秋天的懷念作文。

相信作文大家都不陌生吧，作文，通俗來講就是撰寫文章。許多人都覺得作文很難下筆，一篇好作文能夠讓閱讀的人身臨其境。你最近有沒有寫的不錯的作文呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“作文示范： 秋天的懷念6年級作文其一”，希望對您有所幫助！

秋天到了，樹葉嘩嘩的往下落，看著這美麗的景色我不禁想起了在去年秋天認識的一位好友戴欣月她有一雙大大的眼睛彎彎的眉毛，腦袋后面再扎上一條馬尾辮煞是好看，甚至在上跆拳道的時候教練會問某個同學戴欣月好看不好看，如果說好看吧會被人嘲笑，如果說不好看吧又得罪了教練日后必沒好果子吃，所以大多數同學都用還可以來過關。

我和戴欣月關系還算好，由于我們倆在點名時名字挨的很近所以關系比較好，上下課我們一起走知道岔道口不得不分開才各走各的路，一些同學說我喜歡她，我才不信呢，走自己的路，讓別人見鬼吧！

由于開始的不適應，一向在班級里驕橫關了的我，在這兒還不到仨月就挨了一腳。安慰我的只有我們的友誼。

該考級了和我一個班的只有她一個人可以考過，我勸她考，她說，你考嗎？我回答她的只有三個字：不行啊。她沮喪的低下了頭說我也不考了我不知那個月底就是我們的分別。

那節課就是最后一節課，那就是我們的分別，我卻渾然不知，只知道說一些無關緊要的廢話，又到了那個岔道口她不像原來那樣一言不發，而是說了一聲“再見”那是我們永久的再見。

“再見戴欣月”我站在秋風里，看著落葉默默的說。

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[作文分享] 作文：秋天的懷念之五

作為一名學生，寫好作文是非常必要的，通過寫作文我們可以記錄下重要的事情。我們平常寫作文要立意準確，不然就會跑題，一篇好作文是很會拉近作者和讀者的距離。有沒有比較好的作文給我們參考呢？小編收集并整理了“[作文分享] 作文：秋天的懷念之五”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

不知不覺，果實累累的秋天過去了，迎來了萬里雪飄，光禿禿的冬天。

一天早晨，我打開窗戶往外看居然下了雪，下雪積了一層層的積雪，小草都被覆蓋了，大樹也掉光了葉子，還有沒有被積雪覆蓋的小草也變得枯黃。一切顯得枯燥，沒有一點新鮮的顏色。

這時，我不禁回憶起果實累累，萬紫千紅的秋天。每一天早晨來到樓下歡迎來的都是一縷桂花的清香，令人心曠神怡。一棵棵的果樹早已結滿了果實，媽媽也帶我去象山叔叔的果園生產葡萄。

那里有手指一樣的金手指咬起來清脆，甘甜；還有帶玫瑰味的玫瑰葡萄也有奶油味的奶油的奶油葡萄。。。。。。個個味道不同，可好吃了。最后還把各種葡萄挑著剪下來最好的幾串帶回家品嘗，那味道可真讓人陶醉。

還有各種水果也都結果了，真是萬紫千紅果實累累啊！秋天真美，也是一個豐收的好季節。

秋天，我愛你

【日記示范】一年級每日一記：秋天的收獲

說到作文，相信大家都很熟悉吧，寫作文可以防止我們忘記某件重要的事情。對于作文，大家都有一些厭惡心理，為了寫好作文我們要多閱讀好文章，吸取優點。怎么才能寫出一篇優秀的高分作文呢？小編通過精心篩選，為您整理了“【日記示范】一年級每日一記：秋天的收獲”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

10月15日星期天小雨

外公用勤勞的雙手在路邊為我們家開辟了一塊小菜園，菜園里有郁郁蔥蔥的香蔥，有一架架穿著綠裙子的扁豆，鮮艷急了，好像在比誰更美麗。相比之下韭菜顯得有點嬌嫩，個個彎下了腰，好像不愿意離開大地媽媽的懷抱。還是南瓜兄弟身強力壯，穿著土黃色的外衣，帶著一頂綠色的小帽子，帥氣急了。它的外衣厚厚的、硬硬的，硬的像士兵的防彈服，它的帽子也硬硬的，硬的像鋼筋，我想把它摘下來，可怎么也摘不動。最后，還是請媽媽幫我摘下來，今天我們摘了三個大大的南瓜抱回家了。

