關于給教師建議讀后感合集。

當我們閱讀完一篇文章之后，如果文中的內容讓我們心中感悟頗深，那么最好的方法就是寫一篇讀后感。如要寫好讀后感，需要深入理解作品，傾聽自己的內心感受，將其轉化為文字表達。讀書筆記吧整理的給教師建議讀后感相信對于你來說會是個不錯的參考。

給教師建議讀后感 篇1

時間是擠出來的二語王啟環蘇聯當代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實踐經驗的教育理論家，我的暑假作業-讀后感。他寫的《給教師的建議》一書中共談了一百條建議，讀著此書，就好像和前輩交談，解答了我心中的疑惑，撫平了我心中的焦躁，點亮了迷途的夜燈。書中每的每一條建議都來自于他的實踐，加以理論剖析，令讀者嘆服。其中有寫到老師的時間哪里來，我常常苦于處理種種事情沒有多余的時間讓自己好好讀書寫字，愛好也是需要時間來完成，并從中得到快樂，所以我常感疲憊，并不是教學上任務重，而是沒有時間去釋疑解惑，或者說沒有解得透，內心不輕松。每天備課、上課、批改學生的作業、輔導學習能力比較差的學生、還要時常接待家長、處理學生之間發生的摩擦，另外搞好班級的環境布置，完成大隊部的工作等等，已經是有點應接不暇，晚上回到家還要忙著家中瑣碎的事情，管好女兒的學習、彈琴，做一個盡職的家長，讀后感《我的暑假作業-讀后感》。苦于身心疲憊間讀到了霍姆斯林的建議，心中逐漸坦然。那么教師的時間到底從那里來呢？帶著這個問題與煩惱我仔細閱讀了這一章節。書中寫到：每天不間斷地讀書，跟書籍對話就是和愛人一起喝啡。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作。誠然，我對學術著作的拜讀甚少，時常忘記時間是擠出來的，書籍永遠是人類進步的階梯。我不應該總是抱怨沒有時間，抱怨事情太多，我應當在自己所教學的語文這門學科中，使學校教科書里包含的那點科學基礎知識，成為入門的常識。在科學知識的大海里，我所教給學生的教科書里那點基礎知識，應當只是皮毛。教師的時間問題是與教育過程的一系列因素密切相關的。既然選擇了教師這一行，就要樂安天命，平靜的接受，安靜的看待，清靜的對待。把師愛比作春雨，潤物細無聲最恰當，再轟轟烈烈的愛都要歸于平凡。常讀書、常思考、常反省、常進步，會使我們勇于和善于對自己的教育教學作出真實的反省和內省，敢于正視自己之短，又要努力探究補救途徑，更要擅于總結自己的或同行的成功經驗，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實根基。讀《給教師的建議》，我想對自己說一句：不要找借口不讀書。

給教師建議讀后感 篇2

作為教師，在辦公室討論最多的一個問題就是：在當今形勢下，我們應該怎樣做教師？好多人都覺得現在當老師太難了，常常內心茫然，手足無措。而我在教學過程中遇到學生個體差異大，個別學生厭學等情況，對他們進行教育時，也常常覺得黔驢技窮。因此，當學校組織學習《給教師的建議》這本書時，我如獲至寶，認真捧讀獲益淺。

有句名言說得好：“書籍是人類的朋友，是人類進步的階梯。”不錯，的確是這樣。看過蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所著的《給教師的建議》這本書之后，帶給我的是極大的啟發和深深的感觸，書中每條談一個問題，即有生動的實際事例,又有精辟的理論分析，是一本非常好的教育名著，值得每一位教育工作者認真拜讀。

