尺有所短寸有所長讀后感（精華14篇）

尺有所短寸有所長讀后感（精華14篇）。

? 尺有所短寸有所長讀后感

一天，一只大輪船和一只小輪船行駛在海上，大輪船由于馬力足，所以載的人多，小輪船由于馬力小，載的人少。大輪船一邊行駛，一邊取笑小輪船：“哈哈哈，你看你載人載得那么少。”

小輪船緘默沉靜不語。

在海上，大輪船由于體積大，無法躲開海浪，在不停地搖動著，船內的乘客也禁不住叫了起來，小輪船由于體積小，靈敏地躲開了海浪，快速地離開了這一片地方。大輪船一直被海浪擊打著，用自己全部的'馬力離開了這一片地方，追上了小輪船。大輪船絕不相讓地沖了過去，還潑了小輪船一身的海水，又開始取笑小輪船：“你個子小，速度比我慢，你就別想超越我了。”說完大輪船便開走了。

到了岸邊，那時還在退潮，大輪船快到岸了。可是由于大輪船體型大，體重重，無法上岸。這時小輪船就慢慢地追了上來。

它對大輪船一邊做出嚴肅的樣子，一邊說：“之前你取笑我，現在好了吧。每個人都有自己的優點和短處，你只知道取笑別人的短處，換作是你，你會好受嗎？”

小輪船說完，就到岸邊讓客人下船了。大輪船聽后默默無語。

不久后，大海上就多了一對讓人意想不到的好朋友。

? 尺有所短寸有所長讀后感

設計理念：

《尺有所短寸有所長》是一篇略讀課文。課文是由兩封書信組成，一封是張國強寫給柯巖老師的信，另一封是柯巖老師的回信。學習這篇課文一是引導學生了解課文中提出的成長中存在的問題，提醒學生避免類似問題；二是學習用書信進行書面交流。寫回信的書面訓練跟這篇課文整合設計在一堂課中，其目的主要有兩點：一是提高課堂效率，達到讀和寫、積累和運用的真正結合；另一點就是為學生深入地思考和交流成長中的問題提供一次真正的機會。

教學目標：

1、讀懂信的內容，結合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理。

2、學習回信的格式、寫法。

同學們，我們平時交流中常用什么方式呢？（談話、電話、收發信息，還有書信。）是啊，書信也是一種很好的交流方式，我們今天要學習的就是以書信的形式進行交流的例文，那就是《尺有所短，寸有所長》。

1、來信中主要提出了一個什么問題？

2、在回信中柯巖老師是如何解決這個問題的？

國強的問題還有可能會是什么原因造成的？你對此有何看法？

四、對比著兩封書信，你又發現了什么？（引導學生對比來信和回信的寫法及格式）

其實，在我們的生活中，有很多時候很多人也像張國強一樣遇到一些煩惱常常不知怎樣解決，這里知心姐姐給我們轉來了王虹的一封來信讓我們幫助她跟王虹寫封回信，我們能做到嗎？

請打開課本，看看王虹遇到了什么問題？同桌商量一下該怎樣給她寫回信。

六、自己根據口語交際的情況，寫回信。

七、交流回信三封。

教學反思：本來設計的時候是打算閱讀教學、口語交際教學、還有寫作教學整合在一起來完成教學目標的，但是總覺得哪一點都只是蜻蜓點水般的沒深入進去就匆匆而過了，感覺自己的課堂總是失敗多于成功遺憾多多。想想姜校長說的話再想想自己，倍感自己的落伍，的確，對于我們現代人不進步就是落后了。光想這堂課是不夠的，我應該從我的很多課去思考：多了條條少了“潤物細無聲”的銜接，各個環節的過渡語言備課時一定要充分；學生的學情總是過高地估計，只是自己的課堂學生的反映跟不上老師的思路，再加上老師的駕馭能力的限制，使得學生有不知所措的時候。自我鍛造已迫在眉睫！

[《尺有所短寸有所長》教學設計]

