思路：“我自己”的主題已經開展了一段時間，孩子們在認識自我的同時，也找出了許多自己與他人的不同之處，體會到了每個人的獨特性，他們中的許多人從以往的以自我為中心逐漸開始關注身邊的同伴。在平時的觀察中，我感到，班中的孩子對加減運算有一定的興趣，但由于家長們在家過多得引導孩子進行機械的運算操練，反而使孩子們的興趣減弱了。于是我想結合主題，以“生日月份”作為切入口，在猜猜生日月份的游戲環境中，重新激發孩子們對加減運算的興趣。

活動中我將對教師、同伴的關注作為情感主線，讓孩子們在此過程中體驗友情的社會情感，繼續激發他們關愛他人的美好情感。

本次活動的主要由“猜猜老師的生日”、“朋友的生日密碼”和“設置我的密碼”的三個環節組成。第一個環節由猜猜12個數字的作用激發幼兒興趣，引出“生日月份”的主題，從而引導孩子觀察老師的“密碼”，根據已有的加減運算的經驗，猜猜老師的生日月份，初步了解自己操作時的要求。第二個環節觀察、解開同伴的密碼，在這個過程中了解同一得數可以用不同的算術題來表示，為設置自己的生日月份密碼提供示范。

第三個環節是自我操作的實踐，即前兩個環節中經驗的運用和創造。這三個環節是逐步建立起來的，目的是幫助孩子在感知和操作過程中提高相關的數字體驗。

活動目標：

1通過破譯生日月份密碼，在12小時內復習加減運算，提高快速反應能力。

2在游戲中了解你伴侶的生日，注意別人的情緒。

活動準備：

1、 生日月份匯總背景圖。

2老師**和他/她生日當月的加減列卡片。

3、 幼兒**及得數為部分幼兒生日月份的列式卡片。

4、 記錄紙、筆等。

活動過程：

1、 猜猜老師的生日（從老師對孩子的熟悉和喜愛，激發孩子猜生日的興趣）。

1、 激趣導入：猜猜**里的這些數字表示什么意思？今天，這12位數碼朋友來到我們這里。它們代表一年中的十二個月。

你知道你朋友的生日是哪個月嗎？今天我們就來做一個游戲（出示字樣）—— “生日月份猜、猜、猜”！

2、根據卡片猜一猜兩位老師的生日月份“密碼”。（兩個式子從加法到減法，難度有遞進，為幼兒自己“設置”生日月份密碼作鋪墊和示范。）

2、 朋友的生日密碼（感知同一個數字可以用許多不同的算術問題來表示。）

1桌子上有很多朋友的生日密碼。找到你的朋友，試著解鎖他的密碼。朋友的密碼解開后，你還可以猜猜桌上其他朋友的生日。

2、 幼兒選擇**，解“密”。

3、 交流，匯總（通過多種形式的提問，幫助幼兒匯總朋友的生日月份，梳理、提升幼兒相關數經驗）如：哪些朋友2007年的生日已經過了呢？

4、 設置我的密碼（使用前兩個鏈節中積累的經驗）

1剛才我們猜到了這么多朋友的生日。你想讓我們猜猜你的生日嗎？

2為阿姨設置密碼（請個別孩子集體演示，幫助他們理解操作要求）

3、為自己的生日設置密碼：

4、 分享交流：

（1） 用“猜猜我的生日”游戲相互檢驗密碼。

（2） 哪個月生日的人最多？4月份有哪幾個朋友生日？每個月都有很多朋友的生日。同月出生的大的和小的是誰？

我們還可以把自己生日的日期也設置一個密碼，讓大家猜一猜。

活動延伸：

今天我們都知道了朋友生日的月份，你們肯定還有許多關于生日的故事，以后再讓我們把這些有趣的故事和大家分享！

活動反思：

1、 活動亮點：

（1） 本次活動**于幼兒生活，取材于幼兒近期十分感興趣的“生日話題”，并將枯燥、機械的加減運算通過“猜、猜、猜”的游戲形式溶于活動中，趣味性強，符合大班孩子的年齡特點，因此活動中幼兒投入，參與性強。

