是維護(hù)心理健康的好方法。不過教師在體育鍛煉時(shí)應(yīng)注意量的問題，不要適得其反，因疲勞而影響了正常的工作和學(xué)習(xí)。

所以教師要堅(jiān)信自己決定的合理性，并保持充沛體力，要培養(yǎng)自己的自制性，學(xué)會(huì)自覺靈活控制自己的情緒，克服懶惰、恐懼、緊張、憤怒和失望等不良情緒的干擾。更好的釋放壓力，全面促進(jìn)身心健康。

教師書籍讀后感 篇3

一本好書，如一盞明燈，啟迪人的智慧，如一縷清風(fēng)，滌蕩人的靈魂。我覺得蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》就是這樣的一本好書。它猶如一泓清泉，清新甘甜，沁人心脾;它仿佛是我的一面鏡子，時(shí)刻映照著自己;與它相伴，猶如良師益友時(shí)時(shí)在側(cè)，時(shí)時(shí)指引和鼓勵(lì)我，為我指明努力的方向：

一、讀書伴成長(zhǎng)

蘇霍姆林斯基在建議中都提到，教師要提高自己的教育素養(yǎng)，就必須要讀書，讀書，再讀書。要把讀書當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物。教師應(yīng)該要不斷培養(yǎng)自己讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前靜下心來，善于對(duì)書本中的內(nèi)容深入地思考。這在我們教育事業(yè)中尤為重要。俗話說：“要想給孩子一杯水，自己先要有一桶水。”確實(shí)，我們教師教給學(xué)生的知識(shí)，猶如滄海一粟，教師要想提高自己的教育水平，在教學(xué)時(shí)輕車熟路游刃有余，這就需要持之以恒地讀書，不斷地補(bǔ)充自己的知識(shí)的儲(chǔ)備能量，使自己的知識(shí)海洋變得越來越寬廣，讓自己的“一桶水”永遠(yuǎn)取之不不盡、用之不竭。

就像大師說的：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過一二百本書。”

二、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生

蘇霍姆林斯基寫道：“建立師生之間的友誼，是要付出巨大的勞動(dòng)，花費(fèi)很多精力的。教師要利用課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流、談心，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等方面的情況，從中知道學(xué)生在想什么，需要什么。”聽其師信其道，唯有愛才能換來愛，換來尊重和信任，對(duì)學(xué)生真誠(chéng)、坦誠(chéng)和熱誠(chéng)，核心一個(gè)“愛”字，愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育，也談不上師德。一個(gè)學(xué)生跌倒了，我們的一次攙扶能讓他更加堅(jiān)強(qiáng);學(xué)生生病了，我們的一杯溫水，一粒藥或許能讓他心靈稍許安慰;學(xué)生遇到難題，我們的一次課下輔導(dǎo)，或許就建立了他戰(zhàn)勝困難的信心。用博愛之心與學(xué)生真誠(chéng)互待，坦誠(chéng)相處，熱誠(chéng)幫助，在深愛著全體學(xué)生的同時(shí)，更格外關(guān)注著個(gè)別學(xué)生。讓他們?cè)诮處熌赣H般慈愛的關(guān)懷下健康快樂成長(zhǎng)。

三、賞識(shí)每個(gè)學(xué)生

不同的個(gè)體有著不同的優(yōu)點(diǎn)，任何一個(gè)個(gè)體也不可能囊括所有優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，所以每一個(gè)人都會(huì)有值得肯定和學(xué)習(xí)的地方。作為教師，善于觀察和懂得欣賞學(xué)生的價(jià)值與美好，是一件比什么都重要的事情。

作為一名特校教師的欣賞，對(duì)殘障孩子來說更為重要。因?yàn)椋覀兯鎸?duì)的這群孩子，如果用追求完美的眼光去看，簡(jiǎn)直是一無事處，忍不參睹：令人頭疼的一群小孩，他們有的坐不住，有的走不穩(wěn)，有的愛說小話，有的磨磨蹭蹭……他們身上有數(shù)不盡的問題，改不完的缺點(diǎn)。作為老師，要是一味地抓著這些“問題”不放，并想方設(shè)法把這些孩子“改造”成我們理想的模樣，那么在這個(gè)漫長(zhǎng)而無望的過程中，孩子們勢(shì)必會(huì)經(jīng)歷痛苦，而我們一定會(huì)收獲失望。反之，當(dāng)我們用賞識(shí)的眼光重新審視這些學(xué)生，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：小林頑皮，但勞動(dòng)時(shí)特勤快，還積極幫同學(xué)收拾桌洞;小東愛說小話，但能唱出好聽的歌曲，跳起舞來也有板有眼;小夏磨磨蹭蹭，但她做起事來，不急不燥，認(rèn)真穩(wěn)妥，讓人放心……我們的語氣會(huì)變得親切，態(tài)度變得溫和。久而久之，老師的一個(gè)贊許的眼神，一次真誠(chéng)的微笑，一句表揚(yáng)的話語，都會(huì)給孩子以鼓勵(lì)和希望，如同春雨潤(rùn)澤著孩子的心田，如同陽光照亮孩子成長(zhǎng)的路途。正如蘇霍姆林斯基所告誡教師們的那樣：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意，無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的。”

“知識(shí)就是力量”，確實(shí)，讀《給教師的建議》這本書，給了我教育好學(xué)生的信心和力量，我也會(huì)讓我的學(xué)生們從知識(shí)的海洋中獲得力量，堅(jiān)定信心，用自己的微薄之力引領(lǐng)他們健康成長(zhǎng)，快樂生活。

教師書籍讀后感 篇4

值此新課改全面推進(jìn)之際，作為教師的我要怎樣才能與新課改同行，適應(yīng)新課程的要求，更新觀念，轉(zhuǎn)變主角，學(xué)習(xí)掌握新的專業(yè)知識(shí)，技能，在實(shí)踐中不斷的探索，積累，更新，促進(jìn)自我的發(fā)展呢首當(dāng)其沖的，我認(rèn)為還是讀書。博覽群書，就應(yīng)是我們教師生存的務(wù)必之一。

二十一世紀(jì)的來臨，預(yù)示著我們已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)知識(shí)化，信息化的時(shí)代。作為一個(gè)教育者，怎樣使自我在日新月異的這天，在教育之林中立于不敗之地，著實(shí)值得思考。要想讓學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)如何合作，學(xué)會(huì)如何交往，那么教育者本身就就應(yīng)處在一個(gè)不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自我的位，要以全新的教育理念為指導(dǎo)，并將這些理念貫穿于教育教學(xué)全過程。透過學(xué)習(xí)《教育新理念》，《給教師的一百條推薦》這兩本書，使我能夠及時(shí)地汲取當(dāng)代最新教育科研成果，更新了自我的教學(xué)理念，真是受益匪淺。

例如，在《教育新理念》第一章以問題為紐帶的教學(xué)，因?yàn)槲沂菑氖滦W(xué)品德與社會(huì)教學(xué)工作，這是一門比較開放的學(xué)科，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。作為教師，在開拓學(xué)生創(chuàng)造性思維的過程中，又就應(yīng)具有什么潛力，充當(dāng)什么主角呢我想:教師就應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問。課堂提問是教學(xué)中必不可少的一種教學(xué)手段，它貫穿于課堂教學(xué)的全過程。它是激發(fā)學(xué)生用心思考，獨(dú)立探究，掌握知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)潛力的重要手段，也是教師輸出信息并獲得反饋信息的重要途徑，以及溝通師生思想認(rèn)識(shí)的主要渠道。但一向以來，課堂提問仿佛是教師的專利品，學(xué)生只是這些專利品的代言人。如何讓教師會(huì)問已成為眾多人研究的話題。但從課堂改革出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新潛力的要求出發(fā)，努力培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生敢問，會(huì)問，善問，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生生動(dòng)活潑，用心主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提倡自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)已成為當(dāng)前課改的重點(diǎn)之一。

又如，讀了《教育新理念》，使我體會(huì)到作為個(gè)體的人務(wù)必要進(jìn)行終身的學(xué)習(xí)，作為教師務(wù)必把教育看作是貫穿與人的整個(gè)一生與人的發(fā)展各個(gè)階段的持續(xù)不斷的過程。這就需要我們不斷學(xué)習(xí)新的理念，充實(shí)自我的頭腦，使自我的思想不斷地更新，與時(shí)代同步。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)習(xí)將貫穿于人的一生之始終，可謂活到老學(xué)到老。學(xué)習(xí)不再僅是學(xué)生的專利，教育也不再僅是教師的特權(quán)。一個(gè)真正的終身教育，終身學(xué)習(xí)的時(shí)代也伴隨知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代同時(shí)降臨。教育務(wù)必正視現(xiàn)實(shí)，適應(yīng)新時(shí)代的要求，使其形式靈活多樣，促進(jìn)社會(huì)學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)社會(huì)化。所以作為教師，最重要的是教育思想，教育理念的創(chuàng)新，教師務(wù)必樹立正確的教育觀念，學(xué)習(xí)和了解先進(jìn)的教育理念，把那些教育理念內(nèi)化為自我的思想。僅有如此，才能用先進(jìn)的教育教學(xué)理念透過思想的內(nèi)化來指導(dǎo)實(shí)踐;有了理念的更新，才能創(chuàng)造新的教育方法，適應(yīng)學(xué)習(xí)時(shí)代的要求。

教師書籍讀后感 篇5

前幾天很榮幸的在西西博上申請(qǐng)到一本《別以為你懂孩子的心》的試讀機(jī)會(huì)，一直以來涵寶都是我一手帶的的，從來就沒有離開過我，我想著以我的方式讓給涵寶健康快來的成長(zhǎng)環(huán)境。讓涵寶的長(zhǎng)成開朗，活潑的孩子，事實(shí)確實(shí)也是如此，但看了這本是后我感覺還是有很多地方做的不夠的，對(duì)孩子的心還是不夠了解。很多時(shí)候沒有站在孩子的角度看一件事情。

比如涵寶2歲多的時(shí)候，我包餃子的話都是自己和面，涵寶最喜歡的就是想幫我一起弄，覺得很好玩，我又怕她弄的一身面粉，到處都是，不好收拾，嫌涵寶給我添麻煩，就拒絕她幫我和面，殊不知我這樣一拒絕多傷孩子的心。硬生生的把孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)給阻止了。好在后來我聽了涵寶的解釋，說：“媽媽，等我會(huì)包餃子了，等你老了，我就可以包餃子給你和爸爸吃了”，當(dāng)時(shí)我就感動(dòng)的不行，說“那你和媽媽一起和面吧，不過要注意不要弄在身上哦”，整個(gè)過程涵寶很小心的弄著。最后還是一身面粉。

所以這點(diǎn)，正如書上說的，我們是如何阻礙孩子的，很多家長(zhǎng)都會(huì)嫌孩子給自己添麻煩而去阻止孩子。結(jié)果孩子把父母當(dāng)成外人，因?yàn)閾?dān)心孩子的安危而去阻止孩子，結(jié)果孩子以為周圍處處有危險(xiǎn)，膽小怕事，不敢嘗試新鮮事物，失去好奇心，求知欲和學(xué)習(xí)的興趣。害怕孩子生病而阻止孩子，結(jié)果孩子如溫室里的花朵，脆弱不堪，經(jīng)不得一點(diǎn)風(fēng)吹雨打，父母還會(huì)因?yàn)樗^的成人間的客套和規(guī)矩阻止孩子，造成孩子與小伙伴們的交往障礙。

涵爸的教育觀念基本和我差不多，不刻板，所以孩子的性教育沒有刻意的去看待，就像平時(shí)看到花草一樣解釋是給涵寶聽，涵寶看爸爸洗澡，看媽媽洗澡。現(xiàn)在都是這樣的，沒什么，最開始問過，我們都給涵寶說的很清楚，沒有遮遮掩掩的。現(xiàn)在涵寶對(duì)大人的身體為什么不和她一樣，都知道是怎么回事。所以大人在對(duì)待孩子是要把自己心里的雜念拋掉，不要以為孩子的問題帶著什么色彩。

其實(shí)有時(shí)大人總覺得孩子不理解大人，不懂的父母的辛苦就是為他們的將來過的更好但大人們又有多少能理解孩子心里所想呢。

這本書的作者說的很多，物質(zhì)在孩子面前卻是不是很重要，他們的需要是父母的“懂”。大人不懂孩子，就會(huì)錯(cuò)怪孩子，就會(huì)不切實(shí)際的要求孩子，會(huì)把孩子推的很遠(yuǎn)，爆發(fā)親子戰(zhàn)爭(zhēng)。蹲下來，跟著孩子的視線看世界。大人會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子和大人對(duì)著干，是因?yàn)榇笕说慕逃?jiǎn)單而粗暴。

看了這本書，確實(shí)非常不錯(cuò)，作者把自己和孩子相處的一些生活上的小事情都能從理解孩子的心里出發(fā)。我們平時(shí)也天天和孩子在一起，卻沒能做到這樣，懂孩子的心，不容易，所以要學(xué)習(xí)，要蹲下來跟著孩子的視線看問題，傾聽孩子的真正想法，才會(huì)懂得孩子的心里。