蘇霍姆林斯基在書中多次都提到，教師要提高自己的教育素養，就是要讀書，讀書，再讀書。要把讀書當作第一精神需要，當作饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前靜下心來，深入地思考。確實，我們教師教給學生的那點基礎知識，只是滄海一粟，教師要想提高自己的教育水平，在教學時游刃有余，這就需要持之以恒地讀書，不斷地補充自己的知識的儲備，使自己的知識海洋變得越來越寬廣。只有讀書，才能從知識的海洋里汲取營養，才能充實我們的頭腦，提升我們的思想，才能讓我們擺脫“坐吃山空”、“無物可教”的尷尬境地！

蘇霍姆林斯基說過：“一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書。”書中第二十二條講到“爭取學生熱愛你的學科”。在蘇霍姆林斯基看來，只有學生喜歡上了某一學科，那么這些學生的天賦素質才會得到發展，他們的愛好、稟賦、才能、志向才能建立起來。我們也可以從圖書、報紙的種種事實可以看到，一個人最終的研究或發展方向，都可能與他小時候所喜愛的那門學科有著千絲萬縷的聯系。是啊，作為老師，最希望的就是學生熱愛你的學科，只有這樣，學生才有興趣學才可能學好！

如何讓學生喜歡你的學科呢？它所需要的條件太多了，教師靠高尚的人品，積極的智慧，高超的教育藝術吸引了學生，學生喜歡你，自然會愛屋及烏，從而喜歡了你教的這門學科。在這里，蘇霍姆林斯基也提出了一些很好的建議，他希望你去爭取自己學生的思想和心靈，跟你的同事們其他學科的教師來一番競賽。

在我們的教學中，總能看到這樣的情景，上課前或下課后，學生快樂地圍繞著老師身邊，和老師交談著自己的所見所聞或討論著有關課堂上的問題。但也有一些學生對什么都不感興趣，他們對一切都感到漠然。蘇霍姆林斯基說“在學生對待知識的態度上，最令人感到苦惱和擔憂的，就是這種無動無衷的精神狀態。”那么如何點燃起這些學生“興趣”的火花呢？教師一方面要在教育學生的同時不斷學習,提高課堂效率,是學生真正成為“自己的學生”,使課堂成為學習知識的樂園。

當我再次品讀蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所著的《給教師的建議》這本書時，我深深地感到：面對知識更新周期日益縮短的時代，必須徹底改變過去那種把老師知識的儲藏和傳授給學生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀素養。有句話說得好：“一個教師，不在于他讀了多少書和教了多少年書，而在于他用心讀了多少書和教了多少書。”用心教、創新教與重復教的效果有天淵之別。

教書和讀書生活，使我感悟到：教師的人生，應該有創新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的學生亦是如此，因為人與人之間存在差異，所以教育既要面向全體學生，又要尊重每個學生的個性特點。因材施教的目的是為了調動每一個學生的學習積極性、主動性，讓每一個學生主動的、活潑的、健康的發展。在組織教學中把整體教學、分組教學與個別教學結合起來；在教育過程中，貫徹個別對待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。學生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法去澆灌、呵護，才得以使他們健康成長。

“書籍是人類進步的階梯。”——高爾基的名言流傳至今，不知激勵了多少莘莘學子們。我們的生活離不開書。它給予了我們各種各樣的知識，告訴了我們做人的道理，更帶給了我們無盡的快樂。我喜歡讀書，讓我們一起來分享讀書的快樂和喜悅吧，在書的世界里，我們都是最完美的自己！

給教師建議讀后感 篇3

"人生下來，并不是為了像無人問津的塵埃那樣無影無蹤的消失。人生下來是為了在自己身后留下痕跡——永久的痕跡。"這句蘇霍姆林斯基本人寫照的話語和他創造的全部寶貴作品，使我深深折服的同時，也照亮了我們教育人的精神世界。

蘇霍姆林斯基說："每個教育者不單純是教育知識的"消費者",而是一名研究者，一名合理化建議者，如果你想使教育工作給教師帶來歡樂，使每天上課不致變成單調乏味的苦差，那就請你把每個教師引上進行研究的幸福之路吧".