秋天是豐收的季節，讓我們去享受豐收的喜悅吧！

作文示范： 含羞草小學一年級作文其一

相信作文大家都不陌生吧，寫作文可以把自己的思想和想說的話用文字表達出來。很多人寫作文時總是想到哪寫到哪，為了寫好作文我們要多閱讀好文章，吸取優點。優秀的高分作文要怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的“作文示范： 含羞草小學一年級作文其一”，歡迎您來這里參考。

含羞草

今天中午，我和爸爸、媽媽一起去心連心超市吃飯，然后去逛街，走到商業城，我看見街邊有賣花草的，我跟媽媽說：“我要買含羞草。”媽媽和我挑了挑，最后媽媽花一元錢給我買了一盆大的。

含羞草的顏色綠油油的像一塊翡翠，它的葉子細細的長長的像吸血蟲的翅膀。奇怪的是，如果你用手一碰它的葉子，它的整片葉子就會全部收攏，如果你放在太陽底下它就會慢慢地張開。它的莖上有刺和毛，如果你用手摸刺的話，小心刺傷手哦！

優質作文：秋天的懷念文章季度范文精選

許多孩子都會將一些事情寫進作文，寫作文可以鍛煉我們的文筆，提高表達能力。很多人在看到作文題目時不知道該怎么寫，想要寫好作文，自己需要多看、多學、多寫。最近是否在為寫作文而煩惱鬧心呢？以下是小編為大家收集的“優質作文：秋天的懷念文章季度范文精選”希望能對您有所幫助，請收藏。

{教學目標}

深刻領會母愛無私、博大、寬容、深厚的特點。

學習本文生動感人的細節描寫。

{教學過程讀寫結合，鍛煉口頭表達能力。}

一、切入點。

我有一個難題，想請大家幫我解決一下，可以嗎？

我有一個學生，他很想買一盤周杰倫的專輯《八度空間》，可是他的媽媽怎么也不肯。結果母子倆大吵了一架。媽媽很傷心。這位學生在日記里說：“老師，我不明白媽媽怎么會如此蠻橫不講理。我該怎么辦？難道我真的做錯了嗎？”

各位同學，你覺得這位同學做錯沒有？他到底該怎么辦呢？

以貼近學生生活實際的事例引起學生興趣，導入課題。

感謝大家七嘴八舌地給我出主意，其實，在我們的生活中，與父母的意見不合甚至是爭吵都時有發生，那么這個時候，我們就更應該多體諒父母的苦心。我在想，或許，人，就是在這樣的誤會與爭執中走向成熟，逐漸懂得生命的真諦。那么，今天我們大家一起來欣賞一篇散文，我們來看看這位殘疾人作家是如何讀懂母親，讀懂生命的。請看〈秋天的懷念〉。

作文示范： 懷念記敘文之一

相信無論是學習還是工作中，我們都接觸過作文，在寫作文時，要體現和表達自己的想法。很多人由于積累不夠寫作文總是無從下筆，一篇好作文能夠讓閱讀之人感受作者當時的心情。作文究竟怎么樣寫才能將它寫好呢？以下是小編為大家精心整理的“作文示范： 懷念記敘文之一”，相信能對大家有所幫助。

外公，您還好嗎？您走了已經有兩年了，沒有一天我是不懷念您的。

過年時，望著空蕩蕩的房間，想念起您那張慈祥的臉。您雖然已經六十多了，但您每天都是樂呵呵的，像一個老頑童。每年過節時，您不管有多急的事，都會推掉工作，從廠里回家。那時，家里就熱鬧多了。外婆燒了一大桌美味的菜，您也會大顯身手，燒幾個拿手菜，家里都其樂融融的，溫暖極了。多想念那時候的日子啊！可惜，您已經不在人世了，那樣令人盼望的日子已經不會有了，化為一片虛空。

