做最好的班主任讀后感。

一本好書，就像新的世界，讓我們沉浸其中，廢寢忘食，人類的進步，都是與讀書相伴而行的。閱讀過一本書之后人們內心多多少少都會有所感悟，最好我們可以用讀后感文章的方式，將閱讀中的體驗記錄成文。怎么樣才能寫好一篇作品讀后感呢？為此小編特意整理了“今日讀書心得: 《做最好的班主任》讀后感精選一則”，歡迎閱讀，希望可以幫助到有需要的朋友們。

假期無事,靜靜地品味李鎮西《我這樣做班主任》，慢慢地消化其中的故事，盡可能多地吸收豐富的營養。

讀完此書，感受最深的就是愛，一頁頁,一行行，字里行間都滲透著滿滿的愛，我被深深地感動了。我為教育界有這樣的班主任而高興，同時，也為自己上學時沒有被李鎮西這樣的老師教而深表遺憾。

李鎮西，一位坦蕩為真，至誠乃善，樸素即美的老師。他懂得教育是科學又是哲學，教育是技術又是藝術，他和諧完美地將它們融會起來，做到了即教書又育人，教而重樹德，授業又講人生的境界。他的教育思想和教學方法是成功的。他認為，教育不僅僅是分數，它有現實的一面更應該有理想的一面；它應該面對學生今天的需要，更應該想到學生的明天后開的發展；它應該給學生知識，更應該著眼于學生豐富健全的人格的培養。他用他的行動愛著他的學生，學生也愛著他回報著他，他們共同編撰了珍貴的有紀念意義的“班級史冊”，這六本沉甸甸的班級史冊記載了他以往教學中的點點滴滴還有滿滿的愛。

李鎮西是一位真正的教育思想者，是我們所有老師，所有班主任學習的榜樣。

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[跟我寫讀后感] 《班主任工作漫談》讀書心得2000字

一本好書，就像新的世界，讓我們沉浸其中，廢寢忘食，讀書很重要，讀一本好書更重要，而經典的書籍作品就是人們最適合讀的書籍。在讀了作者寫的作品以后，不禁為作者精湛的筆法所觸動，此時可以抽出一點點時間寫寫讀后感，分享自己的想法。如何寫一篇令人印象深刻的作品讀后感呢？以下是小編細心準備的《[跟我寫讀后感] 《班主任工作漫談》讀書心得2000字》，有需要的小伙伴一定不能錯過！覺得有用請收藏。

書中的第一篇文章就是多改變自己，少埋怨環境。魏老師說人首先要適應環境，才能享受美好人生。曾經有一段時間，我的工作狀態特別不好，也直接影響到了我的情緒。帶兩個班的數學課，除了每天的上課，批改作業，中午有時候還要給孩子們輔導功課。加之學校的、年級的各種活動，自己報的教師興趣班很久都沒去上過，覺得自己是個不合格的學生。每天忙碌的工作，讓自己沒有時間去讀書和寫作，原來公眾號的文章一天也不會落下，現在word文檔打開后，寫有日期和名字的文章有，寫的一半的文章也有，都因為我的忙擱置在那里了。當讀到這一篇文章的時候，跟魏書生老師當時一比，覺得自己真的幸福多了，魏老師當時的教室都是平房，而且房頂還能露縫，魏老師班級的學生也都是最調皮的學生，但魏老師從來沒抱怨過，灰心過，而是樂觀地接受一切，改變自己。

我們埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少；埋怨工作太忙，常常是因為自己沒有合理規劃自己的時間，提高效率。從改變自己開始，當自己變得足夠好，周圍的一切我們都將應付自由，欣喜接受。

讀后感范本: 聚焦班主任讀書筆記(經典版)

當我們通過努力終于做到了博覽群書，心中的知識便會融匯貫通形成自己的認識，可想而知讀書多么重要，相信很多人都讀過一兩本經典作品。每一個人在讀過一本書之后都會有所感受，趁著自己的感觸 ，最適合寫一篇作品的讀書筆記了！我們該如何去寫作品的讀后感呢？小編特意給大家整理了“讀后感范本: 聚焦班主任讀書筆記(經典版)”，歡迎大家收藏與參考，希望對您有所幫助。

一、班主任緣起

1、我國現行班主任制，脫胎于蘇聯20世紀30年代開始建立的班主任制，蘇聯的班主任制是在一種非常特殊的教育變革的背景下產生的。（廢除班級授課制，實施“小組實驗法”）

2、蘇聯關于班主任工作性質與職能的規定說明的問題

（1） 班主任是從分組實驗制的“組指導員”轉化而來；

（2） 在班主任職能中，為提及組織班級學生集體；

（3） 關于班主任職能，為什么未把“紀律教育”包括在內；

（4） 按照某種成文或不成文的規矩，班主任有責任執行學校行政向班級指定的任務，包括校外攤派的臨時任務，然而蘇聯情況則不然。

二、“班主任制”在中國

1、在中國直到1979年才開始形成一套班主任制度，其要點為：

（1） 班主任資格：工作好、思想好、作風好、具有一定教學水平、管理學生經驗、組織能力；

（2） 班主任職責：關于班主任的工作要求；

（3） 班主任課業負擔量；

（4） 班主任津貼標準。

2、班主任職責存在的問題

（1）學生是否活該“被樣樣管”？

（2）班主任是否管得了？

（3）班主任是否盡職，能不能根據這些要求問責？

3、級任制、導師制、班級活動室制、輔導制共同之處有：

（1）教育（包括德育）是所有教師的共同職責；

（2）級任教師、導師制導師，本身都是教師；

（3）尊重學生自主活動與學生組織自主管理的權力。

4、我國現行班主任制度賦予班主任的實際功能是：

（1）作為有別于任課教師的“德育工作者”，易生包辦班級學生“德育”的誤解；

（2）代替學生組織包辦班務，從而成為有別于其他學生行為管理與指導責任制度的特殊的經驗形式。

三、有別于“班主任制”的級任制

我國在民國時期，班級管理一般實行“級任制”，中華人民共和國誕生以后，從1952年開始，改行“班主任制”。

1、級任制為學籍擔任制的簡稱，亦稱級任教員。

2、在小學，級任制分為：年級固定制、班級固定制。

3、級任制與班主任制的區別

（1） 級任教師不僅承擔教學任務，而且依照當時的規定，其教學任務還相當繁重；

（2） 雖然級任制教師承擔訓育與學生行為管理的職能，而此種職務并非級任教師專職。

4、級任制教師工作職能有限，是由于在學校對學生施加影響的工作結構中，所謂訓育的職能有限。

5、自19世紀中葉以來，在赫爾巴特學派的影響下，學校對學生影響的工作，劃分為管理、訓育與教學三種職能活動。

6、進入20世紀以后，同基礎教育相關的變化包括以下兩端：

（1） 傳統教育旨在使學生個性得到較為充分的發展，成為獨立的個性；

（2） 傳統教育中無論是管理、訓育還是教學，都是以教師為主導的舉措，學生則處在被教育的地位。

2023讀后感:班主任工作一百問讀書心得 月度范文精選

通過讀書我們能夠提高自身的素養，還能夠開闊我們的視野。我們經常需要讀大量有深度的書籍，它們是人類知識的總結。假期時我們觀看了作品，相信您對于作品在內心中會有獨特的體驗，讀了作品以后，光有零星的思索還不夠，這時需要認真地寫一篇讀后感。作品中哪些情節讓您印象最為深刻呢？下面是小編為大家整理的《2023讀后感:班主任工作一百問讀書心得 月度范文精選》，歡迎閱讀，希望這些可以幫助到大家！