20xx年參加了渝中區黃詠梅特級教師工作室后，黃老師始終掛在嘴邊的一句"教而不研則淺，研而不教則空"留給我深深的思考。教研，對我來說是個最熟悉的陌生詞匯。熟悉，是因為經常在各種場合都能接觸到這個詞匯。陌生是不會科研。站上講臺快九年的我開始有些職業倦怠，通過參加工作室和閱讀《蘇霍姆林斯基》這本教育巨著，我找到了職業興趣新的增長點，走科研之路，通過科研提升自己的理論素養，總結教育教學經驗，發現教育教學規律。同時感謝我們學校的費校長，他讓我們平時撰寫教育教學的心得體會和小故事，積累教育戰線上第一手教育教學實例。本次通過閱讀《蘇霍姆林斯基》一書，蘇霍姆林斯基的所有著作，是與幾十年，每天與學生朝夕相處，始終戰斗在教育一線密不可分的。處在一線教育教學的我們，所接觸的學生和背后的家長，給我們做科研可以提供第一手的資料，我堅信只要認真總結反思，真理之光就會有被我們發現的那一天。

蘇霍姆林斯基一生雖然短暫，卻為教育界做出卓越的貢獻，關于教育的闡述專著41部，教育論文600多篇，童話故事小說 200多篇，在教育界是一座無法跨越的不朽豐碑。給教育界留下了一場盛大的思想盛宴。

"教育者的最重要任務，就是要使兒童，少年和青年形成關于人的美，關于人的思想情感和體驗中的高尚神圣東西的觀念。我們要使這種觀念成為有血有肉的東西-用高尚的道德行為的生動實例來充實它。"這是蘇霍姆林斯基在《全面發展的人的培養問題》精彩片段。這段論述是對新修訂的新課程三維目標中情感態度與價值觀深刻闡述，情感不僅指學習興趣、學習責任，更重要的是樂觀的生活態度、求實的科學態度、寬容的人生態度。價值觀不僅強調個人的價值，更強調個人價值和社會價值的統一；不僅強調科學的價值，更強調科學的價值和人文價值的統一；不僅強調人類價值，更強調人類價值和自然價值的統一，從而使學生內心確立起對真善美的價值追求以及人與自然和諧和可持續發展的理念。

在學習"元素周期表和元素周期律"的時候，以前均采用門捷列夫的生動事跡來滲透情感態度和價值觀，但往往收效甚微。后來有一位老師做了如下的探究活動：據說，門捷列夫為了研究元素的分類和規律，把當時已知的幾十種元素的主要性質和原子量寫在一張張的紙牌上，每天帶在身上，反復進行排列，比較它們的性質，探索它們之間的聯系。現在我們也來玩一個游戲，給每個小組 0張紙牌，(范本網網 )代表了10種元素，上面寫有每種元素的原子量和主要性質，請同學們將這些紙牌進行排列，盡可能多地反應元素之間的聯系。同學們花了相當長一段時間，排出了五花八門的方案，體會到了門捷列夫面對六十多種元素和種類繁多的資料時的困惑，感受到了科學背后發現的艱辛與不易。學生們通過體驗式的方式滲透情感，價值和態度，收獲到了一種意想不到的效果。

"一個教師如不經常置身于書的世界，他的使命是不可想象的。每周都得到充實教師藏書是思想和精神力量的源泉。書本知識是教師的財富和智慧。一個真正的教師常常感受到學習知識是個人研究人類創造的精神財富的一件快樂事情。"蘇霍姆林斯基這段經典的論述是我們當代教育者實現"自成長"的密鑰。他在《給教師的建議》修訂版一書中也有如下的論述："讀書，讀書，再讀書-教師的教育素養正是取決于此，要把讀書當作第一精神需要，當作饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽全書，要能在書本前坐下來，深入的思考".由于時代的向前發展，社會的不斷進步，科技日新月異。當代中學生信息儲存量大，追求多元的教學方式，尤其喜歡體驗式的教學方式，只有獲得心靈認同感的師生關系才是最適合開展教育的前提。面臨更多挑戰的我們，只有不斷學習來全面提高我們自身的素養， 才能適應新時期教學改革的要求。成長可能比成功更重要，可能有人會妨礙你成功，卻沒有人能阻止你成長。楊瀾說過"你唯一能把握的就是成長".