（2） 將情感主線貫穿于活動中，通過師生互動、生生互動，較好地激發了幼兒對他人地關注之情。在活動中，我可以嘗試傾聽孩子們的想法并及時作出回應。

（3） 第一次交流中，能將一些生活經驗通過不同的提問方式幫助幼兒提升經驗，避免了呆板、直白地進行匯總。

2、 不足與調整：

（1） 在第一次活動中，很多孩子不能理解老師的操作要求。分析出現這種情況有兩方面的原因：其一，對幼兒的數經驗沒有充分的了解；其二，要求指向不夠明確。

因此，在第二項活動中進行了以下調整：

1 操作材料方面：首先，在列式后面增加“？”，引導幼兒“？”中藏了自己的生日密碼；其次，將阿姨的生日月份寫在了**后，引導幼兒將這個月份記在心里，而不是寫在“密碼”的得數上。

2要求：可以分段提出幾個要求。

（2） 第一時間分享幾個問題應該是容易到難的，比如：從孩子們最感興趣的老師生日、總結。

3、 建議：

可以根據各班幼兒的能力不同，將活動的側重點放在不同的角度，如：連加、或引導幼兒將代表自己月份的問號放在式子的不同地方等。

? 猜一猜的日記 ?

【教學內容】

人教版實驗教材二年級上冊第八單元的第二課時《猜一猜》。

【教材簡析】

《猜一猜》是“簡單的邏輯推理”，包括“含有兩個條件的推理”和“含有三個條件的推理”。繼排列、組合之后的又一節滲透數學思想方法的新增課程，是學生接觸邏輯推理的第一節課。邏輯推理是進一步學習數學的基礎，同時也是發展學生邏輯推理能力的良好素材，為以后的演繹推理打下基礎。

【學情分析】

二年級學生在生活里潛移默化的感受到一些推理知識，但他們沒有意識到是數學范疇之內的。通過教材有層次的設計與我精心的組織和編排讓學生經歷知識形成的過程，進而達到《課標》第一學段的要求：使學生在“解決問題的過程中，能進行簡單的、有條理的思考。”在整個的學習活動中為了凸顯學生的主體地位，讓學生通過觀察、操作、實驗、猜測、推理與交流等活動來解決數學問題，感受推理的方法。

【教學目標】

1.知識技能——讓學生了解簡單的推理知識，初步獲得一些簡單推理的經驗，能進行含有兩個條件和三個條件的簡單推理;初步培養有順序、全面的思考問題的能力。

2.過程方法——通過讓學生經歷簡單的推理過程，體驗邏輯推理的思想與方法，體會邏輯推理條件與結論之間的聯系。

3.情感態度——以數學結論的確定性，從而培養學生觀察、分析及推理能力。讓學生感受邏輯推理的趣味性、嚴謹性。

【教學重、難點】

教學重點：從經歷感受簡單的推理過程中培養觀察、分析、及推理能力。

教學難點：初步培養學生有順序地、全面地思考及表達問題的能力。

【教學準備】：課件

【學生準備】：數學書、語文書等

【教學過程】：

一、激趣導入

同學們你們喜歡什么動畫片?(學生自由回答)你能猜一猜老師喜歡什么動畫片嗎?(學生瞎猜)老師各一個溫馨提示：(播放《喜羊羊和灰太狼》的歌曲，今天喜羊羊要帶領大家一起走進數學王國，去玩“猜一猜”的游戲。(板書課題)

【設計意圖】：動畫片導入新課抓住了兒童的天性，調動學生學習的欲望，激起學生學習的興趣，，使學生對這節課產生了濃厚的興趣，情緒高漲，為接下去的學習打好了感情基礎。

二、實踐探究

智力大比拼一

(1)現在我們來做個游戲(學習例2)

小女孩說：“我拿的不是數學書。”你能知道他們分別拿的什么書嗎?

你是怎么知道的?說給你的同桌聽一聽。(猜一猜，并和同桌交流方法)

(2)猜一猜，她們倆誰是小芳和小玲。請新來的一對雙胞胎與同學一起游戲。

(3)猜一猜，那個箱子里是美羊羊那個箱子是懶羊羊?

