編花籃作文
發表時間：2025-05-16編花籃作文(熱門14篇)。
在平凡的學習、工作、生活中，許多人都寫過作文吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。那么你知道14篇好的作文該怎么寫嗎？下面是小編為大家整理的有趣的游戲作文500字——編花籃，希望對大家有所幫助。
編花籃作文 篇1
今天我看見奶奶的錢包不成個樣，左一個洞，右一個洞，心想：這么多洞肯定丟過錢。
我忽然想起了以前的籃子，就想給奶奶親手做一個，我費了九牛二虎之力，才把籃子從一大堆東西里找出來，出了我一身汗。我連忙把它清洗干凈，突然發現已經11點了，奶奶快回來了，我想給奶奶一個驚喜，于是快馬加鞭的做了起來。我先拿出家里一些五顏六色的.毛線，然后一直繞著籃子轉圈。可是不管我怎么繞，毛線總是會往下滑，我便請來了媽媽幫忙，在媽媽的指導下，我把毛線終于固定在籃子上了，就這樣，十圈這個顏色，十圈那個顏色。我用了差不多半個小時。把一個普通的籃子變成了一個五顏六色的花籃。媽媽看到我做成的花籃，贊不絕口的說：“棒棒噠！你奶奶一定會喜歡的。”
不一會兒奶奶回來了，我迫不及待地拿著花籃跑出去，“奶奶您看這是什么？”奶奶說：“哇！這是你做的嗎？”我連忙點頭說：“是的。”奶奶你看做得怎么樣？奶奶說：“我孫女會做花籃了，而且還做得這么漂亮，我太喜歡了。這能送給我嗎？”我說：“奶奶，這本來就是給您做的，我看到您的錢包破了，就給您做了個花籃式的錢包。”奶奶激動地說。：“謝謝你，我這就把新的錢包換上。”只見奶奶一股腦的把她錢包里的東西都裝到了新的錢包里，嘴里還不停地念叨著，這個包太漂亮了。”
我今天做了一件非常有意。
編花籃作文 篇2
《編花籃》是一首具有鮮明地方特色的河南民歌。本節課的教學目標是給學生充分的空間感受、體驗音樂，引導他們能用活潑的情緒、優美的聲音準確演唱歌曲，并積極參與音樂體驗活動，從中體會河南民歌的風格和特點，從而對民歌產生興趣。圍繞教學目標，我對教學環節進行了精心的設計，采用了較為豐富、科學的教學方法，引導學生積極、主動地參與到音樂審美體驗中去。從課堂反饋來看，我認為以下幾個方面足比較成功的`。
一、激發興趣，巧找特色《編花籃》具有典型的地方特色，可特色究竟蘊涵在歌曲的哪些旋律中呢?如果能夠引導學牛感受到最具特色的樂句，也就抓住了歌曲的核心。于是，我以整體感受歌曲為出發點，巧設問題一“你認為哪一句最有特點?”引導學生通過聆聽歌曲，找出最有特色的兩個樂句，并結合河南的方言和地方戲的曲調加以分析。學生在學說河南話、學唱河南戲的環環節中顯現出了濃厚的學習興趣和熱情，很輕松地理解了蘊涵在旋律中的地方特色。
二、反復聆聽，感受旋律爵樂是以聽覺為基本感受方式的藝術。因此，我努力嘗試打破傳統的歌唱教學模式，在歌曲教學中充分發揮音樂自身的彌漫性特點。學唱過程中，我要求學生有目的地反復聆聽歌曲，如：1．你認為哪一句最有特點?
2．再次聆聽，跟唱歌曲中的特色樂句；
3．聽老帥演唱，想想歌曲表現了什么內容?
