我想去更遠的地方作文模板。

以下內容標題為《我想去更遠的地方作文》，是讀書筆記吧小編為您特意收集。寫作本身就是工作學習中熟知的基本手段，寫作文可以提高人們的觀察力，聯想力和想象力。寫作文要強調一氣呵成，不要反復地補充修改。希望本文能夠幫助到大家！

我想去更遠的地方作文 篇1

幸福其實就在很近的地方。

“噔、噔、噔……"聽著打著節奏的腳步聲，臉上帶著一種滿足的幸福感走向每天的必地。

春夏秋冬，又一輪回，潮氣蓬勃的春天移動著它優雅的華爾茲舞步緩緩到來。新的甜蜜、感動讓我的血液在身體內策馬奔騰，滿滿的幸福感涌上心頭，這種感覺愈發強烈。

不再后悔沒有好好珍惜的過去了，因為我在珍惜著現在。

從上幼兒園的那天起，一直循環不覺的學校生活便環繞在身邊。這種反反復復、來來回回的常態讓我有時感到厭倦，而這愈來愈重的學習壓力就像背了一個要堅持上幾年才能熬過去的一座大山。我沒有《西游記》里孫悟空的本領強大，也沒有唐僧的強大毅力歷經重重磨難取得真經，所以懊悔曾經的那種輕松的日子沒有好好珍惜，讓大把大把的時光搭了進去，可那又能怎樣?只不過增添憂傷耗盡去現在的一分一秒罷了!

可我愈來愈發現，在這種學習壓力下，我體驗到的不僅僅是不快，更多的是甜蜜的幸福感!

滿滿的“純凈”牌溫暖環繞在我身邊。

喜歡走在鄰近學校的小路上，因為有和我一樣在這一天努力拼搏的同學們奮力前行，更重要的還有老師的陪伴給我的支持，讓我信心百倍;一聲聲“老師好”換來的一個個微笑蕩漾在長期操勞的臉上，褪去了無情歲月留下的痕跡，帶給我陽光心態的一天學習;喜歡在課堂上聽老師的講課，老師鏗鏘有力的解釋，讓我學會一個個知識，豐富了自己的內涵;喜歡看發下來的作業，一道道精準的紅色記號，一個個“優上”、“優+”“great”……帶給我自豪的成就感;更喜歡老師動之以情、曉之以理的深刻教育，老師那語重心長的教誨讓我倍感感激，讓我不斷改進，向著目標一次次更近一步……

我喜歡這樣，喜歡老師的陪伴、一個個微笑、精彩迷人的課堂、優秀的作業、深刻教誨的幸福感，喜歡老師一次次的關愛、呵護，喜歡近在咫尺、環繞在身旁的幸福!

老師一次次的教誨，讓我更近一步地邁向了自己的理想，我要帶著這份關愛呵護前進，將它的陽光能量傳遞下去!

別再懊悔，過去的已經過去，現在已經開始，幸福在你身邊環繞，該帶著它進行下一個征途了!—后記

我想去更遠的地方作文 篇2

行走在一個白色長廊中，四周空空如也。寂寥的寒冷充斥著呼吸，我打著戰走到盡頭。

那里光所照亮的，是一尊棺槨，上方掛著一聯刺眼的、紅色的字幅。白色的布遮蓋了所有，只隱隱露出一只右耳和蒼白的手。

我驚醒過來，溢入眼中的是初春的陽光，溫暖又冰涼。揉揉蒙眬的眼，看向書桌上日歷特別注明的一個日期。

又至清明。

梳妝整齊，我隨著家人，踏上了上山的路。

那個秋日的午后我也是如常，被你輕聲喚起，喝掉一碗溫熱的綠豆粥，隨你來到廚房。你圍著圍裙，手里不斷翻炒，把看得我眼饞的炒米裝好，拿上一桿魚竿，拎起一個小桶，牽著小小的我下樓。

“爸爸，我們是去釣魚嗎？”

“對呀，像這樣炒得香噴噴的米飯，小魚可喜歡吃了。”