首先，標題是受文章中第31問《班主任為什么不能用罰款來教育學生》教育需要從心開始啟發而得。這是我最感動的一句話，也是引起我反思的一句話。

我也曾經采用過用罰款來教育學生。因為幾個男生調皮愛打架，擾亂正常秩序，我非常生氣。為了制止這種現象，教育學生應該學會寬容，不應該因雞毛蒜皮的小事兒大動干戈，就口頭制定了一條嚴厲規定：誰打架，就扣5分，罰款5元當做班費，無論誰先動的手，雙方均罰，二次違反，加倍罰款！有兩三個學生被罰過款，雖然他們及時交了班長罰款，但當時我并沒有通知家長，也沒有詢問孩子到底如何成功要得這筆款子的，以為學生交了罰款就解決了打架問題，現在想起來，一下子覺得自己犯了一個很大的錯誤，有很多問題根本沒有解決，甚至可能還會出現更深層次的問題。比如：學生打架雙方受同樣的處罰，會導致被打的一方很委屈，認為老師不公平，甚至會影響他以后對待社會的看法；簡單罰款，沒有從心開始交流，也許打架的根本原因并未解決，學生表面平靜了，內心并沒有平息；孩子回家要錢不可能直接說出真正的原因，很有可能撒謊，騙取家長的信任，又導致家長對老師收取費用的誤解，孩子呢，也學會了欺騙，甚至你罰5塊，他其實向家長要10塊；真正動手打人的學生會認為只要拿錢就能解決問題，嚴重扭曲人生觀；孩子犯錯，家長交錢，其實學生并未真正受到處罰和教育；班費的運用如果再不公開透明的話，學生也可能會認為是班主任貪污了罰款這樣一想，太可怕了，后患無窮啊，我當時處理問題太簡單化了。我對自己以前的做法深感后悔，一時氣惱而定的規矩，有可能影響班主任幾年中在學生心目中奠定的印象；為自己處理問題沒有深思熟慮，輕易采取措施的不理智做法深感自責，這也許極大的傷害了學生的自尊心呀；同時，為自己讀到這篇文章而欣慰，以后我再也不會重蹈覆轍，我明白了一個教育真理：教育需要從心開始。簡單的罰款只是解決問題的表面，本質問題并未觸及，問題解決一時，而非一世。

且學且實踐，我會用行動來反思自己的教育失誤，真正耐下心來和學生交心，暴風驟雨般的批評和處罰，看似嚴厲其實空洞無效，和風細雨般的談心看似軟弱，其實真誠有用。俗話說交人交心，我覺得教人也要教心，心是人的靈魂，而我們教師不是被稱為人類靈魂的工程師嗎？作為班主任，與學生朝夕相處，關系最為密切，更應該義無反顧的擔當起這個責任：塑造起學生健康、純真的靈魂。

只要讀書就會有收獲，我又收獲不收啊。

[讀后感推薦]《班主任兵法》讀書筆記大全(5篇)

當我們通過努力終于做到了博覽群書，心中的知識便會融匯貫通形成自己的認識，讀書，熱愛閱讀，是一個人成功的不二法寶，在讀過了作品，對于里面的情節非常感興趣，我們也經常會從其他人的讀后感中領略到作品的奧妙！我們該如何去寫作品的讀后感呢？以下是小編細心準備的《[讀后感推薦]《班主任兵法》讀書筆記大全(5篇)》，有需要的小伙伴一定不能錯過！覺得有用請收藏。

《班主任兵法》讀書筆記(篇一)

前段時間，學校組織各班主任老師參加了“惠民縣中小學班主任培訓”，并給每位老師發了《班主任兵法》一書。它記述了作者在擔任班主任期間與學生之間“斗智斗勇”的教育故事。我讀過之后，覺得許多做法操作性強，具有極大的借鑒意義，使我很受啟發。

這本書主要是用《孫子兵法》作為指導思想，來細細地分析班主任工作的點點滴滴。一共分為引言、自保第一、攻心為上、戰略戰術、陣地戰、運動戰、游擊戰、謀攻篇、形篇、勢篇、捭闔之術、手段與目的、掌握時機、虛實篇。它的指導思想為：學校教育工作是復雜的，但我們常常一味地把問題簡單化處理，要么對學生嚴加苛責，不留余地，要么民主寬容，給學生犯錯誤留下可乘之機，兩者都收不到良好的效果。使我們疲勞和痛苦的，不是學生，而是我們對教育規律的忽視。書中列舉的大量真實生動的案例，無不充滿智慧，充滿心與心的交流。書中的一幕幕校園喜劇，讓我有種似曾相識的感覺。“斗智斗勇”，讓我感到耳目一新，不禁感慨：教育真是一門充滿智慧的學問！一個個動人心魄的故事，為我們演繹了多種角色，展示了新生代教師的風采：一位武藝高超、臨亂不驚的武術家；一位處事干練、善于應變的政治家；一位運籌帷幄、決勝千里的軍事家；一位細致入微、舉重若輕的心理學家。一位經驗豐富、智勇雙全的智謀家……我從中學到了許多經驗，也得到了一些啟示：

一、努力把自己變成“反思型”教師

美國的波斯納提出過“教師的成長=經驗+反思”這樣一個公式。讀過《班主任兵法》之后，覺得許多做法操作性強，具有十分重大的借鑒意義，使我很受啟發。讀著讀著，經常感嘆，這個方法好，當時我怎么沒想到，那個我也做過，我怎么不寫下來呢？所以我在想：我們有很多老師無論在班主任工作中還是教學中，有很多好方法，何嘗不能寫下來，何嘗不能相互學習呢？如果作者不把他的經歷經驗反思成文的話，我們也不知道他的那么多好主意。所以，我感覺，做為老師，我們應該學會反思，在反思中發現自己的不足，在反思中成長起來。經常寫反思日記，總結不足與成功之處，使之不斷進步，以取得理想的效果。

