我的班主任作文。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”人一生的進步都是和書籍的閱讀相伴隨的，閱讀完相關作品以后，相信心中會有不少的心得，這個時候，我們就可以為自己所看的書籍寫一份讀書筆記，怎么寫好一份優秀的讀書筆記呢？根據大家的需求，小編特意準備了“[實用寫作] 我敬佩的班主任文章”，敬請閱讀，希望小編的分享可以給您提供一些參考。

提起班主任老師，我從心里敬佩，因為我們的老師她頑強的毅力、克服困難的精神，深深地打動了我。

早上，我一進教室，準備接受那份沒有老師的痛苦，我卻驚奇的發現我的班主任——雷老師，正在講臺上批改作業。雷老師前些日子身體非常糟糕，今天……我問題裝了一腦子的走進雷老師。只見雷老師像沒睡覺一樣，眼下出現了深色的黑眼圈，，一副疲憊不堪的樣子，好像馬上要垮了一樣。我關切而有點心急的問：“雷老師，生病了為什么不在家里休息？還要來？”“如果我一休息，我們班早就‘垮’了”

上課了，第一節是語文，雷老師吃力地說：“請同學們翻到語文書13課，”雷老師咳了一小會“今天我們學習13課《夜鶯的歌聲》……”雷老師當時像要昏倒了一樣，臉色異常的不好。雖然不舒服，但雷老師還是為了我們好，咳嗽是好股一炮打外邊去，捂住嘴巴，才開始咳嗽。下課了，我心想終于可以讓雷老師休息了，可雷老師仍舊在教室里看著我們。我疑惑不解的問：“雷老師，都下課了，您怎么還不去休息？”“我要在這守著你們，不然發生了安全事故了怎么辦？”雷老師下課還在守著我們，真是好負責的老師啊，天底下該也找不這樣一個好老師啊！

看著雷老師堅持努力的身影，我陷入了沉思，這不正是頑強的毅力、刻苦得精神嗎？我在心中為雷老師鼓掌。

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[優質寫作] 我的班主任初中文章(篇五)

普希金說：“人的影響短暫而微弱，書的影響則廣泛而深遠。”大凡成功的人士，他們都和書籍有著不解之緣，在閱讀了相關作品后，書中的故事情節激發了我們的濃濃興趣，那么，就讓我們靜下心來好好的寫一篇屬于自己的讀書筆記吧！你知道讀書筆記可以從哪些方面來寫呢？以下是小編陸續整理的“[優質寫作] 我的班主任初中文章(篇五)”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給有需要的朋友！

雖然我才上三年級，可是我的老師卻換個很大多個了，在這比老師中最讓我敬慰的是我現在的班主任——崔老師。她個子不算太高，嗓門也不算太響亮，但是，在我的心中，她是那樣的高大和讓人尊敬，她留著黑黑的長發，一雙炯炯有神的大眼睛像會說話一樣，我的老師她很樸素而節約，她常常教育我們要好好學習，孝敬父母，不要浪費一粒糧食。

讓我受意最深的是我的一手小字，每當上課時，老師都要強調，見字如見人，要做好一個人就要寫好每一個字，原來我的字是出了名的蟬螂爬，因為字寫的實在不好，也沒少挨爸媽的收拾兒，可是，我的教師卻微笑的告訴我說：“嘉嘉，你是一個好學生，在各個方面都是一個好孩子，老師相信你能克服小字一難關，字對于你來說，不是一個很難的問題，只要用心多練練，老師相信你能寫一手漂亮的小字”。我是一個十分在乎老師說話的學生，所以就為了老師的一句“相信”我從那以后就改正寫字的姿勢，端下寫字的態度，每天比其字同學多寫五六片的小字，就這樣在期末評比的時候，老師向全班同學提出，表揚我的字進步了，并讓全班同學向我學習，聽到老師的表揚，真想像不出當時心里是個什么滋味!

我最感謝的是我的老師，她像媽媽一樣，對我們班里的每一個人都一樣呵護，她的微笑式教育，讓我們每一個孩子感到溫暖，我慶幸我有這么一個好老師，我會永遠的尊敬她!讓我忠心的送上一名;老師，您辛苦了?在我們每一個孩子心中，您就是我們的起航的方向。

老師，我們永遠愛您!

[實用寫作] 小學班主任教育漫筆精選一篇

古語言：書到用時方恨少，事非經過不知難。可想而知讀書多么重要，相信很多人都讀過一兩本經典作品。閱讀的過程，也是情感不趣起伏的過程，這時候，我們可以去寫下一篇讀書筆記來記錄自己的感悟，怎么寫好一份優秀的讀書筆記呢？以下是小編細心準備的《[實用寫作] 小學班主任教育漫筆精選一篇》，歡迎閱讀，希望能為大家提供一些參考！

我們班有這樣一位學生。他的學習效率很高，速度非常快，成績也很好。但是，上課不守紀律，接嘴，弄得老師沒辦法上課。下課和同學總是出現矛盾，很多同學受他欺負，告狀不斷。我總是對他耐心的教育。并在全班面前經常說：“同學之間在玩的時候一定要有分寸。肢體不要互相產生碰撞，手不要輕易的碰別人，這樣就不會產生誤會。有的同學玩不起就不要和他發生摩擦。有時你是和他開玩笑，動他一下，可對方不認為是和他開玩笑，兩人就會打起來。記住，肢體不要輕易互相碰撞。”這樣的話只要有打架的事發生已經從一年級說到了三年級，現在班里很少發生打架的事。可是，這位同學卻在上課和女同學鬧騰的讓你看不過去。

那是一節美術課，女同學無意間在前面往后甩頭發時把他的筆呼啦甩掉了，這位男孩子一氣之下照著女孩子的頭就往墻上撞打。同學們反映男孩子兇狠至極。女孩子的母親聽說了自己的孩子打成這樣就在中午期間，我還沒有問清是怎么回事時就把女兒帶到醫院去做CT了，并且把男孩子的母親也叫到醫院。男孩子母親只是聽了自己孩子的片面之詞，認為自己的孩子沒錯，你卻去做這么貴的醫療檢查沒必要，你就是做了我也不付錢。在醫院里就大吵起來。到了學校，家長之間還沒有消火，在辦公室里爭吵。經過我的調節，該賠錢就賠錢，該認錯就認錯。事情過去了，總結一下有兩點：

1、孩子打架說明他不怕事情，他的想法很偏激。做老師的要試著去了解他，了解好了以后，把他往好的方面去引導。

2、老師和家長要多去溝通，孩子是父母教育出來的，雖然環境很重要，但是教育是根本的。所以家長老師要去了解孩子的想法，多去鼓勵，多表揚，多贊美。

現在，這個孩子上課有時也是下面話多，但我從不和他發生正面沖突。有時我使個眼色讓他坐好不要和同學講話，有時我跑到他跟前把他扶正并悄悄地說：上課注意紀律。因為這個孩子經常被他母親打得非常狠。又一次，他母親對我說：“兒子回來給我講，我們唐老師從來都是對我說話可和氣了。你動不動就打我一頓，還不如唐老師對我好呢。”

教育孩子，就要以身作則，做孩子的榜樣。想必很多人都看過這樣一個廣告：做媽媽的為自己的媽媽洗腳，做孩子的見了也學著為自己的媽媽洗腳；最后還加上一句：“父母是孩子最好的老師。”你孝順，孩子孝順，沒錯？你不孝，孩子不孝；你勤快，孩子勤快，你懶散，孩子懶散。所以，想要最好的孩子，就要做最好的榜樣。幾十年的教學經歷，使我深深的懂得，教育是愛的事業，教師的愛不同于一般的愛，他離于母愛，大于友愛，師愛是嚴與愛的結合，是理智的、科學的的愛，是積極主動的愛，他包涵了崇高的使命感和責任感。

[寫作借鑒] 小學班主任工作漫筆范例

歌德說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。”人類的成長，都是和閱讀聯系在一起的，而在閱讀作者寫的作品時，腦中不停的會有新的想法，這些共鳴是難能可貴的，需要我們把它記下來。寫好讀書筆記，有哪些關鍵要點呢？以下是小編陸續整理的“[寫作借鑒] 小學班主任工作漫筆范例”，歡迎閱讀，希望能為您提供一些靈感。

從8月1日起當我得到通知將要從二（1）班的副班主任轉正當正班主任時，我整個人都呆了，班主任肩上的責任有多重，我很清楚，我為自己是否有這樣的能力來扛起這重重的責任而感到擔心，但我知道苦惱與擔憂是沒有用的，只有用積極的心態去面對，它是一個重任，更是對我在教師生涯中又一次新的挑戰，我要以最飽滿的精神狀態與心態來積極地對待。

從暑期中我便開始慢慢進入是班主任工作的狀態，從家訪，到教室的文化布置，到班級文化管理的設置，懵懂的我跟著經驗豐富的其他班主任，慢慢地走向正軌，這一個月來班主任工作帶給我的最大的感受是：班主任不好當，但是，既然當了班主任就必須竭誠盡力，扮演好班主任這一平凡而又必不可少的角色。

我一直在思考如何做才能讓孩子自己意識到不管是學習還是生活，只有良好的自我管理和良好的學習、生活習慣才能讓學生更好的發展。

在我的心中，比起孩子們的成績而言，我更在乎孩子們人性品德的修養，我在乎他們行為習慣的培養。因此我渴望我們的每一個小朋友都成為那一株株君子蘭，成為謙謙君子，溫和有禮，有才而不驕，得志而不傲，居于谷而不卑。