你的手很溫暖，秋末的微涼絲毫不影響我們。記憶中的那天不過僅存跳動的魚兒、歡喜的驚呼、揉亂頭頂短發的手，與你盛在嘴角的滿滿笑意。

一級、兩級，看不到盡頭的石階像是永遠走不完，路邊是密密的松樹和灌木，翠綠里夾雜映出些五顏六色的桿子。我微微喘著氣，走過一個拐角，拂去那長長的枝條，來到你的墓前。

拭去薄薄一層塵埃，相片上的你依舊不知疲倦地笑著，笑容像是溫暖的橙色陽光。你就這樣看山上春去秋來，看每次來看你的我長大變高。

我總是相信你一直在我身邊，每當我不安的時候，從心里最深處涌出的力量是你傳達的吧？每當我快樂的時候，流向四肢百骸的暖流是你的共鳴吧？就像現在我總感覺有影子在身旁閃過，是你走過帶起的溫暖的風嗎？

石碑上的漆剝落了，但是刻印還在，很深很深。

昨天，你小心地扶著坐在你肩頭的我，從夕陽的輝映下歸來，穩穩地把我放在家里的沙發上。還沒等我開口，你就把電視調到每天都放的動畫片，在我滿足的輕嘆里坐在小小的我身旁，叮囑我第二天不要忘記早點起來，你會按時來接我上學。平日里少話的你也會有嘮叨的時候，雖然滔滔不絕，卻讓我格外受用。

今天，我早早整理好書包，穿過燥熱的房間，站上板凳，卻是在眾哭聲中撥起你的.電話。稚嫩的我并不知道家人口中喚著的乳名是你，只知道一遍又一遍、不厭其煩地，撥打那串無人接聽的數字。

我困惑，我迷茫，似是隱約明白發生了什么，無助地看著四周，卻再沒有接住我走下來的雙手。

那是寒冷第一次透過你的溫暖，給我帶來涼意。

我看著你唯一露出的大手，好想再去握住。我掙扎著從母親懷里脫出，小小的手卻只能覆上冰冷的玻璃。一時間你的容貌在我腦海變得好淡，像是涂黑畫卷殘留下的邊角，只能摸索到一點，其他竟是越發遠了。

死亡，就是越等越遠的吧。

我抬頭，看著對面墻上的字幅，真想一把扯下，告訴所有人你還在，那荒謬的字眼只是一個笑話，一個誤會。

可惜我做不到的。

蹲著的我只是機械地、重復著扔紙錢的動作，嘴角抿得緊緊的。聽著家人哽咽的聲音，我卻心中沒有任何波動。我不明白自己為什么不哭，或許是依稀記得你說的，哭沒有用。

風低低地吟著歌，煙霧蔓延，灰燼也隨著風騰起，離火盆很近的我瞇著眼，身上暖洋洋的。

你會收到這些嗎？你會，感受到我傳達的想念嗎？

拂過額前碎發的枝葉發出沙沙的響聲，恍惚間像是你給我的應答，就像多年前那樣溫柔地撫過我的頭頂，笑著說“一定會”。

風停了，灰燼還在飛舞，一直向上，向上。

我想它是去了那最溫暖的地方。

我想去更遠的地方作文 篇3

曾經的老家樓下很熱鬧。當我還是幼兒園小孩，經常和鄰居家的孩子下樓玩，媽媽和阿姨們就組織下去跳廣場舞，那時的老家樓下充滿了歡聲笑語。想起這些美好的回憶，我不禁慢慢走到了那個令我回味的老地方。

現在，樓下變得冷冷清清，地面上也有了一層薄薄的枯葉，原來挺立的大樹也被砍掉了。大家的生活條件漸漸變好了，可以買蘋果手機、平板電腦了，有這些數碼產品陪伴著，想干嘛就干嘛：看視頻、玩游戲、上網誰還會下樓玩呢？