二、做一名關心熱愛學生的教師？

在教育教學工作中，關心學生，理解學生是一個很重要的方面。班主任只要心里裝著學生，時常牽掛著學生，通過關心能形成師生之間一種情感的良性互動。首先，要從思想上關心。思想上的關心是最緊要的關心。一個學生就是一個十分豐富、十分復雜的世界，每個學生的心靈深處都有一根琴弦，教師要想撥動這根心弦，就必須設身處地，從學生外在表現探知學生的內心世界。在教育學生時，應努力尋找學生的共同點，從而獲得共同的語言。“每個人都有一顆成為好人的心。”每一個學生都希望自己是成功者，都期待著收獲肯定和贊譽。這要求我們充分地尊重和相信學生，堅信學生是可以被教好的，關鍵是教師如何教。這需要教師具有轉化學生的責任感和自信心，要動之以情，曉之以理。充分尊重學生、愛護學生，能激起學生心靈的漣漪，緩解他們的抵觸情緒，從而達到轉化引導之目的。在平時，教師要做到“四多四少”：多民主，少強制；多激勵，少批評；多引導，少說教；多用情，少用氣。方式有別，效果千差萬別。其次是生活上的關心。學生的身體正處于生長發育階段，現在獨生子女居多，大多是父母的掌上明珠；在校時，還不免有頭疼腦熱，在常人看來的一些小事，卻是他們的大事、難事。作為班主任，就要把關心學生的“飽暖小事”掛在心上，常跟他們談談心，聽聽他們的想法，了解他們的需求，爭取讓他們無學習的后顧之憂。每一個學生在學校的日子里都有快樂的時候，不快樂的時候，有順心的日子，也有不順心的日子，如果我們能及時幫助一把，學生就會心存感激與幸福，主觀上會更努力表現。試想一下，當學生對老師心存愛戴時，你這個班主任難道還會不成功嗎？三是學習上的關心。在幫助學生樹立遠大理想，堅持“學會做人”的同時，針對學生學習差異性的實際，進行細致耐心地引導，發現問題及時解決，讓學生對學習產生濃厚的興趣。

對于我一個踏上講臺沒多少年的老師來說，富有的是滿腔的熱情和充沛的精力，缺乏的是寶貴的經驗和有效的方法。應做一個有心人，時刻關注學生的成長，用所學到的理論運用在教育教學管理上，用兵法里的精髓來詮釋教育現象。一扇門，你推不開的時候，可以嘗試拉一下！埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少。其中的道理只有細細的品味，慢慢的思量。思量。

《班主任兵法》讀書筆記(篇二)

讀一本好書，猶如在干渴時找到一泓清泉，在黑暗中看到一盞燈火，在寂寞時邂逅一位故友，在迷茫處忽見路轉峰回，這是我在閱讀了萬瑋老師的著作(班主任兵法)后的最深感觸。

(班主任兵法)是一本教育反思集，分為實踐篇和理論篇。它記述了作者在擔任班主任期間與學生之間“斗智斗勇”的教育故事。實踐篇是精選的教育案例，每一個案例都具有很強的故事性，情節跌宕起伏，充滿懸念，富于智慧，讀后令人回味，引發思索。理論篇是作者在教育實踐中對(孫子兵法)、軍事理論的理解和應用，作者運用辯證法思想，對教育過程中的常見誤區進行了剖析與糾正，書中指出：教育工作是復雜的，但我們常常一味地把問題簡單化處理，要么對學生嚴加苛責，不留余地，要么過于民主寬容，給學生犯錯誤留下可乘之機，兩者都收不到良好的效果。使我們疲勞和困擾的，不是學生，而是我們對教育規律的忽視。

做為一名年輕的班主任，在日常的班級管理工作中常會遇到諸多問題，也會感到迷茫與困惑，在不斷努力摸索適合自己、適合班級的工作方式，不斷積累帶班經驗的同時，我迫切渴望從他人的成功案例中汲取先進的、行之有效的教育方法，在認真閱讀了這本將理論與實踐緊密結合的著作后，我得到很多啟示，現與大家分享：

首先，這本書教會我用不同的視角和獨特的方法來看待和處理班級管理工作中存在的常見問題。

一、對后進生的教育要講究策略，因人、因事、因時制宜。本書收錄了許多后進生的教育案例，處處體現出作者的睿智，冷靜，果斷，幽默。一個個真實感人的小故事里蘊藏著大智慧，給予我很大啟發。

在(點石成金)一篇中，為了讓被懲罰的學生放下包袱，以健康的心態過好學校生活的每一天，老師創造性的成立了“志愿者服務隊”，讓他們有改過自新的機會，使其看到新的希望，安撫了他們脆弱的心靈。

在(當頭棒喝)一篇中，對待那位課堂上說臟話的男生，“變臉絕技”的使用，“咄咄逼人”的氣勢，以及“放你一馬”的寬容，令學生心服口服，說臟話的現象至此杜絕，甚至讓他們畢生難忘。

在(轉怒為撫)一篇中，晚自習上一位女生班干部帶頭違反紀律大聲喧嘩，老師當即大怒，勒令其出去，先給她個下馬威。考慮到這位女生叛逆的性格特點，老師又一言不發，帶她巡視全校其他各班自習情況，令其很快羞愧悔恨，本來可能產生的敵對情緒自然瓦解，老師再順勢教育，效果非常顯著。

在(激怒制怒)一篇中，那位容易情緒失控的學生，經歷被責罵的反抗情緒，“受冷落”的委屈，冷靜的反思，成為了一位用功讀書的好學生。

對于后進生的教育，實際上是班主任工作的重點，更是非常大的難點，上述案例中提及的問題，也是我在班級管理中所經常遇到的，而對于個別學生身上所體現的極端叛逆、不思進取，甚至是冷漠自私，我常常采取單一的方式進行說教，往往收不到明顯的效果，作者對待后進生的教育方法使我茅塞頓開，學到許多新穎獨特且行之有效的教育方法。同時也讓我認識到，對待情況各異的孩子，我們只有多動腦，多用心，研究他們的性格，揣摩他們的心理，因人、因事、因時制宜，對癥下藥、量體裁衣，才能使教育深入他們的心靈，使他們發生徹底的轉變，由內而外地培養起良好的行為習慣和學習習慣。

二、教育要善于創造時機，教師要善于使用捭闔之術。“捭闔的本義是開合。捭就是分開，闔就是閉藏。”“當學生處于開啟狀態時，他的心扉是敞開的，對我們是信任的，是不加防備的。我們可以很準確地知道學生的真實情感、動機、意愿等，而一旦了解了真實情況，就可以對癥下藥，有針對性地制定對策，及時解決學生的心理和思想問題。”“而當學生處于閉藏狀態時，他的心扉是緊鎖的，對我們是不信任的，是加以防備的。我們無法了解引起學生行為和情緒變化的真正原因，只能靠猜測或主觀臆斷來作出分析，就如同蒙上眼睛打獵一樣，難以集中目標，我們的工作不能觸及到學生的問題根源，也就難以真正解決學生的思想癥結。 因此，在做學生工作時，最好的方式就是使學生處于開啟的狀態。開啟學生心扉的方法除了用激勵、褒揚外還可以采用用言語去試探對方、故意保持緘默或故意忽視對方、尋找自己與學生的共同點等多種方式。”這一策略也使我受益匪淺。很多時候，由于氣氛嚴肅緊張，學生不愿意表露自己的真實想法，給溝通帶來障礙，如果能夠抓住學生的心理特點，先表揚他們，或先轉移話題，談論其他事情，使他們情緒上放松，愿意向老師吐露心聲，局面便會大有不同，問題也會迎刃而解。

三、適當采取震撼教育。從學生的心理感受來說，教師的教育方式無非有兩種：感化式和震撼式。我們的教育，總的來說，比較注重、倡導春風化雨、和風細雨的“感化式”教育方式。然而，從(班主任兵法)一書中可以看到：作者在重視對學生進行思想感化的同時，也常常會運用“震撼式”的教育方法，“實踐篇”部分的 (當頭棒喝)(激怒制怒)(以毒攻毒)等文章記述的就是這類的教育事例。這種教育方法，在形式上與“感化式”相對立，往往被視為教育的禁區。然而，震撼教育是否就不好，就不能采用呢？其實不然！很多的問題學生，他們的不良習慣是長期養成的，在其心中，已經形成了一種比較穩定的心理結構，許多和風細雨式的教育收效甚微。這時，震撼式的教育反而能取得較好的效果。但是，這種方式的運用必須要適度，即不能在學生的心靈上留下負面影響，不能違背“教育無痕”的原則。