4．跟琴模唱歌曲旋律；
5．再次聆聽，默唱歌詞；
6．用聽辨法解決難點樂句，等等。引導學生在反復的聆聽中潛移默化地掌握歌曲旋律。
三、結合知識，滲透文化民歌是我國文化藝術寶庫中的珍品。作為音樂教師，我們有責任向學生們傳播民歌及其相關文化。我在教學過程中，不失時機地滲透了多方面的相關文化，如：
1．在找音樂特色的環節中，我強調了方言對于民歌風格的形成有著重要的作用；
2．在朗讀歌詞的環節中，讓學生了解押韻和襯詞是民歌歌詞創作的基本特點；
3．在歌曲情感處理環節中，通過觀賞洛陽牡月花圖片，滲透“洛陽牡丹甲天下”的文化知識，培養學生的民族自豪感等。
課堂教學是一門“遺憾”的藝術，本節課還存在一些問題，如：1．歌唱教學方法不夠豐富；2．學生演唱中還存在發音位置不正確，動情之處出現喊唱的現象，在當時課上沒有特別地關注和解決等。這些教學問題我將進一步探索和完善。
編花籃作文 篇3
我和伙伴們玩過很多游戲，其中我最喜歡玩編花籃這個游戲。
編花籃這個游戲的規則是這樣的：最少找三個小伙伴手拉緊手，一個小伙伴把右腳搭在右手和另一個小伙伴的.左手中間，下一個伙伴把右腳鉤在前一個伙伴腿彎成的澗中，依次類推，到最后一個伙伴完成以后，第一個伙伴再把腿鉤進最后那個伙伴彎成的澗中，把手松開就可以轉圈跳了。一邊跳一遍拍手唱兒歌。誰先松腳誰就輸了。
游戲開始了，我們把手拉起來，開始編花籃。兒歌是這樣唱的：
編，編，編花籃，編完花籃上南山。
南山開滿紅牡丹，朵朵花兒開得艷。
我們唱得既高興又開心。不一會兒我們都松開了腳，摔倒在地上，可是我們一點兒都不覺得疼，摔了我們還笑呢。因為我們覺得這是一種特殊的快樂。這個游戲就像一只籃子，我們是籃子里的東西，在籃子里舒舒服服地躺著。
我們太喜歡玩編花籃這個游戲了，玩完后大家都上氣不接下氣的，還嘻嘻哈哈地笑，那可真叫興高采烈呀！
編花籃作文 篇4
在學校，我和同學們最喜歡玩的游戲就是“編花籃”了。
“編花籃”在我們一二年級時已經很流行了，到我們四年級的時候，還是那么流行。其實“編花籃”也沒有什么規矩，只要你堅持到底，就可以贏，但人數不能超過八個，如果你堅持不住了，而且還散開了的話，那你就出局，等到下一盤再來。今天，我可不是做游戲的，我是來看游戲的.。
游戲開始了，首先周晶晶把腳放在了她與黃馨越的手上，何睿琪隨著就把腳抬到了周晶晶的腳上，黃馨越大叫道：“你們的腳真重啊！”大家都說：“太重了也得堅持啊！”接著，徐思瑤把腳抬到何睿琪的腳上，又接著黃馨越又把腳抬到徐思瑤的腳上，最后周晶晶再把腳抬到黃馨越的腳上。然后一邊跳，一邊說：“編、編、編花籃，花籃里面有小孩，小孩的名字叫什么，叫花籃。”現在大家全都不動了，并且把原有的姿式保持住，一、二、三，我在心里默默地數著。呀！魯藝涵落下來了，她們圍成一個圈，她成了我第一個被懲罰的對象，她站在了中間，她們就開始了懲罰。
就像這樣，她們玩了一回、二回、三回、四回。叮叮叮，上課鈴響了，她們似乎沒有聽見上課的鈴聲，只見一些同學和她們擦肩而過，這時，她們才知道上課了。
“編花籃”真有趣！
編花籃作文 篇5
每一個星期，我最喜歡的就是星期五了。你們知道為什么嗎？因為星期五第6節興趣課是編花籃。
小花籃在蔣村包建村一直延續了一百多年的歷史。聽洪立萍老師介紹，過去建房上梁，梁上掛兩個發財籃，喻意發家致富。過年的時候，每家每戶門口掛兩串小小花籃，就像如今貼對聯，喻意家庭興旺節節高。小花籃的制作分：選材、撕篾、上色、搭底、編織、別口、穿口（收邊）、插篾等八道工序。