往日的夏天，我們喜歡在兩棵高大挺秀的樹上比賽爬樹。我們會把鞋子脫掉，抱著粗大的樹干使勁往上爬，可到最后沒有一個人能爬上去。這樣的游戲百玩不厭，雖然沒有一次爬成功過，但我們都非常開心。有時候被家長發現不得不乖乖下來，可一旦家長走了，又充滿干勁在爬樹了。還有一次，我最好的哥們她從家里偷偷和哥哥把梯子搬了過來，我以為我們這次一定會贏，但是那時的我們太矮了，根本上不去，還差點摔了下去呢，那時的我在想：長大以后長高了就一定要再來試試，可現在這個樣子還能實現嗎？

老家樓下原來很陰涼，都會有幾位老人從家里拿來一個躺椅在這里乘涼、聊天，現在兩棵大樹被砍了，再也不能遮陰了，地面被烤焦了，我站在太陽底下直流汗。

以前供我們玩樂的地方，怎么變成這樣了？讓我心中一陣悲傷。我緩緩走出老家的小區，心情慢慢平復下來。我想：雖然老家樓下不像以前那般熱鬧了，但那里留下了我兒時的許多美好回憶

我想去更遠的地方作文 篇4

今天去鄭州。最高興的是三個孩子----我的兒子縱、老公弟弟的兒子歌、我妹妹的兒子甫。

老公主張坐出租車，我說太貴了，老公列舉出租的好處：一，速度快，中途不停車。二，我們一共五個人，要是坐公共汽車至少買三人的票，12元，還得看售票員的臉色，坐出租20元雖說貴了點，但理直氣壯、心安理得。再說了，這比我們自己買車省多了，車錢、油錢、養路費、維修費，哪個月不要五六百啊。出門了，就圖個舒心舒服。還真是，孩子一路上趴在窗口數數，為我們超了多少輛汽車歡呼，為多少輛車超了我們遺憾，一路上嘰嘰喳喳，熱鬧非凡。

本來打算去植物園，但是時間不太充足，于是改道人民公園。

路過新華書店，人很多.老態龍鐘的老人弓著背帶著老花鏡讀書，小孩扳著字典拿著筆記本記錄。想起上學的時候喜歡逛書店，畢業以后愛逛服裝店，結婚以后就只逛百貨店了，不由感嘆萬分。讓孩子也受受這種氣氛的熏陶吧。

書店共四層，兒童讀物在最頂層。老公看書法去了，孩子們就坐在地板上津津有味的讀起來。離開的時候，縱興奮地感慨：沒有見過這么大的書店，而且沒有一個人打擾你讀書，甚至高聲說話的人都沒有。要知道，在我們居住的小縣城，書店雖不少，但是大多規模很小，而且主要經營的都是教輔讀物，如果你不買書只想看的話，老板就會把你趕出去的。

人民公園去過的次數不少，但是轉的地方卻不多，印象中有一個游樂場，過山車、摩天輪、瘋狂老鼠、空中飛人等，還有一個就是健身園，有一些公共健身設備：單杠、雙杠、跑步機什么的。兒子想進奇幻小屋玩，說是在那里可以體驗太空中失重的感覺，我覺得不值，老公埋怨我又可惜錢，難道只有錢才能買來快樂嗎？我很不屑。懂事的孩子不情愿地離開了，并且很快就發現了新的去處，沒有一分鐘就把剛才的不愉快忘到了九霄云外。在健身園，孩子們學會了倒掛金鐘，頭朝下，兩只腳鉤著單杠，還打秋千呢！甫只有七歲，倒掛的時候把頭撞到了地上，但是只“哎喲”了一聲就又玩了起來，還作出勝利的手勢叫姨父照相呢。

路邊有條很深的河溝，可能是廢棄的護城河，孩子們爭著要去探險，從一人高的渠頂一下子就跳了下去，一會兒就不見了蹤影，原以為這干涸的水道不會有多長，就任他們去了。可是等了好久，也不見孩子返回，問了才知道這并不是死胡同，渠道的盡頭是游泳池，上去以后地方大著呢。我和老公一聽就急了，慌忙跳下尋找，一看還真是曲徑通幽，別有洞天，難怪孩子們樂而忘返。找到孩子的時候，他們一個個興奮地小臉通紅，爭先恐后地給我們講述一路上的所見所聞，搞得我們倆人也沒有機會批評他們的私自行動了。