首先我繼承陳小燕老師對孩子們從發言、作業、寫字、閱讀、進步五個方面展開評價。但我在思考，這只是對于孩子們個體發展的培養，在一年級時我作為副班主任是我便著重培養他們的集體意識，因此我打算利用小隊的建設培養孩子們的集體感，正好在假期中看了一些企業管理的書籍，突發奇想我是否能將企業管理與班級文化相結合呢？將全班47位學生分成8個小隊，即企業中的部門一樣，每個小隊都有自己的職責，由小組員帶領并管理好本部門，每天進行記錄。每位學生都有自己的工作與團隊，每個月也都有基本工資，即植根銀行的分數值，如果做得優秀還能得到獎金，當然如果自己的職責未能做到，將會進行扣分。

但實行兩個星期以來，我發現孩子們的熱情度不高，我突然想到光有這些條條框框沒有用，還是需要實質性的評價，于是我利用一節班隊課統計孩子們兩個星期以來的分值，為每一位孩子計分時，我都會問：“你覺得你能得到這個月的基本分嗎？”孩子們進行自省，此時很多沒有做好自己工作的小朋友弱弱地告訴我：“陳老師，這個月我都沒有做自己的工作，這個分數我不好意思拿，不過陳老師，我下個月一定會努力的！”讓孩子自己明白，自己感覺到懊悔。只有這樣深刻地反思之后，他們才會向上，才會自覺。果然，在此過后，孩子們不用我再在一邊不停地囑咐，他已經能自覺自發地去完成自己的工作，來賺他自己的分數。達到了激勵孩子，并讓他學會自主自覺。

我認為班主任這個角色對孩子而言過多囑咐和責罵起到的作用并不是很明顯，以身作責，言行身教。當班級后面書柜書籍雜亂時，我主動收拾；當地面有垃圾時，我主動拾起；我在做，孩子在看，在不知不覺中，我發現書柜的書每天都擺放得很整齊，我發現孩子能主動地去拾去地面的垃圾，欣慰而感動。

孩子們，讓我們在未來的學習生活中，相互尊重，相互理解。

月度寫作精選 我們的班主任老師文章之二

古語有云：書當快意讀易盡，客有可人期不來。可想而知讀書多么重要，相信很多人都讀過一兩本經典作品。閱讀完以后，我們經常會仔細口味這本書，這些感觸可能瞬間即逝，我們需要記錄下來。如何才能將讀書筆記寫的清晰而有條理呢？小編已經為大家整理好了“月度寫作精選 我們的班主任老師文章之二”，歡迎閱讀，希望可以幫助到有需要的朋友們。

時而嚴厲，時而溫柔。秀氣而又優雅的臉上時常洋溢著燦爛的笑容，這就是我們的語文兼班主任宋老師。

那一年深冬時期，教室外寒風呼嘯，鵝毛大雪正從天空中紛紛揚揚地飄下來，教室外的一切都披上了一層薄薄的銀紗，刺骨的寒風吹得玻璃“哐當哐當”響個不停。教室內卻溫暖而又舒適，同學們正聚精會神地看著書，一片祥和。此時的我正面對著一張考砸了的試卷，那滿滿的錯號和那耀眼的四十三分在試卷上顯得格外醒目。讓我又焦急又失落。覺得自己不想學習，不想上學了。宋老師邁著輕盈的步伐走到我的身邊，俯下身來輕輕地撫摸著我的頭面帶微笑地說道“孩子，成績不是說提就能提上來的，要下功夫。只要學就一定會有收獲，相信下次一定會考好，加油！”聽到這樣的話，我覺得希望又來了，便繼續埋頭苦干。

宋老師不單單有溫柔的一面，還有嚴厲的一面。在協助宋老師方面，我也有兩次失利。顯然宋老師非常生氣，誰都可以看得出來，但她就是一聲不吭，讓人不寒而栗。終于，她用嚴厲的口氣說：“耿子涵！我交給你兩次任務，兩次失利！記住，小事要當成大事做。”這話語雖然簡短，但讓我既是羞愧，又是悔恨，比挨打還難受。恨不得找個地縫鉆進去。從此之后，我不再馬馬虎虎，變得認真起來。

是您，在我成績退步時安慰我、鼓勵我。是您，讓我變得嚴謹、認真。每當我看向您時，就會自然的想起“有您，真好。”

【必備】班主任兵法讀書筆記四篇

古語言：書猶藥也，善讀之可以醫愚。我們都知道讀一本好書是非常重要的，想要在書中獲得知識讀經典書籍作品就很有必要。在閱讀的時候，我們經常會與故事情節產生共鳴。這時候，我們不妨坐下來好好寫一篇讀書筆記，你有了解過讀書筆記應該怎么寫嗎？下面是小編為大家精心推薦的“【必備】班主任兵法讀書筆記四篇”，有需要的小伙伴一定不能錯過！覺得有用請收藏。

班主任兵法讀書筆記(篇一)

讀一本好書，猶如在干渴時找到一泓清泉，在黑暗中看到一盞燈火，在寂寞時邂逅一位故友，在迷茫處忽見路轉峰回，這是我在閱讀了萬瑋老師的著作(班主任兵法)后的最深感觸。

(班主任兵法)是一本教育反思集，分為實踐篇和理論篇。它記述了作者在擔任班主任期間與學生之間“斗智斗勇”的教育故事。實踐篇是精選的教育案例，每一個案例都具有很強的故事性，情節跌宕起伏，充滿懸念，富于智慧，讀后令人回味，引發思索。理論篇是作者在教育實踐中對(孫子兵法)、軍事理論的理解和應用，作者運用辯證法思想，對教育過程中的常見誤區進行了剖析與糾正，書中指出：教育工作是復雜的，但我們常常一味地把問題簡單化處理，要么對學生嚴加苛責，不留余地，要么過于民主寬容，給學生犯錯誤留下可乘之機，兩者都收不到良好的效果。使我們疲勞和困擾的，不是學生，而是我們對教育規律的忽視。

做為一名年輕的班主任，在日常的班級管理工作中常會遇到諸多問題，也會感到迷茫與困惑，在不斷努力摸索適合自己、適合班級的工作方式，不斷積累帶班經驗的同時，我迫切渴望從他人的成功案例中汲取先進的、行之有效的教育方法，在認真閱讀了這本將理論與實踐緊密結合的著作后，我得到很多啟示，現與大家分享：

首先，這本書教會我用不同的視角和獨特的方法來看待和處理班級管理工作中存在的常見問題。

一、對后進生的教育要講究策略，因人、因事、因時制宜。本書收錄了許多后進生的教育案例，處處體現出作者的睿智，冷靜，果斷，幽默。一個個真實感人的小故事里蘊藏著大智慧，給予我很大啟發。

在(點石成金)一篇中，為了讓被懲罰的學生放下包袱，以健康的心態過好學校生活的每一天，老師創造性的成立了“志愿者服務隊”，讓他們有改過自新的機會，使其看到新的希望，安撫了他們脆弱的心靈。

在(當頭棒喝)一篇中，對待那位課堂上說臟話的男生，“變臉絕技”的使用，“咄咄逼人”的氣勢，以及“放你一馬”的寬容，令學生心服口服，說臟話的現象至此杜絕，甚至讓他們畢生難忘。

在(轉怒為撫)一篇中，晚自習上一位女生班干部帶頭違反紀律大聲喧嘩，老師當即大怒，勒令其出去，先給她個下馬威。考慮到這位女生叛逆的性格特點，老師又一言不發，帶她巡視全校其他各班自習情況，令其很快羞愧悔恨，本來可能產生的敵對情緒自然瓦解，老師再順勢教育，效果非常顯著。

在(激怒制怒)一篇中，那位容易情緒失控的學生，經歷被責罵的反抗情緒，“受冷落”的委屈，冷靜的反思，成為了一位用功讀書的好學生。

對于后進生的教育，實際上是班主任工作的重點，更是非常大的難點，上述案例中提及的問題，也是我在班級管理中所經常遇到的，而對于個別學生身上所體現的極端叛逆、不思進取，甚至是冷漠自私，我常常采取單一的方式進行說教，往往收不到明顯的效果，作者對待后進生的教育方法使我茅塞頓開，學到許多新穎獨特且行之有效的教育方法。同時也讓我認識到，對待情況各異的孩子，我們只有多動腦，多用心，研究他們的性格，揣摩他們的心理，因人、因事、因時制宜，對癥下藥、量體裁衣，才能使教育深入他們的心靈，使他們發生徹底的轉變，由內而外地培養起良好的行為習慣和學習習慣。