除了許多方法上的指導之外，這本書還使我對班主任工作、對教育本身產生了更加深刻的認識：

首先：教育是一門藝術，必須用心研究。作者把兵法運用于班級管理實踐中，這本身就是一種創造。古人云：“他山之石，可以攻玉。”教育者，應該心里時刻想著教育本身，眼睛看到教育之外。我們有時很難做到這一點，我們往往就事論事，就教育談論教育，結果拘泥于死板的理論和教條，無法施展手腳。如果能跳出固有的思維模式，關注一些教育之外的東西，把其他學科其他門類的思想或經驗借鑒過來，就能觸類旁通，開闊我們的視野，提高我們的教育水平。

其次：教育不是一種大面積的播種，而是個別的栽培。教育并不是像平原地區的玉米或水稻種植那樣，面對整齊劃一的田地，用機械化的方式撒種，秋后就可以獲取豐收的喜悅。教育如同園藝，面對一株株形態各異的花木，需要用心琢磨每一個個體的生命習性，進而區別不同對象來修枝剪葉、灌溉施肥，使之成為美的化身來裝點世界。書中的學生，脾氣秉性習慣好惡皆不相同，如果用一成不變的方法去教育他們，勢必捉襟見肘，難以奏效。而作者巧妙地運用了孫子兵法、心理學、教育學的知識和自己的智慧，兵來將擋，水來土掩，展示了教育自身的豐富多彩和魅力。

再次：要做一名合格的教師，合格的班主任，必須對教育事業，對學生真心熱愛。對學生的熱愛是推動教育取得成功的內在動力。本書所講述的幾十個動人心弦的故事，無不充滿智慧，充滿心與心的交流，心與心的碰撞甚至是交鋒。讀到(攻心為上)一篇時，我深深地感受到，教師，與其說從事的是傳授學生知識的職業，不如說肩負的是改變學生心靈的重托。學生心靈改變的過程，也是自身體驗、自身感悟的過程。其實，不需要很多，也就在那么關鍵的時候，關鍵的地方，教師稍微用點力，就可以使學生的航船糾正方向，駛向光明美好的未來。所以如果在工作中能夠真正做到“用心”治班、“攻心為上”，以此為準則，那我們的工作必將事半而功倍，無往而不勝。

綜上所述，通過閱讀(班主任兵法)這本教育著作，不僅使我開拓了視野，學到了許多成功的教育經驗，并且引導我加深了對教育事業、對班主任工作的熱愛，增強了成為一名優秀的教育工作者的信心。

蘇霍姆林斯基說過：“無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。”讀書是促進我們青年教師人生發展和工作成長的最好途徑。只有不斷汲取書籍的力量，才能具備合格教師所必須的一種博大而高遠的精神，一個充實而圣潔的靈魂，一份虔誠而溫馨的情懷和追求完美的人生信念。讓我們靜下心來讀一本好書，讓書香飄溢在我們美麗的校園。

《班主任兵法》讀書筆記(篇三)

讀一本好書，猶如在干渴時找到一泓清泉，在黑暗中看到一盞燈火，在寂寞時邂逅一位故友，在迷茫處忽見路轉峰回，這是我在閱讀了萬瑋老師的著作(班主任兵法)后的最深感觸。

(班主任兵法)是一本教育反思集，分為實踐篇和理論篇。它記述了作者在擔任班主任期間與學生之間“斗智斗勇”的教育故事。實踐篇是精選的教育案例，每一個案例都具有很強的故事性，情節跌宕起伏，充滿懸念，富于智慧，讀后令人回味，引發思索。理論篇是作者在教育實踐中對(孫子兵法)、軍事理論的理解和應用，作者運用辯證法思想，對教育過程中的常見誤區進行了剖析與糾正，書中指出：教育工作是復雜的，但我們常常一味地把問題簡單化處理，要么對學生嚴加苛責，不留余地，要么過于民主寬容，給學生犯錯誤留下可乘之機，兩者都收不到良好的效果。使我們疲勞和困擾的，不是學生，而是我們對教育規律的忽視。

做為一名年輕的班主任，在日常的班級管理工作中常會遇到諸多問題，也會感到迷茫與困惑，在不斷努力摸索適合自己、適合班級的工作方式，不斷積累帶班經驗的同時，我迫切渴望從他人的成功案例中汲取先進的、行之有效的教育方法，在認真閱讀了這本將理論與實踐緊密結合的著作后，我得到很多啟示，現與大家分享：

首先，這本書教會我用不同的視角和獨特的方法來看待和處理班級管理工作中存在的常見問題。

一、對后進生的教育要講究策略，因人、因事、因時制宜。本書收錄了許多后進生的教育案例，處處體現出作者的睿智，冷靜，果斷，幽默。一個個真實感人的小故事里蘊藏著大智慧，給予我很大啟發。

在(點石成金)一篇中，為了讓被懲罰的學生放下包袱，以健康的心態過好學校生活的每一天，老師創造性的成立了“志愿者服務隊”，讓他們有改過自新的機會，使其看到新的希望，安撫了他們脆弱的心靈。

在(當頭棒喝)一篇中，對待那位課堂上說臟話的男生，“變臉絕技”的使用，“咄咄逼人”的氣勢，以及“放你一馬”的寬容，令學生心服口服，說臟話的現象至此杜絕，甚至讓他們畢生難忘。

在(轉怒為撫)一篇中，晚自習上一位女生班干部帶頭違反紀律大聲喧嘩，老師當即大怒，勒令其出去，先給她個下馬威。考慮到這位女生叛逆的性格特點，老師又一言不發，帶她巡視全校其他各班自習情況，令其很快羞愧悔恨，本來可能產生的敵對情緒自然瓦解，老師再順勢教育，效果非常顯著。

在(激怒制怒)一篇中，那位容易情緒失控的學生，經歷被責罵的反抗情緒，“受冷落”的委屈，冷靜的反思，成為了一位用功讀書的好學生。

對于后進生的教育，實際上是班主任工作的重點，更是非常大的難點，上述案例中提及的問題，也是我在班級管理中所經常遇到的，而對于個別學生身上所體現的極端叛逆、不思進取，甚至是冷漠自私，我常常采取單一的方式進行說教，往往收不到明顯的效果，作者對待后進生的教育方法使我茅塞頓開，學到許多新穎獨特且行之有效的教育方法。同時也讓我認識到，對待情況各異的孩子，我們只有多動腦，多用心，研究他們的性格，揣摩他們的心理，因人、因事、因時制宜，對癥下藥、量體裁衣，才能使教育深入他們的心靈，使他們發生徹底的轉變，由內而外地培養起良好的行為習慣和學習習慣。