讀完《蘇霍姆林斯基》，我真切的感受到，用32年的教育歷程書寫的人生日記，無不處處彰顯著對教育事業的熱愛，忠誠與執著。閱讀偉人的巨著如一次靈魂的洗滌之旅和享受一場精神的大餐。高爾基曾說過："書是人類進步的階梯，終身的伴侶，最誠摯的朋友".通過本次的閱讀，讓我有一種再出發的追求，回顧自己九年平凡的教育點滴，對照蘇霍姆林斯基的經典教育理論，留給我諸多的思考和照亮了未來的教育生涯。

給教師建議讀后感 篇4

《教師的一百條建議》是蘇霍姆林斯基專為中小學教師而寫的，再根據我國的國情和需要，譯者選擇了《給教師的一百條建議》的精華部分，另外從蘇霍姆林斯基的其他著作里，選擇了有益于教師開闊眼界，提高水平的精彩條目作為補充，全書有一百條，統稱《給教師的一百條建議》。書中每一條談一個問題，有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例，娓娓道來。書中眾多理論對我影響深遠。它讓我明白了原來學生這樣教。會存在那些不足，那樣教會出現什么樣的問題。讀后我思緒萬千，久久不能平靜，我為大師給我指引教學方向心中激動萬分。

第一個感受：愛學生

霍姆林斯基針對教師的困惑和不解，好象與教師面對面地交流一樣，他的文章中使我懂得了：教師的職業就是要研究人，長期不斷地深入人的精神世界。世界上沒有不可救藥的兒童、少年。我們教師就是要做到使這個幼小的人的身上所具有的美好的、善良的人性的東西不受到壓抑、傷害和扼殺。因此，每一個決心獻身于教育的人，應當容忍兒童的弱點，缺點，甚至不良的嗜好。如果對這些弱點仔細地觀察和思索，不僅用腦子，而且心靈去認識它們，那就會發現這些弱點是無關緊要的，是每個孩子年齡階段所表現出應有的特征時，你會為自己生氣、憤怒和加以懲罰的行為感到可笑。我們要理解兒童的行為，懂得兒童是一個經常在變化著的人。教師的心胸要寬廣，做到把自己的心分給每一學生，在自己的心中應當有每個學生的歡樂和苦惱。參與學生的活動，讓學生感覺老師是他們學習生活中不可缺少的一分子。懂得這些對我有很大的啟發，我帶著這種對孩子的熱忱投入到工作中去，前途不再迷茫，師生關系會比以前更融洽。

第二感受：尊重每位學生的特異性

在書中，蘇霍姆林斯基高瞻遠矚，很明智地提出：教育者的使命就是讓孩子各方面得到和諧發展，這種和諧發展的前提又是對每一個學生個性的尊重。“和諧的教育——這就是發現深藏在每一個學生內心的財富。教育的明智，就在于使每一個人在他的天賦所及的一切領域中最充分地表現自己。”正如文中提到的語文老師尼娜彼特羅芙娜的學生米哈伊爾一樣。盡管米哈伊爾在平時上課中讓尼娜彼特羅芙娜氣得臉色發白、雙手顫抖，但當這個“兩分生”——米哈伊爾很瀟灑地為她修理好電視機后，尼娜彼特羅芙娜感到非常的難受，甚至是久久地坐著，哭著……尼娜彼特羅芙娜深深地感到自責：我們做教師的人，怎么會沒有發覺，在我們認為無可救藥的懶漢和毫無希望的“兩分生”身上，在他們的心靈和雙手里，還蘊藏著天才呢……