二、教育要善于創造時機，教師要善于使用捭闔之術。“捭闔的本義是開合。捭就是分開，闔就是閉藏。”“當學生處于開啟狀態時，他的心扉是敞開的，對我們是信任的，是不加防備的。我們可以很準確地知道學生的真實情感、動機、意愿等，而一旦了解了真實情況，就可以對癥下藥，有針對性地制定對策，及時解決學生的心理和思想問題。”“而當學生處于閉藏狀態時，他的心扉是緊鎖的，對我們是不信任的，是加以防備的。我們無法了解引起學生行為和情緒變化的真正原因，只能靠猜測或主觀臆斷來作出分析，就如同蒙上眼睛打獵一樣，難以集中目標，我們的工作不能觸及到學生的問題根源，也就難以真正解決學生的思想癥結。 因此，在做學生工作時，最好的方式就是使學生處于開啟的狀態。開啟學生心扉的方法除了用激勵、褒揚外還可以采用用言語去試探對方、故意保持緘默或故意忽視對方、尋找自己與學生的共同點等多種方式。”這一策略也使我受益匪淺。很多時候，由于氣氛嚴肅緊張，學生不愿意表露自己的真實想法，給溝通帶來障礙，如果能夠抓住學生的心理特點，先表揚他們，或先轉移話題，談論其他事情，使他們情緒上放松，愿意向老師吐露心聲，局面便會大有不同，問題也會迎刃而解。

三、適當采取震撼教育。從學生的心理感受來說，教師的教育方式無非有兩種：感化式和震撼式。我們的教育，總的來說，比較注重、倡導春風化雨、和風細雨的“感化式”教育方式。然而，從(班主任兵法)一書中可以看到：作者在重視對學生進行思想感化的同時，也常常會運用“震撼式”的教育方法，“實踐篇”部分的 (當頭棒喝)(激怒制怒)(以毒攻毒)等文章記述的就是這類的教育事例。這種教育方法，在形式上與“感化式”相對立，往往被視為教育的禁區。然而，震撼教育是否就不好，就不能采用呢？其實不然！很多的問題學生，他們的不良習慣是長期養成的，在其心中，已經形成了一種比較穩定的心理結構，許多和風細雨式的教育收效甚微。這時，震撼式的教育反而能取得較好的效果。但是，這種方式的運用必須要適度，即不能在學生的心靈上留下負面影響，不能違背“教育無痕”的原則。

除了許多方法上的指導之外，這本書還使我對班主任工作、對教育本身產生了更加深刻的認識：

首先：教育是一門藝術，必須用心研究。作者把兵法運用于班級管理實踐中，這本身就是一種創造。古人云：“他山之石，可以攻玉。”教育者，應該心里時刻想著教育本身，眼睛看到教育之外。我們有時很難做到這一點，我們往往就事論事，就教育談論教育，結果拘泥于死板的理論和教條，無法施展手腳。如果能跳出固有的思維模式，關注一些教育之外的東西，把其他學科其他門類的思想或經驗借鑒過來，就能觸類旁通，開闊我們的視野，提高我們的教育水平。

其次：教育不是一種大面積的播種，而是個別的栽培。教育并不是像平原地區的玉米或水稻種植那樣，面對整齊劃一的田地，用機械化的方式撒種，秋后就可以獲取豐收的喜悅。教育如同園藝，面對一株株形態各異的花木，需要用心琢磨每一個個體的生命習性，進而區別不同對象來修枝剪葉、灌溉施肥，使之成為美的化身來裝點世界。書中的學生，脾氣秉性習慣好惡皆不相同，如果用一成不變的方法去教育他們，勢必捉襟見肘，難以奏效。而作者巧妙地運用了孫子兵法、心理學、教育學的知識和自己的智慧，兵來將擋，水來土掩，展示了教育自身的豐富多彩和魅力。

再次：要做一名合格的教師，合格的班主任，必須對教育事業，對學生真心熱愛。對學生的熱愛是推動教育取得成功的內在動力。本書所講述的幾十個動人心弦的故事，無不充滿智慧，充滿心與心的交流，心與心的碰撞甚至是交鋒。讀到(攻心為上)一篇時，我深深地感受到，教師，與其說從事的是傳授學生知識的職業，不如說肩負的是改變學生心靈的重托。學生心靈改變的過程，也是自身體驗、自身感悟的過程。其實，不需要很多，也就在那么關鍵的時候，關鍵的地方，教師稍微用點力，就可以使學生的航船糾正方向，駛向光明美好的未來。所以如果在工作中能夠真正做到“用心”治班、“攻心為上”，以此為準則，那我們的工作必將事半而功倍，無往而不勝。

綜上所述，通過閱讀(班主任兵法)這本教育著作，不僅使我開拓了視野，學到了許多成功的教育經驗，并且引導我加深了對教育事業、對班主任工作的熱愛，增強了成為一名優秀的教育工作者的信心。

蘇霍姆林斯基說過：“無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。”讀書是促進我們青年教師人生發展和工作成長的最好途徑。只有不斷汲取書籍的力量，才能具備合格教師所必須的一種博大而高遠的精神，一個充實而圣潔的靈魂，一份虔誠而溫馨的情懷和追求完美的人生信念。讓我們靜下心來讀一本好書，讓書香飄溢在我們美麗的校園。

班主任兵法讀書筆記(篇二)

讀一本好書，猶如在干渴時找到一泓清泉，在黑暗中看到一盞燈火，在寂寞時邂逅一位故友，在迷茫處忽見路轉峰回，這是我在閱讀了萬瑋老師的著作(班主任兵法)后的最深感觸。

(班主任兵法)是一本教育反思集，分為實踐篇和理論篇。它記述了作者在擔任班主任期間與學生之間“斗智斗勇”的教育故事。實踐篇是精選的教育案例，每一個案例都具有很強的故事性，情節跌宕起伏，充滿懸念，富于智慧，讀后令人回味，引發思索。理論篇是作者在教育實踐中對(孫子兵法)、軍事理論的理解和應用，作者運用辯證法思想，對教育過程中的常見誤區進行了剖析與糾正，書中指出：教育工作是復雜的，但我們常常一味地把問題簡單化處理，要么對學生嚴加苛責，不留余地，要么過于民主寬容，給學生犯錯誤留下可乘之機，兩者都收不到良好的效果。使我們疲勞和困擾的，不是學生，而是我們對教育規律的忽視。

做為一名年輕的班主任，在日常的班級管理工作中常會遇到諸多問題，也會感到迷茫與困惑，在不斷努力摸索適合自己、適合班級的工作方式，不斷積累帶班經驗的同時，我迫切渴望從他人的成功案例中汲取先進的、行之有效的教育方法，在認真閱讀了這本將理論與實踐緊密結合的著作后，我得到很多啟示，現與大家分享：

首先，這本書教會我用不同的視角和獨特的方法來看待和處理班級管理工作中存在的常見問題。

一、對后進生的教育要講究策略，因人、因事、因時制宜。本書收錄了許多后進生的教育案例，處處體現出作者的睿智，冷靜，果斷，幽默。一個個真實感人的小故事里蘊藏著大智慧，給予我很大啟發。

在(點石成金)一篇中，為了讓被懲罰的學生放下包袱，以健康的心態過好學校生活的每一天，老師創造性的成立了“志愿者服務隊”，讓他們有改過自新的機會，使其看到新的希望，安撫了他們脆弱的心靈。

在(當頭棒喝)一篇中，對待那位課堂上說臟話的男生，“變臉絕技”的使用，“咄咄逼人”的氣勢，以及“放你一馬”的寬容，令學生心服口服，說臟話的現象至此杜絕，甚至讓他們畢生難忘。

在(轉怒為撫)一篇中，晚自習上一位女生班干部帶頭違反紀律大聲喧嘩，老師當即大怒，勒令其出去，先給她個下馬威。考慮到這位女生叛逆的性格特點，老師又一言不發，帶她巡視全校其他各班自習情況，令其很快羞愧悔恨，本來可能產生的敵對情緒自然瓦解，老師再順勢教育，效果非常顯著。

在(激怒制怒)一篇中，那位容易情緒失控的學生，經歷被責罵的反抗情緒，“受冷落”的委屈，冷靜的反思，成為了一位用功讀書的好學生。

對于后進生的教育，實際上是班主任工作的重點，更是非常大的難點，上述案例中提及的問題，也是我在班級管理中所經常遇到的，而對于個別學生身上所體現的極端叛逆、不思進取，甚至是冷漠自私，我常常采取單一的方式進行說教，往往收不到明顯的效果，作者對待后進生的教育方法使我茅塞頓開，學到許多新穎獨特且行之有效的教育方法。同時也讓我認識到，對待情況各異的孩子，我們只有多動腦，多用心，研究他們的性格，揣摩他們的心理，因人、因事、因時制宜，對癥下藥、量體裁衣，才能使教育深入他們的心靈，使他們發生徹底的轉變，由內而外地培養起良好的行為習慣和學習習慣。

二、教育要善于創造時機，教師要善于使用捭闔之術。“捭闔的本義是開合。捭就是分開，闔就是閉藏。”“當學生處于開啟狀態時，他的心扉是敞開的，對我們是信任的，是不加防備的。我們可以很準確地知道學生的真實情感、動機、意愿等，而一旦了解了真實情況，就可以對癥下藥，有針對性地制定對策，及時解決學生的心理和思想問題。”“而當學生處于閉藏狀態時，他的心扉是緊鎖的，對我們是不信任的，是加以防備的。我們無法了解引起學生行為和情緒變化的真正原因，只能靠猜測或主觀臆斷來作出分析，就如同蒙上眼睛打獵一樣，難以集中目標，我們的.工作不能觸及到學生的問題根源，也就難以真正解決學生的思想癥結。 因此，在做學生工作時，最好的方式就是使學生處于開啟的狀態。開啟學生心扉的方法除了用激勵、褒揚外還可以采用用言語去試探對方、故意保持緘默或故意忽視對方、尋找自己與學生的共同點等多種方式。”這一策略也使我受益匪淺。很多時候，由于氣氛嚴肅緊張，學生不愿意表露自己的真實想法，給溝通帶來障礙，如果能夠抓住學生的心理特點，先表揚他們，或先轉移話題，談論其他事情，使他們情緒上放松，愿意向老師吐露心聲，局面便會大有不同，問題也會迎刃而解。