您總是那樣關心我，還記得那一次，我吃完晚餐后肚子疼得厲害，十分難受，蹲在衛生間的我，忍受著一陣陣疼痛。您知曉后，站在衛生間外默默關心著我，為我解除疼痛。我從衛生間出來后，您立即帶我去看急診。我坐在車上，雙手捂著肚子，露出一副難受的樣子。坐在車上的那幾分鐘，我十分煎熬，您便給我唱歌。您唱著唱著，不知不覺就笑起來了。這一笑仿佛有魔力，傳染給了我，我也跟著您笑著。慢慢地，慢慢地，我的疼痛也隨著心情得到了緩解。您對我的關心，那段時光，我是多么懷念啊！

您不僅在生活上關心我，在學習上也關心我。那一次，媽媽在改我的作業時，發現我錯了許多，便開始批評我，而我也十分倔強，不肯接受批評，媽媽便大發雷霆，憤怒地扔下作業，開始更嚴厲地指責我，我不爭氣的眼淚開始流了下來，止也止不住。您聽到哭聲，馬上趕來，開始安慰我。您打發媽媽先去客廳緩一會兒，便拿起作業，打開書也開始學習。您學習了一會兒，便用自己見解給我講解。我也慢慢認識到錯誤，將錯的題目改了回來。您在學習上關心著我，您教我學習，教我道理的那段時光，我十分想念，一直難以忘記。

世界在變遷，歲月不停留，但我一直在懷念您，您對我的愛我也永生難忘。

熱門作文: 寫景的三年級作文其一

許多孩子都會將一些事情寫進作文，作文，沒有固定的內容，都是每個人有感而發。很多人對于寫作文很是頭疼和迷茫，一篇優秀的高分作文是非常引人注目的。最近是否在尋找一些優秀的高分作文呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《熱門作文: 寫景的三年級作文其一》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

重慶有很多的地方，尤其是歌樂山。歌樂山是個風景優美的地方，那里綠樹成蔭，有很多花花草草和蘑菇。歌樂山里有各種各樣的蘑菇，有斑點的、有棕色的五顏六色，色彩各異，多得數不清。歌樂山一年四季都很美麗。

春天樹木綠綠的，松柏挺直了腰，像一個威武的軍人，鐵樹像一根粗大無比的鋼鐵。歌樂山不但有許多的樹，花也占它的一半呢！和樹的顏色相比，花的顏色就更多了，有紅的、黃的、粉的、紫的等等，牽牛花吹起了紫色的小喇叭，桂花正在往自己的身上噴香水呢！

夏天，綠樹成蔭，鳥語花香，樹林里到處都能聽到鳥的聲音，蟬也不例外，整天在樹上唱歌，好像在和鳥比美聲似的。

秋天，銀杏樹飄到地上好像給大地鋪上了金色的地毯。

冬天，樹們都穿上了一件厚厚的、雪白的衣裳，美麗極了！

歌樂山美呀，我喜歡歌樂山！

優質作文：評璩艷霞老師《秋天的懷念》課例作文之一

相信身為學生，對于作文是非常熟悉的吧，寫作文可以讓我們變得更冷靜，更客觀。我們平常寫作文要立意準確，不然就會跑題，一篇好作文能夠讓讀者感同身受。最近是否在尋找一些優秀的高分作文呢？為了讓您用的更省心，下面是小編整理的“優質作文：評璩艷霞老師《秋天的懷念》課例作文之一”，希望能為您提供更多的參考。

這是我第三次聽璩老師上《秋天的懷念》了，她說她特別喜歡這篇文章。因為喜歡，她不懼眾多名師都上過這一經典名篇；因為喜歡，她說要跟這篇文章死磕到底；因為喜歡，她每一次都不愿意重復自己的教學設計越發覺得，能上好一堂課，講好一篇文章，做好一名老師，這份喜歡必不可少。聽完璩老師的課，我很是喜歡，因為我不僅感受到了文章中的深情，也體會到了璩老師課堂中的真摯。

一、反復朗讀，感受生命的溫度

《秋天的懷念》文字克制但情感飽滿，文中處處流淌著作者的真摯和深情，是朗讀教學的絕佳文本，再加上第二單元的單元目標要求繼續強調朗讀，因此這堂課上璩老師開展了多次朗讀活動。

課堂伊始，璩老師用低緩深沉的語言朗讀《我與地壇》中的一句活到最狂妄的年齡忽地殘廢了雙腿，不僅讓學生迅速知悉了文章的寫作背景，又一下子將學生帶入了凝重、憂傷的情境之中。接著，璩老師引導學生反復朗讀望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁一句，先是師生對讀，把握重音，再讓學生在朗讀時加上相應動作，感受史鐵生的暴怒無常，最后引導學生進行心理補白并朗讀：我在心里一遍又一遍地吶喊：________，體會史鐵生的絕望。