二、教育要善于創造時機，教師要善于使用捭闔之術。“捭闔的本義是開合。捭就是分開，闔就是閉藏。”“當學生處于開啟狀態時，他的心扉是敞開的，對我們是信任的，是不加防備的。我們可以很準確地知道學生的真實情感、動機、意愿等，而一旦了解了真實情況，就可以對癥下藥，有針對性地制定對策，及時解決學生的心理和思想問題。”“而當學生處于閉藏狀態時，他的心扉是緊鎖的，對我們是不信任的，是加以防備的。我們無法了解引起學生行為和情緒變化的真正原因，只能靠猜測或主觀臆斷來作出分析，就如同蒙上眼睛打獵一樣，難以集中目標，我們的.工作不能觸及到學生的問題根源，也就難以真正解決學生的思想癥結。 因此，在做學生工作時，最好的方式就是使學生處于開啟的狀態。開啟學生心扉的方法除了用激勵、褒揚外還可以采用用言語去試探對方、故意保持緘默或故意忽視對方、尋找自己與學生的共同點等多種方式。”這一策略也使我受益匪淺。很多時候，由于氣氛嚴肅緊張，學生不愿意表露自己的真實想法，給溝通帶來障礙，如果能夠抓住學生的心理特點，先表揚他們，或先轉移話題，談論其他事情，使他們情緒上放松，愿意向老師吐露心聲，局面便會大有不同，問題也會迎刃而解。

三、適當采取震撼教育。從學生的心理感受來說，教師的教育方式無非有兩種：感化式和震撼式。我們的教育，總的來說，比較注重、倡導春風化雨、和風細雨的“感化式”教育方式。然而，從(班主任兵法)一書中可以看到：作者在重視對學生進行思想感化的同時，也常常會運用“震撼式”的教育方法，“實踐篇”部分的 (當頭棒喝)(激怒制怒)(以毒攻毒)等文章記述的就是這類的教育事例。這種教育方法，在形式上與“感化式”相對立，往往被視為教育的禁區。然而，震撼教育是否就不好，就不能采用呢？其實不然！很多的問題學生，他們的不良習慣是長期養成的，在其心中，已經形成了一種比較穩定的心理結構，許多和風細雨式的教育收效甚微。這時，震撼式的教育反而能取得較好的效果。但是，這種方式的運用必須要適度，即不能在學生的心靈上留下負面影響，不能違背“教育無痕”的原則。

除了許多方法上的指導之外，這本書還使我對班主任工作、對教育本身產生了更加深刻的認識：

首先：教育是一門藝術，必須用心研究。作者把兵法運用于班級管理實踐中，這本身就是一種創造。古人云：“他山之石，可以攻玉。”教育者，應該心里時刻想著教育本身，眼睛看到教育之外。我們有時很難做到這一點，我們往往就事論事，就教育談論教育，結果拘泥于死板的理論和教條，無法施展手腳。如果能跳出固有的思維模式，關注一些教育之外的東西，把其他學科其他門類的思想或經驗借鑒過來，就能觸類旁通，開闊我們的視野，提高我們的教育水平。

其次：教育不是一種大面積的播種，而是個別的栽培。教育并不是像平原地區的玉米或水稻種植那樣，面對整齊劃一的田地，用機械化的方式撒種，秋后就可以獲取豐收的喜悅。教育如同園藝，面對一株株形態各異的花木，需要用心琢磨每一個個體的生命習性，進而區別不同對象來修枝剪葉、灌溉施肥，使之成為美的化身來裝點世界。書中的學生，脾氣秉性習慣好惡皆不相同，如果用一成不變的方法去教育他們，勢必捉襟見肘，難以奏效。而作者巧妙地運用了孫子兵法、心理學、教育學的知識和自己的智慧，兵來將擋，水來土掩，展示了教育自身的豐富多彩和魅力。

再次：要做一名合格的教師，合格的班主任，必須對教育事業，對學生真心熱愛。對學生的熱愛是推動教育取得成功的內在動力。本書所講述的幾十個動人心弦的故事，無不充滿智慧，充滿心與心的交流，心與心的碰撞甚至是交鋒。讀到(攻心為上)一篇時，我深深地感受到，教師，與其說從事的是傳授學生知識的職業，不如說肩負的是改變學生心靈的重托。學生心靈改變的過程，也是自身體驗、自身感悟的過程。其實，不需要很多，也就在那么關鍵的時候，關鍵的地方，教師稍微用點力，就可以使學生的航船糾正方向，駛向光明美好的未來。所以如果在工作中能夠真正做到“用心”治班、“攻心為上”，以此為準則，那我們的工作必將事半而功倍，無往而不勝。

綜上所述，通過閱讀(班主任兵法)這本教育著作，不僅使我開拓了視野，學到了許多成功的教育經驗，并且引導我加深了對教育事業、對班主任工作的熱愛，增強了成為一名優秀的教育工作者的信心。

蘇霍姆林斯基說過：“無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。”讀書是促進我們青年教師人生發展和工作成長的最好途徑。只有不斷汲取書籍的力量，才能具備合格教師所必須的一種博大而高遠的精神，一個充實而圣潔的靈魂，一份虔誠而溫馨的情懷和追求完美的人生信念。讓我們靜下心來讀一本好書，讓書香飄溢在我們美麗的校園。

《班主任兵法》讀書筆記(篇四)

《班主任兵法》讀書筆記

寒假中，我有幸接觸到《班主任兵法》這本書，，使我的很多實踐工作有了理論依據，讓我這樣一個年輕教師猶如一個在沙漠中走了太久的極度饑渴的人，突然見到面包和甘泉，讓我欣喜，讓我若狂!

經常把自己關在臥室，靜靜地享受心靈的共鳴，傾聽自己心跳的節奏。用各種符號做標記，把感覺最貼心的最有話要說的地方折起來。我盡量地節省符號，可書上圈圈、點點、三角、方框、曲線、直線畫著重號的、折疊的地方仍然那么多!我知道，短時間內，我是不能無法寫出我的全部感受的，因為我需要鯨吞，鯨吞大量的食物來滿足饑渴的胃腸。

魏書生書中有這么一段話：管理是班集體的骨架，班級是個小集體，管理工作尤為重要，有良好的管理，事情就有頭緒，集體就像一架機器健康而有序地運轉。作為班主任，要根據班級的實際情況，健全一套自己的班級管理模式，形成班級強大的凝聚力，讓每位學生都能在班集體這個溫暖的大家庭中找到自己的位置。所以班主任工作異常顯得重要。

《班主任兵法》就是一本對青年班主任有很高借鑒價值的班級管理類書籍。它主要以事例的形式，巧妙地把中國古代或近代兵法融入到班級管理實踐中，跳出教育論教育，做教育，使得管理者在教育管理中能夠游刃有余，一覽眾山小。它記述了萬老師在擔任班主任期間與學生之間斗智斗勇的教育故事。透過生動詼諧的語言，我看到了他在教育教學過程中的睿智、冷靜、果斷、幽默。同時，在讀完此書后，我覺得作者在書中提到的許多方法都具有很強的操作性和借鑒意義的，使我受到很大的啟發。