三、適當采取震撼教育。從學生的心理感受來說，教師的教育方式無非有兩種：感化式和震撼式。我們的教育，總的來說，比較注重、倡導春風化雨、和風細雨的“感化式”教育方式。然而，從(班主任兵法)一書中可以看到：作者在重視對學生進行思想感化的同時，也常常會運用“震撼式”的教育方法，“實踐篇”部分的 (當頭棒喝)(激怒制怒)(以毒攻毒)等文章記述的就是這類的教育事例。這種教育方法，在形式上與“感化式”相對立，往往被視為教育的禁區。然而，震撼教育是否就不好，就不能采用呢？其實不然！很多的問題學生，他們的不良習慣是長期養成的，在其心中，已經形成了一種比較穩定的心理結構，許多和風細雨式的教育收效甚微。這時，震撼式的教育反而能取得較好的效果。但是，這種方式的運用必須要適度，即不能在學生的心靈上留下負面影響，不能違背“教育無痕”的原則。

除了許多方法上的指導之外，這本書還使我對班主任工作、對教育本身產生了更加深刻的認識：

首先：教育是一門藝術，必須用心研究。作者把兵法運用于班級管理實踐中，這本身就是一種創造。古人云：“他山之石，可以攻玉。”教育者，應該心里時刻想著教育本身，眼睛看到教育之外。我們有時很難做到這一點，我們往往就事論事，就教育談論教育，結果拘泥于死板的理論和教條，無法施展手腳。如果能跳出固有的思維模式，關注一些教育之外的東西，把其他學科其他門類的思想或經驗借鑒過來，就能觸類旁通，開闊我們的視野，提高我們的教育水平。

其次：教育不是一種大面積的播種，而是個別的栽培。教育并不是像平原地區的玉米或水稻種植那樣，面對整齊劃一的田地，用機械化的方式撒種，秋后就可以獲取豐收的喜悅。教育如同園藝，面對一株株形態各異的花木，需要用心琢磨每一個個體的生命習性，進而區別不同對象來修枝剪葉、灌溉施肥，使之成為美的化身來裝點世界。書中的學生，脾氣秉性習慣好惡皆不相同，如果用一成不變的方法去教育他們，勢必捉襟見肘，難以奏效。而作者巧妙地運用了孫子兵法、心理學、教育學的知識和自己的智慧，兵來將擋，水來土掩，展示了教育自身的豐富多彩和魅力。

再次：要做一名合格的教師，合格的班主任，必須對教育事業，對學生真心熱愛。對學生的熱愛是推動教育取得成功的內在動力。本書所講述的幾十個動人心弦的故事，無不充滿智慧，充滿心與心的交流，心與心的碰撞甚至是交鋒。讀到(攻心為上)一篇時，我深深地感受到，教師，與其說從事的是傳授學生知識的職業，不如說肩負的是改變學生心靈的重托。學生心靈改變的過程，也是自身體驗、自身感悟的過程。其實，不需要很多，也就在那么關鍵的時候，關鍵的地方，教師稍微用點力，就可以使學生的航船糾正方向，駛向光明美好的未來。所以如果在工作中能夠真正做到“用心”治班、“攻心為上”，以此為準則，那我們的工作必將事半而功倍，無往而不勝。

綜上所述，通過閱讀(班主任兵法)這本教育著作，不僅使我開拓了視野，學到了許多成功的教育經驗，并且引導我加深了對教育事業、對班主任工作的熱愛，增強了成為一名優秀的教育工作者的信心。

蘇霍姆林斯基說過：“無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。”讀書是促進我們青年教師人生發展和工作成長的最好途徑。只有不斷汲取書籍的力量，才能具備合格教師所必須的一種博大而高遠的精神，一個充實而圣潔的靈魂，一份虔誠而溫馨的情懷和追求完美的人生信念。讓我們靜下心來讀一本好書，讓書香飄溢在我們美麗的校園。

班主任兵法讀書筆記(篇三)

《班主任兵法》讀書筆記

寒假中，我有幸接觸到《班主任兵法》這本書，，使我的很多實踐工作有了理論依據，讓我這樣一個年輕教師猶如一個在沙漠中走了太久的極度饑渴的人，突然見到面包和甘泉，讓我欣喜，讓我若狂!

經常把自己關在臥室，靜靜地享受心靈的共鳴，傾聽自己心跳的節奏。用各種符號做標記，把感覺最貼心的最有話要說的地方折起來。我盡量地節省符號，可書上圈圈、點點、三角、方框、曲線、直線畫著重號的、折疊的地方仍然那么多!我知道，短時間內，我是不能無法寫出我的全部感受的，因為我需要鯨吞，鯨吞大量的食物來滿足饑渴的胃腸。

魏書生書中有這么一段話：管理是班集體的骨架，班級是個小集體，管理工作尤為重要，有良好的管理，事情就有頭緒，集體就像一架機器健康而有序地運轉。作為班主任，要根據班級的實際情況，健全一套自己的班級管理模式，形成班級強大的凝聚力，讓每位學生都能在班集體這個溫暖的大家庭中找到自己的位置。所以班主任工作異常顯得重要。

《班主任兵法》就是一本對青年班主任有很高借鑒價值的班級管理類書籍。它主要以事例的形式，巧妙地把中國古代或近代兵法融入到班級管理實踐中，跳出教育論教育，做教育，使得管理者在教育管理中能夠游刃有余，一覽眾山小。它記述了萬老師在擔任班主任期間與學生之間斗智斗勇的教育故事。透過生動詼諧的語言，我看到了他在教育教學過程中的睿智、冷靜、果斷、幽默。同時，在讀完此書后，我覺得作者在書中提到的許多方法都具有很強的操作性和借鑒意義的，使我受到很大的啟發。

《班主任兵法》分實踐篇和理論篇兩部分。對于這兩部分內容，我都很喜歡。雖然實踐篇中的案例和自己碰到的還是有一定的差別的，而且每一個人的個性特征都不同，但是我可以從實踐中總結經驗，找出他們的相同點及不同點。理論篇，是在實踐篇的基礎上總結出來的，可以檢驗我的總結的正確性，真是讓人越看越帶勁，還不住的點頭。同時，還能夠發現自己在上學期的工作中哪些事情處理的還算得當，哪些事情還有所欠缺，真是教給我很多做班主任的好方法。

萬老師在書中寫到：學生當面與你頂撞怎么辦?你感覺到全班學生內心反抗情緒很激烈怎么辦?這個時候千萬要記住一個原則：自保第一，先估量估量，實在不行。先避其鋒芒，再等待機會反擊。除此之外在其他地方還提到了很多類似的內容。原本我以為，對于這樣的學生，作為教師的我們更應該鎮壓他們，讓他們感受到我們的威信;假使我們忍受他們的頂撞的話，我們不僅會在其他學生面前威信全無，更重要的是我們還會臉面無存。當我讀到《班主任兵法》這個內容的時候我才發現自己錯了，我以前想的是多么的愚蠢和幼稚呀!與學生發生沖突尤其是面對一些易激動的學生，他在氣頭上是聽不進你的批評的。而此時自己卻和他計較就更加會使矛盾激化，到最后事情沒有解決還讓身心受到了傷害，而且學生們總會幫助學生，而且到最后他們只會覺得老師有錯沒有用。所以，當你遇到此類情況，首先自己必須要冷靜，就像書中所說的三十六計，走為上策，這是在敵強我弱的情況下保存實力的最好方法。現在的撤退是為了將來大踏步的前進，現在的自保是為了將來更大地發力。真是讓我領悟到了什么是留得青山在，不怕沒柴燒。

以前我總覺得我在與學生個別談話的時候，好象并沒有起很好的效果，尤其是那些本來就很有個性和思想的學生。但是，萬老師在預篇中提到，找學生談話是十分重要的一件事，每次談話前，都要仔細設計談話的策略，尋找切入點，預想學生可能的反應以及應對的方法。這樣想幾次，心里有底了之后，再把學生找來。我這才發現我的問題是每次找學生談話前，都沒有進行適當的預，也許自己也不是很清楚自己應該怎么做，在這樣迷糊的情況下教育學生怎能有好的效果呢?所以自己在以后的工作中應當做好預，事先想好一切，甚至像備課一樣，把自己要對學生講的內容和可能出現的突發狀況記錄下來，切不可打無準備的仗。

《班主任兵法》這本書讓我在實踐中少走了很多彎路，也給了我很多啟發。當然我也不會本本主義，迷上所謂的兵法因為那只是一般個人工作的總結，不是真理，更不能解決我們身邊發生的所有問題，而要真正成為一名合格的班主任，要有自己的個性，主要靠自己在實踐中去摸索、研究、從而在原有基礎上創造出新的思路。一名話，實踐總結再實踐，從而達到理想的要求。我會努力的!