(4)游戲：同桌互猜喜歡的學習用品讓后同學展示，評價。

說一說你是如何很快猜出答案的?(學生自由回答)

請兩位小朋友與老師一起玩游戲(學習例3)

3個人分別拿著語文書、數學書和社會書，你能知道譚旭拿的是什么書嗎?(給出一個條件，學生才)學生猜不出在給出一個條件，學生小組合作學習猜一猜。(學生指名匯報，說明理由)

想一想，現在的這個游戲與前面的游戲有什么不同?(學生思考、比較、匯報和歸納)

小結：做題時能夠將猜三樣轉化為猜兩樣來猜：先根據一個肯定的提示排除一個正確的答案后，剩下的就可以運用猜2種物品的方法去推斷了

【設計意圖】：通過游戲的活動，讓學生根據已知的條件判斷出結論，教學在游戲中展開，在游戲中鞏固，學生體驗到推理的策略，突顯排除法的思路，滲透數學的思想方法。培養學生初步的觀察，分析及推理能力。

智力大比拼二：，

3個人每人手里拿著1張動物卡片，分別是小狗、小貓和小兔

龍龍說：“我拿的是兔。”，小剛書：我拿的不是貓.”，小紅拿的是什么?

【設計意圖】通過進一步的活動，初步培養學生有順序、全面地思考問題的意識。

三、鞏固延伸： (課件出示)

1.101頁——4

2.智力闖關：喜洋洋和灰太狼智力大比拼

喜羊羊：我喜歡打乒乓球，我拿拍子的手不是左手，是( )手。

灰太狼：我走路時先邁的不是右腳，是( )腳。

喜羊羊：我們大肥羊學校的班長不是男生，是( )。

灰太狼：喜羊羊是翠云羊的兒子，翠羊羊不是喜羊羊的爸爸，翠云羊是喜羊羊的( )。

3.小紅、小蘭和小白進行口算比賽。小紅說我做題最快，小白說我不是最慢的，小蘭說我做題不是最快的。做題最快的是( )，做題最慢的是( )。

4.小明買了故事書、童話書、科技書，價錢分別是15元，24元，28元。其中童話書比科技書貴，故事書比科技書便宜。故事書( )元，童話書( )元，科技書( )元。

【動腦筋】甲、乙、丙、丁四個同學去果園摘蘋果，每人都摘了一些，分別在四個圓圈中(如下圖)，知道甲摘的不是最多的，但比乙、丁多，而乙不比丁多。甲、乙、丙、丁各摘了多少

結果：甲62 乙26 丙98 丁54

【設計意圖】通過練習重點放在了具體的生活環境中理解和應用數學上，通過以師生互動、生生互動、小組合作、獨立思考、鞏固和提高了學生對猜兩種物品和猜三種物品的推理方法。恰到好處的變式練習給了學生更加廣闊的`獨立思考空間，學生在玩中學，在學中玩。一起在活動中探索新知。放手讓學生隨意玩，鼓勵他們玩出新意，教師捕捉創新的火花，培養他們的求異思維。

四、總結

“同學們，今天我們學習了數學廣角——猜一猜(指課題)通過這節課的學習，小朋友們有什么收獲?知道了些什么?(學生歸納、總結)

請同學認真聽：老師是最后走出教室的，男同學比女同學后走出教室。

【設計意圖】對全課教學總結。使學生學會了數學思考，還學到了根據提供的信息有理有據猜事物的方法。從中獲得了愉悅的學習情感體驗，知識得到了落實和延伸，同時讓學生體驗到集體力量大無比，體驗到合作學習的魅力。

【教學反思】

第一，創境激趣，感知推理

創設一個好的問題情境，實際上是對師生問題意識的探討，我在第一次試講時，以孩子熟悉的喜羊羊請美羊羊和懶洋洋布置會場用什么顏色的鮮花的情景引入新課。但有網友提出：這樣的導入有點讓學生找不到回答問題的點，容易答錯，提問題的要有指向性，為下一步教學鋪墊。對于這一點，我在試課時深有同感，經過與網友和同伴的研討后，我對這部分做了調整，我設計了以同學們喜歡的動畫片入手，“猜老師喜歡看什么樣的動畫片?”從最先的不給出條件到給出一個條件來幫助孩子進行簡單的推理導入，和同學們拉近距離，調動學生學習的欲望，激起學生學習的興趣，使學生對這節課產生了濃厚的興趣，為接下去的學習打好了感情基礎。