提升作文能力之我見

作文能力越來越受重視，對(duì)于即將面對(duì)考試的莘莘學(xué)子而言，如何讓文筆精進(jìn)，更是當(dāng)務(wù)之急。

怎么寫好作文呢？

首先，最最基本的語文常識(shí)是不可或缺的。在閱讀了幾十、幾百篇文章后，一段錯(cuò)字連篇、標(biāo)點(diǎn)不當(dāng)、詞語張冠李戴的文字，簡(jiǎn)直是閱卷老師的眼中釘、心中痛。因此，平日便得多留心不會(huì)寫的字、不懂涵義的詞，千萬別由之一錯(cuò)再錯(cuò)。

再來，文章的技法。不僅字匯運(yùn)用講求美感、脈絡(luò)依循邏輯，各段比重分配切記鳳頭、豬肚、豹尾。第一段著重予人深刻印象、中間宜內(nèi)容豐富、結(jié)尾力道沉厚。若能使用首尾呼應(yīng)、緊扣題旨的'筆法，那更能使文章氣勢(shì)連貫，一氣呵成了。

只不過技巧雕琢到一個(gè)程度，就可能掩蓋原本的情真意切。文章尤講直抒胸臆，只有發(fā)自內(nèi)心的摯情才真能讓讀者低回不已。那么有何辦法將感情提煉成文句呢？

要提煉，自然要有原料。平凡生活正可以考驗(yàn)觀察力、情感、思考、聯(lián)想的敏銳度。細(xì)微的小事，別人不會(huì)注意到的，你看到了、聽到了，并興發(fā)一番感想，這便是為文的素材。舉凡季節(jié)變遷、世事更迭、人間百態(tài)，都有很好的聯(lián)想空間。

另外，閱讀是藉由觀摩、學(xué)習(xí)，加強(qiáng)作文能力的良方。有時(shí)胸中情感澎湃，卻不知如何表達(dá)，看看前人曾一番吞吐、苦心經(jīng)營(yíng)的字句，也許剎時(shí)間，突然有了共鳴，啊，原來可以這樣寫！前人種樹，后人乘涼，善用先輩的智慧結(jié)晶，久了，正如杜甫所言：讀書破萬卷，下筆如有神。

作文能力很重要，草草略述自己對(duì)于提升文筆的拙見，只求自己能身體力行！

如何提升寫作能力

我們?nèi)绾尾拍軌蛟鲞M(jìn)作文的能力呢？其實(shí)多讀、多寫、多觀察就是提升作文能力的三大指標(biāo)！讀書破萬卷，下筆如有神就是多讀的最佳范例。想想當(dāng)你讀了上萬本，不只同時(shí)增進(jìn)了字匯能力，也能吸收到文章的精華之處，當(dāng)下次換你寫作，便能引用或轉(zhuǎn)化成自己心中的想法，鋪陳到文章之中。

然而為何又要多觀察呢？因?yàn)殡m然我從別人的文章吸取了精華，但相對(duì)的、，有時(shí)面對(duì)相同的事物，彼此所見所聞所感卻不見得相同，也許你有更細(xì)致的發(fā)現(xiàn)，也許你心中有一份更深的認(rèn)知或感觸吧！詩人曾說：好鳥枝頭亦朋友，落花水面皆文章。在日常生活中，其實(shí)仔細(xì)用心的觀察，我們也能發(fā)現(xiàn)一朵野花清新脫俗的美。

至于多寫，其實(shí)是將觀察的事物及內(nèi)心所想，轉(zhuǎn)化成文字，并加以修飾、布局。或許你認(rèn)為寫是個(gè)多余的要求，但是如果缺少了這一項(xiàng)，你又要如何了解自己作文的缺點(diǎn)及優(yōu)點(diǎn)呢？

俗話說：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。寫作的技巧就像鐵杵磨針般，愈磨愈利愈精，相信只要做到多讀、多寫、多觀察，你我的作文程度在不久的將來都能更上一層樓。

教師書籍讀后感 篇6

自己在剛開始的教學(xué)時(shí)，每天除了給孩子們上課，就是和孩子們游戲，我發(fā)現(xiàn)自己都沒怎么去留意孩子有些什么習(xí)慣或者是什么奇怪的行為，總是一副天真爛漫的態(tài)度過著日子。但是時(shí)間長(zhǎng)了，我發(fā)現(xiàn)自己不應(yīng)該做這樣的一名老師，我要為孩子們負(fù)責(zé)，于是我就開始留心起孩子們的行為與反應(yīng)，通過幾周的觀察，我的收獲也是很多。

這個(gè)時(shí)候的我才發(fā)現(xiàn)，原來孩子們的心理都是各式各樣的，他們的反應(yīng)也很不同，甚至很多孩子都自己做事的方式方法。如果不了解孩子的行為習(xí)慣，那么在發(fā)生事情時(shí)你就很難去判斷、去處理，有時(shí)可能你會(huì)做出錯(cuò)誤的絕定，所以我覺得想做一個(gè)愛孩子的合格教師，就要有一雙“火眼金睛”。在《幼兒園班級(jí)管理技巧150》中寫到了很多關(guān)于處理孩子行為問題的案例分析以及老師如何處理的方式方法，有些案例呈現(xiàn)似乎很貼合我們?nèi)粘Ｉ钪袝?huì)發(fā)生的事情，就是那么真實(shí)的呈現(xiàn)了出來，而我覺得“妙”的是，在案例后已經(jīng)幫我總結(jié)整理歸納好了處理方法的要點(diǎn)，還很貼心的歸納了一塊寫給家長(zhǎng)的小便條，幫助我們與家長(zhǎng)如何溝通共同處理孩子的這一行為。我覺得這對(duì)自己在這方面的成長(zhǎng)很有幫助。

教師書籍讀后感 篇7

讀過這本書，經(jīng)常思考的問題是：如何在人生的大航船上確定自己的位置，是船員還是舵手，是大副還是士兵。每個(gè)人在世界上所扮演的角色不同，關(guān)鍵在于如何定位。

每看到書上的某一個(gè)片段，總在不停地在反思自己，自己在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，對(duì)待家人的態(tài)度。我慨嘆自己太平凡了，平凡得沒有一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處與潛力。平凡得沒有一雙巧手，把學(xué)生引領(lǐng)到更加廣闊的天地中去。

我們是教師，都是些普通人，但我們從事著神圣的事業(yè)。我們每天面對(duì)的是一群天真、可愛的孩子，他們對(duì)我們無限的信任和敬慕。我們付出了愛，得到的是更多的愛。

讀過《教師人文讀本》這本書，感受最深的是愛，對(duì)教育，對(duì)學(xué)生貫穿始終的是愛。讀過這本書，經(jīng)常思考的問題是：自己該怎樣來完善自己的責(zé)任，因?yàn)槊總€(gè)人在世界上所扮演的角色不同。冥冥中有雙大手在指揮著我們，將在學(xué)校中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到自己的工作，不過想要教好課不也是一門藝術(shù)嗎？

有句話說：活在當(dāng)下。其實(shí)，每個(gè)人的命運(yùn)還是掌握在自己的手里。雖然從小到大，基本是家長(zhǎng)在為自己做主。但今后還有漫長(zhǎng)的幾十年，仍然有自己選擇的機(jī)會(huì)，是選擇努力踏實(shí)地度過還是空虛而歸，全在自己。

每看到書上的某一個(gè)片段，總在不停地在反思自己，自己在對(duì)待孩子的態(tài)度，對(duì)待家人的態(tài)度。我慨嘆自己太平凡了，平凡得沒有一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)孩子們的長(zhǎng)處與潛力。平凡得沒有一雙巧手，把學(xué)生引領(lǐng)到更加廣闊的天地中去。

在《教師人文讀本》中，還收錄了古今中外很多名家的各種類型的文章，每一篇都讓我有所獲益。《學(xué)習(xí)的革命》一文告訴我：做教師首先要相信你所有的學(xué)生都是天才，你才會(huì)認(rèn)真地教每一個(gè)人。我領(lǐng)悟到，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞；教育不是要改變一個(gè)人，而是要幫助一個(gè)人。

《教師人文讀本》為我們指明了新的教學(xué)觀。這就是教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的品德，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。注重在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)使人思考、激勵(lì)探索的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，使學(xué)生獲得知識(shí)信息的過程真正成為學(xué)生心智發(fā)展的過程。與此同時(shí)，作為傳道、授業(yè)、解惑的教育者也應(yīng)成為實(shí)踐終身學(xué)習(xí)理念的楷模。重視和加強(qiáng)繼續(xù)教育，這是時(shí)代發(fā)展的必然要求。總之，終身學(xué)習(xí)是我們教師能走在時(shí)代前列必不可少的前提。

教育的本體性是育人。如何在教育的過程中讓一個(gè)人具備品德的高尚？我想：一個(gè)品德高尚的人，不論他為金錢去奮斗還是為理想奮斗，只要是正常的奮斗，正當(dāng)?shù)臓?zhēng)取。在奮斗的過程中不忘父母，不忘時(shí)時(shí)去幫助別人，他都可以說是品德高尚的人。

《教師人文讀本》同時(shí)也給了我很多新的啟示，我將在自己平凡的崗位上盡職盡責(zé)、努力向上。就用徐匡迪先生的一句話來結(jié)束此文吧！教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身；教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。

教師書籍讀后感 篇8

我是一名新教師，踏上工作崗位之初，我感覺自己像一個(gè)大陀螺，不停的在原地旋轉(zhuǎn)旋轉(zhuǎn)，卻找不到方向。這種感覺讓我一度懷疑，這還是我踏上教師崗位的初衷嗎?正因?yàn)檫@份迷茫，讓我一拿到劉勝峰老師的《做最好的新教師》便愛不釋手。

書分五章，直面24個(gè)教師專業(yè)成長(zhǎng)的問題。章章有新意，節(jié)節(jié)接地氣。全書“術(shù)”中有“道”，“道”中有“術(shù)”，且“道”且“術(shù)”，作者劉勝峰將自己的經(jīng)驗(yàn)和盤托出，為新教師指明前進(jìn)的方向。也引導(dǎo)我在被動(dòng)的旋轉(zhuǎn)中努力尋找自己的方向。

作者劉勝峰老師本身對(duì)我就是極大的激勵(lì)。查了劉勝峰老師的資料，他的出生年月讓我自慚形穢。他是19__年出生的，比我只大5歲，幾乎可以稱之為同齡人，而劉老師已經(jīng)是教師界的翹楚，我才剛剛邁入這個(gè)行列。或許只有更努力的學(xué)習(xí)、奔跑，才能無愧于光陰，無愧于青春!

多換幾種形式，提高德育的興奮點(diǎn)

書中講了一個(gè)這樣的事例：20__年的10月1日，廈門市教育局選派作者班級(jí)的30名學(xué)生作為小學(xué)生代表參加國(guó)慶的升旗儀式。10月1是國(guó)慶假期的第一天，升旗要起得很早，這是許多同學(xué)不愿意的。作者并沒有采取強(qiáng)制的方法，一開始的號(hào)召失敗后，依然沒有放棄，而是換了多種形式：讓學(xué)生體會(huì)到活動(dòng)的光榮進(jìn)而補(bǔ)報(bào);補(bǔ)報(bào)后沒有馬上允諾，而是觀察一天;報(bào)名的人數(shù)夠了，作者又思考如何讓學(xué)生把這份熱情一直持續(xù)下去，進(jìn)而繼續(xù)制作獎(jiǎng)狀，公布第二批入選名單、提出要求。結(jié)果，活動(dòng)當(dāng)天沒有一個(gè)孩子遲到，升旗的2個(gè)多小時(shí)中沒有一個(gè)不是筆直的站著，沒有一個(gè)人的眼神顯出不情愿。整個(gè)過程沒有絲毫的強(qiáng)迫，卻最大程度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情，正是因?yàn)樽髡呖蟿?dòng)腦筋花心思，用多種形式來提高孩子的興奮點(diǎn)。

這一點(diǎn)給我的觸動(dòng)特別大，在我原來的概念里，小孩子用規(guī)定最見效，他們年齡太小，道理聽不明白，即使能聽明白也不一定會(huì)積極配合。所以對(duì)于他們,直接強(qiáng)制性的布置任務(wù)就行，要求的越嚴(yán)格，效果就越好。但是在一次次的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)我要求的都十分嚴(yán)格，可孩子們就是做的不是很好。是他們真的做不好嗎?不是!是他們不愿意去做!我沒有考慮他們的意愿，誰都不愿意被別人強(qiáng)迫，孩子也不例外。所以讀完這一小節(jié)以后，我試著去給孩子們一些興奮點(diǎn)。比如以前說：你的字真丑，不好好寫，我就罰你!現(xiàn)在我試著去說：你認(rèn)真寫的字真好看!