《班主任兵法》分實踐篇和理論篇兩部分。對于這兩部分內容，我都很喜歡。雖然實踐篇中的案例和自己碰到的還是有一定的差別的，而且每一個人的個性特征都不同，但是我可以從實踐中總結經驗，找出他們的相同點及不同點。理論篇，是在實踐篇的基礎上總結出來的，可以檢驗我的總結的正確性，真是讓人越看越帶勁，還不住的點頭。同時，還能夠發現自己在上學期的工作中哪些事情處理的還算得當，哪些事情還有所欠缺，真是教給我很多做班主任的好方法。

萬老師在書中寫到：學生當面與你頂撞怎么辦?你感覺到全班學生內心反抗情緒很激烈怎么辦?這個時候千萬要記住一個原則：自保第一，先估量估量，實在不行。先避其鋒芒，再等待機會反擊。除此之外在其他地方還提到了很多類似的內容。原本我以為，對于這樣的學生，作為教師的我們更應該鎮壓他們，讓他們感受到我們的威信;假使我們忍受他們的頂撞的話，我們不僅會在其他學生面前威信全無，更重要的是我們還會臉面無存。當我讀到《班主任兵法》這個內容的時候我才發現自己錯了，我以前想的是多么的愚蠢和幼稚呀!與學生發生沖突尤其是面對一些易激動的學生，他在氣頭上是聽不進你的批評的。而此時自己卻和他計較就更加會使矛盾激化，到最后事情沒有解決還讓身心受到了傷害，而且學生們總會幫助學生，而且到最后他們只會覺得老師有錯沒有用。所以，當你遇到此類情況，首先自己必須要冷靜，就像書中所說的三十六計，走為上策，這是在敵強我弱的情況下保存實力的最好方法。現在的撤退是為了將來大踏步的前進，現在的自保是為了將來更大地發力。真是讓我領悟到了什么是留得青山在，不怕沒柴燒。

以前我總覺得我在與學生個別談話的時候，好象并沒有起很好的效果，尤其是那些本來就很有個性和思想的學生。但是，萬老師在預篇中提到，找學生談話是十分重要的一件事，每次談話前，都要仔細設計談話的策略，尋找切入點，預想學生可能的反應以及應對的方法。這樣想幾次，心里有底了之后，再把學生找來。我這才發現我的問題是每次找學生談話前，都沒有進行適當的預，也許自己也不是很清楚自己應該怎么做，在這樣迷糊的情況下教育學生怎能有好的效果呢?所以自己在以后的工作中應當做好預，事先想好一切，甚至像備課一樣，把自己要對學生講的內容和可能出現的突發狀況記錄下來，切不可打無準備的仗。

《班主任兵法》這本書讓我在實踐中少走了很多彎路，也給了我很多啟發。當然我也不會本本主義，迷上所謂的兵法因為那只是一般個人工作的總結，不是真理，更不能解決我們身邊發生的所有問題，而要真正成為一名合格的班主任，要有自己的個性，主要靠自己在實踐中去摸索、研究、從而在原有基礎上創造出新的思路。一名話，實踐總結再實踐，從而達到理想的要求。我會努力的!

《班主任兵法》讀書筆記(篇五)

進入到實驗小學以后，我一直擔任了班主任，我總是被形形色色的瑣碎事情所困繞。讀了萬瑋老師的著作《班主任兵法》后，使我仿佛在黑暗中看到一盞燈火，受益匪淺。

萬瑋的《班主任兵法》這本書主要是對教育的反思，講述了作者自己在擔任班主任期間與學生之間斗智斗勇的教育故事。它讓我對班主任工作、對教育本身有了更深刻的認識。對待情況各異的孩子，我們只有平時敏銳觀察，及時問題，抓住時機，才能對癥下藥。

學生同樣是學習成績差，形成的原因卻是多方面的。有的是學習態度不端正，有的是基礎差，有的是智力差異，還有的是家庭原因。所以針對學生出現的問題，我們要細心觀察，深入調查后再進行處理，這樣才不會打無準備之仗。

班主任工作中到處是雞毛蒜皮的事情。想要自己無論是面對問題學生，還是意外事故，都能恰到好處的化被動為主動，

教師就只有不斷積累經驗，增長隨機處置的能力，增強教育機智，這樣才能不斷提高教育藝術水平。

在實踐篇的十五破鏡圓鏡中有這么一段話，映入我腦海原來我發現這兩個人太傲慢了。凡成績好的學生都會有一點傲氣，她們從心底里認為好成績是自己取得的，而與老師關系不大，因此，即使教師表揚她們，他們也會覺得這是自己贏得的，不會很感激老師。反而是那些平時調皮搗蛋的學生，沒少挨老師批評，和教師的感情卻十分深厚。他們知道自己表現不好，長大之后為自己以前的過錯而深感不安，他們是真的感激老師，因此畢業之后也能時常記得回母校看望老師。那些成績好的學生，甭提他們畢業之后還能回來看你。

當了兩年的班主任，我體會到了，作為班主任首先要尊重和關心學生。每一個學生都希望得到老師的關心，我是學生的時候也是這樣的。老師偶爾一句關心的話，關切的問候，都會使學生牢牢記在心里，特別是當學生的身體有不適，或學習成績不理想時，最希望得到老師的關心和幫助，他們也有自己的想法和見解，因此作為班主任要學會尊重孩子，讓孩子感到老師和他們是平等的。其次要善于發現學生的優點。我班的張碩同學，剛入班級時，性格孤僻、少言寡語，學習成績一般，課上不會聽講，做題不認真，經常因粗心十分，而且他的字寫得很差。有一次，上寫字課，張碩一節課只寫了一張字，這足以看出他的認真和耐心。我當時及時的表揚了他，并為他豎起了大拇指。從他的表情中我看出了他內心的高興。從此我試著改變了對他的看法與態度，曉之以理，動之以情地教育他，后來他真的變了，變得喜歡與同學玩，課上聽講專心了，特別是字體有了很大的長進。

總的來說，我們的教育，比較注重和風細雨的感化式教育方式。然而，這本書告訴我感化式的教育方式不一定是萬能的。從《班主任兵法》一書中可以看到：作者在重視對學生進行思想感化的同時，也常常會運用震撼式的教育方法，實踐篇部分的《當頭棒喝》《激怒制怒》《以毒攻毒》等文章記述的就是這類的教育事例。對待那些偶爾出錯、無意犯錯的學生，可能老師的溫言細語就能有所收獲，但是對待那些屢次犯錯，專找空子的學生恐怕還是震撼的效果要好一點。

教育是一門藝術，必須用心去研究；教育是愛的藝術。一個對學生冷漠無情的人，是根本無法實行教育的，更談不上教育藝術。我不是陽光，但我會用自己全部的愛讓每一個學生享受到陽光的沐浴，讓他們在陽光下健康快樂的成長，讓我們的教育煥發勃勃的生機！

[讀后有感系列]《班主任工作漫談》讀后感(示范版)

當我們通過努力終于做到了博覽群書，心中的知識便會融匯貫通形成自己的認識，書中的知識是無窮無盡的，尤其讀經典作品，它們都是作者智慧的結晶。在讀過一篇書籍之后人們內心都會有一定的收獲和體會，通過寫一篇作品讀后感來記錄自己的所思所悟正當其時，怎么才能防止將作品讀后感寫的千篇一律呢？面對這些問題，小編為大家收集了“[讀后有感系列]《班主任工作漫談》讀后感(示范版)”，敬請閱讀，希望能給大家提供一些幫助！