一直到下午7：30，我們才離開公園。孩子們在前面蹦蹦跳跳，我有氣無力地喊：“注意車輛！注意安全！你們難道不累嗎？”孩子們笑嘻嘻地嚷：“有快樂的地方就沒有疲勞！”

我想去更遠的地方作文 篇5

地方課教學隨筆【第一篇：地方課教學隨筆】

本學期我任教的是五年級地方課。一學期下來，通過開展豐富多彩的活動，逐步培養學生的興趣，激發學生的探究欲望，鍛煉學生的實踐與操作的能力，增強學生的情感體驗，使學生享受合作學習與成功的樂趣，從而培養學生的全面發展的素養。

地方課程可以說是一門綜合學科，每個年級都有六、七本教材，知識面廣。所以，課前我布置學生準備好每節所需的教材，學習內容的不同，也激發了學生的學習興趣。地方課是非常受學生喜愛的課程，既培養了學生的能力又培養了學生的學習興趣，在本學期地方課的教學也取得了良好的成績，順利完成了教學任務。

我在教學時，倡導教師與學生個體的交流。學生對手工感興趣，他便主動去找老師進行研究探討，讓老師對其實踐活動提供幫助等。同時我也感到教學過程中確實存在很多不足之處，比如有的小組分工不明確，合作意識不強烈;有的同學不善于虛心聽取他人的意見;有的同學匯報聲音太小，表達的意思不明確;實驗結束時有的同學還沉浸其中，沒有傾聽他人的匯報……

其實這些都說明學生還沒有形成良好的地方學習習慣，而習慣的培養并非一日之功，需要教師長期的不懈努力。看來在今后的教學中我要更加注重學生的習慣培養。教師應即時表揚踴躍舉手發言的學生。這對被賞識的孩子是一個極大的激勵，自尊心、上進心就能更好地發揮。

我希望這門學科成為新課改的一個良好的開端，今后要堅持不懈地開課，為培養具有良好素養的學生，為鍛煉教師自身能力和提高業務水平而努力奮斗。而這些，我以前做得也許不夠，以后教學中我要腳踏實地的做足做好。不求最好，但求更好!

地方課教學隨筆【第二篇：地方課怎么上——學習杭州下城區地方課經驗】

下城區是一座老城區，布滿了巷頭巷尾，人們都說小巷里故事多，下城區就是這樣充滿著生活的氛圍和氣息。有生活的地方必然有學校，多少年下來，下城區的小學也自成一派，充滿了地方特色。這里的學校平淡如水，孩子們每天安安靜靜地學習。這里的學校又不那么平淡，借用巷里巷外的故事，孩子們在常規的學業之外還能學到不少有趣的生活課程。

最近，壽橋小學的一堂地方課程《我們與氣象》引起了大家的熱烈討論。

“長壽橋小學氣象臺決定聘請同學作為小小天氣預報員，你們愿意嗎?”老師劉佩芬向學生們發出邀請。很快，中央電視臺的氣象云圖，災害性天氣的視頻影像，各種各樣的氣象符號呈現在學生面前，讓他們很快意識到自己與氣象的關系。學生被邀請上臺嘗試播報天氣，他們也可以想像自己是氣象專家，討論如何應對災害性天氣。

劉老師的課以角色扮演為主，平常他們會借助周邊環境教授地方課程。比如，學校附近有茶館，孩子們可以在裊裊茶香中了解和感受家鄉的茶文化;學校邊上的“蔥包檜兒”攤也可以成為教具，同學們邊吃邊聽杭州的民俗;穿過沙孟海老先生的墨香，學生尋訪著古人的足跡;百井坊巷的陸游紀念館、梅王閣讓學生親近杭州歷史。“我們還會教學生唱蓮花落，越劇，這些都是地方很寶貴的文化遺產，也只有在地方課程中能完全展現。” 劉老師說。

地方課程讓老師沒有壓力，讓學生感受快樂。

目前，下城區的小學都安排了地方課程課時，平均一周有一堂課，多為語文老師或思想品德課老師任教。劉老師說，地方課程確實能讓學生感到快樂，老師也上得沒有壓力，因為地方課程參與性強，內容豐富，對學生沒有分數要求，對老師也沒有評價體系，所以課堂氣氛容易被調動，形式也不拘一格。這個過程中，學生還可以在實踐中感受家鄉，動手能力和實踐能力也能被加強，這是學生逐步融入社會，增強社會適應能力的渠道。