班主任要行走在牽手和放手之間

班主任的管理行為猶如一把多刃劍，是一個(gè)糅合了教育學(xué)、心理學(xué)和管理學(xué)的工作。首先要強(qiáng)化責(zé)任，促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成 。由于小學(xué)生認(rèn)知水平和自我管理能力較弱，因此，學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是個(gè)反復(fù)的過程。牽手是指喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，放手是指在良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成方法、途徑上充分的放手，通過故事明理，操練導(dǎo)行，責(zé)任強(qiáng)化，來促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。在我的班級(jí)，我給學(xué)生制定了許多規(guī)定，告訴他們什么時(shí)候做什么事，但是這些并沒有成為習(xí)慣，甚至只要不提醒或者不嚴(yán)格要求，一切都會(huì)恢復(fù)原樣，感覺自己力不從心 ，并為之苦惱，一天天下來自己很累，孩子們的日常習(xí)慣卻沒有什么變化。現(xiàn)在看來，是因?yàn)槲疫^分的插手而沒有牽手和放手。首先沒有讓孩子們意識(shí)到好習(xí)慣的重要性，即使說了也是以一種大道理的方式去說的，孩子根本就不感興趣也沒有真正理解，應(yīng)該學(xué)著作者用故事去代表擺道理，畢竟故事更適合二年級(jí)的孩子。另外要給孩子做事的機(jī)會(huì)，讓孩子在做事中養(yǎng)成責(zé)任意識(shí)，包括家里一些力所能及的事，可以學(xué)習(xí)作者的崗位輪流制，比如值日小班長(zhǎng)等，注意班級(jí)中的細(xì)節(jié)，從小事入手，培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識(shí)。同時(shí)與學(xué)生之間要有一段距離，并不是時(shí)時(shí)刻刻跟在學(xué)生身邊就是最好。

思考在前靜能生慧

書中作者在講述這一點(diǎn)時(shí)，先講了一個(gè)動(dòng)物園管理員由于動(dòng)物跑出，而不斷加高籠子，卻始終忘記了關(guān)門。告訴讀者之所以要靜下來就是因?yàn)橐阶”荆潜灸┑怪谩?/p>

作為一名新老師，對(duì)學(xué)校的每一項(xiàng)任務(wù)都不熟悉，一開始感覺自己整天焦頭爛額，被各種各樣的任務(wù)追著走。但是看看周圍的老教師，他們身上的擔(dān)子不比我們少，甚至有些比我們還要多，為什么他們那么從容。讀了書上的這點(diǎn)，讓我恍然大悟。我大多時(shí)候，接到任務(wù)為了更快的完成，稍加詢問和思索就開始布置，很多任務(wù)都不能一次成功，需要返工好幾次，這樣時(shí)間浪費(fèi)了、孩子們迷糊了、我也累壞了，事倍功半!究其根本原因，就是沒有靜下來!比如在制定班級(jí)規(guī)定時(shí)，我一開始認(rèn)為必須快速的制定規(guī)章才能使班級(jí)有凝聚力，所以大概思考和請(qǐng)教老教師之后便布置下去了，結(jié)果由于沒有結(jié)合本班的特點(diǎn)，規(guī)章并不適用，班級(jí)的日常長(zhǎng)時(shí)間沒有走上正軌。

靜能生慧，靜了，才能嚼出味;靜了，心才會(huì)恬然;靜了，才會(huì)有長(zhǎng)久的積累。積累了，才會(huì)有底蘊(yùn)，有了底蘊(yùn)才能有靈氣。綜觀名師成長(zhǎng)之路，但凡能靜者，沒有一個(gè)不是飽讀詩書的，所以在以后的日子里，這便是我的方向，我要堅(jiān)持讀書，堅(jiān)持寫讀書心得，讓書幫助我一點(diǎn)一點(diǎn)的靜下來。

課堂上教師的眼睛要看哪里

上課的時(shí)候我有一種這樣的感覺，我不知道什么樣的問題，應(yīng)該提問什么樣的學(xué)生，總是會(huì)大面積的提問，導(dǎo)致時(shí)間浪費(fèi)了許多，效果卻一般。作者指出課堂上老師要看到學(xué)生的個(gè)體差異，也要看群體。根據(jù)作者的分享，我有了自己的想法：弄清楚在什么樣的環(huán)節(jié)應(yīng)該提問什么樣的學(xué)生?認(rèn)字環(huán)節(jié)列舉2-3個(gè)學(xué)生，了解全班掌握情況;組詞環(huán)節(jié)列舉5-6名學(xué)生用以檢查效果;句子環(huán)節(jié)1-2名拋磚引玉，3-4名檢驗(yàn);內(nèi)容理解，檢查4-5名，測(cè)試我設(shè)置的難度系數(shù)，適當(dāng)調(diào)整難度系數(shù)，把握學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，更好的引導(dǎo)學(xué)生。

如何向?qū)W生學(xué)習(xí)

蘇霍姆林斯基教育思想研究會(huì)在南京舉行時(shí)，有學(xué)者問蘇霍姆林斯基卡婭：“蘇霍姆林斯基的教育思想為什么能不斷發(fā)展呢?”卡婭回答：“因?yàn)閷W(xué)生，一代一代的學(xué)生，因?yàn)樘K霍姆林斯基不斷的向?qū)W生學(xué)習(xí)”

首先從讀懂學(xué)生開始，不僅要研究在課堂上的表現(xiàn)，而且要研究學(xué)生在課堂表現(xiàn)背后存在的問題。對(duì)學(xué)生的起點(diǎn)進(jìn)行了解，這樣才能把握好課堂上的三講三不講。作者用到了訪談問卷、課中調(diào)查、課后測(cè)試等前中后的分析來讀懂學(xué)生。學(xué)習(xí)作者的方法，針對(duì)二年級(jí)語文識(shí)字量增大，課堂上無法講解所有生字等特點(diǎn)，我制定了自己的小方法：在上課前先采取檢查生字詞的方式，對(duì)于把握較好的生字就可以略講，這樣針對(duì)性比較強(qiáng);課中觀察要及時(shí)記錄，從多次的記錄中總結(jié)經(jīng)驗(yàn);課后測(cè)驗(yàn)，采取堂堂結(jié)、周周結(jié)、月月結(jié)的方式，不斷的總結(jié)、過篩子，保證學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)全部過關(guān)。

其次是捕捉學(xué)生的精彩。大多數(shù)時(shí)候教師是在根據(jù)自己的預(yù)設(shè)來完成授課，而由于師生之間的經(jīng)驗(yàn)以及成長(zhǎng)差異的不同，理解和溝通很容易出現(xiàn)偏差，而這種偏差也會(huì)很大的降低課堂效率。這就要求我們和學(xué)生一起分析問題。作者舉了一個(gè)這樣的例子，以為語文老師在講《長(zhǎng)征》一課時(shí)，跟學(xué)生說紅軍過草地時(shí)，最后沒有吃的了，只能把皮帶解下來煮著吃......，一個(gè)學(xué)生問：“那他們的褲子不是都掉下來了嗎?”。老師覺得學(xué)生在諷刺紅軍長(zhǎng)征，學(xué)生卻覺得，自己是最認(rèn)真投入學(xué)習(xí)的，已經(jīng)把自己的當(dāng)成了紅軍。這就是老師和學(xué)生沒有一起、沒有溝通導(dǎo)致的。這提醒我們學(xué)生是活生生的、有自己想法的獨(dú)立個(gè)體，我們?cè)诮逃牡缆飞喜荒転榱酥R(shí)而講知識(shí)，一定要把知識(shí)和學(xué)生結(jié)合起來。

反思悟道

在書的后半部分，作者提到了反思，我也知道反思的重要性，但是卻沒有找到好的方法。書中作者提到了三度反思：一度反思：課堂教學(xué)有哪些心得?還有哪些問題沒有解決好?可能會(huì)潛伏哪些問題?

二度反思：對(duì)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)估，列出解決重點(diǎn)問題的議程。

三度反思：課標(biāo)為什么沒有達(dá)成?原因何在?解決問題和改進(jìn)質(zhì)量應(yīng)當(dāng)建立怎樣的策略系統(tǒng)與方法系統(tǒng)?

這樣的三度反思，對(duì)于現(xiàn)在的我來說不一定能準(zhǔn)確把握，但是有了方向，就有了奮斗的目標(biāo)。以后的日子里，我要做一個(gè)更加有心的人，用心反思，用心記錄，一點(diǎn)一點(diǎn)的盤點(diǎn)自己、盤點(diǎn)工作，在反思中進(jìn)步。

教師是一個(gè)良心活兒，要做好不是一件輕松的事。而經(jīng)驗(yàn)是最讓人敬畏的，從今天起我要做一個(gè)用心行走的人，讓讀書、反思、書寫成為一種習(xí)慣。把必須做的事變成喜歡做的事，每天都要生活在喜悅中!

教師書籍讀后感 篇9

書籍作為生活的一個(gè)載體已經(jīng)成為我們生存、發(fā)展、進(jìn)步的必需品。有了書籍才使我們的話語有了意義，讓我們的存在有了價(jià)值。好的書當(dāng)然是要精心細(xì)讀，細(xì)心品味。讀好書有如品嘗美味食品，只有細(xì)細(xì)咀嚼，其味才能充分享受，其養(yǎng)才能充分吸收。

最近我看了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書，確實(shí)是給我在幼兒教育的一個(gè)角開啟了一扇門。這本書里的一個(gè)個(gè)的問題，一個(gè)個(gè)的案例，一個(gè)個(gè)分析都是從教師教育上發(fā)生的實(shí)例，掌握解決這些問題是每個(gè)一線教師必須具備的教育技能。里面還有教會(huì)教師如何更好的去幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，如何跟家長(zhǎng)溝通使家園合作更有效。

一、教師與兒童

這個(gè)世紀(jì)的孩子都是在“6+1”的環(huán)境中長(zhǎng)大的，爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽全部圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，孩子從小生活在被關(guān)心的氣氛中。所以當(dāng)一個(gè)孩子要從家庭進(jìn)入幼兒園時(shí)，總是有很多的問題會(huì)出現(xiàn)，比如情緒不穩(wěn)定哭鬧的、注意力不集中、挑食、身體較弱小、語言表達(dá)能力有限等一系列問題強(qiáng)烈要求我們幼兒教師要“隨機(jī)應(yīng)變”，最好能擁有像孫悟空般的72變。既然沒有悟空那種能耐，那就只有看書吸收本領(lǐng)了。

碰到孩子如果哭鬧，要是以前我便會(huì)跟孩子進(jìn)行移情情緒，但是如果移情還是不管用時(shí)便只是用放任的態(tài)度處理，讓他一個(gè)人冷靜會(huì)。看了這本書以后我知道孩子也有自己的情緒，正確引導(dǎo)對(duì)孩子的身心發(fā)展很重要。老師首先要對(duì)這個(gè)情緒進(jìn)行識(shí)別，深入的了解觀察這個(gè)情緒產(chǎn)生的原因，用科學(xué)的方法進(jìn)行引導(dǎo)。首先鼓勵(lì)幼兒將事情表達(dá)出來，一般我們常見的有移情情緒的方法，其實(shí)讓幼兒宣泄情緒也很重要，讓幼兒用活動(dòng)來發(fā)泄不愉快的情緒，如讓他去踢球、跑步、跳躍、大聲吼叫等，在劇烈運(yùn)動(dòng)中將積累的情緒能量發(fā)散到其他地方。而且也要避免經(jīng)常問幼兒不愉快的事情。

到了4-7歲的幼兒在活動(dòng)時(shí)，已經(jīng)具有與伙伴友好合作的愿望了。但是往往在真正合作的時(shí)候卻出現(xiàn)了搶或是沒有計(jì)劃沒有組織的合作，以前我一直也很頭痛，覺得教師參與到活動(dòng)中去好像影響了幼兒的主體地位，如果不進(jìn)入活動(dòng)，再發(fā)展下去就會(huì)演變成矛盾。而書中呢也是極個(gè)小朋友在建構(gòu)區(qū)搭建房子，由于分工不明確而發(fā)生了矛盾。案例中的老師沒有急于介入，而是抓住機(jī)會(huì)引導(dǎo)他們獨(dú)立解決交往中的問題。老師首先是說：“你們搭建的的東西都很好，地方不夠怎么辦？”于是孩子們開始搭建游樂場(chǎng)。老師繼續(xù)引導(dǎo)說：“游樂場(chǎng)真好玩，想想看，游樂場(chǎng)里還有什么呢？”于是孩子們又開始搭建木馬、滑梯、小橋、游船等。孩子們自己開始分工忙起來。這樣做有利于化解矛盾，減少?zèng)_突發(fā)生。因此，當(dāng)幼兒發(fā)生矛盾沖突時(shí)，在沒有危險(xiǎn)的前提下，應(yīng)該放手讓他們自己去解決與小伙伴之間的矛盾。