? 尺有所短寸有所長讀后感

讀完了《尺有所短，寸有所長》之后，我覺得這篇課文非常充分得體現了許許多多人的癥狀。因為，世界上名人而且能力非凡的人很多，但同時又有不出名，而且能力一般般的人。現在，有些好的人就會向這些不好的人用一些不好的話語來諷刺他人，說別人比他要差一些。可是，這些人在說別人的時候有沒有想過，比自己更好的人又會怎么說他呢？要知道，人上有人，天外有天，比你自己厲害的人有很多呢。

我覺得，大家不應該有自己是最厲害的，沒有人比的過自己的這種感想。就拿課文中的張國強同學來說，他因為在國家級的比賽中獲得了獎狀，新聞媒體和報社都來采訪他。可是，他就是因為自己獲得了一點小小的榮譽，所以就在同學們面前炫耀自己，說自己有多么厲害，別人怎么可能比得過他，說別人寫作文有多么差勁。這使得他的原來的許多朋友變少了。這就是一個非常好的例子。柯巖老師也說過，自己曾經也是因為一點小小的成績就驕傲了，但最后改正了自己的錯誤，就得到了很多朋友。還有一個例子，就是，我們班上有一個同學的作文登上了番禺日報，但他沒有驕傲，沒有炫耀自己，所以他還是有許多朋友。

讓我們一起來觀察一下以上的例子，我們班的同學，得到了一點成績之后，就還是有這么多朋友，那都還是因為，他不驕傲，還是很謙虛。所以，柯巖老師的做法也是對的，最后改過了驕傲的錯誤，所以還是有這么多朋友。

所以大家以后一定不要用自己的長處來比別人的短處，而是要用別人的長處來彌補自己的短處。還有，不要得到了一點點小小的成績就驕傲起來，而且看不起別人。讓我們一起銘記尺有所短，寸有所長這句名言吧！

? 尺有所短寸有所長讀后感

一天，一只大輪船和一只小輪船行駛在海上，大輪船因為馬力足，所以載的人多，小輪船因為馬力小，載的人少。大輪船一邊行駛，一邊取笑小輪船：“哈哈哈，你看你載人載得那么少。”

小輪船沉默不語。

在海上，大輪船因為體積大，無法躲開海浪，在不停地搖動著，船內的乘客也禁不住叫了起來，小輪船因為體積小，敏捷地躲開了海浪，快速地離開了這一片地方。大輪船一直被海浪擊打著，用自己全部的馬力離開了這一片地方，追上了小輪船。大輪船毫不相讓地沖了過去，還潑了小輪船一身的海水，又開始取笑小輪船：“你個子小，速度比我慢，你就別想超越我了。”說完大輪船便開走了。

到了岸邊，那時還在退潮，大輪船快到岸了。可是因為大輪船體型大，體重重，無法上岸。這時小輪船就慢慢地追了上來。

它對大輪船一邊做出嚴厲的樣子，一邊說：“之前你取笑我，現在好了吧。每個人都有自己的長處和短處，你只知道取笑別人的短處，換作是你，你會好受嗎？”

小輪船說完，就到岸邊讓客人下船了。大輪船聽后默默無語。

不久后，大海上就多了一對讓人意想不到的好朋友。

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彩虹美麗無比，卻生命短暫；石橋生命長久，卻形貌欠美。可貴的是，它們都沒有以己之長揭彼之短，而是互敬互贊。這則寓言不正向我們揭示了一個“尺有所短，寸有所長”的道理嗎？文中的鷹卻只看到了自己的爪子有多么大，多么鋒利，可是卻忽略了尺有所短的道理。