這堂課，璩老師用她的匠心和巧思為學生設計了多種朗讀形式，引導學生進行了有效的朗讀訓練，很好地達成了單元目標。尤其是最后讓學生朗讀心理補白的部分，聽到學生聲嘶力竭地喊出史鐵生內心的絕望、不甘時，可以看出他們已經完全地代入并沉浸其中了。

二、環環相扣，體會生命的厚度

作為一位年輕教師，平日備課時我最害怕課堂思路不清，一片混沌，因此，我最喜歡也是最感佩的就是璩老師這節課的四個教學環節生命的絕望、生命的覺醒、生命的懺悔、生命的救贖。

在生命的絕望這一環節，璩老師通過開展多種學生的朗讀活動去感受史鐵生的痛苦；在生命的覺醒這一環節，璩老師帶著學生去文章的字里行間捕捉描寫母親的細節，體會母愛的偉大；在生命的懺悔這一環節，緊緊圍繞著好好兒活和菊花的深層蘊意，體悟生命的寶貴；最后，通過不斷追問學生我們怎么好好兒活，引導學生珍惜幸福的當下。每一個環節都有具體的教學目標，或是落實朗讀訓練，或是分析人物形象，或是探究文章主旨，或是達成育人目的。整堂課思路清晰，環環相扣，而且以生命貫穿課堂始終，彰顯了璩老師生命語文的教學追求。

三、巧設補白，挖掘生命的深度

解讀文本的一個重要方法就是關注文本的重復處、空白處、矛盾處和冗雜處，教師對這些地方的深入挖掘，能夠更好地理解作品的內涵，把握作品的獨到和精妙。璩老師這一堂課就精準地抓住了文本中的空白處，通過設計幾處補白活動，引導學生進行想象，培養了學生探索和創造文本的能力。

第一處是讓學生在我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，我可活什么勁兒！后加一句話，想象史鐵生當時內心的痛苦與絕望；第二處是讓學生補充母親的那句我那個有病的兒子和我那個未成年的女兒中的省略號內容，思考母親還想說些什么，體會母親彌留之際對兒女的牽掛與擔憂；第三處是創設情境假如母親還在，史鐵生多想對媽媽說：媽媽，，引導學生補充史鐵生想說而再也無法說出口的話，感受他無盡的懺悔和愧疚。

《秋天的懷念》是一篇情感深摯的散文，然而作者在寫作時卻極其克制，將內心洶涌的復雜情緒藏匿在了文字的背后。因此，璩老師非常巧妙地創設了多處補白，引導學生不僅要關注作者說了什么，更要思考作者還有什么沒有說，使得學生在一次次想象與補白中讀出了文字背后的深情，讀懂了作者的創作意圖。

三、妙用資源，拓寬生命的廣度

璩老師的這一堂課還是1+X整合教學的典范，整堂課通過教授《秋天的懷念》，用史鐵生不同書中的語段作為教學環節之間的過渡語，真正實現了課內、課外閱讀內容的聯動，實現了一篇課文和幾篇文章或幾本書的聯動。

導入時引用《我與地壇》中的活到最狂妄的年齡忽地殘廢了雙腿，短短一句話就讓學生明晰了文章的寫作背景和作者的生存狀態；在生命的懺悔這一環節，通過引用《我與地壇》中的一句話：那時他的兒子還太年輕，還來不及為母親想，他被命運擊昏了頭，一心以為自己是世界上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的，學生頓時就能體悟到文中隱藏得極深的懺悔和愧疚；在最后一個生命的救贖板塊中，璩老師補充了兩處資源史鐵生遺體捐贈說明和史鐵生獲得首屆華語文學傳媒大獎時的頒獎詞，加深了學生對于生命的理解，引導學生思索我們要如何好好兒活。

聽完璩老師這一堂《秋天的懷念》，驀地想起了大學時期的一個中午，夏日的陽光鋪滿了綠茵茵的草坪，我坐在空空蕩蕩的自習教室，默默地讀著史鐵生的《我與地壇》，淌下了一行行滾燙的眼淚。真摯的文字總是動人，真摯的課堂亦是如此。