班上的孩子都是小年齡的中班，動(dòng)手能力比較弱，開學(xué)初我就已經(jīng)給他們訂好計(jì)劃，打算一周上2節(jié)手工2節(jié)美術(shù)課。一開始可能是幼兒的年齡特點(diǎn)，喜歡在紙上兔兔畫畫，但是，時(shí)間一長(zhǎng)，只要我說上美術(shù)課，他們就是嘆氣的聲音，連最基本的涂色也是草草的了事，應(yīng)付我，我又氣又急。看了這本書給了我啟發(fā)，教師要尊重每個(gè)幼兒的想法，肯定和接納他們表現(xiàn)的方式和感受。以前我一般都讓孩子臨摹我的范畫，如果孩子畫的跟我差別很大我就讓他重畫或是直接說他畫的不對(duì)，否定了幼兒對(duì)畫的理解。從而有些幼兒開始不喜歡畫畫，一說美術(shù)課就嘆氣，膽子小的幼兒便不敢再紙上下筆。反思過后，我便開始引導(dǎo)，我不在是每次都臨摹，由幼兒自主選擇主題的方式，在命題畫時(shí)也要適宜幼兒的認(rèn)知能力。同時(shí)也要給幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒欣賞各種藝術(shù)品，發(fā)現(xiàn)日常生活中的美。因?yàn)槲抑喇嫯嫻夤饩毜氖羌记墒菦]有用的，只有讓幼兒有豐富的體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒對(duì)藝術(shù)的喜愛和學(xué)習(xí)的欲望才行。

二、教師與家長(zhǎng)

家長(zhǎng)是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴。教師有責(zé)任幫助家長(zhǎng)了解幼兒園的教育目標(biāo)任務(wù)，以便雙方能達(dá)成教育共識(shí)，形成教育合力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

家長(zhǎng)工作難做，但是很重要。家長(zhǎng)一直以為孩子在幼兒園只是在玩，有的家長(zhǎng)自己早上想睡懶覺，便很晚才送孩子來園，不重視幼兒園的教育。教師在有時(shí)間跟家長(zhǎng)個(gè)別交流的同時(shí)，還應(yīng)經(jīng)常召開家長(zhǎng)學(xué)校的交流會(huì)，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，教師也有更多的時(shí)間對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育引導(dǎo)，可以讓家長(zhǎng)和教師保持一樣的教育觀念。家長(zhǎng)可以親自參與孩子的活動(dòng)中去，可以更快的轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的觀念。這個(gè)學(xué)期我們組織了好幾次親子類型的活動(dòng)，以便家長(zhǎng)參與到幼兒園孩子的活動(dòng)中去。成立家長(zhǎng)助教自愿者隊(duì)伍，請(qǐng)家長(zhǎng)來體驗(yàn)做老師。

三、教師與社區(qū)

作為教師還要利用好周邊社區(qū)的資源。教師不僅要發(fā)揮專業(yè)人員的創(chuàng)新能力，而且需要有與有關(guān)部門、各方人士聯(lián)系和協(xié)調(diào)的能力，要有動(dòng)員社會(huì)力量，與不同職業(yè)、不同文化水平、對(duì)幼兒教育持有不同認(rèn)識(shí)和態(tài)度的社會(huì)群體交流、合作的能力。

這本書開啟了我一扇門，成為我學(xué)習(xí)新技能的一把鑰匙。人的一生有很多的門需要開， 既然選擇了教師，就意味著要面臨很多挑戰(zhàn)，需要尋找更多的鑰匙……

【熱門讀后感】 《給教師的建議》讀后感

讀著書，詩意的生命被開墾出最豐美的田園，我們?cè)谄匠Ｒ嘧x一些具有知識(shí)含量的經(jīng)典書籍。閱讀作品后，我被作者描繪書寫的情景吸引，印象深刻，有了想法和感觸，為了不讓它遺忘，最好是寫一篇讀書心得。怎么才能用文字的方式把讀后感記錄下呢？下面是小編為大家收集的“【熱門讀后感】 《給教師的建議》讀后感”，希望小編的分享能給大家?guī)硪恍椭?/p>

有一種書，應(yīng)該放在書桌上，旁邊還要放上筆記，時(shí)不時(shí)地要摘抄幾句，時(shí)不時(shí)地要停下來思考一番，而且越讀越是景仰敬畏，越讀越覺得韻味無窮。《給教師的建議》就是這樣一本書。

成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的。賞識(shí)與關(guān)愛教育是蘇霍姆林斯基的一個(gè)重要教育思想。

前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基在長(zhǎng)期的基層學(xué)校工作中積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成了許多獨(dú)到的見解，對(duì)教育的許多方面都產(chǎn)生了較為深遠(yuǎn)的影響。蘇霍姆林斯基的成功教育是最能深刻體現(xiàn)其賞識(shí)教育思想的。賞識(shí)教育的思想貫穿于他的整個(gè)成功教育思想之中，教師的賞識(shí)與關(guān)愛是實(shí)現(xiàn)成功教育的核心所在。它可以集中表現(xiàn)在下面兩個(gè)方面：

首先，教師的愛心是成功教育的原動(dòng)力。

師愛是教師發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生關(guān)心、愛護(hù)、尊重、信任、期望、賞識(shí)以及盡責(zé)的美好情感，當(dāng)學(xué)生感悟到這種師愛后，便會(huì)激發(fā)出積極向上的熱情，從而達(dá)到良好的教育效果。教師有了愛，才會(huì)用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)自己的教育對(duì)象充滿信心和愛心，才會(huì)有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。如果教師發(fā)自內(nèi)心地向?qū)W生傾注真情，用真心、善意和語言去打動(dòng)他們、感化他們、啟發(fā)他們、誘導(dǎo)他們，讓他們?cè)鰪?qiáng)信心和勇氣，讓他們認(rèn)識(shí)到問題的根源，奮起直追，最終他們也會(huì)成為生活和學(xué)習(xí)的強(qiáng)者。

作為教育者，我們是否做到了教育的公平？是否做到了關(guān)愛每一位孩子？特別是弱勢(shì)群體。學(xué)生再幼稚，也有他的個(gè)人思想和感情，有他獨(dú)特的思維和心靈，他們不是我們施恩或者顯示個(gè)人魅力的對(duì)象，更不是被動(dòng)等待我們?nèi)ニ茉斓纳n白魂靈，我們應(yīng)該多一份關(guān)愛，多灑一份陽光，給那些“無藥可救”的“后進(jìn)生”。蘇霍姆林斯基提到，對(duì)于那些“學(xué)習(xí)困難”的學(xué)生，應(yīng)走到這些學(xué)生的跟前去，看看他們遇到什么困難，提出專門為他們準(zhǔn)備好的作業(yè)題。有時(shí)候在課堂上就能看出，有必要給某個(gè)學(xué)生布置一點(diǎn)家庭作業(yè)，那么有經(jīng)驗(yàn)的教師通常就當(dāng)堂布置給他。學(xué)習(xí)較差的學(xué)生腦力勞動(dòng)的效果如何，千萬不要讓他光是聽別的學(xué)生的流利的回答，把黑板上的東西抄下來。一定要設(shè)法讓他獨(dú)立思考，因?yàn)樵谒伎嫉倪^程中就已經(jīng)包含著運(yùn)用知識(shí)的因素，要促使他在每一節(jié)課上，在腦力勞動(dòng)中取得哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步也好。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)“蹲下來跟孩子說話”，對(duì)孩子傾注全部熱情，和孩子平等相處，給他們親切感、安全感和信賴感。愛孩子，就必須善于走進(jìn)孩子的情感世界，就必須把自己當(dāng)作幼兒的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。以心靈感受心靈，育感情贏得感情。

其次，重視學(xué)生自信心的激發(fā)與培養(yǎng)。

成功教育很重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，甚至有人提出：“自信是成功的第一秘訣”。教師的任務(wù)，就是要善于在每個(gè)學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)他的天賦和才能，為他提供發(fā)展的條件，竭力做到使每個(gè)學(xué)生在每天中都感到有所成就，從而感到快樂，從中樹立自豪感和自信心，感到自己并不低人一等，而是一個(gè)精神豐富的人。

對(duì)小學(xué)生，尤其是那些學(xué)習(xí)困難者，特別需要的不是失敗，而是別人的肯定、老師的賞識(shí)和成功的體驗(yàn)，通過這些，才能促使他們產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)他們成就動(dòng)機(jī)的發(fā)展，促進(jìn)他們發(fā)現(xiàn)自己，看到自己潛在的力量和優(yōu)點(diǎn)，從而滿懷信心地不斷爭(zhēng)取成功。蘇霍姆林斯基認(rèn)為問題學(xué)生不一定是“壞學(xué)生”，這使我想起了英國(guó)科學(xué)家麥克勞德的故事，麥克勞德上小學(xué)的時(shí)候曾偷偷地殺死了校長(zhǎng)家的狗，這在西方國(guó)家顯然是難以原諒的錯(cuò)誤，但麥克勞德遇到了一位高明的校長(zhǎng)，懲罰他的是畫出兩張解剖圖；狗的血液循環(huán)圖和骨骼結(jié)構(gòu)圖，正是這個(gè)包含理解，寬容和善待心懷的“懲罰”，使小麥克勞德愛上了生物學(xué)，并最終因發(fā)現(xiàn)胰島素在治療糖尿病中的作用，而走上了諾貝爾獎(jiǎng)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。反思我們的教育，我們有時(shí)候也可能習(xí)慣一些行為過失調(diào)皮搗蛋的孩子戴上“壞”帽子，隨意的貼上“壞孩子”的標(biāo)簽，其結(jié)果往往直接影響了孩子的身心健康，不徑一事，不長(zhǎng)一智，孩子們正處在身心發(fā)展階段，是非觀念尚未成熟對(duì)一些問題有不正確的看法和錯(cuò)誤的做法，是難免的，細(xì)細(xì)想想，其實(shí)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，他們迫切想得到的，是老師的理解和幫助，而絕不是粗暴的批評(píng)和懲罰，孩子們正是通過不斷從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)而成長(zhǎng)，成熟起來的，其實(shí)孩子們看起來最不值得愛的時(shí)候，恰恰是他們最需要愛的時(shí)候，如果我們討厭孩子，那么我們的教育還沒有開始，實(shí)質(zhì)上就已經(jīng)結(jié)束了，讓我們時(shí)常想一想教育專家們的諄諄告誡：“你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。正如蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中所告誡教師們的那樣：“請(qǐng)記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意，無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的。”

盡管今天的教育形勢(shì)比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語言，對(duì)今天的教育工作者來說，絲毫不顯過時(shí)，它仍像“場(chǎng)及時(shí)雨”，滋潤(rùn)著一顆顆干渴的靈魂。它像與教師面對(duì)面一樣，針對(duì)著教師的苦惱與困惑妮據(jù)道來，常讀常新，每次讀都有新的收獲與體驗(yàn)。

汪國(guó)真詩集讀后感教師

讀書對(duì)于我們來講，是一輩子不間斷的事情。閱讀了作品之后，我們一般對(duì)于這個(gè)作品都會(huì)有自己的感悟，讀是寫的基礎(chǔ)，只有讀得認(rèn)真仔細(xì)，才能深入理解文章內(nèi)容，抓住重點(diǎn)。怎么才能避免將作品讀后感寫的如同流水賬一樣呢？編輯為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《汪國(guó)真詩集讀后感教師》，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

汪國(guó)真詩集讀后感教師 篇1

不知從何時(shí)起，汪國(guó)真這個(gè)名字連同他的詩一同嵌入我的心靈深處，對(duì)他充滿感激與崇拜。雙腳磨破，干脆在讓夕陽涂抹小路，雙手劃爛索性就讓荊棘變成杜鵑。沒有比腳更長(zhǎng)的路，沒有比更高的山。掙扎的高三，每每讀到它，心便為之一震，收起所有的疲憊，所有的茫然，檢定的向大山深處挺進(jìn)。當(dāng)我嗟嘆生活的無奈，命運(yùn)的骨感，當(dāng)我的微笑蒙上一層陰影，當(dāng)多愁善感的心靈開始默默哭泣，不是苦惱太多，而是我們的胸懷不夠開闊，不是幸福太少，而是我們還不懂如何生活。憂愁時(shí)就寫一首詩，快樂時(shí)就唱一支歌，無論天上掉下來的是什么，生命總是美麗的。這首，像一條清麗的小溪，滋養(yǎng)我干枯的雙眼和受傷的心靈。

大學(xué)的第一個(gè)寒假，終于可以手捧《汪國(guó)真詩集》細(xì)細(xì)地品味，品讀他的人，咀嚼他的詩。終于，終于陶醉于那一汪真誠(chéng)，那一卷豁達(dá)，那一石超然，那一生恬淡。