班主任兵法讀書筆記(篇四)

進入到實驗小學以后，我一直擔任了班主任，我總是被形形色色的瑣碎事情所困繞。讀了萬瑋老師的著作《班主任兵法》后，使我仿佛在黑暗中看到一盞燈火，受益匪淺。

萬瑋的《班主任兵法》這本書主要是對教育的反思，講述了作者自己在擔任班主任期間與學生之間斗智斗勇的教育故事。它讓我對班主任工作、對教育本身有了更深刻的認識。對待情況各異的孩子，我們只有平時敏銳觀察，及時問題，抓住時機，才能對癥下藥。

學生同樣是學習成績差，形成的原因卻是多方面的。有的是學習態度不端正，有的是基礎差，有的是智力差異，還有的是家庭原因。所以針對學生出現的問題，我們要細心觀察，深入調查后再進行處理，這樣才不會打無準備之仗。

班主任工作中到處是雞毛蒜皮的事情。想要自己無論是面對問題學生，還是意外事故，都能恰到好處的化被動為主動，

教師就只有不斷積累經驗，增長隨機處置的能力，增強教育機智，這樣才能不斷提高教育藝術水平。

在實踐篇的十五破鏡圓鏡中有這么一段話，映入我腦海原來我發現這兩個人太傲慢了。凡成績好的學生都會有一點傲氣，她們從心底里認為好成績是自己取得的，而與老師關系不大，因此，即使教師表揚她們，他們也會覺得這是自己贏得的，不會很感激老師。反而是那些平時調皮搗蛋的學生，沒少挨老師批評，和教師的感情卻十分深厚。他們知道自己表現不好，長大之后為自己以前的過錯而深感不安，他們是真的感激老師，因此畢業之后也能時常記得回母校看望老師。那些成績好的學生，甭提他們畢業之后還能回來看你。

當了兩年的班主任，我體會到了，作為班主任首先要尊重和關心學生。每一個學生都希望得到老師的關心，我是學生的時候也是這樣的。老師偶爾一句關心的話，關切的問候，都會使學生牢牢記在心里，特別是當學生的身體有不適，或學習成績不理想時，最希望得到老師的關心和幫助，他們也有自己的想法和見解，因此作為班主任要學會尊重孩子，讓孩子感到老師和他們是平等的。其次要善于發現學生的優點。我班的張碩同學，剛入班級時，性格孤僻、少言寡語，學習成績一般，課上不會聽講，做題不認真，經常因粗心十分，而且他的字寫得很差。有一次，上寫字課，張碩一節課只寫了一張字，這足以看出他的認真和耐心。我當時及時的表揚了他，并為他豎起了大拇指。從他的表情中我看出了他內心的高興。從此我試著改變了對他的看法與態度，曉之以理，動之以情地教育他，后來他真的變了，變得喜歡與同學玩，課上聽講專心了，特別是字體有了很大的長進。

總的來說，我們的教育，比較注重和風細雨的感化式教育方式。然而，這本書告訴我感化式的教育方式不一定是萬能的。從《班主任兵法》一書中可以看到：作者在重視對學生進行思想感化的同時，也常常會運用震撼式的教育方法，實踐篇部分的《當頭棒喝》《激怒制怒》《以毒攻毒》等文章記述的就是這類的教育事例。對待那些偶爾出錯、無意犯錯的學生，可能老師的溫言細語就能有所收獲，但是對待那些屢次犯錯，專找空子的學生恐怕還是震撼的效果要好一點。

教育是一門藝術，必須用心去研究；教育是愛的藝術。一個對學生冷漠無情的人，是根本無法實行教育的，更談不上教育藝術。我不是陽光，但我會用自己全部的愛讓每一個學生享受到陽光的沐浴，讓他們在陽光下健康快樂的成長，讓我們的教育煥發勃勃的生機！

[精品范文]班主任兵法讀書筆記(2340字)

古語言：一月不讀書，耳目失清爽。凡是取得偉大成就的人，他們都對書有著不同一般的癡迷，閱讀完以后，我們經常會仔細口味這本書，這些瞬間即逝的收獲，就是我們寫讀書筆記的基礎。那么，值得被我們借鑒的讀書筆記有哪些？小編已為您準備好了《[精品范文]班主任兵法讀書筆記(2340字)》，歡迎閱讀，希望能為您提供一些靈感。

班主任兵法讀書筆記【篇一】

前段時間，學校組織各班主任老師參加了“惠民縣中小學班主任培訓”，并給每位老師發了《班主任兵法》一書。它記述了作者在擔任班主任期間與學生之間“斗智斗勇”的教育故事。我讀過之后，覺得許多做法操作性強，具有極大的借鑒意義，使我很受啟發。

這本書主要是用《孫子兵法》作為指導思想，來細細地分析班主任工作的點點滴滴。一共分為引言、自保第一、攻心為上、戰略戰術、陣地戰、運動戰、游擊戰、謀攻篇、形篇、勢篇、捭闔之術、手段與目的、掌握時機、虛實篇。它的指導思想為：學校教育工作是復雜的，但我們常常一味地把問題簡單化處理，要么對學生嚴加苛責，不留余地，要么民主寬容，給學生犯錯誤留下可乘之機，兩者都收不到良好的效果。使我們疲勞和痛苦的，不是學生，而是我們對教育規律的忽視。書中列舉的大量真實生動的案例，無不充滿智慧，充滿心與心的交流。書中的一幕幕校園喜劇，讓我有種似曾相識的感覺。“斗智斗勇”，讓我感到耳目一新，不禁感慨：教育真是一門充滿智慧的學問！一個個動人心魄的故事，為我們演繹了多種角色，展示了新生代教師的風采：一位武藝高超、臨亂不驚的武術家；一位處事干練、善于應變的政治家；一位運籌帷幄、決勝千里的軍事家；一位細致入微、舉重若輕的心理學家。一位經驗豐富、智勇雙全的智謀家……我從中學到了許多經驗，也得到了一些啟示：

一、努力把自己變成“反思型”教師

美國的波斯納提出過“教師的成長=經驗+反思”這樣一個公式。讀過《班主任兵法》之后，覺得許多做法操作性強，具有十分重大的借鑒意義，使我很受啟發。讀著讀著，經常感嘆，這個方法好，當時我怎么沒想到，那個我也做過，我怎么不寫下來呢？所以我在想：我們有很多老師無論在班主任工作中還是教學中，有很多好方法，何嘗不能寫下來，何嘗不能相互學習呢？如果作者不把他的經歷經驗反思成文的話，我們也不知道他的那么多好主意。所以，我感覺，做為老師，我們應該學會反思，在反思中發現自己的不足，在反思中成長起來。經常寫反思日記，總結不足與成功之處，使之不斷進步，以取得理想的效果。

二、做一名關心熱愛學生的教師？

在教育教學工作中，關心學生，理解學生是一個很重要的方面。班主任只要心里裝著學生，時常牽掛著學生，通過關心能形成師生之間一種情感的良性互動。首先，要從思想上關心。思想上的關心是最緊要的關心。一個學生就是一個十分豐富、十分復雜的世界，每個學生的心靈深處都有一根琴弦，教師要想撥動這根心弦，就必須設身處地，從學生外在表現探知學生的內心世界。在教育學生時，應努力尋找學生的共同點，從而獲得共同的語言。“每個人都有一顆成為好人的心。”每一個學生都希望自己是成功者，都期待著收獲肯定和贊譽。這要求我們充分地尊重和相信學生，堅信學生是可以被教好的，關鍵是教師如何教。這需要教師具有轉化學生的責任感和自信心，要動之以情，曉之以理。充分尊重學生、愛護學生，能激起學生心靈的漣漪，緩解他們的抵觸情緒，從而達到轉化引導之目的。在平時，教師要做到“四多四少”：多民主，少強制；多激勵，少批評；多引導，少說教；多用情，少用氣。方式有別，效果千差萬別。其次是生活上的關心。學生的身體正處于生長發育階段，現在獨生子女居多，大多是父母的掌上明珠；在校時，還不免有頭疼腦熱，在常人看來的一些小事，卻是他們的大事、難事。作為班主任，就要把關心學生的“飽暖小事”掛在心上，常跟他們談談心，聽聽他們的想法，了解他們的需求，爭取讓他們無學習的后顧之憂。每一個學生在學校的日子里都有快樂的時候，不快樂的時候，有順心的日子，也有不順心的日子，如果我們能及時幫助一把，學生就會心存感激與幸福，主觀上會更努力表現。試想一下，當學生對老師心存愛戴時，你這個班主任難道還會不成功嗎？三是學習上的關心。在幫助學生樹立遠大理想，堅持“學會做人”的同時，針對學生學習差異性的實際，進行細致耐心地引導，發現問題及時解決，讓學生對學習產生濃厚的興趣。

對于我一個踏上講臺沒多少年的老師來說，富有的是滿腔的熱情和充沛的精力，缺乏的是寶貴的經驗和有效的方法。應做一個有心人，時刻關注學生的成長，用所學到的理論運用在教育教學管理上，用兵法里的精髓來詮釋教育現象。一扇門，你推不開的時候，可以嘗試拉一下！埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少。其中的道理只有細細的品味，慢慢的思量。思量。