巧借課堂活動，走向文本深處

長沙縣泉塘中學陳曉

在雙減政策背景下全國著名教育專家中學精品課堂展示研討會上，我有幸觀摩了教育部名師領航工程璩艷霞老師的《秋天的懷念》一課，近距離地感受到了名師的風采，文字的魅力。這堂課傳達出了濃濃的生命意識，是對工作室生命語文理念的最好詮釋。這些生命的喚醒，借助豐富的課堂活動得以實現。

一、以讀為線，讀中感悟。

本單元的目標是繼續朗讀，把握文章的感情基調。璩老師在設計中以朗讀為線，展開對文本的賞析。在朗讀活動中，沒有簡單的重復，而是逐層深入。雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常為了讓學生體驗到作者當時的狀態，學生讀，師生讀，加入動作讀，在不同的朗讀中，感受生命的絕望。

在朗讀中，抓住教育的契機。在讀狠命的捶打時，有一個同學讀得非常有感情。璩老師馬上詢問：你為什么讀得這么有情感？讓學生順勢說出了朗讀的關鍵，適時發現并及時利用教育契機，教育的智慧在課堂上綻放光彩。

變式品讀，比較異同。北海的菊花開了，我推著你去看看吧。她憔悴的臉上現出央求般的神色。她又悄悄地出去了這一部分的品讀，教師為了讓學生通過語言體會到母愛的細致，采用了變式閱讀，將人物語言分行呈現，語言的變式使得兩個人物性格更分明，拳拳之心躍然紙上。

二、批注閱讀，學習有法。

批注式閱讀是在一定的閱讀情境中，基于自己的閱讀經驗和生活經驗，對文章的語言進行感知，對文章的內容、語言、情感等用符號或文字加以圈畫、賞析、點評的一種閱讀方法。批注式閱讀是一種研究性活動，是一種以主動探究為核心的閱讀實踐活動，是一種有思考的，由淺度閱讀走向深度閱讀的個性閱讀方式。我們在很多的名師課堂中可能都只看得到精彩紛呈的個性設計，讓人嘆服的個人修養。難能可貴的是，在全國的研討活動中，我們還能看到這樣真正立足于課堂，適用于我們一線教師的教學設計。

在活動二：品析細節，讀懂母愛中，問題設置為：品析描寫母親的那些細節，說一說這是一位怎樣的母親。在要求學生動筆批注時，給出批注的指導，關注：1.動作、語言、神態2.疊詞3.環境描寫。不是簡單地交代方法的運用，而是具體給出方法的指導，提供支架，讓學生知道要動筆，還知道如何動筆，如何閱讀文本。也許一兩次的訓練還不足以有明顯的效果，但是如果長期采用此種方法，我相信，孩子們一定會給我們驚喜。

三、讀寫結合，文本對話。

一個小時的課，學生卻不覺得漫長，沉浸在文本之中，來來回回。《秋天的懷念》一文，如果是一個母親來讀，不必講自能領會其中悄悄的腳步和紅了的眼邊兒。可是，一群七年級的孩子，有著健康的身體和同樣健康身體的母親，有著無憂的歲月和還未品嘗過的苦，他會懂得其中的千般滋味嗎？因為懂得，所以慈悲；如若不懂，慈悲何來？璩老師無疑是懂得這一點的，在設計中，她設計了多個補白活動，通過補白，讓學生真正走入人物的內心，去體會那一次吶喊，那一場無奈。

在活動一：品讀，補充心理活動環節中，請在這是生命的絕望，我在心里一遍又一遍地吶喊：________。他會吶喊什么？請你喊出來。在不同的呼喊聲中，那絕望的氣息在教室里回蕩，震撼人心。在讀懂母愛時，我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒她還想說什么？好好好兒活斷斷續續的生命絕響是永不斷裂的愛。補寫活動三：如果史鐵生的母親還在，他多想對媽媽說：媽媽_________文本，只有打通了，被理解了，才有存在的意義。在一次次補白中，過去的史鐵生，現在的史鐵生，那個擋在窗前的母親都鮮活了起來，帶給人心靈的震顫。

那些細節，最是動人；那位教者，最是動人；那個場景，最是動人。寫下文字的時候，課堂情景恍在眼前，喚醒生命，照亮人生。