每一個人都不可能是十全十美，也不可能是一無是處的。尺雖比寸長，但也有不夠長的時候；寸雖比尺短，但也有用得上場的時候。“金無足赤，玉有微瑕”，“愚者千慮，必有一得”都說明了這一道理。《史記》里有一段有趣的記載，有一天劉邦與韓信閑聊，劉問：“愛卿與朕孰能耶？”韓曰：“若論帶兵，上不如我，信將兵多多亦善。”劉又問：“卿何故為我所御？”韓曰：“上善將將，信不及。”韓信的回答實在妙得很，即維護了皇帝老子的面子，又說出了人各有所長的道理，難怪劉邦聽后得意得“嘿嘿”直笑。愛迪生和愛因斯坦，兩人都是大科學家，但前者擅長的是發明創造，后者卻以理論研究為專。這也恰恰說明了他們兩位偉大的科學家善于發揮自己的長處，試想，如果硬讓愛迪生去研究物理理論而讓愛因斯坦去搞發明創造，恐怕人類也沒有今天的輝煌。

在我們的同學當中，科科拔尖、樣樣都好的人固然有，但恐怕只是鳳毛麟角。大多數同學既有自己所擅長的科目，也有自己不擅長的科目。即使是那些成績較差的同學，也一定會有過人之處。科比布萊恩特讀書時成績并不好，但這并不能否定他在籃球上的天賦。孔子說

得好：“三人行，必有我師焉。”既然每一個人都有長處和短處，那么我們就應該正確地認識自己和對待別人，既不因自己有不及人之處便妄自菲薄，甚至自暴自棄，也不因他人有不及己之處便自高自大，盛氣凌人。只有虛心向他人學習，取長補短才能取得真正的進步。

尺短寸長，人無完人。愿我們每一個人都能像彩虹和石橋一樣，有一個謙遜的胸懷，才能讓自己的人生向更好的方向發展！

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這是一篇略讀課文，知道人各有所長，要取長補短，學會欣賞和尊重別人，是本課的教學要求，我們每個人都有自己的長處，也有不足，正如人們常說的尺有所短，寸有所長。能夠欣賞別人，改正自己自己的不足，就會進步得更快。

其訓練目的在于鞏固學生已經形成或者本單元獲得的閱讀方法，提高學生自主讀書的能力，因此，略讀課文是課內檢查或者鞏固學生自主讀書能力的重要憑借。所以，作為語文老師要敢于放手。

針對這篇自瀆課文，在在教學過程中我注意了以下幾點：

一是充分地讓學生自主去讀去思考。當然，作為四年級的學生，必要的提示和指導是不可少的。學生課內讀書提倡有目標的自主性，反對無目標的自由化，無目標“自主”不僅不能達到訓練目的，還容易使學生養成漂浮的讀書習慣。在教學時，根據兒童的認知歸路，以學生的探究為切入點，以生動活潑的形式引導學生探究，認識自己的不足，并由此找到榜樣，學習他人，改正不足，完善自我，不斷進步，為培養學生積極上進的生活態度奠定基礎。注意在閱讀中科學、合理的提示是閱讀的方向而不是閱讀的圈子。

二是要進行有效地交流 ，有效地交流要做到四個適度：交流的內容要適度，教師的指導要適度，學習小組的形式適度，不同的學生目標的達成要適度。

三是學生談談自己的感受與收獲。因為書信中張國強遇到的事情在學生生活中較為普遍，因此，我們設計了讓學生談談自己的感受與收獲，以起到一定的啟迪和教育作用。同時也對尺有所短，寸有所長的道理能夠有所感悟，真正理解。

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設計理念：

《尺有所短寸有所長》是一篇略讀課文。課文是由兩封書信組成，一封是張國強寫給柯巖老師的信，另一封是柯巖老師的回信。學習這篇課文一是引導學生了解課文中提出的成長中存在的問題，提醒學生避免類似問題；二是學習用書信進行書面交流。寫回信的書面訓練跟這篇課文整合設計在一堂課中，其目的主要有兩點：一是提高課堂效率，達到讀和寫、積累和運用的真正結合；另一點就是為學生深入地思考和交流成長中的問題提供一次真正的機會。