洪立萍老師是編蔣村小花籃的繼承人。星期五下午第二節上課時，洪立萍老師用竹篾手把手叫我們怎么做小花籃。其中的一個圓有一些同學一會兒就學會了，于是開始編一個整底。我雖然不會，不過也越編越開心。沒過多久，我就迷上了編小花籃。在星期六或者星期天有空時，我總是拿出竹篾來編一會兒，但又怕編錯。不過放心，如果編錯的話，洪立萍老師會把它拆掉，耐心地手把手教我編，我真的很開心，盼望早一點編成漂亮的`花籃。
這就是我迷上了小花籃。雖然我們的小花籃沒有編成，小花籃選修課還沒有上完，但絕不放棄，繼續努力學，保證以后編成一只小巧玲瓏的小花籃哦！
編花籃作文 篇6
“別推我！”“快倒了，快倒了……”這是什么聲音？哦，是我們在玩游戲——編花籃啊。
游戲開始了，我們男生、女生各站成一隊，手牽著手，圍成了一個圈。第一個人把右腳搭在和他牽手的人的手腕上，后面的人則把腳搭在前面人的腿彎處。依次往后搭，搭成后，就像一個由人組成的“大花籃”。這時隊員們還要一起單腿跳躍轉圈，兩隊誰堅持的'時間長，哪一隊獲勝。
我們女生仗著身體靈活，率先把腿盤在了一起。“別，別，別——我的腿堅持不住了！”眼看自己要倒了，我抓緊了身旁的袁欣宇。結果，她承受不住我的重量，我們一起歪倒了。其他搭上腿的同學自然也緊跟其后，倒在了地上。我們的第一次挑戰，最終以失敗告終。
我們吸取第一次的教訓，第二次盡量不再把重心放在互盤起的右腳上，而是互相攙扶，重心落到站立的左腳上。一個個謹慎地把腿放好，松開手，跳了起來。“一、二、三……”老師幫我們數著數，我們居然跳了六十多個！
當然，有人歡喜就有人愁。再看男生隊，一個個像喝醉了酒似的，左搖右晃，真是搞笑極了！接著往后看：他們一個接一個盤完腿，跳了起來。可沒跳幾下，陳士成好像支撐不住了，使勁推著前面的張義坤。男生隊充分地展現了多米諾骨牌的效應，一個倒，其余幾個也都倒了，弄得所有人都灰頭土臉的。第二次更搞笑，前面幾個人搭得挺順利的，可當顏文碩這個超極無敵大胖子粗重的腿搭上時，成了壓倒駱駝的最后一根“大腿”，真是……
這次游戲，不僅讓我收獲了快樂，還懂得了只有團結互助，才能成功的道理。
編花籃作文 篇7
我和伙伴們玩過很多游戲，其中我最喜歡玩編花籃這個游戲。
編花籃這個游戲的規則是這樣的：最少找三個小伙伴手拉緊手，一個小伙伴把右腳搭在右手和另一個小伙伴的左手中間，下一個伙伴把右腳鉤在前一個伙伴腿彎成的澗中，依次類推，到最后一個伙伴完成以后，第一個伙伴再把腿鉤進最后那個伙伴彎成的澗中，把手松開就可以轉圈跳了。一邊跳一遍拍手唱兒歌。誰先松腳誰就輸了。
游戲開始了，我們把手拉起來，開始編花籃。兒歌是這樣唱的：
編，編，編花籃，
編完花籃上南山。
南山開滿紅牡丹，
朵朵花兒開得艷。
我們唱得既高興又開心。不一會兒我們都松開了腳，摔倒在地上，可是我們一點兒都不覺得疼，摔了我們還笑呢。因為我們覺得這是一種特殊的.快樂。這個游戲就像一只籃子，我們是籃子里的東西，在籃子里舒舒服服地躺著。
我們太喜歡玩編花籃這個游戲了，玩完后大家都上氣不接下氣的，還嘻嘻哈哈地笑，那可真叫興高采烈呀！
編花籃作文 篇8
《編花籃》是一首具有鮮明地方色彩的河南民歌。歌曲以“編花籃”為題，借物抒情。歌曲采用四個各為四小節的樂句組成的一段體結構。旋律中的六度大跳富有河南地方戲曲的音調和唱腔，這也使歌曲形成了具有濃郁的地方民歌的一個主要風格特點。尤其是歌曲結尾“那哈依呀咳”襯詞的運用，更盡情的抒發了人們對美好生活發自肺腑的贊美之情。