青春的旋律（詩集第二輯）像初春的早晨，蓬勃而旺盛的生命力擋也擋不住，一如我們現(xiàn)在的美麗季節(jié)。所有的惆悵，所有的迷惘，擋不住青春鏗鏘的腳步，猶如春天的來臨是冬天無法遏制的。我要飛翔，哪怕沒有堅(jiān)硬的翅膀，我要歌唱，哪怕沒有人為我鼓掌。我要用生命和熱血鋪路，奏一曲凱歌高唱，因?yàn)闆]有一個(gè)季節(jié)能把青春阻擋。可總會(huì)有憂傷，總會(huì)有那么一片愁云，籠罩在我們晴朗的臉上。是的，青春是一道明媚憂傷，蓬勃的朝氣中摻進(jìn)了那么一絲惆悵，就像霧靄中挺立的蓮花，燦爛的風(fēng)景中那一抹淡薄的陰暗。但希望就在我們的心里，如果忘不掉秋雨，那就暫且把記憶疊起，如果想念那朵落英，那就再載一片新綠。但未來就在我們的手中，如果摸不到黎明，那就再以點(diǎn)早起，如果遇不到愛情，那就走向更廣闊的天地。在這花開花落的季節(jié)，笑是醉，哭也是醉，那湖水的清澈是我們真摯的過去；那大山的堅(jiān)定是我們蓄滿的深情；那空氣里激蕩著我們我們露珠般閃爍的歡笑，我們微笑著走向火熱的生活！

這就是愛（詩集第一輯）猶如初夏般火熱中帶著矜持，矜持中有著純凈的思念，純凈的思念中有著甜蜜的憂郁，甜蜜的憂郁中有著無言的等待，無言的等待中有著默默的情懷，默默的情懷中蘊(yùn)藏著深沉的愛。愛情就像一杯清茶，散發(fā)著永遠(yuǎn)的芬芳，某人笑的時(shí)候，某某人的世界仿佛也變的明亮。我們一起走，走過繁華，去尋找傳說中的古塔，在古塔濃重的陰影里，留下一個(gè)閃著金色光澤的童話。那唯屬兩人的古塔，那唯屬兩人的童話。可現(xiàn)實(shí)的摧殘讓童話般的愛情只能在故事里，甚至連夢(mèng)里都不敢奢求。距離像一把剪刀，剪斷根根深情，絲絲回憶；苦苦的思念像咸咸的淚水，浸泡著傷痕累累的心靈。這愛不是不深，這愛不是不真，是愛的太遙遠(yuǎn)了。可汪國(guó)真對(duì)我說，對(duì)所有異地戀人們說如果距離。便能把真正的愛情掩埋，那么世間還有什么能被稱為期待。于是我堅(jiān)定地守候著我的期待。

生命感悟（詩集第六輯）帶我領(lǐng)悟真實(shí)的生命。心冷的時(shí)候總覺得每個(gè)季節(jié)都是冷的，星星仿佛也是冰做的。寂寞的心，在人生路上留下苦澀。但生活常是這樣，你所失去的，命運(yùn)會(huì)用另一種方式補(bǔ)償，桂花枯萎的時(shí)候，菊花又亮新妝。生命總是有失有得，舍棄的同時(shí)是收獲。不是所有的贊美，都是出自真誠(chéng)；不是所有的敵視，都必須用敵視回敬；不是所有的失敗，都是浪漫的感情；不是所有的勝利，都有心靈的鮮花簇?fù)怼Ｔ瓉砩褪钦嬲婕偌伲偌僬嬲妫刹灰洠灿袩o數(shù)條真誠(chéng)的小溪在這虛偽的大地上堅(jiān)強(qiáng)的流淌。

迷惘的大學(xué)，他告訴我文憑是什么？文憑是一種資歷，而不是一種素質(zhì)。成功靠什么？成功靠素質(zhì)，而不是靠資歷。于是我知道了我不能游戲大學(xué)，我不能僅要資歷。

失敗后徘徊，成功后喜悅，他告訴我失敗并不可怕，因?yàn)槲覀冞€站在山腳，真正可怕的是成功，因?yàn)槲覀円呀?jīng)站在山巔了。于是我知道了不以物喜，不以己悲，用超然的姿態(tài)平視整個(gè)人生。

長(zhǎng)大后的我追求成熟的魅力，他告訴我男人的魅力在勇敢，女人的魅力在含蓄。于是我知道了魅力不是衣飾，不是化妝，是一種從內(nèi)散發(fā)出的風(fēng)韻。

我的心隨著詩流淌，我的心在詩中沉思，在詩中陶醉。那自然的真誠(chéng)我要用一生品味，那思辨的靈魂我要用一生思索。

汪國(guó)真詩集讀后感教師 篇2

假如你不夠快樂，也不要把眉頭深鎖，人生本來短暫，為什么，還要栽培苦澀。

已經(jīng)不知道是第幾次讀這首詩了，每每讀起，心中依然有一種難以抑制的感動(dòng)。在這個(gè)頻頻被廉價(jià)的憂傷與深沉擊中的時(shí)代里，汪國(guó)真用他這首簡(jiǎn)單而有力的一首詩，讓我獲得一種寶貴的思考的權(quán)力。

第一次見到這本書，已經(jīng)忘記了是什么時(shí)候。不經(jīng)意間掃到了上面的那句話。翻開，看見汪國(guó)真在藍(lán)天下炯炯的眼神，更堅(jiān)信了那里面擁有著光明與希望。一些關(guān)于汪國(guó)真的照片和相應(yīng)的詩句，雖常常讀到，可仍不經(jīng)默默誦出淡淡的霧，淡淡的雨，淡淡的云彩悠悠的游就是這樣，喜歡上了他和他的詩。

雙腳磨破，干脆在讓夕陽涂抹小路，雙手劃爛索性就讓荊棘變成杜鵑。沒有比腳更長(zhǎng)的路，沒有比更高的山。當(dāng)在學(xué)習(xí)上生活中遇見困難時(shí)，每每讀到它，心情就會(huì)好很多，收起所有的疲憊，所有的茫然，滿是自信得朝著未來的方向的前行，不管前方的路多么曲折，我總是告訴自己，未知的精彩總是等著我。當(dāng)我感嘆生活的無奈，命運(yùn)的幽默時(shí)，當(dāng)我的微笑蒙上一層陰影，當(dāng)多愁善感的心靈開始默默哭泣，不是苦惱太多，而是我們的胸懷不夠開闊，不是幸福太少，而是我們還不懂如何生活。憂愁時(shí)就寫一首詩，快樂時(shí)就唱一支歌，無論天上掉下來的是什么，生命總是美麗的。這首詩像一汪清泉，滋養(yǎng)我干枯的雙眼和受傷的心靈。

讀一本好書，如同品嘗一杯美酒，令人如癡如醉，猶如品嘗一杯清茶，讓人心曠神怡。不同的環(huán)境里，讀書的感覺是不一樣的，看到書中精彩之處，就象在品味一杯清香四溢的鐵觀音，那香味沁人心脾讓人久久難以忘懷。讀汪國(guó)真的詩集我總是有這樣的感受，手捧著《汪國(guó)真詩集》細(xì)細(xì)地品味，品讀他的人，咀嚼他的詩，不知不覺陶醉于那一汪真誠(chéng)，那一卷豁達(dá)，那一生恬淡。這樣的閑暇時(shí)光，心情不自覺的就舒暢，歡愉起來了。

對(duì)于生命，他告訴我不去想身后會(huì)不會(huì)襲來寒風(fēng)冷雨，既然目標(biāo)是地平線，留給世界的只能是背影，不去想未來是平坦還是泥濘，只要熱愛生命一切，都在意料之中于是我熱愛我的生活，無論快樂不快樂，將生活裝扮得多姿多彩，學(xué)會(huì)忘記痛苦，為陽光記性騰出時(shí)間。

對(duì)于上大學(xué)迷茫的我，他告訴我文憑是什么？文憑是一種資歷，而不是一種素質(zhì)。成功靠什么？成功靠素質(zhì)，而不是靠資歷。于是我知道了我不能游戲大學(xué)，我不能僅要資歷，更多得是考自己。

對(duì)于失敗和成功，他告訴我失敗并不可怕，因?yàn)槲覀冞€站在山腳，真正可怕的是成功，因?yàn)槲覀円呀?jīng)站在山巔了。于是我知道了不以物喜，不以己悲，學(xué)會(huì)正視自己，從心底了解自我。

英國(guó)著名詩人拜倫曾經(jīng)說過：一滴墨水可以引發(fā)千萬人的思考，一本好書可以改變無數(shù)人的命運(yùn)。的確，一本好書是一個(gè)獨(dú)特世界，選擇一本好書，不僅可以品味一時(shí)，更可以受益一生，當(dāng)我們仔細(xì)品味汪國(guó)真的世界時(shí)展現(xiàn)給我們的是一個(gè)豁達(dá)、飄逸、瀟灑、超脫的人生，而這些就是值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和領(lǐng)悟的。

期待更多得朋友，在書的海洋里，塑造一個(gè)簡(jiǎn)單而美好的自己，假如你不夠快樂，也不要把眉頭深鎖

汪國(guó)真詩集讀后感教師 篇3

借了本《又見汪國(guó)真》，翻閱間不禁回味起我的汪國(guó)真情結(jié)。從上初中開始，我就喜歡在個(gè)精致的小本摘抄些小詩，短句。有事兒沒事兒總愛拿出來讀讀，品品，歡喜的不得了，從不知也不問原創(chuàng)是何方神圣。

高中時(shí)，尤其是后高中時(shí)代，時(shí)間緊，目標(biāo)明確，但就是老犯迷茫，一有時(shí)間就翻書抄句子。那些個(gè)豪言壯語，那些個(gè)經(jīng)典心聲，每每提升我的斗志，甚愛之。身邊的摯友，誰心情不好了，誰又迷茫抑郁了，總愛用藍(lán)色或黑色筆認(rèn)認(rèn)真真地抄下來，虔誠(chéng)地送去，希望他能得到些慰籍。

后來，看的那些東西多了，無意中注意到那些作者，竟非常驚奇地發(fā)現(xiàn)，那些美好的詩文，都誕生于汪國(guó)真的筆下，呃呀，那個(gè)感慨啊，頗有相見恨晚之感！但終究還是不知汪國(guó)真是個(gè)什么人物，什么樣的臉龐，什么樣的發(fā)型，呵呵，也不那么較真，非弄清不可。嘗到了雞蛋的美味，又何必非要見識(shí)一下那只下蛋的雞啊？就這樣存著那份好奇竟到了高中畢業(yè)。

再后來在校內(nèi)外的小書店里瞥見了一本《汪國(guó)真詩集》，翻開扉頁，一個(gè)清秀陽光的老男孩闖入眼簾，架著副黑色大號(hào)眼鏡，充滿文人氣息，卻透出一份灑脫，不禁微微笑了小心翻閱眼前的這本書，竟載有國(guó)真老師的散文、書畫、歌曲等，始知國(guó)真老師才高九斗有余啊！佩服！

還有記錄說，十多年前中國(guó)曾掀起過汪國(guó)真風(fēng)暴，尤其在男女青年中，呃，我竟從不聽聞，哀哉！十多年前的風(fēng)暴，至今的我依然鐘愛，我知道，不是我的心偏老，是國(guó)真老師的心永葆青春啊

每個(gè)句子都在口中唱歌，每篇佳作都在心頭舞蹈，或滋滋潤(rùn)潤(rùn)的，妙不可言，或青春立志的，久不敢忘

呵呵，真好，真好

汪國(guó)真詩集讀后感教師 篇4

"你真是吃飽了撐的沒事干"在我讀到汪國(guó)真詩集（所謂的全集）最后一首小詩按捺不住內(nèi)心的喜悅時(shí)，旁邊有這樣一個(gè)聲音，在他看來，我應(yīng)該多讀些學(xué)術(shù)論文，才是正事。

我也曾認(rèn)為我這個(gè)年齡不是讀詩的年齡，因?yàn)槿松?jīng)驗(yàn)不足，應(yīng)該多讀些隨筆、散文、人生感悟之類的書籍，以豐富對(duì)人生和外在事物的理解；因?yàn)楦行载S富，理性不足，應(yīng)該多讀些哲學(xué)、歷史之類的書籍，以增加自己的理性思考，保持清醒的頭腦；因?yàn)樽约菏怯⒄Z專業(yè)出身現(xiàn)在又從事英語教學(xué)，應(yīng)該讀一些經(jīng)典英文原版小說，積累優(yōu)秀的表達(dá)，學(xué)教并用；而我的書架、我的電腦、我的手機(jī)閱讀器以及最近收進(jìn)的kindle專業(yè)閱讀器上，放著的也大多是這些書籍，我姑且把這些類書籍當(dāng)作自己的興趣所在，狹隘的按種類數(shù)量計(jì)算，我也算稱得上興趣廣泛，但這些書籍只是引起我的好奇心，我的閱讀興趣而已，多半我都無法堅(jiān)持讀完，更不用提閱讀的樂趣。

讀汪國(guó)真的詩集，純屬偶然，是一個(gè)悲哀的邂逅。晚間瀏覽新聞時(shí)，汪國(guó)真逝世的消息，讓我停下了滑動(dòng)的鼠標(biāo)，之前只知道他是一個(gè)詩人，寫過很多清新易讀的小詩，不曾系統(tǒng)地讀過他的詩篇，于是忍不住找出來，讀起來，欲罷不能，感動(dòng)不已。