教學目標：

1、讀懂信的內容，結合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理。

2、學習回信的格式、寫法。

3、在寫回信的過程中感受成長：幫助他人解決問題就是與他人共同成長。

教學過程：

一、導入：

同學們，我們平時交流中常用什么方式呢？（談話、電話、收發信息，還有書信。）是啊，書信也是一種很好的交流方式，我們今天要學習的就是以書信的形式進行交流的例文，那就是《尺有所短，寸有所長》。

二、學習提示：

自己小聲讀課文，用鉛筆劃出

1、來信中主要提出了一個什么問題？

2、在回信中柯巖老師是如何解決這個問題的？

三、學習思考并討論

國強的問題還有可能會是什么原因造成的？你對此有何看法？

四、對比著兩封書信，你又發現了什么？（引導學生對比來信和回信的寫法及格式）

五、給王虹寫回信

其實，在我們的生活中，有很多時候很多人也像張國強一樣遇到一些煩惱常常不知怎樣解決，這里知心姐姐給我們轉來了王虹的一封來信讓我們幫助她跟王虹寫封回信，我們能做到嗎？

請打開課本，看看王虹遇到了什么問題？同桌商量一下該怎樣給她寫回信。

六、自己根據口語交際的情況，寫回信。

七、交流回信三封。

教學反思：本來設計的時候是打算閱讀教學、口語交際教學、還有寫作教學整合在一起來完成教學目標的，但是總覺得哪一點都只是蜻蜓點水般的沒深入進去就匆匆而過了，感覺自己的課堂總是失敗多于成功遺憾多多。想想姜校長說的話再想想自己，倍感自己的落伍，的確，對于我們現代人不進步就是落后了。光想這堂課是不夠的，我應該從我的很多課去思考：多了條條少了“潤物細無聲”的銜接，各個環節的過渡語言備課時一定要充分；學生的學情總是過高地估計，只是自己的課堂學生的反映跟不上老師的思路，再加上老師的駕馭能力的限制，使得學生有不知所措的時候。自我鍛造已迫在眉睫！

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三年級想象作文題目：尺有所短，寸有所長。關于成語的想象作文怎么寫？這篇三年級想象作文300字的尺有所短，寸有所長小練筆希望能夠幫到你。

一天夜里，牙刷、牙膏和杯子吵了起來。

牙刷說題目：你們算什么，要是沒有我，主人還不知道要怎么刷牙呢！而且我有一頭漂亮的頭發，苗條的身體，你們能比得上嗎？

牙膏生氣了，說題目：如果沒有我，主人連牙齒都不能刷白！

最后杯子被激怒了題目：要是沒有我，你們還都不是廢物！

這時，天上的星星看見了，說題目：你們都覺得自己是最棒的，那我們就來比試比試！

說完，它們就來到了主人床邊。牙刷幾次都沒有把牙齒刷白，到頭來還弄得一身狼狽。牙膏在那擠來擠去，弄得主人滿嘴都是。杯子一下子潑上一杯水，只把主人給驚醒了。它們連忙回到原來的地方。

星星說題目：你們都只看到別人的短處，沒有看到自己的短處，這怎么行呢？

牙刷、牙膏和杯子終于知道自己錯了，當然它們也終于知道了要互幫互助，也明白了尺有所短，寸有所長的道理了。

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彩虹雖然美麗無比，卻生命短暫；石橋生命雖然長久，卻形貌欠美。可貴的是，它們都沒有以己之長揭彼之短，而是互敬互贊。這則美麗的寓言不正向我們提示了一個“尺有所短，寸有所長”的道理嗎？每一個人都不可能是十全十美，也不可能是一無是處的。尺雖比寸長，但也有不夠長的時候，寸雖然短，但也有用得上的時候。