課的一開始，我用一首溫州童謠《叮叮當》來作為導入，引導學生觀察出方言特色和襯詞的運用，這讓學生在對民歌有了初步感受的同時，又充分地調動了學生的興趣。也為即將教授的音樂內容做了較好的鋪墊。教學中我抓住歌曲《編花籃》這首具有鮮明地方色彩的河南民歌的風格特點，以歌曲的第一句為切入點，讓學生感受其濃郁的地方音調，接著進行歌曲襯詞“那哈依呀咳”的學習，這句運用豫劇甩腔并加重音的唱法讓學生直接地感受到了方言語調和聲調的特征，初步感知了民歌的風格與地域、方言等方面的密切關系。在整體學唱中，我所運用的教學方式有：引領學生有趣味地理解歌詞；進行樂句的對比，找出民歌歌詞押韻的特點；師生接唱等，把知識與技能學習有機地融于實踐活動之中。
理論化的設計總是比實踐的教學過程完美，因為學生的學習是一個動態的過程，課后音樂教研員林老師和三小的賈老師給了不少指導與建議，結合我自己的回顧做如下反思：
1、運用《叮叮當》引入自然有效，設置問題時為歌曲學習做好了鋪墊的作用。
2、前倚音、下滑音的特點沒有解決落實好，所以韻味出不來。
3、“那哈依呀咳”雖然抓出來練習了，但是甩腔的特點沒能落實下來，在看《花木蘭》視頻片段的時候，沒有很好地聯系到這句的甩腔，有點一帶而過，這個環節的設置沒有達到預設的'目的。
4、在每一次要求學生演唱時，提的要求不明顯，因此學生在演唱時進步也就不明顯了。
5、在找重復句的時候有點被預設框住了，沒有很好地關注到學情。
6、教學手段樸實，即跟琴唱、自己范唱、聽唱、難點句重點練習、對比唱等等。
7、整體來說對課堂的把握還可以。
演唱學習是小學階段實踐性很強的音樂學習領域，是培養學生音樂表現能力和審美能力的一條重要途徑。可以說，整節唱歌課教學設計還是比較合理的，教學方式也多樣化，讓學生學會了歌曲，對民歌風格有個大概的了解和體驗。但本課作為歌唱教學，在學生的演唱方法上應當做一些行之有效的引導，在歌曲的地方特色上還應該再通過演唱把它表現出來。
編花籃作文 篇9
我下課的時候喜歡與同學們一起玩編花籃。
參加游戲的人是我、黃康旭、林瑞涵、畢勝強、朱欣悅。我們玩的時候，膝蓋彎曲，腳背要反過來，一個接著一個，架在別人的腿上。這個游戲的難度系數比較大，我們試了好幾次都沒有成功，但大家都沒有氣餒，最后一次我們終于成功地“編”到一起，形成了一個圓圓的.人工花籃。可是等我要唱歌的時候，黃康旭沒有堅持住，腳落到了地面，整個隊形都塌了。等我們再“編”的時候，上課鈴打響了，我們只好回教室。
好不容易熬到大課間，這下時間夠了，我們也成功地搭起了“花籃”。同學們都歡呼起來了，我們一起唱歌，一起跳舞，一起拍手，慶祝“花籃”的誕生。
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“編，編，編，編花籃，花籃里面有小孩……”我們清脆的歌聲在草地上開心地綻放。
編花籃作文 篇10
《編花籃》是一首具有鮮明地方色彩的河南民歌。歌曲以“編花籃”為題，借物抒情。歌曲采用四個各為四小節的樂句組成的一段體結構。旋律中的六度大跳富有河南地方戲曲的音調和唱腔，這也使歌曲形成了具有濃郁的地方民歌的一個主要風格特點。尤其是歌曲結尾“那哈依呀咳”襯詞的運用，更盡情的抒發了人們對美好生活發自肺腑的贊美之情。所以最初設計本課時，我的想法就是要改變原有的教學方式與原來的學生學習方式，換一個角度來設計教學內容，在這節課上我都做了大膽的嘗試。