第三點：多讀書

蘇霍姆林斯基說：一些優秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補充他們的知識的大海。如果一個教師在他剛參加教育工作的頭幾年里所具備的知識，與他要教給兒童的最低限度知識的比例為10：1，那么到他有了15年至20年教齡的時候，這個比例就變為20：1，30：1，50：1。這一切都歸功于讀書。我想：這也就是許許多多優秀教師之所以優秀的根源。在今后的日子里加大閱讀量，多讀書，讀好書，讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作。是啊！我們應當在自己所教的那門學科里，使學校教科書里包含的那點科學基礎知識，只不過是入門的常識，在科學知識的大海里，我們所教給學生的教科書里那點基礎知識，應當只是滄海之一粟。讀了這些，我茅塞頓開，教師的時間問題是與教育過程的一系列因素和方面密切相關的。教師進行勞動和創造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養它。怎樣使這些小溪永遠保持活力，有潺潺不斷的流水，這是我們安排時間時應該首先考慮清楚的！

給教師建議讀后感 篇5

加入第九期小學青年教師讀書班已有月余，我也終于讀完了我的第一本書蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，與其說這是一本書，不如說這是注入我心田的一股活水。在讀書班的開班發言中我就曾經說過自己被生活所累，很久很久沒有讀完一整本書了，今天才發現這不過是為自己的懶惰和拖延所找的一個借口。這個世界是不公平的，有的人出生即在羅馬，那是很多人用盡畢生精力都到達不了的終點；這個世界又是公平的，無論窮人富人、老師學生，一天都是24小時。那么身為教師的我們，該如何合理利用這24小時呢？我仔細思考良久，頗有心得，與大家分享，我覺得可以把這24小時分為三部分。

一、學生的時間

作為一名教師，不算路上的通勤時間，在學校最少要有8個小時，這是必須的，管理好自己的時間，合理利用時間，是在為很多人節約生命，所以在學校的這8個小時重點應該放在學生身上。上課的時候關注照顧到每一位學生，特別要留心容易開小差的孩子，其他老師上課的時候班主任也要適時的巡課，觀察學生在其他學科課堂上的表現，還要利用這個時間備課、改作業等等。下課時間是容易被忽視的，有人覺得學生下課了，我也可以休息一會，其實這種想法是不對的，上課的時候你面對的是全班的學生，只有下課了你才能點對點與學生交流，所以這個時候老師的腿要勤一點，多到班級走走，跟孩子們聊一聊，你會有很多意外的收獲。大課間、中午吃飯的時間更長，很多學生學習能力是有的，但學習態度不好，這個時候可以喊學生過來面批作業。作業是反饋教學效果的重要途徑，也是學生獲取知識、形成能力、培養素養的重要方式，可以說作業是師生教與學溝通的橋梁，也是教與學的晴雨表。作業上有紅叉叉很多孩子視而不見，面批就可以督促學生及時訂正，而且經過老師的講解他能夠立馬知道自己錯在哪里，留下的印象也更加深刻，還能夠增加師生之間直接的交流，增進感情。總之一句話在學校的時間要花在每一個孩子身上。

二、家人的時間

教師也是普通人，也有家庭，需要扮演好女兒、妻子、母親各種角色，所以在工作的時候必須全力以赴，而工作之外也必須給愛的人分出時間，父母會慢慢老去，愛人之間需要交流溝通，孩子的童年只有一次，這個時候合理規劃和利用時間就顯得尤為重要。我給自己定的目標是每個星期回家看一次父母，實在抽不出空也要跟父母視頻聊天，樹欲靜而風不止，子欲養而親不待，盡孝要趁早。每天柴米油鹽必不可少，這個時候是與愛人、孩子溝通交流的好機會，聊聊當天發生的有趣的事情，聊聊自己的困惑，聊聊詩和遠方。孩子的學習也不能忽略，我們是教師也是家長，應該明白家庭教育的重要，家庭教育重在潛移默化，用你的實際行動去影響你的小孩。