第二，自主探究，嘗試推理

這一部分是本課的重點，也是難點。通過試講后，研討的爭議最多，我的收獲也最大。最開始擔心孩子推理出準確的結論有困難，我便設計了領著孩子一起猜，課堂教學很順暢，試講結果也達到了預期的效果。但我發現：“過順的課堂不是一個啟智的課堂”，在課堂上學生的主體地位被我的包辦剝奪了。經過跟同伴的研討我重新設計了二稿，再次上課，我大膽放手把書中的例2變成學生自主、全員參加的游戲，讓學生在游戲中猜測，在猜測中體會簡單的推理。例3是例2的基礎上增加了一個條件，難度稍有增加，放手讓學生通過小組合作推理結論。通過自主嘗試，學生明白例3可以轉化成例2。同時讓學生對例2和例3進行比較，歸納總結方法，滲透數學思想。在第二次試講中我充分發揮了學生的主體作用，給學生留有充分的時間讓他們進行簡單、有條理的思考。還特別關注了潛能生的學習與交流情況，我也注重引導孩子語言敘述的完整性。讓每個孩子都能用清晰的語言把自己推理的過程敘述出來，那他的邏輯思維能力相應的提高了。使他們在“玩”與“思”的過程中學習新知，鍛煉思維。這是我第一次試講所沒有的效果。

第三，練習內化，應用推理

第一次講課時我只注重學生推理的過程和結論，沒有注意到習題的層次性，同時對學生的學習方法也缺少引導。在試講后，同事給我提出中肯的建議：

1.習題的調整：由于學生的年齡小，可以直接比較的簡單，中間有媒介的獲需要找標準量的較難。因此根據習題的難易程度進行調整為：

小紅、小蘭和小白進行口算比賽。小紅說我做題最快，小白說我不是最慢的，小蘭說我做題不是最快的。做題最快的是( )，做題最慢的是( )。

小明買了故事書、童話書、科技書，價錢分別是15元，24元，28元。其中童話書比科技書貴，故事書比科技書便宜。故事書( )元，童話書( )元，科技書( )元。

2.學習方法的指導

第一次試講時，解決稍有難度的習題時，只靠學生的獨立思考，推理時優生還好，其他學生推理有困難。課后通過研討，得知：應把我們常用的簡單記錄、畫一畫、表格法等方法教給學生，從而幫助學生記錄思考過程，降低思考的難度，從而提高學生學習的自信心，從中獲得了愉悅的學習情感體驗。同時讓學生體驗到集體力量大無比，體驗到合作學習的快樂。

? 猜一猜的日記 ?

上一周放學時，老師說下一周要玩一個有趣的游戲。

這不，我們高高興興地來到了雛鷹文學社，不知老師讓我們玩什么好玩的游戲，真想快點知道。我們圍著老師問來問去，可老師只是笑笑，就是不說，還保密呢！

終于上課了，老師先介紹了游戲的玩法：蒙上眼睛后，要捉到參加游戲的小朋友，并且在蒙著眼睛的情況下猜出小朋友的名字。

游戲開始了！老師給我們做了示范，老師先把自己的眼鏡拿下來，用大方巾把眼睛蒙住。開始抓人了，老師抓住了王楠，摸了摸她的頭，想了一會兒，說是王楠，教室里響起了掌聲：老師猜對了……到我抓人了，我在黑暗中亂抓，別說，還真抓住了一個，摸了摸他的衣服，可是沒發現一點特點，我故意撓撓他癢癢，想從聲音中判斷是誰，撓了一大會兒，他終于出聲了，我仔細聽他的聲音，想了想，覺得是王添翼，只有他的嗓子有點啞，我就大聲喊道：“是王添翼。”隨后，扯下大方巾，一看，真是的！王添翼垂頭喪氣地說：“你猜對了！”

該孫蘇杭抓了，他抓到了我，他摸了摸我的衣服，又摸了摸我的頭，也沒猜出來我是誰，老師騙他說：“是姓王的。”孫蘇杭說：“是王添翼。”后來發現是我，氣得嗷嗷直叫。

這個游戲真好玩！

? 猜一猜的日記 ?

咦，今天感覺和以往又不一樣了，上課的時候，老師突然在桌子上放了三杯液體，它們看上去無色、透明的樣子，到底這是干什么的呢？

老師說這其實是一個游戲，也是為了彌補我們上周沒有去看電影的約定，于是今天就決定玩這樣一個小游戲了。游戲的名字是猜一猜游戲，規則是：杯子里分別裝上雪碧、白醋和白開水，一個同學上臺任選一杯進行品嘗，不能讓臺下同學知道自已喝的是什么，要讓臺下的同學們猜一猜臺上的那個同學喝的是什么

第一個上臺的是小雪，只見她上去講臺后左選右選，最后，她選了中間的那個杯子，一飲而盡。她原本面無表情，可是過了一會兒，她的臉上多了一些笑容。臺下的同學紛紛都說她喝的肯定是雪碧，可事實上呢，全部猜都猜錯了，小雪喝的是白開水。看來小雪的演技還不錯的嘛！