他的詩給我的印象用四個(gè)字概述：簡(jiǎn)、清、靜、情。

簡(jiǎn)：每首詩大概只有100字左右，短的有不到50字，形式至簡(jiǎn)，但意義綿延。一首《只要明天還在》"只要生命還在，我就不會(huì)悲哀，縱使陷身茫茫沙漠，還有希望的綠洲存在；只要明天還在，我就不會(huì)悲哀，冬雪終會(huì)悄悄融化，春雷定將滾滾而來"，氣勢(shì)磅礴，悲壯還在。忍不住為這個(gè)逝去的生命感到悲哀，通過他的詩可以看出他是多么熱愛生命啊，盡管如此，希望還是伴隨生命的隕落消逝于茫茫天際。

清：汪國(guó)真的詩，讀起來讓人感到清凈輕盈，似乎是他刻意為讀者營(yíng)造了一個(gè)不被打擾的小世界，好讓讀者完全沉浸在他的情與意之中，一首《我把小船劃向月亮》"請(qǐng)不要責(zé)怪，有時(shí)會(huì)離群索居，要知道，孤獨(dú)也需要勇氣；別以為，有一面旗幟，在前方嘩啦啦地招展，后面就一定會(huì)有我的步履；我不崇拜，我不理解的東西；我把小船劃向月亮，就這樣劃呵，把追求和獨(dú)立連在一起，把生命和自由連在一起。"，猶如月亮的光輝灑在夜晚的湖面上，清澈皎潔，輕盈背后是他對(duì)獨(dú)立和自由的沉重追求。

靜：汪國(guó)真的靜，似乎是刻意保持，又似乎是參透人生后的自然流露，一切情與理娓娓道來，一首《假如你不夠快樂》"假如你不夠快樂，也不要把眉頭深鎖，人生本來短暫，為什么還要栽培苦澀；打開塵封的門窗，讓陽光雨露灑遍每個(gè)角落，走向生命的原野，讓風(fēng)兒熨平前額；博大可以稀釋憂愁，深色能夠覆蓋淺色。"他在用寧靜的心去呼喚生命的律動(dòng)，"既然選擇了選方，便只顧風(fēng)雨兼程。既然目標(biāo)是地平線，留給世界的只能是背影。"他是如此地?zé)釔凵?/p>

情：因?yàn)楦型硎埽杂X得他的詩動(dòng)情，詩里有他的身影，也有我的身影。一首《剪不斷的情愫》"誰曾想，到頭來，山河依舊，愛也依舊，你的身影，剛在身后，又到前頭"想要忘記，卻往往徒勞，最后只得帶著這剪不斷的情愫，繼續(xù)行走，但卻不再憂愁。他的情為他眼中的景著色，一首《只要彼此愛過一次》"一個(gè)眼神，便足以讓心海掠過颶風(fēng)，在貧瘠的土地上，更深地懂得風(fēng)景；死怎能不從容不迫，愛又怎能無動(dòng)于衷，只要彼此愛過一次，就是無憾的人生。"他的情是如此地飽滿、熾熱。

一口氣讀完汪國(guó)真的詩集，讓我感受了詩中的簡(jiǎn)、清、靜、情之意境，也讓我領(lǐng)悟到功能主義的讀書態(tài)度不可取，這就像很多人在學(xué)習(xí)外語時(shí)，想找個(gè)老外聊天，關(guān)心的只是有人聊，而非有的聊。讀書本應(yīng)是件隨心所動(dòng)的事情，有了詩意的心情時(shí)，又何必在乎自己是否到了讀詩的年齡？

汪國(guó)真詩集讀后感教師 篇5

《汪國(guó)真詩集》讀后感1000字：

高中的時(shí)候，為了寫好議論文，總是有意無意的收集論點(diǎn)論據(jù)，拿著小本本把喜歡的句子摘抄下來。翻看以前的論據(jù)本，抄了不少汪國(guó)真的詩。

高中時(shí)期的閱讀帶有很強(qiáng)的目的性，并不能真正享受閱讀的樂趣。當(dāng)丟下學(xué)業(yè)包袱重新去閱讀的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，王維的山水詩真的很美；蘇軾詩中的溫柔與豪情魅力無窮；王國(guó)維的《人間詞話》蘊(yùn)含豐富的人生哲理。

最近讀了《汪國(guó)真詩集》，隨便一篇都能感受到作者是個(gè)熱愛生活，樂于追求生活的人。

之前并沒有了解過汪國(guó)真，只是單純喜歡他的文字，簡(jiǎn)單、舒心。他的詩更像平易的散文，一句接一句表達(dá)自己的看法和情緒，沒有深?yuàn)W的哲理和華麗的辭藻，但是觀點(diǎn)卻可以直指人心。

汪國(guó)真的詩不悲觀，想法積極且獨(dú)到。但又不同于一般的心靈雞湯，他詩里的語句都是真實(shí)且樸素的道理，實(shí)實(shí)在在，站得住腳，若你恰好處于同樣的狀態(tài)，很能得到寬慰。

我們的生活需要這樣的詩，社會(huì)的各種輿論常常動(dòng)搖想要堅(jiān)持自己初心的人，而堅(jiān)持到底的人也不代表從來沒有過退縮和猶豫。因此，這樣的只言片語可以讓我們回到最初的軌跡，他用簡(jiǎn)短的文字告訴我們：你并不孤單，路的盡頭也不是沒有希望。

也有人評(píng)價(jià)，他的詩很膚淺。“膚淺”是什么？就是你不用使勁兒琢磨就能明白其中的意思。

把“膚淺”看成是另一種美又如何？

不必把追求深刻變成自我苛責(zé)的包袱，也許這樣，前行的腳步會(huì)變得輕松些。深刻若不開心，就找膚淺玩兒，讓自己的內(nèi)心安寧且愉快。汪國(guó)真的作品中最喜歡的就是《熱愛生命》和《我喜歡出發(fā)》，兩個(gè)作品都表達(dá)了作者對(duì)遠(yuǎn)方的向往與堅(jiān)定。

感受力對(duì)于藝術(shù)工作者是非常重要的，感受力若變得粗糙，那可不行。于是他說，若感受力變得粗糙，就要去遠(yuǎn)方。旅行是恢復(fù)感受力最好的方式。讀后感·《我喜歡出發(fā)》中，我們感受到一種探險(xiǎn)，觸摸到了一顆年輕的心，也體會(huì)到一種柔情。“沒有比人更高的山，沒有比腳更長(zhǎng)的路”，比路更遠(yuǎn)的只能是人的腳和那顆永遠(yuǎn)追求完美的心。

“凡是到達(dá)了的地方，都屬于昨天。哪怕那山再青，那水再秀，那風(fēng)再溫柔。太深的流連便成了一種羈絆，絆住的不僅有雙腳，還有未來。”

“是的，我喜歡出發(fā)，愿你也喜歡。”

嗯，我喜歡出發(fā)，還喜歡到達(dá)。人生是一場(chǎng)漫長(zhǎng)、沒有終點(diǎn)的旅行，沿途的荊棘讓生命更加繽紛。喜歡出發(fā)是一種不停的追求，而喜歡到達(dá)則是一種理性的思考，停下腳步，辨清方向，再繼續(xù)出發(fā)。

教師培訓(xùn)讀后感集錦

讀后感，內(nèi)容較為豐富，可以寫自己讀文章時(shí)，引起的思想感情的變化、受到的啟發(fā)和心得。好的作品會(huì)引起閱讀者的共鳴，在看作品之后一定會(huì)觸動(dòng)內(nèi)心，對(duì)一篇作品，寫體會(huì)時(shí)不能面面俱到，應(yīng)寫自己讀后在思想上、行動(dòng)上的變化。相信一些人會(huì)覺得作品讀后感很難寫吧！為滿足你的需求，讀書筆記吧小編特地編輯了“教師培訓(xùn)讀后感”，歡迎收藏本網(wǎng)站，繼續(xù)關(guān)注我們的更新！

教師培訓(xùn)讀后感 篇1

暑期培訓(xùn)中，當(dāng)老師們談到培訓(xùn)的感受，有興奮、快樂的，當(dāng)然也有抱怨、煩惱的。但不管怎樣，我們作為人民教師應(yīng)為這次暑期充電而感到快樂，畢竟我們收獲了許多。

人們常把許多解釋不清的原因歸于緣分，回想自己的人生經(jīng)歷，與緣分相關(guān)的還真不少，就拿選擇教師這個(gè)職業(yè)來說，記得上小學(xué)的時(shí)候，我的夢(mèng)想就是當(dāng)一名光榮的人民教師，因?yàn)槲蚁矚g教師這個(gè)職業(yè)。其實(shí)我的志向也是老師感染的我，影響的我。現(xiàn)在我如愿成有了教師這個(gè)職業(yè)，這絕對(duì)是我的愿望，從教后，我更是對(duì)教育充滿熱情，擁有愛心，時(shí)時(shí)不斷進(jìn)取。回想起來，這其中難道不是一種緣分嗎?

一直感懷自己是一個(gè)幸運(yùn)的人，因?yàn)榇蠓沧约鹤非蟮脑竿径寄軐?shí)現(xiàn)，甚至還會(huì)有一些意外的收獲。也許老師們會(huì)說：這種說法太“宿命”，其實(shí)，我更想表達(dá)的是，執(zhí)著進(jìn)取與心懷快樂是成功的源泉。

人生如河，行走于人生的河流，河中時(shí)而有暗流涌動(dòng)，時(shí)而有碩石出沒，我們撐桿前行，卷進(jìn)漩渦和被石頭擱淺都在所難免。成功到達(dá)彼岸的人，除了要有嫻熟的技巧，還需要有迎難而上、苦中求樂的快樂心態(tài)。

從滿腹牢騷，到快快樂樂的接受，從改變風(fēng)浪、改變世界和社會(huì)，到首先改變自己，執(zhí)著的人生態(tài)度與快樂的生活心境遠(yuǎn)比眼前的“第一”重要。把收獲與付出看得淡一些，把成功和成長(zhǎng)只當(dāng)作是一段距離，在一片清靜的天地間，懷抱執(zhí)著，心存快樂，當(dāng)你到達(dá)人生的彼岸時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)曾經(jīng)所經(jīng)歷的一切都是連接成功的輔助線。

教師培訓(xùn)讀后感 篇2

為期_天的培訓(xùn)，讓我收獲很多，使我深受感觸。這次來到省實(shí)__老師主持的名師工作室學(xué)習(xí)，我為接受特級(jí)教師---__老師高超師能的熏陶而高興，更為_老師那種精益求精、愛生如子、無私奉獻(xiàn)的高尚師德而感動(dòng)。_老師及其他工作室所有成員(包括參訓(xùn)骨干教師)的言傳身教必將使我受益終生，同時(shí)也不斷鞭策自己要更加努力地工作。

培訓(xùn)為我即將面臨的實(shí)際工作提供了許多方法和策略。在培訓(xùn)中，從事教育多年、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師根據(jù)自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)介紹了一些當(dāng)好教師的要點(diǎn)和方法，給我留下了深刻的印象。在談到教師的發(fā)展問題上，幾位老師都強(qiáng)調(diào)了適時(shí)調(diào)整和更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、終身學(xué)習(xí)的做法;在談到面對(duì)困難如何克服的問題上，各位老師還提出了如何加強(qiáng)教師之間團(tuán)結(jié)合作的方法;在教學(xué)教法經(jīng)驗(yàn)方面，通過“說課、聽課、評(píng)課”的指導(dǎo)，讓我更加明確上好一堂專業(yè)課的標(biāo)準(zhǔn)，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對(duì)待教學(xué)，爭(zhēng)取精益求精。

在這次培訓(xùn)中，老師所講述的一些方法，實(shí)際上就為我起到了“揚(yáng)帆導(dǎo)航”的作用，我必須好好地吸收和采納。

培訓(xùn)使我對(duì)未來的工作充滿了信心和動(dòng)力。這次培訓(xùn)中，獲得了很多的方法，這對(duì)自己是一種鼓勵(lì)。鼓勵(lì)我要更加理性地認(rèn)識(shí)自己的角色。要在教師這一行業(yè)獲得成就，自己首先要熱愛這個(gè)職業(yè)，熱愛學(xué)生，熱愛教育事業(yè)，在教育教學(xué)過程中不斷地學(xué)習(xí)不斷地提高自己。在教學(xué)中，不能墨守陳規(guī)，要不斷地發(fā)展，不斷去思索適合自己學(xué)生的教學(xué)方式，這樣，最終自身的價(jià)值才能夠得以體現(xiàn)。

最新讀后感: 《讀者》讀后感最新模板

高爾基曾說過“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，人在閱讀的過程中，知識(shí)與能力在同步增長(zhǎng)。閱讀作品后，我被作者描繪書寫的情景吸引，印象深刻，其實(shí)最好的閱讀收獲，是將心得寫成讀后感分享給周邊的人，寫作品的讀后感，該從哪些方面著手呢？以下是小編陸續(xù)整理的“最新讀后感: 《讀者》讀后感最新模板”，希望小編收集的這些能對(duì)大家有所幫助。