三、自己的時間

寫到這里除去吃喝拉撒睡，其實我們留給自己的時間并不多了，但這也是一天中完全屬于自己的獨處的時間。這個時候該干些什么呢？白巖松曾經說過：“人和人之間的差距，是從什么時候開始拉開的？其實答案很簡單，無非就兩個字而已，讀書。”蘇霍姆林斯基書中寫的那位歷史老師上了一節公開課，看似只準備了15分鐘，其實準備了一輩子。有些老師為什么能在課堂上游刃有余，讓人覺得聽課是一種享受，讓孩子們都能聚精會神，而自己上課時卻經常捉襟見肘，語言貧乏，缺少感染力？完全是因為讀書太少，問渠那得清如許？為有源頭活水來，讀書班就是我生活中的一泉活水。獨處的時間我把他留給書籍，留給思考，學而不思則罔，思而不學則殆，每天不能把有限的時間浪費在無節制地看電視刷手機中，睡前放下書本，思考一下明天要做的事情，分出個輕重緩急，然后按計劃逐項去做，做事要尋出竅門不能一味地蠻干。只有這樣學習與思考同行，那么做老師的我們才能不斷發展不斷提高。

教師的時間從何而來呢？蘇霍姆林斯基告訴我們，教師的時間從讀書中來，只有每天不間斷的讀書，跟書籍結下終生的情誼，潺潺小溪每日不斷，注入思想的大河。合理管理時間利用時間，做事就會事半功倍，工作也會得心應手，自然就不會覺得工作忙碌，就能度過一個有意義有溫度的人生。

給教師建議讀后感 篇6

蘇老在本節中寫到了許多，我聯系自己的切身體驗，有了以下幾點感想：

一、教師在帶領孩子第一次學習新教材時，就要使孩子獲得明確的、清晰的、深刻的知識。m.wz2.com.cn

蘇老寫到：在學生的意識中，不明確的、模糊的、膚淺的表象越少，壓在他肩上的學業落后的負擔就越輕，他的思想對于以后再第一次學習新教材的準備就越充分，他在課堂上的腦力勞動的效果就越好。如果學生第一次獲得的知識是模糊不清的，那么以后他就容易在學習與其相似的知識時感覺混淆不清，或者在學習以前面的知識作為基礎的知識時感覺十分吃力。由此看來，使孩子在第一次接觸教材時就獲得明確的、清晰的、深刻的知識是我要努力做到的。

二、第一次教學新教材時，要力爭使每個學生——特別是學困生，都進行獨立思考，并努力為他們提供合適的材料。

第一次學習新教材時，及其重要的是要看出“學習困難的”學生的獨立工作如何，因為這些學生思考和領悟比較緩慢，為了使他們理解教材的實質，必須給以較多地事實和較長的時間（有時候，提供他們思考的事實也要跟給一般學生的事實有所不同）。一定要設法讓他獨立思考，促使他在每一節課上，在腦力勞動中取得哪怕一點點進步也好。

三、進行新教材的第一次教學前，教師要充分設想可能出現的疑難點和易錯點，進行精心備課，在正式教學時詳細講解。

蘇老在本節中提出一個目標：一定要是課堂上沒有錯誤。所以，他對任何一個“可疑的”詞，都預先加以詳細解釋。例如，語文學習中，學生會遇到許多形近字，如果不在第一次學習時就給他們講解清楚，他們就會出現許多錯誤。教師事后再給學生糾正錯誤，學生改起來困難，教師也花費了大量時間精力。所以，在第一次教學新教材時，教師就要力爭消滅學生可能出現的錯誤。

給教師建議讀后感 篇7

這本書第一次讓我知道了蘇霍姆林斯基這位前蘇聯著名教育學家很多的教育觀點。比如：教育者的使命就是讓孩子各方面和諧發展，這種和諧發展的前提是對每一個學生個性的尊重：“和諧的教育——這就是發現深藏在每一個人內心的財富。共產主義教育的明智，就在于使每一個人在他的天賦所及的一切領域中最充分地表現自己。”其中更有充滿了“人”的魅力的題目：《讓每一個學生都有最喜歡做的事》、《給剛參加學校工作的教師的幾點建議》等等。