第二個上臺的是陳小希，只見小希她猶豫不決，不過最后她還是拿起了第三杯，只見小希慢慢地喝了下去。喝著，喝著，小希的眉著就皺到一起了，好像一副很難受的樣子。我想，小希喝的有可能是白醋，要不然他的眉毛不會皺在一起的。結果不出我所料。

隨后羅羅，小且，鄧唔一也都紛紛上臺去嘗試了一次這個游戲，但是不幸的是，他們最后還是都被我們大家給猜出來了。

這個游戲真好玩，真希望老師下次再舉行這樣的活動！

? 猜一猜的日記 ?

[導讀]猜這種行為幾乎貫穿于我們的人生，從小時候的猜字謎，猜謎語開始，我們便漸漸養成了猜任何事情的習慣。猜今天會不會下雨，猜轉彎時會遇到什么人，猜時間等等等等，幾乎成了一天中腦子下意識會做出的舉動。 作為一名學生，我經常猜考試的題目，考試后得到的分

作為一名學生，我經常猜考試的題目，考試后得到的分數，猜午餐吃什么。當然，最常做的肯定是上課時不停地猜時間，猜鈴聲什么時候響。枯燥的課堂總是被同學之間有趣的比賽豐富起來。我猜得最準了，剛數完鈴聲就響了明明是我最準，你數快了。如果有一位同學被老師叫出去談話，那么肯定少不了教室里的嘀嘀咕咕他怎么被叫出去了啊？他是不是做錯了什么事情？我覺得不一定是被批評哎，有沒有可能是被夸獎？。

甚至吵吵鬧鬧地放了學后，依舊能夠聽見不同的食物名稱從同學們口中飄過來：排骨、烤肉、炒飯、牛排聲音越來越小，直到聽不見。

這些看似無意義的猜想，難道沒有在平凡又普通的人生中增添一絲樂趣嗎？如果猜對了可以感受到自豪的心情，猜錯了也不至于沮喪。不論怎樣，都能夠給單調的心情作一些調劑嘛！

? 猜一猜的日記 ?

生活里每個人都會遇到一些意想不到的困難，有些可以自己解決，有些需要別人的幫助。當你遇到困難卻無力解決，有人及時解了你的燃眉之急，這時，你的內心一定會倍感溫暖。我們的班級就是這樣一個團結友愛溫暖的集體，班里有許多助人為樂的同學，我經常得到熱心同學的幫助。

有位同學的幫助，留給我特別深刻的印象。我先不說他的名字，聽我介紹完，如果四三班的你能猜出他的名字，說明你有一雙慧眼，因為優秀的他被你發現了。

他長得高高大大，虎頭虎腦的。圓圓的臉尖下巴，一雙明亮的大眼睛透著溫和善良。他總是笑瞇瞇的，就是不笑的時候臉上也是一副喜氣洋洋的模樣。大多數時間他坐后排，有時也坐坐前排。他特愛踢足球，課間和放學后的操場上常見到他奔跑跳躍的身影。他長得那樣高，一定與他喜歡運動有關，我好羨慕他的個頭。

記得那是一節語文課，考試！教室里靜悄悄的，同學們都在安心做卷子。我也寫的正帶勁，突然鋼筆沒水兒了，甩甩，還是沒水。完了！這可是考試，老師要求都用鋼筆寫，而且下課就收卷，這……這可怎么辦？我悄悄看看周圍的同學，都在埋頭專心的寫。沒辦法，只能借！我俯下身子，輕聲的問前后左右的同學有沒有多余的藍黑墨水鋼筆，結果問了一圈，不是擺擺手表示沒多余的鋼筆，就是有筆但沒多余的。我急的直撓頭：這下完了，按時交卷我可慘了，挨訓不說還要留下，倒霉啊！看著別人寫的津津有味，我只能干瞪眼。

眼看時間一分一秒的過去了，我的頭上沁出了汗水，壞結果不停從腦子里冒出來：成績出來可能只有幾十分，訓斥，嘲笑……唉！腦子正亂著，突然從第一排角落里傳來我急切渴望聽到的聲音，這簡直就是天籟之音啊！這救命的聲音就來自他：“快接著，我借你一支鋼筆，藍黑色的！”一股暖流頓時涌上心口，雪中送炭那！我發自內心地謝謝他。趕緊接過這來之不易的鋼筆，立馬埋頭奮筆疾書狂寫起來，此時離下課還有寶貴的十幾分鐘……鈴鈴鈴…下課了，終于，我寫完最后一個字，長長地舒了一口氣。啊！總算是有驚無險地完成了任務。

當我把筆還給他時，他快活的咧嘴一笑，一如既往地說了聲“不用謝”時，我的內心卻因為他而感到由衷的溫暖，與這樣的同學為伴，我是幸福的。我的故事講完了，四三班的同學們，你們猜到了嗎？他是誰？

? 猜一猜的日記 ?