今天，我一口氣把冰心奶奶寫的《再寄小讀者》讀完了。

這篇課文主要以兩則小小的日記為例，告訴我們?nèi)绾翁岣邔懽魉健Ｎ野堰@個(gè)主要內(nèi)容分成三點(diǎn)：

第一點(diǎn)是：“他總是專心的聽講，筆記也記得很好。”我讀到這里，不由得想起了我自己，聽講倒挺認(rèn)真的，可筆記做的實(shí)在不怎么樣，字樣馬馬虎虎。唉！我暗自下定了決心，一定要改掉這不好的習(xí)慣，從課文中學(xué)習(xí)好的寫作方法。

第二點(diǎn)是：“他很喜歡讀課外書，而且讀得很仔細(xì)。”多讀課外書，才能有更多的詞語用在課本上，寫好作文。這點(diǎn)我是有體會(huì)的。以前我看課外書時(shí)，雖然看得多，但是我只注意看故事的情節(jié)，并沒有去記住那些好的詞匯，所以老師總是在我作文本上的評(píng)語欄內(nèi)寫下“詞語不生動(dòng)”等字可我的表姐和我卻恰恰相反，她是讀任何書或者看任何文章都很仔細(xì)的那種，所以她的老師總在她作文評(píng)語欄里寫下“詞匯豐富，語言生動(dòng)”這八個(gè)大字。相比之下，我和表姐是相差很遠(yuǎn)了。以后我在看課外書時(shí)，一定要注意積累詞句，將來當(dāng)一個(gè)作家。

第三點(diǎn)是：“你們語文書里面會(huì)有一些思想性很強(qiáng)的，寫得很好的詩歌。”我回憶了一下，幾乎語文課本全是這樣的課文。我不由的想到了解放前的孩子多可憐啊！他們連書都買不起。有的地方的日本人還強(qiáng)迫中國(guó)小朋友讀日本文字的書，高玉寶想上大學(xué)卻只能是夢(mèng)想，人家以前那么沒錢還都每天跑三四十里地的去上夜校，可如今的我們大多數(shù)都是獨(dú)生女，家里的小寶貝，生處繁華時(shí)代，過著錦衣玉食的生活，為什么不懂得珍惜這美好的時(shí)光呢？

我讀完這篇課文后，下定決心要做冰心奶奶說的那個(gè)孩子一樣，上課專心聽講，做好筆記，多看課外書，做一個(gè)有文化的接班人。

誰能做一名成功的教師讀后感6篇

書是我們的精神食糧，讀書是我們的興趣喜好，讀好書則是我們做人的行動(dòng)指南。讀經(jīng)典書籍作品對(duì)我們的成長(zhǎng)道路上就有很大的幫助。網(wǎng)絡(luò)上有很多關(guān)于作品的閱讀分析，想信您在閱讀后也有所得，此時(shí)可以抽出一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間寫寫讀后感，分享自己的想法。我們從哪些角度來寫作品的讀后感呢？小編已為您準(zhǔn)備好了《誰能做一名成功的教師讀后感6篇》，敬請(qǐng)閱讀，希望能幫助到有需要的朋友。

誰能做一名成功的教師讀后感【篇1】

做一名有專業(yè)自信的教師，需要有專業(yè)技能。提升自己專業(yè)技能的最佳途徑就是實(shí)踐。教師既然作為專門職業(yè)，必須擁有自己獨(dú)特的教學(xué)技能體系。因?yàn)檎嬲私饽隳恰耙划€三分地”的還是你自己。就像自己生了小寶寶，能很自然的談母愛一樣，那些沒有寶寶的，沒有體驗(yàn)，只有間接經(jīng)驗(yàn)的，也許就會(huì)空談和泛化。所以，只有教師自己能對(duì)自我專業(yè)發(fā)展說了算。如何提升教師課堂的專業(yè)技能？我認(rèn)為這需要研究教學(xué)。課堂功夫，并不是讀書功夫，這就好比閱讀和閱讀教學(xué)是兩回事一樣。因此，做教師，任何時(shí)候，都要學(xué)會(huì)把自己學(xué)習(xí)獲得的能量轉(zhuǎn)化為課堂智慧。

竇老師一貫倡導(dǎo)和踐行“主題教學(xué)”，其鮮明特色是“超越文本”。當(dāng)然這樣的超越是建立在立足文本，用好文本，讀好文本的基礎(chǔ)上。

“立足文本”僅僅是語文閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)而不是全部，因?yàn)榻滩奶峁┑奈谋臼怯邢薜模喿x能力的提高、語文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展必須立足文本基礎(chǔ)上“超越文本”才能最終完成。超越文本有兩層含義：一是突破“文本”的限制，讓語文教學(xué)“回歸生活”，確立“生活語文”的觀念；二是讓學(xué)生大量閱讀“文本”外的文章，增加積累。

《游園不值》一課：她引用了不下10節(jié)詩句，“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”，“萬樹江邊杏，新開一夜風(fēng)”等經(jīng)典詩句隨手拈來，脫口而出，使這節(jié)古詩課更具“詩情”。再加上她極富感染力的解說和描述更富詩意。要達(dá)到如此的“師情話意”就必須經(jīng)歷百日磨礪，厚實(shí)文化底蘊(yùn)，誠(chéng)如竇老師所言，要“博覽群書，擴(kuò)展視野，深入思考，方可縱橫馳騁于課堂間”。所以我感覺竇老師的課，只是以教材為例，似乎無限地拓展開去，把她自己對(duì)文本的解讀通過引導(dǎo)傳達(dá)給學(xué)生，又有深度又很寬泛，看似隨意，實(shí)則有目的。尤其表現(xiàn)在理解的深度。真是可望而不可及。

誰能做一名成功的教師讀后感【篇2】

教師的主要任務(wù)是教書育人，教育是用已知的知識(shí)去為未來培養(yǎng)人才的過程。在知識(shí)逐漸信息化的今天，作為一個(gè)教師，必須具備所教學(xué)科的知識(shí)；同時(shí)應(yīng)還具備教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識(shí)。一名知識(shí)功底深厚、教育觀念、教法靈活的教師，在課堂上可以導(dǎo)演出有聲有色、生動(dòng)活潑的戲劇。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)可以深入地展開。任何時(shí)候教師的主導(dǎo)作用都是不容懷疑的。要讓學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)、學(xué)好，教師必須愛教、會(huì)教，才能教會(huì)、教好。舞蹈老師也一樣，不僅需要嚴(yán)格的專業(yè)技能，還需要各方面的知識(shí)。這樣才能讓每一個(gè)熱愛舞蹈的孩子用心去跳。

誰能做一名成功的教師讀后感【篇3】

《怎樣成為一名優(yōu)秀教師》讀后感600字：

任何正直，致力奉獻(xiàn)于教育之人，應(yīng)用簡(jiǎn)單生活，身體力行，通過激勵(lì)、糾正、指導(dǎo)、培育、美化等行為來引導(dǎo)受教者如何實(shí)踐于生活中。假期里粗略讀了《如何成為全人教師》，極具表象的停留在幾個(gè)關(guān)鍵詞：專注、內(nèi)在之旅、冥想（靜默沉思）、運(yùn)動(dòng)。

專注：一個(gè)專注的老師不會(huì)因?qū)W生原因而出現(xiàn)不適當(dāng)?shù)男袨椋钤诋?dāng)下，盡全力奉獻(xiàn)給學(xué)生。一個(gè)專注的學(xué)生不會(huì)因?yàn)榄h(huán)境的影響而出現(xiàn)不妥當(dāng)?shù)男袨椋瑢W(xué)在當(dāng)下，盡全力應(yīng)用于實(shí)際。運(yùn)動(dòng)教育如慢跑、游泳等項(xiàng)目會(huì)讓自己及學(xué)生學(xué)會(huì)專注并運(yùn)用于實(shí)踐。

內(nèi)在之旅：認(rèn)識(shí)自己，內(nèi)省自己，做到真我。源于內(nèi)心深處的、主動(dòng)的對(duì)自我的認(rèn)識(shí)和觀察，內(nèi)省即是分享，是體驗(yàn)學(xué)習(xí)中把活動(dòng)的體驗(yàn)內(nèi)化為成員個(gè)人品格的一個(gè)重要途徑。做一個(gè)能實(shí)踐內(nèi)省的教師，與身邊的人（工作室成員）保持接觸，學(xué)習(xí)、共進(jìn)，增進(jìn)自己的實(shí)踐力。言傳身教，產(chǎn)生教育的共鳴。

冥想：百度搜索得出冥想定義為鍛煉自己的心靈，是對(duì)一個(gè)主題進(jìn)行深刻、連續(xù)的思考。作者例舉一個(gè)將冥想應(yīng)用于游泳的學(xué)生，他感覺已經(jīng)和水融為一體了。是通過冥想能把技能掌握的更好？還是冥想后覺得自己已經(jīng)掌握了？（冥想是一種停止左腦活動(dòng)，而讓右腦單獨(dú)活動(dòng)的思維方式。冥想的內(nèi)容以圖像象和情景為主，冥想的效果是愉悅的感受。）通篇下來，沒有讀懂。

運(yùn)動(dòng)：兒童在學(xué)習(xí)動(dòng)能時(shí)忽略了身體的需求，會(huì)對(duì)智力發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。通過運(yùn)動(dòng)找回?fù)碛徐`魂的身體。

誰能做一名成功的教師讀后感【篇4】

巴爾扎克有句話：一個(gè)有思想的人，才真正是一個(gè)力量無邊的人。有思想的教師，才會(huì)教出有思想的學(xué)生，有思想的教師，才能真正使學(xué)生體驗(yàn)到生命的快樂，才能真正使自己享受到教育的幸福。那么，如何才能做到一名有思想的教師呢？

一、有思想的教師，必定是講正氣的教師。

現(xiàn)在的學(xué)校雖是一方凈土，可各種信息源，如電視、電腦、廣播、報(bào)刊等媒體的信息，都影響學(xué)生和教師的思想，這就要我們教師講正氣。講正氣，就是要堅(jiān)持做人底線，堅(jiān)持道德底線。著名教育家魏書生有句話：守住、守住、再守住！守住什么？當(dāng)然是守住教育的根。這種持之以恒的堅(jiān)守，需要在清貧、寂寞中歷練。教師的職業(yè)特點(diǎn)，決定我們很難做物質(zhì)富翁，但我們可以做精神富翁。

二、有思想的教師，必定是有激情的教師。

情緒作為人的一個(gè)特性，在教師和學(xué)生的身上是必然存在的，而課堂教學(xué)活動(dòng)，是師生的對(duì)話，是師生情感的交流。而教師的積極情緒，可以促使教師在課堂上精神煥發(fā)、激情四溢，以精練簡(jiǎn)潔的語言，生動(dòng)形象的比喻、工整適量的板書指導(dǎo)學(xué)生，以情緒感染學(xué)生，以激情點(diǎn)燃課堂。

教師的任何消極情緒，都會(huì)嚴(yán)重影響自己對(duì)知識(shí)的講解，以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟。如果控制不當(dāng)，或不能控制，就會(huì)大大降低課堂教學(xué)效果，甚至無法正常組織自己的教學(xué)活動(dòng)，所以，教師要學(xué)會(huì)控制沖動(dòng)情緒，克服過激情緒，防止壓抑情緒，以充滿激情的活力去感染和教育學(xué)生，用各種方法去激發(fā)學(xué)生的積極性，這樣，才能取得良好的教學(xué)效果。

三、有思想的教師，是有耐心的教師。

教育是慢功夫，是文火，需要慢慢的熬制，切不可程式三板斧，那不是健康的教育。

四、有思想的教師，是有細(xì)心的教師。

教育是細(xì)節(jié)的藝術(shù)。合作、對(duì)話、互動(dòng)、情感的碰撞、知識(shí)的構(gòu)建等離不開細(xì)節(jié)的處理，細(xì)節(jié)處理不好，教育就會(huì)有問題。所以，教師在平時(shí)工作中，多一絲細(xì)心，多一份發(fā)現(xiàn)。

希望我們每個(gè)教師不做差不多先生，在平凡中求不平凡，在實(shí)踐中找新思路。讀后感》

誰能做一名成功的教師讀后感【篇5】

做一名有專業(yè)尊嚴(yán)的教師，就要有專業(yè)自信。作為一名語文老師，如何提升自己的專業(yè)自信？竇老師說除了讀書還是讀書。

“只有讀書，才能一頭抓著語文，一頭抓著學(xué)養(yǎng)，然后從中間串聯(lián)起學(xué)生。真正的教育家無一不是嗜書如命的人。擁有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育者，倘若不通過讀書，獲得洞察人性的智慧，觀點(diǎn)便容易局限于經(jīng)驗(yàn)，或拘泥于細(xì)節(jié)，顯得膚淺、瑣細(xì)和平庸。”