《給教師的建議》是蘇霍姆林斯基專為中小學教師而寫的。書中每一條談一個問題，有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例，娓娓道來。它讓我明白了一個道理，原來學生該這樣教。書中眾多理論對我影響深遠。書中提到一個問題：教師的時間從哪里來？一晝夜只有24小時啊！確實，做教師的都知道，每天必須做的幾件事：備課、上課、改作業、課外輔導，現在還要抽出時間來讀書搞課題。帶著這個問題，我閱讀到書中所寫：怎樣進行呢？這就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作。

是啊！我們應當在自己所教的那門學科里，使學校教科書里包含的那點科學基礎知識，只不過是入門的常識，在科學知識的大海里，我們所教給學生的教科書里那點基礎知識，應當只是滄海之一粟。讀了這些，我茅塞頓開，教師的時間問題是與教育過程的一系列因素和方面密切相關的。教師進行勞動和創造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養它。怎樣使這些小溪永遠保持活力，有潺潺不斷的流水，這是我們安排時間時應該首先考慮清楚的！

給教師建議讀后感 篇8

一生之計在于少，一年之計在于春。可見計劃還是有其必要性的。可是在用心體會大師的這條建議后，自己也反思了很多。每個學期的開始，我們都會寫《學科教學計劃》和《班級工作計劃》，可是，寫來寫去自己的東西少了，應付的東西多了。根本沒有靜心去思考自己的計劃的實效性和可操作性。我們應深刻的認識到：教學計劃不能僅僅是一個“進度表”，更不能是應付檢查的“擺設”，它應該對教學工作有規范性、指導性。制定好有效地規范的學期計劃，我們學期的各項工作就更明確，目的性就更強，自然形成了教學新格局，才會為新學期的課程實施搭建一個比較高的起跳平臺

可是現在的情況是，我們有的教師不僅學期計劃沒有用心去寫，更是缺少大師所說的遠景計劃的制定。大師對于遠景計劃提出了自己的以下建議：

（1）兒童在小學階段應當閱讀的文藝作品的節目。當然，前提是學校的圖書館里必須有這些讀物才能實現。

（2）兒童在學校里應當欣賞的音樂作品（學校里最好有一個音樂室）。

（3）要跟學生談話時用到的繪畫作品。

（4）要求學生背誦的課文和文藝作品的片段。

（5）最低詞匯量，也就是要求學生在小學里牢固而長遠地記熟其正確寫法的那些詞匯。

（6）為了擴充學生的知識面而需要閱讀的科學普及書籍和小冊子的書目。對于指定給學習困難的兒童（思維過程的能動性降低的兒童）閱讀的那些書籍和小冊子，應特別開列出來。

（7）“思維課”的主題，即帶領學生到思維和祖國語言的源泉去參觀的課題。

（8）兒童在小學階段各年級要寫的作文的題目。

（9）教師和兒童將要制作的只管教具的大致的目錄。

（10）小學期間將要組織哪些參觀。

讀來很受啟發。俗話說，人無遠慮，必有近憂，缺少對工作的長遠規劃，必然會增加工作的盲目性和隨意性，使教學效益大打折扣。遠景計劃可以引領教師將眼光放得更寬廣、長遠一些，不僅關注學生掌握知識，還關注他們是如何掌握知識的；不僅關注他們的學習，還關注他們的健康成長；不僅關注他們的“眼前”，還關注他們的“未來”。這樣，教師就不會過分拘泥于一時一地的“得失成敗”，而將關注點始終放在學生的發展上。新課程背景下，教學計劃無疑應該是學生的發展規劃。制定的計劃具有現代教育科學的理念，教學工作才能有“章”可循，才能有效避免盲目性、隨意性。我想這將是我們下一步努力地方向。