[xīn rú zhǐ shuǐ]心如止水是一個漢語成語，意思是指心里平靜得像不動的水一樣。形容堅持信念，應先了解三心二意三心：過去心不可得，現在心不可得，未來心不可得。對治于度日如年的煩惱（出于《金剛經》）二意：說的是第二成含義，美好的回憶，打發無聊的時光！做事不要三心二意，都不能給冷靜的分析、處理事務） 《金剛經》云：應如是生清凈心，不應住色生心，不應住聲、香、味、觸、法生心，應無所住而生其心，指的就是生清凈心，用心如止水來形容心如止水用來比喻一種心態，平靜面對一切，是比喻我們心靈處于某種寧靜、清晰的狀態。它讓我們能如實、準確、客觀地反映身心內外各種現象。就好比平靜的水面，能如實、不扭曲地反映岸邊的景物。我們把這種狀態也比喻為一面一塵不染的鏡子。造成我們的心靈不寧靜的原因是我們的妄想與貪欲。它導致我們本來完整、清晰的智慧變得昏蒙、扭曲，看不清事實的真相。就好比水面的風。

? 猜一猜的日記 ?

活動目標：

1.學習描述事物的主要特征，嘗試捕捉有用的信息進行猜測。

2.有一定的規則意識，體驗和同伴集體游戲的樂趣。

3.激發對自我的進一步認識，體驗成長快樂。

活動準備：

PPT；“我的故事”主題活動的幼兒前期經驗準備。

活動過程：

一、直接導入，激發興趣

玩過猜謎語的游戲嗎？今天來玩一個游戲，題目是：猜一猜（PPT展示）。這個游戲可以怎么玩？大屏幕里還藏著許多秘密，要請你來猜一猜。

二、熱身運動，掌握玩法

1.初次游戲，理解規則

（1）傾聽規則：一個猜，大家說，猜的人不能看，說的人不能把這個事物的名字說出來，把關于這個事物的信息告訴猜的人。

（2）PPT展示（邊出示邊提醒幼兒：千萬不能把名字說出來哦！）

誰來提供信息？

（3）梳理升華：你是怎么猜出來的？關于這個還有什么信息可以告訴大家？

2.再次游戲，細化規則

三、搶答游戲，體驗規則

1.分成兩組，交代要求

第一，每隊依次派代表上來猜；第二，每隊代表搶猜，猜到的隊加10分；第三，把名字說出來的隊泄密，對方加10分，第四，（出示）這是計分牌，代表翻牌，聽到老師說“請加分”排頭才能計分。

2.逐一播放ppt，幼兒游戲。

3.統計分數，宣布游戲結果

四、激發對自我的進一步認識，體驗成長快樂。

播放PPT《我的故事》。

? 猜一猜的日記 ?

猜照片日記

時間過的真快，又到星期五了，下午，班隊課老師的時候跟我們玩了一個游戲，這個游戲的名字叫《猜照片》。

游戲規則是：老師一個一個把照片放在電腦上然后讓我們猜，如果猜不到，老師會讓這個照片的主人起來。

游戲開始了，老師就選了第一張照片出來讓我們猜，我們一看很快就猜出來了是鄭財，照片的主人就笑了。

我們要猜第2個的時候，我們就開始猜不對了我們猜猜這個猜猜那個就是猜不對，老師就說：“主人起立，照片的主人就站了起來，照片的主人站起來后把我們逗得哈哈大笑。

我的照片放上去了，這是我一周歲的照片，可是人家就很快猜到了我，老師就說：“是不是?我就說：“是的。

還有一些照片老師拍在了電腦上，老師就在電腦上放給我們看，有的人照片帶了很小的，有的`人都長大了。

老師放到第28個的時候，那里有賈老師，我們猜了很久還是猜不到，最后，老師告訴了我們，那頭兩邊扎著小辮子的那個就是賈老師。

今天的猜照片游戲玩的真開心!