考慮到有游戲表演這一環節，首先我在學生的座位上作了調整，讓他們把桌子拉開在教室的中間圍成一個半圓形，這樣每個孩子都坐在了第一排，非常有利于老師的教學。課的一開始，我就拿著準備好的道具非常漂亮的花籃伴著《編花籃》的伴奏音樂，讓孩子們跟著我一起來做律動，接著我把花籃傳到哪個同學的手中就請他說出一種最喜歡的花的名稱。讓孩子在游戲的同時就感受到了這節音樂課的樂趣。這首歌曲屬于河南民歌，因此我從民歌開始入手，當我唱到山丹丹開花紅艷的時候，學生大膽的猜出這是一首陜北民歌，我又找同學來演唱民歌從而引出民歌與地方方言有著緊密的聯系。通過一個趣味化的動畫片片斷《貓和老鼠》，引出了河南人的方言特點，從而引出課題河南民歌《編花籃》。在歌曲教學中，通過老師聲情并荗的范唱，把河南歌曲的韻味表現了出來，讓孩子覺得這首歌曲是可以用不同的風格來表現的。我們通過用方言來跟節奏讀歌詞的方式，讓孩子們在熟悉歌詞的同時更感受到了說方言的樂趣。并能很自然的演唱了歌曲，在學唱的同時，我也是讓孩子自己來找發現的`問題和需要解決的難句，通過孩子的發現，我們找到了歌曲的演唱難點就是裝飾音中的前倚音，那么我通過讓孩子來聽琴的方式，了解了歌曲中有無裝飾音的不同變化，并讓孩子們親自體驗了這兩種聲音，接著通過孩子們的演唱引到了河南地區的演唱風格。我們看了一首河南豫劇《花木蘭》先選段中的《誰說女子不如男》，從中我們找到了河南民歌的起源是從河南豫劇中演變過來的，讓孩子更加了解了河南民歌的特點。
學唱完這首歌之后我又加入了編花籃的游戲，讓學生邊做游戲邊演唱歌曲，大大提高了學生的興趣又活躍了課堂。但在這個環節上由于時間的問題沒有全面展開讓每個學生參與，就早早的收尾了，接下來讓同學們欣賞了其他形式的演唱，讓他們從中發現不同的演唱形式給人的感覺也不一樣，可能這種形式給你是一種感覺，換種形式就是另一番天地。但總之音樂不論怎么變化，總有一個不變的主題，那就是家鄉的秀美，花朵的芬芳還有中國民歌的持久魅力是永遠不會改變的。可以說我的這節公開課，能夠在孩子們的熱烈演唱中的氣氛來結束本課，我自己也覺得辛苦沒有白費，雖然準備課時，熬了好幾個晚上，但看到一個全新的音樂課堂模式，讓我對今后的教學更加充滿了信心，但是這節課其實還是存在著很多的不足之處，比如說課時的安排上在合理一些，還有五年級的課其實可以把它上得更加有音樂文化，可以多在河南民歌上來進行深挖掘，比我一味的只是用方言來讀詞，我想更有研究價值。
總之，這節課讓我找到了我前行的目標，我知道應該如何去備課，更清楚抓教材分析，設計合理的教學目標是我重點要做的事情，我會在以后的教學中努力提高自身這方面的不足。
編花籃作文 篇11
制作花籃的材料有塑料瓶、膠紙，工具是剪刀。按照書上的說明，首先我將塑料瓶（靠塑料蓋處）剪去三分之一，將留下的'三分之二的瓶口處分成均勻的小段。完成這一步，我便認真地一刀一刀剪著。畢竟少使用剪刀，剪出來的細條有直的、有斜的、有些較粗、有些較細，大小不一，一個字來形容，就是“丑”。剪成這樣，也顧不得太多了，我想接下來的工作應該簡單不過了。
然后就要把“緊抱”在一起的細條壓平了。我先用手，輕輕地把細條往下壓。不一會兒，我的手就酸了，可細條還沒壓好。這時我靈機一動，為什么不用桌子壓呢？心動不如行動，就把瓶子倒過來，扣壓細條。這個辦法果然奏效，不一會兒，瓶子就壓好了。我把瓶子翻起來一看，這個瓶子真好玩。它既像一頂帽子，又像一只八爪魚，又像……最后，該編花紋了，我回憶著步驟，想了半天也沒想明白。這個步驟怎么這么難啊！我疊了又拆，拆了又疊，反反復復好幾次，怎么也疊不出花紋的形狀。我本想放棄小花籃制作，可我又想起媽媽常跟我說：“做事一定要有頭有尾，不能半途而廢。”這話鼓勵著我振作起來。在老師的指導下，我又再次編了起來。真是“世上無難事，只怕有心人”呀！不一會兒，就大功告成了。我看著花籃，心里比吃了蜜糖還甜。雖然知道這不是最漂亮的，但也是我自已精心編織的勞動成果呀！