實行國家課程、地方課程、學校課程的三級課程管理體制，是我國基礎教育課程改革的重要內容。而小學地方課程是各省省三級課程體系的重要組成部分，它超越了學科課程的邏輯體系，是一門集綜合性、實踐性、開放性、生成性與自主性于一體的課程。

一般而言，小學地方課程是作為學科課程的有力補充的，承擔著介紹我省歷史、地理、人文、經濟情況，加強安全、環境、國防、民族、法治、禁毒教育等大量教學任務，它培養學生熱愛自然、熱愛家鄉的情感，在學生的終身發展中是有其獨特的價值和作用的。

江心島小學將杭州的民俗文化傳承教育納入學校課程體系，充分挖掘地方課程資源。2008年，學校將我國獨有的民族體育運動“抖空竹”和傳統剪紙藝術引入課堂。

朝暉實驗小學充分利用杭州的自然環境、名勝古跡、風土人情、特色產品、歷史文化名人等課程資源，讓學生通過角色扮演、模擬練習、參觀、考察、調查、探究、制作，了解浙江、了解家鄉杭州的歷史。

文龍巷小學將地方課程與學校校本課程《我與羽球》融合，豐富了地方課程教學的內容，讓孩子們漫步于“羽球長廊”，和身邊的名人——從文龍巷走出的羽球世界名將傅春娥、丁其慶、蔣國良等親密接觸。

杭州下城區的這些先進做法無疑給我們的地方課提供了很好的范例，也給人許多啟示，從模仿開始吧!

地方課教學隨筆【第三篇：三道崗地方課程工作總結】

一、目標實施方面：

1、尊重每一個學生的興趣、愛好與特長。課程要關注他們的興趣、愛好和需要聯系實際。我們通過開展校園安全教育、推廣普通話、閱讀才藝大賽讓學生形成良好的綜合實踐活動意識。

2、每所學校所處的地理環境不同、社區背景各異，學校發展的理念和學校傳統不盡相同，因地制宜，關注學生發展的需要是學校確定地方課程具體內容的基本要求。將國學啟蒙教育將傳統文化精髓灌輸到了課堂中，培養起了學生的學習興趣，立志繼承和發揚傳統文化，讓學生做個具有傳統文化素養的中國人。

3、要從學生生活中提出問題并確定具體活動內容。課程是面向學生生活領域的課程，其課程內容不應來源于書本，而應來源于學生的生活，來源于學生在生活中發現的問題。我們通過環境保護讓學生了解社區的環境和主要環境問題;感受自然環境變化與人們生活的聯系;養成對環境友善的行為習慣。

4、達到了如期目標：培養了學生的社會安全責任感，使學生逐步形成了安全意識，掌握了必要的安全行為的知識和技能，了解到相關的法律法規常識，養成了在日常生活和突發安全事件中正確應對的習慣，保障了學生安全健康的成長。了解了齊魯名人，領略了名人的風采。培養了學生以天下為己任的壯志雄心，培養了學生的自豪感。更加激起了學生對家鄉的熱愛。

二、能力方面 ：

1、 提高了有效預防自身安全事故的發生，具備應對安全事故的自救、自護能力。讓學生能夠對各種不安全因素進行正確的辨別和判斷，學會恰當避險。

2、注重學生的親身體驗和積極實踐，發展創新精神和實踐能力

地方課程的開發與實施強調學生樂于探究、勤于動手和勇于實踐，注重學生在實踐性學習活動過程中的感受和體驗，要求學生超越單一的接受學習，親身經歷實踐過程，體驗實踐活動，實現學習方式的多元化，發展學生的創新精神和實踐能力。