? 猜一猜的日記 ?

活動目標：

1、在看看、聽聽、玩玩的過程中，探索不同事物在易拉罐里搖的不同聲音。

2、通過操作活動，學習聽辨各種東西發出的聲音并能用語言表達，知道耳朵的用處是聽聲音，要保護自己的耳朵。

3、樂意參加探索活動。

活動準備：

1、每組桌上一份材料：封口的八寶粥罐，里面分別裝有小石子、沙、黃豆、紙團等，還有一只空罐。

2、事先幫助幼兒認識自己的耳朵及其用途。

3、四張桌子分別布置成小狗、小兔、小雞、小鴨家

活動過程：

一、引題。

今天老師帶你們到小動物家去做客，做客時要怎么樣?(交代要求：做個有禮貌的好孩子) 。

（評：以去小動物家去做客激發幼兒活動興趣。）

二、第一次嘗試：讓幼兒聽辨硬幣、米、木珠、小紙片在飲料瓶子里發出的聲音

1．操作活動一：聽辨硬幣在旺仔牛奶瓶中發出的聲音。

師：(1)這是誰的家?(小狗的家并提醒幼兒剛、狗問好)小狗家里有什么?(旺仔牛奶)里面裝的是不是旺仔牛奶呢，請小朋友們不要打開蓋子，去搖一搖、聽一聽，聽出來馬上告訴老師，看誰最能干。

(2)幼兒操作。搖旺仔牛奶瓶，聽辨硬幣發出的聲音。

提問：你聽出來這是什么發出的聲音?(個別回答，證實正確答案后集體練習句子：這是硬幣發出的聲音)

（評：為幼兒提供材料，讓幼兒自己去探索瓶子里發出的聲音，充分發揮了幼兒的主體性。）

2．操作活動二：聽辨米在瓶子里發出的聲音。

(1)教師帶幼兒到“小兔家”。(提醒幼兒向小兔問好)

提問：小兔家里有什么?(胖大海飲料瓶子)里面會是什么呢?請小朋友搖一搖，聽一聽，聽出來再告訴大家。

(2)幼兒操作，搖搖聽辨米發出的聲音。

師：你聽到什么聲音，可能是什么東西發出來的?(幼兒自由回答，最后請一名幼兒打開蓋子，證實里面是米后，集體練習：這是米發出來的聲音)

3．操作活動三：聽辨木珠在八寶粥瓶子里發出的聲音。

(1)帶幼兒到“小雞家”。(提醒幼兒向小雞問好)

師：小朋友快來，小雞家到了，小雞為我們準備了很多禮物，會是什么呢?(幼兒自由回答)請你們聽一聽，到底是什么?

(2)幼兒操作，搖一搖、聽一聽，木珠在瓶子里發出的聲音

師：這是什么發出來的聲音?(個別回答，請一名幼兒證實，集體練習：這是木珠發出來的聲音)

4．操作活動四：聽辨紙片在可樂罐中發出的聲音。

(1)帶幼兒到“小鴨家”。(提醒幼兒向小鴨問好)

師：前面是誰的家呀?(小鴨家)小鴨也為我們準備了很多禮物，我們再來聽一聽，里面是什么?

(2)幼兒操作。聽一聽紙片在瓶中發出的聲音。

師：這是什么東西發出的聲音?里面有沒有東西?會是什么? (幼兒如一時難以聽出，教師視情況適當加以引導、提示)

（評：通過去小動物家做客的形式，調動幼兒活動的積極性）

三、第二次嘗試：聽辨打擊樂器的聲音

1．師：小朋友的小耳朵真靈，把瓶子里的東西發出的聲音都聽出來了，現在我們再來聽一聽，這些是什么聲音?

2．操作：老師在背后分別敲打木魚、小鈴、鈴鼓等打擊樂器，讓幼兒猜，猜中后出示實物，和幼兒一起拍節奏。

3．小結：這些都是打擊樂器，是用來為歌曲伴奏的。

四、第三次嘗試，用飲料瓶為曲子伴奏

1．師：(指著小動物家里的飲料瓶)這些飲料瓶子里放了東西后也可以作為打擊樂器。

2．(放錄音)教師示范為曲子伴奏一次。(用飲料瓶)

3．幼兒每人到小動物家拿兩個飲料瓶，跟老師一起為曲子伴奏一次，伴奏兩次后，跟老師邊搖瓶子邊出活動室。

課后反思：

本次活動以去小動物家做客，貫穿整個活動，引起幼兒活動興趣。活動中層層遞進，讓幼兒探索不同的東西在瓶子里的不同聲音，幼兒的主體地住得到充分體現。活動中將語言、科學、藝術有機整合，將瓶子當作自制樂器，為歌曲伴奏。

? 猜一猜的日記 ?