編花籃作文 篇12
在農村，春節最熱鬧的莫過于游神了！何謂游神呢？就是把“神爺”從神廟里請出來，坐上金碧輝煌的轎子，由年輕力壯的男子抬著或推著，在村里巷道巡游，后面跟著一支長長的隊伍，有的扛標旗，有的挑花籃，還有的敲鑼鼓……
今天，我的任務就是挑花籃。
吃過早飯，媽媽幫我穿好挑花籃的服飾，衣服是粉紅色的，上面繡滿了花，披肩繡著龍鳳，穿上去一看，活像一個古代人！媽媽還仔細地幫我化了妝，先把我的眉毛畫得像彎彎的柳葉；接著又把我胖嘟嘟的小臉撲得紅彤彤的，最后把我的嘴唇涂得紅艷艷的！臨出門前我又穿上一雙繡花鞋，戴上一頂有羽毛的帽子，照著鏡子，我覺得自己整個人完全不同了，就像從電視里走出來的戲子一樣。
隨著一聲聲的`鞭炮聲響，游神儀式開始，我挑著花籃跟著隊伍走，雖然要走好幾個小時的路，但我還是自信滿滿的，一點也不覺得辛苦。走著走著，我感到肩膀和腿特別酸！突然，前邊響起了鞭炮聲，隊伍停了下來，原來到了某個“神前”，人們點燃鞭炮迎接神爺。好幾個阿姨端來茶水給我們喝，還夸我們可愛漂亮，勇敢耐勞，小小年紀可以走這么長的路……聽著笑著，我便覺得腿和肩膀都不酸了，整個人又精神抖擻起來！鞭炮聲又響起了，我們跟著隊伍再繼續向前走……
挑花籃這活一點也不輕松，但是我不喊苦不喊累！因為媽媽說游神活動被列為“非物質文化遺產”，是具有獨特地方色彩的活動，要多多參與。
編花籃作文 篇13
今天，我親手做了一個塑料花籃。
做塑料花籃要準備一個空雪碧瓶、剪刀和雙面膠。我從廚房里找出一個廢舊的大雪碧瓶，用清水清洗了一下，就開始準備做了。我用剪刀在離瓶口大約3厘米的`地方剪了一下，有瓶口的那部分就不用了。我在剪下來的雪碧瓶上，用剪刀每隔一厘米豎著剪下來，剪成一條一條的，剪到最后，我數了一下，一共有24條呢！然后我就開始卷這些條兒，把它卷得像花瓣一樣。剛卷了四條我就有點不耐煩了，爸爸在一旁說：要堅持不懈地做一件事，很快就可以卷好的！我聽了爸爸的話，有所感悟，便一心一意地卷起來，果然不出所料，沒多久就卷好了！我再用雙面膠把兩根花瓣粘起來，就成了花籃的提手！
這樣，我做的塑料花籃就大功告成了！我想，如果再放一些鮮花在里面，一定會更漂亮的
編花籃作文 篇14
在我的印象中，最快樂的一件小事就是和媽媽一起編小花籃。
那是一個陽光明媚，秋風送爽的日子，教美術的吳老師布置的家庭作業是在家做一個小花籃，并且要為它裝飾一番。回到家里，我就開始做手工作業了。先把卡紙剪成寬一厘米的長紙條，再一條一條地編，可是我沒有學會編花籃的技巧。
媽媽看見我急躁的樣子就走到我身邊，親切地對我說：“怎么了？”我耷拉著臉嘟囔著：“美術老師布置的家庭作業是在家做一個小花籃，而我第一步的編法有一點兒不會。”媽媽若有所思地說：“我可能會編，不如咱倆一起編一個花籃吧。”我連忙高興地說：“好啊。”
我一激動來了靈感，有了更大的想象，就急忙對媽媽說：“不如，我們做城堡小花籃吧！”媽媽思考了一會兒就同意了我的方案。媽媽一邊講解，一邊示范編法。不一會兒，我就學會了。最后，媽媽幫我用雙面膠把四周粘結實。
終于完成了，它的`籃筐是藍白相間的，用彩紙做成的五彩繽紛的小花裝飾品，像蝴蝶一樣飛在“城堡”旁邊。看著擺放在書桌上的小花籃，我對媽媽既感激又崇拜。
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