3、初步認識社會生活的復雜性，能夠做出有利于個人安全和社會安全的行為選擇。在保障自身安全的情況下，能采用恰當的途徑和方法救助他人。

4、突出學生主體地位，引導學生主動發展

課程性質要求突出學生的主體地位和主體作用。課程的實施離不開學生主動積極的實踐和各種實際操作活動。突出學生主體，意味著把學生作為課程的主體，一切從學生的實際出發，尊重學生的興趣、愛好和需要，意味著發揮學生在活動過程中的主動性和積極性。

三、教學實施方面：

我在教學中堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，樹立和落實科學發展觀，堅持以人為本，著眼于全體學生的身心健康、安全發展，著眼于引導學生牢固樹立“珍愛生命，安全第一，遵紀守法，和諧共處”的意識，養成良好的安全行為習慣。突出學生主體地位，引導學生主動發展，發揮了學生在活動過程中的主動性和積極性。我們做到了課堂和實踐相結合。課堂上開展各種各樣的活動，同學們開動腦筋積極發言。實踐中同學們不辭辛苦走訪名勝古跡，開闊了眼界。

3、要從學生生活中提出問題并確定具體活動內容。課程是面向學生生活領域的課程，其課程內容不應來源于書本，而應來源于學生的生活，來源于學生在生活中發現的問題。我們通過環境保護讓學生了解社區的環境和主要環境問題;感受自然環境變化與人們生活的聯系;養成對環境友善的行為習慣。

地方課教學隨筆【第四篇：地方課程教案《稻與麥的對話》】

*設計意圖：

隨著時代的進步，科學技術已經成為第一生產力，人們對知識非常渴求。然而，有人卻只重視書本知識，而忘了“生活”這一無字字典，常常把一些農村孩子本應清楚的一些生活常識也不能了解。

在進課堂之前，我先讓學生在家長的幫助下，讓學生走進生活，了解一些稻與麥的區別，再在課堂上進行交流，通過集體討論、小組研究，教師引導他們從實際生活出發進行研討，讓學生走進生活，讓學生學會在生活中尋找知識，培養學生的合作意識。

*教學目標：

1、初步了解稻與麥種子、植株等方面的區別。

2、通過小組交流討論，感受與他們協作交流的樂趣。

3、初步培養整理信息的能力。

4、從小養成勤儉節約的的好習慣。

*教學過程：

一、談話導入。

同學們，寨橋是魚米之鄉，稻子、麥子是我們這兒常見的農作物。平時你關注過它們嗎?你知道現在田里長的是什么嗎?

看來同學們嘴上說是關注了，其實這其中的學問還大著呢?今天我們就來研究一下稻與麥。

二、探究稻與麥的外在的區別。

(一)區分稻子和麥子。

1、小組操作，每人一份，用自己喜歡的方式(摸一摸、寫一寫、剝一剝等)，來比較發現兩種.種子之間的不同。最后請各小組討論，并請小組長記錄下你們的發現。

眼前的杯子里的兩種谷子，各是什么呢?請你認真觀察研究，可以看一看，摸一摸，剝一剝，想一想，把你們的發現寫下來，看哪組發現最多。

2、小組交流，小組長記錄。

3、小組匯報。(板書：紙杯中的谷子(稻子) 有殼 粗糙 缺個角

塑料杯中的谷子(麥子) 無殼 光滑 有條槽)

4、教師小結：是呀，同學們觀察得真細致。這表面較光滑且肚子上有一條槽的是麥子，這有殼、外表比較粗糙缺個口的是稻子。

(二)區分稻穗與麥穗。

過渡：看，這是現在田里長的農作物，我們剝一剝，看看結果到底是什么?

這一粒一粒的谷子叫麥子，(拿著麥穗)這叫什么呢?

1、認識稻穗與麥穗。

實物麥穗，多媒體出示稻穗。

2、區分稻穗與麥穗：那它們有什么不同呢?(麥穗有長刺芒 稻子一串串的)

3、區分稻草和麥秸桿。

把實物貼在黑板上并寫上名字

讓學生說說教師手中的麥穗應該是哪種植物體是長出來的呢?