班主任兵法讀書筆記【篇二】

讀一本好書，猶如在干渴時找到一泓清泉，在黑暗中看到一盞燈火，在寂寞時邂逅一位故友，在迷茫處忽見路轉峰回，這是我在閱讀了萬瑋老師的著作(班主任兵法)后的最深感觸。

(班主任兵法)是一本教育反思集，分為實踐篇和理論篇。它記述了作者在擔任班主任期間與學生之間“斗智斗勇”的教育故事。實踐篇是精選的教育案例，每一個案例都具有很強的故事性，情節跌宕起伏，充滿懸念，富于智慧，讀后令人回味，引發思索。理論篇是作者在教育實踐中對(孫子兵法)、軍事理論的理解和應用，作者運用辯證法思想，對教育過程中的常見誤區進行了剖析與糾正，書中指出：教育工作是復雜的，但我們常常一味地把問題簡單化處理，要么對學生嚴加苛責，不留余地，要么過于民主寬容，給學生犯錯誤留下可乘之機，兩者都收不到良好的效果。使我們疲勞和困擾的，不是學生，而是我們對教育規律的忽視。

做為一名年輕的班主任，在日常的班級管理工作中常會遇到諸多問題，也會感到迷茫與困惑，在不斷努力摸索適合自己、適合班級的工作方式，不斷積累帶班經驗的同時，我迫切渴望從他人的成功案例中汲取先進的、行之有效的教育方法，在認真閱讀了這本將理論與實踐緊密結合的著作后，我得到很多啟示，現與大家分享：

首先，這本書教會我用不同的視角和獨特的方法來看待和處理班級管理工作中存在的常見問題。

一、對后進生的教育要講究策略，因人、因事、因時制宜。本書收錄了許多后進生的教育案例，處處體現出作者的睿智，冷靜，果斷，幽默。一個個真實感人的小故事里蘊藏著大智慧，給予我很大啟發。

在(點石成金)一篇中，為了讓被懲罰的學生放下包袱，以健康的心態過好學校生活的每一天，老師創造性的成立了“志愿者服務隊”，讓他們有改過自新的機會，使其看到新的希望，安撫了他們脆弱的心靈。

在(當頭棒喝)一篇中，對待那位課堂上說臟話的男生，“變臉絕技”的使用，“咄咄逼人”的氣勢，以及“放你一馬”的寬容，令學生心服口服，說臟話的現象至此杜絕，甚至讓他們畢生難忘。

在(轉怒為撫)一篇中，晚自習上一位女生班干部帶頭違反紀律大聲喧嘩，老師當即大怒，勒令其出去，先給她個下馬威。考慮到這位女生叛逆的性格特點，老師又一言不發，帶她巡視全校其他各班自習情況，令其很快羞愧悔恨，本來可能產生的敵對情緒自然瓦解，老師再順勢教育，效果非常顯著。

在(激怒制怒)一篇中，那位容易情緒失控的學生，經歷被責罵的反抗情緒，“受冷落”的委屈，冷靜的反思，成為了一位用功讀書的好學生。

對于后進生的教育，實際上是班主任工作的重點，更是非常大的難點，上述案例中提及的問題，也是我在班級管理中所經常遇到的，而對于個別學生身上所體現的極端叛逆、不思進取，甚至是冷漠自私，我常常采取單一的方式進行說教，往往收不到明顯的效果，作者對待后進生的教育方法使我茅塞頓開，學到許多新穎獨特且行之有效的教育方法。同時也讓我認識到，對待情況各異的孩子，我們只有多動腦，多用心，研究他們的性格，揣摩他們的心理，因人、因事、因時制宜，對癥下藥、量體裁衣，才能使教育深入他們的心靈，使他們發生徹底的轉變，由內而外地培養起良好的行為習慣和學習習慣。

二、教育要善于創造時機，教師要善于使用捭闔之術。“捭闔的本義是開合。捭就是分開，闔就是閉藏。”“當學生處于開啟狀態時，他的心扉是敞開的，對我們是信任的，是不加防備的。我們可以很準確地知道學生的真實情感、動機、意愿等，而一旦了解了真實情況，就可以對癥下藥，有針對性地制定對策，及時解決學生的心理和思想問題。”“而當學生處于閉藏狀態時，他的心扉是緊鎖的，對我們是不信任的，是加以防備的。我們無法了解引起學生行為和情緒變化的真正原因，只能靠猜測或主觀臆斷來作出分析，就如同蒙上眼睛打獵一樣，難以集中目標，我們的工作不能觸及到學生的問題根源，也就難以真正解決學生的思想癥結。 因此，在做學生工作時，最好的方式就是使學生處于開啟的狀態。開啟學生心扉的方法除了用激勵、褒揚外還可以采用用言語去試探對方、故意保持緘默或故意忽視對方、尋找自己與學生的共同點等多種方式。”這一策略也使我受益匪淺。很多時候，由于氣氛嚴肅緊張，學生不愿意表露自己的真實想法，給溝通帶來障礙，如果能夠抓住學生的心理特點，先表揚他們，或先轉移話題，談論其他事情，使他們情緒上放松，愿意向老師吐露心聲，局面便會大有不同，問題也會迎刃而解。

三、適當采取震撼教育。從學生的心理感受來說，教師的教育方式無非有兩種：感化式和震撼式。我們的教育，總的來說，比較注重、倡導春風化雨、和風細雨的“感化式”教育方式。然而，從(班主任兵法)一書中可以看到：作者在重視對學生進行思想感化的同時，也常常會運用“震撼式”的教育方法，“實踐篇”部分的 (當頭棒喝)(激怒制怒)(以毒攻毒)等文章記述的就是這類的教育事例。這種教育方法，在形式上與“感化式”相對立，往往被視為教育的禁區。然而，震撼教育是否就不好，就不能采用呢？其實不然！很多的問題學生，他們的不良習慣是長期養成的，在其心中，已經形成了一種比較穩定的心理結構，許多和風細雨式的教育收效甚微。這時，震撼式的教育反而能取得較好的效果。但是，這種方式的運用必須要適度，即不能在學生的心靈上留下負面影響，不能違背“教育無痕”的原則。

除了許多方法上的指導之外，這本書還使我對班主任工作、對教育本身產生了更加深刻的認識：

首先：教育是一門藝術，必須用心研究。作者把兵法運用于班級管理實踐中，這本身就是一種創造。古人云：“他山之石，可以攻玉。”教育者，應該心里時刻想著教育本身，眼睛看到教育之外。我們有時很難做到這一點，我們往往就事論事，就教育談論教育，結果拘泥于死板的理論和教條，無法施展手腳。如果能跳出固有的思維模式，關注一些教育之外的東西，把其他學科其他門類的思想或經驗借鑒過來，就能觸類旁通，開闊我們的視野，提高我們的教育水平。

其次：教育不是一種大面積的播種，而是個別的栽培。教育并不是像平原地區的玉米或水稻種植那樣，面對整齊劃一的田地，用機械化的方式撒種，秋后就可以獲取豐收的喜悅。教育如同園藝，面對一株株形態各異的花木，需要用心琢磨每一個個體的生命習性，進而區別不同對象來修枝剪葉、灌溉施肥，使之成為美的化身來裝點世界。書中的學生，脾氣秉性習慣好惡皆不相同，如果用一成不變的方法去教育他們，勢必捉襟見肘，難以奏效。而作者巧妙地運用了孫子兵法、心理學、教育學的知識和自己的智慧，兵來將擋，水來土掩，展示了教育自身的豐富多彩和魅力。

再次：要做一名合格的教師，合格的班主任，必須對教育事業，對學生真心熱愛。對學生的熱愛是推動教育取得成功的內在動力。本書所講述的幾十個動人心弦的故事，無不充滿智慧，充滿心與心的交流，心與心的碰撞甚至是交鋒。讀到(攻心為上)一篇時，我深深地感受到，教師，與其說從事的是傳授學生知識的職業，不如說肩負的是改變學生心靈的重托。學生心靈改變的過程，也是自身體驗、自身感悟的過程。其實，不需要很多，也就在那么關鍵的時候，關鍵的地方，教師稍微用點力，就可以使學生的航船糾正方向，駛向光明美好的未來。所以如果在工作中能夠真正做到“用心”治班、“攻心為上”，以此為準則，那我們的工作必將事半而功倍，無往而不勝。

綜上所述，通過閱讀(班主任兵法)這本教育著作，不僅使我開拓了視野，學到了許多成功的教育經驗，并且引導我加深了對教育事業、對班主任工作的熱愛，增強了成為一名優秀的教育工作者的信心。

蘇霍姆林斯基說過：“無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。”讀書是促進我們青年教師人生發展和工作成長的最好途徑。只有不斷汲取書籍的力量，才能具備合格教師所必須的一種博大而高遠的精神，一個充實而圣潔的靈魂，一份虔誠而溫馨的情懷和追求完美的人生信念。讓我們靜下心來讀一本好書，讓書香飄溢在我們美麗的校園。

班主任兵法讀書筆記【篇三】

讀一本好書，猶如在干渴時找到一泓清泉，在黑暗中看到一盞燈火，在寂寞時邂逅一位故友，在迷茫處忽見路轉峰回，這是我在閱讀了萬瑋老師的著作(班主任兵法)后的最深感觸。

(班主任兵法)是一本教育反思集，分為實踐篇和理論篇。它記述了作者在擔任班主任期間與學生之間“斗智斗勇”的教育故事。實踐篇是精選的教育案例，每一個案例都具有很強的故事性，情節跌宕起伏，充滿懸念，富于智慧，讀后令人回味，引發思索。理論篇是作者在教育實踐中對(孫子兵法)、軍事理論的理解和應用，作者運用辯證法思想，對教育過程中的常見誤區進行了剖析與糾正，書中指出：教育工作是復雜的，但我們常常一味地把問題簡單化處理，要么對學生嚴加苛責，不留余地，要么過于民主寬容，給學生犯錯誤留下可乘之機，兩者都收不到良好的效果。使我們疲勞和困擾的，不是學生，而是我們對教育規律的忽視。