今天楊老師給我們玩了一個游戲。這個游戲叫你演我猜的游戲，游戲的規則是：誰猜中了，下一個人就是他(她)演。可是演的人不可以說話。

游戲開始了，第一個人是梁伽禧，我只看見她在地上跳了一下 ，再把頭抬了起來，我不知道是坐井觀天!還是井底之蛙?后來，有人說是坐井觀天。下一個人是她了，我說：真可惜啊!

第九個人是宋芃靜，我只看見她捂住耳朵走過去，再按了一下講臺上的鈴聲，又馬上走了。我不知道是什么，那個時候已經有人回答了，后來我才知道是掩耳盜鈴。

今天的你演我猜的游戲真好玩啊!

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作為一無名無私奉獻的教育工作者，就有可能用到教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的《猜一猜》中班智力游戲教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

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目的`：

培養幼兒注意力、記憶力，及尋找規律能力。

培養幼兒反應的敏捷性和對動作的控制能力。

積極參與活動，能用簡單的語言表達自己的感受。

準備：

卡紙32張，16張大小各一的圖形：圓．三角形．正方形．長方形，紅色6張，黃、綠各5張。

玩法：

(一)交代名稱和玩法：(幼兒分二隊，16張有圖形的卡片按縱橫各４張放好。圖片朝下。)

我們來玩個“猜一猜”游戲，這兒有些大小、形狀不同的圖形，我依次翻，比如：我翻第一張是個小正方形，記住這個位置上是個小正方形，然后我把它關掉繼續翻，如果你看到有張卡片是你前面看到過的，可以站起來告訴我“它有朋友了”并把它的朋友找出來，找對了，就放在這隊排頭，最后比比誰贏得的卡片多。（教師依次翻卡片，注意提示）

(二)變換玩法：

將卡片打亂放好，繼續按以上玩法玩。（可以讓幼兒自己來翻）

(三)把16張有顏色的卡片放成如下格式：

紅黃綠紅

黃綠紅黃

綠紅黃綠

紅黃綠紅

這次我要把所有的卡片都給你們看，請你們找一種最容易的方法把它記住。其實辦法有許多，可以一個個看記，也可以一下子看出來記住。（幼兒記憶，然后遮住卡片，教師指一張問“這是什么顏色”幼兒回答。）最后請幼兒講述記憶的方法，教師小結。

教學建議：

教師可以根據幼兒情況分兩教時完成，然后投入角落活動。

教學反思：

游戲是幼兒最喜歡的活動。但是對于小班來說，既要讓他們記住活動內容又要保證安全還要活動的井井有條是有一定的困難。所以在設計本次活動時我始終都以語言來提示幼兒注意安全。

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活動目標：

1、圖文匹配游戲，嘗試根據傘的外形結構認讀“傘”字，對閱讀漢字感興趣。

2、學習兒歌，知道傘的多種用途，并能用語言進行簡單的仿編。

3、能愉快的參與識字以及兒歌仿編等活動。

4、引導幼兒在兒歌中學習，感悟生活。

5、發展幼兒思維和口語表達能力。

活動過程：

一、游戲“請你猜一猜”，引起幼兒興趣。

老師畫一樣東西，請你猜猜是什么？

1、你有傘嗎？在什么時候用？用它可以做什么？

3、展示兒歌，教師提問，幼兒回答然后交換，引導幼兒初步學習兒歌。

2、出示其他圖片，請幼兒幫它們找朋友。

4、教師帶領幼兒一起閱讀圖文兒歌。

2、選擇有代表性的用途畫在紙上，編成兒歌，帶領幼兒閱讀。

1、小朋友真能干，我們帶上小傘去玩吧，如果遇上大灰狼怎么辦？

2、游戲兩遍。

活動反思：

發展幼兒的觀察力，想象力，口語表達能力動作表現能力及 思維的敏捷性。培養幼兒積極動腦、勇于探索、敢于嘗試的精神。設計活動的目的主要引導幼兒在“玩”中學，“趣”中練。

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