“愛讀書的人，不管怎樣，都愿意在忙碌中，找到書這位朋友，并與之對(duì)話的。對(duì)話中，慢慢地，回到自己，關(guān)照自我，關(guān)乎內(nèi)心。這樣，你就不僅僅停留在理解人家的文字上，而是進(jìn)一步，把閱讀當(dāng)作一種生活方式，并且，和作者，甚至文字中的人及現(xiàn)象一起產(chǎn)生共鳴。”

這是書中竇老師談讀書的一段話。讀書是一件極其需要堅(jiān)韌的意志力的事情，把閱讀當(dāng)作一種生活的方式，看似簡(jiǎn)單的一句話，能做到的人著實(shí)不多。我們常說學(xué)生不愿意讀書，不愿意看書，學(xué)習(xí)不刻苦，成績(jī)上不去。反思我自己，雖然也常讀書，但并沒有做到每日必讀，經(jīng)常是一忙起來就把書本拋之腦后，棄之枕邊。

有時(shí)候還停留在為了讀書而讀書，為了筆記而讀書的淺層次，沒有對(duì)書本進(jìn)行細(xì)細(xì)地品味和咀嚼，沒有跟著大師、名師們?nèi)ミM(jìn)行深度思考，這種缺乏思考的閱讀是不足以催生思想火花的。在今后的閱讀旅途中，我當(dāng)像玫瑰一樣邊讀邊想，且思且行，在反思和批判中蕩滌心靈蒙上的塵埃，讓自己少一些書匠氣，多一些書卷味。

狄金森說：“沒有一艘船能像一本書，也沒有一匹駿馬能像一頁跳動(dòng)的詩行那樣把人帶向遠(yuǎn)方。”行走在語文的教學(xué)與研究之路上，閱讀是源頭活水。

誰能做一名成功的教師讀后感【篇6】

內(nèi)容簡(jiǎn)介：本書以實(shí)際案例告訴讀者，為師而善用謀略，足以引領(lǐng)專業(yè)。本書作者是一位資深語文教師，對(duì)中國(guó)謀略與教學(xué)過程的結(jié)合很有興趣，并總結(jié)出一系列教學(xué)謀略，例如“聲東擊西，攻其不備的教育策略”、“借尸還魂：破繭成蝶的教育策略”、“將錯(cuò)就錯(cuò)，錯(cuò)出一片精彩！”讀來會(huì)很受啟發(fā)……

做一名有謀略的教師的讀后感，來自卓越網(wǎng)的網(wǎng)友：呂尚、老子、孫子、諸葛亮、馮夢(mèng)龍、鄭板橋……歷史的天空星漢燦爛，輝映著中國(guó)謀略的無盡光芒。一個(gè)謀略的成功運(yùn)用，可以打贏一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，甚至可以改變一個(gè)國(guó)家的命運(yùn)。把中國(guó)謀略引進(jìn)現(xiàn)代教育領(lǐng)域，無疑會(huì)源源不斷地為創(chuàng)新性教育注入鮮靈的活水……

做一名有謀略的教師的讀后感，來自當(dāng)當(dāng)網(wǎng)的網(wǎng)友：謀略啟迪智慧，智慧增長(zhǎng)謀略。作者以敏銳獨(dú)到的眼光，將博大精深的中國(guó)謀提煉升華為“智勝”二字——“智”為道德人格、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)、方法方式、手段技巧，“勝”乃目的、結(jié)果，由此演繹出“美人計(jì)”、“激將法”、“迂回術(shù)”、“將錯(cuò)就錯(cuò)”、“借薪助火”、“反彈琵琶”、“以簡(jiǎn)驅(qū)繁”、“身先士卒”、“以夷制夷”、“難得糊涂”、“大智若愚”等洋洋大觀、精彩紛呈的教育謀略，并將中國(guó)謀略引進(jìn)教學(xué)與學(xué)術(shù)研究，以令人耳目一新的案例剖析與科研實(shí)踐啟迪教育智慧、引領(lǐng)專業(yè)成長(zhǎng)。非但教書育人者值得研讀，教育管理者亦可從中獲益……

[讀后感范文] 《一線教師》讀后感之四

“活到老學(xué)到老”，可見讀書是我們一輩子的事。我們?cè)谄匠Ｒ嘧x一些具有知識(shí)含量的經(jīng)典書籍。一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特，人們?cè)谧x過一本書之后都會(huì)有屬于自己的心得，思維的火花一閃而過以至不再出現(xiàn)，所以寫一篇讀后感尤為必要！我們?cè)撊绾稳懽髌返淖x后感呢？下面是小編為大家精心推薦的“[讀后感范文] 《一線教師》讀后感之四”，希望小編的分享能給大家?guī)硪恍椭?/p>

管老師書中一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例看起來好像和我們作為一名音樂教師來說沒有多少的聯(lián)系，但是細(xì)細(xì)的琢磨后其實(shí)不然，音樂課作為一門最受學(xué)生歡迎的課程之一，音樂老師不光光是簡(jiǎn)單的上完一堂課這么簡(jiǎn)單了，怎么樣去把一節(jié)課上“好”一直以來都是我解決不好的問題，就說音樂課的紀(jì)律吧，體育課不同于其他室內(nèi)課，學(xué)生本來就靜不下來，這個(gè)時(shí)候紀(jì)律性是非常重要的事情，我一直來采取高壓的狀態(tài)，每天上課都是一副“臭”面孔。雖然學(xué)生聽話了，歌唱技能或者游戲的時(shí)候也變的縮手縮腳了，生怕一個(gè)不對(duì)就又要受到老師的批評(píng)了，這樣的課堂效果達(dá)不到快樂的要求，在看了管老師的對(duì)于管理紀(jì)律的敘述的后，知道管理學(xué)生的紀(jì)律是一門藝術(shù)，光靠一味嚴(yán)格是沒有用的，需要一定的技巧和策略:

1、對(duì)教學(xué)方法的研究。科學(xué)的教學(xué)方法是獲得好的教學(xué)效果的保障。如何指導(dǎo)學(xué)生、訓(xùn)練學(xué)生，形成正確的學(xué)習(xí)方法，教師必須具備豐富的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有解決各種問題的辦法。根據(jù)學(xué)生的不同情況，采取靈活有效的方法和步驟，培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。教師要善于運(yùn)用生動(dòng)形象、通俗準(zhǔn)確的語言，遵循“循序漸進(jìn)”、“因材施教”的教學(xué)原則，做到有針對(duì)性地教學(xué)，把抽象的概念具體化、形象化，幫助學(xué)生加深對(duì)理論的理解，使學(xué)生在理論的指導(dǎo)下，結(jié)合實(shí)踐，明白怎樣做和為什么這樣做。

2、隨著新教育理念不斷地運(yùn)用到教學(xué)中來，一種新型的師生關(guān)系——“朋友”關(guān)系越來越受到歡迎。因此，教師必須盡快從以往的教學(xué)模式中走出來，在教學(xué)實(shí)施過程中，不應(yīng)再是傳統(tǒng)的居高臨下的灌輸、說教，而應(yīng)是充滿人文關(guān)懷的平等的討論、交流。課堂教學(xué)應(yīng)注重營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的課堂氛圍，做到與學(xué)生既是師生又是朋友，激發(fā)學(xué)生積極地投入到音樂學(xué)習(xí)中去，提高他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。在一種和諧、歡樂的氣氛中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，盡情想像，盡情發(fā)揮。對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問題，可在教師啟發(fā)下，讓學(xué)生進(jìn)行交流、展開討論，各抒己見，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生之間相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，對(duì)問題加深理解。鼓勵(lì)學(xué)生會(huì)思考、愛提問、敢爭(zhēng)論，引導(dǎo)他們多角度、多思路、多層面地發(fā)現(xiàn)并提出問題，并且毫不顧慮地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。對(duì)一時(shí)還達(dá)不到要求的，教師要懂得及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，找出問題的癥結(jié)所在。

3、愉快的心情是上好音樂課的保證，然而并不是每個(gè)學(xué)生都是天天好心情，他們的喜怒哀樂掛在臉上、藏在心理，沒有傾吐的對(duì)象。這時(shí)，教師要無微不至地關(guān)懷學(xué)生的每一個(gè)細(xì)小變化，及時(shí)與他們交流。成為分擔(dān)他們痛苦和憂傷，分享他們的幸福和快樂的朋友。使學(xué)生有話喜歡對(duì)老師講，良好的情緒得到保證。要理解、善待、寬容學(xué)生，通過多種方式的交流與溝通，縮短師生心靈之間的距離，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高授課質(zhì)量。熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生，把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友，以達(dá)到師生共學(xué)互進(jìn)的效果。

平時(shí)的工作與生活中，我們往往輕視細(xì)節(jié)、忽略細(xì)節(jié)，或沉于埋怨、耽于嘆息，了小細(xì)節(jié)中的大智慧，讓我們也像管校長(zhǎng)一樣，做一位勤于讀書思考、善于觀察分析、富有愛心與智慧的、深受學(xué)生喜愛的好教師！

[跟我寫讀后感] 致青年教師讀后感精選

讀書能讓我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操，是一件非常有意義的事情，書中的知識(shí)是無窮無盡的，尤其讀經(jīng)典作品，它們都是作者智慧的結(jié)晶。閱讀作品后，我對(duì)作者的想法更加了解，心中感觸頗多，此時(shí)就可以寫一篇讀后感，把自己閱讀完畢后的想法寫下來。我們從哪些角度來寫作品的讀后感呢？以下是小編精心整理的“[跟我寫讀后感] 致青年教師讀后感精選”，歡迎閱讀，希望能給大家提供一些思路！

翻開這本書我就愛不釋手，里面沒有純理論的枯燥的知識(shí)，每一輯都是吳非老師一生教育事業(yè)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，對(duì)我們青年教師來說是非常寶貴的財(cái)富。“在早晨的陽光中，孩子們哼著歌向?qū)W校走去，有時(shí)能停下來看看太陽；學(xué)生能經(jīng)常的向教師提出有意思的問題，課堂上經(jīng)常能有愉快的笑聲；中午，他們能吃上一份由政府提供的、全國(guó)城鄉(xiāng)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的營(yíng)養(yǎng)餐；學(xué)生能保有自己的愛好，下午4點(diǎn)起，他們?cè)谇驁?chǎng)上奔跑叫喊?。”多么美好而令人感慨的畫面，這是吳非老師對(duì)教育的一種向往，也是我對(duì)教育的憧憬和期待。

這本書是吳老師多年來在教育過程中積累下來的點(diǎn)滴感悟，是他對(duì)教育細(xì)節(jié)的深度思考，每一篇文章幾乎都能引起我的反思以引起思想上的共鳴，希望今后能夠踐行于自己的教學(xué)實(shí)踐中，我知道這本書吳非老師傾注了無數(shù)的心血，他也因此左眼失明、提前退休，成為他的告別講臺(tái)之作。據(jù)我所知，吳非老師是個(gè)重承諾的人，答應(yīng)別人的事總要盡力盡快地去完成，為了還“文字債”，他每天筆耕不輟，像被抽打的陀螺一樣停不下來。這本書吳非老師從構(gòu)思、寫作到修改、校對(duì)，歷時(shí)數(shù)載。可以想象，他在這本書上傾注了多少心血、耗費(fèi)了多少眼力！讀著這本書以及了解吳非老師寫作背后的故事，讓我對(duì)吳非老師格外地敬佩和尊重。書放在我手邊已經(jīng)很久了，不知為什么總舍不得讀這本書，就怕很快讀完了，這種感覺既矛盾又奇妙。在整個(gè)閱讀過程中，有時(shí)忍不住地笑起來，為吳老師對(duì)教師職業(yè)尊嚴(yán)的捍衛(wèi)而擊掌；有時(shí)又不禁悲傷，為吳老師對(duì)教師職業(yè)和學(xué)生的那份真實(shí)而又沉甸甸的愛而感動(dòng)。讀這本書的過程中，我也在接受一次心靈洗禮、一次愛與善的洗禮。書中字里行間流淌著對(duì)美好人性的追尋和贊美，這正是對(duì)教育本質(zhì)的深刻揭示！

在這本書中給我印象最深刻，引起最大共鳴的是這幾篇文章：

第一，《你為什么不快樂》。教師是一個(gè)神圣而意義非凡的職業(yè)，說到小處可以決定一個(gè)學(xué)生的未來，說到大處可以決定一個(gè)國(guó)家的未來，所以教師行業(yè)有風(fēng)險(xiǎn)，從教需謹(jǐn)慎。在當(dāng)今社會(huì)，能非常地?zé)釔劢逃聵I(yè)，并把它作為終身奮斗目標(biāo)的青年教師已經(jīng)不多了，好多教師選擇這個(gè)職業(yè)的目的已經(jīng)不再單純，實(shí)際一點(diǎn)為了錢，為了生活，再功利一點(diǎn)是為了自己的前途，為了能盡快評(píng)職稱，評(píng)高級(jí)教師、特級(jí)教師。誰能理直氣壯，臉不紅心不加速地說為了學(xué)生，