做為一名年輕的班主任，在日常的班級管理工作中常會遇到諸多問題，也會感到迷茫與困惑，在不斷努力摸索適合自己、適合班級的工作方式，不斷積累帶班經驗的同時，我迫切渴望從他人的成功案例中汲取先進的、行之有效的教育方法，在認真閱讀了這本將理論與實踐緊密結合的著作后，我得到很多啟示，現與大家分享：

首先，這本書教會我用不同的視角和獨特的方法來看待和處理班級管理工作中存在的常見問題。

一、對后進生的教育要講究策略，因人、因事、因時制宜。本書收錄了許多后進生的教育案例，處處體現出作者的睿智，冷靜，果斷，幽默。一個個真實感人的小故事里蘊藏著大智慧，給予我很大啟發。

在(點石成金)一篇中，為了讓被懲罰的學生放下包袱，以健康的心態過好學校生活的每一天，老師創造性的成立了“志愿者服務隊”，讓他們有改過自新的機會，使其看到新的希望，安撫了他們脆弱的心靈。

在(當頭棒喝)一篇中，對待那位課堂上說臟話的男生，“變臉絕技”的使用，“咄咄逼人”的氣勢，以及“放你一馬”的寬容，令學生心服口服，說臟話的現象至此杜絕，甚至讓他們畢生難忘。

在(轉怒為撫)一篇中，晚自習上一位女生班干部帶頭違反紀律大聲喧嘩，老師當即大怒，勒令其出去，先給她個下馬威。考慮到這位女生叛逆的性格特點，老師又一言不發，帶她巡視全校其他各班自習情況，令其很快羞愧悔恨，本來可能產生的敵對情緒自然瓦解，老師再順勢教育，效果非常顯著。

在(激怒制怒)一篇中，那位容易情緒失控的學生，經歷被責罵的反抗情緒，“受冷落”的委屈，冷靜的反思，成為了一位用功讀書的好學生。

對于后進生的教育，實際上是班主任工作的重點，更是非常大的難點，上述案例中提及的問題，也是我在班級管理中所經常遇到的，而對于個別學生身上所體現的極端叛逆、不思進取，甚至是冷漠自私，我常常采取單一的方式進行說教，往往收不到明顯的效果，作者對待后進生的教育方法使我茅塞頓開，學到許多新穎獨特且行之有效的教育方法。同時也讓我認識到，對待情況各異的孩子，我們只有多動腦，多用心，研究他們的性格，揣摩他們的心理，因人、因事、因時制宜，對癥下藥、量體裁衣，才能使教育深入他們的心靈，使他們發生徹底的轉變，由內而外地培養起良好的行為習慣和學習習慣。

二、教育要善于創造時機，教師要善于使用捭闔之術。“捭闔的本義是開合。捭就是分開，闔就是閉藏。”“當學生處于開啟狀態時，他的心扉是敞開的，對我們是信任的，是不加防備的。我們可以很準確地知道學生的真實情感、動機、意愿等，而一旦了解了真實情況，就可以對癥下藥，有針對性地制定對策，及時解決學生的心理和思想問題。”“而當學生處于閉藏狀態時，他的心扉是緊鎖的，對我們是不信任的，是加以防備的。我們無法了解引起學生行為和情緒變化的真正原因，只能靠猜測或主觀臆斷來作出分析，就如同蒙上眼睛打獵一樣，難以集中目標，我們的.工作不能觸及到學生的問題根源，也就難以真正解決學生的思想癥結。 因此，在做學生工作時，最好的方式就是使學生處于開啟的狀態。開啟學生心扉的方法除了用激勵、褒揚外還可以采用用言語去試探對方、故意保持緘默或故意忽視對方、尋找自己與學生的共同點等多種方式。”這一策略也使我受益匪淺。很多時候，由于氣氛嚴肅緊張，學生不愿意表露自己的真實想法，給溝通帶來障礙，如果能夠抓住學生的心理特點，先表揚他們，或先轉移話題，談論其他事情，使他們情緒上放松，愿意向老師吐露心聲，局面便會大有不同，問題也會迎刃而解。

三、適當采取震撼教育。從學生的心理感受來說，教師的教育方式無非有兩種：感化式和震撼式。我們的教育，總的來說，比較注重、倡導春風化雨、和風細雨的“感化式”教育方式。然而，從(班主任兵法)一書中可以看到：作者在重視對學生進行思想感化的同時，也常常會運用“震撼式”的教育方法，“實踐篇”部分的 (當頭棒喝)(激怒制怒)(以毒攻毒)等文章記述的就是這類的教育事例。這種教育方法，在形式上與“感化式”相對立，往往被視為教育的禁區。然而，震撼教育是否就不好，就不能采用呢？其實不然！很多的問題學生，他們的不良習慣是長期養成的，在其心中，已經形成了一種比較穩定的心理結構，許多和風細雨式的教育收效甚微。這時，震撼式的教育反而能取得較好的效果。但是，這種方式的運用必須要適度，即不能在學生的心靈上留下負面影響，不能違背“教育無痕”的原則。

除了許多方法上的指導之外，這本書還使我對班主任工作、對教育本身產生了更加深刻的認識：

首先：教育是一門藝術，必須用心研究。作者把兵法運用于班級管理實踐中，這本身就是一種創造。古人云：“他山之石，可以攻玉。”教育者，應該心里時刻想著教育本身，眼睛看到教育之外。我們有時很難做到這一點，我們往往就事論事，就教育談論教育，結果拘泥于死板的理論和教條，無法施展手腳。如果能跳出固有的思維模式，關注一些教育之外的東西，把其他學科其他門類的思想或經驗借鑒過來，就能觸類旁通，開闊我們的視野，提高我們的教育水平。

其次：教育不是一種大面積的播種，而是個別的栽培。教育并不是像平原地區的玉米或水稻種植那樣，面對整齊劃一的田地，用機械化的方式撒種，秋后就可以獲取豐收的喜悅。教育如同園藝，面對一株株形態各異的花木，需要用心琢磨每一個個體的生命習性，進而區別不同對象來修枝剪葉、灌溉施肥，使之成為美的化身來裝點世界。書中的學生，脾氣秉性習慣好惡皆不相同，如果用一成不變的方法去教育他們，勢必捉襟見肘，難以奏效。而作者巧妙地運用了孫子兵法、心理學、教育學的知識和自己的智慧，兵來將擋，水來土掩，展示了教育自身的豐富多彩和魅力。

再次：要做一名合格的教師，合格的班主任，必須對教育事業，對學生真心熱愛。對學生的熱愛是推動教育取得成功的內在動力。本書所講述的幾十個動人心弦的故事，無不充滿智慧，充滿心與心的交流，心與心的碰撞甚至是交鋒。讀到(攻心為上)一篇時，我深深地感受到，教師，與其說從事的是傳授學生知識的職業，不如說肩負的是改變學生心靈的重托。學生心靈改變的過程，也是自身體驗、自身感悟的過程。其實，不需要很多，也就在那么關鍵的時候，關鍵的地方，教師稍微用點力，就可以使學生的航船糾正方向，駛向光明美好的未來。所以如果在工作中能夠真正做到“用心”治班、“攻心為上”，以此為準則，那我們的工作必將事半而功倍，無往而不勝。

綜上所述，通過閱讀(班主任兵法)這本教育著作，不僅使我開拓了視野，學到了許多成功的教育經驗，并且引導我加深了對教育事業、對班主任工作的熱愛，增強了成為一名優秀的教育工作者的信心。

蘇霍姆林斯基說過：“無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。”讀書是促進我們青年教師人生發展和工作成長的最好途徑。只有不斷汲取書籍的力量，才能具備合格教師所必須的一種博大而高遠的精神，一個充實而圣潔的靈魂，一份虔誠而溫馨的情懷和追求完美的人生信念。讓我們靜下心來讀一本好書，讓書香飄溢在我們美麗的校園。

班主任兵法讀書筆記【篇四】

《班主任兵法》讀書筆記

寒假中，我有幸接觸到《班主任兵法》這本書，，使我的很多實踐工作有了理論依據，讓我這樣一個年輕教師猶如一個在沙漠中走了太久的極度饑渴的人，突然見到面包和甘泉，讓我欣喜，讓我若狂!