暑假里細細拜讀完魏書生老師的《班主任工作漫談》一書，心中感慨頗多。書中雖然沒有華麗的詞藻，也沒有冗長的理論說教，但它言詞懇切、入情入理，讓人讀起來朗朗上口、令人心悅誠服。它以大量生動感人的實例全面敘說了魏老師獨具一格的班主任工作經驗和搞好班級管理的具體措施。它內容豐富、具體，富有故事性、趣味性和可操作性，也蘊含了魏老師深刻的哲理，閃耀智慧的光芒。

書中第一章：班主任要努力改變自己中談到：一個人首先要適應環境，享受美好的人生。生活不能沒有理想，但人類不能以理想主義的目光苛求生活。我們應該為生活在這千載難逢的太平盛世而滿足。少埋怨環境，多改變自我；要學會自我更新，今天的我應該比昨天的我有新的認識、新的發現、新的能力。只有自己不斷更新了，世界在我的眼里就總是新的。多么純樸而富有哲理的話語。

魏書生是個平凡的人，但有著不平凡的境遇，干著不平凡的事業。他只所以事事比他人做得好，首先取決于他崇高的精神境界。教師這個職業是需要愛心的職業，沒有愛心的人是做不了也做不好教師的。魏書生愛自己，愛家人，愛他人，尤其是愛學生。魏書生愛學生，尤其是愛那些差生。魏書生認為差生最不容易。每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關愛，幫助他們進步也應是教師義不容辭的責任。再有，教師做差生的轉化工作如同醫生診病一樣，醫生只有在治療疑難雜癥中才能提高醫療水平，教師只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。這一認識應該說是非常獨特、耐人尋味、給人啟示的。

魏書生對于犯了錯誤的學生，不是簡單地加以訓斥了事，而是通過讓學生寫心理病歷和說明書的方式來提高學生的自我教育、自我管理、自我約束能力。對于較為嚴重的錯誤，魏書生讓學生寫心理病歷，包括疾病名稱、發病時間、發病原因、治療方法、幾個療程這五個部分，然后通過這份心理病歷，在老師和其他同學的監督之下，一個療程、一個療程地逐步地改正自己的錯誤或毛病。對于一般性的錯誤，魏書生則讓學生寫說明書，使用心理描寫的方法，描繪出自己心理活動的三張照片，讓兩種思想在照片上曝光。第一張照片，犯錯誤前兩種思想是怎么爭論的；第二張照片，犯錯誤時兩種思想是怎么交戰的；第三張照片，犯錯誤后兩種思想作何感想。通過寫心理病歷和說明書，學生學會了認識自己，分析自己、完善自己、不僅改正了錯誤，還提高了書面表達能力。

魏老師還從“學生應該是自身的主人，是班集體、國家、社會的主人”、“科學管理班集體”、“特殊情況育人方法種種”、“提高學習效率”、“體育、美育、旅游”、“科學管理班級要靠班級的主人們”、“三言兩語談育人。

最新讀書心得: 跟蘇霍姆林斯基學當班主任讀后感之一

讀讀好的作品，追求的是一種氣質、亦是一種涵養。可想而知讀書多么重要，相信很多人都讀過一兩本經典作品。有些作品讓人印象深刻，久久不能忘懷。此時就可以寫一篇讀后感來記錄下自己的收獲和體會，我們從哪些角度來寫作品的讀后感呢？小編已為您準備好了《最新讀書心得: 跟蘇霍姆林斯基學當班主任讀后感之一》，趕緊看看對您有沒有幫助吧，喜歡請收藏哦！

細細品讀著《跟蘇霍姆林斯基學當班主任》一書，欣賞著閆學老師把蘇霍姆林斯基的教育理論與身邊的事例結合起來的優美文章，品味著蘇霍姆林斯基教育引導學生的獨特方式。在輕松愜意中，我學習，我反思，收獲頗多。

書中第二輯《莫讓學生知道你在教育他》中《怎樣批評學生》一文告訴我們：面對那些犯了錯的孩子，批評教育是班主任的職責。在談到如何對學生進行批評教育時，蘇霍姆林斯基強調要采用適當的方法。他認為譴責的語言只有針對具體的學生時，他才能獲得強大的力量，要避免對學生進行集體責備。

是呀，當一個學生犯錯時，老師當著全班同學的面批評他，要他承認錯誤，他怎不難為情?又怎能認識到自己的錯誤?他也許不肯認錯，也許只不過是應付老師，表面承認錯誤而已，可心里更多的卻是怨恨，這樣，也許他以后會有更多的犯錯次數，讓老師難堪。

陶醉在蘇霍姆林斯基批評學生的藝術領域中，我不禁想到了不久前教育學生的一件事，我慶幸自己選用恰當的方式讓學生主動認識到了錯誤。記得開學初，我正在上晨會課，忽然，我的余光中出現了一個小紙團，在空中一閃，很快落在第一組第一張王軒軒的課桌上，面對突然出現的紙團，面對我疑惑的目光，王軒軒急得語無倫次：“老……老師，這不是我的!”此時，我完全明白：這個紙團是從他后面這張位置的方向拋過來的，扔紙團的人就是裴小佳。我打開這個小紙團，發現上面畫了一塊墓碑，旁邊寫著一句話：此墓是王軒軒的!一看到這樣的內容，我火冒三丈。我看著裴小佳，只見他帶著臉微微發紅的臉，非常鎮定地說：“這也不是我的，我沒有這樣的紙，老師，這個肯定是后面的同學扔過來的。”聽到他這樣說，我非常驚訝，驚訝他的沉著與推卸責任。但此時，我如果直接戳穿他，他肯定不會承認，因為他的性格非常倔強。于是，我故意問全班學生：“誰扔的?趕緊站起來!”頓時，教室里安靜極了，等了一會兒，沒有一個人站起來。“假如沒人承認的話，咱們今天就不下課了!”我提高了嗓音，非常生起氣地說。“老師，是我扔的，是我的錯，您就懲罰我一個人吧。”坐在最后一排的鮑小松站了起來。同學們的目光同時盯住了他，這時，鮑小松的同桌站了起來，皺著眉頭說：“老師，鮑小松剛剛坐在這里手根本沒動，他一直在認真聽你說話的，他剛剛告訴我想頂罪，好讓其他同學下課。”面對鮑小松的沖動與無知，我又好氣又好笑，走到他身邊摸摸他的頭說：“孩子，能為別人著想的品質是好的，可是，別人犯了錯，你為他頂錯，那犯錯的同學就沒有機會承認錯誤了，甚至會縱容他反更大的錯，同學們，你們同意他這樣做嗎?”其他同學異口同聲地回答：“不同意!”鮑小松低著頭輕聲說：“樊老師，對不起。”我再次把目光瞟向裴小佳，只見他帶著微笑，一副與他毫不相干的樣子。我想：這樣僵持下去也不是辦法，但我一定要裴小佳自己承認錯誤。我決定耐心地等待。于是我對著全班同學說：“其實我已知道他是誰，我想再給他一次機會，在今天放學之前向我說明情況，我會替他保密。”