你們有沒有聽過這樣一個故事：有一天，老虎和老鼠相遇了，老虎對老鼠說：“瞅你這個東西，黑了吧嘰，還想和我森林之王斗？”老鼠說：“比就比，誰怕誰！”于是，老虎舉起一把鐵鎖對老鼠說：“怎么樣，我力大無比吧！”老鼠把老虎引到一棵大樹旁，然后上了樹，老虎只能在樹下干著急。老鼠得意洋洋地說：“爬樹你比不過我。”老虎爬上了山，老鼠緊跟在后面，它們來到了長江邊，老虎幾下就過了長江，老鼠卻在里面直打撲通，費了九牛二虎之力才上岸。老虎說：“爬樹我比不過你，那過江呢？”老鼠又把老虎引到山洞旁，老鼠鉆到了洞里說：“來呀，來呀，來鉆洞呀！”可是，老虎的身體太大了，鉆不進去，它只能在洞外干著急。

老虎說：“尺有所短。”老鼠接：“寸有所長啊！”從此它們倆成了永遠不分離的好朋友！

你們聽說過：“八仙過海，各顯神通”嗎”這講的是：每一個人都有自己的厲害。這句話也是講的尺有所短，寸有所長。所以我悟得了一個道理：每一個人都不可能是十全十美，也不可能是一無是處，每一個人都有自己的優點和缺點。

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優點就繼續保持，缺點就應該改正。

? 尺有所短寸有所長讀后感

有這么一則寓言：在一只渡船上，哲學家向船夫夸耀自己的博學，并顯出對船夫的輕蔑。船夫只是微笑地默默聽著。當一個巨浪撲來，掀翻了小船，哲學家向船夫伸出求援之手。此時他明白了：船夫并非一無所長。

尺長于寸，人皆曉之；然尺有所短，寸有所長，并非人人皆知。哲學家上曉天文，下通地理，可謂“尺”也。然其不會游泳，可謂“短”也。船夫乃一粗人，可謂“寸”也。然其熟諳水性，性情善良，能救哲學家于危難之中，可謂“長”也。

讀罷這個寓言，我不由得想起了唐代一位大詩人的名句：“梅須迅雪三分白，雪卻輸梅一段香。”這生動地說明了“尺有所短，寸有所長”的哲理。

道理是容易懂的，但在生活和工作中，人們卻往往要求“尺有所短”，同時又忽略了“寸有所長”。不是嗎？在選拔人才上，求全責備，非要找個全才不可，否認“尺有所短”。其實，人的智能和精力都是有限的。十個手指也有長有短，一個人不可能三百六十行，行行稱狀元。所謂的“博士、專家”也不過是某一領域里的博士、專家，所謂的“多才多藝”，也是相對而言的，真正的全才是不存在的，人人都難免有其短。另一方面，有些工作中的問題本是一般工人都可以解決的，有的單位偏要到外面去聘請洋專家，不相信“寸有所長”。俗話說：金無足赤，人無完人。每個人都有自己的缺點和弱項，同時也都有自己的優點和強項，人才往往是“尺有所短，寸有所長”，各有各的用場，不能用一種才能去否定另一種才能。

使用人才，用人之長。對于人才，應該避其所短，揚其所長，而不是不作具體分析，盲目地一概而論。有的知識分子在科學研究方面專業方面有特長，就應該讓他心安理得地搞科研，而不是硬把他提拔到領導地崗位上；有的知識分子專業知識平平，但卻有某個方面的管理經驗的特長，我們就應該把他安排到這個部門的領導崗位上，讓他最大限度地發揮他在管理方面的才能和積極性。如果安排不當，同樣也是埋沒人才。“尺有所短，寸有所長”，每個人都有自己的優點和缺點，我們不但要看到自己的不足，跟重要的是要看到別人的優點，取長補短，正確看待自己和別人，切忌寓言中哲學家看待事情的片面性和絕對性。

盡管我們還未成熟，還有這樣那樣的弱點、缺點，但我們年輕，有信心，有毅力，我們終可取得令人刮目的成就。反之，即便某日我們果真取得令人矚目的成就，但我們自己還有短處和弱處，千萬不能被一時的成就沖昏了頭腦。

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