經常把自己關在臥室，靜靜地享受心靈的共鳴，傾聽自己心跳的節奏。用各種符號做標記，把感覺最貼心的最有話要說的地方折起來。我盡量地節省符號，可書上圈圈、點點、三角、方框、曲線、直線畫著重號的、折疊的地方仍然那么多!我知道，短時間內，我是不能無法寫出我的全部感受的，因為我需要鯨吞，鯨吞大量的食物來滿足饑渴的胃腸。

魏書生書中有這么一段話：管理是班集體的骨架，班級是個小集體，管理工作尤為重要，有良好的管理，事情就有頭緒，集體就像一架機器健康而有序地運轉。作為班主任，要根據班級的實際情況，健全一套自己的班級管理模式，形成班級強大的凝聚力，讓每位學生都能在班集體這個溫暖的大家庭中找到自己的位置。所以班主任工作異常顯得重要。

《班主任兵法》就是一本對青年班主任有很高借鑒價值的班級管理類書籍。它主要以事例的形式，巧妙地把中國古代或近代兵法融入到班級管理實踐中，跳出教育論教育，做教育，使得管理者在教育管理中能夠游刃有余，一覽眾山小。它記述了萬老師在擔任班主任期間與學生之間斗智斗勇的教育故事。透過生動詼諧的語言，我看到了他在教育教學過程中的睿智、冷靜、果斷、幽默。同時，在讀完此書后，我覺得作者在書中提到的許多方法都具有很強的操作性和借鑒意義的，使我受到很大的啟發。

《班主任兵法》分實踐篇和理論篇兩部分。對于這兩部分內容，我都很喜歡。雖然實踐篇中的案例和自己碰到的還是有一定的差別的，而且每一個人的個性特征都不同，但是我可以從實踐中總結經驗，找出他們的相同點及不同點。理論篇，是在實踐篇的基礎上總結出來的，可以檢驗我的總結的正確性，真是讓人越看越帶勁，還不住的點頭。同時，還能夠發現自己在上學期的工作中哪些事情處理的還算得當，哪些事情還有所欠缺，真是教給我很多做班主任的好方法。

萬老師在書中寫到：學生當面與你頂撞怎么辦?你感覺到全班學生內心反抗情緒很激烈怎么辦?這個時候千萬要記住一個原則：自保第一，先估量估量，實在不行。先避其鋒芒，再等待機會反擊。除此之外在其他地方還提到了很多類似的內容。原本我以為，對于這樣的學生，作為教師的我們更應該鎮壓他們，讓他們感受到我們的威信;假使我們忍受他們的頂撞的話，我們不僅會在其他學生面前威信全無，更重要的是我們還會臉面無存。當我讀到《班主任兵法》這個內容的時候我才發現自己錯了，我以前想的是多么的愚蠢和幼稚呀!與學生發生沖突尤其是面對一些易激動的學生，他在氣頭上是聽不進你的批評的。而此時自己卻和他計較就更加會使矛盾激化，到最后事情沒有解決還讓身心受到了傷害，而且學生們總會幫助學生，而且到最后他們只會覺得老師有錯沒有用。所以，當你遇到此類情況，首先自己必須要冷靜，就像書中所說的三十六計，走為上策，這是在敵強我弱的情況下保存實力的最好方法。現在的撤退是為了將來大踏步的前進，現在的自保是為了將來更大地發力。真是讓我領悟到了什么是留得青山在，不怕沒柴燒。

以前我總覺得我在與學生個別談話的時候，好象并沒有起很好的效果，尤其是那些本來就很有個性和思想的學生。但是，萬老師在預篇中提到，找學生談話是十分重要的一件事，每次談話前，都要仔細設計談話的策略，尋找切入點，預想學生可能的反應以及應對的方法。這樣想幾次，心里有底了之后，再把學生找來。我這才發現我的問題是每次找學生談話前，都沒有進行適當的預，也許自己也不是很清楚自己應該怎么做，在這樣迷糊的情況下教育學生怎能有好的效果呢?所以自己在以后的工作中應當做好預，事先想好一切，甚至像備課一樣，把自己要對學生講的內容和可能出現的突發狀況記錄下來，切不可打無準備的仗。

《班主任兵法》這本書讓我在實踐中少走了很多彎路，也給了我很多啟發。當然我也不會本本主義，迷上所謂的兵法因為那只是一般個人工作的總結，不是真理，更不能解決我們身邊發生的所有問題，而要真正成為一名合格的班主任，要有自己的個性，主要靠自己在實踐中去摸索、研究、從而在原有基礎上創造出新的思路。一名話，實踐總結再實踐，從而達到理想的要求。我會努力的!

班主任兵法讀書筆記【篇五】

進入到實驗小學以后，我一直擔任了班主任，我總是被形形色色的瑣碎事情所困繞。讀了萬瑋老師的著作《班主任兵法》后，使我仿佛在黑暗中看到一盞燈火，受益匪淺。

萬瑋的《班主任兵法》這本書主要是對教育的反思，講述了作者自己在擔任班主任期間與學生之間斗智斗勇的教育故事。它讓我對班主任工作、對教育本身有了更深刻的認識。對待情況各異的孩子，我們只有平時敏銳觀察，及時問題，抓住時機，才能對癥下藥。

學生同樣是學習成績差，形成的原因卻是多方面的。有的是學習態度不端正，有的是基礎差，有的是智力差異，還有的是家庭原因。所以針對學生出現的問題，我們要細心觀察，深入調查后再進行處理，這樣才不會打無準備之仗。

班主任工作中到處是雞毛蒜皮的事情。想要自己無論是面對問題學生，還是意外事故，都能恰到好處的化被動為主動，

教師就只有不斷積累經驗，增長隨機處置的能力，增強教育機智，這樣才能不斷提高教育藝術水平。

在實踐篇的十五破鏡圓鏡中有這么一段話，映入我腦海原來我發現這兩個人太傲慢了。凡成績好的學生都會有一點傲氣，她們從心底里認為好成績是自己取得的，而與老師關系不大，因此，即使教師表揚她們，他們也會覺得這是自己贏得的，不會很感激老師。反而是那些平時調皮搗蛋的學生，沒少挨老師批評，和教師的感情卻十分深厚。他們知道自己表現不好，長大之后為自己以前的過錯而深感不安，他們是真的感激老師，因此畢業之后也能時常記得回母校看望老師。那些成績好的學生，甭提他們畢業之后還能回來看你。

當了兩年的班主任，我體會到了，作為班主任首先要尊重和關心學生。每一個學生都希望得到老師的關心，我是學生的時候也是這樣的。老師偶爾一句關心的話，關切的問候，都會使學生牢牢記在心里，特別是當學生的身體有不適，或學習成績不理想時，最希望得到老師的關心和幫助，他們也有自己的想法和見解，因此作為班主任要學會尊重孩子，讓孩子感到老師和他們是平等的。其次要善于發現學生的優點。我班的張碩同學，剛入班級時，性格孤僻、少言寡語，學習成績一般，課上不會聽講，做題不認真，經常因粗心十分，而且他的字寫得很差。有一次，上寫字課，張碩一節課只寫了一張字，這足以看出他的認真和耐心。我當時及時的表揚了他，并為他豎起了大拇指。從他的表情中我看出了他內心的高興。從此我試著改變了對他的看法與態度，曉之以理，動之以情地教育他，后來他真的變了，變得喜歡與同學玩，課上聽講專心了，特別是字體有了很大的長進。

總的來說，我們的教育，比較注重和風細雨的感化式教育方式。然而，這本書告訴我感化式的教育方式不一定是萬能的。從《班主任兵法》一書中可以看到：作者在重視對學生進行思想感化的同時，也常常會運用震撼式的教育方法，實踐篇部分的《當頭棒喝》《激怒制怒》《以毒攻毒》等文章記述的就是這類的教育事例。對待那些偶爾出錯、無意犯錯的學生，可能老師的溫言細語就能有所收獲，但是對待那些屢次犯錯，專找空子的學生恐怕還是震撼的效果要好一點。

教育是一門藝術，必須用心去研究；教育是愛的藝術。一個對學生冷漠無情的人，是根本無法實行教育的，更談不上教育藝術。我不是陽光，但我會用自己全部的愛讓每一個學生享受到陽光的沐浴，讓他們在陽光下健康快樂的成長，讓我們的教育煥發勃勃的生機！

[推薦寫作] 我們班的班主任文章400字其六

書是人的好朋友，它幫我們打開世界的一扇窗。人一生的進步都是和書籍的閱讀相伴隨的，而每個人對于作品，都會有自己獨特的心得體會，那么，我們不妨靜下心來將它記錄下來也方便了我們以后隨時也可以翻看，那么，有哪些可以值得參考的讀書筆記呢？小編幫大家整理了[推薦寫作] 我們班的班主任文章400字其六”，希望小編的分享能給大家帶來一些幫助。

我們這個班，有些不一般。我們班的班主任，很不一般。很不一般在哪兒呢？不一般在她25歲，還要我們叫她姐。

她叫什么呢？姓胥，名曰：胥亞運。1990年生，她的一大記錄是帶出了名班1210班。可是有18個人上長郡本部呢！很牛吧，我們是她的第二屆學生，所以，我們上課，做作業之類的，自然比別人多了。

我們每次上課，都要坐的端端正正的，不能亂動，也不能說話，回答問題必須要積極。不過還好，我上課本來就很積極。

而作業呢？可是非常非常之多啊！一下子就是一座厚厚的小山，想做完一半就很困難了，也就別說做完了。每天都有一打。

可是，這樣的老師也是非常愛我們的。她，每天晚上，都會來查寢，因為我的學校是寄宿制的，所以有些同學也會哭，想家。也有些同學比較鬧（包括本人）嘻嘻但現在沒有了。）她總是會來和我們聊一聊，跟我們講道理。

我和胥姐在一起雖然才一個月，可我已經非常喜歡這一名優秀的老師了，你呢？