可是，到放學時，裴小佳一直沒來找我。

第二天(星期五)，我在晨會課上繼續說：“看來這個同學還沒想清楚自己該怎么做，我還在等，希望這個同學在今天放學前能和我說清楚。”但等來的依然是失望。這個雙休日我在忐忑不安中度過，我準備星期一進學校后就找裴小佳談話。星期一早上，我到教室轉了一圈，就走出了教室，向辦公室走去。忽然，我聽到背后有人喊：“樊老師，等等我。”我停下了腳步，回頭一看，原來是裴小佳。他快速遞給我一張紙條，低著頭輕聲說：“老師，對不起，那天的紙條是我畫的。”看到他終于戰勝了自己，站到我面前承認錯誤，我的內心一陣喜悅。紙條上寫著這樣一段話：“老師，我要向您認錯。那天，我撕下一小塊紙，畫了一塊墓碑，寫上“此墓是王軒軒”的那句話，再彈給王軒軒，心想，一定很好玩!沒想到事情越鬧越大，我怕在同學面前丟臉，不得已撒了謊。后來，鮑小松竟然說是他干的。我回家后，兩天沒有睡好覺，良心一直在訓誡我……老師，我希望您能原諒我，希望同學們能原諒我。請務必保密!”于是，我把他帶到辦公室，語重心長地教育了一番。同時，我也答應他絕不在同學面前說。第二天的晨會課上，我告訴全班學生，：“那個寫紙條的學生已經向我承認了錯誤，但我已答應他不能告訴你們他是誰。這位同學希望得到你們的諒解，你們能原諒他嗎?”其他學生都樂意原諒他，并希望他以后不要再在課堂上做無聊的事情。此時，我的余光中發現裴小佳向我投來感激的目光。從此，他學會了約束自己，控制自己，變得愛學習了……

是呀，正如蘇霍姆林斯基所說：懲罰、批評的存在是為了促進學生進行反思。懲罰、批評不應該成為一種結果，而應該是一種手段，是一個過程。如果懲罰和批評不能促進學生進行反思，懲罰和批評的存在也就沒有了意義和價值，更談不上讓學生通過實際行動改正錯誤。

批評教育學生是一個非常敏感而細膩的領域，它是一門藝術。

讀后感收藏: 《做最好的老師》讀書心得篇一

讀讀好的作品，追求的是一種氣質、亦是一種涵養。書中的知識是無窮無盡的，尤其讀經典作品，它們都是作者智慧的結晶。在作者寫的作品中，我沉浸其中非常吸引人的情節中，此時就可以寫一篇讀后感來記錄下自己的收獲和體會，為什么我們不能產出一篇自己的讀書心得分享與他人呢？下面是小編為大家精心推薦的“讀后感收藏: 《做最好的老師》讀書心得篇一”，歡迎大家收藏與參考，希望對您有所幫助。

近一個月以來，我閱讀了李鎮西老師的《做最好的老師》一書，在閱讀中，時時會被李鎮西老師充滿智慧和哲理的語言所打動。李老師從十個章節來講述他的教育故事，在一個個曲折動人的故事中，李老師把教育態度、教育理念、教育技巧融入其中，發人深省。閱讀此書，我收獲了許多，它帶給我教學上許多建議。

該書第一章愛是永恒的教育理念中講到：“一個真誠的教育者必定又是一位真誠的人道主義者。一個受孩子愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。”回想自己剛走上工作崗位的那一段時間，心中滿是新鮮感，對于上課對于學生都富有激情。但是，一個月過后，我就感到疲憊，高一歷史一星期雖然只有三節課，可是擔任五個班的歷史，一節課的內容要重復講五遍，再加上班級多，課程安排較亂較分散，基本上每天都有課，每個半天都必須到學校上一兩節課，每天都在回家和去學校的路上往返五六次，導致我備課時間嚴重不足，所以我倍感疲憊，我就在這樣的疲憊狀態下過了一個月。在這樣的情況下，怎么去做一個富有人情味富有愛的老師呢?

在讀到李老師“在平等中培養平等”一節時，我不禁想起了自己在十月份的一次教學經歷。在國慶節補課期間，一個高中同學，現在也是一位老師，回到學校，聽了我的一節課，聽完后，這位教師朋友對我說，講的很亂，沒有條理，很明顯地可以看出這是一位新老師的課堂，難怪有學生會睡覺，我當時還很自然地回答說，他上課經常睡覺的。我知道，這是朋友聽完課后的真實感受，我也很虛心聽取了。這時候，我才真正地認識到自己的不足，我在想，學生上課睡覺，聽課沒勁，原來，跟自己的教學設計，跟自己的教學方法大有關系。我想，當時的我，沒有真正地關心學生，就是沒有做到真正的愛學生，沒有做到在平等中培養平等。都說“教學相長”，我們總是說，當走進教室，看到學生昏昏欲睡，上課沒有激情，對你的問題只有少部分學生回應你時，你會嘮叨，都是學生影響了我，看到學生沒有激情，我也就沒有激情了。

可是，你有沒有想過，是什么原因使學生會想睡覺呢?這時候，我想，老師的原因是主要的。老師上課時，應該多鼓勵學生，設計新穎有趣與教學內容有關系的教學步驟，多引發學生的思考，讓學生參與進來，體會學習的快樂感和成就感，這樣的課堂，才是學生想要的課堂。

【熱門讀書心得】 做最好的自己讀后感 月度范文精選

開卷有益，閑暇時讀一本好書，添一份雅趣，長一份才智，享一份快樂。我們都知道讀一本好書是非常重要的，想要在書中獲得知識讀經典書籍作品就很有必要。每一個人在讀過一本書之后都會有所感受，我們只有讀得認真，才能有所感，并感得深刻，有所獲益。怎么樣才能寫好一篇作品讀后感呢？小編已為您準備好了《【熱門讀書心得】 做最好的自己讀后感 月度范文精選》，歡迎閱讀，希望這些可以幫助到大家！

　暑假里，我看了一本書，名字叫《做最好的自己》，它的作者是李開復，曾經的微軟全球副總裁，Google中國區總裁。他的這本《做最好的自己》講述了人生道路上應該注意的要點。我對他寫的關于自信的文章很感興趣。在書中，李開復說自信是潛能的放大鏡。我認為很有道理，因為你要是對自己說我是最棒的！你就會突發自己的潛能，超常發揮，你就會覺得自己是一位“天才”！

自信是成功的關鍵，比如說你要參加一個中學的面試，自信就能為你的成功助一臂之力，因為面試不僅要看一個人的思維能力和智商水平，更要看你有沒有自信的態度！我看了這本書之后，我覺得我以后面對考試或者面試，我就一定要自信，不要怕題目和考官，要充分發揮自己的潛能。因為人要是緊張的話，你就容易忘記積累的東西，久而久之，你就會變得自卑。

怎么讓自己變得自信呢？這本書會給你答案，任何時候，都要保持自信，不害怕，不緊張，要學會贊美自己，才能激發自己的潛能。有的時候，自卑心理的人總是關注自己消極、悲觀的一面，看不到自己自信成功的一面。我們要記住西方的一句名言：“成功與否并不取決于我們是誰，而是取決于我們如何看待自己。

我看了這本書，心里真的很希望能擁有書中那些優秀的品質，爭取將來像李開復一樣成功！