過渡：在寨橋，農民伯伯一年四季跟稻麥打交道，關于稻子、麥子有個有趣的傳說《稻麥打架》，想聽嗎?有個小小的要求：認真傾聽，稻麥除了這外部特征的不同，還有什么區別?【WwW.676U.coM 個人總結網】

三、初步了解稻與麥生長環境與播種、收獲季節的不同。

1、聽故事。

2、交流。

麥 播種 十月底十一月初 收獲 五月底六月初 耐寒

稻 收獲 十月底十一月初 播種 五月二十日左右 喜暖

過渡：原來，稻與麥的不同點還真多，王老師根據稻與麥的不同之處，自編了一首兒歌，王老師還用了你們音樂書上的《春天來了》的旋律來唱一唱，想不想聽?

四、唱兒歌：小小稻子缺個角，粒粒麥子有條槽。麥穗帶著長刺芒，稻穗金黃一串串。秋收稻子夏割麥，稻子喜暖麥耐寒。

1、老師唱。

2、師生一起唱，增強記憶。

過渡：通過這首兒歌，我們知道了稻與麥外形、生活環境等方面的區別，其實稻與麥經過加工后還都能做成各種各樣的食品，你們看，它們來了。老師要看看同學們平時有沒有一雙善于發現的眼睛。

五、初步了解稻和麥加工后各能做成哪些食品。

1、請小組討論，連線。

稻子：米飯、粽子、團子

麥子：面包、饅頭、面條

3、討論。

4、老師手中還有美味的食品，你們知道它們是什么加工而成的嗎?(教給學生方法：看配料表，我們可以正確了解到食物的來源。)

我們生活中離不開稻與麥，吃著香噴噴的米飯和一些美味食品，是多么幸福的事呀，而我有時會見到個別人有剩飯的現象，你會怎樣勸阻他呢?我們不禁會想起這樣一句詩：誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。

在此送大家明朝的一位教育家朱柏廬的一句話：一粥一飯，當思來之不易;半絲半縷，恒念物力維艱。老師希望大家能愛惜每粒糧食，繼承傳統美德。

六、總結。

今天我們學習了稻與麥的對話，學了這課，你能談談你的收獲嗎?

大家學到的真不少，由此可見，生活是教科書，社會即大課堂，生活處處皆學問，讓我們走進生活，關注生活，向生活學習，做生活的主人。

板書： 稻與麥的對話

紙杯中的谷子(稻子) 有殼 表面粗糙 缺個角

塑料杯中的谷子(麥子) 無殼 表面光滑 有條槽

地方課教學隨筆【第五篇：地方課教研活動總結】

本學期我們教研組教授本校地方課，我們對地方課的教學工作總結如下：

一、教學目標完成總結

1、拓展了學生知識領域，提高了其綜合素質，發展了批判性思維能力、創新精神和實踐能力。

2、關注自我生活方式，發展社會生活能力，形成了健康的生活態度和生活方式，養成了良好的心理品質。

3、幫助學生養成了良好的生活習慣、基本的安全意識，獲得了一些與生活實際密切相關的安全知識和技能。

4、樂于合群，把自己融入到集體生活之中去。在謙讓、友善的交往中體驗友情。

5、懂得了珍愛生命，懂得生命的意義和價值。

6、樹立了“居安思危”的國防觀念，培養了吃苦耐勞精神。

二、教學內容及安排總結

d、環境教育心理健康教育、專題教育、鄉土文化、書法、國防教育以及安全法制教育。做到了開全課程、開足課時，嚴格按教學計劃執行。

2、課時安排：傳統文化每周一課時，其他每兩周一課時，我組教師都保質保量的完成了教學任務。

三、今后教學中應注意的問題

1、嚴格按照制定的課時計劃進行授課及安排活動，認真備課，

2、教師在教學中應從學生實際出發，把重點放在組織和引導上課。學生活動方面，如可以用小組討論、情景設計活動、小品表演等方式讓學生在活動中獲得真實的感受和體驗，并促進自身的心理狀態的變化和改善。

通過小組討論、活動式對話、辯論會、情景設計活動等多種教學方式，使養成良好學習習慣。教學方法要靈活多樣。聯系電視、報刊上一些事例，與青少年相關的一些案例，有針對性地學生進行生動直觀、形式多樣的教育，千萬避免純理論說教。